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componentes de la planeación docente,

1. La planificación docente y sus componentes

2. ¿Qué es una planificación docente? La planificación docente o la planificación didáctica es una herramienta indispensable que tienen los docentes para promover el logro de los aprendizajes esperados que plantea el currículo. E s clave para asegurar la calidad de las acciones que llevas a cabo dentro del aula y para el desarrollo de las competencias deseadas. Es el proceso de organización de nuestra práctica educativa en el cual se articulan las competencias, los contenidos, las opciones metodológicas, las estrategias educativas, los textos, materiales y la evaluación para secuenciar las actividades a realizar. Es un componente fundamental y un requisito al momento de implementar el Diseño Curricular en las aulas.

3. Para qué Planificamos? • Mantener la Calidad educativa. • Aporte al logro de la visión y misión de la Institución de manera compartida. • Motivación y participación activa de los estudiantes. • Mejora dela comunicación, del trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. • Mejora tu gestión de los recursos y del tiempo. • Seguimiento y control de los indicadores de logro propuestos en que cada área del Diseño Curricular. • Evaluación delos aprendizajes de cada estudiante del grupo. • Implementación de metodologías y estrategias diversas y apropiadas. • Secuencia de actividades a realizar y coherencia con los logros deseados. • Reducción de la improvisación. • Coherencia con el Proyecto Educativo del Centro como base de los proyectos a desarrollar dentro del centro educativo

4. Características de la planificación educativa La planificación debe cumplir con los siguientes requisitos: Coherente : Debe haber coherencia entre las estrategias didácticas y las guías curriculares, para de ahí partir a las actividades pedagógicas. Flexible : Se adapta a los estilos y ritmos de aprendizajes de tus estudiantes, respetando el proceso y obteniendo resultados positivos. Abierta: te permite organizar y anticipar los procesos de enseñanza aprendizaje, con el propósito de orientar la práctica pedagógica, en función de apoyar a tus estudiantes en el logro de sus aprendizajes. Continua y progresiva : Asegura continuidad en el proceso, abarcando los indicadores correspondientes al grado, asegurando llevar el control de la continuidad, esdecir , que a medida que vayas seleccionando y abarcando los indicadores, lleves el control de lo que debe continuar, logrando progresión en los mismos. Equilibrada : Asegura cumplir con variedad de estrategias para la implementación de las actividades en el aula. Contextualizada: Es orientada tomando en cuenta el espacio, las características de tus estudiantes y la disponibilidad de recursos didácticos para la implementación de la práctica.

5. COMPETENCIAS Conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, movilizados de forma integrada, combinados, coordinados e integrados en la acción de su contexto, adquiridos a través de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las hace eficaces en una situación determinada. COMPONENTES DE LA PLANIFICACION

6. Competencias Fundamentales Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen características comunes. Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Critico Competencia de Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica Competencia Ambiental y de la Salud Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

7. Competencias específicas Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Estas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

8. Propósitos Son las metas o objetivos que se propone el docente, para lograr en el estudiante aprendizajes significativos en un tiempo determinado. A su vez están divididos en propósitos generales y específicos. El propósito general es más abarcador y de él se desprenden los específicos. Indicadores de logro Evidencian el nivel de dominio de las competencias, dándole al maestro las señales o pistas necesarias del alcance obtenido del estudiante en su contexto.

9. Contenidos Llamados los mediadores del aprendizaje, con los cuales los estudiantes pueden desarrollar las competencias. Estos pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. Conceptuales Como su nombre lo indica son los diferentes conceptos, ordenados en forma de títulos y subtítulos presentes en las diferentes áreas del saber. Procedimentales Se refiere a la acción que ejecutará el estudiante partiendo de las competencias, estrategias y los conocimientos adquiridos. Actitudinales Son los diferentes valores y actitudes que el estudiante adquiere en el desarrollo de las competencias.

10. Estrategias de enseñanza y aprendizaje Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son enfoques planificados y métodos que los educadores utilizan para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias buscan no solo transmitir información, sino también promover la comprensión, la retención y la aplicación de conocimientos Algunas estrategias de enseñanza y aprendizajes son: Aprendizaje activo Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en proyecto (ABP) Enseñanza diferenciada Evaluación formativa

11. Técnicas Procedimiento didáctico que ayuda a las estrategias a alcanzar ciertos objetivos que esta persigue. A diferencia de las estrategias, las técnicas son más específicas y se pueden usar varias en una misma planificación. Actividades Llamamos actividades en educación a los medios con los que se vale el docente para lograr desarrollar las competencias y los aprendizajes esperados. Estas a su vez pueden ser de enseñanza o aprendizaje.

12. Recursos educativos: Son todos aquellos materiales tangibles e intangibles que utiliza el docente para desarrollar sus actividades. Los recursos tangibles y no tangibles se refieren a diferentes tipos de activos o elementos que se utilizan para facilitar el proceso educativo. Los recursos tangibles son los materiales educativos, tales como: libros, pizarras, lápices y cuadernos; en estos también encontramos las instalaciones físicas y tecnológicas. Los recursos no tangibles son los conocimientos y habilidades de las personas, el clima o la cultura escolar.

13. Evaluación educativa: Es un proceso sistemático, continuo y dinámico que incluye a toda la comunidad educativa, en la cual se miden los logros y competencias alcanzadas por los estudiantes y los objetivos del centro educativo. Las evaluaciones pueden ser: Evaluación diagnóstica: Identificar el nivel de conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes antes de comenzar un nuevo período de aprendizaje. Evaluación formativa: Proporcionar retroalimentación continua durante el proceso de aprendizaje para mejorar y ajustar la enseñanza. Evaluación sumativa: Evaluar el aprendizaje y el rendimiento al final de un período específico. Evaluación normativa: Comparar el rendimiento de un estudiante con el de un grupo de referencia más amplio.