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1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES​
DIRECCIÓN GRAL. DE CULTURA Y EDUCACIÓN​ ​
REGIÓN XXII​
DISTRITO DE BAHÍA BLANCA​
E.P.N°13
1
Docente: Alvarez, Maira
Curso: 6°B
MITOS GRIEGOS “LABERINTOS”


OBJETIVOS:
●​Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
●​Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura
●​Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas.
●​Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos.
●​Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.


CONTENIDOS Y MODOS DE
CONOCER
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

INDICADORES DE AVANCE
LEER A TRAVÉS
DEL DOCENTE,
CON OTROS Y POR
SÍ MISMOS EN
TORNO A LO
LITERARIO

-Leer y compartir la lectura
de las obras con otros. Escuchar
leer al docente, a los
compañeros, a otros lectores.
Leer para sí mismo y para otros
obras literarias representativas
de literaturas de diversos países,
pertenecientes a distintos
géneros literarios.

-Usar el conocimiento sobre el
género, el autor y el mundo para
Sesiones de lectura en voz alta del
docente y de los alumnos para sus
compañeros en el marco de
actividades permanentes.
Sesiones de lectura por sí mismos
de textos que tengan una extensión
cada vez mayor en el marco de una
secuencia didáctica.
Participación en un círculo de
lectores en el marco de
actividades permanentes. En el
marco de secuencias didácticas,
Sigan la lectura en voz alta de otros;
formulen preguntas a propósito de
lo que se va leyendo y estén dispuestos
a responder lo planteado por otros.
Lean solos obras literarias más
extensas y ambiciosas. Comenten y
seleccionen partes o episodios de
su interés. Relean para aclarar dudas o
fundamentar sus opiniones. Participen
en debates acerca de los sentidos de
las obras literarias y puedan avanzar en
una fundamentación de su opinión,

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interpretar el texto. Comentar las
obras leídas grupal y
colectivamente. Leer textos
informativos en torno a la
obra antes y/o después de la
lectura.

organizar momentos de comentario y
discusión sobre las lecturas,que
impliquen, entre otros: la renarración
oral en forma individual y grupal del
texto o partes del texto (por
ejemplo, un capítulo de una novela);
el intercambio de interpretaciones y
opiniones, retomando, entre otros,
las experiencias propias, los
conocimientos sobre el mundo.

despegándose del gusto personal como
única apreciación posible. Reconozcan
la pertenencia del libro que se está
leyendo o escuchando leer a un autor o
género conocido y aporten datos para
apoyar sus afirmaciones. Concuerden o
disientan con el punto de vista de
un relato. Para la interpretación,
tengan en cuenta las características
de los personajes, del espacio y el
tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros; consideren
las motivaciones (explícitas e implícitas)
de los personajes y otras relaciones de
causalidad en la narración; propongan
sentidos posibles para algunos recursos
literarios; sigan relatos que plantean
anacronías diversas; distingan recursos
polifónicos (discurso directo e indirecto,
cambios de registro o variedad
lingüística).

ESCRIBIR A TRAVÉS
DEL DOCENTE Y
POR SÍ MISMOS EN
TORNO A LO
LITERARIO

-Escribir textos literarios y en
torno a lo literario.

Realizar planificaciones en
forma colectiva e individual y
al menos un borrador para
escribir distintos textos,
tomando en consideración el
Actividades habituales de
escritura que incluyan
letra, para considerar qué
efectos de sentido se
generan.

situaciones en las que el
docente escribe el texto
Sigan las consignas o restricciones
propuestas por el docente.
Participen en situaciones de
planificación colectiva e individual:
aporten ideas, propongan formas
de ordenar el texto y alternativas
posibles para una historia y la
caracterización de personajes.

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propósito, el destinatario y
las características del género.

Consultar diferentes materiales
de lectura y otros mientras se
escribe y/o leerles o pedirles que
lean lo que se ha escrito. Revisar
el propio texto mientras se está
escribiendo y las distintas
versiones hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.

Determinar la puesta en página
del escrito y su edición final.
Probar distintas opciones, tanto
en papel como en formatos
digitales, de diagramación del
texto, tipografía, tamaño y color
de letra, para considerar qué
efectos de sentido se
generan.

siguiendo el dictado de los
alumnos y en las que escriben
solos, en parejas o
grupalmente.

-Organización de espacios
para compartir los textos
propios con los compañeros,
con otros miembros de la
comunidad escolar.


Contemplen las sugerencias del
docente y sus compañeros para
revisar sus escritos.

En una revisión global, lean “cómo va
quedando” el texto antes de continuar;
repongan información importante que no
se consideró previamente; adviertan
inadecuaciones entre lo que se
quiso escribir y lo que efectivamente se
escribió; tengan en cuenta el ámbito de
circulación del texto; consideren si la
organización de las ideas es la más
adecuada y si es necesario apelar a
conectores para explicitar las
relaciones temporales, causales y
consecutivas.

En una revisión puntual, detecten
repeticiones innecesarias y prueben
diferentes recursos gramaticales
para evitarlas; tengan en cuenta
una división en párrafos;
diferencien por medio de la
puntuación y diagramación
adecuada la inclusión de otras
voces en sus textos; resuelvan
dudas de normativa lingüística a
partir de la reflexión sobre lo que se
escribió y la consulta al docente, a

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pares y textos de referencia como
diccionarios o manuales.

REFLEXIÓN SOBRE
EL LENGUAJE

-Evaluar la organización de la
información en el texto.
- Probar algunos
procedimientos de
reformulación oracional, por
ejemplo, expandir frases
nominales con adjetivos o
construcciones preposicionales.
- Probar algunos procedimientos
de reformulación oracional, por
ejemplo, expandir frases
nominales con adjetivos o
construcciones preposicionales.

Situaciones de reflexión
contextualizadas en las
prácticas del lenguaje de los
distintos ámbitos, como una
actividad habitual o espontánea.

Situaciones de reflexión
descontextualizada, en el marco de
una secuencia uso-reflexión-
sistematización-uso, en la que se
proponga un propósito explícito para
la reflexión.
En el trabajo con la
ortografía, proponer situaciones
diversas, que pueden incluir
revisiones, armado de fichas de
consulta, elaboración de reglas a
partir de generalizaciones de casos,
uso del diccionario y consulta en
Internet.

Consideren si la organización de la
información es la más adecuada
para el texto.

Utilicen distintos signos de
puntuación de manera pertinente.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1:“TESEO Y EL MINOTAURO”: LA CONSTRUCCIÓN DEL LABERINTO

Se comenzará con las siguientes preguntas disparadoras:
¿Qué es un Mito? , ¿Qué es la Mitología?, ¿Sabes qué diferencia hay entre una narración histórica y un
relato mitológico?
Cuando decimos que alguien o algo se ha convertido en un mito del deporte, de la
canción, etc. ¿A qué nos referimos?, ¿Conoces alguno de los siguientes episodios de la Mitología?: El caballo
de Troya El viaje de Ulises La caja de Pandora Jasón y los Argonautas Eco y Narciso El rapto de Europa.


Los MITOS son narraciones que forman parte de la religión de los pueblos antiguos.
Estas historias explican de manera fabulosa el origen de hechos relacionados con la
creación del mundo, de los fenómenos de la naturaleza, así como de actitudes y
sentimientos humanos. Fueron transmitidos de boca en boca y luego fueron
compilados en forma escrita. Como toda narración, el mito tiene tres momentos:
situación inicial, desarrollo y situación final.

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La lectura del texto “Teseo y el minotauro” estará en primera instancia a cargo de la docente.
Luego de la lectura se llevará a conversaremos sobre lo leído ¿Que será un laberinto? ¿Cómo lo imaginan?

A continuación en parejas, llevarán a cabo la relectura del texto bajo las consignas:

a) Nombra los personajes que aparecen.
b) Explica qué es el Minotauro. Buscarán sus definición en el diccionario y se utilizaran imágenes como recurso.
c) Completá el siguiente texto, con datos extraídos del mito.


En la antigua isla de ………..., Pasifae, esposa del ………….., dio a luz un hijo: —¡Es un varón!
–dijo la partera, contenta.
Pero un segundo después, cuando la criatura terminó de salir, volvió a escucharse la voz
horrorizada de la mujer: —¡No! Es un... ¡..................!
En ese momento, el recién nacido en vez de llorar, empezó a berrear.
La madre se asustó cuando vio por primera vez a aquel niño con cuerpo ………….. y cabeza
de ………….. Sin embargo, lo tomó en sus brazos, lo quiso como a cualquier otro hijo y le
puso por nombre ………….

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LOS PERSONAJES DE LOS MITOS
• Tomarán nota en la carpeta:

Entre los personajes de los mitos se destacan:
DIOSES O DIVINIDADES

Eran inmortales, prodigiosos, y
cada uno regía varios aspectos de
la realidad.


SERES FABULOSOS

Algunos combinaban partes de
animales y de personas, como los
centauros.
Muchos eran considerados
monstruos, como el minotauro.
HEROES Y HEROINAS

Eran individuos que se destacaban
del resto por sus cualidades
positivas. Su destino era llevar a
cabo una hazaña que les diera
fama y reconocimiento.

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DIOSES GRIEGOS SERES FABULOSOS

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HÉROES GRIEGOS

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

1.Separa el siguiente texto en oraciones:

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10
La isla de Creta está situada en el mar Mediterráneo oriental, en el extremo sur del mar Egeo y no muy
distante del litoral de Egipto. Presenta cotas de altitud sobre el nivel del mar cercanas a los 2500 metros en el
monte Ida (2460 metros) y en Léfka Óri o Montañas Blancas (2452 metros en el monte Pachnes) y una altitud
media de más de 200 metros en gran parte de su superficie.

2.Nombra cuáles son los signos que delimitan las oraciones.
3. Completá el texto con diferentes signos de cierre de oración.

Creta se extiende entre dos zonas climáticas la mediterránea y la semiárida Como tal el clima de Creta es
principalmente un clima mediterráneo estival cálido mientras que algunas zonas del sur y el este tienen un
clima semiárido cálido Las zonas más elevadas pertenecen a la categoría de clima mediterráneo estival cálido
mientras que las cumbres montañosas pueden presentar un clima mediterráneo estival frío o un clima
continental

La corrección, se realizará en forma colectiva. Charlaremos sobre los diferentes usos de los puntos en el texto.
★​PUNTO SEGUIDO: Separa oraciones.
★​PUNTO APARTE: Se utiliza al final de un párrafo.
★​PUNTO FINAL: Indica que finaliza un texto.

Por último, se le propondrá a los estudiantes que en parejas armen fichas de los personajes a medida que
avanzamos en los relatos:

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“LAS HAZAÑAS DE TESEO”

Se comenzará con algunas preguntas para abrir el intercambio:
¿Saben los que es un héroe o una heroína?
¿Conocen alguno?
¿Qué acciones realizarán?

La lectura del texto “las hazañas de Teseo” será por parte de la docente.
Luego conversaremos acerca de lo que han escuchado.
Los estudiantes llevarán a cabo la relectura del texto, bajo la siguiente consigna:

a) Enumera a todos los enemigos que venció Teseo y de qué manera para defender su reino.
(Corinetes, un temible bandido que atacaba a los caminantes con una gran maza de bronce.
Pitiocantos, «el doblador de pinos», un salteador que utilizaba su fuerza para atar a los transeúntes
en las copas de los árboles y luego soltarlos para que cayeran lastimados).
b) Buscá las siguientes palabras en la sopa de letra.

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FUNCIÓN DEL LENGUAJE

De manera individual, llevarán a cabo la lectura de los siguientes textos:

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A.

Eurídice es el nombre de una ninfa,
personaje de la mitología griega.
Según el mito de Orfeo y Eurídice, ellos
se casan y están profundamente
enamorados. El día de la boda, la ninfa
es mordida por una serpiente y esto le
provoca la muerte.
Su esposo desciende al inframundo para
rescatarla.
B.

Música mágica emana tu lira.
Piedad divina logra tu canto.
Premio darán a los dioses si no miras.
Miraste y fue un profundo espanto.
C.

ORFEO REGRESA DEL INFIERNO
Orfeo fue al inframundo a pedir por su
amada esposa. Según se pudo saber, los
dioses accedieron a que Eurídice vuelve
a la vida, pero, por imprudencia del
joven, ella no pudo salir y quedó
atrapada allí en el infierno para siempre.

1.​Al leer los siguientes textos ¿ Qué intención crees que tienen en cada caso?

-El lenguaje puede usarse con distintas finalidades. En cada caso de los siguientes usos del lenguaje predomina un elemento de la
comunicación. Las funciones del lenguaje representan los diferentes objetivos y propósitos que se le dan al lenguaje al momento
de comunicarse.

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2.Completar la siguiente actividad:


Indicá, según la intención que comentaste en actividad 1¿Qué función predomina en cada caso?

★​TEXTO A: ................................................................
★​TEXTO B: ………………………………………………

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★​TEXTO C: ………………………………………………


Para finalizar, llevarán a cabo la siguiente actividad como cierre:


Inventá mensajes con cada función del lenguaje:

●​Función informativa:
●​Función apelativa:
●​Función expresiva:
●​Función poética:




ACTIVIDAD 2: “TESEO EN EL LABERINTO”

Se utilizarán las siguientes preguntas para abrir el intercambio:
¿Cómo podrá entrar y salir del laberinto?
¿Podrá derrotar al minotauro?¿Como?

Luego, la lectura del capítulo “Teseo en el laberinto” estará a cargo de la docente.

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A Continuación, se conversará sobre lo leído y se les solicitará a los estudiantes que realicen en parejas una relectura del texto,
bajo la siguiente consigna:

REFLEXIONA SOBRE EL CONTENIDO LEÍDO

a) Explica cómo pudo derrotar Teseo al Minotauro y salir del laberinto.
b) En un planisferio pinta los continentes, escribe los nombres.

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c) Localiza Atenas y Creta en el siguiente mapa. Marcá con color verde la ruta que habrá seguido la
nave de Teseo.

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d) Observa el mapa en el que marcaste los continentes, luego responde: ¿En qué continente te
parece que está ubicada en esta región?
e) En la historia de Teseo y el Minotauro, ¿el amor es una fuerza importante? ¿Por qué? Explicalo con
tus palabras.


ACTIVIDAD 3: ARIADNA, TESEO Y EL HILO MÁGICO

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Para comenzar, se llevarán a cabo las siguientes preguntas:
¿Creen que Teseo salga vivo del laberinto?
¿Cómo piensan que puede derrotar al Minotauro?

La lectura será por parte del docente, del texto “Ariadna, Teseo y el hilo
mágico”.
Conversaremos sobre lo leído.
Se llevará a cabo, una relectura por parte de los estudiantes, bajo la siguiente consigna:

Resumí con tus palabras cómo ayudó Ariadna a Teseo para poder escapar del laberinto.
• Elegí un elemento mágico y creá una historia en la que un héroe o heroína utilice para vencer a un ser
mitológico:

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Se llevará a cabo una socialización de sus producciones.

El mito: estructura y personajes

Se volverá a recordar la estructura narrativa de los textos en el pizarrón para que los estudiantes lo copien en sus carpetas:

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La estructura narrativa del mito involucra:

1. Una presentación, introducción o marco de la historia, es decir, la situación inicial donde se presentan los personajes del
mito, el tiempo, el espacio y el problema o conflicto que se resuelve a lo largo del texto.
2. Un desarrollo o nudo narrativo, donde se exponen las acciones llevadas a cabo por los personajes del mito y los obstáculos
que enfrentan para alcanzar la meta. En otras palabras, es el desarrollo de la trama de la historia.
3. Un final o desenlace, que muestra la resolución de la situación inicial que dio origen al relato.

Luego, utilizarán como guía las preguntas del recuadro para escribir una breve reflexión acerca de
cómo vivían su religión los antiguos griegos.


¿Cómo honraban a sus divinidades? Sus Dioses ¿eran justos o arbitrarios? ¿Favorecían o perjudicaban a los seres humanos?
¿Para que consultaban el oráculo?

ANÁLISIS DEL TEXTO

Deberan completar la siguiente actividad:

Anota los nombres de quienes se mencionan en el mito que leí
- Dioses:
- Seres humanos:
- Monstruos:

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Para finalizar, deberán completar la ficha de personaje de Teseo y del Minotauro. Tal como las que comenzaron a armar en la
primera clase.












“DÉDALO E ÍCARO”

Para comenzar, se les propondrá algunas preguntas disparadoras:
¿Que creen que paso con Dédalo luego de ayudar a Teseo?
¿Quién creen que es Ícaro?¿ Qué lugar ocupará en la historia?

La lectura del episodio estará a cargo de la docente.

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En parejas, podrán hacer una relectura con el fin de realizar la siguiente actividad:

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Para finalizar, de manera colectiva armaremos un afiche con todos los personajes del mito trabajado a lo largo de las clases. En el
mismo se incluyen sus nombres, características y un dibujo de cada personaje.

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