Las estrategias y los instrumentos de evaluación libro 4

Las siguientes diapositivas da cuneta sobre los diferentes instrumentos de evaluación que puede utilizar el docente en su práctica cotidiana.

1. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Serie: Herramientas para la Evaluación en educación básica

2. Introducción La evaluación para el aprendizaje requiere tener evidencias para conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una estrategia de evaluación y seleccionar un instrumento requiere diferentes elementos: Congruencia en los aprendizajes esperados establecidos en la planificación La pertinencia en el momento de evaluación y que instrumento serán aplicados La medición de los progresos La práctica docente Objetivo: Ofrecer orientaciones a los docentes para la elaboración y uso de diferentes instrumentos

3. Evaluación para el aprendizaje La evaluación permite valorar nivel de desempeño y logro de los aprendizajes para tomar decisiones y valorar el desempeño. La evaluación no depende de una técnica ya que de esta manera se estará evaluando únicamente conocimientos, actitudes, valores de manera desintegrada. La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis , el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas.

4. Estrategias de evaluación ¿Qué es una estrategia? Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno. Su finalidad es: Estimular autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar el nivel de comprensión e identificar las necesidades. Métodos Procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias . Técnicas Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden Recursos Instrumentos o herramientas que permiten tener información acerca del proceso enseñanza-aprendizaje

5. Técnicas e instrumentos Son procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica se acompaña de un instrumento definidos como recursos estructurados.

6. Técnicas de observación Instrumento Finalidad Procedimiento Guía de observación Se basa en una lista de indicadores que se puede redactar con afirmaciones o preguntas para observar respuestas Se centra en: *Aspectos específicos *Promueve la objetividad *Observa aspectos e interacciones con los contenidos, materiales y docente. *Incluir indicadores que detecten avances Contiene los siguientes aspectos: Propósito Duración Aspectos a observar Registro anecdótico Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos Registrar hechos significativos La realización es por medio de un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación Se requiere de los siguiente: *Fecha *Hora *Nombre del alumno *Actividad evaluada *Contexto de observación *Descripción *Interpretación Diario de clase Registro individual donde cada alumno plasma su experiencia, comentarios ,dudas y sugerencias Diario de Trabajo Se registra una narración breve de la jornada hechos que hayan influido el desarrollo del trabajo *Promueve la autoevaluación *Registro libre y contextualizado *Verifica el nivel de logro de los aprendizajes Definir la periodicidad Seleccionar lo que se incluya en el diario cómo y para qué Seguimiento de los diarios Propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno. Escala de actitudes Le permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje Es una lista de frases para medir una actitud Definir la actitud Elaborar diversos enunciados que indiquen diversos aspectos Permite evaluar los procesos de aprendizaje ; con estas técnicas los docentes pueden advertir los conocimientos, habilidades, las actitudes y los valores. Sistemática: Define los propósitos a observar. Asistemática: Registra la mayor cantidad de información sin focalizar. La observación debe ser OBJETIVA

7. Técnicas de desempeño Instrumento Finalidad Procedimiento Preguntas sobre el procedimiento Obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos y procedimientos y la reflexión de la experiencia Reflexionen sobre los pasos para resolver problemas Fomentar la autoobservación y análisis Búsqueda de soluciones Verificación personal Ser aplicable a otras situaciones Determinar el tema que se va a trabajar Establecer la intención de las preguntas Ordenar las preguntas ordenando su dificultad Determinar que instrumento permitirá la evaluación Cuadernos de los alumnos Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes Un medio de comunicación para los padres de familia   Organizadores gráficos Cuadros sinópticos Mapas conceptuales Diagrama de árbol Cuadro de doble entrada FODA Representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido Definir el tipo de organizador y propósito Seleccionar conceptos involucrados Diseñar un modelo de manera conjunta Comunicar criterios de evaluación Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación

8. Técnica para el análisis del desempeño Instrumento Finalidad Procedimiento Portafolio Concentrado de evidencias estructuradas para obtener información valiosa del desempeño mostrando su historia documental Ser reflejo del proceso de aprendizaje Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos ( avances- interferencias) Favorece la reflexión al propio aprendizaje Promueve la autoevaluación y la coevaluación Establecer el propósito ( asignatura, propósito y la tarea de los alumnos) Definir los criterios para valorar el trabajo cuidando congruencia con los aprendizajes esperados. Establecer periodos de análisis Promover la presentación del portafolio por parte de la escuela. Rúbrica Se debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética relacionada con el nivel de logro. Instrumento con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de la competencia. Redactar los indicadores con base a los aprendizajes. Establecer el grado máximo intermedio y mínimo de cada indicador de manera clara. Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar. Listas de Cotejo Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión tareas, acciones, procesos y actitudes Para evaluar un trabajo en equipo Se organiza en una tabla en la que se consideran aspectos que se relacionan con partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia.

9. Técnica de interrogatorio Instrumento Finalidad Procedimiento Debate Discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor o en contra y argumentar de manera clara y concisa. Contar con un formato establecido donde especifique roles. Que exista un clima de confianza y respeto por el otro Sustentar posturas en argumento derivados en investigaciones Conocer profundidad del tema Ensayo Producción escrita cuyo propósito es exponer ideas del alumno en torno a un tema que se centra a un aspecto en concreto Definir tema y asumir postura Identificar destinatario Buscar bibliografía Identificar puntos de vista diferentes Redactar considerando características de forma y contenido Expresar ideas personales, complementar y contrastar Corregir Editar Presentar Pruebas Escritas Opción múltiple Multireactivos De ordenamiento Verdaderas o falsas   Se construyen a partir de conjunto de preguntas claras y precisas Objetividad Validez Confiabilidad Claridad Asignación de un valor a cada pregunta Prueba de respuesta abierta o subjetivas Le dan plena libertad de respuesta al alumno, puede realizarse de forma oral o escrita   Seleccionar los aprendizajes y contenidos que se vinculan. Tipos textuales orales y escritos Son instrumentos para valorar la comprensión , interpretación y formulación de los argumentos