Las humanidades

1. LAS HUMANIDADES

Y
SU IMPORTANCIA











Autoras: Ana Ortuño Salvador
Rut Montes Martín
Curso: 2º Bachillerato Humanístico
Profesor-Coordinador: Francisco Domínguez Ruano
Nombre del Grupo: Entre Dos
Dirección del blog:
http://minervaehumanitas.blogspot.com.es/
Fecha: 8 de abril de 2013

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ÍNDICE



1.Introducción
2.¿Qué son las humanidades?
3.Porque las humanidades se deben incluir en los estudios
4.Evolución de la importancia que se le ha dado en la educación al concepto
de las humanidades y porqué cada vez están menos valoradas
1.- Época Clásica
2.- Época Medieval
3.- Época Actual
5.Conclusiones extraídas de la realización del trabajo.
6.Bibliografía

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1.INTRODUCCIÓN

En este trabajo vamos a tratar el tema de la importancia de las humanidades
en la actualidad ya que la mayoría de la gente cuando le dices que estás
estudiando humanidades normalmente responden con: “¿Y eso para que
sirve? ¿ Pero no son lenguas muertas? ¿Lo mas fácil no? ¡Yo de ti estudiaría
matemáticas que seguro que tiene más salidas!”
Así pues, vamos a demostrar mediante un análisis que son importantes para
la vida y que para tu futuro son necesarias, y que tienen tanta importancia o
incluso más que lo relacionado con las ciencias, ya que muchas de las
palabras de nuestros idiomas actuales proceden de los “esas lenguas
muertas”.

Todo esto se nos ocurrió debido a que un profesor comentó que querían
modificar el plan de estudios y por tanto nos dimos cuenta que cada vez
tienen menos valor a nivel académico ya que si estudias matemáticas
siempre serás un genio pero si estudias letras puras más bien eres un friki.
Nosotras, queremos demostrar, que esto no es así y que sirven para mucho
más de lo que la gente cree porque están mucho mas relacionadas con la
vida diaria de lo que la gente podría imaginar, y vamos a demostrarlo.

2.¿ QUÉ SON LAS HUMANIDADES?

Las humanidades, procede de humanitas (palabra creado por Cicerón),y son
una agrupación de unas disciplinas relacionadas con la cultura de los
hombres. A las humanidades coloquialmente se le suele llamar “letras”,
contrariamente a las “ciencias”, pero son más que eso ya que engloba los
campos de la filosofía, la lingüística, literatura y su historia, historia,
geografia, los estudios relacionados con el arte, el periodismo. Antiguamente
a este tipo de estudios se les solía llamar “letras divinas” ya que solo lo
estudiaban los privilegiados.

Las ciencias humanas tratan de completar el estudio de la humanidad
incluyendo en él el origen evolutivo, la estructura del ser humano, su
funcionamiento, sus características hereditarias y su conducta, como
individuos y como sociedad.

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3.PORQUE LAS HUMANIDADES SE DEBEN INCLUIR EN LOS ES TUDIOS

Todo proceso formativo requiere de conocimientos teóricos y técnicas que
muestren en la práctica su aplicabilidad. De ahí que para el médico la
anatomía es esencial, como para el ingeniero las matemáticas, para el
abogado el conocimiento de las leyes y para el comunicador el uso del
lenguaje. Pero tales profesiones son incompletas si no van acompañadas de
una formación humanística.
Los individuos se desenvuelven en sociedad. En consecuencia, lo que
aprenden y son, repercute en los demás. Y qué son si no lo que es producto
de la herencia y la asimilación. Lo asimilado es lo aprendido a lo largo de la
vida, en ello van incluidos conocimientos, valores, formas de
comportamiento, costumbres. En consecuencia, la formación académica que
alcance todo individuo, que es parte de ese aprendizaje, incide en sociedad y
al hacerlo, forzosamente repercute en el otro. Eso es lo que se llama la ética,
es decir el conjunto de conocimientos que tienen por finalidad el correcto
accionar de las personas.
Aprender una serie de conocimientos y técnicas no tienen sentido si no van
acompañados de valores que muestren su buen uso. El médico, el ingeniero,
el abogado serían máquinas de conocimientos que responden a números,
fórmulas, códigos si no se les enseña que lo aprendido tiene finalidad
humana y, en consecuencia, debe estar normalizado. Es más el buen
ejercicio de la profesión no consiste o se limita a hacer dinero, la proyección
social fuerza a adquirir conocimientos sobre lo correcto y lo incorrecto,
pasando de un saber instrumental a otro humano.


4.EVOLUCIÓN DE LA IMPORTANCIA QUE SE LE HA DADO EN LA
EDUCACIÓN AL CONCEPTO DE LAS HUMANIDADES Y PORQUÉ C ADA
VEZ ESTÁN MENOS VALORADAS.

-Época Clásica

Respecto a la educación en Roma, se sabe que no tod os los niños
estudiaban ya que no se disponía de una escuela pública por tanto los niños
o iban a una escuela privada o estudiaban en casa.
Las familias ricas tenían a menudo un esclavo, llamado "paedogogus", quien
enseñaba a los niños en casa, mientras que las personas pobres no podrían
pagar la escuela ni tener a un esclavo.
La mayoría de las escuelas tenían solo un aula y había una sola clase donde
asistían aproximadamente doce alumnos. Las escuelas Primaria y
Secundarias también existían como las conocemos ahora.
La escuela primaria se llamaba un "ludus", y los niños empezaban a estudiar
cuando tenían 6 años. Allí, a leer, escribir, y sumar. Al cumplir los 11 años, los
varones pasaban un "grammaticus" (secundaria) donde aprendían historia,

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geografía y filosofía principalmente y para poder hacer esto también
aprendían latín, griego, gramática y literatura, mientras las niñas se
quedaban en casa.
Los hijos de senadores y ciudadanos importantes que seguían con los
estudios superiores que se realizaban a los 16 años, estudiaban con un
"rhetor". Este les enseñaba cómo escribir discursos (estos discursos a
menudo eran muy largos) y los preparaba para la vida pública.

En cambio en la Grecia Clásica, Los niños varones eran separados de su
madre a los 6 años y conducidos a la escuela por esclavos llamados
pedagogos. La instrucción, aunque obligatoria en Atenas, no se recabita sino
en casa de profesores particulares.

Comprendía dos partes la música y la gimnasia. Por música se entendía no
solamente el arte de tocar un instrumento, como la lira, la cítara o la flauta,
sino también la lectura, la escritura, el cálculo y la recitación de poesías,
particularmente las de Homero.; en una palabra, todo lo que se relacionaba
con las Musas. La gimnasia ocupaba un puesto importante en la educación,
sobre todo al llegar a los 14 años.

Los atenienses, como todos los griegos, tenían el culto de la belleza humana
y buscaban la manera de desarrollarla con ejercicios bien apropiados. Estos
ejercicios, que los alumnos hacían desnudos, en los gimnasios o en las
palestras, bajo la dirección de profesores especiales, consistían en la lucha,
la carrera, el salto y el lanzamiento del disco y de la jabalina. Un joven cuya
educación moral y física era completa, debía llamarse bello y bueno, lo cual
es decir que tenía músculos vigorosos que servían a un espíritu bien
formado.

Como podemos ver, en esta época, lo más importante eran los estudios
humanísticos y se impartían a los niños desde pequeños porque se
consideraba que si una persona entendía su lengua y sabía como estaba
compuesta podría ser capaz de entenderlo todo, y como se puede ver los
estudios superiores estaban compuestos por oratoria mayormente que era el
arte de escribir bien y expresarse correctamente, y si eso se analiza,

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realmente tendría que ser así ya que el problema de los estudiantes actuales
es que no analizan las materias y no las entienden bien, simplemente se
dedican a memorizarlas y es por eso que en los exámenes no se expresan
correctamente y obtienen menores resultados.

-Época Medieval

Durante siglos, la enseñanza, el aprendizaje, el conocimiento escaso que se
había rescatado de las culturas griega y romana, estuvieron asociados a la
Iglesia Católica y, sobre todo, a las necesidades que ella tenía (como, por
ejemplo, en los servicios religiosos y la lectura de los libros sagrados). El
latín fue escogido como idioma oficial de la Iglesia, por eso durante todo este
período en la enseñanza como en el intercambio de conocimiento fue el latín
la lengua que se usó. Debe decirse que en toda esta época no había mucha
matemática disponible, aunque en el currículo educativo para las pocas
escuelas que hubo se le dio cierto énfasis a las matemáticas. Por ejemplo, el
modelo educativo estaba formado por lo que se llama el cuadrivium y el
trivium. El primero estaba constituido por geometría, aritmética, astronomía y
música. El trivium: por retórica, gramática y dialéctica . Sin embargo, como
hemos dicho, el nivel matemático era bajo, apenas una aritmética y una
geometría muy elementales.

Como se puede ver, el latín tenía mucho peso en esta época y los estudios
de ciencias no tenían tanto valor ya que se consideraba también que la es
mucho más importante saber de donde viene una palabra y porque se
escribe así que saber que dos y dos son cuatro ya que con ello podrás sumar
y resolver grandes problemas pero no salir de ahí, mientras que si una
persona estudia gramática y retórica es capaz de entender un texto e incluso
al tener esta capacidad leer un problema matemático, entenderlo y llegar a
resolverlo. Pero desgraciadamente esta concepción no se ha tenido para
siempre y esto podemos verlo en la organización actual de la educación
española.

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-Época Actual

Actualmente, el sistema educativo español esta organizado en tres grandes
bloques que son los estudios primarios, compuestos por seis cursos, donde
los alumnos reciben clases de matemáticas, castellano, lengua extranjera,
lengua de la comunidad (si la hay), conocimiento del medio, música, plástica,
educación física y religión católica (si que quiere) . Esta etapa se inicia con 6
años y se finaliza a los 12.
Posteriormente, los alumnos pasan a realizar estudios de secundaria
compuestos por cuatro cursos donde los alumnos cursan como asignaturas
obligatorias matemáticas, castellano, lengua extranjera, lengua de la
comunidad (si la hay), ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, música
(en algunos cursos), plástica ( en algunos cursos), educación física y religión
católica (si se quiere). Esta etapa dura de los 12 hasta los 16 años (si no se
repite).
Posteriormente se puede realizar estudios de Bachillerato compuestos por
las ramas de: Ciencias y Tecnología por un lado y por otro Humanidades y
Ciencias Sociales. Si no se quiere realizar estudios de Bachillerato se puede
recurrir a estudios de Formación Profesional.

Como vemos, el sistema de educación español ha deja do de darle
importancia a los estudios humanitarios ya que desde realmente si alguien
esta interesado en esto, solo puede cursarlo en estudios de Bachillerato, ya
que previamente no son ofrecidos puramente, ya que se ofrecen en 4º ESO
la opción de latín pero son unas pinceladas muy pequeñas.

Esta eliminación progresiva de los estudios humanitarios empezó a tener
fuerza a partir de los años 1960 cuando se prefería moralmente ser ingeniero
que ser filólogo ya que tenía mayor nivel y poco a poco se fue implantándose
en la manera de pensar de los ciudadanos hasta tal punto que los estudios
humanísticos están en peligro de extinción. Y si se analiza mejor se podría
comparar con otros países que introducen los estudios humanísticos mucho
mas pronto y se verían que los resultados académicos son mejores ya que
se les enseña a comprender antes que a realizar, mientras que en España
tiene prioridad realizar una cosa bien aunque no sepas porqué.

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5.CONCLUSIONES EXTRAÍDAS DE LA REALIZACIÓN DEL TRAB AJO.

Como conclusión podemos decir que el nivel académico de los estudiantes
españoles esta considerado muy bajo y está comprobado que una persona al
memorizarse para un examen todo el contenido que entra para el, al
finalizarlo ya no lo recuerda y poco a poco lo olvida. Sabiendo esto
deducimos que la prioridad del sistema educativo es la memoria y no la
comprensión. Para solucionar esto desde el Gobierno decidieron realizar una
reforma educativa eliminando parte de las asignaturas existentes y dando
mayor peso e importancia a otras. En esta reforma se pudo eliminar los
estudios de Cultura Clásica de Tercero de ESO, y la materia de Griego pasa
a ser una optativa en lugar de una materia de modalidad. Esta claro que esta
reforma se ha echo para solucionar el problema y porque desde arriba se
piensa que es lo mejor pero si lo analizamos nos damos cuenta que no es
así. Por un lado, en los países donde los estudios de humanidades están
implantados desde edades más bajas hay un menor número de fracaso
escolar, así pues se puede comprender como esto posiblemente este
relacionado con que si una persona no sabe como expresarse correctamente
porque nunca se lo han enseñado pues fracase como estudiante. Por otro
lado, hay muchísima parte de la población que no sabría redactar una carta
formal e incluso que dudan de como se escriben much as palabras o
simplemente no saben ni que vienen del latín o el griego, es decir, han tenido
muy poca información sobre esto pero si saben como resolver una ecuación
de segundo grado perfectamente, o ni eso.
Así pues partiendo de la base de que el sistema educativo español está mal
organizado, sabemos que tenemos pocos estudios de h umanidades y
después de analizarlo nos hemos dado cuenta que son importantes, así
pues... ¿Para que eliminarlos?
Si empezamos a eliminarlos y se permite, poco a poco se acabarán con
ellos, y si se analiza como podría estar el país dentro de 50 años, habrá
muchísimas personas que sepan como dibujar el plano de una casa, habrá
muchísimas personas que sepan como curar una enfermedad, pero al mismo
tiempo estas personas no sabrán como explicarle al albañil como construirlo
o no sabrán como explicarle a un paciente que enfermedad padece. Esta
situación es muy triste y no nos gustaría que pasara así que pongamos
manos a la obra para decir que los que estudiamos humanidades estamos
aquí y que el latín y el griego aportan mucho a la hora de escribir, que no es
lo más fácil, como mucha gente piensa, ya que hay que aprender muchas
declinaciones, tiempos verbales, etc... y después de esto comprender los
textos. Así pues, solo queda decir, que hemos dado motivos suficientes para
que la gente se de cuenta de porque estamos estudiando latín y griego, y
simplemente son porque queremos expresarnos y sobretodo hacerlo bien, ya
que si una persona no piensa y solo se dedica a aplicar formulas al final no
sabe decidir si no que la gran masa decide por el.

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4.BIBLIOGRAFÍA

Para la realización del trabajo hemos visitado las siguientes páginas webs:

•
www.larazon.es
•

www.wikipedia.es
•

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com
•

www.youtube.com
•

www.slideshare.com
•

www.blogger.com
•

www.lavanguardia.com
•

www.actualidadeducativa.es
•

www.gobiernodecanarias.org
•

www.blogspot.es
• www.hispanidad.com