LENGUA PLAN ANUAL DE SEPTIMO GRADO RURAL

plan anual de lengua de septimo grado escuela rural

1. PLAN ANUAL DE LENGUA
DOCENTE: Adriana Di Masi
GRADOS: 7° “U”
AÑO: 2021
EJES APRENDIZAJES PRIORITARIOS TIEMPO
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL
LECTURA Y
PRODUCCIÓN ESCRITA
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar, justificar,
ejemplificar, fundamentar)
Producción oral de textos no- ficcionales (expositivos, argumentativos) para identificar tiempo, espacio,
hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas, y procesos para la
adquisición de estrategias propias de la oralidad
Realización de escucha comprensiva y crítica de textos expositivos para identificar temas, subtemas, y de los
recursos, de los textos no literarios.
Producción de exposiciones orales individuales, basadas en la lectura de diversos textos provenientes de
distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras).
Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado.
Aproximación a la toma de apuntes para relevar contenido de la memoria a corto plazo de lo escuchado.
Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse,
averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos
de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras) para promover la
selección autónoma de material bibliográfico.
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para identificar paratexto,
predicciones, inferencias, información relevante, deducción del significado de palabras desconocidas, por
cotexto y contexto, uso del diccionario,
intencionalidad del texto.
Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a dicha práctica con
fluidez, entonación y expresión adecuada.
Recuperación de la información relevante, a través de organizadores gráficos (cuadro sinóptico) para el
monitoreo de la comprensión lectora.
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, uso de
conectores (temporales y lógicos) correlación verbal, signos de puntuación en la escritura, revisión y
reformulación de textos no literarios(expositivos, argumentativos)
Puesta en práctica de la metacognición en los procesos de escritura
1°
Trimestre

2. LITERATURA
# REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA,
NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS
Acercamiento a los textos literarios para la construcción de caminos lectores para el descubrimiento y la
exploración estética de los textos literarios.
Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral (cuentos, mitos, romances, entre otras)
y de obras literarias de autores regionales, nacionales y universales (especialmente realistas y maravillosos)
para ampliar su conocimiento de mundo y generar el goce estético por lo literario, así como el desarrollo de
la empatía.
Reconocimiento de recursos del discurso literario para descubrir y explorar interpretaciones personales de
manera autónoma para la construcción de significados compartidos con otros lectores y la expresión de
emociones y sentimientos.
Producción de textos ficcionales orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual para poner en práctica la línea argumental, el diálogo, descripciones de personajes, con la
inclusión de recursos propios del discurso literario
Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en el año en
relación a la escritura.
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (verbos y pronombres personales) para sistematizar
su función y uso.
Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española en una situación comunicativa
determinada. (terminación –aba) (-ción)
Reconocimiento de las relaciones de significado entre las palabras: hiperónimos, hipónimos
pronominalización y referencialidad para la ampliación del vocabulario.
sinónimos, antónimos, para inferir el significado de las palabras desconocidas
La reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de algunos signos de puntuación (punto y seguido;
punto y aparte , coma, comillas) dejar algo incompleto o cambiar de tema

3. # COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL
# LECTURA Y
PRODUCCIÓN ESCRITA
# LITERATURA
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar, justificar,
ejemplificar, fundamentar)
Producción oral de textos ficcionales (publicidad gráfica y folleto turístico) y no-ficcionales (carta formal)
para identificar tiempo, espacio, hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen
entre ellas, diálogo directo, descripciones de personas, lugares, objetos y procesos para la adquisición de
estrategias propias de la oralidad
Realización de escucha comprensiva y crítica de textos argumentativos para identificar temas, subtemas, y
de los recursos, de los textos no literarios.
Producción de exposiciones orales individuales, basadas en la lectura de diversos textos provenientes de
distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras).
Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado.
Aproximación a la toma de apuntes para relevar contenido de la memoria a corto plazo de lo escuchado.
Participación asidua de lecturas de textos (publicidad gráfica y folleto turístico) y no -ficcionales (carta
formal)
Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse,
averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos
de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares,ferias del libro, entre otras) para promover la
selección autónoma de material bibliográfico.
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para identificar paratexto,
predicciones, inferencias, información relevante, deducción del significado de palabras desconocidas, por
cotexto y contexto, uso del diccionario,
intencionalidad del texto.
Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a dicha práctica con
fluidez, entonación y expresión adecuada.
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro
comparativo, sinóptico) para el monitoreo de la comprensión lectora.
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación
verbal, uso de conectores (temporales y lógicos) revisión y reformulación de textos no literarios
(argumentativos).
Puesta en práctica de la metacognición en los procesos de escritura
Acercamiento a los textos literarios para la construcción de caminos lectores para el descubrimiento y la
exploración estética de los textos literarios.
Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral (fábulas, leyendas, parábolas) y de
obras literarias de autores regionales, nacionales y universales (especialmente realistas y maravillosos) para
ampliar su conocimiento de mundo y generar el goce estético por lo literario, así como el desarrollo de la
empatía.
2°
Trimestre

4. # REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA,
NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS
Reconocimiento de recursos del discurso literario para descubrir y explorar interpretaciones personales de
manera autónoma para la construcción de significados compartidos con otros lectores y la expresión de
emociones y sentimientos.
Producción de textos ficcionales orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual para poner en práctica la línea argumental, el diálogo, descripciones de personajes, con la
inclusión de recursos propios del discurso literario
Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en el año en
relación a la escritura.
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos, preposiciones) para sistematizar su
función y uso.).
Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española (terminación –ívoro) (sufijación)
en una situación comunicativa determinada.
Adquisición de los procesos de formación de palabras ( prefijación y composición) que permite enriquecer el
vocabulario.
Reconocimiento de las relaciones de significado entre las palabras:
homónimo y homógrafos, pronominalización y referencialidad para la ampliación del vocabulario. Algunos
homófonos (bello/vello, cabo/cavo, etc)
Tildación de palabras (agudas, graves y esdrújulas)
Los dos puntos para iniciar una enumeración

5. # COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL
# LECTURA Y
PRODUCCIÓN ESCRITA
# LITERATURA
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar, justificar,
ejemplificar, fundamentar)
Producción oral de narraciones y re-narraciones de historias ficcionales (obras de teatro, cuentos, novelas,
poemas) para identificar tiempo, espacio, hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se
establecen entre ellas, diálogo directo, descripciones de personas, lugares, objetos y procesos para la
adquisición de estrategias propias de la oralidad
Realización de escucha comprensiva y crítica de textos narrativos, poéticos, para identificar temas,
subtemas, y de los recursos, de los textos no literarios.
Producción de exposiciones orales individuales, basadas en la lectura de diversos textos provenientes de
distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras).
Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado.
Aproximación a la toma de apuntes para relevar contenido de la memoria a corto plazo de lo escuchado.
Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse,
averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos
de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras) para promover la
selección autónoma de material bibliográfico.
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para identificar paratexto,
predicciones, inferencias, información relevante, deducción del significado de palabras desconocidas, por
cotexto y contexto, uso del diccionario, intencionalidad del texto.
Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a dicha práctica con
fluidez, entonación y expresión adecuada.
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro
comparativo, sinóptico) para el monitoreo de la comprensión lectora.
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación
verbal, uso de conectores (temporales y lógicos) en la escritura, revisión y reformulación de textos literarios
(obra de teatro, cuentos, novelas, poemas) y no literarios (expositivos).
Puesta en práctica de la metacognición en los procesos de escritura
Acercamiento a los textos literarios para la construcción de caminos lectores para el descubrimiento y la
exploración estética de los textos literarios.
Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autores
regionales, nacionales y universales (especialmente realistas y maravillosos) para ampliar su conocimiento
de mundo y generar el goce estético por lo literario, así como el desarrollo de la empatía.
Reconocimiento de recursos del discurso literario para descubrir y explorar interpretaciones personales de
manera autónoma para la construcción de significados compartidos con otros lectores y la expresión de
emociones y sentimientos.
Producción de textos ficcionales orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual para poner en práctica la línea argumental, el diálogo, descripciones de personajes, con la
3° Trimestre

6. # REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA,
NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS
inclusión de recursos propios del discurso literario
Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en el año en
relación a la escritura.
Reconocimiento de las variedades lingüísticas (dialecto, cronolecto, sociolecto, tecnolecto, registros y estilos)
para generar la reflexión sobre las variaciones del lenguaje en su uso.
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (adjetivos) para sistematizar su función y uso.
Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española en una situación comunicativa
determinada (sufijación)
Reconocimiento de la estructura de la oración unimembre y bimembre: sujeto expreso (núcleo y
modificadores), sujeto tácito y predicado (núcleo y modificadores), para crear estructuras mentales de la
organización oracional.
Componentes narratológicos (personajes, marco y suceso) revisión y reformulación de textos literarios
(ciencia ficción) y
Adquisición de los procesos de formación de palabras (sufijación, prefijación y composición) que permite
enriquecer el vocabulario.
Reconocimiento de las relaciones de significado entre las palabras:
homónimos y homógrafos y referencialidad para la ampliación del vocabulario.