LIBROS FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO 1 Y 2 Horst Wein

En la naturaleza cada cosa tiene un periodo de gestación. Lentamente la noche se transforma en un nuevo día, o una estación sigue a la otra, sin cambios bruscos, o con una programación imparable. Las plantas crecen de la semilla y cada ser humano - y
así también el jugador de fútbol- debe pasar obligatoriamente a través de unas fases de
formación hasta alcanzar, con el tiempo, la madurez. Todo está programado en un orden natural y sin prisas, pues la naturaleza no da saltos.

1. j ¡ r
I M J
V v
REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL
CENTRO DE ESTUDIOS, DESARROLLO
E INVESTIGACIÓN DEL FÚTBOL

3. FUTBOL
A LA MEDIDA DEL NIÑO
VOLUMEN 1
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
PARA JUGADORES HASTA DIEZ AÑOS

5. H O R S T W E I N
FUTBOL
A LA MEDIDA DEL NIÑO
VOLUMEN 1
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
PARA JUGADORES HASTA DIEZ AÑOS
EDITOKIjL
GYMNOb

6. © Edita y Distribuye
REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL
CENTRO DE ESTUDIOS, DESARROLLO E INVESTIGACIÓN DEL FÚTBOL (CEDIF)
Ramón y Cajal s/n . Aptdo de Correos 385 - 28230 Las Rozas
Autor
Horst Wein
<mai¡ to: [email protected]>
Maquetación y Diseño
Editorial Gymnos
Dibujos
Benjamín Echavarran - Horst Wein
Copyrights: Horst Wein
Colaboración lingüística y técnica:
Anselmo Ruiz de Alarcón Quintero - Alvaro Reina Gómez
I.S.B.N.: 84-8013-393-7
Depósito Legal: Z-2268-2004
Impresión
INO Reproducciones, S.A.
Prohibida su reproducción total o parcial, por cualquier medio o técnica, sin la ex­
presa autorización escrita del Autor

7. Presentación
..................................................................................................13
Prólogo
..........................................................................................................15
Introducción
...................................................................................................17
Modelo para la formación del jugador de fútbol
................................................22
Las razones del modelo
..................................................................................25
Competiciones a la medida del niño como pilares de un nuevo
modelo de enseñanza-aprendizaje
...................................................................26
PARTE I
JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES BÁSICAS
(1er NIVEL DE FORMACIÓN)
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y PSICOPEDAGÓGICOS
A CONSIDERAR ANTES DE APLICAR LOS “JUEGOS DE
HABILIDADES Y CAPACIDADES BÁSICAS”
...............................................36
- La Escuela de Iniciación Deportiva. Objetivos a lograr con niños
de 5, 6 y 7 años en las “Escuelas de Iniciación Deportiva”
.......................36
- La Escuela de Iniciación al Fútbol
..........................................................39
- Las necesidades más vitales del niño en la escuela de iniciación
............41
- Los jugadores de fútbol hasta 10 años. Características
de los niños ¿Qué debe hacer el formador?
.............................................44
- 20 factores relacionados con la capacidad del formador
de ser respetado pos sus jugadores
.........................................................45
- La filosofía de la competición en etapas formativas
................................47 ;
- ¿Qué es más importante en el fútbol de los niños y jóvenes,
buscar la victoria o una óptima formación de los jóvenes talentos?
...........48
- El peso y la circunferencia del balón
......................................................53
- 25 razones para la utilización del balón n° 4 en detrimento
del balón reglamentario para los niños entre 8 y 13 años
..........................53
- La elección del campo de juego
.............................................................55
- La utilización de las porterías
.................................................................56
- La estimulación del juego con el pie menos hábil
....................................56
- Las competiciones para los niños
..........................................................57

8. - Recomendaciones sobre la edad ideal para disputar
competiciones organizadas en forma de ligas
...........................................59
- La importancia de los Juegos Polivalentes
..............................................60
- La preparación de una sesión de entrenamiento con principiantes
............62
A: JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES BÁSICAS
.......................64
- Juegos de Malabarismo
..........................................................................65
- Juegos de conducción y persecución
......................................................69
B: JUEGOS DE PASE, DE CONTROL Y DE TIRO A PORTERÍA
.................98
- Ejemplos de juegos de pase, de control y de tiro
a portería con el balón parado
.................................................................98
- Ejemplos de juegos de pase, de control y de tiro
a portería con el balón en movimiento
....................................................106
C: JUEGOS DE ENTRADA
........................................................................119
- Ejercicios preparatorios
.........................................................................120
- Ejercicios de entrada con el balón parado
..............................................120
- Ejercidos y juegos de entrada con el balón en movimiento
.....................121
- Factores a considerar antes de efectuar una entrada
..............................129
- Reglas generales que ayudan a realizar una entrada con más éxito 129
D: JUEGOS EN EL LABERINTO
..............................................................130
- Juegos individuales o juegos de conducción en el laberinto
....................130
- Juegos de equipo o juegos de pase en el laberinto entre dos jugadores... 132
E: DECATLÓN
...................................................... 134
- Ejercicios/juegos del decatlón
...............................................................134
- Distintas posibilidades para organizar una competición en el Decatlón .... 142
- Organización de la competición del
decatlón entre equipos de 12 jugadores
..................................................143
- Consejos para la introducción de una prueba del
Decatlón en una sesión de entrenamiento
...............................................144
F: JUEGOS POLIVALENTES
.....................................................................145
- Juegos motrices para la formación polivalente
de niños /niñas a partir de 6 años
..........................................................147
Juegos de carrera
..................................................................................147
Juegos de balón
.....................................................................................150

9. Juegos de fuerza y de destreza
............................................................151
Juegos para ejercitar los sentidos
..........................................................151
Juegos de discriminación táctil
..............................................................152
Juegos de ajuste corporal
......................................................................152
Juegos de equilibrio
..............................................................................154
Juegos de organización espacial
............................................................154
G: TRIATLÓN 2:2
................................................................................... 154
- Competición formativa para equipos formados por dos jugadores 154
PARTE II
JUEGOS PARA MINI FÚTBOL (2o NIVEL DE FORMACIÓN)
H: LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS COMO
EJE DE LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL BASE
.....................................158
- ¿Qué son los juegos simplificados?
.......................................................158
- Practicar en función del juego
...............................................................160
- Diez razones por las que los juegos simplificados
deben ser la base del entrenamiento del fútbol base
.................................160
- Conclusión
.................................... 162

10. PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
PARA EQUIPOS FORMADOS POR 2 JUGADORES
...................................163
- 1er juego: 2:1 con 2 porterías anchas
.....................................................166
- 2o juego: 2:1 con 2 porterías anchas y contraataque
..............................176
- 3er juego: 2:2 con 4 porterías cruzadas
..................................................182
- 4o juego: Dos o tres veces 2:1 con tiro a portería
..................................188
- 5o juego: 2:2 con pase en profundidad a uno de los compañeros 192
- 6o juego: 1:1 con sustituciones
.............................................................194
- 7° juego: Control del balón con posterior regate al contrario
....................195
- 8o juego: Pase al compañero que se desmarca
......................................197
- 9o juego: Mantener la posesión del balón en la situación 2:1
..................199
- 10o juego: 2:2 con 2 (cuatro) porterías anchas
........................................202
Requisitos para enseñar y aprender mediante juegos simplificados
..............205
Modelo de una sesión de entrenamiento con una
competición de un juego simplificado
..........................................................206
¿Método analítico o global?
........................................................................207
I: REGLAMENTO DEL MINI FÚTBOL 3:3 (SIN PORTERO)
......................208
Un estudio comparativo sobre los valores formativos de dos
competiciones para Benjamines: Mini Fútbol a 4 porterías y Fútbol 7
...........212
J.: JUEGOS PREPARATORIOS O CORRECTIVOS PARA MINI
FÚTBOL PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
..........214
- Juegos 3:0
...........................................................................................214
- Juegos 3:1
................... 217
- Juegos 3:2
........................................................ 224
Enseñar a entender el juego
.................. 228
El desarrollo de la inteligencia de juego
en el fútbol de los niños y adolescentes
.....................................................231
¿Qué se entiende por inteligencia del juego en el fútbol?
.............................234
Cómo se manifiesta la inteligencia del futbolista en la práctica del juego 237
Lo que debería saber el formador antes
de estimular la inteligencia de juego del jugador
..........................................239
K.: PENTATLÓN DE MINI FÚTBOL
............................................................242
Introducción
..............................................................................................242
Los 5 juegos del Pentatlón
..........................................................................243
L.: TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO
EN EL MINI FÚTBOL ENTRE 6 JUGADORES
......................................247

11. M.¡ESTIMULAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
DE FÚTBOL CON 17 VARIANTES DEL MINI FÚTBOL
..........................250
Propuesta de estructuración de una temporada
de Mini Fútbol con una progresión de distintos mini juegos
..........................266
N.: TRIATLÓN 3:3. COMPETICIÓN FORMATIVA
PARA EQUIPOS FORMADOS POR 3 JUGADORES
.............................270
PENTATLÓN 3:3
.......................................................................................272
Juegos Polivalentes para insertarlos en un Fútbol Pentatlón
........................272
O.: REGLAMENTO DEL MINI FÚTBOL (CON PORTERO)
...........................278
P: DEL MINI FÚTBOL AL FÚTBOL 7. PROGRESIÓN DE JUEGOS
SIMPLIFICADOS PARA APRENDER A ENTENDER LAS TAREAS
EN LAS DISTINTAS DEMARCACIONES DEL EQUIPO DE FÚTBOL 7
.............280
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL ENTRENAMIENTO CON NIÑOS 282
FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO.
CARACTERÍSTICAS DE UN MODELO PARA DESPERTAR Y
DESARROLLAR EL POTENCIAL INNATO DE JÓVENES FUTBOLISTAS
.............283
EL LARGO CAMINO AL PODIUM
.............................................................284
BIBLIOGRAFÍA
........................................................................................285

13. En un fútbol actual alta­
m ente com petitivo y
profesionalizado, interesarse
por el juego de los niños, o ver
sus evoluciones sobre un terreno de juego,
resulta hartamente gratificante, esperanzador e ilusionante.
La sensación que he tenido leyendo este libro, no ha
podido ser mas positiva. Además me ha resultado muy
enriquecedor comprobar como, con el apoyo de excelentes dibujos e ilustraciones,
se consigue adaptar el juego y el entrenamiento del fútbol a la capacidad física e
intelectual del niño, cuidando siempre su estado en cuanto a sus etapas de creci­
miento y su evolución.
Los educadores, monitores y profesores pueden estar de enhorabuena con este li­
bro, que patrocinado por la Real Federación Española de Fútbol, les facilitará una
enseñanza programada y racional a la edad, cuyo contenido y metodología, permitirá
que los niños hasta 10 años, se acerquen correctamente a la complejidad de un juego
que no es nada fácil.
Este Libro no trata solo que el niño se acerque al juego del fútbol, sino que disfrute
con su práctica al sensibilizar desde el inicio su capacidad creativa e intelectual. Para
ello su autor, Horst Wein, ha conseguido adaptarlo tanto a la medida del niño, corño
también a la del educador técnico que se adentra en la enseñanza del fútbol.
Esta obra trata de conseguir el permanente protagonismo del niño. La manera de
controlar, tocar y conducir el balón se va completando con el planteamiento de peque­
ños problemas que ha de resolver sobre la marcha. Todo ello con ejercicios y juegos
polivalentes, con y sin balón, armoniosamente mezclados, que pretenden eludir los
malos hábitos que provocan las competiciones tradicionales, demasiado difíciles para
los niños de esta edad. Podemos decir que la publicación es una maravilla pedagógica
y didáctica, que curiosamente está escrita por un profesor que procede del hockey
hierba. Horst Wein fue jugador internacional y seleccionador alemán de ese deporte.
13

14. También fue seleccionador español, consiguiendo el Campeonato de Europa y la me­
dalla de plata en los Juegos Olímpicos de Moscú, en 1980. Se interesó por el fútbol base
durante sus estudios de educación física, merced a las enseñanzas y consejos de su
profesor y amigo Hennes Weisweiler, el prestigioso entrenador alemán, ya fallecido.
Este profesor del fútbol menor, nacido en Hannover (Alemania) y afincado en Bar­
celona (España), vive entregado a la investigación del deporte base, desde benjamines
a juveniles. Ha escrito varias publicaciones, alguna de ellas traducidas a varios idio­
mas y participa frecuentemente en conferencias y seminarios sobre la materia que tanto
le apasiona. Sin duda se trata de un hombre y una trayectoria ejemplares.
Angel M a. Villar Liona
Presidente RFEF

15. ¿Conoces la historia del pastelero? Te la cuento, porque creo que puede ayudarte en
tu deseo de mejorar los resultados de tus jugadores de fútbol.
Era una vez un pastelero que hacía la mejor tarta de almendras del país. Con los
años se convirtió en un hombre admirado por todos y, además, rico.
¿Serías capaz de conseguir resultados de la misma calidad como este pastelero?
Desde luego q u e ... sí, siempre que dispusieras de la receta que al pastelero le costó años
de pruebas y fracasos hasta conseguirla.
Así pues, lo mismo ocurre en la enseñanza del fútbol con los niños. Antes de em­
prender esta importante función, hace falta disponer de un plan especifico que expli­
que qué recursos deben ser disponibles y cómo emplearlos para obtener los mejores
resultados posibles.
¿Por qué un plan o un modelo sirve para hacerte capaz de realizar, como pastelero
o formador/ profesor, un óptimo trabajo? Una receta te dice qué ingredientes se necesi­
tan para lograr el resultado deseado. ¿Pero basta con conocer sólo los ingredientes?
Claro que no. Falta saber además, las cantidades exactas y las proporciones de los
distintos ingredientes y finalmente el orden de las acciones a realizar.
¿Qué ocurriría si para empezar el pastel o el entrenamiento con los niños, efectua­
ras acciones que el pastelero o el experto entrenador dejara para el final? ¿Te saldría un
pastel apetecible o un entrenamiento divertido y eficaz? Lo dudo.
Ahora bien, si siguieras la buena receta al pie de la letra, es decir con exactitud,
utilizando las mismas proporciones de los distintos ingredientes en el orden indicado,
indudablemente los resultados serían similares.
¿Qué piensas ahora? Disponiendo de suficiente interés y entusiasmo, ¿Serías ca­
paz de producir una tarta de una calidad parecida a la del famoso pastelero o de
obtener en tu escuela de fútbol base con mucha rapidez y facilidad resultados, hasta
ahora jamás alcanzados en tu institución deportiva, mientras los niños se divierten
jugando, aprendiendo y ganando valiosas experiencias?
En caso afirmativo, te invito a leer las siguientes páginas y estudiar los menús de
FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO
15

17. En la naturaleza cada cosa tiene un periodo de gestación. Lentamente la noche se
transforma en un nuevo día, o una estación sigue a la otra, sin cambios bruscos, o con
una programación imparable. Las plantas crecen de la semilla y cada ser humano - y
así también el jugador de fútbol- debe pasar obligatoriamente a través de unas fases de
formación hasta alcanzar, con el tiempo, la madurez. Todo está programado en un
orden natural y sin prisas, pues la naturaleza no da saltos.
Sólo nosotros, entrenadores, jugadores, padres o dirigentes deportivos, somos impa­
cientes y presurosos, porque a menudo nuestra mente corre más velozmente que nuestra
vida. Muchas veces, nuestra forma de enseñar fútbol es la verdadera causa de las pobres
actuaciones de nuestros jugadores adultos que parecían promesas de jóvenes.
El entrenamiento de un joven jugador de fútbol o la programación de su forma­
ción que no respete el orden natural o la evolución psico-física del mismo, es, por
desgracia un hecho común en nuestro deporte, donde, en general, hay tendencia a
resistirse a los cambios.
Se sabe que cada cambio requiere un periodo inicial de fatiga e incomodidad, hasta
que nos adaptamos a las nuevas exigencias para después, con el tiempo, recoger aque­
llo que se ha sembrado.
“Se dice iniciando bien el resto viene consecuentemente”
(D. M illm ann)
17

18. La enseñanza en el fútbol base deberá ser, debido a su incuestionable importan­
cia, un argumento mejor estudiado y coordinado y en gran medida independiente de
la forma con la que cada técnico o responsable de la escuela de iniciación conciba su
importante y difícil deber de enseñar de forma eficaz.
Los modelos improvisados para el desarrollo de la capacidad de juego en el fútbol
adaptado por la mayoría de nuestros clubes, según los criterios personales, a mi pare­
cer, deberían ser abandonados dada su probada ineficacia, y sustituidos por una ense­
ñanza programada con la cual el autor piensa obtener resultados más eficaces, con
mayor rapidez y facilidad.
A fin de que los resultados obtenidos en las "Escuelas de Iniciación" sean cada vez
mejores, y en gran parte autónomos de la programación personal del entrenador, sería
oportuno implantar a nivel nacional una metodología y una didáctica hacia la cual
todos los monitores, formadores y entrenadores puedan orientarse.
Solamente así será posible asegurar, en cualquier parte del país, las mismas posibi­
lidades para todos los jóvenes y mejorar resultados respecto al pasado.
Se exige que los mejores entrenadores estén en la base pero eso no ha sido factible en
el pasado y no será posible en el futuro porque los técnicos del fútbol base cobran en
todas las partes muy poco. Los mejores en experiencia y conocimiento siempre se inte­
resan por los primeros equipos, al ser las remuneraciones más altas.
18

19. Para solucionar este delicado problema y evitar irreparables daños tanto a los jóvenes
jugadores como al propio club debe elaborarse un detallado programa de todas las acti­
vidades preparatorias y competitivas que los formadores y técnicos, conocedores de éste
modelo,pueden llevar a cabo sin cometer graves equivocaciones, al igual que se hace con
la enseñanza de las matemáticas u otras asignaturas en las escuelas y universidades.
Necesitamos un "Modelo para desarrollar la capacidad de juego en el fútbol" que
sea capaz de guiar y aconsejar a los técnicos, que siga el orden de la naturaleza y con su
método global, sea capaz de mejorar, con su aplicación paso a paso, los resultados en
la formación de los niños y adolescentes.
El modelo aquí propuesto, ha sido proyectado, realizado, evaluado y nuevamente
diseñado después de un profundo análisis del actual proceso de enseñanza - aprendi­
zaje en el fútbol base. Puede ser considerado como un plan específico de formación
para jugadores a partir de siete años, que está subdividido en cinco distintos niveles de
formación:
1. Juegos de Habilidades y Capacidades Básicas
2. Juegos para Mini Fútbol
3. Juegos para Fútbol 7
4. Juegos para Fútbol 8
5. Juegos para Fútbol reglamentario
19 ;

20. Cada uno de los 5 niveles engloba una serie de unidades didácticas con diversas
progresiones preparatorias y competitivas, fácilmente controlables y conectadas a las
cosas ya conocidas. Especialmente a partir del 2o nivel de formación se confirma la
validez del aprendizaje por aciertos y errores sosteniendo que la inteligencia del joven
consiste en la capacidad de adaptarse al ambiente. De aquí la necesidad de no dar
demasiadas informaciones o explicaciones sobre un gesto técnico o una jugada táctica
a emplear, y así permitir a cada uno resolver por sí solo el problema.
Después de haber aplicado durante algunos años "al pie de la letra" el detallado
programa del m odelo, casi sin darse cuenta el técnico y sus alumnos se encontrarán
cerca del objetivo final: saber jugar con mejores resultados el juego reglamentario de
los adultos.
Formadores y jugadores, con la ayuda de esta receta o modelo, saben subdividir en
sus componentes las distintas unidades didácticas, con los objetivos y contenidos esta­
blecidos basados en las características psico-físicas propias de la edad de los alumnos.
Nada parece difícil, ni para eí jugador ni para el formador, y encontrarse improvisa­
damente frente a dificultades es sólo la consecuencia de una aplicación inadecuada
del programa propuesto.
Antes de aplicar las recetas que propone el modelo es conveniente saber que
Gallahue (1982), distingue cuatro grandes fases en el desarrollo motor del niño:
1. FASE DE LOS MOVIMIENTOS REFLEJOS
Desde antes del nacimiento hasta el octavo mes, aproximadamente.
2. FASE DE LOS MOVIMIENTOS RUDIMENTARIOS
Desde finales del primer año de vida hasta el fin del segundo año
3. FASE DE LOS MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES
Desde el segundo año hasta el sexto, aproximadamente:
a) Etapa inicial entre 2o y 3er. año
b) Etapa elemental hasta el 5o año
c) Etapa de madurez hasta el 6o año, aproximadamente
4. FASE DE LOS MOVIMIENTOS DEPORTIVOS (ESPECÍFICOS)
Desde el 6°-7° año, cuando el niño combina y coordina los patrones fundamentales,
por ejemplo, correr y tirar una pelota o simplemente golpear el balón de distintas
formas, correr como un delantero en el fútbol o im velocista o correr, saltar y golpear
el balón en el aire con la cabeza.
Se recomienda a los niños iniciarse en el deporte en general ( y no sólo en el fútbol
como único deporte) al inicio de esta cuarta fase del desarrollo motor.

21. En una "Escuela de Iniciación al Fútbol" deberían ingresar sólo después de haber
cumplido 7 años para ser posteriormente expuestos a los "Juegos de habilidades y capa­
cidades básicas", siguiendo después con el tiempo paso a paso el modelo propuesto.
Todos los técnicos tienen la misma meta, pero eligen rutas distintas”

22. MODELO PARA LA FORMACIÓN DEL JUGADOR DE FÚTBOL
1er NIVEL DE FORMACIÓN
(generalmente para chicas y chicos a partir de 7 años)
JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES BASICAS
JUEGOS
DE MALA-
BARISMO
JUEGOS DE
CONDUC­
CIÓN Y
PERSECU­
CIÓN
JUEGOSDE
PASE,
CONTROL
Y TI ROEN
PORTERIA
JUEGOS EN
EL LABE­
RINTO
JUEGOS
CE
ENTRADA
JUEGOS
MULTILATE­
RALES
TRIATLÓN
2:2
DECATLON
2° NIVEL DE FORMACIÓN
(generalmente para chicas y chicos a partir de 8 años)
JUEG OS PARA EL MINI FÚTBOL
JUEGOSDE
HABILIDADES Y
CAPACIDADES
BASICAS
TEST DE LA
CAPACIDAD DE
JUEGO EN EL
MINI FÚTBOL
JUEGOS
PREPARATORIOS
Y CORRECTIVOS
PARA EL MINI
FÚTBOL
JUEGOS
SIMPLIFICADOS
2:2 CON JUEGOS
CORRECTIVOS
TRIATLÓN
3:3
VARIANTES DEL MINI FÚTBOL
MINI FÚTBOLPENTATLÓN
/\
MINI FÚTBOL 3:3 y 4:4

23. 3er NIVEL DE FORMACIÓN
(generalmente para chicos y chicas a partir de 10 años)
JUEGOS PARA FÚTBOL 7
JUEGOS
PARAMINI
FÚTBOL
FORMACIÓN
DEL PORTERO
JUEGOS SIM­
PLIFICADOS 3:3
CONJUEGOS
CORRECTIVOS
JUEGOS DE
HABILIDADES
Y CAPACIDA­
DES BASICAS
FÚTBOL5
0
FÚTSAL
TRIATLÓN
4:4
FÚTBOL7
4° NIVEL DE FORMACIÓN
(generalmente para chicos y chicas a partir de 12 años)
JUEGOS PARA FÚTBOL 8
JUEGOS
PARA
FÚTBOL
7
TEST DE LA
CAPACIDAD
DEJUEGO
(16 indivi­
duales y
del grupo)
PROGRAMAS PARA
MEJORAR LA COMPE­
NETRACIÓN EN LAS
ACCIONES OFENSIVAS
(contraataque-ataque
de posición-primer
toque-control-remate-
pases en profundidad-
mantener la posesión)
JUEGOS
SIMPLIFI­
CADOS
4:4 y 5:5
con
juegos
correctivos
PROGRAMAS
PARA MEJORAR
LA COMPENETRA­
CIÓN EN LAS
ACCIONES DE­
FENSIVAS (cober­
tura-aproximación
pressing-aproxi-
mación)
TRIATLÓN
6:6
FÚTBOL 8 ENTRE LOS ÁREAS DE PENALTI
DEL CAMPO REGLAMENTARIO
“Antes de ponerse en ruta, debes conocer el camino”
23

24. 5° NIVEL DE FORMACIÓN
(generalmente para chicos y chicas a partir de 14 años)
JUEGOS PARA EL FÚTBOL REGLAMENTARIO
JUEGOS
PARA
FÚTBOL8
ENTRENAMIENTOS
COLECTIVOS
Y DE SITUACIONES
STANDARD
ENTRENAMIENTOS
INDIVIDUALIZADOS Y SEGÚN
LAS DEFICIENCIAS DE LOS JU­
GADORES Y SU DEMARCACIÓN
EN ELCAMPO DE JUEGO
VER PROGRAMAS
FORMATIVOS EN
“FÚTBOL A LA MEDIDA
DELADOLESCENTE”
FÚTBOL 11:11
“Planificar la formación de jóvenes futbolistas es como preparar un
viaje. Es aconsejable tener un mapa (programa) a disposición para así
evitar perderse y derrochar innecesariamente tiempo y energía”.
24

25. Para trabajar con este modelo el formador no debe tener muchos conocimientos y
gran experiencia en la enseñanza del fútbol, sólo entusiasmo y voluntad de hacer las
cosas lo mejor posible.
Una vez estudiada y comprendida "la receta", el formador no sólo conocerá con
todo detalle los contenidos y los métodos sino también los objetivos a conseguir en
cada una de las etapas del desarrollo psicomotor del jugador.
La determinación de los objetivos fijados para cada categoría (Pre-Benjamín sub 8 años,
Benjamín sub 10 años, Alevín sub 12 años, Infantil sub 14 años y Cadete sub 16 años):
- Proporcionan al formador no sólo una directriz para estructurar y desarrollar su
proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también le facilita después en una
valoración del contenido del modelo la elaboración de sus propios programas
formativos al lado de los propuestos en el modelo.
- Ayuda a conectar los programas formativos propuestos con los fines establecidos.
- Es un incentivo para los alumnos, si los objetivos son conocidos por ellos, lo que les
permiten centrar sus esfuerzos en algo definido sin que tengan que intuir hacia
donde se dirigen.
- Sirven al entrenador para poder valorar si los consigue o no, y con ello establecer las
correcciones precisas.
Para que el modelo sea lo más útil posible al formador, se ha estructurado el mismo
de manera jerárquica con objetivos globales de consecución (por ejemplo "Juegos para
Mini Fútbol") y metas parciales y específicas, como por ejemplo "2:1 a 4 porterías
cruzadas"", "Triatlón 3:3" o cualquier prueba del Decatlón, para cada uno de los 5
niveles de formación.
En la determinación de los objetivos globales y parciales de cada uno de los 5 niveles
se han tenido en cuenta la evolución psico-motriz del niño y que las metas fijadas sólo
pueden ser alcanzadas en un momento determinado de su evolución y no antes.
En vez de proponer y realizar actividades inaccesibles para niños de una cierta
edad -como ocurre todavía frecuentemente en los entrenamientos también en la equi­
vocada estructura cié las competiciones del fútbol base- se han programado ejerci­
cios, juegos y problemas adaptados a sus posibilidades, intereses, inquietudes y
expectativas actuales. Su similitud con las situaciones y problemas que encuentra el
joven en su competición a su medida, facilitará su transferencia.
Pasar de un nivel de formación o de un objetivo a otro se caracteriza por un aumento
gradual de dificultad y complejidad de situaciones cada vez más reducidas en el plano
técnico-táctico y por unas velocidades de ejecución cada vez más rápidas.
25

26. Con los objetivos claramente definidos y determinados en cada categoría del fútbol
base (una de las piezas claves para organizar sistemáticamente y correctamente, desde
el punto de vista didáctico-metodológico, el proceso de enseñanza-aprendizaje, se evi­
ta que los niños sigan estando expuestos a un proceso de formación, en el cual, la
improvisación y la intuición son las protagonistas.
Hábitos incorrectos asumidos en los primeros años de aprendizaje del fútbol son
una herencia que condiciona negativamente el deseado progreso del rendimiento a
niveles superiores.
La finalidad del "Modelo para la formación del jugador de fútbol" es obtener,
después de haber pasado por los 5 niveles de formación, jugadores inteligentes y
completos.
Cuando incluso los mejores jugadores fallan, generalmente más de un tercio de sus
acciones en los partidos importantes, nos tenemos que dar cuenta de que el juego del
fútbol es un deporte complicado.
Sabiendo que los jóvenes jugadores de los equipos del fútbol base suelen perder
durante un solo minuto de juego (son unos 40 segundos de juego efectivo) hasta 6 veces
la posesión del balón debemos preguntarnos:¿ Son los métodos de enseñanza incorrec­
tos?, ¿son los técnicos poco capaces?, o ¿debemos culpar a los jóvenes jugadores por el
alto porcentaje de fallos en el juego? Sin lugar a dudas, los responsables de su pobre
nivel de juego son los que sobrecargan a los niños y les dificultan la solución de los
múltiples y complejos problemas que se presentan en sus competiciones, originalmen­
te pensadas sólo para los adultos.
Cada niño está fracasando con cierta frecuencia, no sólo en el fútbol, sino también
en otras actividades físicas o mentales, cuando no ha sido acercado progresiva y pau­
latinamente a la tarea.
“Nos hemos acostumbrado a lo instantáneo. Tenemos comida
instantánea, fotos instantáneas y café instantáneo y ahora
empezamos a esperar también el éxito instantáneo”
26

27. “El caos al no adaptar el ju eg o a la m edida del n iñ o ”
Sabemos que cuando un individuo es consciente de fallar con frecuencia, aparte de
poder perder interés y motivación por esta actividad, puede aparecer con el tiempo el
sentimiento de la propia incapacidad para hacer frente a las situaciones demasiadas
difíciles. La incapacidad del niño de jugar bien al balón con tantos jugadores en el
campo, poco espacio y tiempo a su disposición se refleja, a menudo en la frecuente
aplicación del "omnipotente" despeje como técnica o arma principal para resolver los
problemas a su manera.
El sentimiento de incapacidad de manejar los problemas que los adultos les han
proporcionado con una competición que no respeta su evolución mental y física tiene
otras manifestaciones en el niño que va desde el abandono de la práctica del fútbol
hasta la elección de otro deporte en el cual puede triunfar porque cree en sí mismo.
"El sentimiento de competencia", o seguridad de hallarse capacitado para reali­
zar una tarea, forma parte importante de la motivación humana. Según H.White, "la
conducta humana es impulsada, en gran parte, por la necesidad de manifestar la
propia habilidad (capacidad) para manejar el entorno".
El arte de programar las competiciones para los niños es saber para qué competi­
ción está listo el jugador, en una determinada etapa de su desarrollo físico y mental.
Sólo cuando las exigencias de la competición coinciden con las capacidades intelec­
tuales, psíquicas, psicológicas y motrices del niño, éste mismo aprende de forma
rápida, eficaz y duradera.
“Si deseamos triunfar en el fútbol, debemos abrimos nuevos caminos,
en vez de recorrer siempre las mismas rutas de los éxitos ajenos”
27

28. El juego de Mini Fútbol con 4 porterías, inicialmente con sólo tres jugadores /
equipo y posteriormente también con un portero en cada equipo, es perfectamente
manejable para los de 8 y 9 años de edad; como el de 10 y 11 años encuentra en el
Fútbol 7, en la mitad o una tercera parte del campo reglamentario, su entorno adecua­
do que le estimula a esforzarse cada vez más gracias al más alto porcentaje de acier­
tos y a la sensación de ser capaz de dominar, con el tiempo, las situaciones básicas
del juego.
En la medida que el niño va madurando, el fútbol que él o ella practica va aumen­
tando en dificultad y en complejidad. En un fútbol bien planificado el niño crece
conjuntamente con su juego competitivo. Su competición debe ser como sus zapatos:
a su perfecta medida.
Pero el mayor obstáculo para el progreso del fútbol es la fuerza de la costumbre. Por
inercia se continúa con los viejos hábitos sin reflexionar suficientemente sobre lo que
se está haciendo, tanto en los entrenamientos como en la estructuración de las compe­
ticiones formativas para los niños.
La conciencia de nuestros errores, cometidos frecuentemente en la formación de
los jóvenes es crucial para su mejora. Pero mucha gente no ve o no quiere ver estos
fallos, cualesquiera que sean las causas. Entonces no se lleva a cabo un mejor apren­
dizaje ni se logra el progreso deseado.

29. PROGRESIÓN LÓGICA DE LAS COMPETICIONES
FORMATIVAS EN EL FÚTBOL BASE
CATEGORÍA MODALIDAD SUBTITUTOS BALÓN CAMPO DURACIÓN ÁRBITRO
Benjamín 8
años
Mini 3:3 1 n° 3 (4) 25x35 m 3x10 min.
Más de 14
años
Benjamín 9
años
Mini 4:4 1 n°4 25x35 m 3x10 min.
Más de 15
años
Alevín Fútbol 7 3 n°4 40x55 m 3x20 min.
Más de 18
años
Infantil Fútbol 8 4 n°4 entre las áreas
%
3x25 min
Más de 20
años
Cadete Fútbol 11 5 n°5 reglamentario2x45 min.
Juvenil Fútbol 11 6 n° 5 reglamentario 2x45 min.
El caos en el juego 11:11 de los Alevines
“Crear un equilibrio entre las exigencias que pide la competición y
las capacidades que tiene el niño en una determinada etapa de su
evolución, es la primera clave para alcanzar el éxito a largo plazo.
Hace falta adaptar el juego al niño y no obligar al joven futbolista a
adaptarse al juego de los adultos”
29

30. Competir es para cada uno de nosotros una necesidad tan natural y vital como la de
comer, dormir, jugar o sentirse querido. En las situaciones competitivas, el niño se
afirma a sí mismo, se afianza su carácter y desarrolla comportamientos hasta hábitos
que en determinadas etapas son el eje de su actuación hacia los demás.
Un deporte que no tiene una carga competitiva no debería ser considerado como
una verdadera actividad deportiva.
La competición debe ser entendido como un medio más para lograr progresiones en
la adquisición de habilidades y capacidades y no como un fin en sí mismo. Por lo tanto,
para un buen desarrollo de nuestros jugadores será imprescindible emplear la compe­
tición también en la iniciación deportiva, pero siempre bajo un planteamiento emi­
nentemente formativo que ayudará a la educación integral de estos.
¡La competición en sí no es negativa, sino su mala interpretación y aplicación en la
enseñanza!
Para que la competición del fútbol base no cree hábitos incorrectos para los jóve­
nes como ocurre hoy en día en todas partes del mundo con la práctica de la competi­
ción de los adultos (11:11), es necesario modificar en las categorías benjamín (8/9
años), alevín (10/11 años) e infantil (12/13 años) la estructura de su competición,
pero sin que se pierda su esencia. Ha llegado el momento para que las Federaciones
de Fútbol en el ámbito regional y nacional decidan adaptar no sólo el peso y la
circunferencia del balón, las dimensiones de las porterías, el espacio de juego, la
simplicidad del reglamento sino también el número de jugadores que actúan en
un conjunto (para que llegan a comunicarse mejor los miembros de un equipo) a
las capacidades físicas y mentales de los niños en cada categoría del fútbol base.
Al adecuar o modificar las reglas de juego de los adultos hace falta tener en cuenta el
nivel de desarrollo evolutivo en el que se encuentran los practicantes de la competi­
ción, que lógicamente es muy distinto si se trata de un benjamín de 8 o 9 años o
infantil de 12 o 13 años.
Todo acto pedagógico (y así también la competición, como importante pilar del
proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros jóvenes talentos, debería ser conside­
rado hoy como acto pedagógico y no como fin en sí mismo) deberá partir del conoci­
miento de las características del niño a una edad determinada junto con la lógica
interna del deporte en cuestión. Posteriormente al diseño de una (pero mejor varias)
competición oficial para cada categoría del fútbol formativo es necesario crear también
para los entrenamientos una estructura de progresión de situaciones reales de juego de
30

31. lo menos a lo más difícil con el fin de facilitar la asimilación de las mismas por parte del
niño hasta lograr la capacidad de juego en la competición que ha sido diseñada a la
medida del benjamín, del alevín o del infantil.
El modelo "Fútbol a la medida del niño'' no sólo propone tal progresión para los
entrenamientos diarios de cada categoría del fútbol base sino también una propuesta
concreta para una progresión de varias competiciones a lo largo de cada temporada.
Mientras los más jóvenes de 8 y 9 años sólo compiten entre ellos en ligas organizadas
dentro de la propia escuela de fútbol cada mes otra variante de Mini Fútbol, los de 10/
11 años juegan partidos de Fútbol 7 entre clubes, colegios o escuelas deportivas y los de
12/13 años practican una competición puente entre el Fútbol 7 y la competición regla­
mentaria, el fútbol 8 entre las áreas en el campo reglamentario a porterías móviles del
fútbol 7 y también con el balón n° 4 (!).
31

32. 32

33. Un formador de fútbol que conoce las necesidades vitales del niño y expone en cada
sesión, clase o entrenamiento a sus alumnos a ejercicios y juegos competitivos consigue
mantener fácilmente el interés del niño que gracias a la presencia de situaciones compe­
titivas está más motivado a esforzarse y superar a sí mismo. Además se desarrolla mejor
la interacción con los demás miembros del grupo. Así, los niños aprenden en los entrena­
mientos no sólo los gestos técnicos y el saber leer y solucionar los problemas inherentes
en las situaciones básicas del juego sino también buscar la victoria (pero no a cualquier
precio) y también aceptar la derrota después de haberse esforzado al máximo.
Las tendencias en el desarrollo del fútbol formativo en los países desarrollados nos
indican que el juego de fútbol (y no sólo el de los profesionales sino también de los
niños entre 6 y 12 años) se concibe cada vez con mayor serenidad con lo cual pierde su
contenido lúdico. Lo espontáneo, lo despreocupado y la estimulación del uso de capa­
cidades inherentes en el juego de cada humano como la imaginación, la fantasía y la
creatividad lucen hoy frecuentemente por su ausencia.
Mientras Johan Cruiff afirma que "el jugador sólo rinde al máximo cuando se di­
vierte", el argentino Dante Panzeri consta: "No puede seducir lo que carece de alegría.
Lo serio de una competición de fútbol ha sepultado últimamente la alegría".
Nada es permanente en el fútbol, un entrenador, un directivo, las reglas de juego o
la estructura de la competición. ¡Todo cambia y el cambio es permanente! Es preciso
poner en duda algunos conceptos del fútbol tradicional como por ejemplo la inadecua­
da competición para los niños de las escuelas de fútbol base, porque ésta ha perjudica­
do ya desde hace demasiado tiempo el desarrollo del fútbol en muchos países. Expe­
riencias nos han demostrado que la exposición sistemática de niños de menos de 13
años a las competiciones de los adultos, no sólo les ha perjudicado enormemente sino
ha creado hábitos incorrectos en el plan técnico, táctico, físico y perceptivo (lectura de
la situación del juego. Todo ello, ha evitado que el jugador, algunos años más tarde,
haya alcanzado como adulto el óptimo nivel de su potencial innato.
Una razón que puede explicar por que muchos profesionales no hayan alcanzado
su óptimo nivel de juego antes de retirarse a los 33-35 años, se basa principalmente en
el hecho de que las Federaciones de Fútbol no les permitieron en el pasado, ni hoy, ni
en el futuro cercano, que los niños sean verdaderamente niños antes de convertirse
con los años en adultos. Éstos niños fueron expulsados prematuramente a los 7/8
años de su jardín de infancia, siendo expuestos durante la etapa de su mejor apren-'
dizaje motor (entre 7 a 11 años), a la compleja competición de los adultos para la cual
no estaban todavía preparados. Ser consciente de éste grave problema es el primer
paso para solucionarlo. Recomiendo elaborar entre todos un plan de acciones con el
fin de erradicar para siempre este "cáncer del fútbol", que afecta a los niños de
menos de 13 años.
“Las competiciones deberían ser para los niños como sus zapatos:
a su perfecta medida”
33

35. m _
K
V
PARTE I
JUEGOS DE HABILIDADES Y
CAPACIDADES BÁSICAS
(1er NIVEL DE FORMACIÓN)
“El juego da la creatividad y la repetición del ejercicio
la calidad técnica”
J. Segura

36. LA ESCUELA DE INICIACIÓN DEPORTIVA
OBJETIVOS A LOGRAR CON NIÑOS DE 5, 6 y 7 AÑOS EN LAS
ESCUELAS DE IN IC IA C IÓ N DEPORTIVA
Se recomienda a todos los clubes de fútbol organizar para niños de 5 hasta 7 años
una escuela de iniciación deportiva. En ellas los jóvenes serán expuestos en forma
lúdica un gran abanico de actividades motoras con el fin de compensar sus múltiples
deficiencias motoras y los retrasos que las actuales generaciones tienen en el manejo de
su cuerpo, del espacio y del tiempo. Estas escuelas de iniciación deportiva sustituyen
hoy el juego libre que las generaciones anteriores practicaron diariamente en la calle,
en el patio o en el parque vecino a su casa, intentando suavizar los negativos efectos
que conlleva el vivir en una sociedad " moderna"en la cual la creciente presencia de la
informática y la televisión les condenan a una vida cada vez más sedentaria y lejos de
un ambiente sano y natural.
Para permitir al niño de 5,6 y 7 años crecer de una forma más sana y natural debería
tener por lo menos dos veces por semana la oportunidad de:
- Reconocer a su cuerpo, a las posibilidades y limitaciones estructurales y funcionales de su
cuerpo en forma global y en sus distintos segmentos, para poder con el tiempo consolidar un
variado repertorio de habilidades motoras básicas ( como por ejemplo rodar - reptar - agarrar
- arrastrar - sentarse - gatear - pararse - caminar - subir - bajar - frenar - correr - arrojar -
saltar - esquivar - trepar (subir ayudándose de los pies y manos) - deslizarse - empujar -
balancearse- patear - recoger - pasar- trotar).
- Desarrollar su estado m ental-em ocional y social por medio de juegos populares (Ej.:
relevos, recorridos con distintos obstáculos y juegos de pillar) y la ejecución de habilidades
motoras básicas (mediante ejercicios con el compañero sin o con balón), la confianza en sí
mismos y en sus posibilidades corporales, aprender a comunicarse y expresarse verbal,
corporal y gestualmente, a integrarse y a cooperar en pequeños grupos, vivir el placer del
movimiento, aprender a cuidar su cuerpo y el de los demás, y conocer y ad d ar su entorno.
- Saber orientarse y conocer con respecto a su entorno las nociones espaciales ( dentro -
fuera - delante - detrás - cerca - lejos - entre - alrededor - etc.), las nociones temporales
elementales ( rápido - lento - al mismo tiempo - después que - etc.) entre ellas las del ritmo y
la com binación de varios m ovim ientos.

37. - Hacer experiencias perceptivas con el balón, aprendiendo con una gran variedad de
estímulos a evaluar correctamente la velocidad del balón, el punto más alto de su vuelo, el
posible lugar de su caída o aterrizaje, el efecto que tiene durante su trayectoria, sus botes en
distintas superficies, etc. Hacefalja utilizar balones o bolas de distintos materiales, tamaños,
pesos y elasticidades.
- D om inar el balón, convirtiéndose cada vez más en un "mago del balón ". Para el niño entre
5 y7 añ os, su principal deseo es establecer una estrecha relación con el balón. Para satisfacer
este placer, intentará por todos los medios con muy frecuentes contactos domarlo y mejorar
su dominio hasta que el mismo le obedezca. Esta relación amistosa jugador-balón es a la vez
fuente de "placer" cuando el balón está controlado, y fuente de 'frustración" cuando necesa­
riamente hay que separarse de él o cuando un adversario lo conquista.
Aquí algunos estímulos que logran establecer durante la presencia del niño en la"
Escuela de Iniciación Deportiva" el mayor número de conexiones neuronales entre
las distintas áreas del cerebro:
1. Conducir un balón o pelota de distintas tamaños, pesos y elasticidad:
- con la mano derecha e izquierda hacia delante, atrás o a cualquier lado
- con un bote alto hasta la espalda, la cadera o la rodilla y en forma mixta J
- con giros medios o completos,
- con botes entre las piernas separadas hacia delante y hacia atrás
- llevar un balón en la nuca y conducir un segundo con la mano o con un pie
- conducir un balón con los pies y otro con la mano.
- botar dos balones a la vez tocándolos con ambos manos, al mismo instante y en
distintos momentos
“El entusiasmo convierte hasta el entrenamiento más duro
en una labor placentera”
37

38. 2. Pasar un balón o pelota de distintas tamaños, pesos y elasticidad con distintas
técnicas:
- con una mano en un tiro frontal
- con una mano lateral por encima de la cabeza
- con una mano contra el suelo
- con una mano entre las piernas
- como en el lanzamiento de disco o lanzamiento de peso
- con dos manos como en baloncesto
- como el saque de banda en el fútbol
- con la espalda al compañero tirando el balón con dos manos por encima de la cabeza
- pasándolo entre las piernas separadas hacía atrás
- pasándolo por detrás de la espalda hacía delante.
3. Recibir y controlar un balón o pelota de distintas tamaños, pesos y elasticidad
con dos manos:
- en el sítelo, a la altura de la cadera ,de la cabeza y por encima de esta
- recibir un balón con las distintas superficies del pie, en el suelo o a la altura de la
cadera
- recibir el balón con el muslo, el pecho o la cabeza permitiendo dos toques hasta
controlarlo perfectamente con dos manos, una mano o con el pie en el suelo.
- recibir con las manos dos balones lanzados al aire ,sin y con giro anterior, sentándo­
se en el suelo \j levantándose antes de recibirlos
4. Mini Volley, con sólo dos jugadores por equipo, con las técnicas del balonmano.
5. Distintas formas del "balón de pueblo" ("Vólkerball").
6. Realizar distintos amagues en los pases y durante la conducción del balón con
cambios de ritmo, de dirección, usando ambas manos según la situación.
Una vez logrado en la Escuela de Iniciación Deportiva un aceptable nivel de domi­
nio y coordinación en los movimientos fundamentales, primero sin y después con
balón, los niños ingresan a partir de 8 años en la Escuela de Fútbol de su club o
municipio donde los formadores les exponen no sólo a muchas actividades motrices
sino también a una gran variedad de situaciones técnico-tácticas fundamentales del
juego del fútbol que se propone en este capítulo: "Juegos de habilidades y capacidades
básicas", en el 2o nivel "Juegos para Mini Fútbol" y 3er nivel "Juegos para Fútbol 7".
“Si no hay amplitud de miras, la gente está perdida”
Jean Monnet, fundador de la EC
38

39. i | U LA ESCUELA DE INICIACIÓN AL FÚTBOL
Una "Escuela de Iniciación al Fútbol" tiene el importante objetivo de formar e inte­
resar a niños de 6 a 8 años de edad en la práctica del fútbol en un periodo trascendental
de su formación psico-física; siendo un complemento de las actividades escolares con
una finalidad eminentemente formativa y social, de acuerdo con el crecimiento sano y
armónico de los niños.
Los monitores de la Escuela de Iniciación deben preparar las actividades de forma
que sean dentro de un ambiente agradable y familiar, divertidas y eficaces desde el
punto de vista de aprendizaje. Si ellos no logran dar a los niños en estas horas, la
formación adecuada para que puedan afrontar en el futuro sus competiciones oficia­
les, éstos están destinados a convertirse con el tiempo en atletas de segunda clase.
Desafortunadamente, la mayoría de las escuelas de iniciación al fútbol están lejos de
crear en sus sesiones una sólida base para obtener en un futuro jugadores con gran
porvenir. Hacen que jóvenes despiertos animados y llenos de energía y entusiasmo se
conviertan frecuentemente en seres desanimados y apáticos por culpa de los métodos
que siguen estando profundamente enraizados en las tradiciones educativas. A menudo
se hace más hincapié en ocupar al niño durante los entrenamientos en vez de formarlo,
con lo cual algunos padres desilusionados del trabajo de iniciación, suelen llamar a las
escuelas "guarderías deportivas". Sólo se suele enseñar "cómo hacer" en vez de conside­
rar igualmente el "cuándo hacer" y "por qué actuar de una u otra forma".
Todavía se intenta adaptar al niño al fútbol en lugar de adaptar el juego al niño.
En resumen, la triste realidad es que la monotonía y el aburrimiento en los entrena­
mientos infantiles y también en competir durante años en la misma competición, no
sólo constriñen la mente hasta tal punto, que el niño es cada vez menos capaz de
afrontar en el campo problemas que exigen un esfuerzo físico e intelectual superior
sino que, también causan el abandono prematuro frecuentemente observado en las
escuelas de iniciación.
Los siguientes aspectos organizativos y psicopedagógicos quieren orientar a los
monitores para que puedan afrontar su importante tarea de formación y motivación de
los jóvenes talentos con más acierto y eficacia.
39

40. 40

41. LAS NECESIDADES MAS VITALES
DEL NIÑO EN LA ESCUELA DE INICIACIÓN
1. LA NECESIDAD DE SEGURIDAD
El niño necesita también en los entrenamientos un ambiente íntimo y familiar que le
dé seguridad y confianza. Es recomendable no cambiar frecuentemente el lugar del
entrenamiento ni el formador que imparte las clases. Volviendo a juegos que ya
conocen (pero presentando una variante), les gustan porque los contenidos ya ex­
perimentados les facilitan la ganancia de nuevas experiencias.
El niño de la escuela formativa exige relaciones tan estables como en su familia.
Además, los entrenamientos deberían desarrollarse siempre en instalaciones de­
portivas seguras (con campos de juego sin piedras y desniveles sorprendentes),
aplicando reglas de juego que eviten situaciones peligrosas y violentas.
2. LA NECESIDAD DE GANAR NUEVAS EXPERIENCIAS
Nada puede ser comprendido completa­
mente sin haberlo practicado. En vez de
decir a los niños lo que deben hacer, sería
mejor permitirles resolver propiamente
los problemas de una tarea. Los niños
necesitan descubrir el mundo, también
el mundo del deporte y del fútbol. Conse­
cuentemente, el niño prefiere ser más es­
tim ulado que in stru id o , lo que el
formador consigue por medio de una gran
variedad de juegos simplificados y acti­
vidades multilaterales a la medida de sus
capacidades intelectuales y físicas.La
posibilidad de poder ganar en cada en­
trenamiento y partido nueva experiencia
desarrolla la inteligencia del niño.
3. LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO SU ESFUERZO
El reconocimiento en público de sus méritos es un gran aliciente para cada niño.
Con elogios suele esforzarse aún más.
El formador o los padres son para el niño de hasta 12 años como un espejo en el cual
ve su capacidad o incapacidad.
Consecuentemente, el formador y también los padres, deben intentar ser siempre
positivos y deben aprender a hacer elogios, evitando al mismo momento las críticas.

42. 4. LA NECESIDAD DE TENER RESPONSABILIDADES
El niño prefiere hacer casi todo por sí mismo, sin depender demasiado del adulto.
Quiere llegar a ser independiente lo antes posible. La metodología de la enseñanza
debe respetar esta necesidad de los niños, asegurando que busque con frecuencia
por su cuenta soluciones a los problemas que el formador presenta, pero no resuel­
ve. Él sólo debería intervenir en el "auto-aprendizaje" del niño en caso de necesi­
dad. La necesidad de tener responsabilidades abarca también proponer modifica­
ciones de las reglas de un juego determinado o preparar sus propios campos de
práctica, además de disfrutar del permiso del formador para realizar en cada entre­
namiento unos 10 hasta 15 minutos de práctica libre en la cual los niños mismos
deciden sobre qué hacer, cómo ejecutarlo, en qué parte del campo hacerlo y con
quién realizar la actividad elegida.
5. LA NECESIDAD DE JUGAR
Jugar es para el niño como el sueño: necesario para su salud corporal y para su
mente. El niño aprende jugando. Así satisface su deseo de moverse y descubrir el
mundo. Consecuentemente, el juego es siempre el punto central de cada sesión de
entrenamiento. El arte de la enseñanza es adaptar el juego al niño y no al revés.
Jugando con los demás, facilita la capacidad de comunicación y estimula el pro­
ceso de toma de decisiones. Pero jugar sin pensar es como tirar a portería sin
apuntar.
6. LA NECESIDAD DE SOCIALIZARSE CON LOS DEMAS
Cualquier niño busca instintivamente a otros. Cuanto más mayor sea, más compa­
ñeros de su edad necesita. Le encanta asociarse e identificarse con un grupo o un
equipo para lograr sus objetivos comunes.
7. LA NECESIDAD DE MOVERSE
El niño es activo por naturaleza. Suele descubrir su entorno y experimenta con todo
lo que le rodea. No tiene paciencia para esperar en filas mucho tiempo hasta que le
toca el turno. Estar parado no es cosa de los niños. Por eso tan poco le complace
estar en el banquillo o recibir órdenes del profesor sobre qué hacer en qué momento.
Juegos simplificados con pocos participantes aseguran una mayor actividad, in­
tensidad y participación completa, física y mental, que la práctica de las competi­
ciones oficiales tradicionales.
8. LA NECESIDAD DE VIVIR EN EL PRESENTE
Al niño no le interesa el pasado ni el futuro. Su sentido del tiempo es completamente
distinto al de un adulto. Vive siempre muy intensamente el momento actual y el hoy
sin pensar en mañana o ayer, que para él están muy lejos.
4 2 ,

43. 9. LA NECESIDAD DE LA VARIEDAD
Cuanta más variedad, me­
nores serán el aburrimien­
to y cansancio. Una gran va­
riedad de estímulos es fun­
damental para mantener el
nivel de atención alto por
bastante tiempo. Sin variar
frecuentemente el método
de presentación y los con­
tenidos la atención del niño
suele desviarse. Es también
necesario variar el grado de
intensidad entre las distin­
tas actividades propuestas
por el formador, así como
asegurar qué ju eg os
multilaterales se alternan
con tareas específicas del
fútbol. Además, sería con­
veniente mezclar el método
global con el analítico y el entrenamiento colectivo, igual para todos los jugadores
de un equipo o grupo, con el individualizado que respeta las características de una
demarcación.
10. LA NECESIDAD DE SER COM PRENDIDO POR LOS ADULTOS
Parece que los niños viven en un mundo distinto al de los adultos. "No son adultos
en miniatura". Tienen otros problemas que los adultos, aprenden de una forma
distinta y no piensan de forma tan lógica como suelen hacerlo los adultos. Falta la
coherencia de las cosas. Su estabilidad emocional depende en alto grado de la
velocidad de su crecimiento biológico. No saben dosificar sus esfuerzos y suelen
cansarse rápidamente. Por eso, los adultos que les rodean, deberían ser personas
bien preparadas para poder guiar correctamente a los niños en la búsqueda de su
propia identidad. Se comparten como se sienten.
Debido a todas estas razones, los adultos que trabajan y conviven con niños debe­
rían ser personas muy bien preparadas con el fin de poder estimular y guiar a los
jóvenes en su búsqueda de su personalidad e identidad.
“Posiblemente, el mayor problema de la formación de jóvenes
futbolistas consiste en que muchos entrenadores conocen bien
la materia a enseñar, pero no conocen bien a sus alum nos”
43

44. LOS JUGADORES DE FÚTBOL HASTA 10 AÑOS
C A R A C T E R IS T IC A S D E L O S N IÑ O S
1. El potencial deportivo de los niños y de
las niñas hasta los 10 años, es más
parecido que diferente.
2. Los niños de esta fase evolutiva están
altamente motivados y entusiasmados y les
encanta estar activos todo el tiempo.
3. Son generalmente egocéntricos y les
gusta tener el balón el máximo tiempo
posible. Se preocupan más de sí mismos
que de los demás.
4. Todavía carecen de una buena técnica y
de un buen nivel de capacidad coordinativa.
Frecuentemente no entienden su tarea
tanto en ataque como en defensa.
5. A todos les gusta marcar goles. Tener
capacidades en el tiro a portería les motiva
y les da confianza.
6. Su capacidad de atención está muy
limitada, no están capacitados para asimilar
mucha información.
7. Sólo están empezando a aprender cómo
cooperar con los demás (jugar en equipo).
8. Ellos no tienen muy claro el modelo ideal
de juego o de un gesto técnico.
9. Son muy sensibles a las críticas.
10. Son muy poco tolerantes a los cambios
de temperatura.
¿ Q U E D E B E H A C E R E L F O R M A D O R ?
1. Dejar a los niños y las niñas entrenar y
competir juntos, ya que ambos se beneficiarán
de ello.
2. Mantener su motivación a través de una gran
variedad de ejercicios y juegos. Evitar colas y
ejercicios en los que el niño esté mucho rato
estático. El entrenador tiene que escuchar lo
que opinen los niños durante la práctica.
3. Disponer de suficientes balones y organizar
competiciones de 1:1 (estilo DECATLÓN), para
“aprovechar” al máximo su comportamiento
egocéntrico. Se debe promover el “Juego
limpio” .
4. Permitir tiempo tanto para el aprendizaje de
técnicas como para entender qué hacer y en
qué momento. Mejorar técnicas a través de un
razonable número de repeticiones de ejercicios,
pero siempre con variantes. Finalmente evaluar
el nivel de técnica alcanzado mediante un
ejercicio que exija una ejecución correcta de
dicha técnica.
5. Debe practicar con frecuencia juegos
simplificados 2:2 y 3:3 así como Mini Fútbol,
para que todos los niños toquen a menudo la
pelota y marquen goles.
6. Intercalar frecuentemente juegos polivalentes
o multilaterales en la práctica del fútbol. Variar
cada 10 minutos su actividad. No hablar mucho,
es mejor demostrar. Introducir una sola cosa a la
vez.
7. Seleccionar juegos, en los que la cooperación
sea imprescindible para ganar (Mini Fútbol).
8. Demostrar varias veces cómo hacerlo y
presentar modelos apropiados para su edad.
9. Debe ser siempre positivo, alabando el
esfuerzo y los progresos de los niños.
10. Asegurar que su vestimenta sea la
adecuada y de que haya tiempo suficiente para
recuperar el líquido perdido.
44 s

45. 20 FACTOR ESREÉACIONADOS CON LACAP ACIDAD DEL FORMADOS
" í DE SEB RESPETADO POR SUS JUGADORES* r . , , ^ ;
1. Experiencia previa como jugador y éxito.
2. Experiencia previa como entrenador y éxito.
3. Buena apariencia: vestido, forma física.
4. Adecuados hábitos de vida.
5. Buenos hábitos de trabajo: ajuste a los horarios, eficiencia.
6. Bien organizado: entrenamientos, reuniones, viajes, etc.
7. Buen comunicador: explica con claridad, sabe escuchar.
8. Disponibilidad: tiene siempre tiempo para e¡ jugador.
9. Conocimiento: demuestra conocimiento del juego, tanto de los aspectos técnicos como
de los tácticos.
10. Habilidad para enseñar: manifiesta capacidad para corregir errores técnicos y tácticos.
11. Alta motivación: intensidad, compromiso, implicación.
12. Positivo: ánimo, entusiasmo, optimismo, elogios y refuerzos positivos.
13. Buen entrenador en el banquillo: realiza reajustes, analiza y reacciona, hace cambios
y variaciones, según la marcha del partido.
14. Buen sentido del humor: ambiente distendido.
15. Buena capacidad de liderazgo: en el vestuario y durante el partido.
16. Buen nivel de autocontrol: control emocional, contagia calma y serenidad.
17. Deseo de mejorar: busca nuevos conocimientos, aprende, investiga, se autoevalúa.
18. Honesto y justo con los jugadores: no muestra favoritismos, es “duro pero justo”.
19. Abierto a sugerencias: flexible, escucha las sugerencias de jugadores y ayudantes.
20. Muestra un verdadero interés por los jugadores como individuos: demuestra
conocimiento e interés por su vida fuera de! terreno de juego.
*Di: Wayne Halliwell. “ Leí motivación en los deportes de eq u ip o" (Apunts. 1994).

46. El formador-educador-monitor es el nexo de unión entre el niño y el juego de fútbol.
Como profesor recién formado adapta generalmente un perfil cercano a la camarade­
ría, para luego, con la experiencia irá desplazándose hacia la autoridad, para final­
mente al alcanzar la madurez; volverá al acercamiento; asegurando con su estilo de
enseñanza un aprendizaje recíproco en el cual tanto él mismo cómo el alumno dan y
reciben. En vez de explicar y demostrar se convierte con los años en creador, planifica­
dor y observador.
El formador debe asumir responsabilidades deportivas, sociales y pedagógicas. Su
papel en lo deportivo es muy importante, sabiendo que los errores que comete con sus
discípulos durante los años de iniciación en el fútbol influyen negativamente en los
sucesivos niveles de formación.
El formador, impuesto por la sociedad como líder y educador de un grupo de niños,
debería saber que los niños le aceptan generalmente por su nivel de conocimientos, por
su capacidad de motivar y organizar y por su personalidad, estabilidad emocional,
coherencia temperamental, puntualidad y entusiasmo.
Se espera de él que:
no hable mucho,
ofrezca una gran variedad de actividades, tanto lúdicas como formativas,
no favorezca a ningún jugador en particular y
sepa motivarlos con frecuentes elogios, criticando sólo en casos excepcionales.
Tanto los maestros de los colegios como los monitores
deben procurar no tender a introducir demasiado
pronto el juego 11:11, ya sea por ceder a las pre­
siones de los mismos benjamines o alevines,
o por pensar demasiado en el próximo par­
tido del campeonato. Al actuar así se ol­
vidan de que la finalidad de la ense­
ñanza no es otra que aprender y que
la mejor y más eficaz manera de con­
seguirlo es enfrentando a equipos con
un reducido número de jugadores.
No es sólo el formador quien suele
imitar el mundo del fútbol profesional,
también son las demás personas que
rodean los benjamines, alevines, infan­
tiles y cadetes (padres, aficionados y di­
rectivos). Exigen de los niños única y pri­
mordialmente la victoria. Este error, exten­
samente repetido, es una de las causas direc­
tas de la inmadurez que muestran muchos ju
gadores en las categorías de adultos.

47. LA FILOSOFÍA DE LA COMPETICIÓN EN ETAPAS FORMATIVAS
1. Para los benjamines, alevines, infantiles y cadetes el buen juego debería
estar por encima del resultado. Para enseñar a jugar bien es necesario
olvidarse del resultado y de estar dispuestos a correr riesgos tácticos, aunque el
equipo contrario nos marque goles. El partido es un entrenamiento más.
2. Buscar siempre la victoria con entrega y ganas de hacerlo lo mejor posible,
pero nunca jugar a ganar a cualquier precio, como si ganar fuera ahora lo más
importante.
3. No nos debería importar perder, pues la derrota es siempre una posibilidad en
el juego y las garantías de victoria no existen nunca. Pero si alguien nos gana,
que sea por el mejor juego que ese equipo ha desarrollado, pero nunca por no
haber luchado con todos nuestros esfuerzos contra la derrota. Nuestros
jugadores nunca deberían considerarse perdedores si han puesto su máximo
esfuerzo y han hecho todo lo posible por alzarse con el triunfo.
4. Ganar no es tan bueno o importante como parece, ni perder tan malo.
Todo depende de cómo un equipo haya conseguido esos resultados, porque se
puede ganar jugando muy mal y en un ambiente poco agradable, y perder
jugando muy bien con una convivencia de grupo estupenda.
5. Ganar es una consecuencia de jugar bien, por lo tanto, hay que motivar a
pensar en jugar lo mejor posible, que los resultados llegarán en su momento,
como la fruta madura que cae por su propio peso.
Jugando mal, a veces se gana, pero jugando bien nos da en la mayoría de los
casos la victoria. Por eso es importante disfrutar jugando para poder jugar bien y
no en función del marcador.
6. Hay que aprender a jugar como si fuera un entrenamiento, y entrenar
como si fuera un partido.
7. En las categorías inferiores (especialmente en la de los benjamines) enseñar a
ganar, es mucho más fácil que enseñar a jugar, porque no se pierde tiempo en
asimilar cosas nuevas, sino que se repiten cosas conocidas, reduciendo aspy
cuantitativamente, la formación completa del jugador, por entrenar sólo los
elementos determinantes para ganar (como los despejes, las salidas desde atrás
y la presión).
“Lo importante no es si ganamos o perdemos, sino que disfrutemos”
Eduardo Galeano
47

48. ¿QUÉ ES MAS IMPORTANTE EN EL FÚTBOL
DE LOS NIÑOS Y JÓVENES, BUSCAR LA VICTORIA
O UNA Ó PTIM A FORMACIÓN DE LOS JÓVENES TALENTOS?
Aspectos que ayudan p ara to m a r una decisión,
p o rq u e una cosa excluye casi siem p re la otra
El mandamiento deportivo de que "lo importante es participar" y jugar, hace tiem­
po que fue arrojado a la basura en la mayoría de los clubes de fútbol por técnicos que
utilizan a sus jóvenes discípulos exclusivamente como plataforma para su ascenso
social y profesional. La cultura de la victoria en el deporte infantil está causando
diariamente en todas las partes del mundo mucho daño, no sólo a los niños, también a
los clubes cuya calidad de formación de sus talentos está condicionada negativamente
cuando se busca por todos los medios la victoria, independientemente de si se trata del
equipo benjamín, alevín, infantil o cadete. Sólo en pocos clubes se mide la calidad de la
formación en el número de jugadores que cada año pueden ser incorporados en la
plantilla del equipo representativo. En ellos, en vez de jugar para ganar se disputan
partidos para aprender y ganar a largo plazo.
Según el periódico "El País" ( ver la edición del 5 de septiembre de 2000),un estudio
a finales de los años '90 reveló que de los 20 millones de niños norteamericanos que
participaban en actividades deportivas organizadas, 14 millones lo dejan antes de
haber cumplido 13 años. También en el fútbol español se observa con preocupación
(pero sin haber tomado las correspondientes medidas) un incremento constante de
niños de entre 13 y 15 años de edad que abandonan el "fútbol federado" después de
haber entrenado y competido como adultos durante 6 o más años.
La deserción masiva se debe a que el juego, concebido inicialmente de los niños como
unas actividad lúdica y de entretenimiento compartido con otros amigos, se ha conver­
tido para ellos con el paso de los años en una experiencia amarga por las frustraciones
vividas, el sistema rígido de las competiciones , la presencia de sus críticos padres y
especialmente por las muy elevadas exigencias de los entrenadores, cuyo objetivo es ,en
vez de formar a los jóvenes a conocer y a dominar cada vez más el complicado y difícil
juego de fútbol, conseguir con ellos a cualquier precio muchas victorias y así el prestigio
necesario para optar a un trabajo mejor remunerado en el mundo de fútbol.
Desgraciadamente el fútbol profesional que es considerado el modelo de refe­
rencia para el fútbol base ha logrado contaminarlo. Hoy en día hay una conspiración
contra el desarrollo del talento futbolístico porque hay demasiados entrenadores
que por pedir la victoria contagian la alegría de los jóvenes en el juego.
“Ganar una copa menos en el fútbol base significa muchas veces
ganar un extraordinario jugador m ás”

49. Disfrutar jugando, sentirse a gusto, hacer una experiencia placentera, hacer disfru­
tar a los demás, apartarse de la presión ambiental y tener todos los 5 sentidos metidos
en la tarea es para muchos jóvenes una terapia para sobrevivir en el fútbol. El sufrir
para ganar lleva a estos jóvenes jugadores a un exceso de presión, a un temor al fracaso,
a no tener ganas y a abandonar frecuentemente su práctica.. Pero si juegas con ganas,
ganas. Si no, tú te lo pierdes.
R. Denoueix, el entrenador de Real Sociedad pocas semanas antes de proclamarse
sub -campeón en la Liga de Estrellas en 2003 le dice lo mismo a sus profesionales pero
con otras palabras: "¡Nuestro fin no es el éxito, sino perseguir el placer por el juego!"
El debate "¿Ganar o formar?" está enfrentando entre sí a los profesionales que se
dedican a la organización, gestión, investigación y enseñanza o entrenamiento de casi
todos los deportes, pero también a muchos padres que ven en la actividad deportiva de
sus hijos una plataforma de promoción social y económica.
La clave del problema reside en la consideración de la práctica deportiva desde la
propuesta que ofrecen las federaciones regionales como única referencia válida. En
ellas todo gira alrededor de la búsqueda del modelo de campeón y la práctica pura­
mente competitiva para conseguirlo.
Las categorías inferiores se ven salpicadas tanto en los objetivos como en la forma
de enseñar de sus técnicos por un afán desmedido en alcanzar cuanto antes los máxi­
mos resultados del joven deportista.
Doy un ejemplo. En cualquier "Escuela de Fútbol", antes de empezar a trabajar, los
responsables pueden elegir entre dos filosofías bien distintas de trabajo:
buscar por todos los medios la victoria de sus equipos a corto plazo o
buscar, a pesar de la posibilidad de perder partidos, una óptima formación gradual e
integral del jugador con objetivos a más largo plazo.
49

50. Según la orientación elegida, las consecuencias para los niños y para las "Escuelas
de Fútbol" son las siguientes:
OBJETIVO: GANAR
- Se suele seleccionar a jugadores que es­
tán acelerados en sus capacidades físi­
cas, especialmente a los más tuertes.
Ellos son los titulares.
Se da menos importancia a su habilidad
técnica, a la asistencia regular, a su acti­
tud y esfuerzos en los entrenamientos y
al comportamiento dentro del grupo.
- Hay menos posibilidades para los me­
nos fuertes físicamente, para los más jó­
venes, para los retardados en su desa­
rrollo y menos capaces. El fútbol es
antidemocrático.
- Desde las 8 años se da una desmesura­
da importancia a la táctica colectiva.
- Se aplica siempre el mismo sistema de
juego.
- Se busca inmediatamente la profundi­
dad en el juego de ataque. El equipo tie­
ne prisa y juega más rápido de lo que es
capaz.
- Se juega muy verticalmente y se emplean
frecuente y preferiblemente pases lar­
gos (también el portero despeja con el
pie).
- Pocas intenciones para construir el jue­
go. Frecuentemente el balón no pasa por
el medio campo y va directamente a los
atacantes, mediante pases largos.
- Se realizan pocos cambios de orienta­
ción en las acciones ofensivas.
OBJETIVO: FORMAR
- Todos juegan y no sólo los más fuer­
tes. Se prefiere jugadores con pers­
pectivas en en el manejo del balón e
inteligencia.
El buen comportamiento fuera y den­
tro del campo es uno de los criterios
para la selección así como la voluntad
de esforzarse.
- Todos tienen los mismos derechos
para jugar independiente de su físico
y capacidad. El fútbol es democrático.
- El partido sirve para evaluar el grado
de habilidad y ganar experiencia en
la táctica.
- Se varia frecuentemente el sistema de
juego.
- Prevalece la cultura de mantener la
posesión del balón .No hay prisa en
el juego.
- Todos jugadores tocan el balón. Pre­
valecen pases cortos y apoyos cortos.
El portero suele servir el balón con un
pase con la mano.
- El balón avanza generalmente de la
defensa a los medio campistas y de
ellos a los atacantes, basándose el jue­
go en los principios de la comunica­
ción y cooperación
- Con el objetivo de crear espacios para
la penetración, se cambia frecuente­
mente la orientación en el ataque.
50

51. - El responsable es un entrenado / técni­
co que instruye con el fin de ganar el
partido y el campeonato.
El jugador debe obedecer al técnico que
manda o instruye desde la línea lateral.
- En busca de la victoria se enseña a ser
desleal, hacer trampas, ser deshonesto
y engañar a los contrarios y al árbitro.
Los fines justifican los medios.
- Se juega más contra que con el balón. No
hay tiempo y espacio para amagues.
- Prem atura esp ecializació n en una
determinada dem arcación o rol. Jue­
gan siempre los mismos y poco los
suplentes.
- Se expone al joven prematuramente a la
competición de los adultos. Dura años
hasta que desarrolle los mismos hábi­
tos que demuestran los adultos en el
juego 11 contra 11.
- Se da una desmesurada importancia al
trabajo físico porque así se consiguen
más rápidamente resultados.
- Parar poder ganar prevalece en los en­
trenamientos la aplicación de la meto­
dología tradicional.
- Se valora más lo deportivo que la perso­
na. Se aceptan frecuentemente compor­
tamientos discutibles para conseguir
un buen resultado.
- El responsable es un formador que es­
timula con el fin de mejorar el rendi­
miento del jugador y de su equipo.
El jugador realiza la próxima acción
en función de lo que él ha observado y
decidido. No decide el técnico para el.
- Se enseña a la deportividad, a la ho­
nestidad, a respetar el reglamento y
ser leal en las confrontación con los
adversarios.
- Se juega con el balón, acariciándolo.
Hay tiempo para ejecutar fintas y uti­
lizar su fantasía e imaginación
- Todos reciben varias oportunidades,
experimentan varios puestos y roles
en la competición. Juegan todos, inde­
pendientemente de su calidad.
- Se adapta la competición en cada fase
de la evolución del niño a sus capaci­
dades físicas e intelectuales.
- Se busca respetar la naturaleza del
niño y se mejoran las capacidades con­
dicionales y coordinativas con una
gran variedad de juegos.
- Para poder formar mejor al jugador
debe prevalecer en las prácticas la apli­
cación de la metodología activa.
- Se da prioridad a la formación de la
persona por medio del deporte. Se uti­
liza el deporte como una escuela de la
vida.
“Un técnico de fútbol base que gana casi todo no ha trabajado por
el futuro de sus jóvenes jugadores, sino por su porvenir”

52. En muchas ocasiones, la obsesión de los entrenadores y especialmente de los pa­
dres de alcanzar con los jóvenes de entre 8 y 12 años resultados antes de tiempo,
incentivan a los técnicos a planificar y realizar en los entrenamientos exclusivamente
ejercicios / juegos específicos de fútbol.
Como consecuencia se producirán éxitos rápidos en los resultados de sus competi­
ciones, pero el declive no se hace esperar después de pocos años. Además, la falta de
variedad en la formación unilateral aumenta el riesgo de lesiones y no estimula la
motivación para entrenar con vistas a alcanzar objetivos importantes a largo plazo.
Los niños así formados suelen abandonar la práctica del fútbol más frecuentemente
que aquellos que han disfrutado de una formación en varios deportes, requerimiento
básico necesario para alcanzar con el tiempo el más alto nivel.
Es sabido que sólo una amplísima experiencia motriz ganada en la edad del mayor
aprendizaje motor (7-11 años) permite aprender posteriormente más rápido y ejecutar
eficientemente las más complicadas técnicas y comportamientos tácticos que exige el
fútbol de alto rendimiento.
Para incentivar a los formadores de fútbol a asegurar mediante un cambio de los
contenidos de los entrenamientos una formación más polivalente de los jóvenes de
entre 8 y 11 años, según mis experiencias, es imprescindible cambiar la estructura de
sus competiciones, sabiendo que el entrenador suele preparar lo mejor posible al niño
para la competición con contenidos que simulan situaciones de la misma.
Consecuentemente una óptima relación entre entrenamientos multilaterales y especia­
lizados sólo se alcanzará en los campos de fútbol cuando los niños de 8 y 9 años realicen
en el futuro competiciones formativas que exijan aparte de un cierto nivel en las capacida­
des futbolísticas otras habilidades y capacidades motrices que son imprescindibles para
su futura formación (por ejemplo las capacidades coordinativas y condicionales).
LA SOLUCIÓN:
Un ejemplopara enseñar a ganar y al mismo tiempo formar el joven es mi propuesta
del PENTATLON DE MINI FÚTBOL. En él se busca por medio de una estructura distin­
ta una competición mucho más formativa que exija del joven alumno (y también del
entrenador o formador) tanto del cuidado de los aspectos específicos de fútbol como de
los multilaterales de éste deporte en cuestión, dando al mismo tiempo importancia al
aspecto lúdico.
“En el fútbol base no recogemos frutos, ponemos semillas”

53. 25 RAZONES PARA EL USO DEL BALÓN n° 4 EN DETRIMENTO DEL BALÓN n° 5
PARA LOS NIÑOS DE ENTRE 8 Y 13 AÑOS
ÁREA DE SALUD
El balón n° 4...
1. No daña la cápsula articular del tobillo y de la rodilla a la hora del impacto del pie con el balón.
2. No produce el conocido síndrome de Osgood-Schlatter.
3. Evita lesiones en columna vertebral (parte cervical) y micro-fisuras en el cráneo por golpes fuertes
en la cabeza.
4. Evita posibles traumatismos por impactos en el resto del cuerpo todavía frágil del niño, por
ejemplo cuando defiende un tiro libre en una barrera.
5. No causa daños en los pies de jugadores poco expertos (practicantes).
Nota de la prensa del 19/8/1999:
Los cabezazos al balón afectan al cerebro
El cerebro de los futbolistas resulta afectado por los cabezazos que dan durante el juego, según ha puesto de
manifiesto un estudio de resonancia
magnética efectuado por la radióloga finlandesa Taina Autti, que publica el último número de la prestigiosa
revista británica “The L an cef. .La investigación se realizó entre 15e fútbo l,istas, 17 jugadores de fútbol
americano y 20 personas no deportistas, todos ellos en torno a los 25 años. El examen radiológico detectó
pequeñas lesiones cerebrales en los futbo lista s, a las que también están expuestos, en mayor m e d id a , los ,
boxeadores. No obstante, el estudio no detectó ningún caso en que la práctica de cabecear balones propia de ?
los futbolistas profesionales hubiera provocado una merma de su capacidad intelectual.- Servimedia.
ÁREA DE PSICOLOGÍA
El balón n° 4....
1. Da más confianza al joven jugador, pues permite a éste acertar un mayor número de veces en
sus jugadas, lo que contribuye al desarrollo de su autoestima y personalidad.
2. Favorece el desarrollo de la creatividad, la fantasía y la imaginación del joven jugador por ser más
manejable que el balón reglamentario.
3. Da más alegría al juego, y evita el miedo del jugador en algunas situaciones del juego a hacerse
daño o lesionarse.
4. Aumenta considerablemente la motivación (entre otras cosas, porque se marcan más goles).
53,:

54. ÁREA DEL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS TÁCTICOS
El balón n° 4....
1. Disuelve mejor las frecuentes aglomeraciones de jugadores entre 8 y 13 años alrededor del
balón.
2. Mejora las capacidades perceptivas de todos los jugadores, porque su menor peso permite
a todos participar en cualquier instante en el juego de campo reducido.
3. Mejora el juego sin balón, porque son más los jugadores que pueden ser alcanzados por el
portador del balón y participan mental y físicamente en la jugada. Así, el equipo aprende a
ubicarse mejor en el campo y a no concentrarse en las cercanías del balón.
4. Mejora la dinámica del juego, garantizando un ritmo de juego que se parece más al de los
adultos, pues el balón corre más rápido. Así, los parámetros de tiempo y espacio se
acercan más al juego de los adultos.
5. Exige más velocidad de reacción del portero, y facilita la entrega del balón por medio de un
pase, ya que su interceptación es más difícil.
6. Permite la realización de cambios de orientación en ataque, lo que resulta prácticamente
imposible con el balón n° 5 (reglamentario).
7. Incentiva la ejecución de remates desde media y larga distancia, como en el fútbol de los
adultos.
8. Favorece el juego limpio, porque aumenta la peligrosidad de los tiros libres (incluidos el
penalti y el saque de esquina) y perjudica en mayor medida al equipo infractor.
9. Evita el éxito frecuente de la defensa-presión en el fútbol formativo.
10. Facilita la aplicación de los fundamentos tácticos generales en ataque, como la anchura
y la profundidad.
ÁREA DE LA EJECUCIÓN DE GESTOS TÉCNICOS
El balón n° 4..
1. Facilita la ejecución de los gestos técnicos (como el pase, la conducción, el regate, la finta,
el remate y el saque de banda, con excepción del control del balón). Los movimientos se
producen de forma más natural.
2. Aumenta la velocidad de ejecución de los gestos técnicos, lo que se traduce en menos
errores y más goles.
3. Facilita el juego aéreo (pases altos, centros y juego de cabeza).
4. Obedece mejor las órdenes del niño, cuyo tamaño del pie se adapta mejor al menor peso y
circunferencia del balón n° 4. El niño tiene una mayor sensibilidad con este balón.
5. Exige más capacidades coordinativas y habilidad que fuerza explosiva. Así, se da más
importancia y se favorece más al jugador hábil que al jugador acelerado en su desarrollo
físico.
6. Favorece el desarrollo de la lateralidad (empleo más frecuente del pie menos hábil).
54

55. LA ELECCION DEL CAMPO DE JUEGO
La puesta en práctica de los "Juegos de las habilidades y capacidades básicas'' no
exige las dimensiones de un campo reglamentario, sino las de uno de 20 (30) X 40metros.
Cuando el monitor organiza un juego entre dos equipos debe procurar que cuanto
menos hábiles y capaces sean los jugadores, más amplios y profundos sean las
dimensiones del campo y de las porterías con el fin de conseguir un aceptable nivel de
juego. Desafortunadamente, la gran mayoría de los técnicos del fútbol infantil no res­
petan éste importante consejo, con lo cual, dificultan el aprendizaje técnico-táctico de
sus alumnos.

56. Durante los primeros años, un terreno de juego de dimensiones intermedias, ni muy
grande ni muy pequeño, es el que ofrece las condiciones de aprendizaje más eficaces,
por dar a los jugadores la posibilidad de expresar mejor sus capacidades.
En cuanto al factor tiempo, en un campo más pequeño tendrán que jugar con mucha
más rapidez y también deben prestar más atención. Por tanto, la elección de las óptimas
dimensiones del campo, considerando el nivel técnico, físico y mental del principiante, es
muy importante para conseguir un buen aprendizaje y no hay que dejarla al azar (ver
dimensiones del campo y de las porterías en los distintos Juegos Simplificados 2:2,2:3 y 4:4).
Si el espacio del que se dispone es restringido, como frecuentemente es el caso, es
preciso reducir el número de jugadores con el fin de compensar parcialmente las difi­
cultades que surgen como consecuencia de ésta falta de espacio.
Las porterías cumplen una importante función en el aprendizaje del fútbol. Jugar
sin ellas es jugar sin puntos de referencia que nos dirijan.
Para habituar a los principiantes a mantener la posesión del balón, saber controlar­
lo y dominarlo, "tratándolo cariñosamente como a su mejor amigo" se insiste en este
primer nivel de formación del jugador de fútbol en una conducción de la pelota a
través de la línea de portería como forma más idónea para marcar gol. Cuanto más
anchas sean las porterías, más posibilidades existen de percibir el espacio y posterior­
mente marcar gol, lo que aumenta la autoconfianza del jugador y su diversión. Además
las porterías anchas dan a los atacantes en las bandas igualdad de probabilidades de
marcar, así como al delantero situado en el centro, un factor importante a tener en
cuenta para evitar aglomeraciones confusas de jugadores alrededor del balón.
Durante los primeros dos años de iniciación al fútbol el monitor debe procurar con
una adecuada elección de actividades (ver "Juegos de habilidades y capacidades bási­
cas"), estimular al máximo el juego del pie débil. La utilización de un balón ligero
condiciona al niño para tocarlo y pasarlo frecuentemente con el pie menos hábil.
“Paso a paso se llega muy lejos”
LA UTILIZACIÓN DE LAS PORTERÍAS
LA ESTIMULACIÓN DEL
JUEGO CON EL PIE MENOS HÁBIL

57. LAS COMPETICIONES PARA LOS NIÑOS
Cuando un niño domina ciertas habilidades y capacidades básicas del fútbol, quiere
compararse con otros de su edad buscando situaciones competitivas. Si irnos niños se
encuentran en esta situación pero en desventaja, respecto al resto; ellos mismos suelen
rehacer el reglamento del juego para mantener el juego vivo e interesante. De ésta forma,
tanto el considerado fuerte cómo el débil juegan, disfrutan y luchan intentando cada uno
dar lo mejor de sí mismo sin tomar la competición demasiado "en serio".
Sólo a partir del momento en que se introduce la mentalidad competitiva de los
adultos en el juego infantil, el niño, en vez de buscar en primer lugar su diversión y
aprendizaje intenta satisfacer las exigencias de los adultos. Así, su competición se
convierte en algo demasiado importante con efectos negativos como pueden ser: una
presión por parte de los padres, entrenadores o compañeros de la misma edad, un
desprecio social o la exclusión del equipo. De esta forma, la competición del niño se
transforma en una actividad que se fija primordialmente en las consecuencias que
produzcan la victoria o la derrota. Si se asocia demasiado pronto la victoria con el
éxito y la derrota con el fracaso, habrá que prever efectos negativos.
Sin embargo sería poco correcto prohibir las competiciones para los niños de entre
7 y 9 años, ya que se eliminaría la motivación para entrenarse. Debemos saber que a
partir de 8 años el niño casi provoca la competición porque le sirve para poder mejor
valorarse en su grupo de amigos.
El "Modelo" presenta al técnico para cada nivel de formación varias competiciones
oficiales adaptadas a los intereses y capacidades de los niños. Además en los diversos
"Triatlones" (3 juegos
simplificados para equi­
pos formados por 2 ,3 ,4,
5 o 6 jugadores) o en los
"Decatlones" se exigen
dentro de la misma com­
petición form ativa en
cada una de sus pruebas
que forman la competi­
ción, la resolución de
distintos problemas téc­
nico-tácticos. Así las po­
sibilidades de conseguir
éxitos están repartidas.
Por el creciente nú­
mero de jugadores (de 3
hasta 8 por equipo) las competiciones oficiales para las distintas categorías del fútbol
base requieren cada 2 años un mayor nivel en la capacidad de juego.
57

58. La obligación de celebrar para los Benjamines y Alevines regularmente competi­
ciones de liga, crean más problemas que los que eliminan. En vez de obligar a los
niños de entre 8 y 11 años durante un largo periodo casi cada fin de semana a disputar
un partido de liga con cada resultado influyendo toda la temporada en la clasificación
oficial, es más recomendable organizar periódicamente una competición en forma de
torneos o festivales.
Así se puede seleccionar las fechas de los torneos, sin estar obligado a cumplir
todos los fines de semana para jugar la competición de liga que generalmente no gusta
a los padres de los niños que, a menudo, quieren desplazarse en estos días con la
familia. Además, organizando festivales se puede participar en la confección del regla­
mento considerando, por un lado, las expectativas de los niños y por otro, también su
nivel. Equipos que todavía no están listos o preparados para una determinada compe­
tición no se inscriben.
Sólo a partir de la categoría infantil se debería elaborar un calendario regular con
varias competiciones distintas en forma de liga que tuvieran una duración de no más
de 3 meses. Después del primer campeonato se debería ofrecer un segundo y un tercero
cambiando casi cada 3 meses la modalidad (por ejemplo Fútbol a 7, Fútbol a 8 entre las
áreas del campo reglamentario y Triatlones 4:4 ó 5:5).
Las distintas competiciones del fútbol base constituyen el mejor test de valoración
de la capacidad de juego; por lo que, forman parte importante de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje del niño.
“Los e n tre n a m ie n to s y las c o m p etic io n e s de los n iñ o s y de los
a d u lto s d e b ería n s e r d o s m u n d o s d ia m e tra lm e n te o p u e s to s ”
58

59. RECOMENDACIONES SOBRE LA EDAD
| M j IDEAL PARA DISPUTAR COMPETICIONES
ORGANIZADAS EN FORMA DE LIGAS
De la primera toma de
contacto del niño con el fút­
bol en su "Escuela de Inicia­
ción" dependerá en muchos
casos su continuidad en el
deporte. De aquí la importan­
cia de reflexionar sobre el co­
rrecto acercamiento del niño
a la práctica deportiva y a la
competición de fútbol.
El objetivo principal que
todo chaval benjam ín y
alevín busca cuando se ini­
cia en una competición orga­
nizada es: demostrar en el juego su propia habilidad y capacidad. Él valora su
habilidad y capacidad de juego de dos maneras: Comparándolas con las de los demás
compañeros en el campo de juego y también comparándose consigo mismo.
Pero sólo cuando sus seres más significativos le muestran conformidad con su
juego, el niño creerá que ha conseguido su objetivo principal, el de ser hábil y capaz.
Derrotar al equipo rival le motiva pero es más importante para los niños de esta edad la
aprobación social. Los benjamines y alevines se dan cuenta que la aprobación de los
demás frecuentemente depende del grado de demostración de su esfuerzo. Por eso
intentan a esforzarse para después conseguir más aprobación social *.
Los niños hasta 1 1/12 años no tienen todavía suficientes elementos de juicio
para valorar propiamente su habilidad y capacidad, necesitan los comentarios de
los demás que los rodean en la práctica del fútbol y especialmente de sus padres.
Saber que las metas principales de los benjamines y alevines son generalmente la
aprobación social y la maestría deportiva y no la victoria en un encuentro ( es la meta
principal de los padres y de muchos técnicos) significa que es recomendable no
encorsetarlos prematuramente, como ocurre en todas partes, y obligarlos copiar el
mundo de los adultos con competiciones organizadas en forma de una liga con clasi­
ficaciones semanales. Más bien deberían competir cada mes en distintas competicio­
nes ( Pentatlón de Mini Fútbol, Mini Fútbol 3 contra 3, Mini Fútbol 4 contra 4 o Fútbol
- Triatlón 4 contra 4) con el fin de poder estimular mediante una gran variedad de
Literatura: * Joseph Mari Cortés: "Aspectos psicológicos de la competición infantil"
(no publicada)
59

60. juegos simplificados todos los aspectos necesarios para jugar bien al fútbol. Un rígi­
do sistema de competiciones organizadas solamente es justificable para niños a
partir de la categoría infantil (a partir de 12 años).
¿Por qué? Sólo a partir de 12 años (primer año infantil) los niños son capaces de
diferenciar las diferentes causas que han provocado un resultado y están en condi­
ciones de valorar su capacidad. Esto puede comportar un descubrimiento excitante o
traumático. A partir de ahora la meta de competencia deportiva va desarrollándose
y el ganar y perder se convierten en los principales criterios para evaluar la propia
habilidad y capacidad.. Esta percepción afecta de una forma clara la conducta y el
grado de diversión del niño. Pero para que el resultado de la competición y los
comentarios del entrenador no se conviertan en los indicadores de la valía de los
jugadores, es importante que los entrenadores hagan todo lo que puedan por quitar
importancia al resultado como criterio de éxito.
En la competición, para que los infantiles y cadetes no centren toda la atención en el
resultado, el formador, preocupado por su óptima formación, debe intentar enfatizar
en cada partido su maestría técnico-táctica a través de la técnica de establecimiento de
objetivos. Esta técnica consiste en fijarse en una serie de metas enlazadas lo suficiente­
mente realistas como para ser conseguidas y lo suficientemente ambiciosas como para
que precisen esfuerzo por parte del joven futbolista**
Cuando el joven fue animado antes del partido por su formador para fijarse en una
,dos o tres metas concretas, encaminadas a la mejorar de sus habilidades y capacida­
des, deja al lado el resultado de la competición y cambia su criterio de éxito. Tener éxito
no equivale entonces a ganar el partido, sino a conseguir los objetivos fijados en el
momento y en el orden establecidos.
Para poder jugar bien el jugador casi debe olvidarse del resultado del partido y
concentrarse en su tarea a realizar en cada momento del encuentro sobre el campo.
Cada entrenador / formador de Infantiles, Cadetes y Juveniles debe disponer de un
conjunto de metas o objetivos orientados al rendimiento para cada jugador, puesto que
cada jugador es diferente y tiene unas posibilidades diferentes.
“En cada ser humano existe un niño que quiere
jugar (Friedrich Nitzschke) y no ganar”(Horst Wein)
LA IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS POLIVALENTES
En la medida que el nivel técnico-táctico del niño mejore, debería disminuir el
tiempo que el monitor dedique a la práctica de los juegos polivalentes. Especialmente
en la Escuela de Iniciación y en la categoría Benjamín una parte importante -45
minutos- de la sesión de 90 minutos, debería estar reservada a la formación general
60

61. del niño. Siguiendo el "M odelo", la parte de formación "multidisciplinar" tiene cada
vez menor importancia a favor de la formación específica. Si en las primeras sesio­
nes de práctica del fútbol la relación debería ser de un 50% a 50%; dicha relación se
inclina en el segundo año de la Escuela de Iniciación de un 40% a un 60% y en la
categoría Benjamín de un 30% a un 70% a favor de la formación específicamente
futbolística.
Como la escuela ofrece para la formación intelectual del niño una vasta gama de
asignaturas y especialidades, la formación del principiante no puede prescindir de
una gran variedad de estímulos imprescindibles para alcanzar con el tiempo un alto
nivel de rendimiento. Además la consideración de los juegos polivalentes en el pro­
grama de actividades de los principiantes (tanto por su importancia para el desarrollo
de las habilidades motrices y de la inteligencia de juego como para motivar al niño
para continuar su práctica del fútbol) asegura variedad, intensidad y diversión en
cada entrenamiento Para elegir mejor las actividades motrices para los niños, se adjun­
ta un "Modelo de la sensibilidad al entrenamiento de las distintas capacidades en las
etapas evolutivas del niño.
Modelo de Fases de Sensibilidad (según Martin, 1982)
61

62. LA PREPARACIÓN DE UNA SESIÓN
DE ENTRENAMIENTO CON PRINCIPIANTES
“Estructurar una sesión de entrenamiento para los más jóvenes
es como deshojar una margarita, empezando y terminando
por el pétalo, juego 2:2”
62

63. No sólo la calidad y cantidad, sino también la variedad de las actividades propues­
tas determinan el éxito y la aceptación del contenido del entrenamiento por parte de los
niños; siendo un deber del formador la selección de las actividades.
De igual forma que uno pide en un restaurante un apetecible y variado menú, así el
monitor-educador de los principiantes debe programar correctamente el entrenamien­
to de 90 minutos, eligiendo entre los "Juegos de habilidades y capacidades básicas
(nuestro menú)".
un aperitivo, es decir un juego simplificado entre equipos formados por sólo 2
jugadores.
un primer plato, esto es un juego de conducción y persecución con una varian­
te o un ejercicio correctivo.
un segundo plato, es decir un juego polivalente con una variante o un juego en
el laberinto.
un acompañamiento, como un juego de entrada con variante o un juego de
pases, de control o tiro a portería.
un postre, es decir, una prueba del Decatlón o un juego que prefiera el propio
formador.
un café, a modo de juego polivalente o un juego simplificado 2:2.
Es obvio que el monitor alternará juegos de gran intensidad con juegos que can­
sen físicamente menos al niño. Es además importante componer grupos equilibrados
de práctica.
Cuanto más variado, interesante y lúdico es el programa en el primer nivel de
formación, más posibilidades hay para que los principiantes empiecen a apreciar y
querer al juego de fútbol.
Antes de aprender a enseñar fútbol, hace falta conocer cómo aprende mejor el niño,
el adolescente o el adulto a jugar.
63

64. El "M odelo" analiza con detalle los mecanismos que intervienen o que influyen en
el aprendizaje de cada una de las etapas evolutivas del jugador, proponiendo para
cada una de ellas contenidos, métodos y objetivos distintos.
En la medida que el joven organismo crece y se desarrolla se producen una varie­
dad de cambios fisiológicos, cognitivos y socio-emocionales que afectan directamente
a la adquisición de habilidades y capacidades coordinativas y condicionales. Conse­
cuentemente, la enseñanza del fútbol a la edad del niño debe basarse (como demues­
tra este modelo para la formación del joven futbolista) en una metodología y didác­
tica específica que considere, en cada fase de la evolución del joven, su cambiante
estado físico y mental durante el crecimiento.
“No sólo la variedad de los ingredientes de un menú (de una sesión
de entrenamiento), también la forma como el cocinero (el monitor) lo
prepara y presenta decide sobre su éxito o la aceptación por el cliente'’
Con los JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES BÁSICAS se pretende que
los niños y niñas de 7 a 10 años ganen experiencias en las situaciones básicas del juego
de fútbol:
- conducir el balón (Juegos de conducción y persecución, Juegos en el laberinto,
Decatlón, Juegos Simplificados 2:2)
- pasar o tirar el balón (Juegos de tiro a portería, Decatlón, Juegos Simplificados 2:2)
- ganar la posesión del balón (Juegos de conducción y persecución, Juegos de entra­
da, Decatlón, Juegos Simplificados 2:2)
- considerar tanto al compañero como al contrario (j uegos de conducción y persecu­
ción, Juegos en el laberinto, Juegos de tiro a portería, Juegos de entrada, Decatlón,
Juegos Simplificados 2:2).
En esta etapa del desarrollo psicomotor, el egocentrismo del niño no le permite
todavía desarrollar im juego colectivo; su afán de ser protagonista del juego, poseer el
balón el máximo tiempo posible - y así satisfacer su egocentrismo -, requieren la con­
frontación con situaciones que exijan un gran dominio del balón como especialmente
64

65. en los juegos de malabarismo con el pie derecho, izquierdo, ambos muslos, el pecho,
la cabeza y ambos hombros en todas sus variantes.
Sería un grave error del formador no ponerse en el proceso de enseñanza-aprendi­
zaje del fútbol a la par de la naturaleza y obligar al niño en esta fase evolutiva a
competir en situaciones más complejas como por ejemplo en un equipo de Fútbol 7.
“Ama el balón, considéralo como tu mejor amigo,
y tratarlo con cariño y sin violencia”
JUEGOS DE MALABARISMO*
EJERCICIOS ANALÍTICO S PARA MEJORAR LA SENSIBILIDAD
EN EL DOMINIO DEL BALÓN EN EL SUELO
GRADO DE DIFICULTAD: BAJO
EJEMPLOS:
1. Conducción del balón con la suela del pie, tocando el balón alternativamente con el
pie derecho e izquierdo sin que el balón se pare. Espacio: mitad del campo
65

66. 2. Sin desplazarse tocar el balón con el interior del pie y después con el exterior del pie
derecho, garantizando que la superficie del pie éste siempre en contacto con el
balón. Después con el pie izquierdo.
3. Conducción lateral con la suela del pie derecho hasta la línea central. En la vuelta
la suela del pie izquierdo empuja el balón hacia delante.
4. Saltando en posición frontal hacia delante, conduciendo el balón con un solo toque
con la suela, alternativamente con el pie derecho y el pie izquierdo.
5. Saltando hacia atrás, utilizando para la conducción alternativamente la suela del
pie derecho y la del pie izquierdo.
GRADO DE DIFICULTAD:MEDIA
EJEMPLOS:
6. Conducción del balón con la suela, utilizando alternativamente ambos pies.
7. Después de la primera señal el jugador toca el balón con la suela del pie derecho y
realiza un medio giro hacia la derecha para luego tocar el balón con la suela del pie
izquierdo y la espalda todavía en dirección del avance para después asumir nueva­
mente una posición frontal. Espacio: mitad del campo
8. Conducción del balón hacia atrás, utilizando la suela hacia delante utilizando el
empeine del pie derecho. Después lo mismo con el pie izquierdo.
9. Conducción del balón con el exterior del pie derecho hacia delante. Después de una
señal el jugador efectúa con el balón un giro de 360' tocándolo inicialmente con la
suela derecha y luego con la suela izquierda. Lo mismo en una conducción con el
exterior del pie izquierdo.
10. Sin desplazarse de su lugar de práctica, el jugador toca el balón alternativamente
con el interior del pie derecho e izquierdo. -De repente decide adelantar el balón con
el interior del pie izquierdo, para después llevarlo con la suela del pie derecho hacia
atrás y pasarlo con el interior del mismo pie hacia el lado opuesto.
11. Desplazamiento con el balón en diagonal con el exterior del pie derecho. Luego el
jugador cambia la dirección y lleva el balón con la suela del pie derecho hacia atrás.
Sin dejar el pie fuera del balón lo toca con el interior del mismo pie para después
conducir lo con el exterior del pie izquierdo en diagonal hacia el lacio izquierdo.
12. Conducir el balón con el exterior del pie derecho hacia delante para después efec­
tuar un pequeño salto para tocar el balón con la suela derecha, primero llevándolo
hacia atrás y luego hacia delante. Después lo mismo con otro pie.
66

67. JUEGOS DE MALABARISMO*
EJERCICIOS ANALÍTICO S PARA MEJORAR LA SENSIBILIDAD
EN EL DOM INIO DEL BALÓN EN EL AIRE
EJEMPLOS:
- utiliza cualquier o ambos pies para levantar el
balón con distintas técnicas del suelo y después
recogerlo con las manos ( demostración de las
técnicas por ios alumnos con posterior práctica)
- lo mismo. Después de la recogida del balón con
las manos, lanzarlo al aire para recibirlo con el
interior o exterior del pie al caer el balón al suelo.
- lo mismo. Antes de caer al suelo se recibe el balón con
suavidad con cualquier muslo para después contro­
larlo con el interior o exterior de un pie en el suelo.
- lo mismo. En vez de tocar el balón con el mus
lo se utiliza la parte interior de un pie
para amortiguar la caída del balón.
- lo mismo. Toca el balón lanzado al
aire primero con la cabeza, después
con un muslo, como tercer toque uti­
liza en el aire el interior de cualquier
pie y con el cuarto toque el jugador
controla el balón en el suelo.
- Levanta el balón con los pies del suelo
para después pasarlo con cualquier pie al com­
pañero. ¿Cuántas veces la pareja puede pasarse el
balón en el aire la pareja sin dejarlo caer en el suelo?
- Lo mismo pero los dos jugadores deben recorrer una
distancia de 5 o lOm. sin dejar el balón caer al suelo.
- Lo mismo con pases de cabeza.
“La técnica es ciertamente un gran poder,
pero es necesario saberla usar en el momento preciso’
Nota: Se recomienda visualizar el CD "Ballzauber"y una serie de 8 videos" Fussball
Pur", publicado por Philippka- Sportverlag (http://ewww .philippka.de) para la Federación
Alemana de Fútbol ([email protected])
67

68. * Para los juegos de malabarism o se ruega consultar el libro de M arc Steiger 'Jonglieren mit
dem Fussball', editado en mayo de 1993, Rororo, ISBN 3494, en Alemania.
* W. Coerver ha propuesto en su prim er vídeo "Entrenam iento de base" una gran variedad
de ejercicios individuales y de pareja, de dominio y control del balón para los principiantes
que aquí no serán nuevamente expuestos.
68

69. JUEGOS DE CONDUCCIÓN Y PERSECUCIÓN*
Objetivos que se consiguen con la frecuente práctica de los siguientes ejercicios/juegos
así como de sus variantes:
Los jóvenes jugadores aprenden a conducir el balón
- en línea recta,
- con distintas superficies o técnicas,
- con cada uno de los pies,
- en posición frontal o lateral o corriendo de espaldas
- en curvas, hacia la izquierda y derecha,
- con cambio de dirección y
efectuando giros,
- con cambio de ritmo (veloci­
dad),
- con ritmos distintos,
- con la cabeza bien alta, lo que
aumenta el campo de visión
o percepción,
- en función de la situación del
juego ( hacia espacios no cu­
biertos por los contrarios),
- alrededor de o para superar
un defensa, sin entrar en su
radio de acción,
- ejecutando distintos
amagues y fintas
- y protegiéndolo del adversa­
rio.
* Para información sobre la técnica, se ruega consultar los libros:
'La enseñanza de la técnica del fútbol base'. M ariano Morreno. Gymnos, 2004.
'El Fútbol: Iniciación y Perfeccionamiento' (Alain Azhar). 3a Edición. Paidotribo. ISBN
1445. Parte III (Técnica), pág. 43 a 128, y parte IV (El Dribbling).
'Fútbol' (Arpad Csanadi). Ed. Planeta, 1965, la parte (Técnica).
69

70. ' EL TÚNEL
- Un jugador desplaza, con un toque de cualquier
pie, el balón a través de las piernas separadas
del contrario, que cuenta en voz alta los goles
conseguidos.
- Duración: 30 segundos.
- Se compite dos veces, y en caso de empate se
repite la prueba.
VARIANTE 1
- El jugador que forma el túnel se sitúa dentro de
una franja de 1 metro de anchura, limitada por dos líneas, y no se permite jugar el
balón en esta zona.
VARIANTE 2
- El jugador que forma el túnel, después de cada gol del contrario, debe desplazar la
posición del pie izquierdo (pívot) sin modificar la del pie derecho.
2 LEVANTAR LA VISTA DURANTE LA CONDUCCIÓN
- Tres jugadores se sitúan separados entre sí unos 20 metros (ver la imagen). Uno
conduce el balón hacia el que tiene enfrente, adoptando una posición de tronco y
cabeza que le permita levantar frecuentemente la vista. De este modo, el jugador
recibe la máxima información sobre la situación de juego, de tal forma que debe ser
capaz de ver el número de dedos que le muestra el jugador hacia el que conduce el
balón.
- Una vez recibe el balón, el segundo jugador realiza la conducción en dirección
contraria hacia el tercero, y así sucesivamente, repitiendo el ejercicio varias veces.
70

71. VARIANTE 1
- Se indicará la superficie del pie que debe tocar el balón (exterior, interior, suela),
obligando al jugador a efectuar la conducción también con el pie menos hábil en
posición frontal y /o lateral.
VARIANTE 2
- Para mejorar la sensibilidad en el toque del balón, se establece un determinado
número de toques entre la recepción y la entrega del balón.
VARIANTE 3
- Para mejorar la sensación de ritmo, se pide en cada mitad del trayecto un número
distinto de toques.
VARIANTE 4
- Para mejorar la capacidad de equilibrio, se organiza una competición, en la cual
gana el jugador que efectúe el mayor número de toques sin parar el balón.
71

72. VARIANTE 5
- Igual que la variante anterior, empleando ambos pies de forma alternativa.
VARIANTE 6
- El que conduce, debe hacerlo con dos balones al mismo tiempo.
VARIANTE 7
- Un jugador en posesión del balón lo conduce entre otros dos, asumiendo, al igual
que se explicaba en el ejercicio original, tanto en la ida como en la vuelta una
posición de tronco y cabeza que le permita levantar frecuentemente la vista. En este
caso, debe ser capaz de ver el número de dedos que le enseña el jugador hacia el que
conduce el balón.
VARIANTES
- Cada uno de los tres jugadores está en posesión de un balón. Los dos jugadores que
no practican la conducción en cada juego, botan su balón en el suelo con las manos,
mientras el tercero conduce su balón cuatro veces entre ambos. Cada vez que el
jugador de enfrente toque tierra, el "conductor" puede empezar a tocar su balón.
VARIANTE 9
- Igual que la variante anterior. El conductor adapta sus toques de balón al juga­
dor de enfrente, que da palmadas (con un ritmo fácil de seguir). En cada trayecto
debe cambiar el ritmo de las palmadas, que el conductor asume antes de partir
con el balón.
CAMBIO DE DIRECCIÓN Y RITMO DE CONDUCCIÓN
Compiten dos jugadores. Deben condu­
cir el balón a través de dos líneas parale­
las, separadas entre sí 2(5) metros. Gana
el que logra pasar el balón más veces en
20 segundos a través de las líneas usan­
do ambos pies.
El monitor puede exigir una técnica de­
terminada para efectuar el cambio de di­
rección (con el interior o el exterior del
pie izquierdo o derecho, o con la planta
del pie, por ejemplo).
72

73. 4 ZIG -ZA G
- Disponemos de un espacio rectangular de 20-25 metros de largo, donde trazamos
cuatro zonas contiguas y de distinta anchura demarcadas por líneas (ver imagen).
- Los competidores comienzan el ejercicio detrás de la primera línea. Deben cruzar con
el balón la línea siguiente, volver al punto de partida, conducir el balón ahora hasta
la tercera línea, volver a la segunda,
y así hasta cruzar la última línea.
- Puede realizarse el ejercicio
primero sin balón.
- Después de practicar varias
veces, podemos organizar
una competición entre gru­
pos de 3 jugadores. El gana­
dor de cada grupo pasa a la
final, el segundo al torneo B
y el tercero a la final C.
.7 m.
73

74. VARIANTE RELEVO CON EQUIPOS DE 3 JUGADORES'
Ahora, en vez de líneas se colocan dos hileras de conos y dos balones en los conos
1 y 3 de cada hilera respectivamente, como muestra la imagen. Compiten dos equi­
pos de tres.
El primer jugador de cada equipo
busca el balón que está en el primer
cono, lo conduce y deposita en el
siguiente cono libre (tercero);
vuelve a por el balón que está
en el segundo cono y lo lle­
va hasta el cuarto cono, y
así hasta cruzar la línea
de fondo, donde le da el
relevo a su compañero,
que realiza el ejercicio en
sentido contrario hasta el
tercer jugador del equipo
(último relevo).
Se recomienda realizar el ejercicio inicialmente sin balón (variando la distancia
entre los 5 conos), obligando al primer y tercer jugador a tumbar los conos, mientras
el segundo debe ponerlos nuevamente en pie.
Se recomienda también utilizar balones de distinta circunferencia, peso y material.
5 BLANCO Y NEGRO
- Disponemos de una zona rectangular de 24 metros de anchura, delimitada por dos
líneas y con una tercera línea divisoria central. Compiten dos equipos. Situados en
la línea central, cada equipo debe conducir sus balones hasta una de las líneas
exteriores. Gana el equipo que completa antes el recorrido (todos sus jugadores).
74

75. VARIANTE
- A una señal visual del entrenador, el equipo señalado debe conducir el balón hacia
la línea de fondo, mientras que los jugadores del otro equipo deben dejar su balón e
intentar tocar el máximo número de balones de sus contrincantes.
- Puede realizarse también el ejercicio con los equipos situados a 3 metros de distancia.
® EVITAR EL CHOQUE EN LA CRUZ
- Disponemos de dos equipos
de 6(8) jugadores cada uno
como muestra la imagen (dis­
tancia de 10 metros).
- Un jugador de cada equipo
debe conducir el balón hacia
el compañero situado enfren­
te procurando no chocar con
el contrario en el centro. Para
ello deben asumir durante la
conducción del balón una
posición del cuerpo que les
permita observar el máximo tiempo posible la situación del juego y poder tomar sin
dificultades las decisiones correctas.
VARIANTE 1
- Compiten 4 jugadores, todos en posesión de un balón. Deben conducirlo a la vez a
través del centro y alrededor del cono de enfrente.
VARIANTE 2
- Compiten 8 jugadores. A la llegada al centro, cada jugador pasa su balón al de
enfrente. ¿Cuántos segundos pueden practicar sin que ningún balón toque otro?. Se
recomienda aumentar la distancia hasta los 20 metros.
“Todos vivimos bajo el mismo cielo,
pero ninguno tiene el mismo horizonte”
Konrad Adenauer

76. 7 LA CURVA HACIA LA IZQUIERDA (DERECHA)
Se forman varias filas de 3 jugadores cada una. A una distancia de 10-15 metros se
sitúa un cono alrededor del cual los jugadores, uno después de otro, deben hacer un
giro hacia la izquierda (derecha). El relevo empieza con una señal visual del formador.
Los primeros de los equipos conducen su balón hacia el cono, efectúan la curva para
luego conducir el balón hacia su segundo compañero detrás de la línea de salida.
Entre las competiciones el formador realiza varias preguntas a sus benjamines,
por ejemplo:
• ¿Qué parte del pie es la más indicada para conducir el balón en línea recta?
• ¿Y por qué realizar la curva hacia la izquierda (derecha)?
• ¿Es mejor realizar el giro con el pie más cercano al cono o con el pie externo?
¿Cómo manejas la velocidad de
tu carrera?
• Describe la posición del balón
en relación a tus pies cuando
estás lejos del cono y cuando
estás iniciando el giro alrededor
del cono?
VARIANTE 1
- Para intensificar el ejercicio se reco­
mienda practicar con dos balones en
cada equipo de 3 jugadores. Cuan­
do el primer jugador empieza el giro,
el segundo inicia su conducción.
VARIANTE 2
- En vez de volver conduciendo el ba­
lón, el mismo jugador, sin perder mu­
cho tiempo en la preparación, efec­
túa un pase preciso al próximo com­
pañero o efectúa un giro de 360 gra­
dos alrededor del cono.
VARIANTE 3
- Competir formando parejas que co­
gidas de la mano deben conducir el
balón alternándose en el toque del
balón o de forma libre.
761
'■■'.-¡¿y

77. ® CONDUCCIÓN CON PASE PRECISO A UNA PORTERÍA
- Dos equipos de dos jugadores en un campo con cuatro porterías y un cono en el
centro. Cada jugador se sitúa en una portería, de forma que cada uno queda enfren­
tado a un contrario.
- Dos jugadores enfrentados conducen su balón hacia el cono central, y desde aquí
efectúan un pase preciso hacia la portería donde está su compañero (izquierda o
derecha), continuando en carrera hacia la portería que tiene enfrente. Los que reci­
ben la pelota repiten inmediatamente la acción.
- Gana la pareja que consigue realizar primero 10 pases precisos.
1 2m .
VARIANTE
- Práctica no competitiva. Antes de mandar el pase al compañero desde el centro, el
atacante debe realizar una finta de pase en dirección contraria.
° CAMBIO DE CUADRADO
- Formamos 4 equipos de benjamines de 3-4 jugadores y situamos cada equipo en un
cuadrado de 8 metros de lado y separados entre sí 12 metros.
- Todos los jugadores conducen un balón dentro de su cuadrado correspondiente,
procurando no chocar con ningún compañero.

78. - A una señal visual del monitor, situado en el centro del terreno, todos los jugadores
salen de su cuadrado correspondiente para conducir el balón en sentido de las
agujas del reloj hacia el cuadrado siguiente, empleando en la conducción ambos
pies. Se propone organizar la competición de esta forma para evitar lesiones causa­
das por posibles colisiones entre jugadores de distintos equipos.
- Gana el equipo que logra controlar el balón primero (todos los jugadores) en el
cuadrado siguiente.
VARIANTE 'POLICÍA DE TRÁFICO'
- El monitor, en el centro, señala como un policía en qué dirección deben conducir los
equipos el balón para ocupar el siguiente cuadrado antes que los equipos rivales.
- Para evitar colisiones y esquivar a un contrario que llegue de frente, los jugadores
deben levantar la vista durante la conducción del balón.
“Para que un mensaje sea significativo no debe ser complicado.
En realidad no existen sino tres colores. ¡Pero miren
lo que hizo Miguel Ángel con ellos!”
Zig Ziglar

79. ‘ ® BUSCAR UNA PORTERÍA LIBRE
- Disponemos un recorrido circular con 4 (5) porterías de 1 metro situadas en su
perímetro, donde 5(6) jugadores compiten entre sí.
- Deben correr alrededor del círculo y, a la señal del monitor, intentar ocupar una de
las porterías. Al haber vina portería menos que el número de jugadores, uno de ellos
no podrá ocupar alguna portería, con lo que acumula un punto negativo.
- El ejercicio puede realizarse primero sin balón, y después con balón
VARIANTE 1
- Cuatro jugadores ocupan 4 de las cinco porterías. A la señal del monitor, el quinto
jugador sale desde una posición opuesta a la portería libre, siempre por el exterior
del círculo, conduciendo un balón e intentando ocupar una portería libre, algo que
los demás jugadores intentarán evitar, también cada uno en posesión de un balón.
- Ver también el Juego de 'El Caballo libre' y su foto en Juegos Polivalentes
VARIANTE 2
- Se colocan las porterías sin un orden determinado en distintos lugares de un campo
de dimensiones iguales a las de uno de baloncesto.

80. JUEGO DE LA SOMBRA
- Un jugador se desplaza a un lado de una línea a lo largo de
esta, proyectando su sombra al otro lado de la línea, donde un
segundo jugador debe conducir el balón siempre dentro de la
sombra. El primero puede, después de un tiempo, aumentar
la velocidad de su desplazamiento.
- Primero se debe practicar sin balón,
siendo entonces el propio jugador el ■sCTT
que debe pisar la sombra.
VARIANTE
- Ahora es el defensa el que debe mante­
nerse en la sombra que proyecta el ata­
cante que se desplaza lateralmente de­
lante de él primero sin y después con el
balón... Para poder seguir sus despla­
zamientos debe flexionar suficiente­
mente las piernas y levantar constantemente la vista.

81. "12 PREPARAR EL REGATE
15
15
Colocamos tres conos en línea, separados
entre sí 15 metros y a 3 metros de una línea
en paralelo a la derecha.
El jugador conduce el balón desde la línea
hasta el primer cono, desde donde lo des­
plaza con un toque hasta cruzar la línea,
repitiendo la acción para los tres conos. Es
recomendable exigir en el momento del cam­
bio de dirección también un cambio de rit­
mo (aceleración).
Por cada desplazamiento correcto del balón
el jugador gana un punto; ¿quién es capaz
de efectuar un amago antes de desplazar el
balón lateralmente?. Después de 10 minutos
de práctica, cada uno de los jugadores debe
saber realizar el regate hacia la derecha.
El monitor puede insistir en que se utilicen en el regate ambos pies (exterior del pie
derecho e interior del pie izquierdo, con o sin amagos).
VARIANTE
- El mismo ejercicio, pero con un desplazamiento del balón con el exterior del pie
izquierdo y el interior del derecho, de 3 metros hacia la izquierda, con posterior
control del balón más allá de la línea.

82. ■ 3 RECATE a la d e r e c h a
Disponemos un recorrido con cuatro porterías,
dos a dos, como muestra la imagen
Dos jugadores, uno en
cada línea de fondo, con­
ducen el balón hacia la
primera portería ancha (4
metros), para después,
con un cambio de ritmo,
desplazarlo en ángulo
recto con un sólo toque
hacia la derecha sin en­
trar en la meta; luego si­
gue conduciendo el balón
hacia la segunda portería
y repite el regate de la mis­
ma forma, hasta cruzar la
línea de fondo.
Gana el jugador que, después de 3 minutos de práctica, logra efectuar 4 regates sin
cometer un error técnico.
Para estimular la imaginación y creatividad de sus jugadores, el monitor puede
exigir a cada uno de ellos inventar fintas de regate. ¿Quién realiza la finta más
espectacular?. Puede ordenar también que realicen el regate utilizando ambos pies.
Se considera error entrar con el balón en la portería, tocarlo dos veces delante de ella
o chocar con un cono
82

83. REGATE A LA IZQUIERDA
- Este ejercicio es similar al ante­
rior. Ahora el practicante se diri­
ge con el balón hacia el cono de­
recho de cada portería viéndola
de fren te, para d esp u és
desplazarlo recto (en paralelo)
hacia el cono izquierdo, donde
debe controlar el balón y condu­
cirlo enseguida hacia la próxima
portería, y repetir el movimiento.
- Es importante que el jugador (ata­
cante) aprenda también a cambiar
repentinamente la dirección de su
avance desplazándose simultá­
neamente al balón, con una ex­
tensión completa de la pierna de­
recha hacia el lado izquierdo,
para después controlar el balón
cuanto antes más allá del cono
izquierdo.
- Se considera error entrar con el balón en la portería, tocarlo dos veces delante de ella
o chocar con un cono.
- El monitor evalúa después de 3 minutos de práctica la correcta ejecución del
regate con cambio de dirección y cambio de ritmo, dando a los jugadores entre
uno y diez puntos. Por cada deficiencia observada se resta un punto de los 10 en
juego.
- Con el fin de am pliar los conocim ientos de los jóvenes se recom ienda al
formador elegir un juez entre los jugadores que evalúe el rendimiento de sus
compañeros. J
VARIANTE 1
- Gana el jugador que logra efectuar las fintas más espectaculares. Por ejemplo,
cuando el pie de apoyo esté delante del balón, jugarlo con el otro pie por detrás del
pie de apoyo.
VARIANTE 2
- El jugador regatea la primera portería a la izquierda y la segunda a la derecha. Ver
el siguiente ejercicio (Regate Variado).
83

84. "■ 5 RECATE v a r ia d o
- En un circuito como los del ejerci­
cio anterior, el jugador emboca la
primera portería, hace un regate a
la derecha y se aproxima a la se­
gunda portería, en la que hay un
defensa (portero), que no puede
salir de ella. Con una inclinación
de su cuerpo hacia un lado el por­
tero "invita" al atacante a rega­
tearle por el lado no cubierto. El
atacante debe superar al defensa
mediante un regate o una finta.
- El atacante aprende así a levan­
tar la vista durante la conduc­
ción, lo que permite analizar el
comportamiento del defensa y to­
mar la decisión de regatearlo por
el lado correcto.
- ¿Quién es capaz de regatear al defensa, efectuando previamente una finta?. Por
ejemplo, puede retrasar el balón con la suela y efectuar un giro de 180° hasta ense­
ñar al contrario o al cono la espalda, y luego mover el balón con ambos pies lateral­
mente hacia el lado no cubierto por la defensa.
VARIANTE
- Sin salir de su meta (un pie debe permanecer siempre sobre la línea de portería), el
defensa efectúa una entrada, mostrando al atacante su radio de acción, en el que
éste debe evitar entrar con el balón.
- Después de 5 minutos de práctica todos los atacantes deben haber mejorado en su
cálculo óptico-motriz, empezando con la ejecución del regate a 3 metros de distan­
cia del defensa.
“Insisto en la importancia de los detalles. Se debería
perfeccionar cada aspecto básico de un negocio
(juego) si se pretende que funcione bien”
Ray Kroc, fundador de M e Donalds

85. APRENDER A EJECUTAR
FINTAS DURANTE LA CONDUCCIÓN
SERIE PROGRESIVA DE EJERCICIOS /JUEGOS
1. Juego de pillar libre (en un campo delimitado con conos)
2. Juego de pillar (dos cazadores contra 6 fugitivos en un campo de 20m x 20m). El que
ha sido tocado debe sentarse y puede ser librado por un compañero mediante un
toque.
3. Juego de pillar "1:1" a una portería de 12 m.-16m.
4. Juego de pillar a dos porterías anchas ( lOm - 12 hasta 16 m.) y separadas Dos
corredores, cada uno lOm delante de una portería ancha de conos, deben cruzar la
línea de portería a cada uno asignada sin recibir un toque del defensa que defiende
su portería.
Posteriormente cada uno de los atacantes puede entrar en cualquiera de las dos
porterías. También los defensas tienen libertad de acción pero deben intentar enten­
derse para ofrecer poco espacio y tiempo a los dos atacantes.
Finalmente los dos defensas deben cooperar delante de mía portería común de 20m.
y evitar que cualquiera de los dos atacantes pueda correr a través de la línea de
portería (20m.) sin recibir un toque.
85 j

86. 5. Ejecutar libremente con el balón fintas y sin chocar en un campo reducido con
otro jugador.
6. Conducción de la pelota entre tres. Cuando el jugador llega al cono a mitad del
recorrido, ejecuta una finta determinada ( ver ejercicio n° 5) con el balón.
7. Lo mismo con un defensa pasivo que debe tocar siempre con un pie el cono de
tras de él.
8. Lo mismo. El compañero enfrente del jugador que conduce lanza un balón a ras del
suelo hacia él. El "conductor" con su cabeza elevada debe observar el balón en
llegada y realizar su finta a tiempo sin que el balón toque el suyo o su cuerpo.
t9. Lo mismo con un defensa pasivo que corre desde su posición frontal hacia el ata­
cante que conduce el balón.
10. Lo mismo con un defensa activo que lleva un balón en sus manos, intentando tocar
el balón contrario durante la ejecución del regate con finta.
11. Un portero despeja el balón a un atacante que debe controlar el balón y marcar gol
en un "1:1" contra el portero en la portería de Fútbol 7. El gol sólo es válido cuando
el atacante ejecutó anteriormente una finta.
12. Lo mismo contra un defensa y un portero.
“El engaño es un concepto fundamental en cualquier juego;
se trata de anunciar una cosa para hacer otra distinta”
( 8 6

87. • ' 1:1 EN UN CUADRADO DE 5 METROS
- En un cuadrado de 5 metros de lado, un
jugador (atacante) conduce el balón des­
de una esquina hacia el centro, en tan­
to que otro (defensa), saliendo de la es­
quina opuesta, se aproxima al prime­
ro para impedirle cruzar con el ba­
lón controlado una de las dos líneas
de portería opuestas. El atacante
debe esquivar al defensa y cruzar
las líneas de meta opuestas sin
recibir un toque del defensa.
- Se recomienda practicar inicialmente sin balón.
VARIANTE
- Los jugadores se sitúan en esquinas opuestas. A una señal visual del monitor
deben correr sin balón alrededor del cuadrado, completar una vuelta e intentar
llegar antes que el otro a tocar el balón, colocado en el centro. El que llega prime­
ro se convierte en atacante y el otro en el defensa, realizando ahora el ejercicio
anterior.
18
ALREDEDOR DE UN CUADRADO
En un cuadrado de 6 metros de
lado, dos jugadores salen al mis­
mo tiempo desde esquinas opues­
tas, para correr (primero sin balón
y después con él) en el mismo sen­
tido alrededor del cuadrado por
el exterior.
Gana el que efectúa primero dos
recorridos, parando su balón en
el punto de salida. Se compite en
ambas direcciones.
VARIANTE 1
- Después de haber conducido el balón media vuelta alrededor del cuadrado, el juga­
dor debe volver lo antes posible al lugar de salida.

88. VARIANTE 2
- En cada ángulo del campo se encuentra un jugador. Inicialmente practican sin
balón, y luego con él. Gana quien llega primera a su punta de salida después de
haber completado dos vueltas. O cada uno de los 4 jugadores intenta alcanzar al
jugador delante de él..
VARIANTE 3
- Uno de los cuatro jugadores es el comandante, que impone la velocidad a la cual
todos los demás se deben adaptar llegando al mismo tiempo al próximo cono.
VARIANTE 4
- Igual, pero además, ahora los compañeros restantes copian la técnica utilizada por
el comandante.
VARIANTE 5
- Relevo con 8 jugadores y 4 balones. Cada jugador debe conducir el balón 2 o 3 veces.
VARIANTE 6
- Gana el jugador que necesita menos toques de balón para completar una o dos
vueltas alrededor del cuadrado
“ Lo que se pretende en el fútbol base es no llegar antes sino
llegar más lejos y no quemar etapas en la progresión del jugador”
Daniel Lapresa Ajamil

89. ' 9 ALREDEDOR DE UN TRIÁNGULO
- Ahora tenemos un triángulo sobre el te
rreno de juego, en uno de cuyos lados
hay colocados varios conos en línea.
Intervienen dos jugadores, cada uno
con un balón.
- Deben conducir su balón alrede­
dor del triángulo y entre los conos. J
Objetivos formativos de las distin-
tas variantes:
• Conducción del balón con cualquier pie
• Elegir la técnica de conducción más eficaz según la situación de juego (con el
interior o el exterior del pie, o con el empeine).
• Manejo con cambio de dirección y cambio de ritmo
• Levantar la vista durante el desplazamiento de balón
- Primero puede practicarse sin balón y luego con él para darse cuenta de la impor­
tancia de un buen nivel en la técnica de la conducción.
20
PERSECUCION ( I a dificultad)
ALREDEDOR DEL CUADRADO
En un cuadrado de 6(8) metros de lado, un
atacante con balón y un defensa sin balón
se encuentran en esquinas opuestas.
El atacante recorre el exterior del cuadra­
do conduciendo el balón, mientras el de­
fensa lo persigue, siempre también por
el exterior y en el mismo sentido. Cada
vez que el atacante supera un cono
(esquina) sin perder el control del
balón gana un punto.
6 m .
El ejercicio termina cuando el
defensa logra tocar el balón del atacante. Después ambos jugadores cambian las
funciones.
- En este ejercicio el atacante aprende a proteger el balón con el cuerpo y alejarlo
cuando el defensa está cerca.

90. VARIANTE (4 JUGADORES)
Juegan dos defensas y dos atacantes dispuestos de forma alterna. Cada defensa
sale del cono que está detrás de su adversario con el balón, al que debe perseguir
hasta lograr tocar el balón. A continua­
ción los jugadores cambian posiciones y ¿r*
funciones.
El "cazador" intentará aproximarse al
atacante para poder tocar el balón antes
de que éste complete su recorrido. A su
vez el atacante debe aprender a alejar el
balón del defensa que llega desde atrás.
6 m.
90

91. 21
PERSECUCION CON HANDICAP
- Tenemos dos jugadores, uno con balón y otro sin él, en un
terreno delimitado por conos (ver el dibujo).
- Los dos jugadores salen al mismo tiempo;
el atacante debe conducir su balón alrede­
dor de tres conos (un triángulo), mientras
que el jugador sin balón corre alrededor
de 4 conos.
- Gana el jugador que completa su recorri­
do y cruza primero la portería de conos
situada en el punto de salida.
- Después, ambos jugadores cambian posicio­
nes y funciones hasta que cada uno haya conducido
tres veces el balón. El ejercicio se realiza tanto en sentido de
las agujas del reloj como en sentido contrario.
VARIANTE
- El "cazador" intentará aproximarse al atacante para poder tocar el balón antes de
que éste complete su recorrido. A su vez el atacante debe aprender a alejar el balón
del defensa que llega desde atrás.
91

92. 2 2 d e s p e j a r e l b a l ó n d e u n
CONTRARIO FUERA DEL CUADRADO
- En un cuadrado, que varía en proporción al
número y el nivel de los jugadores (10 metros
de lado), varios jugadores conducen su ba­
lón libremente sin salir del cuadrado, in­
tentando al mismo tiempo despejar el ba­
lón de algún adversario fuera del área sin
perder el control del suyo.
- Cada uno de los j ugadores protege su ba­
lón con su cuerpo mientras levanta la vis­
ta para discriminar un balón de otro ju­
gador en su cercanía para efectuar pos­
teriormente una entrada con sorpresa y velocidad.
- Gana el jugador que consigue despejar tres balones con entradas correctas.
23
CONQUISTAR Y PROTEGER EL BALÓN
Dos equipos de 3 jugadores, situados uno frente a otro, forman un pasillo de 10
metros de longitud y 10 metros de anchura.
El formador, con im balón en sus manos, se sitúa en una entrada y llama ai n° 1,2
ó 3. En este instante los dos jugadores a los cuales ha sido otorgado éste numero
corren hacia el balón lanzado por el formador a ras de suelo o con un bote hacia un
lugar en el centro del pasillo.
Cada uno de los dos jugadores llamados debe conducir el balón hacia la salida del
pasillo donde no se encuentra el formador.
2 4 PROTEGER EL BALÓN DEL CONTRARIO
- Se practica en un campo de 15 x 15 metros. Cada uno de los 4 jugadores conduce
su balón n° 4 .
- Dos contrarios se aproximan, cada uno con un balón en sus manos, hacia los
atacantes que conducen (cada uno con su balón), evitando que un contrario pueda
tocarles con su balón el pecho. Así el atacante aprende a girarse a tiempo, dar la
espalda al contrario y proteger el b alón. Gana el atacante que se mantiene por más
tiempo en libertad.
92

93. - Después de la primera práctica el formador formula algunas preguntas a sus alum­
nos como por ejemplo:
• ¿De qué movimiento dispone el atacante para proteger el balón del contrario?
• ¿Para qué sirven los brazos cuando se protege el balón?
• ¿Qué posición del cuerpo debería asumir el atacante en relación al defensa?
¿Es mejor darle la espalda, estar de frente o en una posición perfilada (lateral)?
¡Explica el porqué!
• ¡Habla de la distancia del balón en relación a tus pies y en relación a la posi­
ción del contrario!
• ¿Dónde se encuentra siempre el espacio a disposición del atacante?
VARIANTE
- Dentro del campo delimitado (20 metros x 20 metros) hay 3 islas (cuadrados de
3metros x 3 metros) en las cuales los 2 (3) contrarios no pueden arrebatar el balón a
los 5 atacantes. Después de un descanso de no más de 5 segundos (el atacante
cuenta en voz alta los segundos) deben continuar a "nadando" con su balón.
- Los adversarios (sin balón) actúan como defensas e intentan conquistar el balón de
un atacante. Gana el atacante que se queda con su balón por más tiempo.
93

94. 2 5 el p o l ic ía y el l a d r ó n
r 20 m .-
En un cuadrado de 20 metros de lado,
dos "policías", cada uno con un balón,
persiguen a im "ladrón" que intenta
escapar con su balón sin salir del cua­
drado. Se cuenta el tiempo que el la­
drón es capaz de mantener la pose­
sión del balón antes de que algún
policía llegue a tocarlo sin perder
el control del suyo. Después de
despejar el balón del ladrón, éste
intercambia su función con un po­
licía, y así hasta que todos hayan
sido al menos una vez ladrón.
Inicialmente se introduce el juego sin balón, para después practicarlo con él, en
busca de un mayor dominio del balón en la conducción.
26
CINCO INTENTOS
En un cuadrado de 10 metros de lado, tres
atacantes con balón huyen de un defensa sin
salir del cuadrado.
El defensa sólo tendrá cinco intentos para
hacer una entrada. De esta forma se enseña
al defensa a no precipitarse y saber elegir
el momento más oportuno para hacer una
entrada con éxito.
Gana el defensa con mayor porcentaje
de entradas exitosas.
Ver en los "fuegos de entrada" el ejercicio
'Las cinco entradas'.
“El monitor debe garantizar con sus ejercicios / juegos una
simplificación que no distorsione la transferencia del juego”
94

95. VARIANTES
En vez del defensa juega un portero
Un defensa actúa con agresividad intentando despejar en el menor tiempo posible
los 3 balones del cuadrado o conquistar cada uno de los tres.
El que pierde la posesión de su balón debe defender e intentar despejar (o conquis­
tar) uno de los tres balones sin cometer una entrada sin éxito o despejar o conquistar
un balón en menos tiempo que el defensa anterior.
2 7 el c a t o y el r a t ó n
Inicialmente, este ejercicio se practica sin
balón para comprender el objetivo del ejer­
cicio y aprender a correr con una técnica
adecuada.
Dos jugadores situados en esquinas
opuestas de Lin cuadrado corren por el
perímetro exterior de éste, uno (gato) en
persecución del otro (ratón).
Luego deben hacer el ejercicio conducien­
do cada uno un balón. En la conducción deben levantar constantemente la vista
para poder ver al adversario. El gato cambia frecuentemente la dirección y el senti­
do de su conducción alrededor del cuadrado para sorprender y alcanzar al ratón.
95

96. - Se cuenta el tiempo que tarda el gato en tocar el balón del ratón. Después ambos
jugadores intercambian sus funciones, para posteriormente comparar los resulta­
dos conseguidos por ambos. Gana el ratón cuando es capaz de mantener la posi­
ción de su balón durante al menos 30 segundos.
2 8 SALIR DESDE EL CENTRO
- En un campo reglamentario, ocho jugadores, divididos en dos equipos de cuatro,
conducen el balón dentro del círculo central. Cada jugador tiene un adversario.
- Cuando el monitor llame a uno de los dos equipos, éste debe convertirse en atacante
y sus jugadores deben conducir el balón fuera del círculo hasta intentar cruzar con
él una de las líneas laterales del campo. Por su parte, los jugadores del otro equipo
deben perseguir a los atacantes e intentar arrebatarles el balón.
- Cuando el atacante logra cruzar la línea que delimita el campo consigue un punto;
mientras que es el defensa el que se lo anota si logra recuperar el balón de un
atacante y vuelve con él al círculo central.
- Vence el jugador o el equipo que después de tres salidas de cada uno de sus jugado­
res ha conseguido acumular más puntos.
- El atacante debe procurar conducir el balón siempre lo más lejos posible del defen­
sa, protegiéndolo con su cuerpo, cambiando no sólo de velocidad, sino también de
dirección, y evitando entrar con él en el radio de acción del defensa. Así, durante el
ejercicio el atacante debe ser siempre consciente de la posición y la velocidad del
defensa que llega desde atrás.
96

97. VARIANTE 1
- En vez de una señal acústica, el monitor utiliza una señal visual para indicar qué
jugadores se convierten en atacantes y cuáles en defensas.
VARIANTE 2
- En vez de llegar a una de las líneas laterales del campo, los atacantes deben pene­
trar con su balón en cualquiera de las dos áreas con el objetivo de marcar gol en la^
portería reglamentaria.
“La mejor preparación para mañana es realizar
óptimamente el trabajo de hoy”
William Osler
97

98. ■ TÉCNICAS CORRECTAS DE PASE O TIRO DEL BALÓN
- Desde una distancia de 6 metros (más tarde, desde 8 metros) varios jugadores deben
lanzar el balón hacia una pared lisa con la potencia y precisión adecuadas para
que el balón rebote y vuelva a uno de sus pies sin tener que desplazarse.
- Gana el jugador que tira más veces hacia la pared sin tener que desplazarse para
recibirlo tras el rebote.
- Lanzar el balón con distintas técnicas permitirá al practicante descubrir que tirar
con el interior es la técnica más apropiada, además de ayudar a mejorar el control y
la recepción, tanto en el suelo como en el aire, con cualquier pie, muslo, el pecho o la
cabeza.
VARIANTES CON COMPAÑERO:
Pase del balón en el aire
- Lanzar el balón con las manos en el
aire, dejarlo botar para después pasar­
lo con el interior o con el empeine al
compañero que se encuentra enfrente,
el cual repite lo mismo.
* Consulta las técnicas en:
"Escuelas de Fútbol: pasar y chu tar" (Crill Harvey). Ediciones B, 1997.
"F útbol" (Arpad Csanadi). Ed. Planeta, 1965.
"Escuelas de Fútbol: control del balón" (Grill Harvey). Ediciones B, 1997.

99. - Pasar el balón que el ju­
gador tiene en sus ma­
nos en el aire con el in­
terior , con una volea y
con un "bote pronto" al
compañero a 10 metros
de distancia que lo reci­
be y controla para des­
pués devolverlo de la
misma manera.
- El jugador n°. 1 lanza el balón con la
mano hacia el jugador n° 2. Según su trayecto­
ria aérea el jugador n°. 2 devuelve el balón en el aire,
utilizando distintas técnicas de pase tanto con el pie derecho como con el pie
izquierdo.
- Lo mismo con un defensa marcando al receptor del balón desde atrás
- Lo mismo antes de recibir y devolver el balón con un pase en el aire el jugador
receptor se desmarca a un lado o hacia delante para indicar al jugador que lanza el
balón con la mano a donde quiere recibirlo.
- Ejercicio entre tres en un triángulo. Dos jugadores, cada uno con un balón en sus
manos, la lanzan alternativamente, uno alto y el otro más bajo, al tercer jugador
enfrente quien les devuelve el balón con un pase en el aire.
- Lo mismo con los tres jugadores en línea. El jugador en el centro recibe pase alto del
compañero a un lado, devuelve el balón , se gira hacia el otro compañero al lado
opuesto para recibir y devolver su balón a ras del suelo.
- Dos jugadores, cada uno con un balón, se enfrentan a 15m de distancia. Mientras
que uno pasa el balón al compañero, éste lanza su balón con las manos en el aire,
devuelve al compañero el balón para después recoger el suyo. Así debe coordinar
bien los movimientos de los pies con el de los brazos.
- Prácticamente lo mismo. En vez de lanzar el balón al aire y recogerlo debe lanzar su
balón antes de recibir el otro de su compañero de enfrente. El pase con la mano se>
hace con distintos tamaños de balones y distintas técnicas: directo y con bote.
2 VERIFICAR LA POTENCIA Y PRECISIÓN DEL TIRO
- Se practica en todo el campo reglamentario. Varios jugadores se sitúan en la línea de
fondo, cada uno con un balón N°4 y efectúan disparos con el balón lo más lejos que
puedan.
- Como técnica, se aplica una vez el tiro con el empeine y otra con el interior del pie,
para apreciar así las ventajas y desventajas de una y otra técnica.
99

100. Ni el primero, ni los tiros sucesivos pueden
efectuarse con el balón to­
davía en movimiento.
El monitor puede
dar a algunos ju­
gadores una
ventaja, según
su criterio ,
concediéndo­
les la posibili­
dad de iniciar
el ejercicio algu­
nos metros den­
tro del campo.
3 PASE DEL BALÓN PARADO ENTRE TRES
- Colocamos una portería de 1 metro de anchura entre dos líneas paralelas que limi­
tan un espacio de 14 metros. El jugador 'A' pasa el balón a través de la portería al
jugador 'B', situado detrás de la otra línea y corre para ocupar la posición de éste. El
jugador 'B', después del control del balón, lo devuelve a través de la misma portería
a C, y corre a ocupar la posición de 'C', y así sucesivamente.
VARIANTE 1
- Gana el equipo que, sin entrar en la zona central pasa primero 10 veces el balón a
través de la portería con la técnica que el monitor proponga. Pronto, los jugadores
aprenderán que un buen nivel de control del balón es imprescindible para poder
devolverlo sin retraso. Además, cada jugador aprende a encadenar rápidamente el
control con el pase o tiro.
100

101. - Lo mismo sin portería, es decir sin obligar a los jugadores a realizar pases muy
precisos sino al compañero de enfrente
VARIANTE 2
- El tercer futbolista se sitúa entre ambos compañeros en el centro, haciendo de porte­
ría, formando un túnel. Cada vez que un jugador pasa el balón entre sus piernas,
cambia la posición con el mismo.
VARIANTE 3
- El monitor puede exigir también pases por encima del jugador en el centro, con lo
cual se practica también el pase y el control de balones altos. Después de cada
centro el lanzador y el jugador en el centro deben cambiar posiciones y funciones.
VARIANTE 4
- Como en el ejercicio anterior. El jugador central se coloca en una portería de 12me-
tros de anchura. Los dos jugadores extremos deben pasarse tantas veces como sea
posible el balón a pesar de la activa intervención del central que no tiene permiso
defender fuera de la línea de meta. Gana la pareja que consigue realizar más pases
rasos consecutivos entre ellos.
VARIANTE 5
- El tercer jugador se convierte en portero y defiende la portería en el centro. Cada
jugador extremo que consigue marcar gol se coloca de portero.
VARIANTE 6
- Dos jugadores se enfrentan a una distancia de 20 metros marcada por dos líneas
paralelas que no pueden cruzar.
- Desde fuera pasan el balón al compañero en el centro que efectúa un control orien­
tado (idealmente en una posición perfilada) para después entregarlo al tercer juga­
dor que hace lo mismo que el primero.
- Después de algunos minutos de práctica con cada uno de los tres jugando algunos
minutos en el centro se realiza una competición. Gana el equipo de tres que efectúa
primero 12 pases sin entrar los extremos jamás en el pasillo.
“Eres un jugador técnico afortunado cuando nada en el fútbol
te fue demasiado fácil”
101

102. 4 el REY DEL PENALTI
- Competición entre tres jugadores. Los tres ini­
cian la competición con 5 puntos. Cuando ac­
túan como porteros (en la portería de Fútbol a 7)
y encajan un gol pierden un punto. Cuando el
tirador no logra marcar desde la distancia de 9
metros, se pone de portero. Empieza como por­
tero el jugador de más edad.
- Quien elimine a los otros dos, haciéndoles lle­
gar a 0 puntos, será el Rey del Penalti.
VARIANTE
- Un gol es considerado válido solamente cuan­
do el tiro a portería ha sido efectuado con la
técnica exigida por él monitor.
5 m.
5 TORPEDO
Un número indeterminado de jugadores se sitúan en una línea del campo, cada uno
con un balón. Enfrente, tras una línea situada a 10 metros de distancia, están sus
compañeros, sin balón, formando así un pasillo.
A ambos lados del pasillo se sitúan otros dos jugadores (o el monitor y su asistente).
1 0 2

103. - Los jugadores de los ex
pasarán el balón a travé;
del pasillo, mientras los
jugadores situados a
ambos lados del pasi­
llo, sin desplazarse de
su posición, lanzarán
el suyo para intentar
tocarlo y desviarlo an­
tes de que el balón atra­
viese todo el pasillo y
llegue al jugador del
otro extremo.
- Se exige así un pase
preciso con la potencia adecuada y en el momento oportuno y exacto.
VARIANTE
- Seis jugadores forman dos equipos de tres jugadores que se encuentran detrás de
dos líneas opuestas y separadas entre si por 16(20) metros. Ningún jugador tiene
permiso entrar en el campo de juego en cuyo centro se coloca un balón. Cada equipo
intenta lanzar los 4 balones en juego contra el balón hasta que se logra empujarlo
con pases precisos y potentes a través de la línea de fondo del equipo contrario.
tremos se
TIRO Y CONTROL
- Dos jugadores situados en dos porterías anchas (8 me
tros) enfrentadas a unos 10-12 metros, deben tirar el
balón parado a ras de suelo a la portería contraria
para intentar marcar gol. No se permite a nin­
gún jugador entrar en el campo para tirar o
recibir el balón.
- En caso de infracción (pase alto por encima
del nivel de las rodillas, entrar en el campo,
o utilizar las manos), se penaliza al "in­
fractor" con un penalti desde el centro del
campo.
VARIANTE 1
- El gol no es válido cuando el balón entra
en la portería a ras de suelo o por encima de
los hombros del jugador que defiende la portería ancha.
1 0 - 1 2 m .
103

104. - Aparte del control de balones altos, los jugadores aprenden también a amagar la
trayectoria del lanzamiento.
VARIANTE 2
- El jugador sin balón debe situarse 2 metros detrás de su portería. Para evitar el gol
debe aproximarse al balón en el momento del tiro del adversario..
' AMAGAR LA TRAYECTORIA DEL PASE
- Un jugador debe efectuar 5 pases precisos y potentes a una de las dos porterías (de
conos) de 1,50 metros que defiende un adversario, situadas a 10 metros de distancia
y separadas entre sí por un espacio de 4 metros.
- Inicialmente, el defensa debe actuar siempre muy cerca de las porterías, y no se le
permite salir para reducir el ángulo de tiro del atacante.
- Más tarde, se puede realizar el mismo ejercicio con el balón en movimiento. Cuando
el atacante empieza a conducir el balón hacia las porterías (hasta una línea límite),
el defensa puede aproximarse con el objetivo de reducir el ángulo de tiro.
- Después de 5 tiros, los jugadores intercambian posiciones y funciones.
VARIANTE 1
- Juego entre tres. Un tercer jugador se sitúa detrás de las porterías y debe controlar
los pases del compañero que lanza el balón.
VARIANTE 2
- Un jugador lanza el balón a través de una de las 3 porterías defendidas por 1 ó 2
jugadores.
VARIANTE 3
- Lo mismo que la variante anterior, pero con un pase con el balón en movimiento.
104

105. 8 A TRAVÉS DE LA LÍNEA DE FONDO 2:2
Dos equipos formados por dos ju­
gadores intentan chutar el balón
más allá de la línea de fondo
opuesta, defendida por el equi­
po contrario. Según el nivel de
los jugadores en la potencia del
tiro, las dimensiones del cam­
po oscilarán entre 8 /12 metros
de anchura y 15/20 de pro­
fundidad.
Para parar el balón, los de­
fensas deben salir siempre
desde su propia línea de fondo. El tiro siguiente debe efectuarse siempre desde el
punto en el cual se controló el balón lanzado por un contrario. Gana el equipo que
después de 3 minutos de juego logra marcar más goles.
15-20 m . •
“Sólo cuando se complementa el aprendizaje motor con un
aprendizaje cognitivo llegamos a un aprendizaje significativo”
105

106. Juegos de paser control y tiro a
portería con? el halón en movimiento
RECEPCIÓN DE BALONES ALTOS
EJERCICIOS INIDIVIDUALES:
- Conducir y después levantar el balón al aire y llevárselo lateralmente con el interior
(exterior) del pie cuando llega al suelo. Repetir lo mismo con el pie menos hábil
- Conducir y después levantar el balón al aire y recibirlo y amortiguarlo en el aire con
la parte superior del pie (empeine) antes de su bote.
- Conducir el balón y levantarlo al aire para recibirlo suavemente con el muslo (alter­
nando el izquierdo y el derecho), dejarlo caer en el suelo, recibirlo en el instante del
bote con el interior o exterior de un pie y continua conduciéndolo para después
repetir la misma secuencia.
- Lo mismo pero en vez de recibir el balón con el mus­
lo tocarlo antes con la cabeza.
EJERCICIOS ENTRE DOS:
- Un jugador lanza el balón con la mano hacia los
pies del compañero a 5 m (o hasta 10 m.) de distan­
cia. El último intenta controlar lo antes posible el
balón en el suelo para levantarlo, cogerlo con sus
manos y pasarlo a su compañero .
- Lo mismo, lanzando el balón desde distintas altu­
ras hacia el pecho, un muslo o un pie elevado del
compañero. Cuando el balón caiga después de
la recepción al suelo, debe ser controlado inme­
diatamente con el interior o exterior de su pie.
Posteriormente se práctica la recepción y pro­
tección del balón en presencia de un contra­
rio que marca por detrás.
106
, y

107. EJERCICIOS ENTRE CUATRO:
- Se divide un cuadrado de 20 metros en 4 partes iguales, cada uno ocupado por un
jugador. Se juega con un balón que los jugadores deben pasarse con la siguiente
regla: Quien pasa el balón debe salir de su zona para invadir otra de otro compañe­
ro que al ver entrar ese jugador se desplaza a la zona que quedó libre.
- Lo mismo con un defensa.
1 0 EL FRONTÓN
Un jugador ('A') lanza el balón desde
una distancia de 6 metros contra una pa­
red por encima de una línea de 1,50 metros
de altura. El otro jugador ('B') debe devol­
ver el balón a la pared con un tiro antes
de que dé dos botes. Si no lo consigue,
pierde un punto. L
- Se sitúan 2 porterías en línea con
11
PASES PRECISOS A UNA
PORTERÍA ANCHA DE 1,50 METROS
2 0 m.
una distancia entre ellas de 20 metros, como muestra la imagen. Un
jugador situado unos 8 metros delante de una de las porterías conduce
su balón en paralelo hasta llegar a la altura de la
segunda. Entonces efectúa un lanzamiento a tra­
vés de esta segunda portería hacia un compañero
situado detrás de ella, también a unos 8 metros de
distancia, regresando de inmediato a la posición
de partida. Una vez éste recibe y controla el balón
repite la acción sobre el otro lado del cuadrado.
Gana quien marca primero 10 goles, o sea, quien
pasa primero el balón entre las porterías 10 veces
de forma precisa.
Para aumentar la velocidad de la conducción y
de la ejecución del tiro se recomienda formar
varios equipos de dos jugadores que compitan
entre ellos en varios cuadrados.
Los jugadores practican ahora los ejercicios anteriores en sentido contrario a las
agujas del reloj.
107;

108. - Detrás del jugador en posesión del balón
se coloca un tercer jugador. Efectuado su
tiro, el atacante sigue el recorrido del ba­
lón y se sitúa en el vértice siguiente del
campo, donde espera el pase del jugador
que le sigue, una vez éste lo reciba del se­
gundo jugador.
- Competición entre varios equipos que
juegan en varios campos. Gana el equi­
po de tres jugadores o el jugador que
marca primero 6 goles.
VARIANTE 1
VARIANTE 2
- En vez de jugar como extremo o lateral
derecho, los dos o tres jugadores actúan
ahora como extremo o lateral izquierdo
practicando el tiro hacia la derecha. Des­
pués del lanzamiento cada jugador si­
gue en sentido de las agujas del reloj a
su balón para esperar 5 metros detrás
de la portería al pase siguiente.
PASARSE EL BALÓN ENTRE 4 JUGADORES
- Cuatro jugadores corren varios minutos sin parar en un campo delimitado (por
ejemplo en una mitad del campo de Fútbol-7). Cuando el monitor (o un jugador)
nombre en voz alta a un jugador, el que está en este momento en posesión del balón
debe pasarlo con rapidez y precisión en su carrera. Un buen nivel en el cálculo
óptico-motriz hace que los jugadores logren efectuar más de 10 pases sin dejar salir
el balón de los límites del campo.
- Se recomienda al monitor llamar a jugadores que estén a más de 15 metros de
distancia del jugador en posesión del balón.
108

109. VARIANTE 1
- Interviene un defensa que sólo
puede interceptar pases. Se
cuentan el número de pases o
el tiempo conseguido para
mantener el balón en pose- /
sión. Posteriormente se jue- /
ga 4:1 sin limitaciones. /
VARIANTE 2
- Con el fin de entrenar el control de balones altos, todos los pases deben ser realiza­
dos por alto.
VARIANTE 3
- Mejorar la capacidad de comunicación con un juego de 6, después 5 y finalmente 4
jugadores que se pasan a la vez 2 balones entre ellos. Ningún jugador puede man­
tener el balón más de 3 segundos.
13
PASES ALREDEDOR DEL CUADRADO
Los 5 jugadores pasan el balón lo
más rápido posible en sentido (o
contrario) de las agujas del reloj
alrededor de un cuadrado, utili­
zando preferiblemente ambos
pies. El jugador que pasa el ba­
lón debe desplazarse ensegui­
da para ocupar el puesto del
jugador que recibe el balón.
Las claves para superar a
los demás equipos que ac­
túan en los cuadrados de al
lado son: pases con precisión (siempre por delante del jugador que recibe) y con
suficiente potencia así como una posición en el control que permita continuar la
jugada sin pérdida de tiempo.
VARIANTE 1
- Un sexto jugador corre sin balón alrededor del cuadrado e intenta completar dos
vueltas antes que el balón. Se practica en ambas direcciones.

110. VARIANTE 2
- Pases alrededor del cuadrado entre 4 jugadores sin desplazarse un jugador des­
pués de su pase para ocupar la posición del compañero que recibe el balón. Se
cronometra el tiempo que necesita el balón para una o dos vueltas.
VARIANTES
- Usar dos balones y 6 jugadores. Un balón debe sobrepasar al otro.
VARIANTE 4
- Para jugadores a partir de 11 años: En vez de pasar el balón a ras del suelo se debe
elevar cada pase
14
MAS ALLA DE LA LINEA DE FONDO 3:3
Un equipo de tres jugadores intenta enviar el balón raso a través de la línea central
y la de fondo del equipo contrario, y lo debe hacer sin salir de su área, sin conduc­
ción del balón y sin pasarlo más de dos veces entre sus componentes.
Cuando un equipo tira el balón a través de
una de las líneas laterales, el otro
la saca desde el punto en el cual
salió el balón.
Cada falta técnica
(mano), así como la
form ación de una
barrera de tres so­
bre una línea se
penaliza con un
gol en contra.
15 m. 15 m.
A niveles superio­
res, el monitor puede proponer también la ejecución de pases sin parada previa.
1 5 CIRCUITO CON PRÁCTICA DE TIROS A PORTERÍA
- En un circuito como el que vemos en la imagen, los jugadores deben conducir el
balón a través de la zona delimitada por dos porterías (20 m) para una vez supera­
da la segunda portería lanzar el balón en carrera a la meta de enfrente defendida
por un portero. Después del tiro (rebote o gol), el atacante se coloca de portero y el
que estaba de portero sale conduciendo el balón y repite la acción del anterior
siguiendo el circuito.
1 1 0

111. 11-13 m. 20 m. 1 1 - 1 3 m .
- Ahora el tiro debe efectuarse desde una zona preestablecida entre la línea de conos
y otra línea paralela a 3 metros de distancia. Gana el jugador que logra más goles en
5 minutos de práctica.
VARIANTE 2
- De camino a la portería opuesta, el atacante debe regatear una portería de conos al
lado derecho o izquierdo (ver los ejercicios de regate
CIRCUITO DE VELOCIDAD
- Las porterías están sin porte­
ros. Cuando el atacante toca el
balón para iniciar la jugada,
un defensa que se encuentra 8
metros delante de él intenta
ocupar la portería antes que el
atacante dispare. Después de
cada ataque, ambos jugadores
intercambian funciones y posi­
ciones.
- Después se practica el tiro a
portería en situación de ten­
sión permitiendo al defensa
una ventaja de 5 metros.
VARIANTE 1

112. - Se recomienda al monitor elegir preferiblemente parejas de alumnos con un pare­
cido nivel de velocidad de desplazamiento. (Ver el juego anterior)
VARIANTE 1
- El defensa sale 2 metros detrás del atacante e intenta recuperar el balón antes de
lanzar a portería.
VARIANTE 2
- Los tiros a portería deben realizarse desde una zona situada al lado izquierdo
enfrente de la portería (posición de interior izquierdo). Entonces los jugadores prac­
tican los ejercicios 10,11 y 12 en sentido contrario a las agujas del reloj.
■ 7 REMATE CON CONTRARIO
- Se practica por parejas en el
campo de Fútbol-7, utilizando
ambas porterías, más dos porte­
ros, defendiéndolas.
- El defensa despeja el balón des­
de la línea de fondo, cerca de un
poste, hacia una portería de co­
nos (3 m) situada en el centro de
la línea del área de penalti, y de­
fendida por un atacante, que
debe controlar el balón, avanzar
y disparar a portería, en tanto
que el defensa corre a obstaculi­
zar, presionar e intentar recupe­
rar el balón.
- El saque inicial del defensa debe
ser un tiro potente y preciso, eje­
cutado en forma alternativa desde cualquier poste de la portería.
- Después de un gol en la portería de conos, ambos jugadores cambian posiciones y
funciones. En caso de un saque impreciso del defensa, se repite el mismo.
- Después de cada tiro a portería o intento de tiro ambos jugadores cambian sus
funciones.
- Gana el que marca más goles en la portería reglamentaria.

113. VARIANTE 1
- Para dificultar el control del balón y el remate del atacante, se obliga al defensa a
pasar el balón con distintas velocidades y alturas, con el empeine, el interior y la
volea con o sin bote previo.
VARIANTE 2
- Al lado del defensa que despeja el balón se sitúa otro para cubrir al primer defensa.
■O REMATE 2:1
- Se practica en el campo de Fútbol-7,
empleando preferiblemente también un
portero.
- Un atacante, situado en la línea del
área, pasa el balón a su compañero,
que se encuentra junto a un defensa
en la línea de fondo, al lado de la por­
tería (5x2 m.) y sigue avanzando ha­
cia portería. El compañero se lo de­
vuelve, para controlarlo y lanzar a
portería intentando marcar gol a pe­
sar del defensa que intenta tomar una
posición que evite el remate del ata­
cante. Deben marcar en un tiempo de
6 segundos
- Cada uno de los tres jugadores actúa 2 minutos en las dos posiciones de atacantes
y otros dos como defensa.
- Gana el jugador que marca junto con sus compañeros más goles.
VARIANTE 1
- Tres jugadores se encuentran fuera de un área en el campo de Fútbol-7. Cuando el
portero pase el balón a uno de ellos, el que lo recibe y controla se convierte en
atacante, mientras que los demás deben defender y evitar junto con el portero el gol
del atacante.
“Es fácil errar el blanco, dar en él, difícil”
Aristóteles
113

114. VARIANTE 2
- Uno de los tres jugadores (separados entre sí más de 5 metros y fuera del área de
penalti) pasa el balón en horizontal a otro. Una vez recibe el balón, este jugador se
convierte en atacante, mientras que el tercero pasa a actuar como defensa.
JUEGO DE PASES PRECISOS 3:1
- Tres atacantes en posesión del balón dentro de un cuadrado (15x15 m) deben pasar
el balón, a pesar de la oposición de un defensa, hacia uno de sus tres compañeros de
un segundo cuadrado próximo, a 10-15 m de distancia. Éste debe recibir el balón sin
salir del campo, mientras un defensa intenta evitarlo. Entonces, y tras 2 toques
consecutivos al menos, los atacantes de este campo deben pasar igualmente el ba­
lón al otro campo.
15 m .
114

115. - Según el nivel de los jugadores, el juego se desarrolla en campos más o menos
amplios y con ima separación entre ellos desde los 10 hasta los 15 metros.
- El monitor puede exigir la realización de un pase al campo opuesto dentro de un
límite de tiempo (por ejemplo, 5 segundos), o detrás del cuadrado.
VARIANTE
- Dos veces 2:1 con restricción del tiempo requerido para efectuar un pase en
profundidad.
Objetivos formativos
1) Saber dar un pase en profundidad sin precipitación en un momento oportuno y
después de haber tenido tiempo suficiente para establecer un acuerdo visual con el
jugador que recibe el balón.
2) Saber realizar un pase en profundidad con potencia y precisión sin indicar previa­
mente su trayectoria.
2 0 1:1 CON TIRO A PORTERIA
- En un campo de 13x15 metros, tenemos
dos equipos de dos jugadores. De cada
equipo, uno se sitúa de guardameta en
una portería, y el otro ataca o defien­
de, según la situación del juego.
- Después de cada gol los jugadores
de cada equipo intercambian posi­
ciones y funciones.
VARIANTE
- Cada equipo juega además con 2
com odin es, que se sitúan a cada
la d o de la portería contraria
para ofrecerse con un pase de
pared.
“Si haces lo que has hecho siempre,
no llegarás más lejos que lo que siempre has llegado”
Anónimo
115

116. 2 * DOS VECES 1:1 EN EL CAMPO DE MINI FÚTBOL
- Dos equipos formados por 2 jugado­
res se sitúan con mi jugador en cada
una de las dos partes del campo de
Mini Fútbol. Ninguno puede salir
del campo asignado. El juego se
inicia con un saque neutral del
monitor.
- Para marcar gol el atacante debe
chutar desde el interior o el ex­
terior del área contraria.
- Duración del juego: 4 tiem­
pos de 2 minutos.
VARIANTE -20-25 m.-
Se juega en un campo de 16,5x16,5 metros con dos porterías de Fútbol-7 defendidas
por un portero.
Objetivos formativos
1) Como defensa, leer la intención del
equipo contrario y marcar estre­
chamente al adversario personal
para poder anticiparse.
2) Como defensa, marcar correcta­
mente, es decir, situarse más cerca
del pasillo central que el atacante
y más cerca de las porterías (la
portería) que éste.
3) Desmarcarse hacia el balón des­
pués de haberse com un icado
visualmente con el jugador en po­
sesión del esférico.
4) Pasar el balón en profundidad
cuando el compañero está listo
para recibirlo.
5) Saber resolver la situación 1:1 (no entrar en el radio de acción del defensa, cambiar
de dirección y de ritmo así como de fintas y proteger el balón con el cuerpo), tanto en
ataque como en defensa.
116

117. ^ 3:3 CON DOS PORTERIAS DE FUTBOL 7 O FUTBOL
11 EN UN CAMPO DE 16,5 x 16,5 METROS
2 2
- Se coloca mía segunda portería en el centro de la línea del área en el campo regla­
mentario a 16.5 m de distancia de la otra. Debido a las pequeñas dimensiones del
campo, se presentan a cada uno de los jugadores numerosas oportunidades de
marcar gol, a pesar de la oposición de 3 defensa y un portero.
- Ver más juegos en el 2o volumen "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO. Desarrollar
la inteligencia de juego para jugadores hasta 14 años" en el capítulo de 'La Forma­
ción del Portero'.
VARIANTE
- Cada equipo sitúa un comodín cerca de cada poste de su portería sobre la línea de
fondo. Puede intervenir en el juego ofensivo jugando pases al primer toque a uno de
sus tres atacantes.
“No halle culpables, halle remedios”
HenryFord

118. FASES A CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE LA RECEPCIÓN
Y EL CONTROL DEL BALÓN
1.E n rela c ió n a la fa s e d e p re p a ra c ió n
-Fijarse en el balón y calcular correctamente su trayectoria, distancia entre el pasador y
receptor, su altura y velocidad porque todos estos factores condicionan la línea de la
aproximación al balón y la elección de la técnica más conveniente para recibirlo.
-Anticipar el punto espacial en el cual se producirá el contacto con el balón
-Aproximarse hacía la línea de la llegada del balón
-Elegir la superficie anatómica más conveniente para recibir el balón.
- Anticipar la posición del cuerpo (lateral, frontal o de espaldas mirando el balón con la
cabeza girada hacia la espalda) más adecuada para inmediatamente después de recibir el
balón, poder iniciar la próxima acción, encadenándolas.
-Desviar la vista de la trayectoria del balón para poder leer las opciones de juego después
de haber recibido el balón
-Permanecer en equilibrio
2 .E n rela c ió n a la fa s e p rin cip al
-Saber relajar la musculatura para poder amortiguar mejor el impacto del balón con una
parte del cuerpo.
-Saber utilizar los brazos en la ejecución del gesto técnico-táctico.
-Saber combinar una finta con la recepción del balón.
-Saber controlar el balón cerca del cuerpo y más lejos de él según la distancia del contrario.
-Saber ejecutar varias clases de técnicas de la recepción y control del balón que llega a ras
del suelo, en el aire o botando.
-Saber llevar el balón lo más rápidamente posible al suelo.
-Saber recibir el balón en función de la distancia a la cual se encuentra su contrario (cerca o
lejos).
-Saber recibir el balón en función de la próxima acción a realizar: mantener la posesión del
balón, ejecución de un pase, una conducción o un tiro a portería.
-Saber remediar lo antes posible pases imprecisos.
“UNA BUENA RECEPCIÓN Y CONTROL DEL BALÓN
CONVIERTE UN MAL PASE EN UN BUEN PASE’’
1 1 8

119. * Para información técnica, se ruega consultar los libros:
- "F útbol" (Arpad Csanadi). Ed. Planeta, 1965.
- "E l Fútbol, Iniciación/Perfeccionam iento"(A lain Azhar). 3a Edición, 1995.
Pág.103-106 y 109-110.

120. • BAILE DE PUNTILLAS
- Dos jugadores, uno frente a otro, ponen sus manos encima de la espalda de otro.
Saltando y tintando intentan pisar (ligeramente) uno de los pies de otro que debe
evitarlo y contraatacar.
- Un jugador mantiene en su mano una cuerda (serpiente) que mueve sobre el suelo
con sus 3 compañeros, intentando pisarla con una rápida entrada.
Objetivos formativos
- Asumir una correcta posición básica antes de comenzar una entrada.
- No situarse directamente frente al atacante que posee el balón, sino más bien frente
a su hombro derecho (izquierdo, en el caso de un zurdo) para poder condicionar
mejor el juego del atacante.
- Realizar de forma técnicamente correcta una entrada.
- Realizarla la entrada con rapidez y sorpresa para el atacante.
- Buscar la entrada en el momento preciso.
- El balón, situado sobre una línea, está en contacto con un pie del atacante, que
observa atentamente la posible entrada del defensa frente a él. Éste se encuentra en
una correcta posición básica, con los pies tocando una segunda línea, paralela a la
primera y a 1 metro de distancia.
2 LA SERPIENTE
3 ENTRADA CON ATACANTE ACTIVO
120

121. El defensa debe entrar con rapidez y tocar el
balón antes de que el atacante pueda antici­
parse, desplazando el balón sobre la misma
línea y controlándolo posteriormente.
Después de cada entrada, el defensa debe
volver a su puesto sobre la línea y esperar al
menos 10 segundos antes de volver a inten­
tarlo. A los cinco intentos, el defensa cambia
posición y función con el atacante.
Gana quien consigue tocar más veces el
balón del contrario.
VARIANTE
- Se colocan dos porterías anchas (3 m) de co­
nos a ambos lados de un defensa. Enfren­
te, a unos 10 metros está el atacante.
- Una vez inicia la entrada, el atacan­
te debe desplazar el balón fuera del
radio de acción del defensa, pero
además debe intentar conducir el
balón a través de una de las dos
porterías. El defensa, después de
su primera entrada sin éxito, debe
intentar recuperar rápidamente una óptima posición básica para poder defender
de nuevo, esta vez contra un balón en movimiento.
: ; Ejercicios $ juegos:
con el batm en movimiento
^ ENTRADA A UN ATACANTE QUE
CONDUCE EL BALÓN EN LÍNEA RECTA
- Un defensa intenta tocar y despejar el balón de un atacante que lo conduce muy
cerca de sus pies en línea recta y sin intención de regatearle. Cuando el atacante
conduce el balón con velocidad en el radio de acción del defensa, éste debe efectuar
con rapidez y buen ritmo una entrada frontal hacia el balón. Después de 5 ataques
individuales o entradas, ambos jugadores intercambian sus funciones.
- Gana quien consigue alejar más veces el balón de los pies del atacante "pasivo".
121

122. VARIANTE 1
El defensa no debe colocarse directamente sobre la
línea de avance del atacante, sino que debe asumir
una posición no frontal, con su hombro derecho/
izquierdo enfrente del hombro derecho/izquierdo
del contrario. Así canaliza al atacante al lado que
m ás le conviene.
D espués de haber
obligado al contrario
a conducir el balón
hacia la zona que más le interesa, le acompaña,
hombro con hombro, hasta que llega el momento
preciso para entrar por el lateral.
- Una vez el defensa ha entendido como actuar, se
recomienda que el atacante aumente su veloci­
dad de conducción.
VARIANTE 2
- Como el juego anterior, pero ahora el defensa realiza una finta de entrada antes de
jugar el balón.
122

123. - Cuando el atacante se encuentra todavía a una distancia de unos 3 metros, el defen­
sa simula un paso hacia adelante, desplazando el peso de su cuerpo en dirección al
atacante, que ahora demuestra su calidad técnico-táctica en el regate. Inmediata­
mente después de la finta, el defensa recupera su posición anterior o vuelve dos o
más pasos atrás y gira para ponerse junto al atacante, a cualquier lado de él. Le
acompaña hasta que el balón se encuentra suficientemente lejos de los pies del
delantero. En ese momento, decide entrar y recuperar el balón.
5 LAS CINCO ENTRADAS
- En un campo de 8x8 metros, 3 jugadores,
cada uno con un balón, deben intentar
controlar su balón dentro del campo,
mientras un defensa intentará tocar el
balón de distintos contrarios el mayor
número posible de veces, para lo cual dis­
pone de 5 entradas. No se establece un
tiempo límite para la ejecución de las 5
entradas.
- Conviene ir realizando cambios de fun­
ción entre los jugadores, de manera que
todos hagan de defensa.
- Gana quien consigue tocar con 5 entradas más balones de los contrarios.
- Comentario: El defensa hábil espera a realizar su entrada en el momento en que el
atacante aleja por un instante el balón de sus pies. Aparte de habilidad técnica
necesita criterios tácticos así como rapidez en la ejecución de la entrada y paciencia
(no precipitarse).
VARIANTE
- El mismo campo y desarrollo, pero todos los jugadores están en posesión de uri
balón.
- Sin salir del campo, cada uno intenta despejar el balón del otro sin perder el control
del suyo. El jugador que logra despejar el balón de otro fuera del campo, gana un
punto.
- Gana el defensa que después de 3 minutos de juego ha efectuado el mayor número
de entradas válidas.
- También puede jugarse de manera que un jugador quede eliminado al perder un
balón. En esta caso, gana el jugador que quede en último lugar en el campo de
juego.
123

124. 6 CONSERVAR LA POSESIÓN DEL BALÓN EN SITUACIÓN
1:1 EN UN CUADRADO DE 12 x 12 METROS
Dos jugadores compiten en un campo
de 12x12 metros en situación 1:1. El
atacante lleva el balón intentando
conservarlo el mayor tiempo posible;
el otro, que hace de defensa, trata
de arrebatárselo y despejarlo fue- -j g ^
ra de los límites del campo.
Gana el defensa que logra des­
plazar el balón fuera del campo
en menos tiempo.
Se empieza a practicar con una
sola pareja, intercambiando
funciones. Luego se permite a una segunda y tercera pareja competir al mismo
tiempo junto con la primera en un campo de juego de dimensiones superiores.
Pierde el defensa que tarda más tiempo en sacar el balón de su contrario personal
fuera del campo.
124

125. VARIANTE
Compiten dos equipos de dos jugadores. Los dos jugadores de un equipo juegan su
balón sin salir de los lím ites del campo, mientras que sus rivales se encuentran
fuera del mismo. A la señal del monitor, entran en el campo e intentan echar el balón
fuera del mism o lo m ás rápidamente posible.
A continuación, se invierten las funciones.
VARIANTE
También pueden intervenir 8 jugado­
res (4 atacantes y 4 d efensas). Se
cronometra el tiem po hasta que los
defensas sacan los 4 balones del
campo de juego.
LA JAULA
Un defensa está "en cerrad o " en una
"jaula" (cuadrado de 10x10 m), de
la que no puede salir bajo nin­
gún c o n ce p to ; c u a tro
atacantes, cada uno de
ellos en posesión de un
balón, están fuera de la
"jaula" y a 6 metros de
distancia de cada uno
de sus cuatro lados.
El monitor llamará por
su nom bre a un ata­
cante para que intente
cruzar la "jaula" has­
ta salir con el balón contro­
lado por la línea de fondo opuesta.
A los 8 ataques individuales se cambia el defensa, hasta que cada uno de los 5
jugadores hayan sido una vez defensas.
• Gana aquel que permite menos penetraciones a través de la "jaula".
“Debemos fijamos metas a largo plazo para evitar
sentirnos frustrados por fallos a corto plazo”
125

126. O UNO CONTRA UNO
En un campo de 16 metros de profundi­
dad, con dos porterías anchas (8 m), dos
jugadores compiten entre sí hasta que uno
de ellos marque gol controlando el balón
en la portería del rival.
Después de cada gol o balón más allá cié la
línea de fondo (no hay líneas laterales), los
dos salen del campo para descansar, cada
uno detrás de su propia portería. Mientras
tanto, otros dos jugadores entran en el
campo en sustitución de los anteriores.
Gana el jugador o la pareja de dos que
marca primero seis goles.
Comentario: En función de la velocidad,
el nivel técnico y los hábitos en el regate
del atacante, el defensa aprende a aplicar
distintas clases de entradas: frontal, late­
ral, acompañando al contrario y "sliding-
tackling".
Ver también todos los juegos en el capítulo
Juegos de pase, de control y de tiro a portería
especialmente los del n° 11,12,17,19 y 20.
126

127. - En un campo rectangular con 4 porterías (4 m.), una en cada lado, tal como se
aprecia en la imagen, el atacante inicia el juego saliendo con el balón desde su
propia portería con el objetivo de marcar gol, controlando el balón en una de las dos
porterías asignadas: la de fondo y la de su lado derecho o izquierdo. El jugador sin
balón defenderá las dos suyas, es decir, la de detrás suyo y la de su lado izquierdo
o derecho, y en caso de conseguir recuperar el balón, deberá contraatacar.
- Después de cada gol, o cuando el balón salga del campo, el juego se reanudará de la
misma manera, pero con un cambio de posesión del balón.
- Una infracción se penalizará con una conducción del atacante con el defensa a una
distancia de 1 metro. Éste sólo puede intervenir cunado el atacante reanude el
juego.
- Gana el jugador que marque primero 5 goles.
Ver la prueba n° 10 del Decatlón.
VARIANTE
- Cambiar la asignación de las porterías sobre las líneas laterales.
127

128. ■O 1:1 CON 4 PORTERIAS
EN EL CAMPO DE MINI FÚTBOL
- Comienza el juego con un saque neu
tral en el centro del campo. Cada
uno de los jugadores intenta
marcar un gol controlando
el balón en una de las dos
porterías (2m) situadas en
la línea de fondo, que de­
fiende un adversario.
- Después de cada gol, am­
bos ju g a d o res salen del
campo para descansar de­
trás de su propia línea cié
fondo, mientras otros dos
futbolistas continúan el jue­
go con otro saque neutral.
- Gana el jugador o el equipo de dos que marque más goles en 10 minutos de juego.
VARIANTE
- El mismo campo y desarrollo, pero se dan más o menos puntos en función de la
portería en la que se marque el gol. De esta manera se obliga al defensa a que
aprenda a orientar al atacante hacia la zona del campo que más le interesa.
1 2 8

129. t. FACTORES A CONSIDERAR ANTES DE EFECTUAR UNA ENTRADA
1. El e sta d o del b aló n (p a ra d o o en m o vim ie n to ).
2. Las c o n d ic io n e s del c a m p o (h úm edo, h ie rb a alta, a rtific ia l o tierra).
3. La p o sició n del d e fe n s a en el c a m p o en re la ció n a las lín e a s del m ism o (p. e., la lín e a del área).
4. La p o sició n del d e fe n s a en re la ció n al a ta c a n te en p o s e s ió n del b aló n y s u s d e m á s co m p a ñ e ro s .
5. La p o s ic ió n del d e fe n s a en re la ció n a s u s p ro p io s a d ve rsa rio s.
6. La h a b ilid a d del a ta c a n te en p o s e s ió n del balón.
7. La p ro p ia h a b ilid a d d e fe n siva .
8. El nivel de las p ro p ia s c a p a c id a d e s c o n d ic io n a le s y c o o rd in a tiv a s en e s e m o m e n to d e te rm in a d o :
p.e., la ve lo c id a d o la re s iste n cia al fin a l d e l partido.
9. Las e n tra d a s e fe c tu a d a s a n te rio rm e n te .
10. La tá ctica q u e e m p le a su e q u ip o (p. e. u na defe n sa , p resión, o fre c e r el m e d io c a m p o ,...).
21REGEAS GENERALES SOBRE CÓMO REALIZAR UNA ENTRADA COK ÉXITO :
Un futbolista con un buen nivel de juego sólo intenta quitar el balón a un contrario cuando
tiene cierta seguridad de recuperarlo. En caso de duda, debe esperar el momento más oportuno,
retrasando su entrada, ejecutando alguna finta, y retrocediendo hábilmente acompañando al
contrario. Además de tener mucha paciencia y saber por experiencia qué clase de entrada le sirve,
según la situación del juego y según el adversario, para tener éxito, hace falta, además:
1. Situarse más cerca de su portería que el atacante.
2. No correr hacia un adversario que tiene pleno control del balón, más bien, retroceder para
esperar al momento más preciso para entrarle.
3. Buscar la mejor línea de aproximación.
4. Asumir una óptima posición básica antes de defender: el peso del cuerpo distribuido igual entre
las piernas semiflexionadas, estar de puntillas, el tronco ligeramente inclinado hacia adelante, y
observar detenidamente el balón y no las piernas del atacante.
5. Efectuar amagos para generar situaciones a las cuales el defensa puede responder como estaba
previsto. Los amagos distraen al a d v e rs a rio .
6. Variar las clases de entrada.
7. Asegurar con la acción defensiva la posibilidad de realizar una segunda entrada en caso
necesario.
8. Prepararse para un ataque mientras se efectúa una entrada.
9. Reducir la velocidad del ataque cuando el adversario tiene pleno control del balón.
10. Sorprender ai atacante con una entrada rápida. Una entrada tardía, aunque técnicamente
perfecta, no sirve.
1 1. Anticipar la jugada del atacante.
12. Obligar al atacante a dar pases apresurados y defectuosos.
13. No dar la espalda al contrario en posesión del balón.
“Cuando una institución futbolística desecha la innovación,
arrincona todo progreso y mejora”

130. Juegos
1 a 10 Competiciones entre dos o más jugadores
1. D o s ju g a d o r e s se e n c u e n tr a n fu e ra d e l la b e rin to (fo rm a d o p o r 8 p o rte ría s), c a d a u n o
al fin a l d e la lín e a c e n tra l. D e s p u é s d e u n a s e ñ a l v isu a l e n tr a n c o n el b a ló n e n el
la b e rin to p a ra c o n d u c irlo a tra v é s d e las 8 p o rte ría s. G a n a el ju g a d o r q u e v u e lv e
a n te s c o n su b a ló n c o n tr o la d o al lu g a r d e la sa lid a .
In ic ia lm e n te , el té cn ic o d e ja r e a liz a r el e je rc ic io sin b a ló n p a ra d e s p u é s in tro d u c ir el
b a ló n . Si el fo r m a d o r e m p a r e ja a lo s m ism o s ju g a d o r e s e n las d o s c o m p e tic io n e s ,
re cib e a tra v é s d e la c o m p a r a c ió n d e lo s d o s r e s u lta d o s u n fiel re fle jo d e la c a p a c i­
d ad d e c o n d u c c ió n d e ca d a u n o d e ello s.
130

131. / 1
- Nota:Las porterías de conos (1,5 m) pueden ser sustituidas por 8 jugadores en
posición de "túnel". Ver también la prueba n° 1 del "Decatlón".
2. Gana el jugador que necesita menos tiempo para el recorrido de las 8 porterías. Se
organiza una competición entre todos los participantes, chicas, chicos, practican­
tes nacidos en un año determinado o según los criterios que el técnico considere.
3. Competición entre tres o cuatro jugadores, saliendo cada uno con su balón desde
lugares distintos fuera del laberinto. Para mejorar las capacidades coordinativas, el
técnico exige la realización de un giro antes de conducir el balón a través de una
portería, o también una entrada de espaldas en la misma con el balón controlado.
4. Para atravesar las porterías, los practicantes deben pasar el balón con el pie menos
hábil a través de cada portería y buscarlo detrás, pero sin entrar en ella (regate
túnel), bordeándola entonces.
5. Gana el jugador que atraviesa primero 6 porterías sin repetir ninguna. Un requisito
importante para ganar esta prueba es la elección del recorrido más corto posible.
Para motivar al adversario y al mismo tiempo facilitar la labor de un juez, el jugador
debe contar el número de goles marcados siempre en voz alta hasta llegar a seis.
Inicialmente se practica sin balón y luego con él.
6. Cada uno de los jugadores dispone sólo de 10 segundos para atravesar un número
máximo de porterías.
7. Mientras los practicantes conducen cada uno su balón en el laberinto, dos jugado­
res neutrales cambian rápidamente la posición de las porterías, poniendo en otro
lugar sólo un cono de la misma portería. Así el jugador con balón aprende a adap­
tarse constantemente al lugar de las porterías a atravesar.
131

132. 8. En vez de poner las porterías en otro lugar, los dos jugadores o más ocupan cada
uno una portería. Sin realizar ninguna entrada, pueden desplazarse para ocupar
cualquier portería. De esta manera el jugador en posesión del balón debe ir buscan­
do una libre para marcar. Esta variante es aplicable con otras ( variantes 5 ,6 y 7).
9. Se procura establecer porterías (parejas de conos) de distinto color (preferiblemente
3 colores). Para que un gol sea válido el jugador debe atravesar con el balón la
portería que tiene el color indicado por el entrenador (mostrar el color o nombrar el
color).
10. Se "cierra" cada portería colocando un palo sobre los dos conos. Para marcar gol, el
atacante debe levantar el balón por encima del obstáculo.
Objetivos formativos de los 10 ejercicios/juegos
- Conducir el balón con una técnica correcta (ver Juegos de conducción y persecución).
- Elegir, según la situación del juego, la técnica de conducción que sea en ese momen­
to más idónea. En consecuencia, el jugador debe saber llevar el balón con el interior,
exterior y empeine de ambos pies.
- Ser capaz de cambiar repentinamente el sentido de la conducción.
- Levantar la vista durante el trayecto para poder captar informaciones que ayuden
al jugador a tomar decisiones correctas.
- Anticipar mentalmente acciones sucesivas.
Juegos
11 a 14
11. Varios equipos formados por dos jugadores deben pasarse el balón a través de las
porterías. Gana la pareja que logra primero pasar su balón a través de las 8 metas
del laberinto y vuelve al punto de salida.
Una vez efectuado el pase preciso al compañero, el atacante debe desplazarse rápi­
damente detrás de otra portería para informar al compañero hacia dónde pasar la
pelota en la acción sucesiva.
132

133. VARIANTE: Gana el equipo que marca en menos tiempo 6 goles en 6 porterías
distintas.
12. Un gol sólo es válido cuando se marca en la portería previamente indicada por el
monitor, (p. e. porterías rojas).
13. Para que un tanto sea válido, el jugador debe pasar el balón a través de una portería
con el pie menos hábil.
14. Intervienen dos defensas, que sólo puede interceptar un pase cuando se encuentran
dentro de una de las 8 porterías del laberinto.
Objetivos formativos
- Antes de efectuar un pase, establecer un acuerdo visual con el jugador que recibirá
el balón.
- Aprender que no es el jugador en posesión del balón el que decide a dónde, cuándo
y cómo efectuar el pase, sino que es más bien el compañero sin balón el que indica
con su desplazamiento y posición en el campo hacia donde dirigir el pase y cuándo
desea recibirlo.
- Pasar el balón con precisión y potencia al compañero.

134. ' EL TÚNEL
- Durante 30 segundos, desde fuera de una zona de 1 metro de anchura, un jugador
debe pasar un balón a través de las piernas separadas del adversario, que se en­
cuentra en el centro de la zona. Una vez efectuado el " túnel", sigue al balón para
recuperarlo fuera de la zona al lado opuesto. Debe alternar un toque con el pie
derecho con otro del pie izquierdo, mientras el jugador estático cuenta en voz alta el
número de pases válidos conseguidos.
- Los dos j ugadores se alternan en la eje­
cución del túnel. Se compite dos veces
para superar el número de túneles del
adversario en el mismo tumo, y en caso
de empate se repite la prueba.
Objetivos Fonnativos
- Jugar con el punto de gravedad sufi­
cientemente bajo, lo que facilita un rá­
pido cambio de dirección y ritmo en el
desplazamiento.
- Mejorar el trabajo de los pies (capacidad coordinativa).
- Jugar, según la situación de juego, con el pie izquierdo o el derecho.

135. 2 EL LABERINTO
- Dos jugadores toman al mismo tiempo la salida desde posiciones opuestas. Su
tarea es conducir el balón a través de las 8 porterías del recorrido, sin olvidar
ninguna. Gana el primer jugador que logra volver con su balón controlado al
punto de salida.
- Se realizan dos competiciones de conducción, y sólo en caso de que cada uno de los
jugadores gane una se decide la prueba con una tercera competición.
Objetivos Formativos
- Conducir el balón hacia la portería más próxima a cruzar con el pie izquierdo o
derecho, con el interior o exterior del pie, o con el empeine.
- Levantar frecuentemente la vista durante la conducción.
- Buscar el recorrido más corto, es decir, anticipar mentalmente la próxima acción.
“El ejemplo es la mejor enseñanza”
135

136. 3 TIRO Y CONTROL
- Dos jugadores, cada uno en el centro de su
portería (8 m.), deben lanzar el balón sobre
una distancia d e 12 metros a ras de suelo a
la portería contraria. No se permite entrar
en el campo para tirar o parar el balón.
- En caso de una infracción (pase alto por
encima del nivel de las rodillas, entrar
en el campo, o utilizar las manos), se ¿
penaliza al infractor con un penalti ^
desde el centro del campo (6 m.).
- Gana la prueba el jugador que marca primero cuatro goles.
O b je tiv o s F o rm a tiv o s
- Saber "camuflar" la trayectoria del balón.
- Saber lanzar el balón a ras de suelo (evitar levantar el balón) y darles precisión y
potencia.
- Interceptar el balón en movimiento, desplazándose tanto a la derecha como hacia la
izquierda.
- Como defensa, experimentar la amplitud del campo que uno puede controlar.
- Leer el juego del contrario y anticipar la trayectoria de su pase.
CONDUCCIÓN Y PERSECUCIÓN
Tenemos dos jugadores, uno con balón y otro
sin él, en un terreno delimitado por conos
(ver el dibujo.
Los dos jugadores salen al mismo tiem­
po; el atacante debe conducir su balón
alrededor de tres conos (un triángu­
lo), en tanto que el jugador sin balón
corre alrededor de 4 conos (trapecio)
con el fin de alcanzar al primero y
tocarlo antes de llegar a portería.
Cada jugador debe conducir el ba­
lón y perseguir al contrario, esperan­
do el momento preciso para efectuar una
entrada sin tocar antes los pies del atacante
136

137. - Gana el jugador que después de haber completado el recorrido logra más veces la
posesión del balón en la portería de conos.
Objetivos Formativos
- Conducir el balón con velocidad a pesar de los frecuentes cambios de dirección.
- Proteger el balón con el cuerpo cuando el defensa se aproxima.
- Según la situación de juego, elegir la técnica más adecuada del manejo.
- Durante los cambios de dirección, bajar el punto de gravedad y empujarse con una
completa extensión de la pierna de apoyo hacia la nueva dirección, jugando al
mismo tiempo el balón.
5 CINCO ENTRADAS
- Se coloca una portería de conos ( 3 m ) a cada lado del defensa, a una distancia de 3
metros. Cuando el defensa intente tocar el balón parado con un pie (el atacante se
encuentra frente de él a una distancia de 1,5 metros), el atacante debe desplazar el
balón con rapidez, lateralmente, fuera del radio de acción del defensa, para des­
pués conducirlo a través de la portería menos defendida por éste.
- Una vez fallada su entrada inicial en plano frontal,
el defensa tiene todavía en plano lateral más po­
sibilidades de conseguir su objetivo, por ejem­
plo tocar el balón y evitar así la entrada del
atacante en una portería.
- El juego termina cuando cada uno de
los contrincantes ha atacado y defen­
dido cinco veces.
Objetivos Formativos
- Realizar de forma técnicamente correc­
ta una entrada.
- Desde una óptima posición básica para defender, ejecutar una entrada con sorpre­
sa y velocidad.
- Anticiparse a la acción del contrario, es decir, a la dirección del desplazamiento de
su balón.
- Como atacante, observar atentamente la preparación y la ejecución de la entrada
del contrario con el fin de desplazar el balón fuera de su radio de acción.
- Acostumbrar al defensa a intervenir, especialmente cuando el balón está lejos de los
pies del atacante.
137'

138. 6 EL DESAFÍO
- Dos jugadores se encuentran en la mis
ma línea de meta, uno en el poste dere­
cho y otro en el izquierdo, dentro o al
lado de una portería de 2,5 metros de
anchura.
- Después de una señal, ambos salen
hacia un balón situado en el centro
del campo (12,5 m.). El que logra la ^
posesión del balón debe conducirlo
hacia el área contraria para poste­
riormente tirar a portería desde
unos metros antes.
- Mientras el jugador que alcanzó primero el balón intenta marcar en la portería de
fondo, el otro, una vez en posesión del balón, debe marcar en la portería desde la
cual ha salido.
- En caso de una infracción en medio campo, el infractor reanuda el juego sin balón
desde una distancia de medio metro detrás del atacante. Una infracción del defensa
en su área de tiro será penalizada con un penalti desde la propia línea de meta a la
portería vacía.
- Después de cada gol o salida del balón a través de una línea de fondo, ambos
jugadores intercambian sus lugares de salida. Gana el jugador que logre marcar
primero tres goles.
2.5 m.
1 m-/
I * \
r L
--------— —----------< ^ X -
*
-------2,5 m--------
138

139. Objetivos Formativos
- Mejorar la capacidad de aceleración.
- Conducir y conservar la posesión del balón contra un contrario que defiende desde
atrás o desde una posición frontal.
- Tirar el balón en movimiento a portería a pesar de la presencia activa de un contrario.
- Cambiar rápidamente de la conducta ofensiva a la defensiva o viceversa.
- No conducir el balón en el radio de acción del defensa.
1 GOL RAPIDO
- Dos jugadores con balón salen al
mismo tiempo de la línea que deli­
mita una portería de conos (4 m.)
con el fin de conducirlo más allá
de una línea de 4 metros y lanzar­
lo a través de una portería (2 m.),
situada a una distancia de 12 me­
tros. El jugador que lo logra pri­
mero suma un punto.
- Gana la prueba el que acumule
más puntos en 5 competiciones.
Objetivos Formativos
- Mejorar la capacidad de aceleración con el balón.
- Saber sincronizar los dos gestos técnicos: rápida conducción del balón y posterior
tiro a portería.
- Efectuar el disparo no sólo rápidamente y con precisión, sino también con potencia,
para que el balón llegue velozmente a la portería.
8
PRECISION EN EL PASE
- Los dos jugadores se sitúan enfrentados y separados 15 metros, con dos porterías
de conos en la mitad a los lados. Un jugador conduce el balón por los 15 metros de
ancho del campo para buscar un tiro con el pie menos/m ás hábil a través de ima de
las porterías situadas a 7,5 metros de distancia. Detrás, en el fondo, espera el pase el
segundo jugador, quien, después de haber recibido el balón, repite la acción del
primero. Comienza el jugador más joven.
139

140. - Gana la prueba quien marca pri­
mero cinco goles.
- Según el nivel de los jugadores
se pueden variar las distancias,
así como el peso y la circunferen­
cia del balón.
Objetivos Formativos
- Pasar el balón con precisión,
también con el pie menos hábil.
A -
15 m.
■ A
é >
-15 m,
JUEGO Y REMATE DE CABEZA
- Desde la portería (5x2 m.), el portero sirve el
balón con la mano al atacante, situado
sobre una línea paralela a la de meta
y a 2 metros de distancia de ella,
para que éste remate de cabeza
a puerta e intente marcar gol.
El atacante puede devolver el
balón en caso de que el portero
no se lo lance correctamente
con la mano.
- Cada atacante tiene 5 intentos
para marcar el mayor número
de goles que pueda.
Objetivos Formativos
- La frente ofrece la superficie más grande para jugar el balón con precisión y potencia.
- Seguir mirando el balón después del impacto con la frente.
- Utilizar todo el cuerpo para cabecear, llevando el tronco atrás antes de cabecear el
balón con la frente. La oportunidad de marcar gol aumenta con un movimiento del
tronco en dirección contraria del balón.
- Correr hacia el balón. Así, en un partido, el contrario tendrá menos oportunidades
para intervenir.
- Saltar sólo con una pierna para alcanzar el balón en el aire.
- Saltar con suficiente tiempo para preparar el tiro de cabeza a tiempo.
140

141. ^ O JUEGO CON 4 PORTERÍAS
- En un campo rectangular con 4 porterías (4 m.), una en cada lado, tal como se aprecia
en la imagen, el atacante inicia el juego saliendo con el balón desde su propia portería
con el objetivo de mar­
car gol, controlando el A A
izquierdo o
derecho), y en caso de conseguir recuperar el balón, contraatacar.
- Después de cada gol, o cuando el balón salga del campo, el juego se reanudará de la
misma manera, pero con un cambio de posesión del balón.
- Una infracción se penalizará con una conducción libre del atacante, con el defensa
a una distancia de 1 metro. Éste sólo puede intervenir tras iniciar de nuevo el juego
el atacante.
- Gana el jugador que marque más goles en 3 minutos.
Objetivos Formativos
- Levantar durante la jugada la vista del balón para poder observar y analizar la
posición y la acción defensiva del contrario.
- Evitar entrar con el balón en el radio de acción del defensa. ^
- Por medio de un desplazamiento de balón hacia un lado, obligar al defensa a mo­
verse en la misma dirección para después penetrar con un rápido cambio de ritmo
y dirección en el espacio creado.
- Mejorar en la técnica con cambio de ritmo y cambio de dirección.
- Efectuar fintas.
- Como defensa, aprender a obligar al atacante a llevar el balón (orientarlo) hacia un
espacio que le favorezca.
- Acostumbrar al defensa a contraatacar inmediatamente después de haber recupe­
rado el balón.
balón en una de
dos porterías asi
nadas, la de fonci
y la de su lado de
recho o izquierdo.
El jugador sin ba­
lón debe reac­
cionar para de­
fender las dos
suyas (la que
tiene atrás y
m.
\
la de su lado-— 4 m.— — 4 m.—
-----------------8 m.
141)

142. 1. DISTINTAS POSIBILIDADES DE ORGANIZAR UNA
COMPETICIÓN CON EL DECATLÓN
COMPETICIÓN DE 2 DÍAS
Cada día, cinco pruebas, con un número limitado de participantes.
Competiciones individuales
1. En cada prueba se enfrenta un jugador a otro diferente. El emparejamiento
para cada una de las 10 pruebas se hace por sorteo. Resulta vencedor el
futbolista que gana el mayor número de pruebas. En caso de empate entre dos
o más jugadores, se disputará la prueba n° 2 para desempatar.
2. El monitor decide sobre los emparejamientos para que dos jugadores de un
nivel técnico-táctico-físico y constitucional muy similar compitan en todas las
pruebas entre ellos. Gana el Decatlón el jugador que obtiene el mayor número
de victorias.
Competiciones de equipo
3. Participan igual número de jugadores por equipo. En cada prueba, un jugador
de un club sa enfrenta a uno de otro club, cambiando el adversario de una
prueba a otra. Gana el equipo que logra vencer en más pruebas.
COMPETICIÓN DE VARIOS DÍAS
4. Se disputa una sola prueba en cada entrenamiento, buscando el vencedor
entre todos los participantes.
- Con menos de siete jugadores, cada uno compite contra otro.
- De 8 hasta 14 participantes, se forman dos grupos cuyos vencedores se
enfrentarán en la final.
- Con 16 o más jugadores, se juega un torneo con la aplicación del sistema
KO (con eliminación , jugando tanto una ronda de vencedores como una de
perdedores.
“Desde un punto de vista práctico cada hora no tiene 60 minutos.
La hora tan solo tiene tantos minutos cuantos se utilicen”.

143. 2. ORGANIZACIÓN DE LA COMPETICIÓN DEL
DECATLÓN ENTRE EQUIPOS DE 12 JUGADORES
Jugador 3 4 5 78 10 11 12
N om bre
N om bre
Jugador 1314 15 1617 18 19 20 2122 23 24
14 DIA Indicar el vencedor
de la prueba con una {x]
JUEZ CAMPO i JUEZ CAMPO2 JUEZ CAMPO3 JUEZCAMP04
PRUEBA 1
vs
PRUEBA 2
VS
PRUEBA 3
VS
PRUEBA 4
VS
PRUEBA 5
VS
2a DIA Indicar el vencedor
de la prueba con una 0
CAMPO I CAMPO 2 CAMPO 3 CAMPO 4
PRUEBA 6
VS
PRUEBA 7
VS
PRUEBA 8
VS
PRUEBA 9
VS
PRUEBA 10
VS
Resultado final
143

144. 3. CONSEJOS PARA LA INTRODUCCIÓN DE UNA PRUEBA DEL DECATLÓN EN
UNA SESIÓN DE ENTRENAMIENTO DE LOS PRINCIPIANTES
1. Inicialmente, el monitor muestra con ayuda de dos jugadores el desarrollo de una prueba del
Decatlón, explicando con todo detalle sus reglas y las normas para establecer el ganador de la
prueba.
2. Para que todos los jugadores ganen experiencia, el monitor les deja practicar de 3 a 5 minutos,
aclarando mientras tanto cualquier duda acerca del reglamento o de algún aspecto técnico o
táctico.
3. Realización de una competición de una prueba del Decatlón.
4. Análisis conjunto del resultado para saber por qué un jugador ha ganado y el otro ha perdido.
5. Mediante dos ejercicios correctivos, el monitor aísla un aspecto de la prueba que ha
condicionado el rendimiento de los jugadores y enseña a éstos las habilidades y capacidades
correctas para ganar.
6. A continuación se desarrolla una segunda competición de la misma prueba. En ella se
confrontan siempre dos jugadores que hayan ganado o perdido la primera competición.
7. Luego, el monitor continúa elaborando conjuntamente con los jugadores los factores que
determinan la victoria o la derrota y presenta otro ejercicio correctivo (ver los juegos de
conducción, de tiro a portería o de entrada), que les ayuda a superar sus deficiencias en la misma
prueba.
8. Nuevamente, se enfrentan los que hasta ahora siempre han ganado, mientras los demás
jugadores buscan un compañero que no haya ganado la competición anterior.
9. El monitor explica y muestra qué es lo que debe hacer el jugador para poder ganar la prueba.
10.Competición final para conocer el mejor o los mejores jugadores en esta prueba del Decatlón.

145. BIBLIOGRAFÍA
* "M anual de juegos m enores" (Hugo D óbler/Erika Dóbler). Ed. Stadium, Buenos Aires.
* "Ejem plos para convertir un Triatlón de 3 Juegos Simplificados con la inserción de los dos
juegos polivalentes aquí propuestos en un Pentatlón" y "Pentatlón de M ini Fútbol".
145;

146. Los juegos polivalentes abarcan la mayor parte de las formas fundamentales del
movimiento, como correr, saltar, lanzar, atrapar, atraer y empujar. Durante su práctica
los niños aprenden a ejecutar combinaciones sencillas de movimiento (por ejemplo,
recibir y lanzar una pelota) y a corresponder mediante reacciones rápidas a requeri­
mientos de movimientos imprevistos y repentinos causados por una situación de juego
que se modifica permanentemente. Ello requiere decisiones rapidísimas, acciones in­
mediatas y una alta capacidad coordinativa.
Tienen también un gran valor las adaptaciones motrices necesarias de un proceso
de juego a otro, por ejemplo, de la riña y lucha a la carrera y el atrape ó de la captura al
ser atrapado.
Así, los juegos polivalentes
crean, desde el punto de vista
del movimiento, una premisa
esencial para los procesos más
complejos de los juegos de­
portivos. Si bien todavía no se
forman estereotipos dinámi­
cos especiales, es cierto que se
estructuran "imágenes de re­
cuerdos" de situaciones simi­
lares y aumenta la riqueza de
movimientos.
En cuanto a la formación
de las capacidades condicio­
nales, la ventaja principal de
los juegos polivalentes radi­
ca en que es posible someter
a pruebas al cuerpo en su
conjunto. Combinando inte­
ligentemente los juegos, se
evita el ejercicio unilateral de
determinadas partes del or­
ganismo, se logra más bien
una influencia equilibrada
por regla general, de la cons­
titución total.
146

147. ' JUEGOS DE CARRERA
1. Carreras por grupos en línea y en fila (correr hacia delante, hacia atrás y lateralmente).
2. Carreras por números en grupos o individuales ( en filas o círculos).
3. Carreras combinadas llam ando uno, dos o tres números de los jugadores.
4. Carreras con obstáculos y varias tareas de destreza.
5. Relevos de retorno, de atrape, en círculo, en cuadrado, con aparatos o transportan­
do jugadores.
6. Juegos con búsqueda de un sitio.
7. Juegos de atrape (pillar o agarre).
* Ver "M anual de Juegos M enores", de Hugo D óbler/E rika Dóbler). Ed. Estadium,
Buenos Aires.
147;

148. Ejemplos:
- Varios corredores y perseguidos se sitúan en línea con una zona de 2 ó 3 metros
entre ellos. Cada corredor intenta tocar al perseguido delante de él antes de llegar a
la línea de fondo.
- "Tres palmadas". El tercer golpe es la señal de la salida de los dos. Se intenta tocar
al perseguido antes de su llegada a la línea de fondo. Se puede realizar lo mismo
pero encontrando obstáculos en el camino.
- "Ven conmigo". Un perseguido rodea un círculo para tocar a un jugador, diciéndole
"Ven conmigo".
- Pillar con la mano puesta en el lugar tocado
- Pillar con los fugitivos trasladándose como el cazador
- Quitarles las cintas (de distintos colores) que todos llevan en la goma del pantalón
- Dos jugadores pillan durante 20 ó 30 segundos a otros tres, cuatro o cinco jugadores
- Pillar en pareja con tres piernas ó cogido de la mano con las manos libres
- Pillar con islas de salvamento o buscar un compañero
- Pillar con bloqueo
- Pillar con obstáculos ( los que han sido tocados deben estar en cuadrupedia)
- Tres pillan a seis (siete) que pueden ser rescatados
- Atrapar a un jugador en posesión del balón (uno contra cuatro y dos contra cinco)
- "Blanco o negro, "Gato y ratón", "El pañuelo", etc.

149. 149

150. 2 JUEGOS DE BALÓN
1. Juegos para el lanzamiento y la recogida del balón
Ejemplos:
- Lanzar el balón con dos y una mano al aire y recogerlo, dando una o dos vueltas,
palmoteando y asumir distintas posiciones mientras el balón está en el aire.
- Todos en un círculo con un jugador en el centro que lanza el balón arriba y llama al
receptor del balón.
- Rebotar el balón con ambas manos y con una, en posición estática y correr condu­
ciéndolo.
- Lanzar contra una pared y recoger el balón como práctica individual y en parejas.
- Pasar y recoger un (dos) balón(es) en un pasillo, alrededor de un cuadrado, un
círculo, en una cruz o estrella o estando frente a una línea de jugadores, utilizando
distintas técnicas de pase y recepción.
- Formación en línea. Pasar el balón por encima o entre las piernas o por arriba y
abajo hasta el primero.
- Formación en línea, sentados (pasando el balón con los pies ) o en posición de
puente, mirando al suelo (pasando el balón por el túnel hacia delante).
150

151. 2. Juegos con lanzamientos a un equipo rival (Balón sobre una cuerda).
3. Juegos de balón con interceptación ( distintas formas de "rondos" y "defender el
castillo ó balón-torre").
4. Juegos de balón con remate a móviles fijos o en movimiento.
5. Juegos de balón con eliminación de rivales.
3 JUEGOS DE FUERZA Y DE
Ejemplos:
- Pelea de gallos.
- Sumo.
- Arrastrar al rival sobre la línea.
- Lucha de tracción en posición de puen­
te facial.
- Lucha por el balón que ambos jugado­
res abarcan con ambos brazos.
- Correr uno tras otro cogidos de la mano
hasta que se rompa la cadena.
- "El hombre tieso". Se deja caer en un cír­
culo estrecho de 6 a 8 amigos.
4 JUEGOS PARA EJERCITAR LOS SENTIDOS
Ejemplos:
- Atrapar sólo los jugadores que llevan el color enseñado.
- El de delante se fija en la posición de los tres amigos. Después gira y uno de los 3
amigos cambia su posición. ¿Quién ha sido?
- Adivinar la letra o el número que escribe un jugador conduciendo el balón.
- Juegos en el laberinto.
DESTREZA

152. 5 JUEGOS DE DISCRIMINACIÓN TACTIL
Ejemplos:
- Los niños se colocan en filas de tres. El último escribe un número o unas letras en la
espalda del segundo que pasa el mensaje al primero.
- El tren ciego.
- Entrega el balón en un círculo al jugador más próximo sin dejarlo caer en el suelo.
6 JUEGOS DE AJUSTE CORPORAL
Ejemplos:
- Avanzar 5m con el movimiento de las nalgas sin apoyar los brazos en el suelo.
- Correr "boca arriba" con las manos en el suelo y sin mover las piernas.
- Correr "boca abajo" en carretilla entre dos.
- Fútbol de "cangrejos".
- Gimnasio con una pica.
- Relevo, soplando una pelota de tenis de mesa.
' JUEGOS DE EQUILIBRIO
Ejemplos:
- En cuclillas uno frente al otro,- tocándose las
palmas de las manos.
- Encima de una línea ,uno frente al otro, con una
mano en la espalda, desequilibrando a otro com­
pañero con la mano libre.
- Un jugador en cuadrupedia y otro en pie sobre
su espalda. Avanzar sin caer al jugador que está
arriba.
- Fila de 5. Cada jugador coge con la mano el pie
derecho (izquierdo) del jugador de delante.
Avanzar.
- Cuadriga romana
152

153. ® JUEGOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Ejemplos:
- Juegos de desplazamiento de varios grupos al mismo momento (Trafico)
- Juegos en el laberinto
Nota: Para más inform ación, también sobre la enseñanza de las capacidades
coordinativas, se recomienda visualizar los videos de Peter Schreiner (h ttp ://
2 :lwww.ifj.de): " Ballkorobis für Anfanger" y "Ballkorobis für Fussballer"
"Juego de caballo lib re”
(ver también el juego "Buscar la portería lib re” en los "Juegos de conducción")
“La preparación física no es más que el soporte para poder
expresar lo que se sabe futbolísticamente”
César Luis Menotti
153

154. EUROPA CONTRA AFRICA
E q u ip o s ! IT A L IA ; G R E C I A j B E L G I C A j G A L E S j S U I Z A j E S P A Ñ A
n o m b r e
| ' ¡ í i
j u g a d o r e s:
E q u ip o s ¡ S U D A F R i C A j K E N I A ■ Z 1 M B A B W EG H A N A 1 T A N Z A N I A i E G IP T O
n o m b r e | ; i
j u g a d o r e s ¡ : i !
1er. JU E G O : 2:1 A DOS PORTERIAS ANC HAS (4 x 2 min.)
I T A - K E N i i
G R E - Z i M :
__________
B E L - E G I I__________
G A L - G H A !___________
E S P - T A N i__________
S U I - S A I__________
2er. JU E G O : 2:2 C O N C UATR O PORTERIAS CRUZADAS ( 3 x 3 min.)
I T A - Z I M
G R E - E G I
B E L - G H A
G A L - T A N
E S P - S A
S U I - K E N
3er. JU E G O : 2:2 CON DOS PORTERIAS ANC HAS (3 x 3 min.)
I T A - E G I j j
G R E - G H A i _________!
B E L - T A N Í
____¡
G A L - S A |
____ i
E S P - K E N í
___________i
S U I - Z I M i
________]
RESULTADO FINAL:
(s u m a d e v ic o ria s )
T é c n ic o D e le g a d o :;
154

155. 2:1 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS
- SE JUEGAN 4 TIEMPOS DE 2 MINUTOS.
- DOS JUGADORES DURANTE 2 MINUTOS ATA­
CAN7 ALTERNATIVAMENTE LAS PORTERÍAS DE
12 METROS DE ANCHO, DEFENDIDAS POR UN
ADVERSARIO.
- CUANDO ÉSTE RECUPERA EL BALÓN, TOCAN­
DOLO 3 VECES TERMINA EL ATAQUE IGUAL­
MENTE CON EL BALÓN FUERA DEL CAMPO Ó
CUANDO LOS ATACANTES MARCAN.
- SE MARCA GOL LLEVANDO EL BALÓN C ON TRO LA D O A TRAVES DE LA LÍNEA DE
PORTERÍA.
- CADA 2 MINUTOS CAMBIO ENTRE ATACANTES Y DEFENSAS.
- DESPUÉS DE UNA INFRACCIÓN DEL DEFENSA TIRO LIBRE O CONDUCCIÓN U BRE DE
UN ATACANTE A NO MENOS DE 3 METROS DE LA LÍNEA DE META.
2:2 CON CUATRO PORTERÍAS CRUZADAS
- CADA EQUIPO ATACA INSISTENTEMENTE EN DOí - A— A
PORTERÍAS OPUESTAS V DEFIENDE LAS OTRAS
DOS.
- SE INICIA EL JUEGO CON UN SAQUE.
- UROS LIBRES, CONDUCCIÓN LIBRE Y SAQUES
DE BANDA A NO MENOS DE 3 METROS DE CUAL­
QUIER PORTERÍA.
- SE MARCA GOL C O N D U C IEN D O EL BALON ' ^ - 7 , 5 m r ^ '
CONTROLADO A TRAVÉS DE UNA DE LAS DOS ' 15 m; '
PORTERÍAS CONTRARIAS.
- DURACIÓN DEL PARTIDO: 3 TIEMPOS DE 3 MINUTOS CON 1 MINUTO DE DESCANSO.
CON DOS PORTERIAS ANCHAS
- SE JUEGA EN UN CAMPO DE 15 METROS DE LON
GITUD CON PORTERÍAS DE 12 METROS DE AN­
CHO.
- EL JUEGO SE INICIA CON UN SAQUE.
- LOS TIROS LIBRES, CONDUCCIÓN LIBRE O LOS
SAQUES DE BANDA A MAS DE 3 METROS DE
LA LÍNEA DE FONDO.
SE MARCA GOL LLEVANDO EL BALON CON­
TROLADO A TRAVÉS DE LA LÍNEA DE FONDO (12 METROS).
DURACION DEL PARTIDO:
DE DESCANSO.
TIEMPOS DE 3 MINUTOS CON INTERVALOS DE 1 MINUTO
Nota: du ra n te la c om p etición d el T riatlón n o s e p erm ite cam b ia r la com p o sición de un equ ipo.
155

157. PARTE II
JUEGOS PARA
MINI FÚTBOL
NIVEL DE FORMACIÓN)
“La autoridad se ganará, no se impone”
César Luis Menotti

158. Para poder captar entre la población escolar el mayor número de talentos para
nuestro fútbol y motivarlos para entrenar de forma regular, se necesita disponer de un
atractivo modelo de enseñanza-aprendizaje que atraiga al niño, lo involucre constan­
temente en el juego y lo motive con interesantes prácticas y competiciones que respeten
en cualquier momento su particular estado físico y mental.
Los juegos simplificados para equipos formados por dos, tres y cuatro jugadores
reúnen todas las características básicas de una enseñanza moderna y eficaz; además,
estimulan la propia iniciativa, el aprendizaje autodidacta, la creatividad y el
autocontrol de los niños. Cualquiera que sea el motivo del niño para jugar al fútbol (el
ambiente en su club, la presencia de sus amigos, el aliciente que le da su práctica, o
simplemente el deseo de sus padres por la práctica al aire libre, fuera del "alcance" de
la televisión), la influencia que más lo motiva o desanima es la forma con la que su
técnico decide iniciarlo en el juego.
Por lo tanto, los contenidos, la metodología, los objetivos, el ambiente y el enfoque de
la organización de las sesiones de entrenamiento son los aspectos que determinan si el
niño se siente atraído por la práctica del fútbol y si se liga definitivamente a este juego.
Más de un millón de niños españoles en edad escolar practican regularmente, dis­
poniendo o no de una ficha federativa, el "deporte rey". Desgraciadamente, sólo un
número reducido de ellos es objeto de unas enseñanzas atractivas y eficaces, como
aquellas que en nuestro Programa tienen como base una gran variedad de juegos sim­
plificados con sus correspondientes ejercicios-juegos correctivos.
¿Qué son ¡os juegos simplificados?
Los Juegos Simplificados nos sirven como medio para hacer im adecuado enfoque del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes porque son un conjimto de situacio­
nes lúdico-deportivas reducidas en las que se incluyen todos los factores que intervie­
nen en el juego re a l. Son muy apropiados por :
- El número reducido de jugadores que intervienen en ellos.
- Las reducidas dimensiones de sus campos de juego.
158

159. - Las reglas simplificadas, flexibles y siempre adaptables a las condiciones existentes.
- La reducción de las situaciones complejas del juego 11:11 a imas pocas representa­
tivas para cada uno de ellos.
- La simplicidad de los problemas que el jugador debe resolver por sí mismo.
- La fácil evaluación del rendimiento de cada jugador por el entrenador, pues la
observación del juego, su análisis y la posterior corrección de la jugada se desarro­
llan sin dificultades.
En los Juegos Simplificados se plantean secuencias reales de juego o muy próximas
a ellas. Ellos contienen elementos transferibles a idénticas o muy parecidas situaciones
en la competición y por su grado de dificultad son apropiados a las posibilidades del
jugador, al cual pide la solución de los problemas inherentes en el juego, estimulando
así su inteligencia y creatividad.
“En el juego, el maestro del mismo ha de ser el propio juego,
no el maestro”
Pierre Parlebas
159

160. Practicar en función del juego
Para disfrutar jugando y compitiendo en los juegos simplificados no es necesario
tener muchas habilidades técnico-tácticas y conocimientos futbolísticos. Gracias a la
simplicidad de los juegos, el niño se "engancha" enseguida. Una vez descubierta una
deficiencia en el juego, el entrenador la aislará del juego global y la corregirá y
entrenará mediante un ejercicio / juego correctivo. De esta manera, le da a la práctica
una función distinta a la que tiene tradicionalmente, es decir, no se practica im gesto
técnico o un comportamiento táctico determinado como condición previa para poder
empezar a jugar, sino que ahora se considera la práctica como un importante suple­
mento del juego, con el fin de poder elevar su nivel.
Sólo cuando el niño se dé cuenta de que le falta todavía algo en el juego, se convence
de la necesidad de mejorar su rendimiento en algunos aspectos. Está motivado para
entrenar de forma regular y continuada, con diferentes ejercicios correctivos, cada una
de las jugadas aún no dominadas, porque sabe que su dominio le beneficiará en su
juego e influirá en el resultado de la competición.
Cuando consideramos los juegos simplificados como eje del proceso de enseñanza-
aprendizaje del fútbol base, conseguimos la necesaria y estrecha correlación recíproca
entre el proceso de aprender, consolidar y perfeccionar habilidades y capacidades
fuera del contexto del juego y su correcta aplicación en una situación global del juego.
Diez razones por las que los juegos
simplificados deben ser la base
del entrenamiento en el fútbol base
1. Todos los juegos simplificados se adaptan con su estructura específica al nivel técni-
co-táctico y el estado físico, mental e intelectual del joven jugador. Llevan al niño,
sin grandes problemas, de la repetitiva práctica de un gesto técnico a la correcta
ap licación del m ism o en una situ ación del juego.
Por el hecho de que un gesto técnico-táctico o una capacidad táctica que el niño
acaba de entrenar de forma aislada aparece en el juego simplificado de forma muy
similar, el niño consigue realizarla con un elevado porcentaje de éxito, lo que lo
motiva a esforzarse más.
2. Los juegos simplificados son un puente entre el -hasta ahora- dominante entrena­
miento analítico de aspectos técnico-tácticos y el complicado juego reglamentario.
Su amplia consideración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de fútbol base evi­
tará los frecuentes fracasos de los jóvenes a la hora de competir en el juego 11:11.
3. Los juegos simplificados facilitan una correcta ejecución de las habilidades y capa­
cidades a causa del número limitado de jugadores que intervienen en ellos. Este
hecho hace que el jugador tenga suficiente tiempo y espacio para poder resolver sin
prisa los problemas.
160

161. 4. Para llegar a un alto nivel de juego, el jugador debe saber percibir y asimilar las
múltiples informaciones que recibe constantemente del juego, como por ejemplo el
lugar y el movimiento de compañeros y contrarios, del balón y de los elementos que
no se mueven, como las porterías y las líneas del campo. La puesta en práctica de
las distintas progresiones de los juegos simplificados desarrolla paulatinamente
la capacidad perceptiva del joven jugador, así como su aptitud para tomar deci­
siones correctas.
5. La repetitiva aparición de las mismas situaciones básicas en un juego simplificado
permite al jugador fijarse en ellas y probar distintas soluciones a los problemas
poco complejos hasta lograr, después de varios errores y aciertos, resolver la situa­
ción satisfactoriamente sin recibir constantemente ayuda de su técnico.
Progresando así en el programa de los juegos simplificados, el joven futbolista gana
en todas las situaciones básicas de juego una valiosa experiencia. Cuando, más
tarde, el jugador dispute la competición, deberá sólo reconocer o identificar estas
situaciones básicas y aplicar los conocimientos adquiridos durante la práctica de
ios juegos simplificados.
6. El número reducido de jugadores en los juegos simplificados obliga también a los
menos hábiles a participar intensamente en el juego. Además, forman al joven
jugador físicamente y le exigen en cada momento buena capacidad de atención.
7. Los juegos simplificados ponen un especial énfasis en la enseñanza de la comuni­
cación y cooperación entre los jugadores, un aspecto generalmente subestimado en
el fútbol base.
8. Todos los jugadores tienen el fuerte deseo de jugar el balón lo más a menudo posi­
ble. Desgraciadamente, las competiciones tradicionales no pueden cumplir este
deseo. Para evitar la aglomeración de futbolistas alrededor del balón y, con esto,
situaciones confusas de presión, los técnicos suelen poner orden y apartan a algu­
nos niños del juego, obligándolos a permanecer en su demarcación, donde deben
esperar hasta que el balón les llegue.
Por lo tanto, es más conveniente reflexionar y cambiar la estructura de las competi­
ciones formativas para los más jóvenes y prepararlos con los juegos simplificados
para equipos formados por 2 ,3 y 4 jugadores, así como también con competiciones
más formativas (ver 'La progresión lógica de competiciones en el fútbol base') que permi- ;
ten a cada uno tocar el balón lo más frecuentemente posible.
9. Los juegos simplificados están caracterizados por una in-interrumpida serie de sen­
saciones, tanto de éxitos como de fracasos, lo que da al juego su dinámica, estímulo
y aliciente. En consecuencia, desarrolla mucho mejor la importante capacidad del
jugador de asimilar de una forma positiva todas las emociones en su juego, para
que él mismo sea más estable psíquicamente en sus acciones.
10. Los objetivos de cada juego simplificado están claramente definidos, tanto en ataque
como en defensa, con el fin de orientar y ayudar al entrenador de fútbol base a
enfocar en sus enseñanzas, y con la debida atención, los aspectos más fundamenta­
les de cada uno de los juegos.
161

162. Cuando el niño aprende a aplicar en un juego simplificado un gesto técnico-táctico o
una capacidad táctica nueva, o cuando consolida o perfecciona una jugada que ya
practicó muchas veces, el factor más crucial para determinar su grado de progreso
es el conocimiento inmediato del resultado de cada una de sus actuaciones. Practi­
cando un juego simplificado, el niño no tiene ninguna dificultad para analizar y
conocer de forma inmediata el resultado de su esfuerzo, lo que estamos facilitan­
do su auto-educación.
Conclusión
La enseñanza del fútbol base ha sido desde siempre en menor o mayor grado, un
asunto poco coordinado porque cada entrenador instruía y entrenaba a los niños con
la didáctica y la metodología que él creía más conveniente, logrando de esta forma,
según la calidad de enseñanza impartida, una amplia gama de resultados.
Para que la efectividad de la enseñanza en todas las instituciones que ofrecen cla­
ses de fútbol base fuera mayor, convendría implantar en todos los niveles una didácti­
ca y metodología o un modelo de enseñanza a la medida del niño, en el cual, todos los
entrenadores pudieran orientarse. Solo así es posible asegurar igualdad de posibilida­
des para todos los jóvenes aficionados y mejores resultados que en el pasado.
“No existe en el campo de juego una mayor fuerza
que la de la inteligencia”
César Luis Menotti
162

163. '•■‘M
i - ñ
program ade ios juegos simplificados
para equipos formados por 2 jugadores
“Como formador de jóvenes futbolistas,
me interesa cada vez más la actitud de mi talento que su aptitud”

164. Juegos simplificados para equipos formados
por dos jugadoras
2:1 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS 2:1 CON DOS PORTERÍAS
ANCHAS Y CONTRAATAQUE
2:2 CON 4 PORTERÍAS CRUZADAS DOS Ó TRES VECES 2:1 CON TIRO
A PORTERÍA
2:2 CON PASE EN PROFUNDIDAD
A UNO DE LOS COMPAÑEROS
164

165. juegos simplificados para equipos formados
por dos jugadores
1:1 CON SUSTITUCIONES CONTROL DEL BALON CON
POSTERIOR REGATE AL CONTRARIO
PASE AL COMPAÑERO MARCADO MANTENER LA POSESION DEL
BALÓN EN LA SITUACIÓN 2:1
2:2 CON DOS (CUATRO) PORTERIAS ANCHAS
165

166. 1er Juego
Simplificado 2:1 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS
15 m.
REGLAS DEL JUEGO
- Los dos jugadores de un equipo
atacan alternativam ente dos
porterías anchas (12 metros),
colocadas una frente a la
otra y con una distancia
de 15 metros entre ellas,
cada una de las cuales está
defendida por un defensa.
Cada equipo puede hacer
10 ataques seguidos, cin­
co a cada portería, tras lo
cual ambas parejas cam­
bian posiciones y funciones.
- El ataque termina con un punto a favor de:
• los atacantes, cuando uno de ellos alcanza la línea de meta con el balón
controlado.
• los defensas, cuando uno de ellos logra recuperar el balón y tocarlo tres veces
seguidas, cuando los atacantes cometen infracción, o cuando el balón sale por
la línea de fondo.
- Si un defensa comete una infracción, los atacantes efectuarán un golpe franco, en el
cual pueden pasar o conducir el balón. De este modo, el jugador con el rol defensi­
vo aprende a elegir entre un mareaje estrecho al compañero del atacante con balón
o un control de la zona en la cual el atacante con balón puede penetrar.
- No hay fuera de juego ni líneas laterales.
- Se juega hasta lograr 10 puntos entre los dos equipos (7:3,4:6, etc.), y gana la pareja
que totaliza más puntos. En caso de empate, cada equipo realiza otros dos ataques
hasta definir la pareja vencedora.
- Si se trata de una competición, arbitrarán jugadores que en ese momento no estén
compitiendo en otros campos.
Comentario:
La sencillez de este juego permite al niño entenderlo enseguida, explorarlo y tener
buenas experiencias en aspectos técnico-tácticos fundamentales del fútbol. Aquí,
las tareas de ataque y defensa están todavía separadas, permitiendo al jugador
concentrarse durante 10 intentos sólo en un aspecto importante del juego, lo que
facilita el aprendizaje.
166

167. Según el nivel técnico-táctico de los principiantes, se pueden elegir porterías más
anchas (16 metros).Una vez los niños han entendido el problema principal de éste
juego (pasar o driblar), deben lograr con 10 ataques por lo menos 5 goles. Cuando
consigan marcar 7 o más goles, el monitor pasará al siguiente juego simplificado, con el
fin de presentar a los jugadores problemas más difíciles y complejos que exijan mayo­
res capacidades para su resolución.
En éste, como en los siguientes juegos simplificados con porterías anchas, el monitor
puede pedir al atacante que ha logrado controlar el balón en la línea de fondo que
realice un tiro a portería, la cual se coloca preferiblemente a una distancia que sea
alcanzable por el principiante, es decir, de 8 a 10 metros de la línea de fondo. Una vez
atravesada la línea, el defensa pierde el derecho a recuperar el balón, lo que facilita la
ejecución del tiro a portería. Dicha portería puede ser defendida por un portero.
Objetivos formativos
a) Habilidades técnicas
1. Conducir del balón con distintas técnicas.
2. Levantar la vista durante la conducción.
3. Pasar el balón en movimiento con el pie derecho (o izquierdo), con el interior o
el exterior.
4. Recibir el balón en carrera.
5. Efectuar distintas fintas de pase para después penetrar con cambio de ritmo.
6. Regatear al adversario por su lado izquierdo o derecho.
7. Pasar el balón con la potencia y la precisión adecuadas.
b) Capacidades tácticas
1. Levantar la vista para poder analizar correctamente la situación del juego.
2. Esperar el momento más oportuno para el pase, ni antes de tiempo ni demasia­
do tarde, penetrando en el radio de acción del defensa.
3. Saber cuándo es oportuno pasar el balón o, por el contrario, conducirlo a un
espacio.
4. Orientarse correctamente para poder recibir el balón.
5. Aprender a recibir el balón preferiblemente en carrera y no en posición estática.
6. Adaptar el propio juego al comportamiento del compañero.
7. Anticiparse como defensa al juego de los atacantes.
8. Elegir el momento preciso de la entrada y saber retardarla gracias a una posi­
ción no frontal, situándose entre los dos atacantes para crear un 1:1.
9. Elegir entre una entrada frontal o un "sliding-tackling",que consite en acom­
pañar lateralmente al atacante y entrar.
10. Saber realizar la entrada con rapidez y sorpresa para el atacante.
11. Realizar una finta de entrada, amagando con un pie o con el cuerpo.

168. En la enseñanza de cualquier juego simplificado, el monitor puede y debe, con un
oportuno cambio de sus reglas, trabajar ciertos aspectos individuales o colectivos en la
técnica, la táctica o la preparación física, que exigen toda la atención del jugador,
mientras que los demás aspectos permanecen inalterados.
POSIBLES VARIANTES DEL JUEGO SIMPLIFICADO
Principal objetivo formativo de cada una de las variantes:
1. Comprensión del problema, tanto para los atacantes como para los defensas.
2. Ganar más experiencia.
3. Superar al contrario con un solo pase o una penetración con o sin finta previa. Nace la finta.
4. Conocer ¡a solución más eficaz de la situación 2:1.
5. Recibir el balón preferiblemente en carrera rápida.
6. Realizar ataques muy veloces.
7. Utilizar sólo el pie menos hábil.
8. Aplicar sistemáticamente una trenza o un "bloqueo".
9. Crear conscientemente la situación "Dos contra uno".
10. Dar siempre amplitud al ataque.
168

169. Cuando el monitor propone un tiro a portería inmediatamente después del control
del balón en la línea de meta, el atacante ganará además una valiosa experiencia en la
conclusión del ataque.
- Detrás de cada portería
ancha se sitúa ahora un . (
_________ _________ _________
segundo defensa que
entra en juego cuando el primer defensa recupera el balón (dando tres toques conse­
cutivos), o el balón sale por la línea de fondo, pero no cuando los dos atacantes
marcan gol.
- En el próximo ataque de los que han ganado previamente, el defensa cambia posi­
ción y función con su compañero.
- Gana el equipo que en 4 minutos de juego marque más goles con una conducción
del balón a través de la línea de fondo.
VARIANTE CON 6 JUGADORES:
2:1 CON 3 EQUIPOS Y 2 PORTERÍAS ANCHAS
REGLAS DE JUEGO
Las reglas son las del
juego '2:1 con dos por­
terías anchas', pero en
vez de 4 actúan 6 ju­
gadores. No hay lí­
neas laterales.

170. Ejercicios y juegos correctivos a efectuar entre
las competiciones dei juego simplificado:
2:1 con porterías anchas
PASE HACIA LA IZQUIERDA Y RECEPCIÓN EN CARRERA
Dos jugadores, con una distancia mínima de 10 metros entre sí, se sitúan sobre la
línea de salida entre los dos conos. El jugador del lado derecho conduce el balón
hacia la portería opuesta y antes de entrar en ella pasa el esférico con su pie
derecho (izquierdo) al compañero que corre en paralelo y ha salido un poco más
tarde, por lo que siempre se encuentra en una posición ligeramente retrasada
respecto al balón. Después de la recepción del balón, lo conduce a través de la
línea de fondo, gira y ataca con su compañero de la misma forma la portería
anterior.
Para que un gol sea válido:
• Los dos atacantes deben mantener en­
tre ellos una distancia de al menos 10
metros.
• El jugador sin balón debe estar siem­
pre detrás de la altura del balón o
del jugador en posesión de él.
• La recepción del balón debe pro­
ducirse siempre en carrera.
• El balón debe ser controlado en
la línea de meta.
12 m.-
- Estas reglas deben introducirse de
forma progresiva, no todas a la vez. Un jugador del equipo contrario controlará el
cumplimiento de estas normas.
- Gana la pareja que marca más goles en 10 ataques.
- Inicialmente, las parejas realizan el juego una detrás de otra, para después jugar al
mismo tiempo, cada una saliendo de su propia portería, lo que obliga a todos los
jugadores a levantar la vista para evitar colisiones.
“La técnica se optimiza cuanto más se practica”

171. - Para que un gol sea válido, se debe pasar
previamente el balón al compañero y con
precisión a través de una portería de co­
nos (lmetro), situada a pocos metros de la
meta del fondo que hay que cruzar. El res­
to de normas no varían.
VARIANTE
PASE HACIA LA DERECHA
Y RECEPCIÓN EN CARRERA
Es como el ejercicio anterior, excepto que aho­
ra es el jugador de la izquierda el que con­
duce de salida el balón.
-12 m.-
MIRAR A LA IZQUIERDA/DERECHA
Y PASAR A LA DERECHA/IZQUIERDA
- Cada pareja debe realizar primero
10 pases precisos a través de la por­
tería (1 m) tras la cual está su com­
pañero.
VARIANTE
- Antes de efectuar el pase al com­
pañero situado detrás de la porte­
ría, el monitor exigirá la correcta
realización de una finta de pase ha­
cia el lado opuesto.

172. 4 RECEPCIÓN DEL BALÓN EN CARRERA
Cada jugador de una pareja atacante sale
desde un cono distinto de su portería para
realizar en camino a la portería opuesta
varias pases y recepciones del balón. Pero
todas las recepciones deben hacerse obli­
gatoriamente en carrera.
LA TRENZA
En una zona delimitada por dos porterías
de conos (12 m) y distantes entre sí 15 me­
tros, dos jugadores inician el juego en
una portería.
Uno sale con el balón y lo pasa al com­
pañero, quien después de la recepción
debe conducirlo en diagonal hacia
la izquierda/ derecha mientras el
compañero que le ha dado el pase se
desmarca por detrás de él para ocu­
par la posición que tenía éste, efectuando así una "trenza". Entonces, el atacante en
posesión del balón lo devuelve al compañero con un pase paralelo, recibiendo el
balón en carrera, éste lo conduce a través de la línea de meta, gira y junto a su
compañero ataca la portería opuesta del mismo modo.
12 m.-
“Los diferentes elementos que conforman la estructura interna
del juego (jugadores, adversarios, balón, porterías, espacio,
tiempo y reglas), deben modificarse para conseguir un
entorno de práctica y aprendizaje adecuado”

173. 6 REGATE POR EL LADO DERECHO/ IZQUIERDO
En una disposición como la que vemos en el
dibujo, los jugadores, uno detrás de otro, con­
ducen su balón desde una posición detrás de la
línea de meta al cono central, y desde allí lo
desplaza con un toque (2 m) a la derecha (o a la
izquierda), al mismo tiempo que debe cambiar
el ritmo de su carrera para controlar el balón lo
antes posible. Esto lo logra extendiendo la pier­
na sobre la cual se encuentra en ese momento el
peso del cuerpo a fin de empujarlo en la direc­
ción deseada. Luego, avanza en el campo y hace
un nuevo regate cuando llega al segundo cono
delante de la segunda portería. Ver también los
‘fuegos de conducción y persecución” en el nivel 1.
“Los buenos formadores son los que no instruyen nada a nadie,
sólo ayudan a descubrir y a pensar”

174. Información complementaria
1. LOS JUEGOS CORRECTIVOS DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
Durante la práctica de un juego simplificado, el
monitor debe observar y analizar atentamente el
juego de ambos equipos. Un correcto análisis le
ayudará a elegir y realizar posteriormente en el
mismo campo, y con los mismos jugadores, dos
o tres juegos correctivos aquí propuestos.
Con un juego correctivo se intenta mejorar
uno o más aspectos del juego que anteriormen­
te han condicionado negativamente el rendi­
miento de ambos equipos. Las deficiencias o
factores límites que descubrió el monitor en la
competición del juego simplificado pueden ser de
carácter técnico, técnico-táctico, táctico o físico.
Después de la enseñanza de un determinado ges­
to técnico-táctico o comportamiento táctico, a través de
un juego correctivo, se vuelve a practicar el juego simpli­
ficado. Así, cada uno de éstos (con sus variantes y su pro­
grama de ejercicios-juegos correctivos) puede ser conside­
rado como un micro-ciclo de entrenamiento, mientras que
el programa de los Juegos Simplificados 2:2 puede ser interpretado como un macro-ciclo.
¿Por q u é realizar ejercicios-juegos correctivos?
Para una óptima formación de las capacidades técnicas y tácticas es imprescindi­
ble que el monitor-entrenador aplique después de la práctica de cualquier juego simpli­
ficado una serie de ejercicios y juegos correctivos. Estos tienen como objetivo convertir el
comportamiento espontáneo y natural, frecuentemente erróneo, en un proceder elabo­
rado y correcto, orientándose siempre al juego reglamentario de los adultos, lo cual
exige del jugador en cada una de las situaciones del juego determinadas capacidades,
tanto en ataque como en defensa.
Una vez observado y analizado atentamente el desarrollo de un juego simplificado,
el monitor se dará cuenta rápidamente de la necesidad de intervenir meticulosamente
en la elaboración de una sólida base de comportamientos o hábitos correctos, sobre los
cuales construirá en los años sucesivos el "edificio" de la comprensión y de las capa­
cidades tácticas.
“La elección de un ejercicio o juego correctivo será siempre
consecuencia de las dificultades previas observadas durante
la práctica global de un juego simplificado”

175. 2. COMPORTAMIENTO EN EL 1er. JUEGO SIMPLIFICADO
(2:1 A DOS PORTERÍAS ANCHAS)
COMPORTAMIENTO ESPONTÁNEO,
NATURAL Y ERRÓNEO
COMPORTAMIENTO ELABORADO Y
CORRECTO
1. El ata ca n te sin baló n s e e ncu entra
d e m asiad o ce rca del ju g a d o r en pose sión
del baló n.
El atacante sin balón debe alejarse del compañero
que lleva el balón para dificultar la labor defensiva
del contrario.
2. El ata ca n te sin baló n se e n cu e n tra m uy
a d e lantado en relación al baló n,
in cen tivan do al co m p a ñ e ro en pose sión del
m ism o a e fectu ar un p ase en d iag onal que
el c ontrario pue da interceptar.
El atacante sin balón debe generalmente quedarse
detrás de éste para evitar un pase a través del radio
de acción del defensa, o exigir, s i se encuentra
delante del balón, un pase diagonal fuera de su
campo de acción.
3. El ata ca n te q ue recibe está en posición
estática, con lo cual d a al d e fensa tiem p o
para pod e r intervenir.
El atacante sin balón debe recibir éste en plena
carrera con el fin de aprovechar el espacio delante
de él para una penetración.
4. La d irección del p a se c o n d icio n a el
desp la za m ie n to del ju g a d o r sin baló n.
El atacante con balón debe considerar ¡a posición
de su compañero antes de pasarle el balón.
5. El ju g a d o r en p o se sión del baló n pasa
d irectam e nte a los pies del com pañe ro.
El jugador en posesión del balón debe pasarlo al
espacio delante del compañero para aprovechar la
velocidad de su carrera.
6. El ju g a d o r en p o se sión del baló n no elig e el
m om e nto ju sto del pase. P a sa el baló n
d e m asiad o tem p ran o o d e m asiad o ta rd e al
com pañe ro, fa cilitando a s í la acción
d e fe n siva del rival.
El jugador que tiene el balón debe saber elegir el
momento idóneo del pase y aprender además
cuando pasar y cuando no.
7. Los a tacantes actúan c o n lentitud. Los atacantes deben solucionar la situación en
superioridad numérica sin pérdida de tiempo.
8. El ju g a d o r con e l b aló n indica la traye ctoria
d e su pase.
El jugador con balón debe aprender a camuflar su
pase.
9. El ju g a d o r p asa el baló n con insuficien te
potencia .
El jugador con balón debe imprimir potencia a éste
para disminuir e l tiempo de intercepción del
defensa.
10. A m bos a ta ca n te s n e ce sita n m ás de un
p ase p a ra su p e ra r al defensa.
Los atacantes deben superar al defensa con un
mínimo de acciones, es decir, con una penetración
o pase v posterior penetración.
11. El d e fe n sa corre h a cia el ata ca n te en
pose sión del baló n.
El defensor debe esperar al atacante fuera de su
portería e intervenir sin precipitación y sin
“venderse”.
12. El d e fe n sa se c o lo ca en posición fro n ta l en
relación al atacante en p o se sión del baló n.
E l defensor debe situarse en una posición lateral
para poder condicionar el juego del atacante y tener
más de una posibilidad para intervenir.
13. El d e fensa perm a n e ce s o b re la lín e a de
p ortería , deja ndo to d a la inicia tiva al
atacante.
Para tener mayores posibilidades de contrarrestar el
ataque, el zaguero debe salir de su portería.
14. El d e fe n sa se p re cip ita co n u na entrada, sin
rea liza r am agos.
El defensa debe efectuar amagos para distraer y
condicionar a l delantero que está en posesión del
balón.
15. El d e fe n sa no se co lo c a e ntre los
a tacantes, facilitándole s el ju e g o en
s u pe rioridad num érica.
Con su juego de posición y sus fintas, el defensa
debe impedir la superioridad numérica del ataque y
buscar sistemáticamente la confrontación 1:1 contra
el delantero en posesión del balón.
16. El d e fensa es p a s iv o y s u e le reacciona r
ta rd e a la acció n de los a tacantes.
A través de su juego de posición y sus amagos, el
defensa debe obligar a l atacante a hacer lo que a él
le conviene.

176. 2- Juego
Simplificado 2:1 CON 2 PORTERÍAS Y CONTRAATAQUE
REGLAS DE JUEGO:
- El sorteo decide qué equipo de dos jugadores ataca durante 3 minutos alternativa­
mente dos porterías anchas (6-8 metros), colocadas una frente a la otra a una distan­
cia de 15 metros, Cada portería está defendida por im contrario.
- Se marca gol cuando uno de los dos atacantes logra conducir el balón a través de la
línea de meta del contrario.
- Un ataque termina con:
• Un gol marcado.
• El balón va más allá de la línea de fondo.
• Un pase del defensa, que logra recuperar el balón, hacia su compañero situado
en la otra mitad del campo. Este debe recibir el balón y conducirlo a través de su
línea de meta. Es decir, ambos equipos tienen la posibilidad de marcar gol.
15 m.
- Se establece una regla donde los atacantes sólo pueden intentar recuperar el balón
perdido en el campo de ataque, sin defender en el terreno detrás de la línea central.
- En caso de infracción de los atacantes, el defensa lanzará un tiro libre hacia su
compañero, más allá de la línea central, con los atacantes defendiendo en su propio
campo de ataque.
- Independientemente del resultado de su ataque, los atacantes deben, una vez con­
cluida la acción ofensiva, dirigir el siguiente ataque hacia la portería opuesta. Así,
mientras un adversario se sitúa como defensa, el otro juega como atacante en punta,
o viceversa.

177. - Después de 3 minutos de juego, las parejas intercambian posiciones y funciones.
Gana la pareja que después de 4 tiempos de 3 minutos ha marcado más goles.
- Además de las capacidades técnicas y tácticas entrenadas en el 1er Juego Simplifi­
cado, este 2o Juego Simplificado tiene otros objetivos formativos ,como los que a
continuación se detallan:
Objetivos Formativos
1. Pasar rápidamente de la defensa al ataque, también en la ejecución de un tiro libre.
2. Crear una compenetración entre el defensa y su compañero en posición avanzada.
Pasar el balón según las indicaciones recibidas del compañero que se encuentra en
el lado opuesto.
3. Después de la pérdida del balón cambiar rápidamente de un comportamiento ofen­
sivo a un comportamiento defensivo.
4. Perfeccionar la colaboración entre los dos atacantes en un espacio más reducido.
5. Consolidar la técnica de entrada y ganar más experiencia acerca del momento
más oportuno para efectuarla. Mejorar en la anticipación de la jugada de los
adversarios.

178. Ejercicios correctivos
A) EN DEFENSA
ENTRADA EN LA SITUACION 1:1
Un jugador de cada equipo com
pite en el campo mientras el se­
gundo descansa detrás de su
propia portería. El sorteo deci­
de quién recibe el balón para
atacar desde su propia línea
de meta a la portería del ad­
versario.
Para marcar gol, el atacan­
te debe conducir el balón a
través de la línea de porte­
ría contraria. Cuando se
marca gol o el balón va
más allá de una línea de
15 m.
meta, los segundos jugadores, que han actuado en el primer encuentro 1:1 como
árbitros, entran en el campo, desde un lugar detrás de su propia portería.
- Gana el equipo que marca primero 5 goles.
- Es aconsejable tener balones de reserva cerca de las porterías para darle continui­
dad al juego.
VARIANTE
- El juego empieza como en la prueba 5 del Decatlón, es decir, un jugador en el centro
del campo se encuentra en posesión del balón parado, esperando a desplazarlo en
el momento de la ejecución de la entrada del defensa fuera de su alcance, con el fin
de conducirlo a través d e la línea d e la p ortería d el adversario.
“Realizar ejercicios de técnica es, sin duda, necesario,
pero practicarlos sin tener una referencia del juego no tiene
mucho sentido. El aprendiz necesita un contexto de juego
antes de ejercitarse en la técnica pura”

179. 2 UN DEFENSA CONTRA TRES ATACANTES
Tres jugadores, cada uno en posesión de un balón, intentan mantenerlo contra un
defensa sin salir de los límites del campo (8 m xl5 m). Dicho defensa sólo puede
hacer 5 entradas para tocar y despejar el balón de cualquiera de los atacantes. De
los 4 jugadores, el que logre durante su tumo defensivo el
gana la prueba.
Tres atacantes, cada uno en po­
sesión de un balón, lo condu­
cen al mismo tiempo desde
una línea de meta a la opues­
ta, a pesar de la presión de un
defensa en el centro de cam­
po, quien debe evitarlo y to­
car el balón por lo menos de
un atacante.
TRES ATACANTES CONTRA UN DEFENSA
Gana el jugador que en 5 ata­
ques logra llegar más veces con
el balón controlado a la línea
de fondo sin que su balón
haya sido tocado por el de­
fensa.
Después de cinco ataques
se cambia el jugador con el
rol defensivo para verifi­
car también quién ha sido
el defensa con más éxito
en sus entradas.
8 m.
“Quien no aplique nuevos remedios debe esperar nuevos males”
Francis Bacon

180. B) EN ATAQUE
A TRAVÉS DE LA LINEA DE FONDO
- Dos equipos de dos jugadores se sitúan respectivamente sobre dos porterías (8
rn^una frente a otra y separadas entre sí unos 15 metros. Sólo valen los tiros que no
superan la altura de los hombros de los jugadores. Es recomendable disponer de
balones de reserva al lado de cada
portaría y situar dichas porterías (o
una de ellas) delante de una valla
para evitar que los balones se ale­
jen de la zona de juego.
- Gana la pareja que marca más
goles en tres minutos de juego.
VARIANTE
------------------—15 m.-
- Se juega con 2 balones al mismo tiempo,
permitiendo regates sólo con el pie menos hábil.
5 CORRER HACIA EL BALÓN ANTES DE RECIBIRLO
- Un jugador de cada equipo (de 2 j m
futbolistas cada equipo ) de dos ZKft
se encuentra con un balón en una W** f
portería ancha (15 m). Después r j
de una señal visual del moni- I t
tor, realiza lo más rápidamen- / .
te posible un pase hacia la
portería opuesta, en la cual I
se encuentra su compañero. ... f—
Éste se adelanta hacia el ba- P I
lón, con el fin de recibirlo por A !
lo menos 2 metros dentro del /
campo. Después se gira y 2 m . ~ 11 m . l ñ l.‘
conduce el balón lo más rápi­
damente posible a través de la línea de portería.
- Gana un punto el equipo cuyo jugador ha controlado primero el balón en la línea de
meta. Sucesivamente, los jugadores que han controlado el balón intentan el pase,
mientras sus compañeros en la portería opuesta practican la recepción, siempre
aproximándose al balón.

181. J RELEVOS
Competición entre varios equi­
pos de 4 jugadores. Se sitúa
un equipo en ei campo. Un
jugador, el "capitán", se co­
loca con el balón en el cen­
tro de una portería ancha,
mientras los demás jugado­
res esperan sin balón, uno
detrás de otro, en el centro
de la meta opuesta.
Después de una señal visual del monitor, el "capitán" pasa el balón a través del
campo al primer jugador de enfrente, que lo recibe detrás de la línea de meta y lo
devuelve inmediatamente, para seguidamente correr alrededor de los 4 conos que
limitan el campo hasta volver a colocarse como último en la fila, mientras el segun­
do y después el tercero reciben un pase y repiten la acción. Ningún jugador puede
entrar en el campo de juego.
- La competición termina cuando el tercer jugador de la fila (el jugador 4) ha de­
vuelto por segunda vez el balón al "capitán", que debe controlarlo detrás de su
línea de meta.
VARIANTE
- Gana el equipo de 4 jugadores que logra primero 12 pases válidos.
- Todos los jugadores deben ocupar el rol de "capitán".
18 1

182. 3er Juego
Simplificado 2:2 CON CUATRO PORTERÍAS CRUZADAS
REGLAS DE JUEGO
- Cada equipo formado por dos jugadores defiende dos porterías opuestas y ataca las
otras dos. Se inicia el juego con saque neutral en el centro del campo.
- Se marca gol cruzando con el balón controlado la línea de meta de una de las dos
porterías contrarias.
- Cuando el balón sale del campo o un jugador comete una falta técnica hay un tiro
libre o una conducción libre a favor del equipo rival con el equipo infractor a una
distancia mínima de 3 metros.
- Los tiros libres muy cerca de las
porterías deben ser ejecutados
a una distancia no inferior a
3 metros de ellas
- Duración del partido: cua- 1
tro tiempos de tres minutos
cada uno.
Objetivos Formativos
1. Levantar la vista durante la ITU
__»
conducción del balón para —
-----------------------J g p-j;---------------------------
poder analizar mejor la situa­
ción del juego y tomar decisiones correctas.
2. Crear en ataque sistemáticamente una superioridad numérica (2:1) por medio de
conducciones con frecuentes cambios de dirección y de ritmo.
3. Aprender a proteger el balón con el cuerpo y salir por el lado menos defendido del
contrario.
4. Desmarcarse hacia espacios no ocupados por los contrarios (creación y ocupación
de espacios libres).
5. Realizar una acción (tanto en ataque como en defensa) para obligar al contrario a
actuar según lo previsto.
6. Consolidar las capacidades aprendidas en los primeros dos juegos simplificados.
“A veces, dar un paso atrás puede ser la mejor solución para avanzar”.

183. 15 m.
- Cada equipo defiende dos
porterías contiguas y ataca
las otras dos.
VARIANTE 2
VARIANTE 1
como muestra el dibujo.
Ejercicios/juegos correctivos y lúdicos
' CAMBIO DE DIRECCIÓN
- Un jugador se encuentra con el balón delante de un cono de una portería (7,5 m). A
la señal del monitor, lo conduce paralelo a la línea de portería hasta el otro cono,
donde se frena, y carga el peso sobre la pierna adelantada, para después, orientarse
hacia la otra y conducir el balón en dirección contraria hasta alcanzar el cono
derecho. Allí cambia otra vez la di­
rección de su conducción y se diri­
ge nuevamente al cono anterior.
- La práctica consiste en saber
cuál de los 4 jugadores consi­
gue la m áxim a puntuación
(10) por una correcta ejecu­
ción del cambio de dirección
y de ritmo. Con cada defi­
ciencia técnica (falta de
cambio de ritmo, conducir
en posición dem asiado
erguida, no llevar el ba­
lón hasta la altura del
cono, etc.) se resta un
punto de los 10 posibles.

184. VARIANTE
- Una vez consolidada la técnica, el monitor puede proponer también una competi­
ción de velocidad entre dos jugadores de distintos equipos. El tercer y cuarto juga­
dor actúan como jueces.
- Gana el jugador que logra completar primero 10 desplazamientos entre los conos
de las porterías.
JUEGO DE 1:1
- Se inicia el juego con un saque
neutral en el centro de im campo
cuadrado, con 4 porterías, una
en cada lado. Cada jugador ata­
ca 2 porterías contiguas y de­
fiende las otras dos. El ataque
termina con un gol o cuando
el balón sale del campo.
- Después de la conclusión de
un ataque los dos jugadores,
de equipos d istin to s,
intercam bian posición y
función con los que han
arbitrado el juego ante­
rior. En caso de infrac­
ción, el jugador que ha
com etid o la m ism a
debe alejarse al menos
3 metros del balón.
VARIANTE
- El monitor varía la
asignación de las
porterías.
-7,50 m.

185. ^ CONDUCCIÓN EN ZIG-ZAG
En un circuito con una serie de conos situados
como muestra la imagen, dos jugadores de
distintos equipos se encuentran, cada
uno con un balón, en el cono izquier
do de dos porterías opuestas. A
la señal del monitor, deben
conducir su balón por detrás
de las porterías como se apre­
cia en el dibujo:
Del primer cono al segundo
(derecho); vuelta al primero; de
éste al tercero; vuelta al segun­
do; del segundo al cuarto; vuelta
al tercero y, finalmente, del tercero al
quinto cono, del cual ha salido su con­
trario. Gana el que completa antes el circuito.
SLALOM
Dos jugadores, situados con un
balón cada uno en el centro de dis­
tintas porterías, describen con su
balón un "8", conduciéndolo alre­
dedor de los dos conos de la porte­
ría. Puntúa el que completa prime­
ro cinco "8". Mientras dos jugado­
res compiten, los otros descansan.
Gana el equipo de dos jugadores
que primero acumula 5 puntos.
é
“La libertad de acción de un jugador sólo está limitada
por las reglas de su propia capacidad”
185

186. 5 PASAR Y DESMARCAR
- Colocamos cuatro jugadores (dos equipos de dos) cada uno en una portería, de
forma que cada jugador tenga enfrente a un contrario y a sus lados un contrario y
un compañero. Dos rivales enfrentados tienen el balón. Deben pasarlo al compañe­
ro situado en la portería de su lado derecho / izquierdo y correr hasta la portería de
enfrente; donde espera el pase del
compañero que recibió anteriormen­
te su pase.
- Los jugadores aprenden así a:
• Desmarcarse inmediatamente
después de un pase.
• Levantar la vista para evitar
colisiones.
• Levantar la vista antes de pa­
sar el balón para poder estable­
cer un acuerdo visual con el ju­
gador que quiere recibir.
VARIANTE
- Añadimos 4 jugadores más a la misma situación con otros 2 balones, colocándose
en las porterías formadas en las diagonales por un cono de una portería y otro cono
de la de al lado. De este modo, levantar la cabeza adquiere gran importancia para
evitar realizar pases incorrectos o chocar con algún jugador, pues actúan 8 jugado­
res a la vez en el mismo terreno.
CONDUCCIÓN VELOZ
En el circuito que vemos en el di­
bujo, cada uno de los 4 jugadores
lleva el balón desde el centro del
campo a cualquier portería.
Gana quien conduce primero su
balón a través de las 4 porterías
entrando siempre por delante y no
por detrás.
El monitor recordará a los jugado­
res que levanten la vista durante la
conducción para evitar colisiones.
186

187. ' PASE CON EL PIE MENOS HÁBIL
Los jugadores se sitiian como indica el di­
bujo. Los dos que poseen un balón deben
conducirlo más allá del cono del centro,
para después empujarlo en carrera con
el pie izquierdo desde el centro a tra­
vés de la portería a su izquierda
defendida por un compañero y, a
continuación desplazarse a la
meta opuesta y defenderla en el si­
guiente lanzamiento.
VARIANTE
- Lo mismo, pero con un pase a tra­
vés de la portería a la derecha del
atacante.
8
JUEGO 3:1
Tres jugadores deben mantener el
mayor tiempo posible la posesión
del balón contra un defensa, sin
dejar salir el balón del campo. A los
3 atacantes sólo se les permite reci­
bir el balón en la línea de una de las
4 porterías y no en el interior del
campo. Los dos atacantes sin balón
deben desmarcarse de tal manera
que el compañero en posesión del
balón tenga siempre dos posibilida­
des de pase.
Cuando el defensa logra tocar el balón, o cuando él mismo sale del campo, el ata­
cante culpable del error intercambia posición y función con el defensa
“El descanso forma también parte de la práctica”

188. 49 Juego
Simplificado DOS Ó TRES VECES 2:1
CON TIRO A PORTERÍA
10 m.
REGLAS DE JUEGO
- Dos atacantes disponen de 10
intentos para superar a un de­
fensa y seguidamente a otro,
ambos situados cada uno en
su respectiva portería (10
m) y separadas entre sí
también 10 metros.
- El sorteo decide qué pa­
reja ataca primero des­
de la línea de salida y
cuál defiende las porte­
rías a 10 y 20 metros de
distancia de dicha lí­
nea. El objetivo del ata­
que es controlar el ba­
lón en ambas porterías.
- Cada defensa puede jugar sólo delante de su portería y puede salir de la misma
cuando uno de los atacantes entra en su campo.
- El ataque termina:
• Con un gol en la segunda portería.
• Cuando uno de los defensas logra despejar o recuperar el balón, tocándolo tres
veces consecutivas.
• Cuando un atacante comete una infracción.
- En caso de una infracción del defensa, valen las reglas de los anteriores juegos
simplificados.
Nota: Sería oportuno establecer en una segunda práctica de este juego simplificado un
límite de tiempo para que el jugador deba elegir entre una rápida pero poca preci­
sa ejecución o una lenta y precisa realización del ataque, siendo nuestro objetivo
como formadores conseguir la máxima eficacia en el menor tiempo posible.
VARIANTE 1
- En el puesto del segundo defensa juega ahora un portero que defiende una portería
de 4 metros establecida con conos en el centro de la segunda portería ancha sobre la
línea de fondo.
188

189. - Los dos atacantes, en vez de conducir el balón a través de la portería de fondo,
ahora pueden ahora marcar gol con un tiro desde cualquier lugar, o regatear al
portero.
- En esta variante, el meta aprende a salir de su portería en el momento más oportuno
para evitar el gol. Se juega con la regla del fuera de ju eg o ..
VARIANTE 2
- Ver la variante 1. Para marcar gol uno de los atacantes debe conducir el balón a
través de la portería ancha (10 metros) del portero.
VARIANTE 3
- Tres veces 2:1. Una vez superado el tercer defensa en la 3a portería establecida sobre
la línea del área de meta, los dos atacantes deben marcar gol en la portería regla­
mentaria de Fútbol a unos 7 metros sin entrar más de 3 metros en el área. Gana la
pareja que consigue marcar más goles en la portería reglamentaria después de
haber superado correctamente los 3 defensas, uno tras otro.
VARIANTE 4
- En lugar de situar un defensa por cada portería, las dos primeras serán defendidas
por el mismo defensa. No hace falta controlar el balón en la segunda portería.
189

190. VARIANTE 5
- El jugador atacante, en vez de situarse al inicio del ataque al lado de su compañero
con el balón, se ofrece en el centro del campo tras el primer defensa. No será marca­
do por el segundo defensa porque éste debe permanecer sobre su línea de meta
hasta que el balón entre en su campo de juego.
- Para superar al primer defensa, el atacante con balón elige entre un pase en profun­
didad a través de la primera portería al compañero o un regate con o sin finta previa
de pase.
Ejercicios/juegos correctivos
1 2:1 CON PARED O REGATE
PRIMERA FASE (PARED)
- Dos jugadores, un defensa y un atacante, se encuentran sobre la línea de meta (10
metros). De estos 2 jugadores, el que está frente al atacante con el balón, a 10 metros
de distancia, posee el rol defensivo, mientras que el otro adquiere el rol atacante y se
ofrece como "pared".
- El atacante con el balón debe superar al defensa con una acción individual (regate
con o sin finta previa de pase al compañero) o colectiva (pase al compañero que le
devuelve el balón al primer toque con un pase triangular). Al defensa no se le
permite salir de su línea de meta, ni hacia delante, ni hacia atrás.
190

191. SEGUNDA FASE (REGATE)
- Después de la acción del primer atacante empieza el ataque del segundo. El jugador
situado frente a él, que antes actuaba como "pared", defiende ahora, mientras que el
anterior defensa apoya al atacante con el balón sin salir de la línea de meta.
- Después de 10 ataques de cada uno de los dos atacantes con el balón, realizados
alternativamente desde ambos lados de la portería ancha, éstos intercambian posi­
ciones y funciones con los jugadores sobre la línea de meta.
2 DOS CONTRA UNO O UNO CONTRA UNO
- Cuatro jugadores se sitúan en el centro de cada línea de un cuadrado de lOm,
pasándose libremente el balón. A la señal del formador el jugador en posesión del~‘
balón lo pasa a otro jugador de enfrente para posteriormente efectuar una presión,
mientras el jugador que recibe el balón debe regatearle o apoyarse en uno de los
restantes jugadores para un pase de pared o un juego en triángulo. El atacante elige
entre ambas acciones ofensivas para controlar el balón en la línea de fondo (10
metros). Tras haber superado al defensa momentáneo, ambos (atacante con balón y
defensa) se cambian de lado del cuadrado y el juego se continua hasta una nueva
señal del entrenador.
“Nuestras mejores ideas vienen de los demás”
191

192. 59 Juego
Simplificado 2:2 CON PASE EN PROFUNDIDAD
A UNO DE LOS COMPAÑEROS
REGLAS DE JUEGO:
- Se juega en el campo de Mini Fútbol con dos equipos formados por dos parejas cada
uno. Los dos atacantes de un equipo, en la zona central, inician el juego, tras hacer­
se con el balón en un saque neutral, e intentan pasarlo a través de la línea del área
del equipo contrario a uno de los dos compañeros en el área Éstos deben recibir el
balón sin salir de su área y marcar gol. Inicialmente, ninguno de los 4 jugadores en
el centro de campo puede entrar en las áreas.
- Después de cada gol, o que el balón se encuentre más allá de la línea de fondo, los
defensas reanudan el juego con un tiro libre en corto al compañero o una conduc­
ción libre desde la línea del área con los contrarios a más de 3 metros de distancia.
- Duración del partido: 4 partes de 3 minutos sin descansos. Cada tiempo los 4
jugadores del mediocampo cambian posiciones y funciones con los jugadores de
las áreas.
- Gana el equipo que en 12 minutos de juego marca más goles.
25 m.
Nota: Para adquirir la capacidad de dar profundidad al juego se puede consultar el 8°
JuegoSimplificado, para equipos formados por 3 jugadores, y sus variantes, así
como la variante del 7o Juego Simplificado.
192

193. Objetivos formativos
1. Mientras circula el balón en medio campo, se debe ser consciente de lo que ocurre en
la profundidad del campo, considerando no sólo al compañero de al lado sino
especialmente a los atacantes que se encuentran "en punta".
2. Lanzar un tiro libre con velocidad antes de la reorganización de la defensa contra­
ria. Preferir el pase en profundidad al horizontal.
3. Cambiar rápidamente del rol defensivo al rol ofensivo y viceversa. Aprender a pro­
fundizar el juego inmediatamente después de la recuperación del balón.
4. Disimular la trayectoria del pase en profundidad.
VARIANTE 1
- Para mejorar la recepción de balones altos, los atacantes deben mandar pases eleva­
dos desde el medio campo hacia uno de sus compañeros en el área.
VARIANTE 2
- Para mejorar la capacidad de dar pases en profundidad con distintas superficies de
contacto, es obligatorio cambiar la superficie de golpeo de balón en cada pase en
profundidad, familiarizándose así con el pase con el empeine, empeine interior,
exterior de ambas piernas.
VARIANTE 3
- Las reglas son las mismas que hemos explicado anteriormente con la salvedad de que
ahora los jugadores que están en el centro del campo sí pueden entrar en las áreas
después del pase en profundidad con el fin de robar el balón a sus adversarios.
193

194. 65 Juego
Simplificado i;l CON SUSTITUCIONES
REGLAS DE JUEGO
- Dos jugadores compiten
entre ellos en un campo de
20 metros de profundidad.
El primer ataque lo realiz;
el más joven. El objetivo es
llegar con el balón contro­
lado a la portería de su con­
trario (8 metros).
- Después de cada gol, o
cuando el balón se en­
cuentre más allá de la
línea de fondo, los dos
salen del campo para descansar, cada uno detrás de su propia portería, mientras
otros dos jugadores entran en el campo en sustitución de los anteriores.
- Gana el jugador o el equipo de dos que marca primero seis goles en conducción.
- Antes de practicar este juego, el entrenador deja a los niños realizar en el mismo
campo un juego de pillar 1:1 (juego de persecución o pilla-pilla),:, donde el atacante
tiene el objetivo de atravesar la línea de portería (ahora con una anchura de 20me-
tros) sin ser interceptado por el defensa.
Objetivos Formativos
A) En ataque:
1. Regatear al contrario sin entrar con el balón en el radio de acción del defensa.
2. Utilizar la velocidad y el cambio de ritmo (aceleración) para superar al
contrario.
3. Observar durante la conducción atentamente el juego del defensa.
4. Variar la clase de regate e intentar sorprender al contrario.
B) En defensa:
1. Colocarse generalmente enfrente del hombro derecho (izquierdo, en el caso de
un zurdo) del atacante y aprender a obligar al atacante a conducir el balón
hacia el lugar que más conviene al defensa.
2. Entrar con velocidad y sorpresa.
3. Utilizar fintas.
4. Retrasar la entrada hasta que llega el momento más idóneo para defender con
grandes posibilidades de éxito.
194.

195. 7q Juego
Simplificado CONTROL DEL BALÓN CON
POSTERIOR REGATE AL CONTRARIO
REGLAS DE JUEGO
Se juega entre dos porterías (12 metros) situadas una frente a otra a una distancia de
12 metros para benjamines y 20 a partir de infantiles. Detrás de cada portería se
dibujan paralelamente a la línea de meta y a una distancia de 2 metros de ellas,
otras líneas que limitan el campo.
Un atacante (A), con la vista levantada y el balón pegado al pie, se encuentra en el
momento del tiro libre sobre una línea de portería, mientras su compañero (B) se
sitúa sobre la de fondo opuesta en espera del pase, con el defensa (D) ubicado en la
línea situada 2 metros detrás de él. CD119
En el momento del inicio del pase del atacante, el jugador 'B' corre hacia el balón
mientras que el defensa (D) lo persigue con el fin de recuperar el balón. Pero las
reglas de juego no le permiten perseguirle más allá de la zona de 2 metros.
Una vez que el atacante ha logrado recibir y controlar el balón fuera de la zona y del
alcance del defensa, debe penetrar en su zona para intentar regatearle y controlar el
balón en la segunda portería de 12 metros.
En el momento que el atacante consi­
gue rebasar a su defensor, debe en­
viar el balón a su compañero (juga­
dor A), que anteriormente le envió
el pase, para que lo reciba e intente
rebasar a su rival (jugador C).
Cuando el defensa arrebata el
balón al atacante y logra tocar­
lo tres veces consecutivamen­
te, éste y su compañero en la
portería opuesta se convier­
ten en delanteros, mientras
los anteriores deben defen­
der.
Gana la pareja que logra
marcar primero 10 goles.
En presencia de más equi­
pos de dos jugadores, el
monitor puede organizar
un torneo hasta conocer
la pareja vencedora.
h J 12m.
12 m.(20 m.)

196. 1. Perfeccionar la compenetración entre el jugador que da el pase y el que recibe el
balón.
2. No esperar el balón, más bien "ir a buscarlo" con un repentino cambio de ritmo. Así
se evita que el contrario anticipe el juego.
3. Controlar el balón en función de la acción siguiente. Practicar un control orientado,
especialmente cuando el defensa está cerca.
4. Saber eludir al contrario, desplazándole antes de superarle en la situación 1:1,
protegiendo el balón con su cuerpo (ver el juego anterior).
5. Cuando el defensa verifica que el atacante controla el balón debe ir algunos pasos
atrás y retrasar su entrada hasta llegue un mejor momento para cerrar su camino de
penetración.
6. Como defensa, intentar anticiparse al atacante que recibe, especialmente cuando el
pase lleva escasa potencia o precisión.
VARIANTE 1
- Para entrenar la recepción y el control de pases altos, los pases a ras de suelo no son
considerados válidos.
VARIANTE 2
- El defensa puede defender más allá de la línea de 2 metros para efectuar una defen­
sa de presión en el momento en que el atacante recibe el balón.
Objetivos Formativos
196

197. 89 Juego
Simplificado p a s e AL COMPAÑERO MARCADO
REGLAS DE JUEGO
- Participan 4 jugadores, dos en el campo central y dos a 10 metros de distancia fuera
del mismo en lugares opuestos. Uno de ellos está en posesión del balón parado.
Debe pasarlo hacia su compañero en el centro del campo delimitado por 4 conos
que está estrechamente marcado por un defensa.
- Cuando el atacante está marcado por atrás, debe desmarcarse hacia el balón para
poder recibirlo. Posteriormente, lo controla (idealmente en una posición perfilada)
y finalmente pasa el balón al tercer jugador al lado opuesto. Cuanto más rápido
consiga llevar el balón hacia él, mejor.
- Si el defensa lo marca desde un lado, el pase debe dirigirse hacia el lado no cubierto
por el defensa y en caso de que lo marque por delante, el atacante se desmarca por
la espalda, indicando al compañero con la extensión de un brazo donde quiere
recibir el balón.
- Inicialmente, no se permite al atacante en el centro devolver el balón a su compañe­
ro para después recibirla nuevamente con ventaja.
- Después de 10 pases al atacante en punta, los dos jugadores fuera del cuadrado
cambian sus posiciones y funciones con los que jugaban dentro hasta que cada uno
de los cuatro haya sido una vez defensa y otra atacante en punta.

198. 1. M ejorar la com p enetración entre el ju gad or que pasa el balón y el que lo recibe.
2. A prend er a pasar el b aló n al atacante m arcado con una trayectoria correcta, tenien­
do en cuenta el m areaje del defensa.
3. E legir el m om ento preciso para efectuar el pase en profundidad .
4. Para p od er recibir el b aló n con ventaja en relación al defensa que marca estrecha­
m ente es im prescind ible ganarle la posición y evitar que dicha defensa se adelante,
saliendo de la "so m b ra " del atacante.
5. C ontrolar el b alón en función de la próxim a acción a realizar.
6. A prend er a pasar el b alón inm ediatam ente después de su recepción y control con
precisión..
7. En caso de no p od er p asar el balón inm ediatam ente, conducirlo hacia una zona no
defendida por el contrario, siem pre protegiendo el balón bien con el cuerpo. Así
ganará tiem po para elegir el pase m ás eficaz.
V A R IA N T E 1
- El atacante intenta pasar el b alón al com pañero situado tras él con un toque a través
de la portería sin con trolar previam ente el balón (desvío del balón).
V A R IA N T E 2
- A hora se practica con sólo tres jugadores: uno pasa el balón desde fuera del cuadra­
do al atacante en pu n ta que está m arcado por un defensa dentro del cuadrado. Por
cada control del balón con posterior conducción fuera del cuadrado ambos atacantes
consigu en un punto. Igu alm en te gana un punto el defensa que logra recuperar el
balón y conducirlo fuera del cuadrado. Después de los primeros 10 pases, los 3
ju gad ores cam bian posicion es y funciones hasta que cada uno de ellos ha ganado
experiencias en las 3 funciones.
O bjetos Form ativos
‘Dios le da a cada ave su alimento, pero no se lo arroja
dentro del nido”
Proverbio americano
198

199. 99 Juego
Simplificado MANTENER LA POSESIÓN
DEL BALÓN EN LA SITUACIÓN 2:1
REGLAS DE JUEGO
Dos jugadores deben intentar mantener la posesión del balón contra un defensa el
mayor tiempo posible sin dejar salir el balón de los límites del campo (benjamines
15xl5m, alevines lOxlOm.) y sin cometer una infracción.
El juego empieza después de una señal visual, con el defensa en el centro del cua­
drado, un atacante en posesión del balón y el segundo bastante alejado de él y
preparado para recibir el balón.
Cuando el defensa logra tocar el balón ( primera dificultad), despejarlo (segunda
dificultad) o conducirlo fuera del cuadrado (tercera dificultad), o el balón sale
fuera, dicho jugador en actitud defensiva cambia de puesto con su compañero,
que actuaba de árbitro y cronometraba el tiempo desde una posición fuera del
campo. El cronómetro se para también cuando el defensor comete una infracción
y lo pone nuevam ente en
marcha cuando los atacantes
reanudan el juego.
Los dos defensas intervie­
nen alternativamente 3 ve­
ces. Luego, los atacantes se
convierten en defensas y los
que anteriormente tenían el
rol defensivo, en sus 6 po­
sesiones de balón, intentan
superar el mejor tiempo es­
tablecido por el equipo
contrario.
15 m.-
- En caso de tener sólo tres
jugadores a disposición,
el atacante que cometió en tres posesiones del balón más errores cambia con el
defensa en el centro.
Nota: En presencia de más de dos equipos, se recomienda organizar un torneo para
conocer la pareja ganadora.
“El eficaz no aplica literalmente la teoría, la contrasta,
la adapta, la mediatiza”

200. 1. Saber cuándo mantener la posesión del balón y cuando pasarlo.
2. Aprender a jugar sin esférico, ofreciéndose constantemente al jugador en posesión
de él.
3. Asimilar cómo llevar el juego siempre hacia zonas menos defendidas.
4. Camuflar las acciones ofensivas (pases y conducciones).
5. Evitar entrar en el radio de acción del defensa.
6. Desprenderse del balón en el momento preciso y utilizar una pared.
7. Como defensa, limitar el espacio y el tiempo de los atacantes a través de una presión
constante. Demostrar voluntad.
8. Anticipar el juego de los dos atacantes.
9. Amagar y fintar para condicionar el juego de los delanteros.
10. Realizar una entrada en el momento preciso.
Objetivos Formativos

201. - Cuando el defensa logra recuperar el ba­
lón, debe intentar conservarlo el máximo
tiempo posible, protegiéndolo con el cuer­
po y desarrollando cambios de dirección
y de ritmo, con y sin amagos.
VARIANTE 2
- En vez de un defensa, interviene un por­
tero.
VARIANTE 3
VARIANTE 1
Los atacantes deben utilizar ambos pies y en caso de repetir con la misma pierna el
próximo pase no se sumará al total pero pueden seguir jugando.
VARIANTE 4
- Alternar pase alto con pase raso y /o alternar en cada golpeo la superficie de contac­
to. Sólo cuentan los pases que respeten estas secuencias
Ejercicios/juegos correctivos
1. Ofrecer a los niños varios juegos de atrapar (o juegos de persecución), incluidos en
el programa de los juegos polivalentes, p. e. ‘Policía y ladrón' con dos policías y dos
ladrones, o atravesar el campo limitado de un lado a otro sin recibir un toque del
defensa en centro del mismo.
2. Ver el I o, 2o, 3o, 4o y 5o fuego Simplificado para equipos formados por 2 jugadores.
3. Del programa de los 'Juegos de conducción y persecución' los llamados 'Despejar el
balón de los contrarios fuera del cuadrado', 'Policía y ladrón', 'Cinco intentos', 'Gato y /
ratón' y 'Salir del cuadrado'.
4. Mantener la posesión del balón en la situación 1:1 durante 15 segundos.
“La mente de un jugador es como un paracaídas,
sólo funciona cuando se abre”

202. 109 Juego
Simplificado 2:2 CON DOS (CUATRO) PORTERÍAS ANCHAS
REGLAS DE JUEGO
- Se inicia el juego con un saque
neutral en el centro del campo (12
m. anchura x 15 m. profundi­
dad). Según la habilidad de los
principiantes, el monitor pue­
de aumentar el ancho de la
portería y la profundidad del
campo hasta 25 metros.
- Para marcar gol, un atacan­
te debe cruzar con el balón
controlado la línea de meta
(12 metros) del equipo contrario.
- Cuando se concede un tiro libre, por infracción de un contrario, rigen las mismas
reglas que en los juegos anteriores (pase o conducción libre).
- Generalmente, no hay líneas laterales.
- Duración del juego: 4 tiempos de 3 minutos cada uno.
Objetivos Formativos
1. Aprender a buscar sistemáticamente en ataque la situación "2:1" con una conduc­
ción en diagonal hacia el defensa que marca al segundo atacante. Cuando este
defensa se interesa por el jugador con balón, éste efectúa un pase al compañero, que
recibe el balón en carrera.
2. El atacante debe conducir el ba­
lón frecuentemente en diagonal (y
fuera del radio de acción del con­
trario) con el fin de crear espacio
en el cual el compañero pueda
ofrecerse.
3. Dirigir el ataque hacia una zona
menos defendida.
4. A prender a ju g ar sin balón,
sincronizando las acciones con el
jugador en posesión del mismo.
Ver los objetivos formativos de los
anteriores juegos.
202}

203. VARIANTE 1
- El equipo que logra marcar gol continúa en posesión del balón y ataca enseguida
la portería opuesta. Los defensas no pueden intervenir detrás de las porterías.
Gana el equipo de dos jugadores que logra marcar más goles de forma sucesiva en
3 minutos.
VARIANTE 2: 2:2 CON 4 PORTERÍAS ANCHAS DE 6 M ETROS
Cada equipo de dos jugadores de
fíende dos porterías sobre la mis­
ma línea de fondo y ataca las
otras dos con el fin de contro­
lar el balón en cualquiera de
las dos metas contrarias. Se
inicia el juego con un saque
neutral.
Una infracción se penaliza
con un tiro o una conducción
libre, con ambos adversarios
a una distancia mínima de 3
metros.
■15m.
- Duración del partido: 4 tiempos de 3 minutos cada uno.

204. - El equipo con el jugador más joven ataca primero la portería de 3,5 metros defendi­
da por el conjunto contrario, formado por un portero y un defensa. Se puede marcar
desde cualquier lado de la portería, lo que implica un frecuente cambio de funcio­
nes entre el portero y su defensa.
- Cuando los defensas recuperan el balón, deben realizar dos pases entre ellos para
conseguir el derecho de atacar y marcar goles.
- Gana el equipo que marca más goles en 2 tiempos de 3 minutos.
VARIANTE 3: 2:2 CON UNA PORTERÍA PEQUEÑA DE CONOS
Objetivos formativos
1. Ver los objetivos del juego simplificado ‘2:2 con dos(cuatro) porterías anchas'.
2. Mejorar el tiro a portería y buscar el rechace del portero.
3. Saber cuándo tirar a meta y cuándo realizar un pase.
4. Cambiar rápidamente del ataque a la defensa y viceversa.
Ejercicios/juegos correctivos
- Ver actividades propuestas en los anteriores juegos simplificados para equipos for­
mados por 2 jugadores.
Nota: Con 5 jugadores a su disposición, el monitor ofrece el juego 2:2 con comodín.
Este último juega siempre con los que tienen la posesión del balón.
“Cuando veas a un jugador bueno, trata de imitarlo; cuando veas
a un jugador mediocre, examínate a ti mismo”
Confucio
\
é
\

205. REQUISITOS PARA ENSEÑAR Y APRENDER
MEDIANTE JUEGOS SIMPLIFICADOS
1. Conocer la progresión en el programa de los juegos simplificados para equipos for­
mados por 2,3 y 4 jugadores.
2. Saber cuáles son los objetivos formativos (técnicos y tácticos de cualquiera de los
juegos simplificados así como el grado de dificultad y complejidad entre el juego
anterior, el actual y el siguiente del programa. Este conocimiento permite al monitor
proponer tareas a los jugadores que se orientan hacia las experiencias ganadas en
las anteriores pruebas, con las que pueden ser generalmente resueltas después de
algunas pruebas sin ayuda del monitor.
3. Conocer el estado psico-físico de sus alumnos, con el fin de modificar eventualmente
las dimensiones del campo y de las porterías y adaptar las reglas a su estado evoluti­
vo.
4. Confrontar objetiva­
mente el nivel de jue­
go alcan zado por
sus alumnos con el
óptim o al cual se
puede llegar.
5. Saber que los juga­
dores, para progre­
sar rápid am ente,
necesitan conocer de
forma inmediata el
resultado de cual­
quiera de sus juga­
das, positiva o nega­
tiva, como realimentación de su aprendizaje, haciendo un mayor énfasis en lo que
han hecho correctamente y orientando positivamente respecto a los errores.
6. Identificar los factores que limitan el rendimiento de un jugador, las causas de un •,
error y los medios necesarios (p. e. ejercicios o juegos correctivos) para crear hábitos"
correctos y eficaces.
7. Considerar la motivación de cada alumno y el ambiente durante la sesión de entre­
namiento como marco imprescindible para aprender. Dar a cada jugador la oportu­
nidad de probar y experimentar, garantizando que se encuentra ante un número
suficiente de veces en la misma situación de juego y variarla o modificarla ligera­
mente como propone el programa.
8. Considerar al jugador durante la sesión siempre como alumno activo, porque la
sicología del comportamiento nos enseña que el deportista aprende mejor lo que él
mismo ha producido o experimentado.
205)
V¿y

206. MODELO DE UNA SESIÓN DE ENTRENAMIENTO
CON UNA COMPETICIÓN DE UN JUEGO SIMPLIFICADO
Minuto 0: Introducción del juego simplificado
- reglas de la prueba,
- explicación de las funciones de cada uno de los jugadores durante la
demostración del juego.
- dejar a los jugadores el tiempo suficiente para poder practicar con el
fin de entender el juego y ganar las primeras experiencias.
Minuto 25:
- Competición -cuartos de final.
Minuto 35:
- Presentación y ejecución de dos ejercicios o juegos correctivos en el
mismo campo de juego con los mismos jugadores de ambos equipos.
Minuto 50:
- Competición - semifinales.
Minuto 60:
- Presentación y ejecución de dos ejercicios o juegos correctivos.
Minuto 75:
- Competición de las finales para el ler.,3er., 5o y 7o puesto.
Minuto 90: !
- Fin de la sesión.
“Para racionalizar el proceso de entrenamiento-aprendizaje
se reduce el número de ejercicios o juegos y se aumenta
el de las repeticiones y variantes”

207. ¿MÉTODO ANALÍTICO O GLOBAL?
MÉTODO ANALÍTICO MÉTODO GLOBAL
Características
-Presenta una acción del juego,
aislándola del mismo, de forma que
sólo tiene en cuenta uno de los
elementos que intervienen en la
competición (fundamentalmente el
balón).
-Está centrada en la ejecución y
construida sobre la instrucción directa
-Presenta una situación del juego en la
que intervienen todos sus elementos
(balón, compañeros y adversarios).
-Está centrada en la tarea y construida
desde la reflexión del jugador.
Ventajas
-Permite la mejora de objetivos muy
concretos.
-Se logra más fácilmente un elevado
número de repeticiones de dicho
objetivo, siempre que se aplique
correctamente.
-Se trabajan simultáneamente aspectos
técnicos, tácticos, físicos e incluso
psicológicos.
-Al incluir todos los elementos del juego, la
mejora obtenida en el entrenamiento se
refleja rápidamente en la competición.
Inconvenientes
-Un ejercicio analítico sólo incide en
una de las múltiples posibilidades con
las que se puede manifestar una
acción, sea técnica, táctica o física.
-Las mejoras obtenidas no se
manifiestan en su totalidad ya que en
la competición se ven condicionadas
por la presencia de compañeros y
adversarios, que no han sido tenidas
en cuenta en el entrenamiento.
-Presenta un nivel inferior de concreción
que el método analítico, sobre todo en el
aspecto técnico.
Motivación
-Nivel muy bajo respecto al método
global.
-El aprendizaje se produce desde la
confrontación pasiva.
-Elevadísimo nivel de motivación que lleva
a l niño a involucrarse en la actividad de
forma total y plena.
- Familiariza al jugador con la toma de
decisiones, la tensión y otros aspectos
estresantes de la competición.
Grado de
incidencia de
los distintos
mecanismos
que
condicionan
el juego
Capacidad de Percepción (*)
Mínimo, ya que se presentan
situaciones estables.
Capacidad de Decisión (*)
Nulo, ya que todo lo que debe realizar
el jugador está previsto y es conocido
por él antes de iniciar la acción.
Capacidad de Ejecución (***)
Máximo, ya que se logra un elevado
número de repeticiones
Capacidad de Percepción (***)
Máximo, ya que las situaciones y acciones
que se van a presentar son imprevisibles,
p o r lo que es necesario percibir correcta y
rápidamente las continuas variaciones
producidas p or e l balón, los compañeros y
los adversarios.
Capacidad de Decisión (**')
Máximo, ya que cada vez que se
modifican las situaciones de juego, se
hace necesario realizar un nuevo análisis
de la misma y una correcta toma de
decisión para resolverla.
Capacidad de Ejecución (**)
Medio, ya que dadas las características de
este método se realizan más acciones de
las que son propiamente el objetivo del
juego, por lo que este mecanismo es
solicitado de forma más dispersa que en el
método analítico.
Conclusión: ambos métodos deben ser utilizados en cada sesión de
entrenamiento.
207;

208. A: INFORMACION GENERAL
Mini Fútbol sin portero es considerada la competición más formativa para los ben­
jamines de primer año. Tiene el objetivo de acercar y prepararles al Mini Fútbol con
portero que es su competición en el siguiente año. En ambas competiciones chicas y
chicos juegan en el mismo equipo.
B: CAMBIO DE JUEGO
Se compite en una zona de 25 x 35 metros, o en caso de no disponer de una zona tan
amplia en un campo de baloncesto de 14 x 26 metros o en un campo de balonmano de
20 x 40 metros.
En cada línea de fondo se colocan dos porterías de dos metros de ancho cada una,
formadas por dos postes de lm . de altura y separadas entre sí 12 m. (en el campo de
baloncesto por 6 m.).
Las áreas las determ i­
nan las líneas rectas pa­
ralelas a las de la porte­
ría a 6 metros de cada
una de ellas.
En los campos de
balonmano, se utiliza­
rán las áreas de lí­
neas discontinuas.
Se m arca gol
cuando el balón
ju gad o por un
atacante desde
el in terio r del
área contraria
atraviesa completamente la línea de meta entre los postes de cualquiera de las dos
porterías. Si durante el partido los postes se desplazan y el balón a criterio del
árbitro atraviesa completamente la línea de meta en posición originaria de la porte­
ría, concederá gol.
-2 m - 12m

209. C: NÚMERO DE JU GA DO RES EN CADA EQUIPO
Un equipo consta de 4 jugadores de los cuales sólo 3 pueden jugar simultáneamen­
te. No se puede jugar con menos de 3 jugadores por equipo.
Después de cada gol ambos equipos deben hacer obligatoriamente una sustitución
de forma rotatoria.
El jugador que entra a jugar lo hará por la línea imaginaria central del campo y
después de que su compañero que sale, haya abandonado el terreno de juego.
Cualquier infracción de esta norma se penalizará con un tiro libre al borde del área
del equipo infractor.

210. D: DURACIÓN DEL PARTIDO
Tres tiempos de 10 minutos cuando se juega sólo un partido al día con un descanso
de 3 minutos.
Jugando en el mismo día más partidos, su duración es de dos tiempos de 10 minutos.
E: NORMATIVA TECNICA
Un jugador no puede:
Estar fuera de juego, porque no hay
Tocar el balón con las manos
Jugar violenta o peligrosamente.
Sanciones:
- Tiro libre: Se produce siempre fuera de las áreas por una infracción de las reglas en
cualquier parte del campo (incluida la de los defensas en su área).
Para poner el balón en juego, el benjamín podrá optar entre realizar un pase a un
compañero, o salir con el balón en conducción.
Las faltas que los defensas producen dentro de su área o a menos de 3metros de la
misma, se sacarán todas a no menos de 3 m. de la línea del área. Todos los demás
jugadores deben situarse a más de 3 metros del que la ejecuta.
- Penalti: Una infracción dentro del propio área se convierte en un ataque libre a
favor del equipo contrario. Este será ejecutado por un atacante del equipo que no
cometió infracción y desde el punto central del campo y con todos los jugadores,
excepto uno de los tres defensas, 5metros detrás del que lo ejecuta. El tercer defensa
se sitúa sobre la línea de meta.
6 'm .
. \
\
6 m.
, \
12 m.
-
2 1 0;

211. Cuando todos los jugadores se encuentran en su posición correcta, el árbitro da la
señal para el atacante, pero también para los demás jugadores que pueden interve­
nir en defensa o en apoyo del jugador que culmina el "ataque libre".
Los jugadores de un equipo deben alternarse en la ejecución del "ataque libre" en
caso de disponer de más de uno.
El defensa que defiende las dos porterías puede partir desde cualquier lugar del
área y no sólo desde la línea de fondo
- Saque de esquina: no hay.
- Saque de fondo o saque lateral: desde la línea del área o la línea lateral se pone el
balón en juego con una conducción o un tiro libre.
Sanciones disciplinarias: expulsiones temporales por conducta antideportiva.
F. EQUIPAMIENTO
- Balones: Se recomienda el uso de un balón n° 4 para facilitar el desplazamiento dél
mismo.
- Camisetas: Todos los jugadores de un equipo, obligatoriamente, deben llevarlas del
mismo color.
- Protecciones: Todos los jugadores deberían llevar espinilleras.
G. ÁRBITROS
Sólo un árbitro dirige el partido y aplica el reglamento. Para promover y formar
futuros árbitros, los partidos de Mini Fútbol serán arbitrados por infantiles, es decir
por niños menores de 14 años de edad.

212. '{^‘'•t-.; "{.''■ 'r.u-& W j^ T ;? f i f f f l
i í ^ v v ' - ' “ ■ '*
■^^2, *;1? )# * ■£„'
í i ^ ^1 i "‘.■^Si-.^t 1 **
MINI FÚTBOL CON 4 PORTERÍAS FÚTBOL-7
1. Se desarrolla la capacidad de visión de juego,
atacando siempre la portería menos defendida y
aprovechando todo el ancho del campo.
1. Se juega preferiblemente en e l pasillo central
del campo porque los niños no están
convencidos de la necesidad de abrir e l juego
hacia las bandas.
2. Debido a la disposición de tiempo y espacio
suficientes, los jugadores saben circular el balón
hasta encontrar espacio para una penetración hacia
una portería no defendida. Dada la frecuente
aparición de situaciones similares en este juego, el
niño aprende rápidamente.
2. Debido a l elevado número de jugadores en
el campo y el juego con una portería a atacar,
se aprende menos rápido.
3. El niño toca el balón con cariño y aprende a
dominarlo. No suele despejarlo para evitar
situaciones peligrosas. Más bien busca tratarlo bien.
3. Demasiadas veces los niños despejan el
balón con mucha potencia y poca precisión.
4. Los jugadores se sitúan a menudo en formación
triangular, tanto en defensa como en ataque, lo que
facilita el juego de apoyo.
4. El juego de posición en ataque y en defensa
se desarrolla de forma espontánea con poco
apoyo.
5. No hay posiciones fijas. Cada futbolista actúa
tanto en defensa como en ataque.
5. Se divide a los jugadores en defensa y
ataque.
6. Cada jugador tiene, frecuentemente,
posibilidades de marcar, lo que le motiva. Es
protagonista del juego y marca en cada partido.
6. Se consiguen menos goles. Marcan menos
jugadores.
7. Hay suficiente tiempo para pensar y decidir qué
hacer. El amplio espacio permite también al niño
con técnicas poco desarrolladas disfrutar jugando.
7. El futbolista tiene prisa.
8. El juego exige una constante participación mental
y física (el niño toca más veces el balón que en el
fútbol-7).
8. El jugador participa menos y tiene menos
éxito con sus jugadas.
9. El juego de los menos “buenos” es fundamental
para lograr un buen resultado.
9. Cuantos más niños se encuentran en el
campo, menos juegan los débiles.
10. El juego se desarrolla de forma similar al de los
adultos.
10. El juego de los benjamines se desarrolla de
forma muy distinta a l de los adultos.
2 1 2 )

213. DIVISIÓN DEL CAMPO REGLAMENTARIO EN 8 CAMPOS DE MINI FÚTBOL
“La cancha reglamentaría fatiga al chico chispeante de m ente”
Dante Panzeri

214. ' JUEGOS 3:0
- Se practica en el campo de Mini Fútbol. Todos los equipos de 3 jugadores compiten
por separado. Empiezan a atacar sin oposición, un equipo detrás de otro, desde la
línea de fondo. Dos jugadores se sitúan en cada una de las porterías como extremos
y el tercero inicia el ataque en medio de ellos.
- Para marcar un gol válido en cualquiera de las dos porterías opuestas se debe tirar
el balón desde el interior del área opuesta y después de haberlo tocado cada uno de
los atacantes por lo menos una vez.
- Gana el equipo que consigue más goles con 5 ataques a su disposición. La combina­
ción termina con un gol o con el balón fuera del campo de Mini Fútbol.
VARIANTE 1 en direcciones opuestas
- Competición entre dos equipos que atacan simultáneamente en direcciones opues­
tas. Después de una señal visual del monitor, uno sale de una línea de fondo y otro
de la opuesta, evitando en la carrera con la cabeza bien alta cualquier colisión.

215. 2 m
VARIANTE 2 en formación triangular
Ver la variante 1. Para marcar un gol válido, los tres delanteros deben formar duran­
te el desarrollo del ataque una formación triangular, es decir nunca atacar encontrán­
dose en una línea horizontal.
El formador por medio de preguntas abiertas y cerradas clarifica en su diálogo con los jugadores:
¿Por qué ambos equipos deberían form ar durante su juego siempre un triángulo?
Atacar en formación triangular permite más opciones de pase, mejor posibilidades para orientar
el balón en la recepción y más facilidades para continuar con pases al primer toque. Además, una
formación triangular permite una mayor cooperación entre los dos jugadores adelantados por
tener siempre un defensa disponible que cubre.
VARIANTE 3 con cambio de posiciones
- Para que un gol sea válido, los tres jugadores deben cambiar sus posiciones durante
el desarrollo de su ataque. y
¿Porqué se recomienda a los atacantes cam biar sus posiciones durante el desan ollo
del ataque?
F$ importante distraer a los defensas y separar y estirar la línea defensiva contraria lo más
posible para crear espacio para la penetración y evitar las coberturas del adversario. Además, los
jugadores no esperan el balón sino aprenden a ofrecerse inmediatamente después de su pase para
una nueva acción ofensiva. Aprender también a desocupar „su espacio“ para ofrecerlo a un
compañero que llega desde atrás o desde un lado (creación y ocupación de espacios libres).
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
215

216. ¿A dónde deben dirigirse los pases cuando un equipo quiere progresar en el campo?
¿Directamente en los pies del compañero,en su cañera o en su espalda?
Siempre sobre la carrera del compañero.
¿Cuáles son las razones para pasar el balónprefeñblemente en la carrera del compañero?
El atacante que recibe no pierde tiempo y puede aprovechar el espacio que se encuentra delante de
él para la penetración.
VARIANTE 4 con recepciones del balón en carrera
- Valen las reglas de la variante 1, pero un gol sólo es válido cuando anteriormente
ninguna recepción del balón ha sido realizada en posición estática.
' ^ ± 5 ^ Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿Por qué se recomienda pasar el balón en la cañera de un atacante cuando éste tiene un
espacio libre delante de él?
Así puede aprovechar el espacio con una penetración inmediata antes de acudir el defensa más
cercano.
VARIANTE 5 con juego al primer toque
- Ver la variante 4, pero ahora se obliga a los tres jugadores a jugar el balón siempre al
primer toque.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿Por qué es importante manejar el recurso de juego al primer toque?
Sirve para acelerar el ataque y evitar una presión del adversario.
¿ Cuándo será difícil jugar al primer toque?
Ante balones que llegan con demasiada velocidad y imprecisión .
¿ Cuándo será aconsejable no jugar al primer toque?
En caso de inseguridad, por el estado del campo, cuando ningún compañero se ofrece o cuando
el balón llega con imprecisión y demasiado rápido
VARIANTE 6 con el pie menos hábil
- Ver la variante 5, aunque se obliga a dar por lo menos dos pases con el pie izquierdo.
VARIANTE 7 con un portero
- Se propone el juego inicial y la variante 6 con un portero que defiende las dos
porterías.

217. VARIANTE 8 como ataque rápido
- Gana el equipo que marca un gol en menos tiempo. Competición entre todos los
equipos hasta establecer un tiempo récord en el juego inicial y la variante 7. En caso
de no disponer de un cronómetro se propone la variante 1.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
El form ador por medio de preguntas abiertas y cerradas clarifica en su dialogo con los
jugadores qué combinación será la más eficaz. ¿ Qué atacante debería estar al inicio del
ataque en posesión del balón?¿ Qué ventaja existe cuando el balón está en posesión de un
extremo? ¿Debe el extremo pasar o conducir el balón¿ ¿Qué ocune cuando conduce el
balón y qué ocune cuando pasa el balón? ¿A dónde debería pasar el balón y por qué? Es
mejor realizar 3 ó 4 pases?
Después de varias pruebas los 3 atacantes aprender a iniciar el ataque con el extrema derecho que
pasa el balón hacia el centro del mini campo. Allí el centro delantero lo recibe en carrera rápida
y lo prolonga el mismo al primer toque en la carrera del extremo izquierdo. Éste recibe el balón
delante de la portería izquierda en la zona de remate para marcar con un solo toque.
JUEGOS 3:1
Tres jugadores de un conjunto atacan desde su propia línea de fondo las dos porterías
del equipo contrario, defendidas por un defensa que se sitúa al inicio del ataque sobre
la línea del área. Los dos compañeros del defensa esperan detrás de las porterías.
Después de la conclusión de un ataque (gol, balón fuera del campo, recuperación
del mismo por el defensa que debe tocarlo tres veces consecutivamente, o una in­
fracción de uno de los tres atacantes) el defensa intercambia su posición y función
con uno de sus compañeros mediante una rotación.
Después de 6 ataques ambos
equipos cambian sus posicio­
nes y funciones. Gana el
equipo que consigue marcar
más goles.
En presencia de más de 2
equipos, el monitor pue­
de proponer un torneo
con el fin de establecer
una clasificación en­
tre los con jun tos
participantes.

218. - Durante la combinación, los atacantes aprenden a:
• Tener el balón en el momento de afrontar al defensa, siempre en el centro,
porque este atacante tiene dos posibilidades de pase.
• Dar el pase en el momento preciso sin indicar su dirección y sin entrar en el
radio de acción del defensa.
• Penetrar con el balón en caso de disponer de un espacio delante.
• Situarse óptimamente en relación al compañero en posesión del balón para
darle siempre dos opciones de pase.
¿Quién de los tres atacantes debería estar en posesión del balón a la hora de afrontar al
único defensa?¿Por qué?
Siempre el atacante en el centro por tener mejor opciones de pase que dan al jugador con el rol
defensivo menos posibilidades para recuperar el balón.
¿ Cuándo llega para el atacante central el momento preciso para realizar su pase a un lado?
Debe comprometer al defensa llamarle la atención para que éste acuda a jugar el balón (fijar al
defensa). Así el atacante no pasa el balón demasiado temprano ni demasiado tarde, dando al
defensa pocas posibilidades para intervenir.
¿Antes de pasar el balón, cuáles son los puntos a tener en cuenta?
Primero es importante no entrar m el radio de acción defensivo, después no indicar el momento
ni la dirección del pase y, por último, pasar el balón en diagonal y con la potencia adecuada en
la carrera del compañero. Además, el atacante en posesión del balón no sólo debe tener cuenta el
lugar del oponente en relación a los dos porterías sino también la posición y orientación de sus
compañeros.
218}

219. ¿De qué depende si el atacante en el centro pasa o no el balón y a qué lado debe hacerlo?
En caso de tener el atacante un espacio Ubre delante de si mismo debe penetrar con el balón pero
cuando el espacio está cubierto nace la necesidad del pase. Si debe pasar el balón al lado izquierdo
o derecho depende del oponente que cubre, del juego de posición, la orientación y la actitud de dicho
defensor y también de la disposición de los dos compañeros del atacante en posesión del balón.
¿Dónde debería encontrarse el atacante central cuando uno de los extremos está en
posesión del balón?
En una posición retrasada en su pasillo o en una posición adelantada corriendo en el pasillo de
su extremo para ofrecerse por un pase en profundidad.
¿Qué haces como atacante cuando no tienes el balón?
Alejarme del balón y quedarmefuera del radio de acción del defensa cerca y delante de una de las
2 porterías.
¿Cuántos pases son necesarios para superar al único defensa?
Un pase sólo después de haber realizado una larga conducción hacia el defensor con el objetivo
de fijar su atención e imposibilitar su reacción y recuperación de la posición tras un pase a uno
de los extremos.
VARIANTE 1 con tres equipos
- El equipo que está en el centro del campo ataca alternativamente las dos parejas de
porterías defendidas cada una por un adversario de otro equipo de 3 jugadores que
se van alternando en la defensa. Así 9 jugadores participan en este juego.
- Después de 10 ataques (3:1) los tres equipos cambian posiciones y funciones. Gana
el equipo que marcó más goles en sus 10 ataques.
219

220. VARIANTE 2 "3 contra un portero"
VARIANTE 3 con contraataque del único defensa
- Ver el juego inicial. En vez de tocar el balón tres veces consecutivamente el defensa
debe despejarlo, desde cualquier distancia, a través de una de las dos porterías
opuestas, detrás de las cuales espera otro equipo de tres atacantes.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
En caso de perder la posesión del balón, ¿qué debería hacer cada nno de los 3 atacantes?
Evitar el exitoso pase del defensa a través de una de las dos porterías.
VARIANTE 4 con formación triangular
- Ver el juego inicial. Un gol es sólo válido cuando los tres jugadores formaron en
cada momento de su ataque un triángulo, es decir, no jugaron en línea o cuando
tocaron el balón por lo menos dos veces con el pie izquierdo o cuando controlaron
el esférico siempre en plena carrera y nunca en posición estática.
VARIANTE 5 "3:1 con un portero adicional"
- Ver el juego inicial. Compiten varios equipos de 3 jugadores. Varios equipos de tres
atacan, uno detrás de otro, las dos porterías defendidas por un defensa y un porte­
ro, el cual solamente puede actuar en el área. El tercer defensa descansa y sustituye
a su compañero en el próximo ataque a sus porterías. Después de 10 ataques de
cada equipo se estable el vencedor.
- En vez de un portero puede jugar también un defensa sin permiso para defender
fuera de la zona de remate.
2 20;

221. — 2 m r 12 m.
- Como variante un equipo ataca alternativamente las dos parejas de porterías en
ambas líneas de fondo defendidas cada una por una pareja formada por un portero
y un defensa.
¿Antes de pasar el balón, cuáles son los puntos básicos a tener en cuenta?
Idealmente no sólo se debe tener en cuenta el lugar del defensa en relación a los dos porterías, sino
también del segundo defensa o portero que le cubre y además el juego sin balón de sus dos
compañeros.
VARIANTE 6 " 3:1 más portero como ataque rápido"
Ver el juego anterior. Gana el equipo de tres jugadores que logra marcar gol en
menos tiempo.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego

222. ¿ v i
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿Dime el mañero ideal de pases para superar el defensa y al portero?
Menos pases hacen el juego de ataque más rápido y menos erróneo. Ideal sería un único pase en
el momento preciso.
¿Quién de los 3 atacantes debería estar en posesión del balón al inicio de la acción
ofensiva?
Mejor el atacante en el centro.
¿Cómo debería desarrollarse deform a más eficaz nuestra acción ofensiva cuando el
delantero centro está con el balón?
Debería efectuar una conducción hacia el defensa para llamar su atención y después pasar el
balón en la carrera de un compañero al lado que se encuentra más lejos del portero o el defensa
que cubre. Debe intentar marcar gol o en caso de acudir el portero (defensa) a tiempo pasar el
balón al extremo del lado opuesto que se quedó abierto y sin defensa.
¿Quéfactores influyen en el pase del atacante con el balón?
El atacante, a pesar de considerar la actitud del primer oponente y la posición y actitiid del
portero detrás, debe observar atentamente durante la conducción de su balón la disposición de
sus dos compañeros al lado para elegir a quién pasar el balón para que éste pueda marcar sin
perdida de tiempo un gol.
¿Cuál es la mejor form a de remate?
Realizar un remate al primer toque sin recepción o control previo.
VARIANTE 7 "3:1 +1 desde detrás"
- Ver el juego inicial. Los tres atacantes juegan
contra un defensa libre y otro
que se sitúa al inicio del ata­
que 8 metros detrás de los
atacantes, el cual acude en
ayuda de su compañero
(libero),, cuando un ata­
cante toca por primera
vez el balón. El tercer
zaguero descansa y
sustitu ye en el
próximo ataque al
defensa que se en­
cuentra detras de
los delanteros.
22 2

223. VARIANTE 8 "3:1+2 desde detrás"
- Lo mismo con dos defensas que intervienen desde una posición retrasada. Ver los
detalles en el 5o juego simplificado con equipos formados por 3 jugadores: "Ataque
rápido".
¿Cómo la posición de los dos defensas detrás de los 3 atacantes influye en el juego de
ataque? ¿Quién de los atacantes tiene más o menos probabilidades para marcar gol y
por qué?
Al ser dos defensas tendrán que elegir a qué dos atacantes van a cubrir, por lo que uno de los
atacantes se quedará ligeramente más libre para recibir el balón de su compañero y poder marcap
gol. A ese jugador es al que debe ir el balón, estando en función de la acción defensiva de los
oponentes.
¿Cómo puede influir el último defensa en el desarrollo del ataque de los tres?
Cuando no afronta ensegidda al atacante sino corre hacia atrás hará el ataque contrario más
lento, dando así más tiempo a sus compañeros para poder intervenir y cuando se orienta con
intención hacia un lado ofrece al adversario el lado opuesto por el cual se preparó con antelación.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
“Sin duda es importante tener el balón,
pero más importante es saber qué hacer con él”
223

224. 3 JUEGOS 3:2
- Varios equipos de 3 atacantes salen uno tras otro para superar al único defensa que
defiende al lado opuesto las dos porterías. Gana el equipo que en 10 ataques marca
más goles.
- Como variante un equipo de 3 jugadores ataca alternativamente las porterías esta­
blecidas en las líneas de fondo a pesar de la activa intervención de dos adversarios.
- ¿Cuántos goles pueden marcar los tres atacantes sin perder la posesión del balón
ante uno de los dos defensas?
•4 -2 m r~* 12 m.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿De qué depende el desarrollo del ataque de los tres?
Depende de quién de los dos defensas interviene primero y cómo el otro apoya a su compañero,
considerando siempre la posición de las dos porterías. Pero el desarrollo del ataque depende
también del juego sin balón de los dos atacantes, si por ejemplo uno se ofrece en la espalda de un
defensa para un pase en profundidad o si se queda abierto dando amplitud a la acción ofensiva.
¿Será más fá cil practicar un 2:1 al lado derecho o al lado izquierdo cuando el central está
en posesión del balón?
Generalmente será más fácil al lado derecho con el atacante al lado izquierdo con el balón, pero
influye también el juego del defensa del mismo lado y la disposición del atacante de apoyo del
mismo lado.

225. ¿ Quién de los tres atacantes tiene mejores posibilidades para marcar gol?
Generalmente un extremo en caso de ofrecerse en una posición abierta delante de una de las dos
porterías. Será el extremo cuyo defensa obstaculiza al delantero centro en posesión del balón
para que éste no pueda penetrar individualmente con una conducción. Cuando el delantero
centro conduce el balón intencionalmente hacía uno de los defensas su compañero al mismo lado
debe abrirse, ofreciéndose por una pase en la situación de 2:1 dirigido en su carrera.
VARIANTE 1 como ataque rápido
- Distintos equipos de 3 atacantes inician su ataque desde una línea de fondo para
marcar en el menor tiempo posible en cualquiera de las dos porterías defendidas
por dos contrarios. Gana el equipo que marca gol en menos tiempo. Sería conve­
niente que el formador no considerara válido el gol en caso de que los tres atacantes
ataquen en línea.
VARIANTE 2 "3:2 y 3:1"
- Los delanteros atacan alternativamente las porterías cubiertas ,unas por dos adver­
sarios y las opuestas por un sólo contrario. Gana el equipo que puede marcar más
goles en 2 minutos de juego más goles.
- El ataque termina con un gol, el balón fuera del campo o con una recuperación del
balón por parte de los defensas que deben realizar por lo menos un pase entre ellos.
Gana el equipo de 3 jugadores que logra macar más goles en 10 ataques.

226. VARIANTE 3 " 3:2 continuo"
- Ver también el primer juego 3:2. Después de cada acción ofensiva 3 contra 2 uno de
los dos defensas acude con rapidez a las porterías opuestas para establecer en el
próximo ataque, junto a su compañero, nuevamente la situación de 2 defensas
contra 3 atacantes.
VARIANTE 4: "3:2 más portero"
- Se practica la variante 5 con portero en cada equipo que debe defender las dos
porterías a la vez .
VARIANTE 5: "3 :1 + 1 + 1 "
- Tres atacantes inician su
juego desde una línea de
fondo del Mini campo.
Afrontan a un defensa
delante de las 2 porte­
rías, un s e ­
gundo se si- g js t
túa 8 metros
d etrás de
ellos y el ter-
cero actúa
desde un lugar
a 10 metros mas
allá de una lí­
nea lateral
del campo de
Mini Fútbol. Cuando el primer atacante toca el balón los 3 defensas intentan a
defender con éxito sus dos porterías y recuperar el balón para marcar con un pase
largo a través de una de las dos porterías opuestas.
>5}
: Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
El formador por medio de preguntas abiertas y cerradas clarifica en su dialogo con los juga­
dores:
¿Cómo la posición inicial de los tres defensas influye en el desarrollo del ataque?¿Qué
ocurre cuando el defensa detrás de los 3 atacantes se sitúa más hacia el lado izquierdo u
otro defensa parte desde la línea lateral? Antes de iniciar el ataque el atacante en pose­
sión del balón debe analizar siempre la situación de juego (posición de los 3 oponentes)
para decir quién de los 3 atacantes tiene la mayor probabilidad de marcar gol. ¿Por qué?
Generalmente el atacante más lejos de los 3 defensas tiene más oportunidades para marcar.

227. ¿De qué depende el instante y la dirección del primer pase del atacante en posesión
del balón?
No sólo de la actitud del defensa que le presiona enfrente sino también de la línea de aproxi­
mación del defensa que actúa desde detrás y lógicamente del apoyo que da el tercer defensa
desde una línea lateral a sus compañeros. Es decir para decidir el momento preciso del pase
y su dirección el poseedor del balón debería tener 3 ojos, o lo que es lo mismo., atender a esos
tres estímulos.
VARIANTE 6 "3:1+1+1 portero"
- Ver la variante 6. Un defensa juega como portero, uno como libero y el tercero de
centrocampista que se sitúa al inicio del ataque (8 metros por detrás de los atacantes)
o más allá de cualquiera de las líneas laterales del campo.
_/ji Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
Ver las preguntas en el juego anterior.
VARIANTE 9 : " Buscando una situación 2:1 en el 3:3 a cualquier portería"
Un equipo de 3 jugadores tiene 10 posesiones del balón, iniciando su juego desde
el centro del campo con los 3 contrarios a por lo menos 5 metros de distancia. Su
objetivo es marcar con cada posesión del balón un gol en cualquiera de las 4 porterías
defendidas por 3 contrarios. Según la intención del formador / entrenador se exige
una conducción del balón a través de una de las 4 porterías de conos o un remate
desde cualquier lugar de la zona de tiro.
12 m.
227;

228. Un ataque termina con un gol, el balón fuera del campo, una infracción de los
atacantes o la recuperación del balón ,por parte de los defensas que están obligados a
realizar entre ellos por lo menos un pase.
Gana el equipo que logra más goles con 10 posesiones del balón.
_ Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
El formador por medio de preguntas abiertas y cerradas invita a sus jugadores a ver qué portería
está la menos defendida en cualquier momento, cómo mover el balón de manera más eficaz hacia
esta zona y cómo manipular intencionalmente a los defensas para lograr gol.
¿Qué es la manera más fácil de camuflar tu intención en ataque?
Es aconsejable conducir o pasar el balón frecuentemente hacia una zona para posteriormente
cambiar la dirección y el ritmo del ataque y aprovechar el espacio creado con la primera acción
al lado opuesto del campo. Para lograrlo, los pases son generalmente más eficaces que las con­
ducciones.
¿ Qué es lo que debe hacer el jugador en posesión del balón?
Primero mantenerlo en posesión de su equipo, luego dirigir el balón hacia lina zona no controlada
por los defensas y finalmente atacar la portería menos defendida para marcar, teniendo en su
campo de visión los dos compañeros así como a los 3 contrarios.
ENSEÑAR. A ENTENDER EL JUEGO
Debido a la insuficiente atención que se presta en general a la formación de
formadores o iniciadores en el fútbol, se observa con preocupación que el entrena­
miento se basa todavía en la mayoría de los clubes, principalmente, en la enseñanza
de los gestos técnicos y en un partidillo final. El gran interés en conseguir una correcta
ejecución de los gestos técnicos con ejercicios estereotipados que no reflejan una situa­
ción real del juego, distrae a muchos formadores y entrenadores de otros elementos
vitales inherentes al juego, como son los problemas de ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿dónde
exhibir un gesto técnico?.
Cuando se considera que la pérdida de la posesión del balón tiene su causa en más
del 50 por 100 de las veces en una errónea toma de decisión y no en una deficiencia
técnica, estos problemas exigen más atención en el futuro.
Haber dado prioridad a la técnica y al cumplimiento estricto de las órdenes del
entrenador sin involucrar suficientemente al jugador en la solución de los problemas,
ha impedido a muchos jóvenes entender el juego en sus aspectos más básicos. Sólo así
se explica el hecho de que disponemos hoy de un número insuficiente de jugadores
inteligentes capaces de solucionar los múltiples problemas que se presentan constan­
temente en el juego.
228

229. Las razones por las que la mayoría de nuestros técnicos orientan básicamente su
entrenamiento a la enseñanza de gestos técnicos son varias.
Ante todo, para un entrenador es mucho más fácil ensayar, demostrar, explicar y
evaluar técnicas en situaciones estrictamente controladas y previsibles, que enseñar
otros aspectos de igual importancia, como puedan ser la visión de juego, la anticipa­
ción, el entendimiento con un compañero, tanto en defensa como en ataque, la toma de
decisiones correctas, la capacidad de adaptarse constantemente a la nueva situación
de juego, etcétera.
En segundo lugar, en la mayoría de los clubes todavía se divide una sesión de
entrenamiento en tres bloques: al tradicional calentamiento sin balón, le sigue general­
mente la parte principal, con la práctica de unos ejercicios técnicos y un mini juego,
concluyendo casi siempre con un partido final entre dos equipos compuestos por la
mitad de los futbolistas participantes en la sesión. En este juego final, a menudo los
jugadores no consiguen aplicar lo aprendido anteriormente por haber practicado ge­
neralmente la técnica en situaciones aisladas que no se presentan en el juego.
Finalmente, muchos entrenadores todavía están convencidos de que no se pue­
de dejar al niño jugar al fútbol hasta que consiga el dominio de todos los gestos
técnicos básicos.

230. Pero, ¿cómo se puede jugar al fútbol sin dominar suficientemente la conducción del
balón, el tiro, el control o la entrada? ¿No se niega así claramente la importancia que
tiene el saber ejecutar bien los distintos gestos técnicos?
Es importante para el éxito de cualquier equipo conocer no sólo como pasar el
balón, sino también cuándo, dónde y por qué pasarlo con una u otra técnica. Sería
necesario poner en el futuro más énfasis en estos aspectos del juego, sin menospreciar,
en ningún momento, la necesaria adquisición de un amplio bagaje técnico para cada
jugador, y cuanto mayor sea éste, mejor.
Desgraciadamente, durante mucho tiempo, el enfoque de los entrenamientos ha
residido en el "cómo hacerlo". Por el bien de nuestro fútbol, necesitamos un armonio­
so matrimonio entre la enseñanza de los aspectos técnicos y tácticos.
Cambiando la forma de planear y realizar el entrenamiento, aumentará en pocos
años el número de "jugadores inteligentes", pero su cantidad sólo alcanzará un por­
centaje satisfactorio cuando consigamos el acuerdo de todos para reestructurar tam­
bién las competiciones oficiales para los jóvenes menores de 14 años. En las actuales,
poco formativas, los niños no tienen la posibilidad de descubrir, aprender y aplicar los
principios básicos del juego del fútbol, ya que no respetan el estado mental y físico de
los jóvenes.
Además, es difícil mantener la motivación, el interés y la agresividad del jugador
durante un tiempo prolongado cuando se dedica la mayor parte del entrenamiento a la
práctica de situaciones aisladas, a menudo, sin intervención de un contrario y sin el
estímulo de la rivalidad entre los oponentes.
Una sesión de entrenamiento que no intenta mejorar la visión de juego, que no
exige frecuentemente la toma de decisiones por parte del jugador, ni le involucra de
forma mental y física y que no logra enseñar cómo actuar sin balón es poco eficaz,
poco motivadora, atractiva y poco formativa. La retirada de muchos jugadores de la
escuela de iniciación, especialmente a muy temprana edad, puede explicarse en parte
por el uso de métodos inadecuados para acercarles a la práctica del fútbol.
Todos los jugadores deberían enfrentarse en los entrenamientos más a menudo con
problemas que el técnico presentase mediante un juego simplificado, elegido entre los
muchos que ofrece nuestro programa.
Durante la práctica de un juego, se simulan de forma simplificada las situaciones
más importantes de la competición, dando así a los jugadores suficiente tiempo para
explorar y entender los principios y los problemas que puede plantear el juego. El
futbolista, con o sin ayuda del entrenador, aprende a tomar constantemente decisiones
acerca de qué hacer, cuándo y cómo. Una técnica sólo será practicada cuando una
situación del juego simplificado lo exija o cuando el jugador no sea capaz de solucio­
nar el problema a causa de una técnica deficiente.
“E s c u c h a r es olvidar, ver es e n te n d e r y p ra c tic a r es a s im ila r”
230

231. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE JUEGO EN
EL FÚTBOL DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
Cada época tiene sus tendencias o modas que la caracterizan. También fútbol. Mien­
tras que la enseñanza y los entrenamientos en el fútbol se orientaban en los años 60 y
70 principalmente en la mejora de la ejecución de los gestos técnicos, en la decada
siguiente el enfoque se dirigía por primera vez hacia una óptima prepación física del
futbolista para después en los años 90, como demostró magníficamente el Campeonato
Mundial 1990 en Italia, dar a los aspectos tácticos un peso casi dominante en la prepa­
ración y formación de los futbolistas. ¿Y ahora, coincidiendo con el indo de un nuevo
ciclo, qué cacarateristicas tiene o tendrá la enseñanaza del fútbol en esta primera déca­
da del milenio? Seguramente cada país tendrá visiones bien distintas, según sus nece­
sidades o exigencias, pero sería interesante saber qué tendencia será finalmente, la que
va a dominar a nivel mundial en los años siguientes.
Hoy en día para poder optar con frecuencia a la victoria, objetivo de todos, es im­
prescindible disponer de jugadores cada vez más completos y mejor formados, es decir
con un excelente nivel técnico, mucha experiencia táctica y una preparación atlética y
mental como nunca. ¿Pero qué es lo que falta? ¿Qué aspecto de la formación de un
futbolista hay que considerar o estimular más que en el pasado para conseguir una
ventaja sobre los demás?
“J u g a r sin p e n s a r es co m o tirar a p o rte ría sin a p u n ta r”
231)

232. Hay un aspecto del rendimiento de un jugador ,al cual no se ha dado todavía la
debida importancia dentro de la enseñanza y que puede caracterizarla en la segunda
mitad de la primera década del siglo XXI: la capacidad de inteligencia de juego, au­
téntico motor de cualquier prestación futbolística y responsable de la calidad de
juego. La inteligencia del futbolista será sin duda un importante criterio para evaluar
su rendimiento.
Debido al autoritario estilo de enseñanza que la gran mayoría de los formadores y
entrenadores siguen utilizando en su trabajo con sus jugadores, el desarrollo de la inte­
ligencia del jugador está todavía a un nivel bajo. Los reiteradas instrucciones y avisos de
los formadores-entrenadores a sus jugadores antes del partido y también durante su
desarrollo son del todo insuficientes e in­
cluso a veces contraproducentes para lle­
var nuestro fútbol a un nivel más alto. Para
mejorar su nivel a medio y largo plazo,
hace falta entre otras cosas, empezar des­
de la iniciación con un sistemático desa­
rrollo del pensamiento y comportamiento
técnico-táctico del jugador y de una pro­
gresiva estimulación de sus capacidades
perceptivas e intelectuales. Debido al he­
cho de que junto con el toque del balón se
desarrollan los conocimientos y los pen­
samientos del jugador y con el pensar se
inician las distintas formas de jugar, no
sólo los músculos se deberían estimular
en la formación de nuestros jóvenes valo­
res, sino también el cerebro.
Es sabido que observar, practicar y experimentar crea en cualquier niño experien­
cias de distinta índole. Utilizar estas experiencias propiamente construidas, posibili­
tan llevar al joven jugador a comportamientos correctos en distintas situaciones de su
vida y también en el del juego del fútbol. Pero si nadie aconseja al niño acerca de sus
experiencias propiamente adquiridas, tardaría mucho o no llegaría a un alto nivel de
prestación. Para lograrlo precisa de las experiencias de un adulto, en palabras y sobre
todo por medio de ejemplos. Eso no sólo es válido en todas las situaciones de la vida de
los niños ( por ejemplo en la escuela o en la familia), sino también en el campo de
desarrollo del pensamiento y comportamiento táctico del fútbol.
Todos los jóvenes deberían ser expuestos, lo antes posible, a juegos simplificados
durante los entrenamientos, ya es la mejor forma de que ganen conocimientos y expe­
riencias tácticas acerca de una correcta adquisición de hábitos técnico-tácticos. ¡ Cuan­
tos más conocimientos hagan, mejor !. ¡Pero la experiencia subjetiva no es del todo
suficiente! El adquirir conocimientos y experiencias es más bien el resultado de un bien
estudiado proceso pedagógico en el cual el formador por medio de preguntas clarifica­
doras y de demostraciones a los alumnos tiene la tarea de hacer visibles y entendibles
los conocimientos y experiencias recientemente ganadas del alumno. Una estimulación

233. con una pregunta, un aviso o un consejo, una explicación o una demostración por
parte del formador, junto con un número suficiente de repeticiones de la misma
situación de juego y finalmente la transferencia de la solución del problema a situa­
ciones de juego muy similares por medio de variantes, construyen en la mente del
joven futbolista un fundamento sólido para el desarrollo de su inteligencia de juego.
En el proceso de enseñanza explícita de la inteligencia de juego el formador suele
presenta sólo determinados aspecto del juego global como por ejemplo un dos contra
uno, la cobertura o el contraataque. Después de repetitivas presentaciones de la mis­
ma situación de juego, los jugadores han aprendido qué comportamiento de un contra­
rio origina qué alternativa en la respuesta motor para poder resolver el problema con
éxito. El formador, en vez de instruir, guía a sus alumnos, les pregunta constantemente
y dirige su atención hacia puntos clave ("cues") que son relevantes y que les ayudan a
descubrir la jugada óptima .
En la progresión metodológica el profesor deja inicialmente a sus alumnos practicar
la tarea elegida sin condicionar el comportamiento de ningún jugador. De esta manera
todos van a conocer la complejidad del problema a resolver. En seguida el profesor obliga
o restringe un defensa ( o un atacante) para hacer entendible como un determinado
comportamiento de un jugador determinado cambia todo el panorama de la situación en
cuestión. Cuando varios jugadores actuaron con restricciones o tareas encomendadas se
vuelve a jugar libremente para comprobar el grado de entendimiento por parte de los
alumnos. Así cada jugador aprende como un comportamiento determinado de un con­
trario exige un determinada respuesta y cuales de las posibles respuestas sería la óptima.
En los entrenamientos posteriores las experiencia ganadas al nivel inicial van a ser
consolidadas con la práctica de juegos simplificados con un creciente grado de dificultad
y complejidad ( compara los juegos simplificados 3:3 con los de 4:4) antes de saber aplicar­
las con éxito, según la edad, en las competiciones de mini Fútbol, Fútbol 7 o Fútbol 8.
La inteligencia en el juego del fútbol se desarrolla por medio del método global con
juegos técnico-tácticos como los del 3:1, 2:1 ó 3:2 porque cada jugador tiene varias
soluciones para resolver cualquiera de los distintos problemas, ya inherentes en el
mismo juego simplificado. Con un programa de juegos progresivos en dificultad y
complejidad se desarrolla el pensamiento y comportamiento táctico del joven paso a
paso hasta lograr que cada jugador tenga para cada situación de juego varias solucio­
nes a su disposición. No importa si su actuación en el campo es fruto de la repetitiva y
práctica de la misma situación de juego en los entrenamientos o si la correcta solución
del problema es fruto de su espontaneidad. Decisivo es que el jugador ha sido capaz de
leer la situación de juego y resolver los problemas con éxito.
“Vistas las características eminentemente cognitivas del fútbol
conviene enfocar su aprendizaje como construcciones significativas
de conocimientos, fruto de una equilibrada interacción entre jugador,
formador-entrenador y contenidos en un determinado contexto”
Eduardo de la Torre (1998)
233)

234. La capacidad de variar rápida- y eficazmente un comportamiento aprendido con
anterioridad sólo puede adquirirse, cuando el alumno ha sido expuesto desde su
iniciación al fútbol hasta la fase de alto rendimiento, a un desarrollo sistemático de
sus capacidades intelectuales, considerando más que en el pasado la mejora de las
capacidades perceptivas, lo que es una de las necesidades imprescindibles para el
buen rendimiento de cualquier futbolista.
Una mejora de la percepción, posteriormente un correcto análisis de la situación
de juego percibida con una acertada toma de decisiones y finalmente una eficaz
ejecución técnica de la acción pensada, son pre-requisitos imprescindibles para po­
der elevar en los años venideros el nivel de juego en el fútbol.
“Nada puede influir tanto al desarrollo del juego como la
inteligencia futbolística de sus practicantes”
¿QUÉ SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA DE JUEGO?
Según Antonelli y Scilvini (1982) se define la inteligencia como "la capacidad general
de adaptarse con el pensamiento a las exigencias y a las situaciones nuevas que la
vida ofrece, y disponerse a resolverlas". En el futbolista la inteligencia se da a conocer
en la búsqueda consciente de soluciones para cada uno de los problemas que surgen
en la competición. Comprendiendo globalmente las acciones que esta realizando su
equipo o el equipo oponente, un futbolista inteligente ve, conoce y domina las distintas
opciones de resolver estos problemas, eligiendo con frecuencia la más acertada.
Como todas personas, los futbolistas son inteligentes, pero su grado de inteligencia y
el tipo de inteligencia de cada uno son muy diferentes. Cada demarcación en el campo o
tarea a cumplir exige otro tipo de inteligencia, sabiendo que la de un portero es bien
distinta a la que debe tener un defensa central o un atacante en punta. No se resuelven de
la misma manera los problemas en defensa que en ataque, en el campo o en la portería.
La inteligencia de un jugador debe ser considerada como el motor auténtico de su
conducta deportiva y uno de los determinantes de su éxito. "No podrá realizarse un
fútbol de calidad sin acudir a la inteligencia" ( Santiago Coca en "Hombres para el
fútbol", 1985, página 352.) La diferencia entre uno y otro jugador de fútbol es frecuente­
mente su nivel de inteligencia demostrado en el juego. ¿De qué serviría una buena prepa­
ración física o una técnica adecuada sin el apoyo de una mente despierta o de una
inteligencia? ¿Y para que nos sirva un jugador que demuestra saber resolver mentalmen­
te los conflictos, si no sabe traducirlos en gestos técnicos o físicos brillantes?
El desarrollo de la inteligencia de un futbolista puede exceder al nivel de conocimien­
tos de muchos formadores y entrenadores. ¡Para que tengamos en el futuro cercano más
jugadores inteligentes en el campo, los formadores y entrenadores deberían estimular
mucho más e instruir mucho menos! El aprendizaje motor debería ser complementa­
do siempre con un aprendizaje cognitivo para lograr un aprendizaje significativo!

235. Pero la realidad es que la mayoría de los entrenadores opta a ignorar la importancia
que tiene el desarrollo de la inteligencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje del
futbolista. Lo hacen no por despreciarla sino por no saber como enseñar o desarrollar­
la y por no saber utilizar un estilo de enseñanza menos rígido y autoritario en el cual el
jugador es protagonista, un futbolista pensante y no ejecutante de sus ordenes. Como
Eduardo de la Torre (1998) dice, " en el proceso de cognición compartida el jugador
debería ser procesador activo de la información y constructor de significados, mientras
que los entrenadores deberían ser mediadores y guías". Por falta de no disponer
suficiente información sobre el desarrollo sistemático de la inteligencia en el juego
muchos formadores o entrenadores para compensarla suelen dar aún más importan­
cia a la preparación física y técnica, aspectos más asequibles para ellos
Los formadores y entrenadores deben ser conscientes que el desarrollo de la inteli­
gencia de juego en el fútbol implica sobre todo enseñar a sus jugadores:
* saber percibir y entender correctamente una situación de juego en base de los cono­
cimientos y experiencias hechas en anterioridad,
* confrontar esta situación con otras situaciones similares con el fin de lograr una
correcta toma de decisiones que resuelve mentalmente el problema inherente en
esta situación de juego y
* saber sin demora de tiempo ejecutar la acción anteriorm en te pensada.
“Hay que procurar que nuestros jóvenes aprenden a jugar
con su cabeza antes de hacerlo con sus pies”
235)

236. Aparte de ser capaz de "leer" una situación de juego, de interpretar la correcta­
mente, un jugador con inteligencia sabe anticipar su posible desarrollo en base de la
información anteriormente procesada. La capacidad de anticipación, a la cual prece­
de siempre una óptima percepción y toma de decisiones, es considerada un arma
importante de jugadores inteligentes. Pero este arma solo funciona cuando se logró
con anterioridad consolidar y automatizar en el proceso de enseñanza- aprendizaje
la técnica futbolística para que la mente no se ocupara de la ejecución técnica sino
puede concentrarse a decidir inteligente- y rápidamente sobre el qué hacer. Así será
posible llevar la calidad del juego a un nivel superior. Come dice Santiago Coca en su
libro "Hombres para el fútbol"(1985): "¡ Hace falta poner la inteligencia al servicio de
un fútbol mejor!"
La inteligencia de juego se puede mejorar. Su desarrollo que va paralelamente con la
automatización de los gestos técnicos se realiza en un entrenamiento moderno en
forma integral con juegos simplificados.
"Un variado y progresivo entrenamiento con juegos simplificados
es el medio más idóneo para desarrollar paso a paso
la inteligencia de juego en el fútbol"

237. CÓMO SE MANIFIESTA LA INTELIGENCIA DEL FUTBOLISTA
EN LA PRÁCTICA DEL JUEGO
Un jugador inteligente:
* toma mejores decisiones más rápido.
* en busca de la mejor solución a un problema que se presenta en el terreno ve
también en situaciones difíciles rápidamente varias alternativas o posibilidades
pero también los peligros. No suele desviar su atención hasta haber solucionado
el problema.
* disponga de todas las herramientas necesarias para hacer viable cualquier
opción que escoja.
* sabe dar la velocidad adecuada al balón. Domina acelerar el juego ó ralentizarlo.
* nunca se precipita y se siente seguro y con confianza en su campo de acción
cuando está desarrollando una determinada jugada. Con sus ojos domina la
situación y todos los espacios y con sus movimientos motores sabe aprovechar
los espacios delante y detrás de él como en las bandas y en el centro. Sabe aprove­
charse de espacios muy estrechos como de espacios amplios! Siempre tiene tiem­
po. La prisa y la precipitación son malos compañeros para él porque causan
frecuentemente errores.
* sabe anticipar las consecuencias de cualquiera de sus jugadas en distintas
situaciones de juego antes de actuar, valorando entre todas las posibles solucio­
nes al problema, la que tendrá la mayor probabilidad para alcanzar el objetivo
propuesto.
* procura mantener siempre un equilibrio entre riesgos y seguridad. Demasiado
riesgo le lleva a la perdida del balón o la perdida del partido mientras que
cultivar demasiado la seguridad en el juego no suele decidir los partidos a su
favor. Tiene coraje para arriesgar, no es asusta!
* destaca por saber adaptarse no sólo a las cambiantes situaciones de juego sino '
también a las características particulares de su oponente, del árbitro y de sus
compañeros de juego, lo que exige de él mucha flexibilidad cerebral y no caer en
las provocaciones del contrario.
* sabe que no puede hacer todo bien. Por eso su nivel de rendimiento no suele
bajar después de haber cometido un error o errores.
* sabe cuándo y a dónde pasar el balón y cuándo será mejor mantenerlo en su
posesión.
237J
'-■¿y?

238. * calcula bien las dimensiones del espacio a su disposición y las distancias entre
él y sus compañeros y contrarios debido a las experiencias ganadas en varios
años con entrenamientos de muchos juegos más o menos simplificados que le
facilitaban la adquisición de un alto nivel de cálculo óptico-motor junto con
una óptima toma de decisiones.
* juega simple y fácil. Sólo un maestro puede jugar simple.
* sabe, antes de recibir y controlar el balón cuál será su próxima jugada
* utiliza su capacidad de creatividad en beneficio de su equipo y sabe que sus
compañeros se benefician de ella.
* sabe jugar óptimamente sin balón, ofreciendo constantemente a sus compañe­
ros soluciones para resolver su problema en el campo.
* piensa y actúa en función de los demás y pone sus capacidades a contribución
con sus sus compañeros. Tiene comprensión con los demás y juega en equipo.
Un futbolista que actúa en solitario, sin beneficiar a los demás y no poniendo su
inteligencia al servicio de su equipo no triunfará nunca porque suele percibir
sólo aspectos parciales del juego, o las asimila inconexamente. Es frecuente­
mente un jugador que no se da cuenta de todo lo que está desarrollándose en el
campo y además incapaz de comprender las relaciones que deben establecerse
durante el partido entre todos su compañeros.
* pregunta frecuentemente y aprende rápidamente de sus errores. Acierta a rete­
ner las lecciones permanentes del fútbol que está viviendo.
* sólo hace lo que domina.
* sabe dosificar bien sus esfuerzos a lo largo del partido. Gracias a su experien­
cia, sabe perfectamente cuándo correr y cuándo no vale la pena hacerlo. No se
desgastará inútilmente.
* continua desarrollándose y creciendo
* está emocionalmente estable. No se deja influir por el estrés, sabiendo que mu­
cha ansiedad suele estrechar el enfoque de la percepción y empeora la toma de
decisiones. Eso explica por qué algunos jugadores importantes apenas apare­
cen en partidos decisivos. La presión les quita la inteligencia de juego.
* está constantemente en evolución, dispuesto a mejorar en cualquier aspecto de
su persona en todo momento. Es emprendedor lo que contribuye a su propio
progreso así como al de sus semejantes.
“El que tenga el fútbol en la cabeza seguramente podrá llevarlo
a los pies, pero el que tenga el fútbol sólo en los pies
difícilmente podrá llevarlo a la cabeza”

239. LO QUE DEBERÍA SABER EL FORMADOR ANTES DE
ESTIMULAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
La formación de un joven futbolista, desde el punto de vista cerebral, consiste esen­
cialmente en aportar, en momentos cuando el jugador esté atento e interesado, los
estímulos necesarios para establecer el mayor número de conexiones entre las célu­
las cerebrales, y además rodear al joven con un ambiente afectivo y aportándole un
modelo adecuado a imitar.
El código genético de cada jugador marca el número total de las células nerviosas -
las neuronas- en su cerebro ( alrededor de 100 billones), y según los últimos avances
científicos también el de las células glia, sin las cuales las neuronas no pueden funcio­
nar porque las nutren y protegen. En la revista "Scientific American" de abril de 2004,
R. Douglas Fields afirma en su artículo "Has Science Missed Half of the Brain?" que la
neurocientífica Marian C. Diamond descubrió en la autopsia del cerebro de Albert
Einstein un número de neuronas y un tamaño de las neuronas casi normal, aunque el
número de células glia fuera mayor de lo normal. Rodean las neuronas completamente.
Diamond asume que ellas y no el número de neuronas, como se pensó hasta poco, son
las verdaderas responsables de los conocimientos, porque activan las neuronas a co­
nectarse entre sí y así desarrollar la memoria. Según R. Douglas Fields, la inmensa red
de glia está constantemente en contacto con la red de neuronas, estableciendo innume­
rables conexiones entre las neuronas desde la edad embrionaria hasta la edad avanza­
da, condicionando el aprendizaje a largo plazo.
Para que puedan crecer las prolongaciones de las neuronas para así conectarse
entre sí, son necesarias las células glia y ... los estímulos del entorno.
El código genético de un joven puede ser considerado como una semilla que sin
recibir agua y sol no fructifica. Así, la totalidad de neuronas y células glia que posee un
niño desde su nacimiento necesita una gran variedad de estímulos que define final­
mente si se produce un progresivo desarrollo cerebral o no. Sin una adecuada
estimulación, el código genético no nos garantiza un jugador completo e inteligente.
¡El futbolista nace y se hace!
Como las mejores cepas de una uva no dan un excelente vino si se cultivan en un
lugar equivocado, futbolistas con un código genético que les facilita el desarrollo de lás
prolongaciones neuronales que no reciben los estímulos adecuados que inciten a las
neuronas cerebrales a conectarse entre sí en los primeros años de su vida, tampoco
desarrollan su potencial innato, en los ámbitos de casa y la escuela de iniciación
deportiva entre 4 y 7 años.
“Educar no sólo requiere un programa de estimulación
cerebral. Es necesario que, además, exista afecto,
esfuerzo y constancia”
Francisco Kovacs
239

240. La capacidad de las neuronas para emitir prolongaciones y formar circuitos no es
constante a lo largo de la vida y una vez establecidas las conexiones hay que hacerlas
funcionar con frecuencia para que no se atrofien. Leonardo da Vinci ya decía: "¡El
talento se pierde sin trabajarlo!"
A medida que la maduración y el funcionamiento del cerebro avanzan, los estímu­
los deben ser más complejos para garantizar el crecimiento constante. Es conveniente
organizar una sucesión de estímulos adecuados que se adapten siempre al calendario
del desarrollo cerebral del jugador, como demuestran los programas de los juegos sim­
plificados formados por 2, 3 y 4 jugadores en un equipo y una propuesta para una
progresión lógica de las competiciones formativas que son detallados en el método
formativo del autor: "Fútbol a la medida del niño".
Un niño normal ex­
plora constantemente su
entorno. También en el
campo de fútbol. Una
formación correcta ga­
rantiza que esa explora­
ción en presencia de un
profesor sea exitosa. Por
eso el formador a parte
de impartir con un estilo
de enseñanza estim u­
lante debe disponer de
suficientes juegos a la
media del niño como
para que el alumno se
divierta constantemente
y además reciba los estí­
mulos necesarios para el
desarrollo óptimo de sus capacidades cerebrales. Los juegos en "Fútbol a la medida del
niño"son planificados de forma que, además de divertirle constantemente, estimulan el
desarrollo de conexiones neuronales, aptitudes cerebrales y habilidades físicas. Del mis­
mo modo contemplan los mecanismos por los que el niño y el adulto aprenden a relacio­
narse con los demás compartiendo juegos, esfuerzos en común y relaciones afectivas.
Un cerebro bien desarrollado, en el que se ha establecido el mayor número posible
de conexiones, es capaz de relacionar mejor, más rápido y mayor número de conceptos
entre sí, puede analizar más rápida y profundamente la realidad que le rodea al juga­
dor, imaginar y encontrar más y mejores soluciones ante un mismo problema que surge
en el juego y ponderar mejor cada una de las opciones antes de adoptar una decisión
final sobre qué hacer, cómo, cuando y en qué lugar hacerlo.
“Dios juzga el árbol por sus frutos, no por sus raíces”
Proverbio árabe

241. Jugadores con un código genético menos brillante pero estimulados y formados
primero en la "Escuela de Iniciación Deportiva" y después en la "Escuela de Fútbol"
con métodos correctos pueden establecer más conexiones cerebrales que jugadores
genéticamente muy dotados, que han sido formados con métodos tradicionales* que
reinan todavía en la gran mayoría de países, clubes y escuelas de fútbol.
La enseñanza tradicional en el fútbol* es, generalmente, poco estimulante. En la
formación de futuros futbolistas abundan todavía los instructores que suelen dar o
regalar peces, día tras día a sus discípulos, mientras hay pocos formadores que les
enseñan a pescar. La enseñanza tradicional* con sus entrenamientos y competiciones
equivocadas perjudica por igual a todos los jóvenes jugadores, porque impide el desa­
rrollo de sus áreas cerebrales.
Cabe preguntarse cuantos Zidane, Beckenbauer o Pelé están dejando a aparecer por
culpa de una formación basada en opiniones, tradiciones e intereses y no en criterios
científicos.
* Como una breve orientación serán expuestos aquí sólo 8 de los múltiples características de
la enseñanza tradicional en el fútbol.
Tomar como punto de partida el juego de los adulto con las reglas oficiales de la FIFA sin
adaptarlas a la medida del niño. El niño de 7 / 8 años compite con las mismas reglas como
los profesionales.
Acelerar el desarrollo del jugador y afrontarlo precipitadamente a la dificultad y comple­
jidad del fútbol reglamentario
Ofrecer en los entrenamientos contenidos que tienen poco que ver con lo que exige la
competición, es decir el entrenamiento y el partido no se condicionan mutuamente. En los
partidos se juega otro fútbol que en los entrenamientos.
Después de muchos ejercicios (actividades cerradas - método analítico) se suele ofrecer
un juego (una actividad abierta- método global) en vez de considerar como punto de
salida siem pre el método global ,el juego abierto, para posteriormente ejercitar, lo que
hace falta para poder jugar mejor. No se debería ver el juego como un premio sino como
una necesidad.
Considerar la técnica, la táctica, la preparación física y la mental de manera aislada, pensan-
do que la suma de las 4 partes asegura un buen rendimiento del jugador.
Conceder una importancia excesiva al mecanismo de la ejecución técnica, enseñando
principalmente "como" hacer las cosas. La enseñanza pasa por y se planea para el dom i­
nio de los diferentes gestos técnicos aislados del resto de los com ponentes del juego,
gestos carentes de significado que los jugadores irán asimilando hasta automatizarlos tras
numerosas repeticiones. Lógicamente este punto lleva a un acento en el juego individual.
Considerar el jugador como sujeto pasivo que debe seguir a las instrucciones del técnico.
El niño se convierte en un sujeto ejecutante en vez de un jugador pensante. Tiene con su
técnico una relación de máxima dependencia.
Buscar resultados rápidos en la competición con una complicidad entre técnico y jugado­
res para conquistar los resultados en el menor tiempo posible.
2

242. INTRODUCCIÓN
La necesidad de un desarrollo multilateral parece estar aceptado en la mayoría de
los campos de educación de las escuelas hasta la enseñanza del deporte. También en el
fútbol los monitores deben conocer los peligros que conlleva la tentación de desarrollar
con benjamines y alevines un programa de entrenamiento que guíe hacia la especiali-
zación prematura del niño.
En muchas ocasiones, la obsesión del monitor y especialmente de los padres de
alcanzar con sus benjamines o alevines resultados antes de tiempo, incentiva a los
técnicos a planificar y realizar en los entrenamientos exclusivamente ejercicios/juegos
específicos de fútbol. Como consecuencia se producen rápidos éxitos deportivos, pero
el descenso no se hace esperar después de pocos años. Además la falta de variedad en
la formación unilateral aumenta el riesgo de lesiones y no sabe estimular la motivación
para entrenar con vistas a alcanzar objetivos im portantes a largo plazo. Los niños
formados así suelen abandonar la práctica del fútbol más frecuentemente que aquellos
que han disfrutado de una formación multidisciplinar, requerimiento básico necesario
para alcanzar con el tiempo el más alto nivel.
Sólo una amplísima experiencia motriz ganada en la edad del mayor aprendizaje
motor (9-12 años) permite después aprender más rápido y ejecutar eficientemente las
más complicadas técnicas y los comportamientos tácticos que exige el fútbol de alto
rendimiento.
Para incentivar a los monitores a asegurar mediante un cambio de los contenidos de los
entrenamientos una formación polivalente de los benjamines, es imprescindible cambiar la
estructura de sus competiciones, sabiendo que el entrenador suele preparar lo mejor posi­
ble al niño para la competición con contenidos que simulan situaciones de la misma.
Consecuentemente una óptima relación entre entrenamiento multilateral y especiali­
zado (ver el capítulo"La preparación de una sesión de entrenamiento con los principian­
tes") sólo se alcanzará en los campos de fútbol cuando los niños de 8 y 9 años realicen
competiciones formativas que exijan aparte de los conocimientos y capacidades futbolís­
ticas otras habilidades y capacidades motrices que son imprescindibles para su futura
formación (por ej. las capacidades coordinativas y condicionales).
Duración del Pentatlón de Mini Fútbol: 60 minutos.
Se considera vencedor del Pentatlón de Mini Fútbol a aquel equipo que gana más
pruebas.
242:

243. 1 5
---------------
1 4------------------ -
1 3
--------------------; - —
Q
< , 2
------------------- DESARROLLO ■ ' -----
g MULTILATERAL
16
_____ am iENAM IENTO. ESPECIALIZADO
Relación entre el desarrollo m ultilateral y el entrenam iento especializado
para diferentes edades.
LOS 5 JUEGOS DEL PENTATLÓN
MINI FÚTBOL 3:3 (Variante 1)
- Un jugador de cada equipo debe permanecer en su área sin poder salir de allí hasta
que un equipo marque un gol. En este momento rotan entre los 3 jugadores. Dura­
ción del partido: 2 tiempos de 7.5 minutos.
- Con excepción de estas reglas y del número de jugadores en cada equipo (3 en vez
de 4), valen las reglas oficiales de Mini Fútbol 3:3 sin portero.
243!

244. 2 RELEVO
- Cada equipo de tres se sitúa en fila '
en una de las dos porterías de cor
establecidas en la misma línea de for
do. Después de una señal visual
el primer jugador de cada equi­
po:
- corre hasta la línea del
área para tocarla con el
pie (1).
/
( ■ \
- vuelve a la portería
TU.
- gira para desplazar­
se hasta el cono si­
tuado en el punto central del campo de Mini Fútbol que rodea (3),
- en camino a su portería salta un obstáculo de 2.50 metros de anchura formado por
dos balones en el terreno (4),
- continua hasta llegar a la portería de salida para tumbar con un pie el segundo
cono (5), lo que significa que el próximo jugador puede salir para realizar el mismo
recorrido, sólo que en vez de tumbar los conos debe levantarlos con ima mano,
mientras que el tercer jugador los tumba como el primero.
- Cada jugador debe correr dos veces, gana el equipo cuyo tercer jugador completa
primero la segunda vuelta.
- Un jugador de cada equipo debe permanecer obligatoriamente como atacante en
punta en el área contraria.
- Los demás jugadores deben realizar después del saque neutral desde la parte cen­
tral del campo pases largos al atacante en punta y sólo pueden pisar su área cuan­
do el balón (n° 4) se encuentre en la misma.
- Después de haber marcado gol, el delantero va a ser sustituido de forma rotatoria
por un compañero que juegue en la parte central del campo.
3 MINI FÚTBOL 3:3 (Variante 2)

245. Duración del partido: 2 tiempos de 7.5 minutos.
Con excepción de estas reglas, valen las reglas oficiales del Mini Fútbol 3:3 sin
portero).
4 ATRAPAR A DOS “LADRONES”
- Un equipo (los policías) se en­
cuentra en una portería (Guar­
dia Civil) del campo de Mini
Fútbol, otro (los ladrones) se
distribuyen convenientemente
en el área de tiro anexo.
- Un policía sale al área con el
fin de tocar lo más rápidamen­
te dos de los tres "ladrones"
que deben evitarlo pero sin sa­
lir jamás del campo (área). Una
vez conseguido el objetivo, el
policía vuelve a su portería
para tocar al siguiente compa­
ñero de su equipo que actúa de la misma forma.
- Se cronometra el tiempo transcurrido hasta que el tercer policía vuelve a la portería.
- Posteriormente ambos equipos de tres cambian posiciones y funciones.
- Gana el equipo que necesita menos tiempo para el relevo.
245=

246. MINI FUTBOL 3:3
Ju e g o lib re sin resfrie
c io n e s . S e a p lic a el
r e g la m e n to o fic ia l
d e l M in i F ú tb o l 3:
3 a 4 p o rte ría s.
D u r a c i ó n d e l
p a r t id o : 2 tiem ­
p o s d e 7 .5 m i­
n u to s .
-* -2 m - 1 2 m
“El talento se echa a perder sin el ejercicio”
Leonardo da Vinci

247. 1 1:1 CON SUSTITUCIONES
(jugador 1 vs. 2, 3 vs. 4 y 5 vs. 6)
El sorteo decide quién juega contra quién en el primer juego. El más joven de los dos
recibe el balón e inicia el partido desde su propia línea de fondo con el fin de
conducir el balón controlado a través de una de las dos porterías contrarias. En el
momento del inicio del ataque, el defensa parte de su línea de meta, e intenta arreba­
tar el balón al atacante y marcar gol.
Después de un gol o si el balón va más allá de una línea de fondo, ambos jugado­
res descansan detrás de su propia línea de meta dejando entrar primero a los
próximos dos contrincantes y finalmente a la tercera pareja hasta volver a compe­
tir nuevamente.
En la reanudación recibe el balón el jugador que encajó un gol o que no tocó el balón
cuando éste salió a través de la línea de fondo.
Gana un punto para el test de la capacidad de juego cualquier jugador que consi­
guió marcar 3 goles contra su adversario.

248. 2 2:2 CON SUSTITUCIONES (equipo 1 -3 -5 vs. 2 - 4 - 6 )
Dos jugadores de un equipo de tres empiezan el juego mientras que el tercero espera
fuera del campo hasta que un equipo marque gol.
Después de cada gol ambos equipos deben obligatoriamente cambiar su tercer juga­
dor por el que marcó o en el equipo contrario por cualquier jugador, respetando el
orden de la rotación. Valen las reglas oficiales del Mini Fútbol sin porteros.
Gana el equipo que en dos tiempos de 3 minutos marca más goles. Cada jugador del
equipo vencedor acumula para el test de la capacidad de juego en el Mini Fútbol 2
puntos.

249. ® 3:3 (equipo 1 -2 -4 vs. 3 -5 -6 )
- Valen las reglas oficiales del Mini Fútbol sin porteros. Gana el equipo que marca en
tres tiempos de 3 minutos más goles. Cada jugador del equipo vencedor acumula
para el test 3 puntos.
Gana el test de la capacidad de juego en el Mini Fútbol el jugador con la puntuación más
alta. En caso de haber realizado con un segundo grupo de 6 jugadores el mismo test, los
primeros así como los últimos 3 jugadores de cada grupo se enfrentan nuevamente para
poder establecer una clasificación final.
Nota: Interviniendo 18 jugadores, se organizan tres rondas finales: una con los dos
primeros, una con los terceros y cuartos y finalmente la última con los quintos y
sextos de cada grupo.
“El modo en que nuestros jugadores se comuniquen entre ellos
y el modo en que cada uno de ellos se comunica consigo mismo
determina en último término la calidad de nuestro conjunto”

250. Además de las variantes ya descritas en los capítulos "Ejercicios/ juegos correctivos
para Mini Fútbol" se recomienda exponer a los benjamines a las siguientes variantes
de Mini Fútbol que son enumerados según el grado de su dificultad y complejidad:
' MINI FÚTBOL CON UN JUGADOR QUE CUBRE
Obligatoriamente un jugador de
los tres o cuatro ( en caso de em­
plear un suplente) de cada equipo
debe permanecer en su propia
zona de tiro sin avanzar hacia el
mediocampo. Después de cada
gol el defensa libre cambia con
un medio campista de forma
rotativa.
VARIANTE
Durante el desarrollo
del ataque el defensa li­
bre puede subir al medio
campo siempre y cuando uno de los medio campistas juegue ahora en su demarcación.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
El formador por medio de preguntas abiertas \j cerradas clarifica en su diálogo con los juga­
dores:
¿Por qué es acon sejable que uno de los 3 jugadores de cada equipo juegue en una posición
retrasada?
- Asumir una formación triangular en cada equipo para asegurar un equilibrio entre atacantes
y defensas 1/ para crear más opciones de pase.
- Posibilidad de cubrir a los medio campistas en su labor defensiva.

251. ¿Cuáles son las tareas del defensa libre?
- Cubrir o ayudar a sus medio campistas.
- Ofrecerse para un pase de ¡os medio campistas y construir o iniciar los ataques con pases
inteligentes.
2 CONDUCIR A TRAVÉS DE UNA
DE LAS DOS PORTERIAS DE CONOS
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero, pero un gol sólo es considerado
válido cuando un atacante logra conducir el balón a través de una de las dos porterías
contrarias de 6 metros de anchura.
VARIANTE 1
El gol sólo es válido cuando el jugador que entra en la portería está realizando el
malabarismo de Zidane: "La Ruleta" (entrar con el balón de espaldas).
VARIANTE 2
Con el fin de estimular el juego de equipo cada uno de los tres jugadores de un
equipo debe haber tocado el balón entre la recuperación del mismo y el gol marcado.
VARIANTE 3
Con el fin de aprender a jugar simple y no complicarse, el gol es válido sólo si en el
ataque que terminó con gol ningiin atacante elevó el balón del suelo o al contrario para
conseguir una mayor habilidad en el control de balones altos se exige elevar el balón
por lo menos una vez del suelo.
251

252. Con el fin de "mantener el equipo compacto" (poca distancia entre los jugadores) a
la hora de marcar gol, los tres jugadores deben encontrarse en el campo contrario.
VARIANTE 5
Con el fin de asegurar siempre un equilibrio entre el ataque y la defensa uno de los
tres jugadores, en el momento de marcar gol, debería encontrarse en su propio campo
para poder ralentizar posibles contraataques en caso de una pérdida del balón.
Nota piara el fomiador:
Exigir la entrada en una de las porterías con el balón controlado -y no un remate a portería-
obliga a los atacantes a crear mas espacio aún y elaborar oportunidades de gol más claras.
^ MARCAR Y CONTINUAR ATACANDO
El equipo que logra conducir el balón a través de una de las dos porterías anchas (6
metros) del equipo contrario, continúa atacando, dirigiéndose enseguida a las porte­
rías opuestas. Inmediatamente después de haber marcado gol con una conducción, el
mismo jugador efectúa un tiro libre desde la línea de meta hacia un compañero en
mediocampo y con los defensas siempre a más de ómetros de distancia, es decir no
pueden defender después de un gol en la zona de remate.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿Cuáles son las razones para exigir después de un g o l m arcado el cam bio de las
porterías?
- El equipo en posesión del balón aprende a trasladar con velocidad el peso del juego ( la zona
en la cual se encuentran el balón y muchos jugadores) de un lugar hacia otro que está menos
defendido.
- Cambiar rápidamente la actitud de ataque a la defensa o viceversa.
¿Qué debe hacer el equipo para marcar en seguida otro gol en las porterías del lado
opuesto?
- El jugador que marcó debe realizar inmediatamente después de su gol un pase largo a un
compañero desmarcado en otra parte del campo en vez de conducir el balón que permite a los
contrarios defender más fácilmente.
- Los que han apoyado la jugada del gol deben alejarse del balón y crear espacio al lado
opuesto del campo.
VARIANTE 4

253. 4 MINI FÚTBOL CON HANDICAP
Cada vez que un equipo marca un gol pierde en seguida un jugador que debe
esperar a la altura de la línea central fuera del campo hasta que cualquier equipo
consigue otro tanto. En caso de que el equipo de todavía 3 jugadores marque se invierte
la situación de 2 contra 3 en un 3 contra 2 porque el jugador que marcó el gol del otro
equipo que fue obligado a salir puede volver a jugar. En caso de marcar el equipo en
inferioridad numérica (2:3) se presenta la situación de 1 contra 3. Duración del partido
sin suplentes: 5 minutos.
VARIANTE
El jugador que marca gol debe salir sin posibilidad de volver a entrar en el campo.
5 MINI FÚTBOL EN CAMPOS SEPARADOS
Se divide el Mini Campo en dos partes iguales, una derecha y una izquierda. No se
permite que los jugadores del equipo en posesión del balón jueguen en la misma parte
del campo. Así aprender distribuirse óptimamente en el terreno de juego para dificultar
la labor de los contrarios. Los defensas pueden acudir a cualquier parte del campo en
busca del balón perdido.

254. VARIANTE 1
Cada equipo juega con un defensa libre que no puede salir de la zona de remate,
pero actuando tanto al lado derecho como al lado izquierdo. Se juega 4 partes de 3
minutos, obligando a cada jugador actuar durante 3 minutos como defensa libre.
VARIANTE 2
Se divide el Mini Campo en 3 pasillos verticales como demuestra la ilustración. En
cada pasillo puede estar sólo un jugador de cada equipo. Cuando un compañero inva­
de el pasillo ocupado, el otro debe efectuar con el un cambio de posición. Este es sólo
válido para el medio campo. Dentro de las zonas de remate no hay restricciones. Se
marca gol con una conducción a través de cualquier lugar en la línea de fondo del
equipo contrario.
254

255. 6 MINI FÚTBOL CON TRES EQUIPOS
- Un ecjuipo en el centro del campo ataca alternativamente las dos porterías contra­
rias. Estas están defendidas en cada lado del campo por un segundo y un tercer
equipo de tres jugadores. Inicialmente juega un portero, un defensa que sólo puede
defender estando sobre la línea de la zona de remate y un tercer jugador que defien­
de sin restricciones en su propio campo.
- Después de 10 ataques, 5 contra cada uno de los equipos, los 3 equipos efectúan
una cambio de posiciones y funciones hasta que cada equipo ataque diez veces.
VARIANTE 1
Uno de los tres defensas permanece siempre en la zona de remate con el fin de
efectuar una cobertura para sus dos compañeros que defienden en cualquier parte de
su propio campo.
VARIANTE 2
Una vez recuperado la posesión del balón y haber logrado un pase entre ellos, los
tres defensas ganan el derecho de atacar las porterías opuestas del tercer equipo mien­
tras que los anteriores atacantes ocupan las posiciones de los defensas anteriores.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
Explica cómo la posición del portero influye en el desarrollo del ataque contrarío.

256. ' TRES VECES “1 CONTRA 1 ”
Cada jugador de un equipo se enfrenta a otro
del equipo contrario con un nivel de juego simi­
lar. Todas las parejas juegan al mismo tiempo
con el objetivo de conducir el balón a través de
una de las porterías anchas del contrario.
- Después de haber marcado gol o el balón fue­
ra del campo, todos los contrincantes reanu­
dan al mismo tiempo el juego en el centro del
campo. Cada uno de los jugadores tiene 3 ata­
ques (posesiones del balón) consecutivos para
después cambiar su función y la posesión del
balón con su contrario. Después de los 3 x 3
ataques de cada uno de los dos equipos se
establece el resultado final.
/ ' •' '■s Información para el desarrollo
de la inteligencia de juego
¿Cuáles son los errores más frecuentemente co­
metidos de los atacantes en la situación "1:1"?
- Correr con el balón directamente hacia el defensa
en vez de obligarle a desplazarse.
- Entrar en el radio de acción del defensa.
- No utilizar un cambio de ritmo en el momento
adecuado.
- Conducir el balón demasiado lejos de los pies.
¿Qué debe hacer el atacante para poder desbor­
dar más fácilm ente a su defensa en la situación
"uno contra uno"?
- Penetrar en el espacio al lado del defensa en dirección hacia una de las dos porterías.
- En caso de tener al defensa cerca, cambiar la dirección de la conducción y el ritmo de su
carrera y además utilizar amagues y fintas para poder ganar espacio y tiempo.
¿Cómo debería actuar el defensa?
- No defender en una posición frontal. Más bien asumir una posición perfilada para canalizar
al atacante hacia el lado preferido (hacia la portería preferida).
- En caso de poder recuperar el balón cambiar rápidamente su actitud defensiva por una
ofensiva y agresiva.

257. 8 MINI FÚTBOL CON REMATES ADICIONALES
En el centro del campo de Fútbol 7 se establece un campo de Mini Fútbol. Una vez
controlado el balón en una de las porterías anchas de ómetros en la línea del fondo del
Mini Campo, el atacante debe rematar el balón dentro de 3 segundos ( o con un sólo
toque) desde fuera del Mini Campo a la portería de Fútbol 7 (6m x 2m) que se encuentra
13metros detrás de la línea de fondo del Mini Campo en la línea de fondo del campo de
Fútbol 7. Cada portería de Fútbol 7 está defendida por un portero neutral.
VARIANTE CON PORTERO
Después de im gol el portero de la misma portería cambia su posición y función con
el jugador que marcó.
257

258. 9 PASES LARGOS DESDE EL CENTRO DEL CAMPO
Cada equipo coloca un jugador en la zona de remate del campo contrario. Para
marca gol los dos medio campistas restantes deben realizar un pase desde el centro del
campo al atacante en punta. En ningún momento, ningún jugador puede salir de la
zona a él asignada.
VARIANTE 1
En caso de recibir el ata­
cante en punta el balón en
una posición frontal ( y no
perfilada), el siguiente gol
no será considerado vali­
dó.
VARIANTE 2
Para mejorar la re­
cepción de balones al­
tos se permite sólo
pases altos al ata­
cante en punta.
VARIANTE 3
6 m.
A los medio cam­
pistas se permite sólo
entrar en la zona de remate después de encontrarse el balón en la misma.
VARIANTE 4
El único jugador que no puede marcar gol es el atacante en punta, lo que obliga a los
medio campistas decidir quién dé ambos apoya al atacante en punta y quién cubre en
medio campo.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿Cuándo llega el mejor momento para realizar tinpase en profundidad?
- Directamente después de la recuperación del balón, porque la defensa contrario todavía no
se formó.
¿Cuáles son las tareas que debe realizar el jugador que pasa el balón y el que lo recibe?
- Establecer previamente al pase un acuerdo visual entre el que pasa y el que recibe el balón.
- Pasar el balón preferiblemente a ras de suelo y recibiéndolo en una posición perfilada.
258

259. ■O MANTENER LA POSESIÓN
DEL BALÓN EN LA SITUACIÓN 3:2
Uno de los tres jugadores de cada equipo debe permanecer obligatoriamente en su
zona defensiva de 5.80 metros. Cada uno de los equipos de tres jugadores intenta
mantener la posesión del balón durante 5 segundos a pesar de la presión del equipo
contrario y sin dejar salir el balón por los límites del campo.
Si la situación del juego lo recomienda, el jugador en la zona de 5.80m puede entrar
en el centro del campo de Mini Fútbol, pero cambiando su función y posición con uno
de los dos medio campistas mientras mantienen la posesión del balón.
VARIANTE 1
Después de haber logra
do 4 pases consecutivos
en un equipo de tres juga­
dores se permite anotar
en cualquiera de las 2
porterías contrarias,
dando al defensa el
permiso para poder
atacar.
VARIANTE 2 i
Con el fin de J
mejorar el juego /
al primer toque, *•—
con el pie menos
hábil, el control del
balón o el juego con la cabeza, el formador presenta una nueva regla de juego: Se exige
un número determinado de pases sin control previo del balón entre los 3 jugadores de
un equipo (estimulación del juego al primer toque), o sólo cuentan los pases ejecuta-y
dos con el pie menos hábil, pases altos (estimulación del control) o los pases con la
cabeza con una posesión del balón.
VARIANTE 3
Esta variante del juego se puede aplicar sólo con jugadores a partir de 11 años. Se
cuentan sólo los pases de más de 10 m de distancia (estimulación de la capacidad de
percepción en profundidad y de la capacidad de orientación de los jugadores).

260. ¿ Cuáles son tus distintas tareas entre la recuperación del balón y el gol conseguido?
- Primero asegurar la posesión del balón
- Después progresar en el campo para aproximarse a la zona de remate.
- Finalmente marcar en la portería menos defendida
¿Cuáles son las características de estas tres fases?
- Para asegurarse la posesión del balón se debe evitar entrar en situaciones de 1:1 y preferible­
mente pasar el balón directamente en los pies del compañero.
- Durante la progresión del ataque pasar el balón en ¡a carrera del compañero.
- En la conclusión del ataque pasar el balón al atacante mejor situado y acertar en lafinalización.
% Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
ATACAR LAS PORTERIAS
DIAGONALMENTE OPUESTAS
Cada equipo defiende dos porterías diagonalmente opuestas y ataca las otras
dos. Se marca gol en conducción o con un tiro desde cualquier lugar en el interior de
la zona de remate.
Información para
el desarrollo de
la inteligencia de juego
¿Quéportería vas a atacar?
- Siempre se debe buscar la
portería menos defendida,
es decir de un solo defensa
al cual se desborda con
una com binación 2:1
después de haber reci­
bido el conductor del ba­
lón un apoyo de un compañero para poder jugar en superioridad numérica.
¿ Cuáles son los gestos técnicos o acciones que se deben emplear para crear ana superio­
ridad numérica en ataque?
- Realizar de repente dos o tres veces el cambio de dirección en la conducción del balón crea
espacio porque incentiva a los defensas ocupar espacios que te interesan.
- Pasar el balón hace el juego rápido y disminuye el tiempo para que dos defensas puedan
acudir a proteger la portería atacada.

261. ' 2 ELIGE CUALQUIER PORTERIA
Con el fin de ampliar el campo visual de cada uno de los jugadores, cada equipo de
tres puede anotar gol en las porterías Mini de 2 x lmetros con un remate desde el
interior de la zona de remate del equipo contrario (variante inicial) o más tarde con una
conducción del balón controlado en cualquiera de las 4 porterías anchas de 6 metros .
1 2 m .
VARIANTE 1
El gol sólo es válido cuando el jugador que entra en la portería está realizando el,
malabarismo de Zidane: "La Ruleta" (entrar con el balón de espalda). ^
VARIANTE 2
El gol sólo es considerado válido cuando el que entra en la portería con el balón
controlado no está presionado por ningún defensa en una cercanía de 3 metros.
“La técnica y la táctica son dos ruedas de un carro
que deben rodar de forma simultánea”

262. VARIANTE 3
Cada equipo tiene 2 veces 5 posesiones del balón. Un equipo inicia el juego desde el
punto central del campo, intentando marcar gol con una conducción a través de cual­
quiera de las 4 porterías sin dejar tocar el balón a los contrarios (que pueden distribuirse
libremente en el campo). En este caso y con el balón fuera del campo termina la primera
posesión del balón.
Después de 5 posesiones ambos equipos cambian lugares y tareas. En el descanso
se cuentan los goles conseguidos de ambos equipos para posteriormente continuar
cada equipo con otras 5 posesiones del balón. El equipo de tres jugadores que marca
más goles con 10 posesiones del balón es considerado vencedor.
El formador simula distintas situaciones de juego para ayudar a sus jugadores por medio de un
diálogo con preguntas abiertas y cerradas, a "leerlas’' correctamente. Así les permite solucionar
el problema de juego con éxito.
Durante el desarrollo del partido dos jugadores suplentes, situados en las líneas de
fondo, modifican cada 2 minutos el lugar de las 4 porterías en las líneas de fondo.
VARIANTE 1
Las porterías pueden ser establecidas también sobre las líneas laterales del campo.
Para aprender a canalizar el juego de los atacantes hacia zonas del campo que más
interesan a los defensas, se da un distinto número de puntos a un gol conseguido en
cada uno de las dos porterías contrarias. Anotar en la derecha (izquierda) da 3 puntos
mientras que un gol anotado en otra un solo punto. Se recomienda practicar este juego
a partir de 11 años.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
1.3 MODIFICAR EL LUGAR DE LAS 4 PORTERÍAS
' 4 APRENDER A OBLIGAR
AL ATACANTE EN POSESIÓN DEL BALÓN
262

263. ¿Qué deben hacer los defensas para desviar el ataque contraño hacia una portería
preferida?
- Asumir delante del poseedor del balón una posición perfilada con el fin de cerrar el espacio
al lado que interesa 1/ ofrecerlo al lado opuesto. A sí canaliza el juego del contrario hacia una
parte del campo en la cual crea una superioridad numérica.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
' 5 ABRIR EL JUEGO POR LAS BANDAS
Para acostumbrar a los jugadores a iniciar su ataque con un juego por las bandas
(en caso de una pérdida del balón hay menos posibilidades para el contrario de marcar
con un contragolpe), se colocan en cada una de ellas y sobre la línea central imagina­
ria una portería ancha de 6 metros. Sólo una conducción o un pase a través de una de
ellas hacia un compañero da al equipo atacante el permiso para entrar en el campo
contrario.
20-25 m.
VARIANTE
Las dos porterías de conos en la línea central, en vez de estar paralelas con las
líneas de fondo, están ahora paralelas con las líneas laterales. Así, sólo una conduc­
ción o un pase a través de una de las dos porterías de conos permite a los atacantes
entrar en el campo contrario.
263

264. ■ 6 RECIBIR EL BALÓN DETRÁS DE LA PORTERÍA
Antes de practicar con los pies se juega con las manos. Este juego se recomienda
para jugadores a partir de 11 años
con el fin de estimular el juego sin
balón.
En cada línea de ómetros
que delimitan las zonas de re­
mate serán establecidas 2 por­
terías de conos separadas
entre sí por 12 metros. Para
que un gol sea válido en
una de las porterías de 2 x
1 metros, hace falta pasar
el balón desde el medio
campo a través de cual­
quiera de las dos porte­
rías de conos en la lí­
nea de 6 metros a un
compañero del me­
dio campo que se
desmarcó por no
más de 5 segundos
d etrás de una de
ellas. Debe recibir el
balón en la zona de remate y marcar gol. Los defensas sólo pueden pisar la zona de
remate en el instante el balón se encuentra en ella.
VARIANTE
Se juego sin las porterías de conos en la línea de 6 metros, con lo cual el juego resulta
más fácil.
Información para el desarrollo de la inteligencia de juego
¿ Qué deben hacer los atacantes para poder ganar el partido ?
Preferiblemente uno de los 3 jugadores del equipo se sitúa como atacante en punta cerca de la
zona de remate para ofrecerse para un pase.
¿Cuándo el atacante en punta debería ofrecerse en la zona de remate?
En el momento de recuperar su equipo la posesión del balón, el atacante en punta debería
establecer un acuerdo visual con el jugador con el balón y buscar la espalda de los contrarios.

265. ■ ' MINI FÚTBOL CON PASE ATRÁS
El campo de Mini Fútbol se encuentra en el centro del campo de Fútbol 7. Para
marcar gol en la portería de Fútbol 7 hace falta:
- controlar el balón dentro de la zona de remate del equipo contrario en el Mini
Campo y después
- pasarlo a tras (a través de la línea de 6 metros) a un compañero en el medio campo
- quien chuta el balón al primer toque desde el medio campo del Mini Campo a la
portería vacía de Fútbol 7, establecida a 13 metros de la línea de fondo del Mini
Campo.
N ota: De todas las variantes de Mini Fútbol, de los juegos correctivos y preparatorios para
el Mini Fútbol, del Test de la capacidad de juego y del Pentatlón de Mini Fútbol existen videos
que forman parte del DVD: «Desarrollar la inteligencia de juego en el fútbol para niños hasta 10
años» que el CEDIFA de la Federación Andaluza de Fútbol publicará en diciembre de 2004.
“Si el desarrollo de un jugador va demasiado deprisa,
alcanza la desgracia; si va demasiado despacio,
es la desgracia la que le alcanza a él”

266. PROPUESTA DE ESTRUCTURACIÓN DE UNA
TEMPORADA DE MINI FÚTBOL CON UNA
PROGRESIÓN DE DISTINTOS MINI JUEGOS
Para poder estimular óptimamente ia inteligencia de juego de los niños de 8 /9 años
se recomienda modificar cada mes las reglas del Mini Fútbol:
M IN I F U T B O L
CON UN DEFENSA ATRÁS
EN SU PROPIO ÁREA
M IN I F U T B O L
CON REGLAS OFICIALES
2a jomada: Cada atacante debería ha­
ber tocado el balón en el ataque
la hora de marcar gol
3a jornada: No se puede elevar el
balón del suelo
4a jornada: Al marcar gol todos
los 3 atacantes deben estar en
el campo contrario
266

267. M IN I FUTBOL CON CONDUCCIÓN
A TRAVÉS DE UNA DE LAS 2 PORTERÍAS
2a jornada: Se exige marcar en con
ducción con una habilidad
acrobática
3a jornada : Al marcar gol, uno
de los 3 jugadores debería
quedarse en su área
M IN I F U T B O L
A PORTERÍAS
DIAGONALM ENTE OPUESTAS
I a y 2a jornada con remate a una de las
dos porterías
3a y 4a jomada con conducción a tra­
vés de una de las 2 porterías an­
chas de 6 metros.
M IN I F U T B O L
PARA PODER ATACAR SON
NECESARIOS 3 PASES Ó 6
SEGUNDOS DE POSESIÓN
DEL BALÓN

268. A CUALQUIERA DE LAS
4 PORTERÍAS
I o jomada con remate a portería
2a jornada con conducción a tra­
vés de una de las dos porterías
3a jornada con conducción sin
tener ningún defensa más
cerca de 5metros
4a jornada: Durante el juego
se modifica para los dos
equipos la asignación de
sus porterías
M IN I FÚTBOL
MINI FÚTBOL
CON PASES EN PROFUNDIDAD
DESDE EL MEDIO CAMPO
2a jomada: Cuando el balón está en el
área arriba, todos pueden entrar en
el mismo.
3a jomada: Sólo se permiten pases
altos al atacante en punta
4a jomada: El punta es el único ju­
gador que no pude marcar gol

269. M IN I FÚTBOL
CON PASES DE UNA DE LAS
2 PORTERÍAS CONTRARIAS
I a y 2a jomada: Un 4o jugador detrás
de las porterías contrarias debe
controlar el pase largo
3o y 4o jomada: Un 4o jugador de
cada equipo defiende delante
de las dos porterías contra­
rias
MINI FÚTBOL
CON PORTERO
Y UN SUPLENTE

270. ASIA CONTRA AMERICA
Equipos INDIA PAKISTAN JA P O N MALAYSIA
nombre
jugadores
Equipos AR GENTIN A CHILE USA | CANADA
nombre
jugadores
I
!
i
1er. JUEG O : 3:3 CO N 4 PORTERIAS CRUZADAS (4x3 m in.)
Campo 1 IND-ARQ
Campo 2 PAK-CHI
Campo 3 JPN-USA
Campo 4 MAL-CAN
2er. JUEGO: 3:2 C O N CONTRAATAQUE (4x3 min.)
Campo 1 IND-CH1
Campo 2 PAK-USA
Campo 3 JPN-CAN
Campo 4 MAL-ARG
3ar. JUEG O : 3:3 CO N DO S PORTERIAS ANCHAS (4x3 min.)
Campo 1 MAL-CHI
___ ___
Campo 2 JPN-ARG ___ ___
Campo 3 P A K -C A N_______
Campo 4 IND-USA ___ ___
RESULTADO FINAL: í
(suma de victorias) j
Técnico Delegado:L
270 5

271. 2:3 CON 4 PORTERÍAS CRUZADAS
C A D A E Q U IP O A T A C A I N D I S T I N T A M E N T E A
D O S P O R T E R Í A S O P U E S T A S Y D E F IE N D E L A S
O T R A S D O S.
S A Q U E N E U T R A L P A R A IN I C IA R EL JU E G O .
T IR O S L IB R E S Y S A Q U E S D E B A N D A A M Á S
D E 3 M E T R O S D E C U A L Q U IE R P O R T E R Í A .
SE M A R C A G O L C O N D U C IE N D O EL B A L Ó N
C O N T R O L A D O A T R A V É S DE U N A D E L A S
D O S P O R T E R Í A S C O N T R A R IA S .
D U R A C IÓ N D E L JU E G O : 4 T IE M P O S D E 3 M IN U T O S
3:2 CON CONTRAATAQUE
* SE JU E G A N 4 T IE M P O S DE 3 M IN U T O S .
* T R E S fU G A D O R E S D U R A N T E 3 M IN U TO S A TA C A N A L ­
T E R N A T IV A M E N T E L A S P O R T E R ÍA S DE 20 M DE A N ­
C H U R A .
* D O S C O N T R A R I O S D E F IE N D E N SU P O R T E R Í A , E S ­
T A N D O EL T E R C E R O EN LA O P U E ST A A LA ESPERA
D E L PA S E D E S U S C O M P A Ñ E R O S .
* U N A V E Z P E R D ID O E L B A L Ó N , L O S A T A C A N T E S
PU E D E N R E C U P E R A R L O , P E R O N O D E T R Á S DE LA
L ÍN E A C E N T R A L .
* LO S A T A C A N T E S M A R C A N G O L L L E V A N D O EL
B A L Ó N C O N T R O L A D O A T R A V É S DE LA L ÍN E A
D E P O R T E R ÍA D E F E N D ID A P O R LO S D O S. T A M ­
B IÉ N E L T E R C E R D E F E N S A P U E D E M A R C A R
C U A N D O R E C IB E EL B A L Ó N Y LO C O N T R O L A
EN SU P O R T E R ÍA .
* C A D A 3 M IN U T O S SE R E A L IZ A UN C A M B IO E N T R E A T A C A N T E S Y D E F E N S A S .
* UN A T A Q U E T E R M IN A EN G O L O C U A N D O EL B A L Ó N C R U Z A LA L ÍN E A DE
(2 0 M j.
* D E S P U É S D E C A D A A T A Q U E , U N O DE L O S D O S D E F E N S A S . D E B E R O T A R PA R
B L E C E R S IE M P R E LA S IT U A C IÓ N D E 3 A T A C A N T E S C O N T R A D O S D E F E N S A S .
* LOS TIR O S L IB R E S SE E JE C U T A N A N O M E N O S DE 3 M E T R O S DE LA LÍN EA DE
3:3 CON 2 PORTERÍAS ANCHAS
2 0 B U ­
FO N D O
A E S T A -
F O N D O .
SE JU E G A EN U N C A M P O D E 2 0 X 2 0 M E T R O S C O N
D O S P O R T E R Í A S D E 2 0 M E T R O S D E A N C H U R A .
S A Q U E N E U T R A L P A R A IN I C IA R E L JU E G O .
L O S T IR O S L IB R E S Y S A Q U E S D E B A N D A SE R E A ­
L IZ A N A M Á S D E 3 M E T R O S D E LA L ÍN E A D E
F O N D O .
SE M A R C A G O L L L E V A N D O E L B A L Ó N C O N ­
T R O L A D O A T R A V É S D E L A L ÍN E A D E F O N ­
D O (2 0 M .) D E L C O N T R A R IO .
D U R A C IÓ N D E L JU E G O : 4 T IE M P O S DE 3 M I­
N U T O S .
20 mr-

272. El "PENTATLÓN 3:3" está compuesto por los 3 juegos simplificados del "TRIATLÓN
3:3" y 2 juegos polivalentes que son intercalados entre éstos. Es decir, después del 1er.
juego simplificado del Triatlón (3:3 con 4 porterías cruzadas) el monitor introduce el
ler. juego polivalente, por ejemplo 'Fugarse después de 3 toques', y después del 2o
Juego Simplificado (3:2 con contraataque), los equipos del Triatlón disputan el 2o juego
polivalente, por ejemplo 'Fútbol Cangrejo'.
El equipo que ha logrado mas victorias en los 5 juegos será proclamado vencedor
del Pentatlón 3:3.
En el siguiente apartado se pueden consultar una serie de juegos polivalentes para
insertar en el Triatlón 3:3.
mientras que el jugador tocado como último le persigue con el fin de atraparle.
- No se permite dar el tercer toque siempre al mismo adversario. Cuando cada juga­
dor ha salido dos veces, ambos equipos cambian sus funciones.
- El juego termina cuando cada uno de los jugadores ha finalizado dos aproximacio­
nes con fugas posteriores.
JUEGOS POLIVALENTES PARA
INSERTARLOS EN UN PENTATLÓN 3:3
1 FUGARSE DESPUÉS DE TRES TOQUES
REGLAS DE JUEGO:
- Los dos equipos de 3
jugadores se sitúan en
línea uno enfrente de
otro, a una distancia de
20(30 metros).
- El sorteo decide qué equi
po enviará primero su ju
gador n° 1 al rival. Un ju¿
dor del equipo A se aproxima Molestar y atrapar
a los tres jugadores del equipo
B que con los brazos cruzados en su dorso están situados fuera del campo. Ese juga­
dor debe ejecutar tres toques al mismo o a distintos jugadores que están frente a él.

273. - Gana el equipo cuyos jugadores logran más veces volver a su línea de salida sin
haber sido atrapados
Objetivos formativos
Mejorar el cálculo óptico-motor.
Mejorar la velocidad de desplazamiento.
Aumentar la capacidad de aceleración.
Resaltar la capacidad de atención.
Realizar fintas.
VARIANTE: EL PAÑUELO
El monitor nombra un número entre 1 y 3. Los jugadores a los que se les ha asignado
previamente estos números se aproximan al pañuelo en el centro del campo con el fin
de recogerlo y llevárselo más allá de su línea de fondo. En su huida deben evitar ser
tocados por el contrincante.
2 FÚTBOL CANGREJO
REGLAS DE JUEGO
- Los dos equipos de tres jugadores se distribuyen a voluntad en el campo de juego
que tiene las dimensiones de 10x10 metros. Se juega con dos porterías de 3.60 me­
tros de anchura.
- El monitor inicia el juego con un saque neutral en el centro del campo.
- Anteriormente todos los jugadores se han colocado boca arriba, apoyando las ma­
nos detrás del cuerpo en el suelo. En esta posición intentan jugar el balón con los
pies o la cabeza y llevarlo detrás de la línea de gol del rival sin sobrepasar con el
balón la altura de la cabeza del portero.
- Tocar el balón con la mano o quitar
ambas manos del suelo, (por
ejemplo sentarse) se sanciona
con un penalti desde el cen­
tro del campo a la porte­
ría defendida por un
contrario.
- Duración del juego: 4
tiempos de 1 minuto
con 30 segundos de
descanso entre las
distintas partes.

274. Debido a la dificultad e imprecisión de los jugadores, el balón suele salir frecuente­
mente del campo, por lo cual se recomienda colocar barreras en las líneas laterales
(por ejemplo bancos gimnásticos volteados) o dejar que una valla coincida con el
límite lateral del campo.
Cuando el esférico sale del campo el monitor lo devuelve enseguida al equipo que
no tocó el balón como último o él mismo introduce una pelota de reserva.
3 PERSECUCIÓN
Y RELEVO POR EQUIPOS
Dos equipos se sitúan cada uno a lo
largo de una línea recta y enfrente
uno de otro. El monitor lanza un dis­
co. La cara (color) del disco que que­
da hacia arriba identifica al equipo
que debe perseguir al otro (o vicever­
sa), para intentar atraparlos (tocar­
los) antes de llegar a una línea de
fondo.
Este juego tiene el fin de evaluar la
capacidad de aceleración y de coor­
dinación de los niños.
4 RELEVO POR PAREJAS
Se realizan relevos por parejas entre equipos de tres, que transportan después de
cada recorrido a otro compañero, o con inclusión de obstáculos para evaluar el
nivel de la capacidad de adaptación, de la fuerza y de las capacidades coordinativas.
5 BLANCO O NEGRO
Un jugador intenta huir a través de la línea de fondo, donde el contrario intentará
atraparlo.
Con este juego se puede evaluar la capacidad de reacción y de aceleración.

275. 8 CRUZAR PORTERÍAS
DE 1 5 METROS SIN RECIBIR UN TOQUE
- Se sitúan tres porterías anchas de 15 metros, una detrás de otra, con una distancia
de 12 metros entre ellas. Cada jugador de un equipo de tres debe defender en 6
ocasiones los 2 ataques individuales de cada uno de los 3 adversarios. Después el
cambio de posiciones y funciones se establece el mejor equipo y el mejor jugador en
ataque y el mejor defensa.
- Se evalúa el cálculo óptico-motor y la capacidad de cambiar de dirección y ritmo.
^ LUCHA DE TRACCIÓN
Se enfrentan dos jugadores de distintos equipos agarrados de la mano derecha (o
izquierda) y separados por una zona de 1 metro, determinada por 2 líneas paralelas.
- Pierde un punto el jugador que traspase la primera línea, y gana el que logra arras­
trar a los rivales más veces sobre la primera línea. y
- Se evalúa el nivel de fuerza explosiva de los jugadores, tanto con la mano derecha
como con la izquierda.
VARIANTE
- El mismo juego puede desarrollarse entre dos equipos de varios jugadores en un
círculo. En este caso, gana el equipo que tenga el último jugador dentro del círculo.
Se realizan 3 luchas.

276. ° PELEA DE CALLOS
- Dos jugadores, con los brazos sobre el pecho y saltando sobre una pierna, intentan
mutuamente hacerse perder el equilibrio dentro de un campo de 4x4 metros, de
manera que tengan que apoyar el segLindo pie sobre el suelo. Esto se puede lograr
mediante empujones, un esquive ágil y movimientos de engaño. El monitor decide
con qué pierna saltar.
- Termina la lucha cuando el segundo pie de un jugador toque el suelo.
- Cada jugador de un equipo debe enfrentarse uno por uno a los del rival para cono­
cer el equipo vencedor.
VARIANTE
- Dos jugadores enfrentados se ponen en cuclillas. Se empujan mutuamente utilizan­
do las palmas de la manos hasta que uno de los dos pierda el equilibrio.
9 FLEXIONES DE BRAZOS
- Todos los jugadores de cada equipo deben efectuar correctamente en posición ten­
dido prono el máximo número de flexiones que sean capaces.
VARIANTE
- Dos jugadores, enfrentados en posición de hacer flexiones, intentan quitar la mano
de apoyo al otro para que éste se caiga. En esta actividad es preciso que el monitor
preste atención y dé las consignas adecuadas para evitar accidentes.
1 ^ POLICÍA Y LADRÓN
- Los miembros de un equipo serán "policías", y se sitúan fuera del campo de 20x20
metros, los del otro equipo serán los "ladrones", y se distribuyen por el campo,
cuyos límites no pueden traspasar. ¿Cuánto tiempo necesitan los policías como
equipo para atrapar la cinta de cada uno de los ladrones y posteriormente regresar
al CLiartel de base?. Cuenta el mejor de 2 tiempos. Luego, los policías y ladrones
intercambian funciones y posiciones.
- Gana el equipo que logró atrapar las cintas de todos los ladrones en menos tiempo.

277. ■ ' LANZAR EL BALÓN HACIA ATRÁS
El jugador debe lanzar
el balón "m ed icin a l"
hacia atrás por encima
de la cabeza. El lanza­
miento se lleva a cabo
desde el lugar donde el
balón aterrizó. Gana el
equipo que lanzó el ba­
lón en las dos pruebas
más lejos.
12
CIRCULAR EL BALÓN Y ELIMINAR AL ADVERSARIO
- Un equipo de 3-5 jugadores mueve el balón rápidamente entre ellos, utilizando las
manos, con el fin de poder tocar con el balón uno de los 3-5 adversarios, que inten­
tan huir sin salir de la zona delimitada de 15x15 metros. Ningún atacante puede
realizar más de 2 pasos con el balón en las manos.
- Se cronometra el tiempo necesario para eliminar a dos o tres adversarios. Luego,
ambos equipos intercambian funciones.
VARIANTE
Un cazador intenta tocar con la
mano a uno de los 3-5 atacantes que
no se encuentra actualmente en pose­
sión del balón. Cuando uno de los
atacantes está en peligro de ser alcan­
zado por el cazador, pide el balón del
compañero en posesión de éste. El ju­
gador que posee el balón no puede ser
cazado.
Se cronometra el tiempo que nece­
sita cada uno de los cazadores
para tocar un sólo adversario sin
balón.
Cuando todos los cazadores han
terminado su tarea, se intercambian
funciones.
- . S § ? a
2775

278. A. INFORMACIÓN GENERAL
Mini Fútbol con portero es considerada la competición más formativa para los
benjamines de segundo año. Tiene el objetivo de acercar y prepararles para las futuras
competiciones más difíciles y complejas como son el Fútbol a 7 de los alevines, el Fútbol
a 8 para los infantiles y el Fútbol 11:11 a partir de la categoría cadete. Chicos y chicas
juegan Mini Fútbol en el mismo equipo.
Jugar Mini Fútbol con portero exige del benjamín nuevas capacidades, más difíciles
y complejas que las de su primera competición de equipo.
20-25 m.-

279. B. CAMPO DE JUEGO
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero.
C. NÚMERO DE JUGADORES EN CADA EQUIPO
Un equipo consta de 5 jugadores (incluido un portero) de los cuales sólo 4 pueden
participar simultáneamente en el juego, y el portero no puede salir de su área. No se
puede jugar con menos de 3 jugadores por equipo. Cada equipo dispone de un jugador
para las sustituciones.
Después de cada gol, ambos equipos deben efectuar obligatoriamente y de forma
rotatoria una sustitución.
El jugador que entra a jugar lo hará por la línea imaginaria del centro del campo y
después de que su compañero que sale, haya abandonado el terreno de juego.
Una infracción de esta norma o la salida del portero de su área se penaliza con un
"ataque libre" del equipo contrario (ver las «Sanciones» en el reglamento de Mini
Fútbol sin portero).
Dirige el partido un sólo árbitro de menos de 14 años.
D. DURACIÓN DEL PARTIDO
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero.
E. NORMATIVA TÉCNICA
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero.
Una excepción se produce solamente en el ataque libre en el cual el portero juega en
lugar del ultimo defensa mientras éste se coloca junto a sus compañeros 5m. detrás del
atacante con el balón en el punto central del campo.
F. EQUIPAMIENTOS
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero.
G. ÁRBITRO S
Ver las reglas oficiales del Mini Fútbol sin portero.
“El técnico o jugador a quien las derrotas no pueden educar,
siempre será un principiante”

280. I 8 años: PRIMER AÑO BENJAMÍN
13 vs. 3 sin porteroUn jugador de cada equipo debe permanecer dentro de la propia zona de tiro
Variante: Se marca un gol desde cualquier lugar del área contraria en una de las 2 porterías
contrarias de 2 metros de anchura.
Variante. Se marca un gol conduciendo el balón de forma controlada a través de una de las 2
porterías de 6 metros de anchura
Variante: Un jugador de cada equipo debe permanecer en el área contraria para ofrecerse por pases
desde el mediocampo
9 años: SEGUNDO AÑO BENJAMÍN
3 vs. 3 con porteroSe marca gol desde el interior del área contraria
3 vs. 3 sin porteroSe marca gol con un pase desde cualquier lugar del centro del campo
3 vs. 3 con porteroSe marca gol con un pase desde cualquier lugar del centro del campo
3 vs.3 con 1
atacante en punta
En cada equipo hay un atacante en punta que se ofrece detrás de cada
cualquiera de las dos porterías de conos del equipo contrario. Allí en el espacio
detrás de la línea de fondo del campo de Mini Fútbol y antes de la línea de 13
metros del campo de Fútbol 7 (línea de fuera de juego) recibe pases precisos
en profundidad de sus tres compañeros en el medio campo. Una vez
controlado el balón en posición perfilada debe rematarlo dentro de 3 segundos
a la portería de Fútbol 7 del equipo contrario.
3 vs. 3 con 2
atacantes en punta
y un defensa entre
ellos
Se juegan ahora en cada equipo 2 atacantes en punta (cada uno detrás de una
mini portería) y además se adjunta un defensa en cada equipo que se sitúa
enfrente de las dos mini porterías. Debe adivinar la trayectoria de un pase en
profundidad a uno de los dos puntas cerca de la línea de fuera de juego
(13metros). Si intercepta el pase al atacante en punta debe devolver el balón a
sus 3 medio campistas en el centro del campo de Mini Fútbol. En caso de no
cortar el pase en profundidad debe defender y evitar un gol de los dos
atacantes en la portería de Fútbol 7, defendida por un portero. Ahora cada
equipo juega con 7 jugadores: un portero, un defensa entre la línea de fuera de
juego y la línea de fondo del mini campo, tres medio campistas y dos atacantes
fuera del mini campo y delante de la línea de fuera de juego del campo de
Fútbol 7.
7:7 con
restricciones
Se quitan los 4 porterías de conos, lo que permite a los atacantes en punta
moverse libremente fuera del campo de Mini Fútbol. Como variante se permite
que un medio campista de cada equipo pueda apoyar a los dos atacantes en
punta o al defensa libre una vez que el balón se encuentra fuera del mini
campo.
Fútbol 7 sin
limitaciones para
los jugadores

282. LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL ENTRENAMIENTO CON NIÑOS
1. Empieza el entrenamiento siempre con un juego simplificado.
2. Interrumpe el juego después de unos diez minutos para mejorar sólo
un aspecto técnico-táctico del mismo (por ejemplo la entrada),
practicando ejercicios correctivos.
3. Vuelve a jugar el partido anterior y aplica y verifica lo practicado y
asegura su correcta ejecución mediante reglas específicas.
4. Evita jugar partidos con más de tres jugadores /equipo.
5. Obliga a los niños a jugar en el máximo campo posible, porque
cuanto más espacio y tiempo tienen más fácil es terminar sus
jugadas con éxito. Se aconseja estas medidas mínimas: 1:1 (15x15
metros), 2:2 (12x12 metros) y 3:3 ( 20x20 metros). Muchos
monitores suelen elegir campos muy pequeños, es decir cortos y
estrechos.
6. Haz jugar a los niños a menudo con porterías anchas, que les
permiten manejar el espacio y que les obliga a realizar un juego con
control con conducciones a través de la línea de portería.
7. Introduce frecuentemente juegos polivalentes (generalmente sin usar
el balón de fútbol) con el fin de mejorar las capacidades
condicionales y coordinativas del niño.
8. Organiza a veces competiciones para motivar al joven jugador que
anteriormente ha practicado de forma aislada un aspecto del juego.
Explica el porqué de haber ganado o perdido el test.
9. Practica e intenta perfeccionar en cada sesión de entrenamiento las
capacidades técnicas y tácticas que exige una prueba de decatlón
hasta haber establecido el vencedor de la prueba.
10. Elige preferiblemente las actividades formativas propuestas en el
“Modelo”.
“Si d u d a s de ti m ism o , e stá s v encido de a n te m a n o ”
2 8 2

283. F U T B O L A L A M E D ID A D E L N IÑ O
¥ < V * r ^ . , - . „ A
CARACTERÍSTICAS DE UN MODELO PARA DESPÉRTAR Y DESARROLLAR
EL POTENCIAL INNATO EN JÓVENES FUTBOLISTAS
Esta primera parte del libro "Fútbol a la medida del niño" y su segunda parte deben
ser consideradas como una guía que quiere orientar y ayudar al formador en la progra­
mación de los entrenamientos para los jugadores a partir de los siete años, proponien­
do una serie progresiva de actividades que respetan siempre la evolución física y men­
tal de los alumnos, con el objetivo de desarrollar de manera gradual con los años
capacidades correctas en el ámbito técnico, táctico y en la preparación física.
Las actividades propuestas:
1. Rompen con la rutina del entrenamiento habitual.
2. Representan un recíproco y continuo proceso de adquisición de fundamentos y su correcta
utilización en el juego. El descuido de uno de ios aspectos repercutirá negativam ente en el
rendimiento.
3. Son representativas del juego reglamentario.
4. Se fundamentan en la repetición de ciertas situaciones básicas del ju ego reglamentario,
para alcanzar objetivos preconcebidos.
5. Son de fácil comprensión, aplicación y asimilación.
6. Tienen reglas flexibles y adaptables a las condiciones existentes.
7. Progresan de lo simple a lo complejo.
8. Permiten la activa participación de todos.
9. Aparte de ser variadas, divertidas y lúdicas, enseñan y refuerzan los principios básicos
del juego.
10. M ejoran las aptitudes técnicas y tácticas de manera gradual.
11. Consolidan las capacidades, también en condiciones competitivas, bajo tensión y cansancio.
12. Permiten ganar experiencia, a causa de su simplificación y presentación en contextos dife­
rentes, sin recibir constantemente instrucciones del técnico.
13. Educan e forman al joven jugador, y el técnico sólo interviene cuando el jugador no puede
encontrar la solución por sí mismo.
14. Fomentan la competitividad.
15. M otivan a esforzarse cada vez más. s
16. Enseñan que la calidad y la efectividad de un futbolista depende, aparte de sus habilidades
y capacidades, también de las del compañero.
17. Desarrollan la sociabilidad, la com unicación y colaboración, tanto en el juego ofensivo
como en el defensivo.
18. Estimulan la creatividad, la responsabilidad y el autocontrol.
19. Son caracterizados por procesos simplificados en la adquisición y utilización de fundamen­
tos, gracias al número reducido de jugadores que intervienen y el espacio y tiempo dispo­
nible para cada uno.
20. Disminuyen, con la creciente experiencia en las situaciones básicas del juego, ei tiempo que
los jugadores necesitan para adquirir informaciones y usarlas adecuadamente en su juego.
21. Desarrollan la capacidad de anticipación (de acciones contrarias, de sus compañeros y del
movimiento del balón).
22. Son de fácil evaluación, porque permiten una observación, análisis y corrección sin dificultad.
283

284. - ESCUELA DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA
- JUEGOS DE MALABARISMO
- JUEGOS DE CONDUCCIÓN Y PERSECUCIÓN
- JUEGOS DE PASE, DE CONTROL Y DE TIRO A PORTERIA
- JU EG O S EN EL LABERINTO
- JUEGO S DE ENTRADA
- TRIATLÓN 2:2
- DECATLÓN (10 JUEGO S DE UNO CONTRA UNO)
- JUEGOS POLIVALENTES
- PROGRAM A DE LOS JUEGOS SIM PLIFICADOS para equipos formados
por 2 jugadores
- JUEGOS PREPARATORIOS O CORRECTIVOS PARA MINI FUTBOL
- PENTATLON DE MINI FUTBOL
- MINI FUTBO L Y SU S VARIANTES
- TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO EN EL MINI FÚTBOL
- PRO GRAM A DE LO S JUEGOS SIM PLIFICADOS para equipos formados
por 3 jugadores
- LA FORM ACIÓ N DEL JOVEN PORTERO
- H EPTA G O L-JO RN A D A TÉCNICA PARA ALEVINES
- FÚTBOL 7:7
- PROGRAM A DE LO S JUEGOS SIM PLIFICADOS para equipos formados
por 4 jugadores
- TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO PARA INFANTILES
- PRO GRAM A DE LOS JUEGO S SIM PLIFICADOS para equipos formados
por 5 jugadores
- FÚTBO L 8:8 ENTRE ÁREAS
- TRIATLÓN 6:6
- LA COM PENETRACIÓN EN LAS ACCIONES OFENSIVAS (ver "FUTBOL
A LA M EDIDA DEL ADOLESCENTE")
- LA COM PENETRACIÓN EN LAS ACCIONES DEFENSIVAS (ver" FUT­
BOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE")
- FÚTBOL 11:11
284

285. Almond, L. 1983 "Teaching games through action research" Pp. 185-189 en "Teaching
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Ziglar, Z 1986: "Pasos hacia la cumbre del éxito, Bogotá Editorial Norma,S.A. h"
28 6

287. PARTE III
JUEGOS PARA FÚTBOL 7
(3er NIVEL DE FORMACIÓN)
Q: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA
EQUIPOS FORMADOS POR TRES JUGADORES
- 1erjuego: Mantener la posesión del balón (3:1 en campos separados)
- 2o juego: Ataque rápido (3 atacantes contra 1 +2 defensas)
- 3er juego: 3:1+1 defensa que cubre
- 4o juego: 3:3 con 4 porterías cruzadas
- 5o juego: 3:2 con 2 porterías anchas y contraataque
- 6o juego: 3:2 + 1 con tres equipos
- T juego: Mantener la posesión del balón en la situación 3:2
- 8o juego: 2:2 con pase en profundidad a un compañero
- 9o juego: 3:3 con 2 porterías anchas
- 10o juego: 3:3 con pase a través de cualquiera de las 4 porterías
- 110 juego: 3:3 en campos separados con tiro de cabeza
Cómo estimular el aprendizaje del jugador de fútbol
R: TRIATLÓN 4:4
Competición formativa para equipos formados por 4 jugadores
S: LA FORMACIÓN DEL JOVEN PORTERO
- El perfil psico-físico del portero de fútbol
- Capacidades psico-físicas a tener en cuenta en la formación del portero
- Modelo de la formación técnico-táctica del portero
- La posición básica

288. - El juego de posición
Ejercicios para ganar experiencia tanto en el juego de posición como en
asumir una correcta posición básica
- La recepción del balón
Ejercicios para mejorar la recepción del balón en posición estática y corriendo
- La capacidad de reacción
Ejercicios para mejorar la velocidad de reacción en la parada, el blocaje,
el desvío y el despeje sin intervención de defensas
Ejercicios de recepción( parada y blocaje) del balón con la presencia de
defensa
- El desvío con un pie
Ejercicios
- El juego del guardameta fuera de su portería
Progresión de ejercicios /juegos para la práctica de la salida
- Las salidas altas y el despeje con uno o ambos puños
Progresión de ejercicios para aprender a evaluar correctamente la trayectoria
del balón
Serie progresiva de ejercicios para preparar la salida alta
- El juego de ataque del portero
Ejercicios para el juego de ataque
- El comportamiento del portero ante situaciones estándar
¿Qué puede hacer un portero para detener un penalti?
¿Cómo deben defenderse los tiros libres cerca del propio área?
¿Cómo se defiende un tiro indirecto dentro del área?
DECATLÓN DE PORTEROS
Pruebas de sustitución para el Decatlón de Porteros
¿Por qué un Decatlón de los Porteros?
Evaluación de fundamentos técnicos del portero
T: REGLAMENTO DEL FÚTBOL 7
Razones que hablan a favor de la práctica del fútbol 7 para los niños de
10 y 11 años en deterioro de la competición reglamentaria de fútbol 11
PRINCIPIOS EN EL JUEGO DE FÚTBOL PARA EL EQUIPO CON EL
BALÓN Y EL EQUIPO SIN BALÓN
U: HEPTATHLÓN - JORNADA TÉCNICA DE ALEVINES DE 10 Y 11 AÑOS
PARA ESTIMULAR SU MEJORA EN EL NIVEL DE HABILIDADES
TÉCNICO-TÁCTICAS INDIVIDUALES Y GRUPALES

289. PARTE IV
JUEGOS PARA FÚTBOL 8
(4o NIVEL DE FORMACIÓN)
V: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA EQUIPOS
FORMADOS DE 4 JUGADORES
- 1er juego: Mantenerla posesión del balón (4:2 en dos campos separados)
- 2o juego: Ataque rápido 4:2 con 3 equipos
- 3erjuego: Pase en profundidad a 1 compañero “vigilado”
- 4o juego: Rescatar prisioneros
- 5o juego: Juego de pases consecutivos 4:4
- 6o juego: Conducir el balón a través de la línea de fondo
- 7° juego: Pases largos desde el medio campo
- 8o juego: Marcar gol, defender y contraatacar
- 9o juego: Juego de remates a 4 porterías con 3 equipos
- 10° juego: Juego de remates a 3 porterías
- 110 juego: Fútbol mixto 4:4 con tiro de cabeza a portería
- 12a juego: 4:4 en campos separados con tiro de cabeza a portería
Un enfoque diferente en el entrenamiento
El rendimiento en el fútbol
La capacidad de juego en el fútbol
W: TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO PARA INFANTILES
X: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA EQUIPOS
FORMADOS POR 5 JUGADORES
- 9o juego: 5:5 en tres campos separados
- 10o juego: 5:5 con remate a una portería reglamentaria después
de 5 pases consecutivos
Y: TRIATLÓN 6:6 y
Competición formativa para equipos formados por 6 jugadores
Z: REGLAMENTO DEL FÚTBOL 8
Fútbol 8- Una competición más idónea para la formación de los infantiles
que el juego 11:11
¿ Todavía en la Edad Media?
Carta de los derechos del niño en la práctica del fútbol
Diez reglas para la mejora continua
EPÍLOGO

290. HORST WEIN
FÚTBOL
A LA MEDIDA DEL NIÑO
VOLUMEN 2
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA DE JUEGO
PARA JUGADORES HASTA CARTORCE AÑOS
EDITORIAL
GYMNOS
S

291. I n d i c e d e ! V o l u m e n 2
Desarrollar la inteligencia de ju e g o para Jugadores hasta 14 años
PRESENTACIÓN...
............,.........................................................13
INTRODUCCIÓN .
...........^ ......................................¿ú 15
Enseñar a entender el juego
.............................................................................15
B desarrollo de la inteligencia de juego
en el fútbol de los niños y adolescentes
............................................................ 18
¿Qué se entiende por inteligencia del juego en el fútbol?...................................21
Estudio parcelado de cómo se manifiesta
la Inteligencia del futbolista en la práctica del juego....................................
.......24
Lo que debería saber el formador antes de estimular
la inteligencia de juego del jugador.....................................................................26
PARTE III
JUEGOS PARA FÚTBOL 7
(3*' NIVEL DE FORMACIÓN)
Q: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA
EQUIPOS FORMADOS PORTRESJUGADORES
______ 34
- 1'" juego: Mantener la posesión dél balón (3:1 én campos separados)
........34
- 2® juego: Ataque rápido (3atacantes contra 1+2 defensas)
....... ............... 39
- 3* juego: 3:1 más 1 defensa que cubre
.....................................................46
- 4° juego: 3:3 con 4 porterías cruzadas
......_..............................49
- 5® juego: Mantener la posesión del balón en la situación 3 : 2
............... 51
- 6* juego: 3:2 con 2 portenas anchas y oontraataque''....«<w^ .:.^ „...^ r ...... 55
- 70 juego: 3:2 más; 1 con tres equipos
...... 59
- 8ajuego: Juego de pase en profundidad con tresequlfios..........................61
- 9* juego; 3:3 con 2 porterías anchas
...................65
- 10® juego: 3:3 con pase a través de, cualquiera de las 4 porterías
.............70
- 110 juego: 3:3;en campos separados con tiro de cabeza ..............72
Cómo estimular el aprendizaje del jugador de fútbol .v
............................... 76
R: TRIATLÓN 4:4 - COMPETICIÓN FORMATJVA PARA
EQUIPOS FORMADOS POR 4 JUGADORES
..........................Ss¿'..........82

292. S: LA FORMACIÓN INICIAL DEL JOVEN PORTERO
................................— 84
— Introducción............
..................-................................................................85
— El perfil psico-físico del portero de fútbol
............ .......................................... 86
— Capacidades psico-íisicas a tener en cuenta
en la formación del portero.........................................................................
.....89
— Modelo de la formación técnico-táctica del portero .......
................................90
— La posición básica
............................................................................................ 93
— El juego'de posición
...................................................................—.................94
Ejercicios para g^nar experiencia tanto en el juego de posición
como en asumir una correcta posición básica............................................... 95
— La recepción del balón
............................................................................98
Ejercicios para mejorar la recepción del balón
en posición estática y corriendo
...................................................................101
— La capacidad de reacción
...........................................................................102
Ejercicios para mejorar la velocidad de reacción en la parada,
el blocaje, el desvio y el despeje sin intervención de defensas
................104
Ejercicios de recepción (parada y blocaje) del balón
con la presencia de defensas
.....................................................107
— El desvío con un pie
............................,................................— 110
Ejercicios para mejorar la parada con uno o dos pies
................................110
— El juego del guardameta fuera de su portería
........... ..................................111
Progresión de ejercicios /juegos para la práctica de la salida
............ 113
— Las salidas altas y el despeje del balón con uno o ambos puños
.............117
Progresión de ejercicios para aprender a evaluar
correctamente la trayectoria del balón
..........................................................120
Serie progresiva de ejercicios parapreparar la salida a lta
....¿..................122
— Él Juego de ataque del portero
..........................................................125
Ejercicios para el juego de ataque.................
..............— -..................... 128
— El comportamiento del portero ante situaciones estándar
.........................132
¿Qué puede hacer un portero para detener un penalti?
.............................132
¿Cómo deben defenderse los tiros libres cerca del propio área?...— ........133
¿Cómo se defiende un tiro indirecto dentro del área?
...............................136
Evaluación de los fundamentos técnicos del portero........................................138
DECATLÓN DE PORTEROS - 10 ENCUENTROS DIRECTOS ENTRE
DOS PORTEROS PARA EVALUAR SU CAPACIDAD DE JUEGO ..................141
¿Porqué un Decatlón de los Porteros?
................................. 152

293. T: REGLAMENTO DEL FÚTBOL 7 154
Razones que hablan a lavor ds la práctica del fútbol 7 para los niños í i j
10 y 11 años en deterioro de la competición reglamentaria do fútbol 11 ........ 160
PRINCIPIOS EN EL JUEGO DE FÚTBOL PARA EL EQUIPO
GON EL BALÓN V EL EQUIPO SIN BALÓN XZJjL
...................................165
Programas formativos para poner en prédica los principios del Fútbol
........166
U: HEPTAGOL-JORNADASTÉCNICAS DE JUGADORES DE 10 Y
11 AÑOS PARA ESTIMULAR SU MEJORA EN EL NIVEL DE SUS
HABILIDADES TÉCNICO-TÁCTICAS INDIVIDUALES Y GRUPALES ..... 168
PARTE IV
JUEGOS PARA FÚTBOL A 8
(4° NIVEL DE FORMACIÓN)
V: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
PARA EQUIPOS FORMADOS DE 4 JUGADORES
......................... .......182
- 1 "Juego: Mantener la posesión del balón
(4:2 en dos campos separados)
.............................................................. 183
- 2o juego: Ataque rápido 4:2 con 3 equipos
.................................................188
- a*juego: Pase en profundidad a un compañero “vigilado"
....................... 191
- 4o juego: Rescatar prisioneros
...................................................195
- 5o juego: Juego de pases consecutivos 4:4
..............................................198
- 6° juego: Conducir el balón a través de la línea de fondo
...................... 199
- 7o juego: Pases largos desde el medio campo
...................................... 205
- 8o juego: 4:4 a una portería con contraataque
.................207
- 9o juego: Juego de remates a 4 porterías con 3 equipos
...............212
- 10o juego: Centros con tiro de cabeza a portería
.......................................214

294. Un enfoque diferente en el entrenamiento.
......................................................217
E( ran#niflhtben evfúfibol ....
........222
W: TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO PARA INFANTILES
................ 223
La capacidad dé juego en el fütbót-.»;.
.....«tvS«E....224
X: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
PARA EQUIPOS FORMADOS POR 5 JUGADORES
......................... 225
- 1 "Juege^&S eri tresoampossépáratfós
............................i..................... 225
- 2o-uego: 5:5 cor remate'a una portería
después de a pásesconseculívos
.........................................................— 22S
- S i juego: 3:2 y 2:3 con porteros
en 2 medias partes del campo de Fútbol 7
.................................-.....;.......230
Y: TRIATLÓN 6:6 COMPETICIÓN FORMATIVA PARA
EQUIPOS FORMADOS POR 6 JUGADORES
...............................L......231 I
- 1 * fuego: Conducir el balón a través
de la linea lateral contraria del campo de Fútbol B
...........231
- 2o juego: Tres veces 2:2 con 2 porteros en tres
partes separadas del campo de Fútboi 7 o Fútbol 8
.................................
- 3H juego: 3 contra 3 en cada media parte del campo de Fútbol 8 .............233
Z: EL REGLAMENTO DEL FÚTBOL 8
.......................................................— 234
Fútbol 8 - Uhá competición más idónea para la formación
de tdslnfáñtltes que el juego 11:11
...............238
¿Todavía en la Edad Media?
....... . . . . . . . . . . . ........,.239
Propuesias para proteger a nuestros
, tálenlos futbolísticas entré 7 y 13 años
...................... ...........
Caria de losderéchos dsl niño en la práctica del fútbol .........247
Un modelo para despertar y desarrollar
el potencia) innato de jóvenes deportistas
................................. 248
Diez reglas para la mejora continua
........................Jp«
El largo caminóla! podium . — ,
.......... . = 252
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
...............................................-.........— 255
In d i c e d e l p r im e r v o l u m e n
................................. ........................- 257
¿Quién es Horsl Wéín?...... -2®

296. "Comprender los niños es para un formador igual importante
como comprender el fútbol"

297. resentación
La sensación que he tenido leyendo este
libro, no ha podido ser mas positiva. Ade­
más me ha resultado muy enriquecedor
comprobar como, con el apoyo de excelen­
tes dibujos e ilustraciones/ se consigue adap-
tar el juego y el entrenamiento del fútbol a la
capacidad física e intelectual del niño, cui­
dando siempre su estado en cuanto a sus etapas de crecí mientoy suevolución.
Los educadores, monitores y profesores pueden estar de enhorabuena con esteli-
bro, que patrocinado por la Real Federación Española dé Fútbol, les facilitará una
enseñanza programada y racional a la edad, cuyo contenido y metodología, permitirá
que los niños hasta 10 años, se acerquen correctamente a la complejidad de un juego
que no es nada fácil
En un fútbol actual altamente competitivo
y profesio nalizado, interesarse por el juego de
los niños, o versus evoluciones sobre un terre­
no de juego, resulta hartamente gratificante,
esperanzador e ilusionante.
Este Libro no trata solo que el niño se acerque al juego del fútbol, sino que disfrute
con su práctica al sensibilizar desde el inicio su capacidad creativa e intelectual Para
ello su autor, Horst Wein, ha conseguido adaptarlo tanto a la medida del niño, como
también a la del educador técnico que se adentra en la enseñanza del fútbol.
Esta obra trata de conseguir el permanente protagonismo del niño. La manera de
controlar, tocar y conducir el balón se va completando con el planteamiento de pe­
queños problemas que ha de resolver sobre la marcha. Toda pUa con ejercicios y
juegos polivalentes, con y sin balón, armoniosamente mezclados, que pretenden elu­
dir los malos hábitos que provocan las competiciones tradicionales, demasiado difí­
ciles para los niños de esta edad. Podemos decir que la publicación es una maravilla
pedagógica y didáctica, que curiosamente está escrita por un profesor que procede
del hockey hierba.

298. Horst Wein fue jugador internacional y sclecdonador alemán de este deporte. Tam­
bién fue selecdonador español, consiguiendo el Campeonato dé Europa y la medalla
de plata en los Juegos Olímpicos de Moscú, en 1980. Se interesó por el fútbol base
durante sus estudios de educación física, merced a las enseñanzas y cornejos de su
profesor y amigo Hermes Weisweiler, el prestigioso entrenador alemán, ya fallecido.
Este profesor del fútbol menor, nacido en Harmover (Alemania) y afincado en Bar*
celona (España), vive entregado a la investigación del deporte base, desde benjamines
a juveniles. Ha escrito varias publicaciones, algunas de ellas traducidas a varios idio­
mas, y participa frecuentemente en conferencias y seminarios sobre la materia que
tanto le apasiona. Sin duda se trata de un hombre y una trayectoria ejemplares.
Angel M*. Villar Liona
PmidenteRFEF
l i

299. ntroducción
ENSEÑAR Á ENTENDER ÉL JUEGO
Debida a la insuficiente atención que se presta en general a la formación de
formadores o iniciadores en el fútbol, se observa con preocupación que el
entrenamiento se basa todavía en la mayoría de los clubes, principal-
mente, en la enseñanza de los gestos técnicos y en un partidilio final. El graninterés
en conseguir una correcta ejecución de los gestos técnicos con ejercicios estereotipados
que no reflejan una situación real del juego, distrae a muchos formadores y entrenado­
res de otros elementos vitales inherentes al juego, como son los problemas de ¿por
qué?, ¿cuándo? y ¿dónde exhibir un gesto técnico?.
Cuando se considera que la pérdida de la posesión del balón tiene su causa en más
del 50 por 100 de las veces en una errónea percepción y toma de decisión y no en una
deficiencia técnica, estos problemas exigen más atención en el futuro •
Haber dado prioridad a la técnica y al cumplimiento estricto de las órdenes del
entrenador sin involucrar suficientemente al jugador en la soluciónele los problemas,
ha impedido a muchos jóvenes entender el juego en sus aspectos másbásicós. Sólo a$í
se explica e l hecho de que disponemos hoy de un número insuficiente dé jugadores
inteligentes capaces de sol ucionar, los múlfipleá problemas que se p r e s e n ta n constan­
temente en el juego.
Las razones por jas que la mayoría de nuestros técnicos orientan básicamente su
entrenamiento a la enseñanza de gestos técnicos son varias.
Ante todo, para un entrenador es mucho más fácil ensayar, demostrar, explicar y
evaluar técnicas en situaciones estrictamente controladas y previsibles, que enseñar
otros aspectos de igual importancia, como puedan serla visión de juego, la anticipa­
ción, el entendimiento con un compañero, tanto en defensa como en ataque, la toma
de decisiones correctas, la capacidad de adaptarse constantemente a la nueva sitúa*
ción de juego, etcétera.
En segundo lugar, en la mayoría de los clubes todavía se divide una sesión de
entrenamiento en tres bloques: al tradicional calentamiento sin balón, 1c sigue general­
mente la parte principal, con la práctica de unos ejercicios técnicos y un mini |uégo>
concluyendo casi siempre con un partido final entre dos equipos compuestos por ía
mitad de los futbolistas participantes en la sesión. En este juego final, a menudo los
jugadores no consiguen aplicar lo aprendido anteriormente por haber practicada ge­
neralmente la técnica en situaciones aisladas que no se presentan en el juego.

300. Finalmente, muchos entrenadores todavía están ton vencidos de que no se pue­
de dejar al niño’jugar al fútbol hasta que consiga el dominio de todos los gestos
técnicos básicos.
“Demasiado frecuentemente se olvida, que el rendimiento en el fútbol
depende mucho de las capacidades perceptivas del jugador y de los
procesos cognlth/os. Con el fin de elevar el nivel de juego estos
aspectos deberán ser desarrollados con la misma atención que las
habilidades y capacidades técnicas y físicas (condicionales)"
16

301. ÉL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE JUEGO EN
E|_ FUTBOL DÉ JJPS NÍÑQS Y AP;OtESCENTES
s,.r Cada época tiene su» tendencias o modas que la caracterizan. También
fútbol. Mientras que la enseñanza y los entrenamientos en el fútbol se orien­
taban en los años 60 y 70 principalmente en la mejora de la ejecución de los
gestos técnicos, en la década siguiente el enfoque se dirigía por primera vez liada una
óptima prepadón física del futbolista para después en los años 90, como demostró
magníficamente el Campeonato Mundial 1990 en Italia, dara los aspectos tácticos un
peso casi dominante en La preparación y formación de los futbolistas. ¿Y ahora, coinci­
diendo con ¿1 indo deunnuevo fcido, qué cacarateristicas liene o tendrá la enseñannza
del fútbol en esta primera década del milenio? Seguramente cada país tendrá visiones
bien distintas; según sus necesidades o exigendas, pero serla interesante saber qué
tendencia será finalmente, la que va a dominar a nivel mundial en los años siguientes.
Hoy en dfa para poder optar con frecuencia a la victoria, objetivo de todos, es Im­
prescindible disponer de jugadores cada vez más completos y mejor formados, es decir
con un excelente nivel técnico# mucha experienda táctica y una preparadón atlética y
mental como nunca. ¿Pero qué es lo que falta? ¿Qué aspecto de la formadón de un
futbolista hay que considerar o estimular más que en el pasado para conseguir una
ventaja sobre los demás?
" Jugar sin pensar es como tirar a portería sin apuntar”
■

302. Hay un aspecto del rendimiento dé un
jugador ,al cual nú sé ha dado todavía la
debida importancia dentro de la enseñan­
za y que puede caracterizarla en la según*
da mitad de la primera década del siglo
XXI: la capacidad de inteligencia de jue­
go, auténtico motor de cualquier presta­
ción futbolística y responsable dé la cali­
dad de juego. La inteligencia del futbolis­
ta será sin duda un importante criterio
para evaluar su rendimiento.
Debido al autoritario estilo de enseñan­
za que la gran mayoría de los formadores
y entrenadores siguen utilizando en su
trabajo con sus jugadores, el desarrollo de
la inteligencia del jugador está todavía a
un nivel bajo. Los reiteradas instrucciones y avisos de los formad ores-entrenadores a sus
jugadores antes del partido y también durante su desarrollo son del todo insuficientes e
incluso a veces contraproducentes para llevar nuestro fútbol a un nivel más alto. Para
mejorar su nivel a medio y largo plazo, hace falta entre otras cosas, empezar desde la
iniciación con un sistemático desarrollo del pensamiento y comportamiento técnico-
táctico del jugador y de una progresiva estimulación de sus capacidades perceptivas e
intelectuales. Debido at hecho de que junto con el toque del balón se desarrollan los
conocimientos y los pensamientos del jugador y con el pensar se inician las distintas
formas de jugar, nosólo los músculos se deberían estimularen la íormaciónde nuestros
jóvenes valores, sino también el cerebro-
Es sabido que observar, practicar y experimentar crea en cualquier niño experien­
cias de distinta índole. Utilizarestas experiencias propiamente construidas, posibili­
tan llevar al joven jugador a comportamientos correctos en distintas^ituaciones de su
vida y también en el del juego del fútbol. Pero si nadie aconseja al niño acerca de sus
experiencias propiamente adquiridas, tardaría mucho o no llegaría a un alto nivel de
prestación. Para lograrlo precisa de tas experiencias de un adulto; en palabras y sobre
todo por medio de ejemplos. Eso no sólo es válido en tocias las situaciones de la vida de
los niños ( por ejemplo en la escuela o en la familia), sino también en el campo de
desarrollo del pensamiento y comportamiento táctico del ftítbóL .
Todos los jóvenes deberían ser expuestos, lo antes, posible, a jliegos simplificados
durante los entrenamientos, ya es la mejor forma dé que gánen conocimientos y expe­
riencias tácticas acerca de una correcta adquisición de hábitos técnico-tácticos, j Cuan­
tos más conocimientos hagan, mejor!. ¡Pero la experiencia subjetiva no es del todo
suficiente! El adquirir conocimientos y experiencias es más bien el réstiltado de un bien
estudiado proceso pedagógico en el cual el formador por medio de preguntas clarifica­
doras y de demostraciones a tos alumnos tiene ta tarea de hacer visibles y entendibles
los conocimientos y experiencias recientemente ganadas del alumno. Una-estimulación
con una pregunta, un aviso o un consejo, una explicación o una demostración por
t9

303. parte del forma dor, junto con un número suficiente de repeticiones de la misma
situación de juego y finalmente la transferencia de la solución del problema a situa­
ciones de juego muy similares por medio de variantes, construyen en la mente del
joven futbolista un fundamento sólido para el desarrollo de su inteligencia de juego.
En el proceso de enseñanza explícita de 1a inteligencia de juego el formador suele
presenta sólo determinados aspecto del juego global como por ejemplo un dos contra
uno, la cobertura o el contraataque. 'Después de repetitivas presentaciones de la mis­
ma situación de juego, los jugadores han aprendido qué comportamiento de un contra-
rio origina qué alternativa en la respuesta motor para poder resolver el problema con
éxito. El formador, en vez de instruir, guía a sus alumnos, les pregunta constantemente
y dirige su atención hacia puntos clave ("cues") que son relevantes y que les ayudan a
descubrir la jugada óptima.
En la progresión metodológica el profesor deja inidalmente a sus alumnos pradicar
la tarea elegida sin condidonar el comportamiento de ningún jugador. De esta manera
todos van a conocer la complejidad del problema a resolver. En seguida d profesor obliga
o restringe un defensa ( o un atacante) para hacer entendible como un determinado
comportamiento de un jugador determinado cambia todo el panorama de la situadón en
cuestión. Guando varios jugadores actuaron con restriedones o tareas encomendadas se
vuelve a jugar libremente para comprobar el grado de entendimiento por parte de los
alumnos. Así cada jugador aprende como un comportamiento determinado de un con­
trario exige un determinada respuesta y cuales de las posibles respuestas sería la óptima.
"Hay que procurar que nuestros jóvenes aprendan a jugar
con su cabeza antes de hacerlo con sus pies"
20

304. En ios entrenamientos posteriores las experiencia ganadas al nivel inicial van a ser
consolidadas con la práctica de juegos simplificados con un creciente grado de dificultad
y complejidad ( compara los juegos simplificados 3 3 con los de 4:4) antes de saber aplicar­
las con éxito, según la edad, en las competiciones de mini Fútbol, Fútbol 7 o Fútbol 8.
La inteligencia en el juego del fútbol se desarrolla por medio del método global
con juegos técnico-tácticos como los del 3:1,2:1 ó 3:2 porque cada jugador tiene varias
soluciones para resolver cualquiera de los distintos problemas, ya inherentes en el
mismo juego simplificado. Con un programa de juegos progresivos en dificultad y
complejidad se desarrolla el pensamiento y comportamiento táctico del joven paso
a paso hasta lograr que cada jugador tenga para cada situación de juego varias solu­
ciones a su disposición. No importa si su actuación en el campo es fruto de la repetitiva
práctica de la misma situación de juego en los entrenamientos o si la correcta solución
del problema es fruto de su espontaneidad. Decisivo es que el jugador ha sido capaz de
leer la situación de juego y resolver los problemas con éxito.
La capacidad de variar rápida- y eficazmente un comportamiento aprendido con
anterioridad sólo puede adquirirse, cuando el alumno ha sido expuesto desde su
iniciación al fútbol hasta la fase de alto rendimiento, a un desarrollo sistemático de
sus capacidades intelectuales, considerando más que en el pasado la mejora de las
capacidades perceptivas, lo que es una de las necesidades imprescindibles para el
buen rendimiento de cualquier futbolista.
Una mejora de la percepción, posteriormente un correcto análisis de la situación
de juego percibida con una acertada toma de decisiones y finalmente una eficaz
ejecución técnica de la acción pensada, son pre-requisitos imprescindibles para po­
der elevar en los años venideros el nivel de juego en el fútbol.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA DEL JUEGO EN EL FÚTBOL?
Según Antonelli y Satrnni (1982) se define la inteligencia como "La capacidad
general de adaptarse con el pensamiento a las exigencias y a las situaciones
nuevas que la vida ofrece, y disponerse a resolverlas". En el futbolista la inteli­
gencia se da a conocer en la búsqueda consciente de soluciones para cada uno de los
problemas que surgen en la competición. Comprendiendo globalmente las acciones que esta
realizando su equipo o el equipo oponente, un futbolista inteligente ve, oonocey domina las
distintas opciones de resolver estos problemas, eligiendo con frecuencia la más acertada.
Como todas personas, los futbolistas son inteligentes, pero su grado de inteligencia y
el tipo de inteligencia de cada uno son muy diferentes. Cada demarcación en el campo o
tarea a cumplir exige otro tipo de inteligencia, sabiendo que la de un portero es l?ien
distinta a la que debe tener un defensa central o un atacante en punta. Ño se resuelven de
la misma manera los problemas en defensa que en ataque, en el campo o en la portería.
"Nada puede influir tanto al desarrollo del juego como la
inteligencia futbolística de sus practicantes"

305. La inteligencia de un jugador debe ser considerada como el motor auténtico de su
conducta deportiva y uno de los determinantes de su éxito. “No podrá realizarse un
fútbol de calidad sin acudir a la inteligencia" ( Srtntüigo Coca en "Hombres para el
fútbol", 1985, página352.) Ladiferencia entre upo y otro jugador de fútbol es frecuente­
mente su nivel de inteligencia demostrado en el juego: ¿Cte qué serviría una buena prepa­
ración física o una técnica adecuada sin el apoyo de una mente despierta o de una
inteligencia? ¿V pára qué nos sirva un jugador que demuestra saber resolver mentalmen­
te los conflictos/ si no sabe traducirlos en gestos técnicos o físicos brillantes?
El desarrollo de la inteligencia de un futbolista puede exceder al nivel de conocimien­
tos de muchos formadores y entrenadores. ¡Para que tengamos en el futuro cercano más
jugadores inteligentes en el campo, los formadores y entrenadores deberían estimular
mucho más e instruir mucho menos! El aprendizaje motor debería ser complementa­
do siempre con un aprendizaje cognitivo para lograr un aprendizaje significativo!
Pero lá realidad es que la mayoría de los entrenadores opta a ignorar la importancia
que tiene el desarrollo de la inteligencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje del
futbolista. Lo hacen no por despreciarla sino por no saber como enseñar o desarrollar­
la y por no saber utilizar un estilo de enseñanza menos rígido y autoritario en el cual el
jugador es protagonista, un futbolista pensante y no ejecutante de sus ordenes. Como
Eduardo de la Torre (1998) dice," en el proceso de cognición compartida el jugador
debería ser procesador activo de la información y constructor de significados, mientras
que los entrenadores deberían ser mediadores y guías". Por falta de no disponer
suficiente información sobre el desarrollo sistemático de la inteligencia en el juego
muchos formadores o entrenadores para compensarla suelen dar aún más importan­
cia a la preparación física y técnica, aspectos más asequibles para ellos
Los formadoresy entrenadores deben ser conscientes que el desarrollo de la inteli­
genciado juego en el fútbol implica sobre todo enseñar a sus jugadores:
- saber percibir y entender correctamente una situación de juego en base de los cono­
cimientos y experiencias hechas en anterioridad,
- confrontar esta situación con otras situaciones similares con el fin de lograr una
correcta toma de decisiones que resuelve mentalmente el problema inherente en
esta sitüadón de juego y
- saber sin demora de tiempo ejecutar la acdón anteriormente pensada.
"Vistas las características eminentemente cogniüvas del fútbol
conviene enfocar su aprendizaje como construcciones significativas
de conocimientos, fruto de una equilibrada interacción entre jugador,
formador-entrenador y contenidos en un determinado contexto"
Eduardo de la Torre (1998)

306. Aparte de ser capaz de "leer" una situación de juego, de interpretar la correcta­
mente, un jugador caninteligencia sabe anticipar su posible desarrollo en base de la
información anteriormente procesada. La capacidad de anticipación/ a la cual prece­
de siempre una óptima percepción y toma de decisiones, es considerada un arma
importante de jugadores inteligentes. Pero este arma solo funciona cuando se logró
con anterioridad consolidar y automatizaren el proceso de enseñanza- aprendizaje
la técnica futbolística para que la mente no se ocupara de la ejecución técnica sino
puede concentrarse a decidir inteligente- y rápidamente sobre el qué hacetAsí será
posible llevar la calidad del juego a un nivel superior. Come dice Santiago Coca en su
libro "Hombres para el fútbol"(1985): '¡ Hace falta poner la Inteligencia al servicio de
un fútbol mejor!"
La inteligencia de juego se puede mejorar. Su desarrollo que va paralelamente con la
automatización de los gestos técnicos se realiza en un entrenamiento moderno en
forma integral con juegos simplificados
"Un variado y progresivo entrenamiento con juegos simplificados
es el medio más idóneo para desarrollar paso a paso
la inteligencia de juego en el fútbol"
22

307. i f p p ® PARCELADO I3E CÓMO SE MANIFIESTA LA
tNtELIGINCÍ0M RiftftOUSTA ÉN LA PWVCTIOV S JUEGO
Un jugador inteligente:
* toma mejores decisiones más rápido.
* en busca de la mejor solución a un problema que se presenta en el terreno ve
también en situaciones difíciles rápidamente varias alternativas o posibilidades
pero también los peligros. No suele desviar su atención hasta haber solucionado
el problema.
* disponga de todas las herramientas necesarias para hacer viable cualquier
opción que escoja»
* sabe dar la velocidad adecuada al balón. Domina acelerar el juego ó ralentizarlo.
* nunca se precipita y sé: siénte seguro y con confianza en su campo de acción
cuando está desarrollando una determinada jugada. Con sus ojos domina la
situación y todos los espacios y con sus movimientos motores sabe aprovechar
los espacios delante y detrás dé él como en lasbandasy en el centro. Sabe aprove­
charse de espacios muy estrechos como de espacios amplios! Siempre tiene tiem­
po. La prisa y la precipitación son malos compañeros para él porque causan
frecuentemente errores,
* sabe anticipar las consecuencias de cualquiera de sus jugadas en distintas
situaciones de juego antes de act uar, valorando entre todas las posibles solucio­
nes al problema, la que tendrá la mayor probabilidad para alcanzar el objetivo
propuesto.
* procura mantener siempre un equilibrio entre riesgos y seguridad. Demasiado
riesgo le lleva a la perdida del balón o la perdida del partido mientras que
cultivar demasiado la seguridad en el juego no suele decidir los partidos a su
lavór. Tiene coraje para arriesgar, noes asusta!
* destaca por saber adaptarse no sólo a Jas cambiantes situaciones de juego sino
también a las características particulares de su oponente, del árbitro y dé sus
compañeros de juego, lo que exige de él mucha flexibilidad cerebral y no caer en
las provocaciones del contraria
* sabe que no puede hacer todo bien. Por eso su nivel de rendimiento no suele
bajar después de haber cometido un error o errores.
" sabe cuándo y a dónde pasar él balón y cuándo será mejor mantenerlo en su
posesión.

308. * calcula bien las dimensiones del espado a su disposición y las distancias entre
él y sus compañeros y contrarios debido a las experiencias ganadas en varios
años con entrenamientos de muchos juegos más o menos simplificados que le
facilitaban la adquisición de un alto nivel de cálculo óptico-motor junto con
una óptima toma de decisiones.
* juega simple y fácil Sólo unmaestro puede jugar simple.
* sabe, antes de recibir y controlar el balón cuál será su próxima jugada
* utiliza su capacidad de creatividad en beneficio de su equipó y sabe que sus
compañeros se benefician de ella.
* sabe jugar óptimamente siri balón, ofreciendo constantemente a sus compañe­
ros soluciones para resolver su problema en el campo.
* piensa y actúa en fundón de los demás y pone sus capacidades a contribución
con sus sus compañeros. Tiene comprensión con los demás y juega en equipo.
Un futbolista que actúa en solitario, sin beneficiar á los demás y no poniendo su
inteligencia a) servicio de su equipo no triunfará nunca porque suele percibir
sólo aspectos parciales del juego, o las asimila inconexamente. Es frecuente­
mente un jugador que no seda cuenta de todo lo que está desarrollándose en el
campo y además incapaz de comprender las relaciones que deben establecerse
durante el partido entre todos su compañeros.
* pregunta frecuentemente y aprende rápidamente de sus errores. Acierta a rete­
ner las lecciones permanentes del fútbol que está viviendo.
* sólo hace lo que domina.
* sabe dosificar bien^us esfuerzos a lo largo del partido. Gracias a su experien­
cia, sabe perfectamente cuándo correr y cuándo no vale la pena hacerlo. No se
desgastará inútilmente.
* continua desarrollándose y creciendo
* está emocionalmente estable. No se deja influir por el estrés, sabiendo quexnu-
cha ansiedad suele estrechar el enfoque de la percepción y empeóra la toma de
decisiones. Eso explica por qué algunos jugadores importantes apenas apare­
cen en partidos derfsi vos. La presión les quita la inteligenda de juego.
* está constantemente en evoludón, dispuesto a mejorar en cualquier aspecto de
su persona en todo momento. Bs emprendedor lo que contribuye a su propio
progreso así como al de sus semejantes.
"El que tenga el fútbol en la cabeza seguramente podra llevarlo
a los píes, pero el que tenga el fútbol sólo en los pies
difícilmente podrá llevarlo a la cabeza"

309. LO Qt¿E DEBERIA SA BER ÉL FÓ RM APÓ R ANTES DE
ESTIMULAR LA INTEL)CENCIA DE JUEGO DEL JUGADOR
La formación de un joven futbolista, desde el punto de vista cerebral, con-
siste esencialmente en aportar, en momentos cuando el jugador esté atento
e interesado, los estímulos necesarios para establecer el mayor número
de conexiones entre las células cerebrales, y además rodear al joven con un ambiente
afectivo y aportándole un modelo adecuado a imitar.
El código genético de cada jugador marca el número total de las células nerviosas -
las neuronas- en su cerebro ( alrededor de 100 billones), y según los últimos avances
científicos también el de las células glia, sin las cuales las neuronas no pueden funcio­
nar porque las nutren y protegen. En la revista "Stientific American"de abril de 2004.
R. Douglas Fields afirma ensu.articuJo "Has ScienceMissed Half of the Bram?" que la
neurocientífíca Manan C Diamond descubrió en la autopsia del cerebro de Albert
Einstein un juimero ^e neuronas y un tamaño de las neuronas casi normal aunque el
número de cél nías glia fuera mayor de lo normal. Rodean las neuronas completamente.
Diamondfcasume que ellas y no el número de neuronas, como se pensó hasta poco, son
las verdaa^fas responsables de los conocimientos, porque activan las neuronas a co*
nectarse entre sí y asf desarrollar la memoria. SegúnU. Douglas Fields, la inmensa red
deglia e^tá constan temen ti rtm contacto con la red de neuronas, estableciendo innume­
rables conexiones entre las neuronas desdé la edad embrionaria hasta la edad avanza­
da, condicionando él aprendizaje a largo pla2a
' ** v y*r * mZ é • • » • * *
Para que puédari crecer las prolongaciones de las neuronas para asi conectarse
entre si, son necesariaSlascéluIas glia y ... los estímulos del entorno.
El código genético de un joven puede ser considerado como una semilla que sin
recibir agua y sol yia fructifica. Así, la totalidad de neuronas y células glia que posee un
niño desde su nacimiento necesita una gran variedad de estímulos que define final­
mente si se produce un progresivo desarrollo cerebral o no. Sin una adecuada
estimulación, él código genético no nos garantiza un jugador completo e inteligente.
{E3 futbolista nace y se hace!
Como las mejores cepas de una uva no dan un excelente vino si se cultivan en un
lugar equivocado, futbolistas con un código genético que les facilita el desarrollo de las
prolongaciones neu roñales que no reciben los estímulos adecuados que inciten a las
neuronas cerebrales a conectarse entre si en los primeros años de su vida, tampoco
desarrollan su potencial innato, en los ámbitos de casa y la escuela de inidadón
deportiva entre 4 y 7 años.
"Educar no sólo requiere un programa de estimulación
cerebral. Es necesario que, además, exista afecto,
esfuerzo y constancia"
Francisco Kovacs
26

310. La capacidad de las neuronas para emitir prolongaciones y fotntar circuitos no es
constante a lo largo dé la vida y una vez estableadas las conexionas hay que hacerlas
funcionar con frecuencia para que no se atrofien. Leonardo da Vind ya decía: "¡El
talento se pierde sin trabajarlo!"
A medida que la maduración y el funcionamiento del cerebro avanzan, los estímu­
los deben ser más complejos para garantizar el crecimiento constante. Es conveniente
organizar una sucesión de estímulos adecuados que se adapten siempreal calendario
del desarrollo cerebral del jugador,, como demuestran los programas de los juegos sim­
plificados formados por 2 ,3 y 4 jugadores en un equipo y una propuesta para una
progresión lógica de las competiciones formativas que son detallados en el método
formativo del autor: "Fútbol a la medida del niño".
Un niño normal explora constantemente su
entorno. También en el campo de fútbol. Una
formación correcta garantiza que esa explora­
ción en presencia de un
profesor sea exitosa. Por
esod formadur aparte de
impartir con un estilo de
enseñanza estimulante
debe disponer de sufi­
cientes juegos a la media
del niño como para que
el alumno se divierta
constantemente y ade­
más reciba los estímulos
necesarios para el desa­
rrollo óptimo de sus ca­
pacidades cerebrales.
Los juegos en "Fútbol a
lá medida del niño"son planificados de forma que, además de divertirle constantemente,
estimulan el desarrollo de conexiones neuronales, aptitudes cerebrales y habilidades
físicas. Del mismo modo contemplan los mecanismos por los que el niño y.el adulto
Aprenden a relacionarse con los demás compartiendo juegos, esfuerzos en común y
relaciones afectivas.
Un cerebro bien desarrollado, en el que se ha establecido el mayor númeroposiblé
de conexiones, es capaz de relacionar mejor, más rápido y mayor número de conceptos
entre si, puede analizar más rápida y profundamente la realidad que le rodea al juga­
dor, imaginar y encontrar más y mejores soluciones ante un mismo problema que surge
en el juego y ponderar mejor cada una de las opciones antes de adoptar una decisión
final sobre qué hacer, cómo, cuando y en qué lugar hacerlo.
"Dios juzga el árbol por sus frutos, no por sus rafees"
Proverbio árabe
M

311. Jugadores con un código genético menos brillante pero estimulados y formados
primero en la "Escuela de Iniciación Deportiva" y después en la "Escuela de Fútbol''
con métodos correctos pueden establecer más conexiones cerebrales que jugadores
genéticamente muy dotados, que han sido formados con métodos tradicionales* que
reinan todavía en la gran mayoría de países, clubes y escuelas de fútbol.
La enseñarte» tradicional en el fútbol* es, generalmente, poco estimulante. En la
formación de futuros futbolistas abundan todavía los Instructores que suelen dar o
regalar peces, día tras día a sus discípulos, mientras hay pocos formadores que les
enseñan a pescar. La enseñanza tradicional* con sus entrenamientos y competiciones
equivocadas perjudica por igual a todos los jóvenes jugadores, porque impide el desa­
rrollo de sus áreas cerebrales.
Cabe preguntarse cuantos Zidane, Beckenbauer o Pelé
están dejando a aparecer por culpa de una formación basa­
da en opiniones, tradiciones e intereses y no en criterios
científicos.
* Como umi breve orientación serán expuestos aquí sólo 8 de los múltiples características de
la enseñanza tradicional en el fútbol:
Tomar como punto de partida el juego de los adulto con los reglas oficiales de la FIFA sin
adaptarlas a la medida del niño. El niño de 7/8 años compite con las mismas reglas como
los profesionales.
Acelerar el desarrollo del } ugador y afrontarlo precipitadamente a la dificultad y comple­
jidad del fútbol reglamentario
- Ofrecer en los entrenamientos contenidos que tienen poco que ver con lo que exige la
competición, es decir el entrenamiento y el partido no se condicionan mutuamente. En los
partidos se juega otro fútbol que en los entrenamientos.
- Después de muchos ejercidos (actividades cernidas - método analítico) se suele ofrecer
un juego (una actividad abierta- método global) en vez de considerar como punto de
salida siempre el método global ,ei juego abierto, para posteriormente ejercitar, lo que
hace falta para poder jugar mejor. No se debería ver el juego como un premio sino como
una necesidad.
Considerar la técnica, la táctica, la preparación física y lo mental de manera aislada, pensan­
do que la suma de las 4 partes asegura un buen rendimiento del jugador
- Conceder una importancia excesiva ai mecanismo de la ejecución técnica^ enseñando
principalmente "como" hacer las cosas. La enseñanza pasa por y se planea pora el domi*
nio de los diferentes gestos técnicos aislados del resto de tos componentes del juego,
gestas carentes de significado que los jugadores irán asimilando hasta automatizarlos tras
numerosas repeticiones. Lógicamente este punto lleva o un acento en el juego individual
- Considerar el jugador como sujeto pasivo que debe seguir a las instrucciones del técnico.
El niño se convierte en un sujeto ejecutante en vez de un jugador pensante. Tlenecon su
técnico una retaciOn.de máxima dependencia.
- Buscar resultados rápidos en la competición con una complicidad entre técnico y jugado­
res para conquistar los resultados en el menor tiempo posible

312. "El predominio y la dominancia del hemisferio izquierdo sobre el
derecho se ha traducido en una mejor funcionalidad mecánica de las
personas, en detrimento de la capacidad para generar ideas y actuar
autónomo. Por este motivo no es extraño en el deporte encontrarse
con una gran mayoría de atletas muy cualificadas física y técnicamen­
te, pero incapaces de pensar y razonar con independencia y eficacia"
"Hace falta limitar la enseñanza de tipo analítica y conceptual que
incide en el hemisferio izquierdo del cerebro, a favor de la sintética
y expresiva que favorece la intervención del hemisferio derecho,
equilibrando así las deficiencias de desarrollo que se manifiestan
actualmente en el aprendizaje"
Ernesto Mascare!! Pérez

313. PARTE III
JUEGOS PARA FÚTBOL 7
(3er NIVEL DE FORMACIÓN)
"Si no sabes adonde vas, te dará lo mismo cualquier camino"
(Antiguo proverbio)

314. Juegos simplificados para equipos formados
por tres jugadores
MANTENERLA POSESIÓN DEL BALÓN
<5:1 EN CAMPOS5EPARA DOS)
3+1 MÁS UK) DEFENSA QUE CUBRE
12 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS
Y CONTRAATAQUE
CONTRAATAQUE^ ATACANTES
CONTRA 1+2 DEFENSAS)
3:3 CON 4 PORTERIAS CRUZADAS
MANTENERLA POSESIÓN DEL
BALÓN EN LA SITUACIÓN 32

315. JUEGO DE PASESEN
PROFUNDIDAD CON 3 EQUIPOS
30....
3 3 EN DOS CAMPOS SEPARADOS 3:3 CON PASES ATRAVÉS DE
CON REMATE DECABEZA CUALQUIERA DELAS ¿PORTERÍAS

316. / A
PROGRAMA DE LOS JUEGOS
SIMPLIFICADOS PARA EQUIPOS í
FORMADOS POR TRES JUGADORES’a
1er Juego
Simplificado MANTENER LA POSESIÓN DEL BALÓN
(3;1 EN CAMPOS SEPARADOS)
REGLAS DE JUEGO
- Pos equipos de 3 jugadores compiten entre ellos en un campo de 8 x 16 (10 x 20)
metros con el fin de mantener el balón por lo menos de 10 (15) segundos en su
posesión sin dejarlo salir de los límites establecidos. Cuando alcanzan su objetivo
redben un punto. El equipo que gana 5 puntos vence.
- El equipo con el jugador más joven sitúa a sus 3 alevines en un campo de 8 x
Smetros o en caso de un nivel inferior en un campo de 10 x lOmetros mientras que el
equipo contrarío se coloca con dos en el acmpo contiguo de las mismas dimensio­
nes y el tercero envian al campo contrarío para robar el balón.
- Cuando logra recuperar el balón debe pasarlo rápidamente al campo contiguo don­
de esperan.Sus dos coma pañeros el pase- Sigue a su pase para formar un nuevo
equipo de tres atacantes que^debe mantener el balón por 10 (15) segundos a pesar de
la intervención de uno de los tres contrarios, que acudió del campo de al lado. Este
se desplazó inmedia-

317. - Un cambio de campo de juego ocurre también cuando los atacantes dejan salir el
balón del terreno.
- En este caso o en él de una infracción de las reglas por parte de uno de los atacantes,
el defensa realiza un tiro libre hada uno de sus compañeros en el campo contiguo,
con los que atacaban antes a más de 5 metros de distancia.
- Para mantener la presión del único defensa contra los 3 atacantes se permite a un
cansado defensa cambiar su posición y fundón con uno de sus comañeros en el
campo contiguo.
OBJETIVOS FORMATIVOS
1. No entrar con el balón en el radio de acdón del defensa.
2. Saber pasar el esférico en el momento preciso.
3. Dar al pase sufidente potenda y precisión, sin indicar su trayectoria.
4. Ofrecerse inmediatamente después de enviar un pase. Cada jugador sin balón debe
buscar en el campo una posidón que le permita recibir el balón y pasarlo nueva­
mente sin prisa.
5. Como defensa, sacrificarse para molestar al atacante en posesión del balón e inten­
tar condicionar la próxima acdón de los atacantes por medio de amagues con el
cuerpo y con una aproximación no frontal que ofrece a los atacantes un espado por
el cual se prepara el defensa.
* Nota: En d DVD "Die Eniwicklung der Spielinteltigenz ím Fussball Tdl 2 - Funsbali 7 und
Ftissball 8 venstehen und spielen lemen* ("Desarrollar la Inteligencia del juego en el Fútbol
7 y Fútbol 8") todos los juegos han sido demostrados visimimcnte igual como el posible
diálogo propuesto entre el fonnodor y sus almunos. horstweinQeresmasjiet

318. ¿En qué parte d el cam po de «i/ lad o deberían situarse tos dos com pañeros d el defensa
para poder recibir un balón con ventaja? ¡Explica e l porqué!
Es aconsejable ofrecerse lo más lejos posible del balón porque esta posición permite a l jugador
que recibe el balón mucho más tiempo para controlarlo y en caso de un control imperfecto del
balón, no to pierde ante el contrario, que todavía está lejos. Da también más tiempo para la
[Mwepción, loma de decisión y la ejecución de la acción posterior.
¿ Qué deberían hacer tos atacantes para poder mantener e l balón en su posesión bastante
tiempo?
Es preciso no precipitarse y saber pasar el balón en el momento preciso cuando el defensa se
interesa por él. Tiene tres opciones. Idealmente, pasar el balón al compañero mejor desttutrcado,
al otro o conducir el balón hacia un espacio no defendido para ganar tiempo para percibir,
tomar una correcta decisión ¡/ejecutar la acción pensada, Haciéndolo deberta proteger el balón
siernprecon su cuerpo.
Aiiemás, después desu pase exitoso debería ofrecerse nuevamente en un espacio tío cubierto por
eldefensa-
¿Cuándo debería renunciara un p ase e l atacante en posesión del balón?
Cuandonmgün compañero se ofrece para recibir un pase, el poseedor del balón debe conduciría
hacia una zona descubierta por el defensa. Con esta acción gana tiempo partí que sus compañeros
se muevan y puedan estar disponibles para un 2:1.
¿Qué debería hacer e l p oseedor d el balón cuando está en una esquina d el cam po y al
interno tiempo está presionado por e l defensa?
Es preaso proteger el balón con su cuerpo y colocándose entre el balón y el contrarió para
después salir por detrás.

319. ¿ Cuándo se habla de un buen pase?
Un buen pautes imo en que el compañero controla con vaitu/a, sin serpresitnuido por un defensa
inmediatamente después de la recepción.
Un buen pase será ejecutado en el momentojusto para dotar al receptor itc más posibilidades de
tas que tenía el jugador que pasó el balón.
Un buen pase tiene suficiente velocidad y Int uida camuflado, decir, su trayectoria no ha sido
indicada cón antelación a los defensas.
Un buen pase es generalmente un pase ti ras de suelo que no dificulta la recepción y el control
del balón por el compañero,
¿Cuáles son los inconvenientes d eio s pases altos?
Un pasea ras de suelo es muchoinás rápido y mis fácil de controlar que un pase alto,
¡Dinie el momento justo para pasar el balón atando un equipo pretende mantener su
posesión!
Al mantener la posesión del balón, ti pase debe nacer por necesidad, es decir, cuando el defensa
compromete al atacante en posesión del balón y se interesa por él.
¿Qué debería hacer el jugador después de haber pasado el balón con éxito?
Inmediatamente después de su pase exitoso deberla ofrecerse nuevamente en,un efpació no
cubierto por el defensa.
Una vez elegido al receptor d el pase, ¿a dónde se le pasa el balón? ¿Directamente a sus
p ies o algunosmetros delante de él, hacia la trayectoria de su carrera?
Todo depende ilel lugar y la orientación del defensa. Cuando un equipo buscq imiiHencr la
posesión del balón, generalmente, se pasa el balón siempre q los piés del cnmpttñcro, tf.que es
másseguro.
¿Cuándo hace fa lta jugar a l primer toque?
Cadavezquc un compañero sea presionado por el defensa al recibir el balón, nace la necesidad
del pase al primer loque sin control previo.
¿Qué deberianhacer los atacantes después de su pérdida del balón?
Deben cambiar inmediatamente del ataque a la defensa, sin permitir una }ntusa entre ambos
comportamientos.
¿Qué debe hacer el único defensa en la situación de inferioridad numérica 2;3?
El defensa debería aproximarse al atacante en posesión del balón de tal Jornia que le cierre una
opción de puse, ofreciéndole otra. Al aproximarse lateralmente al contrario w ¡.vnccutra sólo en
Interceptar el pase por su lado preferido. Es decir, obliga al ¡roseedúr del balón a realizar la
acción para la cual él estaba preparado.
"Dos jugadores pueden mirar la misma cosa y verla totalmente
diferente. Para que eso no ocurre frecuentemente en un equipo
hace falta tener un formador-entrenador"

320. VARIANTE 1
- Cana,él equipo que logra realizar más pases. Estos no son considerados válidos
cuando los atacantes olvidan contar en voz alta el número de tos pases.
VARIANTE 2
- Después de la realización de un pase, el jugador que lo efectúa debe desplazarse
obligatoriamente bada otro lugar deleampo que se encuentres más de 5 metros del
lugar anterior.
VAR1ANTE3
- Juego de pases consecutivos. Sólo cuentan los pases ejecutados con el pie menos
hábito pierna menos dominante.
VARIANTE 5
- Juego de pases consecutivos. Sólo cuentan los pases altos y los pases al primer
toque. Así, él atacante decide cuándo arriesgar, dando un pasé sin contnil previo
de balón, y cuándo es aconsejable controlarlo antes de pasar.
VARIANTE 6
- En ambas partes del campo juegan de forma simultáneamente. Cana el equipo de
tres atacantes que logra mantener la posesión dél balón durante mis tiempo.
"El espectro de los ejercicios y juegos debe ser tan diverso
como la singularidad del futboOsta"
| |

321. .2° Juego. _ .
Simplificado ATAQUE RÁPIDO (3:1 + 2 DEFENSAS) *
REGLAS DE JUEGO
- Tres a tacantes salen con un bajón desde la Unea central del campo de Pútbol-7 con
el objetivo de superar un defensa (libero), situado inidalmente sobre la línea del
área de penalti, penetrar en el área y marcar gol en la portería de Fútbol-7.
- Cuando el primer a tacante toca el balón, dos defensas, situados 8 (12) metros por
detrás de los atacantes, intervienen en ayuda de su libero, que intenta ralentizar y
detener la acción ofensiva.
- Un ataque termina:
• Con un gol.
• Cuando los atacantes o defensas cometen una infracción.
• Cuando los atacantes no logran marcar gol o el balón sale fuera de los límites
del campo.
• Con una recuperatión del esférico y/o un despeje del balón a través de la línea
central por parte de un defensa.
- Los tres jugadores de un equipo realizan 6 ataques en lotal mientras los tres compo­
nentes del otro equipo defienden y viceversa.
#

322. - Cada 6 ataques, tanto Jos atacantes como los defensores/ rotan de posición, pasan­
do por todos los puestos tanto en ataque como en defensa y además, en cada jugada
ofensiva, el balón parte de una posición diferente (banda derecha, banda izquierda
o centro) y, por tanto, es conducido por un jugador distinto cada vez.
- También se recomienda modificar frecuentemente la posición de los defensas con
relación a los atacantes. Así, los defensas también pueden salir desde un lugar 6
metros más allá de la linea lateral derecha y desde la Unea lateral izquierda.
- Cana el equipo que marca más goles con 6 o 12 ataques.
OBJETIVOS FORMATIVOS
té Aprender a realizar de forma rápida los gestos técnico-tácticos: conducción, pase,
control del balón y tiro a portería con rechace.
2. Crear hábitos correctos para el contragolpe (utilizar pases en profundidad en la
carrera del compañero y jamás en horizontal, recibir el balón en carrera y no en
posición estática, utilizar frecuentemente el pase sin control previo, mantener el
balón a ras del suelo).
3. Saber cuándo pasar el balón y a dónde, considerando siempre el juego de los tres
defensas, cuya intervención condiciona la ejecución del contraataque.
4. Realizar el ataque más eficaz, es decir, preferiblemente con tres acciones: conduc­
ción del balón hada el defensa; pase diagonal al jugador que apoya al lado derecho
o izquierdo; tiro a portería desde una distancia que asegura la exitosa conclusión
del ataque rápido.
5. En defensa, sincronizar la colaboración entre el libero y sus defensas.
Posibles preguntas para estimular y desarrollar U inteligencia de juego
¿Quién de los 3 a ta c a n te s debería estar idealmente en posesión del balón?
Esto depende de las posiciones de los 3 defensas, pero normalmente el atacante, del centro debe
tener el halón paradisppner de las mejores opciones de pase.
¿Cómo inicia el delantero centro su contraataque cuando el último defensa está a S
metros de distancia?¿Con un pase o con una conducción del balón?
Lo mejor sería conducir el Ixdótt luida el defensa en profundidad (algo a su lado para obligarle
a desplazarse lateralmente) porque con un pase diagonal hucia un extrema se pierde mucho
tiempo y el extremo tiene menos opciones de pase que el delantero centro.
¿Cuándo debe pasar el balón el delantero centro?
Cuando el delantero centro se enfrenta al defensa y éste se interesa por el balón, nace el pase por
una necesidad, y no antes de fracción del defensa. Al acertar el momento y la dirección del pase
diagonal en la carrera del jugador de al lado (situación 2;l), el defensa no tendrá ninguna
opción para intervenir posteriormente.

323. El radio de acción del defensa cambia al retroceder en i l campo, par In que es fundamental
que vi poseedor nunca penetre can el balón en aquél espado, ya que permite al oponente
nruperar el balón.
¿De qué depende el momento y la dirección del pase del delantero centro?
& pase decisivo del delantero centro depende primero del comportamiento (activo o pasivo) y
Ji'l lugar del libero" (si está a su tado derecho o izquierdo, o directamentedelante de ¿1 en una
peskión central en relación a ta portería). Además depende del lugar y de la cercanía de los 2
defensas que persiguen a los atacantes desde atrás, y finalmente de la posición de cada uno de
*su> compañeros a ambos lados (siestán en fuera de fuego o no, con un buen ángulo de tiro a
Ivrttriaona...).
¿En qué lugar debería encontrarse e l delantero centro cuando uno de sus dos extremos
está en posesión del balón?
Cuando el defensa se enfrenta al extremo en posesión del balón, el delantero centro debería
quedarse algo atrás para formar un triángulo, o también ofrecerse más adelante para un pase
"temporizado". Mientras tanto, el extremo del otro lado debe adaptarse a las-desplazamientos
del delantero centro,
¿Qué deben hacer los dos extrem os sin halón cuando e l delantero centra está con­
duciéndolo?
Los dos compañeros deberían ofrecerse a la altura del poseedor del balón a suficiente distancia
del defensa, ¡fcw también suficientemente cerca para tener un buen ángulo de remate después de
la recepción del balón
*

324. ¿Hay otros puntos a tener en cuenta antes de realizar el pase decisivo?
Inmediatamente antes de entrar en d rad io de acdón del defensa, el atacante en posesión del
balón:
• debería camuflar la dirección de su pase par medio de una posición del pie, orientación
del cuerpo o finta de paseque no permita una correcta lectura de la sUitadón de juega
al contrario;
• dvberíu pasar a i diagonal hada la carrera del compañero que lo redbe a la altura del
defensa para estar ircofitiniMdón en la espalda de él y sin necesidad de regatearle:
• debería continuar participando activamente en el fuego después de su exitoso pase,
• desmarcándose por detrás a por delante del compañero que recibió el balón;
• debería desplazar el balón ligeramente lu da un lado (para obligar al defensa a reaccio­
nar) ¡Mira después pasarlo en dirección opuesta para dar al compañero aún más tiempo
para recibir, controlar y rentatar el balón.
¿Qué debería hacer un atacan te cuando de repente s e abre un esp acia no defendido
d elan te de él?
En este caso debe ffenetrar o pasar el balón a través de este espacio ¡tara buscar ¡a conclusión
del utaque.
¿Qué fu n ción tienen lo s atacan tes sin balón inm ediatam ente antes d el rem ate a
portería?
Deberían estar fuera del radio de acción del defensa, y cada uno a la altura de uno de los postes
de la portería (lugar que garantiza un buen ángulode tiro) sin estar en fuera de juego, ofrecién­
dose para un pase o ;«w poder buscar de m nem lógica un reclmce del portero o un rébote.
¿En una superioridad numérica com o es e l "3:1”, que es lo mejor? ¿R ealizar l,2ó$
pases? ¡Explica tu respuesta!
Se deben cuitar pases innecesarios con los cuales el equipo no progresa en el terreno de juego hacia
la portería contraría. Menos pase? terán ejecutados mejor porque necesitan menos ticmjw y se
puede errármenos veces- Lo mejor seria pasar el balón después de una conducdón rápida y larga
a? dirección al único defensa y pasar una sola vez, pero a i el momento más idóneo. En caso de
realizar dos o más pases estaríamos dando tiempo a bascular y a replegarse a nuestro adversario.
“El feedback extemo (información aportada por el entrenador de cómo el
futbolista ha realizado el ejercicio y cómo debería haberlo hecho para ser
eficaz) y el féedback interno (información aportada por el propio futbolista
tras la realización de la jugada, de cómo ha realizado la misma y como cree
él que debería haberlo realizado) deberían fundirse en un feedback
interrogativo con el cual el profesor busca estimular y fomentar la
capacidad de reflexión del futbolista, que deberá descubrir e indagar
sobre el por qué de cada una de sus conductas1'
#

325. ¿Qué debe hacer el imito defensa para poder ganar la posesión del balón atres atacantes?
l o m ejor seria aproxim arse algo a lo a .ttacantes jw ra M ig a r a l p oseedor d el balón (m ien tras el
d efen sa e s tá retrocedien do en el cam po) a p asar el esférico a un extrem o qu e tiene m enos p osibi­
lidades d e actu arqu e e l atacan te d el centro. S in en trar retrocede para ralen tizary tem porizar su
acción ofen siva, hasta que sus dos com poneros que persiguen a tos 3 atacan tes puedan ayudarle.
El d efen sa d ebe en trar sólo cuan do el balón s e aleja alg o d el p ie d el con du ctor d e balón.
¿Cómo puede influir en el desarrolla del ataque la posición de los dos defensas que se
encuentran detrás de lo s 3 atacantes?
Al analizar la posición de los dos defensas detrás >le los 3 ataaw lcs, el jugador en posesión del
balón percibirá cuál de sus compañeros se encuentra mas lejos de ellos. Este atacante recibirá el
balón en carrera, simultáneamente a la m tervenaón del defensor, para posteriormente marcar
gol con un remate sin control previo.
¿Quesería mejor para los dos defensores de atrás: a ta cara1 atacante en posesión del
l/alón o cerrar las opciones de pase del mismo jugador?
Mientras que el *libero * intenta ralentizar el ataque del delantero centro, sus dos-compañeros
acuden para evitar un pase haría uiw de tos dos extremos. Antes del mico del ataque los tres
defensas deberían acordar un plan para <al ir victoriosos de esta complicada situación para ellos.
¿Qué posibilidades tiene el “libero" para influir en el desarrollo del ataque?
Cuando no interviene y sólo retrocede, los buenos atacantes no van a pasar el balón.
Cuando se coloca ligeramente fu era del centro pani vigilar más a un compuñciv que a otro,
incentiva al atacante a pasar el balón al Indo opuesto. Utilizando conscientemente una de las
dos form as de defetuler puede obligar al atacante con el balón a realizar aquella acción para la
cual ya está preparado.

326. VARIANTE!
- Juegan 3 atacantes contra 1 defensa ,un medio campista que defiende desde atrás y
un portero. El defensa libero se sitúa en el borde del área de fútbol-7 esperando que
lleguen los 3 atacantes desde el centro del campo de fútbol-7.perseguido por un
compañero del libero.
VARIANTE 2 : ATAQUE UBRE EN EL MIN1 FÚTBOL
- Cuando un atacante en posesión del ba lón inicia desde el punto central del campo
su conducción veloz hacia una de las dos porterías, un adversario inicia su acción
defensiva desde la zona de remate.
- Después de su correcta aproximación al atacante, el defensa intenta retardar la
acción ofensiva del contrario en la dirección que él mismo desee. Así da a sus dos
compañeros, que salieron conjuntamente con dos rivales desde la línea del Area
opuesta, suficiente tiempo para poder ayudarle.
- La jugada termina cuando uno de los dos equipos marca gol en una de las dos
porterías o cuando el balón sale por los límites del campo.
- Después de 3 ataques en las cuales cada vez otro atacante inicia el ataque con el
balón con otro defensa en posición de libero, hay rotación de posiciones y funciones
entre ambos equipos.
k6m.
■ ■ ■ H a
12 m.
--------
VARIANTE 3 "3:2+ 1"
- Ataque rápido de tres a tacantes contra 2 + 1 defensa,que presiona desde atrás.

327. Juego correctivo
— Ver en el Nivel 1 (Juegos de habilidades y capacidades básicas) los '¡liegos de Con­
ducción y Persecución'.
MANTENER LA POSESIÓN DEL BALÓN
CONTRA UN DEFENSA QUE ENTRA DESDE ATRÁS
A .
- Un atacante se encuentra en el centro
del campo de Mini Fútbol con un de­
fensa 1 metro detrás de él. Cuando em­
pieza a conducir el esférico hacia una
de las porterías para entrar en ella con
el balón controlado, el zaguero lo per­
sigue, intentando arrebatárselo.
- Ver también el 'ataque libre' en elMirti
Fútbol.
- Para evitarlo el atacante debe:
• Aprovechar su velocidad para al­
canzar la línea del área antes de que el
defensa pueda intervenir desde atrás o desde un lado.
• Conducir el balón siempre al lado opuesto del contrario, lo más lejos posible de
su alcance.
• En caso de acercarse el rival, cruzarse en el camino de su carrera, con lo cual el
defensa, para no chocar con él, debe disminuir su velocidad de desplazamiento.
• Amagar una parada del balón con el interior o exterior del pie, o con la suela y
cambiar la velocidad del desplazamiento cuando el defensa disminuye su
velocidad para efectuar una entrada.
- Después de cada ataque ambos jugadores, que deberían tener un nivel parecido en
la velocidad, intercambian posiciones y funciones.
- Gana el jugador que logra terminar sus 5 ataques más veces con un gol.
"El arte de conducir los jugadores no es más
que el arte de asociar sus ideas"

328. Simplificado 3:1 MAS UN DEFENSA QUE CUBRE
REGLAS DE JUEGO
- Según el m vel de los jugadores se juega entro la linea central y una linea de fuera de
juego del campo de F útbol-7 o entre las dos lineas de 13 metros en el med ¡o ca mpo..
- Tres jugadores en posesión de! balón st dirigen a una portería de entre 15 hasta 20
metros de anchura a pesar de la presencia acdva de un defensor. Un compañero de
éste se encuentra sobre cada linea de portería (sin poder salir de ella), evitando que
los 3 atacantes puedan controlar
el balón en la misma línea.
- Después del control del balím en
la línea de fuera dejuego, el téc­
nico puede proponer un rema­
te a la portería HeFútbol-7.
- Después de Un gol válido, el
balón fuera del canipo o una
recuperación del esférico
con pase posterior a un
compañero por parte de
ios defensas, los
atacantes deber dirigir- '555
se a la portería opuesta.
- Duración del partido:
Cada equipo de tres jugadores tiene 10 ataques (5 a cada una de las porterías de
conos) a su disposición En la revancha se juegan 4 tiempos de 2 minutos. Al inicio
de la segunda y cuarta parte, los atacantes intercambian posiciones y funciones con
los defensas.
Posibles preguntas para estimular v desarrollar la inteligencia de luego
¿C uáles son la s errores m ás frecu en tem en te co n u tid o s p o r io s 3 atacan tes?
- Los afacanlcs jueganen Hneay no forman un triángulo.
- Ijús extremas no Ja n a l ataque sufiente anchura, lo quefiicilita la defensa de los Lxmtrartü*.
- El último p aic antes del remate no lia sido dirigido suficientemente hacia adelante a i la
carrera del com fviíero, por lo que no n vlbe el balón con ventaja ¡/ suficiente nViitipü para
preparar el remate.
- El poseedor del balón indica dónde va a pasar el balón, por media de su mientación corporal
y su mirada al defensa que cubre, dándole así una oportunidad para ayudar

330. ¿De qu é d ep en d e e l tip o d e a cció n o fe n s iv a d e l p o s e e d o r d e l b alón ?
El atacante en posesión del balón antes de pasar o conducir el talón no sólo debería considerar la
distancia y el comportamiento del defensa delante de él sino también la posición de cobertura d d
segundo defensa sobre la linea defondo.
VARIANTE 1
- Cuando un defensa logra recuperar el balón, sus dos compañeros, situados unp en
cada portería, pueden abandonarla para ofrecerse. Una vez dado el primer pase,
atacan la portería opuesta, mientras que los anteriores atacantes, sin perder tiempo,
deben situar un jugador en el centro del campo y uno en cada una de las porterías
de conos para defender.
- Para conseguir un buen resultado es imprescindible una rápida transición entre la
labor ofensiva (defensiva) y defensiva (ofensiva).
"Cuando el monitor plantea a los niños un juego simplificado,
hace falta ofrecer más de una variante o situación pedagógica
con diversos grados de dificultad y complejidad, con el fin
de conseguir un aprendizaje eficaz y flexibilidad cerebral"

331. £ í^ fifira a o 1,3 CON PORTERÍAS CRUZADAS _
- Cj¿j-njrapo iic tn s [ugsdnres defiende dos porterías opuestas y ataca las otras dos.
C efa pcrlena tiene una anchura de 10 metros, considerando el nive I técníco-fictico
x t e j ^ d n e i
- 5c«sid a*1 fuego erni un saque neutra]. Cuando el balón sale del campo, se saca de
¡i* adversarios a una distancia mínima de 3 metros
Pa=3T»»t2r golliay que Cruzar con el balón controlado la linea de meta de alguna
jwrsadaoxiírariá.
- Se niegan cuatro tiempos de 3 minutos.
«C i. Posible» preguntan pata estimular y ¿« a rro lla r la inteligencia de ¡ m p
¿ l útil de las dos porterías debería ser atacada y por qué?
Una vez aun!izada la situación de juego, se ataca siempre la portería que esté menos defendida.
Es impártante percibir correctamente la distancia del mediocamptsta contrario a las dos porte­
rías de conos, que generalmente están vigiladas por un contrario.
¿Cómo se crea una superioridad numérica necesaria (2:1) delante una de las dos porterías?
E l atacante en posesión del balón se dirige hacia utut de las do» porterías, lo que obliga a!
wíliocampistn contrario a acudir en ayuda de su tínico defimsoren dirección déla portería atacada.
El poseedor del balón, al realizar de repente un cambio de dirección, y también de ritmo, se
distancia del mediocampista para ganar un tiempo suficiente que le perm ita crear y solucionar
con ayuda de un compañero suyo la situación "2:1 “ delante de la portería opuesta.

332. OBJETIVOS FORMATTVOS
1. Saber aplicarlos objetivos de los juegos Simplificados para equipos formados por 2
jugadores:
2. Atacar siempre la portería menos defendida.
3. Cambiar la dirección y el ritmo del ataque sin entrar en el radio de acción del equipo
adversario.
4. Jugar en formación triangular.
VARIANTE
— Ver en el volumen l en el 'Nivel 2' las dos-variantes del 3er. juego simplificado 2:2
('2:2 con 4 porterías cruzadas') cuando se modifica durante el desarrollo del juego el
lugar de las 4 porterías.
Juegos correctivos
- Verenel volumen 1 en el'Nivel 2 'el juego simplificado '2:2 con 4 porterías cruzaiius’.
"La suerte es reconocer una oportunidad
y la capacidad de aprovecharla"
#

333. tr juego
___
Simplificado MANTENER LA POSESIÓN
DEL BALÓN EN LA SITUACIÓN
REGLAS P E JUEGO
- Ver las reglas, objetivos forma tivos y juegos correctivos del 8a ju ego Sim plificada para
equipos formados por dos jugadores, (volumen 1)
- Se aumenta solamente el número de practicantes (en cada equipo interviene un
jugador más) y las dimensiones del campo (según Las capacidades de los jugadores,
entré 10 y 15 metros).
- Con 6 posesiones del balón, el equipo intenta mantenerlo el máximo tiempo posible.
Después de cada salida del balón o después dé una recuperación del mismo por
parte del defensa, que debe conducir el balón fuera del cuadrado, uno de ellos será
sustituido de forma rotatoria por el tercero que descansa fuera del campo,
cronometrando el tiempo de la posesión del balón.
- En presencia de más equipos, se recomienda organizar un torneo, con el fin de
definir una clasificación.
OBJETIVOS FORMATTVOS
L Dar profundidad al juego de ataqué,
2, Evitar si tuarse en línea vertical. Mejor, hacerlo en forma escalonada para dar siem­
pre dos opciones de pase al jugador en posesión del balón.
3- Camuflar la dirección de los pases.
4. Dar suficiente potencia al balón.

334. 5. Saber cuándo pasar ta pelota y cuándo no.
6. Buscar sistemáticamente la situación 2:1.
7. Levantar la vista durante la conducción de! balón.
8. Desmarcarse inmediatamente después de realizar un pase para poder recibir nue-
vamenteel esférico.
9. Cuando la presión de Jos defensas lo exija, aprender a jugar pases directos o pases
de pared.
10. Como defensa, reducir Constantemente el espacio y el tiempo a disposición de los
3 atacantes.
- Posibles preguntas para estimular y desarrollar la inteligencia de ju tff)
¿En e s te ju ego, qu é e s im p o rta n te qu e se p a e l ju g a d o r en p o se sió n d e l b alón ?
El qtte pasee el balón debería saber controlaren cualquier momento del juego con su flisi/r todo
el espacio de juega, tos lugares hacia dónde se desmarcan su s com pañeros, y la ubicación de los
defensas. Sólo a s i sabe cuándo y dónde pasar el balón, cuándo no hacerlo y h ad o dónde enndu-
ctrlo. Es precisa no úuiiear, ftrevianwntea su acción, la intención a h&dos defensas, sino camuflarla
y apixarfrecuentem ente amagues con e l cuerpo y fin tas con e l balón, ya que se encuentra en una
situación de superioridad numérica. Después de haber pasado el balón, no debería descansar
permaneciendo estático, sino ofrecerse nuevamente para recibir e l balón, com unicándose cmts-
Im ttem m k con sus compañeros.

335. ¿ Qué debería hacer el poseedor del balón cuando está obligado a ir en una esquina del
campo y al tnismo tiempo está presionado por uno o los dos defensas?
Es preciso proteger el balón can su am p o , tylacándose entre £¡ batán y el contraria para ganar
tiempo y posteriormente salir por un lado.
¿Qué deben hacer los compañeros del poseedor del balón?
Las compañeros deben estar lo más lejos ¡Msible del ¡Hismlor del tontón y ofrecerse ett espacios no
controlados por los dos oponentes. Deben comunicarse constantemente con el poseedor del balón.
¿Qué deben hacerlos dos defensas para poder recuperar el balón ett esta situación de
inferioridad numérica "2¿3"?
Deberían actuar conjuntamente y obligar al poseedor del balón a ir a una d e las esquinas de la
zona de prácticas. Es importante canalizar al atacante con balón y dejar espacio libre
intencionhlmettte para después anticiparse a la acción del contrario. Deben presionar al posee­
dor del balón constantemente, sacrificándose, y as¡ provocarle para que incurra en acciones
precipitadas que muchas veces son erróneas.

336. VAK1AIM11 l’AKA jUtiAUUKJii» A PARTIR DE LA CATEGORIA CADETE
- Los cadetes juegan en un campo de 15 x 18 metros, que se divide en tres zonas
iguales de 6 x 15 metros. Pa ra las categorías juvenil y sénior, las dimensiones reco­
mendadas son las de 8 x 12 metras.
- Cada uno de los 3 atacantes ocupa una de las tres zonas con el objetivo de mantener
la posesión deJ balón durante 15 segundos sin salir de su campo,
- Dos defensas tratarán de recuperar el balón, pudiendo jugar en todo el campo.
Cuando presionan, obligarán a los atacantes a pasar el balón en profundidad.
- Al inido del juego, cuando el atacante conduce el balón en el primer campo, ningún
defensa podrá estar en esta zona.
- Cada vez que se recupera el esférico por los defensas (qué deben controlarlo con tres
loques), se efectúa una rotación entre ellos. Uno de los dos será sustituido por el
tercero situado fuera del campo y que ha cronometrado el tiempo.
- Por cada 15 segundos que los atacantes son capaces de mantener la posesión del
balón en el campo delimitado ganan un punto. Tendían 10 posesiones de la pelota
hasta cambiar sus funciones con los defensas.
- El equipo vencedor es aquel que logra mantener con 10 posesiones del balón más
veces la pelota durante 15 segundos.
Nota: En ¿ha» de 'disponer de fd h S jugadores, se convierte siempre en defensa aquel atacante
que ha causado la p f rd ida del balón.

337. 6° Juego
Simplificado 3:2 CON DOS PORTERÍAS
ANCHAS Y CONTRAATAQUE
REGLAS DE JUEGO
- Un gol es válido cuando un atacante o el tercer defensa logra conducir el balón a
través de la línea de meta.
- Un ataque termina con un gol de los atacantes o cuando los defensas recuperan el
balón y lo pasan a través de la línea central a su tercer compañero, que debe marcar
gol conduciendo el balón más allá de su linea de meta.
- Después de finalizar un ataque, uno de los dos defensas debe correr rápidamente
hacia la portería apuesta para establecer nuevamente la situación 3:2.
- Una vez cometida una falta en ataque o perdido el balón, los tres atacantes deben
intentar recuperarla sin poder defender más allá de la línea central en el campo del
tercer defensa.
Durante 3 minutos, un equipo de tres jugadores ataca alternativamente contra por­
terías de 20 hasta 35 metros de ancho, situadas sobre la línea central y una línea del
área del campo de Fútbol-7. Dos de los tres defensas del segundo conjunto defien­
den la portería a tacada, mientras el tercero permanece en la portería opuesta a una
distancia de 20 metros, preparado para recibir un pase y marcar gol.en la portería
ancha de conos, en el caso de una recuperación del balón por parte de sus compa­
ñeros.

338. — M M L A U I S . 1 U V I I I u t . f u v ^ u . . . . . . . . - j -------------
3 metros de la línea del área o la central, los equipos deben permanecer a una
distancia mínima de 3 metros.
- Duración del partido: 4 tiempos de 2 minutos.

339. OBJETIVOS FORMATTVOS
- Poner adecuadamente en práctica los objetivos de los fuegos Sim plificados 2:2 y del
juego an terior '3:3 con 4 porterías cruzadas'.
- En atatque .buscar, sistemáticamente la superioridad numérica 2:1 a la derecha o
izquierda y saber solucionarla.
- Disimular la Aección del pase tanto en la Combinación 3 2 como en el contraataque.
- Comodefensas.no jugaren linea y dar profundidad a la defensa.
- Como único defensa, obligar al atacante a jugar el balón en la dirección deseada., es
decir, hada un extremo para, posteriormente, reducir el espacio y el tiempo a dispo­
sición de los delanteros.
- Como defensa nú olvidar que después de cada ataque se efectúa una rotación para
apoyar al único compañero en la portería contraria.
- Como defensa saber ejecutar rápidamente un tiro libre antes de quclos tres atacantes
formen la muralla delante de la línea central.
- Como defensa iniciar rápidamente un contraataque, con osin ayuda del compañe­
ro en defensa, mediante un pase preciso o potente al tercer jugador.
Posibles preguntas para estimular y desarrollar la inteligencia de juego
En la situación "3:2", ¿cuál de los 3 atacantes debería estar idealmente en posesión de!
balón y por qué?
El alocante del centro tiene mejores opciones de pase que uno de los extremos.
¿Qué será mejor para el poseedor del balón? ¿Pasarlo o conducirlo?
D epende del defensa. O tando el defensa esté lejos. Se debe llevar el balón hacia él, p raoaau d olo,
para después pasar el balón a un lado. S i e l defensa está mui/ cerca, e l pase nace com o una
necesidad para ev itar entrar en una situación arriesgada d e "1:1 “
¿Cúando hace falta conducir el balón y cuándo lutce falta pasarlo?
La presencia d e un espacio no defendida delante del atacante con balón, en la mayoría d é los
casos, le invita a conducirlo, pero cuaiulo aparece un defensa delan te del atacante con balón, su
pase aparece com o la m ejor solución a l presente problem a.
¿Qué motiva que pases el balón hacia el lado izquierdo o el derecho?
La dirección del pase depende no sólo d el correcto apoyo d e los com pañeros a am bos lados, sino
tam bién d e la posición de los dos defensas y sus posibilidades para ayudarse mutuamente.
¿Dónde se debería pasar el balón en una situación de superioridad numérica "3:2"?
Por tr a ta r a d e dos situaciones "2:1" en am bas bandas, h a cefrita pasar e l balón d el cen trofu era
del radio de acción del defensa, y siem pre en la dirección d e la carrera del extrem o para que él
mism o pueda recibirla a la espalda d e su defimsa y sin necesidad de enfrentarse a é l-

340. ¿Cuál es la forma más sencilla y eficaz de solucionarla situación de juego “3:2"?
Después de haber conducido el bolón en Uncu re d a hacia tos dos defensas, el atacante con balón
decide d e repente dirigirse diagonalm etite hacia uno d e ellos. A l interesarte el defensa por el
balón, e f poseedvr de} mismo to pasa en una situación "2:1 “ a h banda en /a que se abrió su
extrem o para recibir e í balón con ventaja,
¿CÓnto d eb erían a ctu a r lo s d o s d efen sa s en imu in ferio rid a d nu m érica "2:3“?
En iwz. de esperara los 3 atacantes detonan retroceder a su ¡legada con el fin de poder ganar
tiempo ha$fa que. en un partido normal, uno de sus compañeros les pueda ayudar.
¿ Cuáles son lo s errores tnásfrecuentem ente com etid os p or la s d efen sasen la situ ación "23”?
Na es aconsejable actuar encontrándose a ta misma altura, sino buscar inás bien urn formación
escatimada í¡ui: ¡es permita ayudar*'mutuamente, Otro ertvr es precipitarse en vez de irtroceder,
nüentiíar k acvión ofensiva y esperar al momento más oportuno para jugar el baló» con una
entrada que sorprenda a tos atacantes.
VARIANTE 1
- Los defensas no realizan el movimiento de apoyo al defensa que queda solo para
establecer siempre situaciones de dos defensas contra tres atacantes, sino permane­
cen cerca de sus porterías para defender una vez en la situación 1 vs. 3 y otra vez.en
ta situación de 2 vs. 3,
- Después de 10 ataques, ambos equipos de 3 intercambian posiciones y fundones.
VARIANTE 2
- Se juega en el campo de Miní Fútbol. Los tres jugadores del equipo en posesión del
balón atacan alternativamente las dos porterías defendidas por dos oponentes (si­
tuación 3 ys. 23 y un defensa (3 vs. 1).
- Cana d equipo de tres jugadores que en dos minutos de juego logra marcar más goles,
- Se recomienda depositar'detrás de cada portería uno o dos balones de reserva para
poder seguir atacando después de un tiro a portería
Ejercicios / Juegos correctivos
- Entre las competiciones, elmonitor presenta ejercicios correctivos que pueden mejo­
rar la capacidad de dar pases (ver en el 'Nivel 1' el programa de los ‘Juegos de pase,
d econ trol y de tiro ap arte ría'y todos ira juegos simplificados en los átales apararía
situación "dos atacantes contra un defensa' ).
"Para que un m ensaje sea significativo, no debe ser complicado.
En realidad, no existen sino tres colores,
pero ¡miren lo que hizo Miguel Angel con ellos!
(Zig Ziglar)

341. ju p g c ^
Simplificado 3;2 MÁS 1 CON TRES EQUIPOS
REGLAS DE JUEGO
- Tres jugadores situados en el centro del campo atacan alternativamente las dos
porterías anchas situadas sobre las lineas de hiere do juego del campo de Fútbol-7.
Son defendidas por dos equipos distintos de tres jugadores, dos delante y uno
siempre sobre la línea de meta.
- Con ID ataques {5 a cada portería] cada de los tres equipos intenta marear el. mayor
número de goles, controlando el balón en la linea de portería sobre la cual defiende
el tercer contrario. El técnico puede pedir a los atacantes también un adicional
remate a portería cuando logren controlar el balón én la línea de 13 metros.
- Después de cada ataque, el último defensa sobre la línea de meta, que asegura
profundidad a la defensa, debe cambiar su función y posición con un compañero
que defendía delante de él.
- Unataque termina:
• Con un gol.
• Con el balón más allá de la línea de fondo.
■ Cuando un defensa recupera el balón y consigue pasarlo a un compañero,
• Cuando los atacantes cometen tma infracción.
- Después de sus 10 ataques, los 3 equipos intercambian posiciones y fundones,
OBJ FU VOS FORMAIIVOS
1. Antes de pasar el balón, los delanteros deben considerar no sólo las posiciones y
acciones de los dos defensas, sino también las del tercero sobre la linea de portería.
Éste, debido a las reglas del juego, hace siempre la cobertura a sus dos compañeros.

342. Z Se considera fundamental que el atacante situadoen el centro se encuentre en pose­
sión del balón en el momento de la intervención del primer defensa.
3. Ver todas los objetivos en los anteriores juegos simplificados, espedalmenfe los
principios de dar amplitud y profundidad al ataque.
a Posibles preyuntas para estimularv desarrollarla tn telig tn d a ife ii« y ti
Se ruega con su ltar las pregu n tas y respu estas en lo s an teriores jungo* sim plificados*
VARIANTE i
- En v ez de disponer de K) ataques, losa tacantes tienen sólo 2 minutos para marcar el
máximo número de goles. Cuanto más rápido jueguen, más ataques podrán lograr.
N oiir. Con el fin d e c c ttx g u ir uii aprendizn/e iwis efica z , ¡as fu n cion es d e atacar y defen der
(ju eg o p rin cip al y prim era v arian te)fu eron ú ticialm m le $cpnm bis,
VARIANTE!
- Para simplificar y acelerar e! desarrollo del ataque, no se permite más de 4 pases.
VARIANTES
- Según el resultado obtenido en la labor defensiva o en el ataque, un equipo se convier­
te automática mente en atacante o defensor. Cuando los defensas logran recuperar el
balón y pasarlo entre ellos intercambian sus funciones con los delanteros y atacan
ensegu ida la portería opuesta. Lo mismo ocurre en caso de no poder marcar gol Cada
vez que los tres atacantes consiguen marcar gol continúan atacando.
VARIANTE 4
- Para entrenar frecuentemente el remate a portería y el rechace, los 3 atacantes jue­
gan sólo contra un defensa en el medio campo y un defensa en la línea, lo que
facilita el disparo y el objetivo de marcar gol en una portería de Fütbol-7.
- Cana el equipo de tres que marca más goles en 10 ataques.
VARIANTES
- Como el anterior, pero los 3 atacantes juegan siempre a una portería defendida por
2 defensas (sin restricciones) y un portero que defiende la portería de Fútbol-7.
VARIANTE b
- Se puede atacar cualquiera de las dos porterías en función de la que presente menor
dificultad1.

343. Simplificado JUEGO DE PASES
EN PROFUNDIDAD CON 3 EQUIPOS
REGLAS DE JUEGO
- Se juega en todo el campo de Fútbol 7 o sólo en una mitad. Se divide el campo de
práctica en tres partes (en su anchura), La parte central está situada entre las dos
líneas de 13 metros en caso de jugar en todo el campo y sólo tiene una profundidad
de 10 metros en caso de jugar en la mitad del campo cuando las zonas laterales
tienen sólo 8 metros de profundidad, limitados por una línea de fondo y por una
línea central
- En cada uno de los campos laterales juegan tres atacantes contra un defensa, sin la
posibilidad de salir de su zona asignada. El objetivo de los atacanteses es pasar el
balón a través del campo central, pese a la oposición de un defensa en su zona, otro
en la zona central y un tercer defensa en el campo opuesto. Después del primer
pase, los 3 atacantes del segundo equipo deben devolver el balón con un pase en
profundidad al primer equipo, sin perder su posesión. Cada control de un pase en
profundidad vale un punto.
— Cada equipo atacante tiene 5 posesiones para conseguir el máximo número de pun­
tos. Posteriormente el equipo que defendió debe atacar, cambiando sus posiciones y
fundones con uno de los dos equipos que atacaron anteriormente. El juego termina
cuando todos los equipos han defendido las diez posesiones de los contrarios. Gana
aquel conjunto que permite a los contrarios menos pases en profundidad.
"También en el fútbol, el éxito es la suma de decisiones correctas’*

344. OBJETIVOS FORMAT1 VOS
1. An tesd e pasar el balón, ana lizar 1 a si t nación del juego, tanto en el propio terreno
como en el campo de arriba, es decir, tener visión periférica y en profundidad artes
de pasar el balón.
Z. Decidir constantemente entre la ejecución de un pase en profundidad, un pase o
una conducción para mantener la posesión del balón.
3. Saber amagary encubrir la dirección del pase.
4. Defender con agresividad, estando siempre muy cerca del jugador en posesión del
balón para no darle tiempo ni espacio suficiente para realizar un pase largo en
profundidad.
5. Como defensor, aprender a anticipar las acciones ofensivas.
| Posibles preguntas para estimular y desarrollarla inteliffaid a de i u cu o
¿Qué circum stancias deben presentarse a l p oseed or del balón pura rea liz a r con éxito un
p a s e en profundidad?
Antes de jugar un pase en p tvfundidadj el poseedor del balón debe analizar correctamente la
sil nación de juego (especialmente la del compañera que está triturada), verificar ¡os espacios
dispmtibles y comunicarse visualmente con el posible receptor del balón y llegar a un acuerdo
visual con éi para « itar pérdidas del balón. El que recibe el balón debería indicar dónde prefiere
recibirlo can un movimiento de la cabeza, de la m am u otro movimento.

345. ¿Qué contribuciones puede hacer el poseedor del balón al fuego?
D ebedecidir entre la ejecución d e un pase en profundidad a un jugador en punta (1* opción), un
pase al lado del compañero que está mejor situada en el terreno d e juego (2‘ opción) o conducir el
halón en un espacio no defendido para ganar tiempo y buscar otros ángulos de pase (3‘ opción).
¿ Cuál es la orientación corporal ideal de un atacante en punta para recibir un pase en
profundidad?
Preferiblenumte en una posición perfilada (lateral) que le perm ita la m ayor visión posible
sobre lo que ocurre en el espacio entre ¿l y la partería, que es im prescindible para e l éxito de su
jugada posterior.
Además, le permite unir la recepción del balón con un regate o un rema le posterior, con lo cual
puede sorprender a la defensa.
¿Cuándo se presenta el mejor momento para profundizareI fuego con un pase?
Inmediatamente después de la recuperación del balón al contrario se ofrece la mejor oportunidad •
para profundizar el juego por no estar marcado prácticam ente ningún com pañero en la fiarte
superior del campo.
Es im prescindible cam biar rápidam ente de la actitud defensiva a la ofensiva, e incluso defen­
der y pensar sim ultáneam ente en un pase en profundidad en caso de tener éxito en la recupe­
ración del balón.
¿Cuáles son las tareas de los 3 defensas en las distintas zonas del terreno de práctica?
El defensa que se encuentra en el campo de iniciación de la jugada debe hacer todo lo posible para
lim itar las posibilidades de cualquier jugador en posesión del balón, evitándoles ejecutar con
suficiente tiempo y esp acb un pase preciso hacia el campo opuesta. Debe obligarle a conducir, en
vez d e pasar e l balón, lo que le perm ite recuperar e l balón más fácilm ente. Además debe ser
agresivo en su actitud y sacrificarse.
El defensa de la zona central debe anticipar el momento y la dirección del fiase en profundidad
(igualm ente como el tercer defensa en la zona opuesta), pero ubicándose certa de la zona
opuesta y colaborando con el tercer defensa para cubrir el máximo espacio posible a disposi­
ción d e los atacantes.
VARIANTE 1
- Cuando el balón entra en una de las zonas laterales, el defensa de la zona central
puede salir de la misma con el fin de apoyar al compañero para obstaculizar el
juego de los 3 contrarios.
VARIANTE 2
- Para practicar el control de balones altos, no son considerados los pases en profun­
didad a ras de suelo.
Nota: Disponiendo de 12 jugadores, el juego se practicaron 2 diftn sas en el cnmpiKCcntral y 4
atacantes en cada zoiut central en la cual juegan contra un defensa.

346. Ejercicios / Juegos correctivos
- Ver el 5", 9oy 10° juego del programa de los 'Juegos Simplificados para equipos formados
por 2 jugadores' así como la 3* prueba del Decatlón {'Tirar y pasar'),
/ . SERIE PROGRESIVA DE JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DAR PASES CN PROFUNDIDAD
i.3:1 más 1 defensa que cubre (variante del 3er. J.S. 3:3).
2.2:2 con pases en profundidad a uno de dos compañeros en el cam­
po de Mini Fútbol (5° J.S: 4:4).
3;2:2con pases en profundidad a 1 compañero (8° J.S. 3:3).
4.3:3 con pases en profundidad a 1 compañero en el área contraria
del campo dé Mini Fútbol.
5.Pases en profundidad a 1 compañero “vigilado" (2o J.S. 4:4)
6.Pase al compañero marcado (8“ J.S. 2:2)
7.Mantener la posesión del balón en la situación 3:2 (variante del 7°
J.S. 3:3)
8.Pases largos desde el medio campo (7o J.S. 4:4 con sus vahantes)
& Pases largos desde el medio campo (7o J.S. 5:5)
10, Pases largos a 1 compañero marcado en el área (1 ar. J.S. del
Trlallón 6:6).
"El monte sólo parece alto cuando se ve desde el valle"
(Proverbio americano)

347. 9o Juego
Simplificado 3 ,3 CON 2 PORTERIAS ANCHAS
REGLAS DE JUEGO
- Se juega entre la linea de fuera de juego y la línea central del campo de Fútbol-7 con
dos porterías de conos colocadas sobre estas lineas. Para marcar gol, un atacante
debe controlar el balón en la línea de meta del equipo contrario.
- Duración d el partido: 4 tiempos de 3 minu tos, con in tervalos de 2 minutos.
OBJETIVOS FORMATIVOS
A) En ataque
1. Los 2 atacantes sin balón deben desmarcarse hada zonas no controladas por los
defensas, con el fin de ofrecer al jugador en posesión del balón la posibilidad de
elegir entre:
• la penetración en el espacio creado por uno de sus compañeros, o
• la ejecución de un pase, una vez reconodda la situadón 2:1.
2. Atacar en una formación triangular, garantizando amplitud y profundidad.
3. Durante la conducción del balón, observar atentamente tanto el comportamiento de
los adversarios como el de los compañeros para poder analizar correctamente la
situación de juego y tomar una decisión adecuada.
4. Encubrir la próxima acdón.
5. Tener responsabilidad en cada acdón ofensiva, pues cada error puede conducir a
un gol en contra.
bS

348. B) En defensa
6. Para no defender en inferioridad numérica, cada zaguero debe demostrar espíritu
de lucha y sacrificio.
7. Garantizar amplitud en defensa para poder cubrir toda la portería ancha.
8. Asegurar siempre la cobertura al jugador que defiende contra et atacante en pose­
sión del balón, es decir, defenderán formación triangular.
9. Anticiparse a las jugadas del equipo contrario.
10. Retardar de vez en cuando-la entrada hasta haber asegurado el apoyo de otro
compañero.
"El gran propósito de la educación no es
ei conocimiento, sino la acción"
Herbert Spencer

349. ¿Que deberían hacer lo s a tacan tes p ara p od er Superar la lin ea defensiva?
Para poder estirar la defensa contraria y crear huecos en ella hace falta atacar con la máxima
anchura y, al mismo tiempo, dar también profundidad al ataque. Eso es más fá cil cuando se
juega en formación triangular, lo que facilitará la aplicación de estos pricipios.
Además, ¡as atacantes, en vez de incurrir en situaciones ariesgfldtis de "1:1" deberían o v a r con
frecuencia situaciones de superioridad numérica *2 ¡in.
¿Qué c la se de p a s e será e l m ás efic a z de to d o s to s p o s ib les p a ra e l p o seed o r d el b alón ?
Sin duda será un jwsr en profundidad a un compañero que se desnutraJ detrás de la defensa
contraria ( en la espalda de los d en sa s).
¿ Cóino debería recibir el balón e l ata can te en pun ta ?
Es importante saber recibir y controlar el M ón en una posición perfilada que permita uitu
rápida continuación de la acción ofensiva y, además, que posibilite una mayor visión a l receptor
dé lo que ocurre en el campo.
¿Qué h ace fa lt a saber acerca de m ía ex itosa ejecución d e un tiro libre?
Debería ejecutarse loantes posible, cuando el equipo contrarío todavía no ha formado su bloque
defensivo, o lentamente para poder estudiar con tiempo las mejores posibilidades de pase.
¿Criando será acon seja ble acelera r una acción ofen siv a y cuando ralen tizarla ?
Cambiare! ritmo es importante cuando hay un espacio tu) cubierto p&r delante d el poseedor del
balón y cuando existe una íuperoridad numérica. Pero también es muy útil en cualquier situa­
ción de "I:1".
Se recomienda ralentizar el ataque cuando un jugador se encuentra en fu era de juego o no hay
apoyos. Así. los compañeros consiguen tener tiempo para poder ocupar óptimas posiciones en el
terreno de juego.
¿D ónde se encuentran generalm ente tos esp a cio s aprovechables?
Las zonas menos defendidas se encuentren: frecuentemente en él lado opuesto al lugar del balón.
Para aprovecharlas, el poseedor del M ó n , aparte de tener elevada constantemente la cabeza i/
la vista, para poder reconocer tos espacios, debería sah^r ejecutar pases largos fuertes, precisos
i/ a fas desuelo sin indicar con anterioridad su tniyectoría.
¿ Qué es im portan te saber p ara ejecu tar un saqu e de ban da con éxito?
El jugador debe ejecutar el saque de batuta con rapidez, antes del mareaje a sus compañeros. En
su propio cmnpo no debería arriesgar nada en su saque mientras que en el cam/M contrario
debería correr algunos riesgos, debido a la excepción de ¡a regla defuera de juego, que facilita
el fuego ofensivo.
¿Cómo d ebería m arcar un defen sa a su con trarío personal?
El defensa debería situarse siempre de tal form a que se encuentre siempre entre la portería y su
contrario, y también más cerca del pasillo central que el atacante. Desde esta ubicación le. será
posible observar al balón y a su contrario personal a l mismo tiempo.
t M Buica p tegm iM s puní B i i m u i a r v tie s a rro iia r la in ie iiy e iiH a a e ju ey n

350. situación "1:1"?
El defensa, en vez de encontrarse en una posición frontal en relación al contrario, debería asumir
una posición perfilada respecto al contrario para poder canalizarlo hacia espacios convenientes
para ét. donde el contrario es menos peligroso, o donde está un compañero del dtfettsor que le ayuda.
Para poder salir victorioso del duelo “1:1", ¿qué información adicional podría ser útil
para el defensa?
El defensa debería estar de puntillas inmediatamente antes de au intervención, El peso de su
cuerpo debería estar igualmente repartido sobre sus pies, para ejecutar la entrada con sorpresa y
rápidez, mirando al balón y no a los pies del atacante, sin olvidar localizar visual mente tanto a
sus compañeros aue k apouan como a los contrarios cercanos al portador del balón.
Finalmente, debe dominar cambiar rápidamente del comportamiento defensivo al atacante en
caso de poder recutterar la posesión del balón.
En la situación "1:1" ¿cuáles son las tareas de los compañeros del defensa qué está
intentando recuperareI balón?
Sin descuidar a sus contrarios personales, deberían prever un posible fa llo de su compañero en
defensa, y el más cercano a él debería cubrir el espacio a su espalda mientras que los demás se
alejan un poco de sus contratos sin perderles de vista.
¿Cuando marca un defensa la zona y cuándo debe estar muy cerca de su contrario?
El tipo de mareaje depende principal men te de la distancia del atacante con el balón y del lugar
en el terreno de juego. Cuando el balón está cerca, el dtfettar debe marcar al atacante estrecha­
mente, situándose más cerca de su portería que el atacante aue debe marcar, y hacia el pasillo
central del campo. A un contrario que se encuentra lejos del balón se le marca con una anticipa­
ción larga que permite al defensa interceptar tanto los pases dirigidos directamente a los pies d d
atacante coitw aquellos que se dirigen hacia la trayectoria de su carrera. (ver en „Fútbol a la
metlida del adolescente„ el capitulo „EI principio de la anticipación'')

351. U cuLupu u u c m a u d iiu iiiu c iic tú j n o o i u u uci uotuiu u u i^ c c i uucvu ataque
hacia la portería opuesta sin dar a los defensas tiempo y espacio suficientes para
reorganizarse delante de la otra portería a cubrir-
VA RIANTE 2 (o juego correctivo!
- Cuando los tres alevines o infantiles no saben dar suficiente amplitud a sus ata­
ques, el monitor propone como variante el juego con 4 porterías anchas situadas en
los pasillos laterales del campo en ambas lineas de meta.
VARIANTE 3
— Se coloca un obstáculo de 10 metros (p. Ejemplo: banquillos, o varios conos) sobre
una imaginaria linea central del campo con el fin de abrir el juego por las bandas.
VARIANTE 4
- El técnico da distinta puntuación por marcar gol en portería derecha o izquierda (3
puntos en vez de uno).
5 m.
20 m.
"Quien juega con ganas, gana"

352. 10°Juego
....
Simplificado 1:3 CON PASES A TRAVÉS DE
CUALQUIERA DE LAS 4 PO R TER ÍA S
REGLAS DE JUEGO
- Se juega en el centro del campo de Fútbol-7 entre las lineas de fuera de juego, con 4
porterías cruzadas de 2 metros y a una distancia de 5 metros por delante de las
líneas de fondo.
- Él j uego comienza con un saque neutral en el centro. Para marcar gol, etcon junto en
posesión del bajón ha de pasarlo por el interior de alguna de las 4 porterías a un
jugador del mismo equipo, que lo recibe detrás de la portería. No se puede marcar
dos veces seguidas en Ja misma portería.
- Los goles se podrán marcar tanto por delante como por detrás de las4porterías. Las
faltas se sacarán a una distancia de ai menos 5 metfos de la portería más cercana.
- Con el fin de conseguir una intensa participación de todos los jugadores, se reco­
mienda efectuar después de dos goles un descanso de 2 minutos. En este tiempo,
ambos equipos pueden discutir la estrategia a emplear en la fase siguiente del
partida.

353. OBJETIVOS FORM ATIVOS
1. Fomentar el juego sin balón, principalmente el desmarque. y la compenetración
entre los atacantes.
2. Aplicar frecuentemente, con y sin balón, un cambio de dirección y ritmo, con el fin
de crearse espacio y tiempo suficientes para realizar la próxima jugada con éxito.
3. Desmarcarse por detrás de los contrarios en busca de un espacio no defendido
i portería no cubierta).
4- Cuando la situación de juego lo exija, "hacer paredes".
Posibles preguntas para desarrollar la inteligencia de juego
¿ Qué deben hacer para poder ganar este fuego simplificado?
El fuego sin balón es fundamental. Ambos compañeros del poseedor del balón deberían ofrecerse
en lugares distintos para recibir un pase no sólo detrás de una de las 4 porterías (le r objetivo}
sino también en cualquier otro lugar del terreno de juego para poder mantemer la posesión del
balón (2" objetivo). Es preciso distraer con cambios de dirección y ritmo al defensa marcador
para posteriormente pedir el balón con ventaja. La comunciación entre el poseedor del balón y el
jugador que pide el balón debe ser peifecta.
Con el fin de u tliiar mejor et espdcio, es recomendable pasar el balón frecuentem ente hacia la
trayectoria de la carrera del compañero desmarcado.
Como defensa es fundamental prever las acciones ofensivas del contrario y ponerse mentalmente
en el tugar del poseedor del balón.
VARIANTE 1
- En vez de pasar el balón a través de una de las 4 porterías, cada equipo busca hacer
un gol con una conducción del balón.
VARIANTE 2
- Un jugador neutral juega siempre con el equipo en posesión del balón.
VARIANTE 3
- 3:3 en el campo de Mini Fútbol con pases largos desde el centro del campo a través
de una de las dos porterías contrarias que se encuentran sobre las lineas del área
(ver también el 6“ fuego Simplificado para equipos form ado s por 4 jugadores).

354. Simplificado 3:1 EN CAMPOS
SEPARADOS CON TIRO DE CABEZA
REGLAS DEL JUEGO
- Se juega en el campo de Fütbol-7, dividido en tres pasillos, dos laterales de 10
metros y uno centra! de 20 metros, como muestra la ilustración.
- Cada uno de los equipos sitúa un jugador con ba I ón en el pasillo central y otro en
cada una de los pasillos laterales para atacar en direcciones opuestas la portería a
. ellos asignada.
- Inician el ataque desde la línea central del campo de Fútbol 7 con el jugador del
pasillo central pasando el balón a un extremo, que lo recibe y conduce sin salir
jamás de su pasillo. Cuando llegue hasta la altura del área, sin parar el balón debe
centrar alto hacia el tugar donde se encuentra el compañero que !o apoyó- Éste
intenta marcar ggii'on un remate de cabeza.
10 m. 10 m.
i

355. uaua equipo aeoe realizar b ataques en Ja mis­
ma formación, es decir, centros desde la de­
recha y desde el lado izquierdo. Inicial­
mente se juega sin oposición ajguna y
se permite pasar el balón parado. Des­
pués, se compite tres veces durante
dos minu tos con cada uno da los
tres jugadores de un equipo ac­
tuando en cada una de las
tres demarcaciones.
Posibles preguntas para
estimular v dasamiltar la
inteligencia de juego
A l cen trar e l balón , ¿qué asp ecto s son im ­
p o r ta n tes a tener en cuenta?
Pasar e l balón con precisión hacia ti primer«
segundo poste de la portería y mi directamente
delante d éla misma, sino a m o s SólO metros de
ella para que, cuando se practique más tarde con u ii
portero, el guardameta no pueda in te n m ir con facilidad,
La trayectoria del balón centrado no debería ser demasiado alta puní no ofrecer mucho tiempo
a ¡os defensas y a i p ortero para despejar el balón. C entros 'potentes son preferibles a centros
blandos y lentos (¿vaselinas") porque necesitan menos menos tiempo para llegar a la cabeza
de un compañero,
AI contrario, un centro sin la preseiicia de defensas, puede ser más a lio . dando más tiempo al
atacante para marcar gol.
¿Q ué e s im jw rtan te s a b er p a r a un a ta ca n te que q u iere m arcar g o l co n la ca b ez a ?
Antes de nada, los atacantes (así armo el porteril y sus defensas) deberían cakitktrcorrecta me} i te
¡a trayectoria del balón centrado, su velocidad, sualtura. su efecto y su posible lugar de aterri­
zaje. lo que exige mucha práctica. Un error en el cálculo óptica-motriz influye negativamente en
la loma de decisiones y en el juego M jugador cti cues tión.
A l buscar una óptima posición para realizar el cabtveo sin m olestar a un com pañeroque tiene el
mismo objetivo, es recomendable aproxim arse con vefocidad a! balón para ejecutar un patente
golpeo d e cabeza. -

356. Se introduce un portero que debe quedarse sobre la línea de meta, sin posibilidad de
poder interceptar el centro. Es recomendable dar al centro una trayectoria hada eJ
interior del campo, cortando asi la intervención del portero.
El extremo del lado opuesto puede salir de su pasillo para ofrecerse junto al delan­
tero centro en la zona central. Allí debe buscar el centro alto y marcar con un remate
de cabeza.
El juego entre los dos equipos se inicia con un saque neutral. El central que gana la
posesión del balón lo pasa a uno de sus extremos que, sin ser presionado por un
contrario, pasa el balón al delantero centro, que, a pesar de la activa intervención
del central del equipo adversario, marca con un remate de cabeza en la portería
vacía o defendida por un portero neutraL
Ver también la progresión didáctica propuesta en el juego simplificado 4:4 en cam ­
pos separados con tiro d e cabeza a la portería. Según las características de los defensas,
la trayectoria del centro será horizontal (defensas situados delante del balón), dia­
gonal, hacia atrás, hacia el interior del campo o hada la linea de meta.

357. e/e/c/c/co fji c fja ia iu i/co u lu/ / ccnvus
1. Centro con el balón parado hada zonas anteriormente determinadas en el área
de penalti. Estas zonas se fijan con conos. Son inicialmente amplias y cada vez
más reducidas. Se práctica el centro de ambas bandas utilizando el pie derecho
e izquierdo. De cada 10 centros, deberían llegar a ia zona previamente acorda­
da 6 al inicio de la temporada y 8 al final de ésta.
2. Lo mismo con el balón en movimiento.
3. Como en 2 pero con un control orientado del balón antes de efectuar el centro.
4. Como en 3 pero limitar el tiempo entre la entrega del pase al extremo hasta
pasar el balón hacia la zona acordada.
5. Como en 2 pero con un centro al primer toque, es decir sin control previo.
6. Como en 2 pero en vez de centrar el balón hada una zona preestablecida se
sirve el mismo hada un delantero parado.
7. Como en 2 pero en vez de una zona se centra el balón hada uno de los dos
atacantes, a él que indica el formadot
h. Lo mismo con porteroque inicialmente no puede salir desu líneademeta.
9. Ejerddo 7 con atacantes que parten conjuntamente con el extremo desdé el
medio campo.
IU. Lo mismo con portero sin restricciones.
EJ. Lo mismo con un defensa que no tiene permiso a saltar.
11. Lo mismo con dos defensas que no tienen permiso a saltar.
13, Juego libre de los 3 defensas para defender el centro contra 2 atacantes.
N ota. Según Martin, el 40,4% de los goles conseguidos por equipos de la Primera División de
la Liga Profesional d e l Fútbol Español en la temporada 2000/2001 fu eron marcados
tras un centro lateral, que exige una gran coordinación espacia-temporal de al menos dos
jugadores, el que realiza el pase y el que intenta rematar.

358. CÓMO ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DEL JUGADOR DE FUTBOL
Reglas de actuación para garantizar
un aprendizaje eficaz en los entrenamientos
En los colegios y universidades se enseñan muchas asignaturas, pero no se muestra
a los alumnos cómo pueden aprender mejor, cuáles son los mecanismos que regulan el
aprendiza je o cuáles son los factores que influyen positiva o negativamente en ello.
En el colegio, los niños aprenden durante ocho años un idioma como el inglés, y
cuando viajan por primera vez al extranjero generalmente no son capaces de aplicar
sus conocimientos adquiridos en casi mil horas de clase. Y después de enhenar
fútbol varias veces a la semana en su club durante 8 años, nos damos cuenta cada
domingo que es difícil detectar varios jugadores que acierten en la competición más
veces que las que fallan.
Cuatro años de estudios de las dis­
tintas ciencias del deporte y de la ed' •-
cación física no logran capacitar al i
dén diplomado o licenciado profes
de educadón física para resolver
mayoría de los innumerables probl
mas a los cuales se enfrenta en
sus primeras clases de deporte es­
colara causa de una insuficiente
infraestructura para su práctica
y, especialmente, debido a unos
métodos en su formadón que si­
guen todavía enraizados en las
tradidones educativas de hace mi
chos años. Las experiencias vividas e
las aulas del colegio, la universidad
en la Escuela Nacional de Entrenad*
res han ayudado a pocos a adquir
capacidades y habilidades para real
zar con éxito su profesión.
Espero que estos pocos ejemplt
sirvan para ver la necesidad de pi
ner constantemente en duda el ei
foque actual de la enseñanza a ti
dos los niveles.

359. Para ponerse al d(a y hacer uso de nuevas informaciones, cuyo volumen suele
duplicarse más o menos cada década, los técnicos y especialmente los docentes dé los
futuros profesores deberían estudiar de nuevo con el fin de poder actualizar y ampliar
sus conocimientos y capacidades adquiridas hace muchos años, para que así sus
alumnos aprovechen al máximo las últimas innovaciones de su especialidad.
El mayor obstáculo para el progreso en la enseñanza, también en el fútbol, es la
fuerza de la costumbre; por inercia los técnicos suelen continuar con los viejos
hábitos, sin reflexionar constantemente sobre lo que se está haciendo, utilizando
con frecuencia informaciones, ejercicios o programas formativosque lian perdido
hace tiempo su vigencia. Muchos no se han dado cuenta que la información que
adquirieron hace años ha experimentado, con el descubrimiento de nuevos datos,
una fuerte devaluación. En consecuencia, cuando la programación y realización del
entrenamiento de fútbol se basa en estos conocimientos desfasados se cosecha sólo
estancamiento* en vez de progreso.
Por falta de técnicos o profesores que miren más allá de su campo y sean capaces de
combinar, mezclar y sintetizar el conocimiento procedente de diversas fuentes relacio­
nadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje^, la gran mayoría de los futuros juga­
dores o entrenadores siguen aprendiendo todavía más por casualidad, equivocacio­
nes y pruebas que por la instrucción recibida.
Antes de estudiar cómo enseñar un deporte determinado, como el fútbol, los futuros
técnicos deberían estudiar una asignatura específica que enseñará cómo aprende mejor
el niño, el adolescente o el adulto a jugar a fútbol, analizando con todo detalle los
mecanismos que intervienen e influyen prhnordialmente en el aprendizaje en cada
una de las etapas evolutivas del alumno.
En la medida que el joven futbolista crece y se desarrolla ocurren una gran varie­
dad de cambios fisiológicos, cognitivos y social-emocionales que afectan directamen­
te a la adquisición de habilidades y capacidades condicionales y coordinativas. En
consecuencia, la enseñanza del fútbol en la edad infantil debe basarse en una
metodología y didáctica específicas que consideren no sólo su cambiante estado
física y mental, sino además algunas importantes reglas que garantizan un apren­
dizaje más eficaz.
"El rendimiento de un ju g ad o r no debería
determinarse comparándolo con el de los demás,
sino comparando sus intervenciones con su potencial"

360. "Com plem entar el aprendizaje m otriz con el aprendizaje cognitivo
es un requisito indispensable para un aprendizaje significativo"

361. 1. De la misma manera que se puede aprender a hablar bien o mal un idioma, se
pueden adquirir hábitos y comportamientos erróneos en el fútbol como jugador o
como entrenador. En tal caso, se trata de un doble trabajo, porque aparte de suprimir
primero la práctica incorrecta, se debe enseñar al alumno a aprender a reaccionar
de forma correcta al mismo estímulo.
2. Un conocimiento empírico que muchos han experimentado, pero que frecuente-
mente no se respeta a la hora de enseñar es: cuando el alumno se encuentra capaz,
tiene ganas de aprender aún más. El éxito generalmente nutre y potencia el apren­
dizaje, mientras que el fracaso suele desmotivar. Consecuentemente, el entrena­
dor, a menudo, debería presentar problemas con creciente dificultad a sus juga­
dores que ellos sean capaces de resolver sin ayuda del técnico. Sí el jugador se
sien le capaz y además recibe con frecuencia una recompensa por su éxito, su apren­
dizaje resulta divertido y le estimula nuevamente a progresar..
Este no sólo debería sentir el éxito, sirio también oírlo. El elogio del técnico puede
estimular el aprendizaje tanto como la propia autoestima.
3. No sólo verse bien y capaz durante la práctica es importante, también la disponibi­
lidad del resultado de la acción realizada inmediatamente después de cada juga­
da es un factor a considerar a la hora de buscar un aprendizaje más eficaz. Ser
consciente del resultado de cada una de sus jugadas facilitará al alumno en una
situación similar la reproducción o la supresión de la experiencia vivida.
Cuanto más tiempo pase entre la ejecución de un gesto técnico o una actuación táctica
y el conocimiento del resultado de la acción, menos aprende el jugador. Según Leitner
(1972) el resultado debe estar disponible de inmediato para poder formarse eficaz­
mente una asociación entre un estímulo y una respuesta conecta o errónea.
Desgraciadamente, muchos alumnos, cuando están expuestos a actividades
formativas o competiciones que van más allá de su actual nivel de capacidades, no
reconocen los distintos estímulos, a los cuales quedan indiferentes, ni consiguen
crear una conexión entre un incentivo determinado y una respuesta correcta. En­
tonces, no pueden realizarse en la estructura de su cerebro, por medio de la memo­
rización de asociaciones, cambios moleculares.
4. El futbolista suele aprender mejor y más rápidamente cuando las capacidades y
habilidades que el entrenador enseña son parcialmente conocidas por el alum­
no. Entonces, cada técnico debería planificar la enseñanza de nuevos aspectos del
juego siempre en estrecha relación con uno ya conocido.
5. La primera fase del aprendizaje es reconocer una situación (una jugada) que está
compuesta por varios elementos. Para distinguirla mejor es importante practicarla
varias veces, con lo cual el jugador consigue memorizar tos elementos que tienen
importancia, especialmente cuando intentan describirlos verbalmente. Aparte de
facilitar el reconocimiento de una situación, las repeticiones suelen facilitar la co­
nexión entre un estímulo y la respuesta correcta cada vez de forma más eficaz.

362. uai/uiuau u wapaviuau cuii/icaa uiuicuiaiauiuiic ucapucsuc ou |/iiuicta piawiua.
Para no perderla enseguida y para lograr más tarde consolidarla deberíamos reali­
zar repeticiones, no sólo en una sesión, sino en varias, distribuidas a través de un
período de tiempo (un mes).
Con pocas repeticiones logramos activar sólo la memoria a corto plazo, mientras
que la transferencia a la memoria a largo plazo se consigue más fácilmente con una
mayor frecuencia de repeticiones de la misma habilidad o capacidad en caso de que
ésta sea variada en más de dos ocasiones, en más de dos sesiones de entrenamiento.
7. Sin variar la situación existe el peligro de que el jugador se aburra durante la fre­
cuente práctica de la misma. Para contrarrestar la monotonía y la pérdida de atención
y motivación del jugador-todas ellas enemigas del aprendizaje-, el entrenador debe
presentar variantes de un ejercicio o juego, con las cuales consiga reactivar el interés
del alumno. Este, además de aprender nuevamente a través de la consideración de
elementos anteriormente subestimados, desarrolla su capacidad de adaptación.
8. Cuanto más similares son los contenidos de las distintas partes de una sesión de
enseñanza, mayor suele ser la interferencia entre ellas, porque lo aprendido al final
se sobrepone a lo aprendido anteriormente. En consecuencia, permanecer durante
más de 10-20 minutos (según la edad del jugador) en el mismo tema o método de
presentación del contenido puede dism inuirla atención y el interés del alumno,
que finalmente aprende menos.

363. a través de un elogio o de la elección de contenidos que interesan al jugador porque
respetan su estado mental y físico. La motivación es el motor del aprendizaje, y la
comprensión de una determinada situación de juego asegura que la experiencia
ganada no se pierda.
10. El búlgaro hoztmow, que en los
años 70 descubrió el método
del Superleam ing (aprendiza­
je superior) afirma que la en­
señanza es mayor cuando el
profesor sabe estimular con su
actividad propuesta tanto el
cuerpo como el espíritu, y aquí
concretamente el hemisferio
izquierdo y derecho del cerebro.
El primero se encarga principal­
mente de las tareas que requieren un
enfoque lógico, metódico y analítico,
mientras que la parte derecha del cerebro
alberga la capacidad creativa, la intuición y
la orientación en el espacio y en el tiempo.
El enfoque tradicional de la enseñanza del fút­
bol no considera con la debida importancia la parti­
cipación del hemisferio derecho del jugador. Para
aprender a jugar mejor al fútbol hace falta estimular
en cada sesión de entrenamiento los tres componentes
(cuerpo-hemisferio izquierdo y derecho del cerebro). Es­
tos tres elementos son como tres instrumentos que deben
estar bien sintonizados para lograr un buen concierto
(aprendizaje).
BIBLIOGRAFIA:
- Ostrand /Schroeder: "Leichter temen ohne Stress-Super!eaming“ Scherz Verlag Bem/
M Anchen, 1982.
- Sebastian Leitncr: "So lemt man lemen" Herder, 1972.
- David Lewis: "Su hijo puede ser un ganador” Ediciones Martínez Roca, S. A., Barcelona, 1987.
"El fútbol no avanza por acumulación de muchos
partidos y campeonatos, sino por el continuo
desarrollo de conceptos originales"

364. J TRIATLÓN 4 : 4
COMPETICIÓN FORMA TI VA PA RA
EQUIPOS FORMA DOS POR 4 JUGADORES
EUROPA CONTRA ASIA
Equipos INDfA PAKISTAN JAPON
nombra
a»e tos 4
jugadores
Equipos ESPAÑA ALEMANIA HOLANDA
nom bre
de lo s 4
jugadores
A TRAVES P E L A UN EA PASES: LARGOS DESDE MARCAR QOU DEFENDER
DE FONDO (Om) EL MEDIO CAMPO YCONTRAATACAR
3x3 mit>. 3 i 3 ñ iln
t í L
S w § ¡
¡| S | A |
4
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1
i
m
PARTIDOS PARTIDOS iwnpos
IÑO-ESP
PAK-GER
JPH-HOL
-------
IND-GER
PAK-ÑOL
JPNrESP
--------
ÍND-HOL
PAK-ESP
JPfSMaÉR
— —
Duración tíel lomeo de TRfATLON;? horas 15 minutos
RESULTADO FINAL: EUROWLAStA
(suma de victorias)
vs
“T«3tíc<í Délegatlo:L

365. SE JUEGA ENTRE La LÍNEA CENTRAL Y UNa LI­
NEA DE FUERA DE JUEGO DEL CAMPO DE FÚT­
BOL 7 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS (35 METRCS>,
SAQUE NEUTRAL PARA INICIAR EL JUEGO.
LOS TIROS LIBRES Y SAQUES DE BANDA SE EJE­
CUTAN A MÁS DE 9 METROS DE DISTANCIA DE
CUALQUIER LÍNEA DE PONDO.
SE MARCA GOL CONDUCIENDO EL BALÓN A
TRAVÉS DE LA LÍNEA DÉ FONDO DEL EQUIPO
CONTRARIO.
DURACIÓN: 3 TIEMPOS DE 5 MINUTOS.
K
PASES LARGOS DESDE EL MEDIO CAMPO
* SE JUEGA ENTRE LA LJNEA CENTRAL
Y UNA LÍNEA DE FUERA DE JUEGO
DEL CAMPO DE FÚTBOL 7.
• SIN SALIR DE LA ZONA, CADA EQUI­
PO INTENTA PASAR EL BALÓN A TRA­
VÉS PE UNA DE LAS DOS PORTERÍAS
ASIGNADAS A CADA UNO DE
ELLOS, LAS CUALES ESTÁN SITUA*
DAS FUERA DE LA ZONA DE IUEGO.
" LA DISTANCIA ENTRE AMBAS POR­
TERÍAS DE CONOS FUERA DÉ LA
ZONA DE JUEGO ES DE 25 METROS.
• SE INICIA CON UN SAQUE NEUTRAL
■ SE RECOMIENDA DISPONER DE BALONES DE RESERVA
* DURACIÓN: 3 TIEMPOS DE 3 MINUTOS.
MARCAR GOL, DEFENDER Y CONTRATACAR
13frrT 13'm
SE INICIA CON UN SAQUE NEUTRAL.
SAQUF. NEUTRAL SOBRE I A LINEA DE
PUERA DE JUEGO DEL CAMPO DE FÚT­
BOL 7.
UN EQUIPO ATACA A LA PORTERIA RE­
GLAMENTARIA.
OTRO CONJUNTO LA DEFIENDE Y ATA­
CA LAS DOS PORTERÍAS DE CONOS SI­
TUADA SOBRE LA LINEA CENTRAL
SE MARCA GOL DESDE CUALQUIER DJS-
TÁNQA,
LAS DEMÁS REGLAS, SEGÚN EL REGLA­
MENTO OFICIAL DE FÚTBOL 7.
* DURACIÓN* 4 TIEMPOS DE 3 MINUTOS, ALTERNANDO LOS EQUIPOS CADA 3 MINUTO
EN LAS PORTERÍAS A ATACAR.
• SE RECOMIENDA JUGAR CON PORTEROS NEUTRALES.
N o tú: fto se perm ite cam biar k » componentes d e Itr> equipa* tinmute ¡a competición delT H iifátt 4:4.

366. Ü
LA FORMACIÓN INICIAL
DEL JOVEN PORTERO

367. Debido aj hecho de que pocos formadores o entrenadores han jugado en la portería,
el conocimiento de cómo entrenar y formar a un guardameta es tanto cuantitativa-
como cualitativamente inapropiado. Además no se suele dar a menudo la debida aten­
ción e importancia a su formación y entrenamiento.
£1 portero es el último defensa capaz de evitar que el balón entre en su propia meta y
al mismo tiempo el primer atacante en la zona de creación del juego. Por ello la victoria o
la derrota, muchas veces depende del rendimiento de un portero mal o poco formado.
Por el alto grado de responsabilidad que su demarcación conlleva, el portero se encuen­
tra a menudo en el centro de importantes acciones del juego y también en medio de anima­
das discusiones. Si realiza un buen partido recibe aplausos y felicitaciones. Por el contra­
rio, después de un encuentro poco afortunado, será criticado implacablemente. Por estas
razones debería ser una persona que nunca perdiera la serenidad y que reforzara constan­
temente sus buenas habilidades y capacidades, motivándose así mismo y dando seguri­
dad y confianza al resto del equipo. Así, un portero debería tener tranquilidad y confianza
en sus capacidades y tendría que saber expresar y transmitir esa serenidad y confianza a
su defensa para poder influir positivamente en el rendimiento del resto de su equipo.
Por otro lado, ese guardameta confiado en si mismo puede condicionar negativa­
mente el juego del conjunto contrario que a menudo estará preocupado, durante el
desarrollo del ataque, por las cualidades extraordinarias del arquero rival. Si por el
contrario, el último hombre de la defensa es débil y nervioso, su influencia en el rendi­
miento positivo de la formación rival será tanta como la negativa en su equipo, incluso
en el momento de atacar. Sus delanteros temerán atacaren superioridad numérica,
dejando así su bloque defensivo incompleto, junto a su débil portero.
Por estas razones un equipo débil con un muy buen portero puede enfrentarse con
éxito a un conjunto mucho más fuerte, e incluso ganarle. Por lo tanto, debemos prestar
una atención especial tanto a su elección como a su formación.
Sin embargo, hojeando libros de la enseñanza del fútbol, una y otra vez al portero ni
se le menciona. Dejando al margen los clubes profesionales, que susestructuras permi­
ten el tratamiento específico de este puesto, aunque en ocasiones utilizando una meto­
dología inapropiada en la que no se utilizan situaciones parecidas a la lógica interna
del fútbol (Sainz de Baranda y Ortega, 2002), el resto de clubes o escuelas de fútbol no
dan a los porteros una adecuada formación que corresponda a la importancia de su
demarcación.
9 « j IIN I R U U U L L I U I N
"El portero recibe la importancia que le damos, pero sólo
tiene la que le dedicamos”
(Pilar Sainz de Baranda)

368. EL PERFIL PSICO-FlSICO DEL PORTERO DE FÚTBOL
Con el fin de que un portero pueda cumplir con éxito sus múltiples e importantes
tareas, debería poseer determinadas capacidades físicas y psíquicas que se distinguen
de Jas que deben tener los otros jugadores.
La capacidad física o condicional más importante del guardameta es la veloci­
dad, tanto de reacción como gestual y de desplazamiento, para poder, por ejemplo,
parar un balón que vaya a una velocidad de 9Q-150km /h. Pero la rapidez por sí sola no
basta, ésta debe ir acompañada de un buen nivel de coordinación de movimientos, de
agilidad y flexibilidad. Otra capacidad física (o condicional) importante para el porte­
ro es la fuerza explosiva (fuerza rápida o potencia), con la que es capaz de elevarse del
suelo (saltar), realizar una estirada o levantarse para evitar un nuevo remate. Es por
tanto necesario tener una musculatura vigorosa, potente y también elástica.
En estrecha relación con estas capacidades físicas se encuentran las capacidades
coordinativas, entre las que podemos destacar comomás importantes para el portero la
agilidad, la coordinación entre sus acdones,y el equilibrio, estático y dinámico, donde
toma suma importancia la posidón básica del portero y el juego de posición que trata­
remos más adelante.
Para aprovechar al máximo sus capaddades condidonales y coordinativas, el porte­
ro debería poseer además de coraje, calma, determinadón y agresividad, un gran poder
de concentradón, decisión, anticipación, visión de juego y conodmientos futbolísticos,
todo ello unido a la capaddad de mando y ordenación de sus jugadores en defensa.

369. L i O S n t l l l ' a V I I C I U U . 1 L C l | . ' U V . l U U U l . ^ M I ^ - > > | V L 4 \ ' V t L g i f J W 1 U . 1 U I U V V " • i M . t M w u w f
en un momento dado durante el partido, la acción defensiva más eficaz que exija la
situación del juega, sin olvidamos de las acciones ofensivas que son más numerosas.
El coraje es, por ejemplo, indispensable para jugar bien en la meta. A un portero que
se asusta de un disparo desde poca distancia, ni un buen nivel de agilidad, ni unos
rápidos reflejos, ni una correcta técnica o una perfecta posición básica le servirán para
compensar su falta de coraje
Su estado anímico está sometido durante todo el partido a una dura prueba, ya que
el mínimo error puede dar como resul tado un gol en contra. Para dar confianza a todos
sus compañeras, pero sobre todo a los que están más cerca de él, el partero debe
au toa nimarse frecuen temente con frases apropiadas (por ejempío "soy el mejor", "es­
toy en forma" o "nadie puede marcarme ungol"). Hay que hacerle saber que es más
fácil parar un balón que asestarlo porque el atacante tiene más miedo que él de fallar y
que no debe crearse sentim ien tos de culpa desproporcionados tras un error cometid o,
ni querer tampoco trasladar sus responsabilidades a otros compañeros.
De esto podemos dilucidar que el portero es el jugador que necesita mayor asis­
tencia psicológica porpartedel entrenador o cuerpo técnico, debido a la gran respon­
sabilidad que recae sobre sus espaldas. Cada uno de sus errores puede determinar e!
resultado de un partido, lo cual es un factor que influye directamente en la concentra­
ción y serenidad del guardameta. Con la experiencia, el joven portero, consigue domi­
nar sus impulsos, sentimientos y emociones y suelo obtener su máximo nivel de rendi­
miento a edades más avanzadas que las del resto de jugadores.
El centro de su atención es generalmente et balón. Cuando éste se encuentra en su
mitad de campo, el portero debe observarlo constante y atentamente, teniendo en cuen­
ta el desarrollo de la acción, la posición de los compañeros y de los adversarios, pues
con ello puede anticipar no sólo sus actuaciones, sino ordenar las de su defensa. Si el
guardameta pierde el balón de vista, aunque sea debido a que algunos jugadores se le
hayan cruzado por delante, hará que su acción defensiva se retrase. Además, el portero
no sólo debe fijarse en el balón en el momento de un disparo, sino también después de
su desvío, debido a un posible segundo remate del adversario. Por ello debería mirarlo
siempre con máxima concentración hasta que éste se encuentre lo sufidentemente
alejado de la portería. De ahí la importancia dd nivel de sus capaddades perceptivas
que debemos desarrollar y perfeccionar durante todo su proceso formativo.
"Los ojos pueden mentir pero el balón no"
(Star Goalkeepers Academy)

370. « • - » * » » » « v j v t w « V M « . u a - a a u a u v a » , V * u - n < u ^ u v i l M J U ^ I U W U i C U l L C I V ' 3 C i m C t l O U l i C l l I V S
también en otras demarcaciones. Con ello mejorarán entre otras, su capacidad de orien­
tación y el cálculo óptico -motriz, asi como su acertada valoración y anticipación de la
dirección y velocidad del balón. También se dará cuenta de la dificultad y de lo tensión
que acompaña la acción de un atacante cuando éste entra en contacto directo con un
guardameta. Experiencia que le beneficiará cuando defienda su propia meta.
Los porteros que hayan jugado frecuentemente en diferentes demarcaciones o
hayan practicado suficientemente el Mini Fútbol (defendiendo al mismo liempo dos
porterías) son en genera] mentalmente más veloces. Durante el partido podrán prever
las situaciones mucho mejor que otros que se hayan limitado a entrenar siempre bajo
los palos.
Sin embargo, más importante que un entrenamiento fuera de la portería es la prác­
tica especifica dentro de la misma con la minuciosa asistencia de un preparador espe­
cializado, preferentemente si es un guardameta veterano o asistido por él. Pero este
hecho no nos asegura directamente un trabajo adecuado, debiendo complementar di­
cho ex-guardameta su experiencia con el estudio de cómo preparar porteros en fun­
ción de su edad.
Practicando diversos juegos específicos, que le presentan una gran variedad de
problemas a resolver, el portera adquiere con el tiempo tal conocimiento, que no sólo es
capaz de elegir según La situación de juego la técnica más apropiada para su interven­
ción, sino también aprender a dará sus compañeros en la defensa órdenes en el mo­
mento oportuno, con decisión y serenidad y con voz autoritaria. Es importante la con­
creción, la claridad y rapidez de esos mandatos, y si no tiene tiempo de formular una
orden concreta debería usar frases o palabras anteriormente acordadas con sus defen­
sas, como por ejemplo ''yo” o "balón fuera", etc.
Todas estas capacidades físicas y psíquicas deben integrarse con la adecuada y
perfecta técnica. Por ello, para ser un buen portero de fútbol deberá entrenarse frecuen­
te y sistemáticamente durante todo el año, con seriedad y dedicación.
Además hay que tener muy presente que aunque sus capacidades psico - físicas y
habilidades técnicas van a ser desarrolladasy mejoradas con frecuentes entrenamien­
tos específicos, éstas en "potencia" son ya innatas.
Con preocupación observamos todavía que muchos equipos eligen como portero
al jugador que por sus características (no corre bien o es patoso en sus movimientos)
no juega bien en otras demarcaciones. Sabidas las necesidades e importancia del
guardameta, debería en cambio elegirse al más acorde con todas tas capacidades
descritas anteriormente. Cuando futuros porteros jueguen como primera competi­
ción el Mini Fútbol a cuatro porterías, ésta errónea selección de un portero pertenece­
rá sin duda al pasado.
Cuando esto ocurra, los entrenadores / formadores cambiarán su enfoque tradicio­
nal y darán la debida y fundamental importancia al "papel" deJ portero, eligiendo
como jugador al que corresponda con el perfil psico - físico antes definido (rápido,
potente,flexible,con determinación, calmado,etcétera).
S i

371. ' X * EN CUENTA EN LA FORMACIÓN DEL PORTERO
CAPACIDADES FISICAS O CONDICIONALES
1. Talento para disminuir el tiempo de reacción.
2. Aptitud para la ejecución veloz de movimientos.
3. Fuerza rápida.
CAPACIDADES COORDINATIVAS
1. Equilibrio.
2. Capacidad de combinación motriz.
3. Orientación.
4. Capacidad de ritma
5. Aptitud para la diferenciación dinámica y espacio-temporal.
CAPACIDADES EMOTIVAS
1. Concentración.
2. Capacidad de agresividad deportiva.
3. Coraje.
4. Aptitud para mantener la calma bajo presión.
5. Racionalidad.
6. Capacidad de mando.
7. Tolerancia psicológica (no desmoralizarse con facilidad).
CAPACIDADES SENSOPERCEPT1VAS
1. Talento para reconocer, diferenciar, interpretar y anticipar los acon­
tecimientos cerca de la portería con el balón como punto máximo
de atención. Saber evaluar y anticipar correctamente la trayecto­
ria de balones en el aire, en el suelo y que botan.
2. Memoria visible.
MÉTODOS GENERALES PARA DESARROLLAR LAS
CAPACIDADES CO O RDINATIVAS
1. Variar la ejecución del movimiento,
2. Cambiar las condiciones extemas
(porterías, dimensiones del campo, peso del balón).
3. Ejecutar el movimiento bajo presión de tiempo.
4. Combinar distintas habilidades ya automatizadas.
5. Variar los estímulos.
6. Realizar la actividad de forma simétrica (Izquierdo y derecho).
7. Utilizar de modo diferenciado y polivalente, ejercicios de
otros deportes (especialmente del baloncesto y balonmano).
8 9

372. f X * TÉCNICO-TÁCTICA DEL PORTERO
A lo largo de la historia, el reglamento ha ido cam­
biando poco a poco y las reglas que afectan a la ac­
tuación del portero han cambiado sustancialmente,
provocando un cambio en la forma de jugar. Se ha
ido limitando, cada vez más, su actuación hasta
nuestros días en los que el portero debe sur un juga­
dor excelente en el manejo del balón con el pie, entre
otros aspectos, y por ello, la formación del portero
debe sufrir un cambio significativo.
misión del portero ya no es únicamente impe­
dir que el balón traspase la linea de gol, tiene más
responsabilidades y obligaciones que antes y con más
limitaciones en su actuación. Hoy día, el portero está
obligado a intervenir técnica y tácticamente en la or­
ganización colectiva del juego en ataque y en defen­
sa, a jugar con los pies a menudo ante las cesiones de
sus compañeros y la presión del adversario y a salir
fuera de su área en las coberturas a su linea defensi­
va, gestionar correctamente el tiempo departido...
Por todo esto y otros detalles que serán señalados
en el cuadro siguiente se presenta un modelo de la
formación técnico-táctica del portero acorde con las
nuevas expectativas, pues ya no sirven los entrena­
mientos sólo técnicos y físicos de forma individual,
ni siquiera aquellos que incluyen la táctica de forma
aislada, sino que el entrenamiento del portero debe
ser integrado (globalizador) de todos los aspectos
que aparecen durante la competición, integrado con
los compañeros de equipo para conseguir un buen manejo del balón con el pie y una
mejora de la percepción espado-temporal, mediante juegos con partidpadón de juga­
dores de campo, pero resaltando las funciones y obligadones del portero moderno.
"No es posible lograr una buena motricidad especifica
del portero de fútbol sin utilizar la metodología analítica,
como tampoco es posible obtener una buena comprensión
contextual del juego sin una metodología sistemática global" *
Ver también en el vol. I, el ca¡itíuh> "¿Método analítica ij global? ”,

373. 1er. NIVEL
EJERCICIOS Y JUEGOS CON O SIN UN SOLO ADVERSARIO
(Aprendizaje de habilidades fundamentales del portero en
situaciones previsibles)
JUEGO QE
POSICION-
K3CATLDNtXUJSH2KTERpS
t ¿i.l¡sD»i¡áblíl^«d d e H ábiliijades v
id|p»odKle» «t sBuiciohee
oAívipq((S9 impravigibleal:
---------------------------2°. NIVEL
---------------------------
EJERCICIOS Y JUEGOS CONTRA DOS O MAS ADVERSARIOS
(Consolidación de habilidades y capacidades en situaciones que se modifican)
jUtija oe
POSICION
fCCEPálDN
PESVÍO
rpuuf iF | SALÍDA
coSF oonpamae,
M m | g |
ACCJÓKES QFENSJVA3
------------------------------ 3er. NIVEL
------------------------------
EJERCICIOS Y JUEGOS CONTRA ATACANTES CON AYUDA DE UNO O DOS DEFENSAS
(Correcta selección de capacidades en situaciones imprevisibles)
r j p c i p F i r ««WfcW _.
JUC,OO.OE WECSPOOw n e r v io r« v d c o n p s n ld i,. ir r in N P R fiir P N W A S
POSICION D€BV,° ACCIONES-OFENSIVAS
--------------------------------4°. NIVEL---------------------------------
JUEGOS DE EQUIPO SIMILARES A LA COMPETICION CON INTERVENCION DEL PORTERO
(perfeccionamiento, disponibilidad y correcta selección de capacidades en
situaciones imprevisibles por medio de juegos simplificados o
de situaciones tipo como comer o tiro libre)
SApBA
c a ri parada.
d9SvU».y
dMm»
ACCIONES OFENSIVAS
Golpeos, co n t ip i o
lanzamiento con la tfta no

374. porteros de fútbol participantes en el mundial de Francia'98 y la Eurocopa 2000 por
Pilar Sainz de Baranda Andujar y Enrique Ortega Toro (http: / / www.efdeportes.com /
Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 49 - Junio de 2002), en la Eurocopa ,2000 se
produjo un aumento significativo en la participación del portero, en ataque y en defen­
sa, si lo comparamos con los estudios de Claudio Filippi en su ^Análisis de los 52
partidos del Campeonato Mundial en 1994" ("TI Nuovo 0 3 1 0 0 ", número 112, noviem­
bre 2001).
Este incremento es tal que en algunos equipos el portero es uno de los jugadores que
más toca el balón.
La utilización de las m anos está siendo sustituida poco a poco por los pies y,
por ello, el dom inio del balón con los pies es im prescindible para un portero en el
fútbol actual.
Por otro lado, en el artículo anteriormente mencionado, se hace un estudio porm e­
norizado de las distintas intervenciones de ios porteros tanto en ataque como en defen­
sa. Los siguientes resultados que presentamos vienen a resumir algunos de los aspec­
tos interesantes del estudio, los cuales no están medidos en porcentajes sino que repre­
sentan la media de acciones o intervenciones de los porteros que participaron en la
Eurocopa *2000:
Intervenciones técnico-tácticas totales del portero por partido
Inlerv«letones ofensivas totales del portero por partido
Intervenciones defensivas totales dal portero por partido
Pase con el pie 12,15
Saque de puerta 6.15
Pase con le mano 4J21
Libre indirecto 3.04
Saque 2.83
DEFENSA
Bloca]© 16.98
Despeje 4;48:
Conducción 3,57
Estirada 3
Desvío 1.0$
Salida de Portería 0*45
Rechace 0,42
Prolongación 0.2
Cobertura 0.02

375. * T f
%>l 1 « V ^ IV > IV I • W( IWI I
siguiente consejos:
1. Permanecer de puntillas en el mo­
mento de iniciar la acdón.
2. Estarenequilibrio,loqueel portero
asegura con una óptima distanda
entre un pie y el otro.
3. Tener el peso del cuerpo repartido
entre las dos piernas, para no ser
sorprendido a "contrapie" en el
momento de su intervendón.
4. Mantener la posición de las rodi­
llas avanzadas por delante de las
puntas de los pies. El portero no
debe poder verlos, porque sus rodi­
llas se lo impiden.
Tener las piernas semi-flexionadas con un
ángulo de 110°-120n entre pierna y muslo.
Conservar un ángulo de entre
muslo y tronco, es dedr, tener el tronco
ligeramente inclinado hada delante.
7. Fijarse permanentemente en el balón
cuando éste se encuentra en su propio
campo, sin desatender los movimientos
de los atacantes y de sus defensas.
8. Cuando el esférico está en el campo con­
trario, el portero debe buscar-una posición
que le permita permanecer relajado, suel­
to y elástico, sin tensiones inútiles. Sería
inútil mantener su posición básica.
Para estar preparado ante cualquier intervendón, el portero debe tener presente los
5,
6.

376. Cuanto más cerca de la propia portería se desarrolla la acdón de un defensa,más
graves suelen ser las consecuencias de un error y mayor es su responsabilidad. Por ello
el portero, al contrario que los demás jugadores, debe ser siempre consdertte de que
cualquier fallosuyo puede ser decisivo para el resultado final de] partido, Una premisa
indispensable para reducir desadertos es tener una buena experiencia en el juego de
posidón, es decir, saber colocarsebíen con reladónal balón. En prindpio el guardame­
ta debe inidar sus intervenciones siempre colocado en un lugar de la línea bisectriz
que divide el ángulaíormado por el punto donde se encuentra el balón y los puntos en
que se encuentran los postes de la portería.
Moviéndose sobre esta línea imaginaria, el portero, generalmente, puede cubrir
todo el ángulo de tiro sin efectuar movimientos de máxima amplitud o extensión. Cuanto
más tejos esté de la bisectriz, más di/fdl será poder intervenir con éxito.
Además de situarse sobre esta línea ideal, el portero debe intentar encontrarse lo
más próximo posible del adversario que chuta a portería. Cuanto más cerca esté del
balón, más grande será la superfide que cubrirá, hasta lograr que la propia envergadu­
ra del cuerpo fuese sufidente para detener el tiro (Véase también "El juego del guarda­
meta fuera de su portería").
Para realizar correctamente todo ello, adelantarse para reducir el ángulo de tiro del
adversario, colocarse en la bisectriz del ángulo entre balón y ¡os postes... es aconsejable
que el portero tenga unos puntos de referencia^ como por ejemplo fas líneas del campo,
con los que orientarse y saber eri qué posidón está respecto a la portería, sin tener que
estar continuamente mirando hacia ésta.

377. POSICIÓN COMO EN ASUMIR UNA CORRECTA POSICIÓN BÁSICA
El entrenador se encuentra en el borde
del área. En su pie derecho tiene ata­
das dos cuerdas que llegan al poste
izquierdo y derecho de la portería. En
la manera en que el entrenador cam­
bia su posición, el portero debe adap­
tar su posición sobre la bisectriz e in­
tentar llegar tanto con su pie izquier­
do como con su pie derecho a la cuer­
da. Pisar la cuerda significa que el
portero es capaz de cubrir completa­
mente el ángulo de tiro en caso de es­
perar un disparo a puerta.
Un a tacante conduce el balón sobre la
línea del área. El portero, unos 2 me­
tros fuera de la meta, debe ir rectifi­
cando su posidón sobre la bisectriz a
medida que el atacante ya moviéndo­
se al lado derecho o izquierdo. El en­
trenador, situado detrás de la puerta,
observa atentamente el juego de posi­
dón del arquero y lo corrige en caso
necesario.
y Se colocan cinco balones, un es­
pado entre ellos de 2 a 3 metros, cerca
del borde del área a diferentes distan­
cias respecto a la portería. Un jugador
situado en el borde del área irá dispa­
rando todos los balones. Para dar al
guardameta tiempo para asumir una
correcta posidón básica y colocarse co­
rrectamente con reladón al delantero,
el cual está obligado a salir después
de cada tiro del área de penalti.

378. -----------—— - — - — —Q — _ _ '■ 1“ »• w m ^L>LFXvav|i m <« H V V f V I
área del portero ei rechace del guardameta sin desviar el balón tirado por el pri­
mer atacante.
Dos atacantes se encuentran al borde
del área, a una distanda el uno del otro
de 8 a 10 metros. Entre ellos se pasan
un balón, hasta que improvisadamen­
te uno de ellos decide tirar a portería.
En éste ejercicio el guardameta apren­
de a modificar constantemente su po­
sición respecto a la posición del balón.
Un jugador pasa el balón desde la li­
nea de fondo (tanto del lado derecho
como del lado izquierdo de la porte­
ría) a uno de los dos compañeros
que lo recibe en el borde del área.
El atacante que recibe el balón
puede chutar a portería sin pa­
rarlo previamente o pasarlo
al companero que está junto
a él a una distancia no infe­
riora 4 metros.
El objetivo del portero es demostrar «n cualquier momento del ejercicio un óptimo
juego de posición para poder cubrir siempre el ángulo de tiro del atacante en
posesión del balón.
Seis jugadores en diferentes puntos del borde del área disparan a portería según
una señal recibida del técnico que, desde su posición detrás de los palos, ayuda al
portero a colocarse correctamente sobre la bisectriz.
La tarea del guardameta será másfSdi cuando los jugadores, estando de espal­
das a la portería, a una orden determinada del entrenador, vayan girándose y
chuten rápidamente a puerta. Mientras un atacante se gira, el portero tendrá la
oportunidad de "enfrentarse" al nuevo contrario asumiendo una correcta posi­
ción básica y demostrando un óptimo juego de posición. El técnico puede dismi­
nuir el tiempo a disposición del portero cuando llama a los otros jugadores con
intervalos más breves.

379. y El extremo derecho penetra con el balón en el área de penalti y corre a través de
una portería situada a 3 metros de la línea de fondo, y a 8 metros de distancia del
primer poste de la meta reglamentaria defendida por un portero para:
. ' M M H i t m i v u v M v i v t v i
círculo central con un diámetro de
18,30 metros. Su objetivo es lograr
pasar un balón á través de una
portería de 6 metros de anchu­
ra situada en el centro del cír­
culo, abierta por todos los la­
dos y defendida por un por­
tero. Para poder demostrar
un buen juego de posición, el
guardameta debe efectuar pa­
sos cortos. Asi el portero pue­
de transferir fácilmente su peso
de una pierna a otra, con lo que
evita ser sorprendido a contrapie.
Si el portero da los pasos muy lar­
gos el peso del cuerpo permanece de­
masiado tiempo sobre una pierna, por lo que no puede adaptarse con rapidez al
cambio de la situación del juego delante de su meta.
a) Tirar a portería.
b) Pasar el balón al delantero
centro o directamente al extre­
mo izquierdo. El que recibe el
pase debe intentar marcar
gol sin parar previamente
el balón.
El portero debe demos­
trar en cualquier mo­
mento un óptimo juego
de posición. Después
de haber cerrado el
ángulo de tiro del ex­
tremo derecho, que de vez en cuando tira el balón con sorpresa desde un ángulo
menos favorable a la portería (tras amagarun centro), debe encontrar una óptima
colocación dentro de la meta para poder responder a la acción ofensiva del delan­
tero centro o del extremo izquierdo.

380. área conduciendo un Daion pa­
ralelamente a la línea
de fondo hacia el mar­
co. Con un correcto
juego deposición, el
guardameta cierra el
ángulo de tiro(íen­
contrándose en
una postura
e'q-iui I ib r a d a
dentro de la
portería con ei
pie más avanzado apuntado hacia el poste más cercano. Cuando el extremo se da
cuenta que el arquero le ha cerrado completamente el ángulo de tiro, decide pasar
el balón hacia atrás para que un compañero intente marcar gol.
En éste ejercido el guardameta aprende a moverse con rapidez sobre la línea para
poder cubrir la portería después de un centro. El mismo ejercicio debe realizarse
también con una penetración del extremo izquierdo.
LA RECEPCIÓN DEL BALÓN
Una vez el portero ha asumido una
óptima posidón de base y se ha coloca­
do bien según la situación del juego, su
próximo objetivo será hacerse con el ba­
lón, lo que se entiende como recepdón
del mismo.
Con una recepción con o sin salto,
el portero intercepta el balón general­
mente con sus manos, los antebrazos y
el cuerpo, reduciendo totalmente su ve-
loddad. En función de la superficie cor­
poral utilizada en la acdón se distin­
gue y se entrena 4 distintas técnicas de
recepdón:
— Recepdón alta por encima de la lí­
nea de hombros.

381. línea de hombres y la línea de cintura.
- Recepción baja que se realiza entre la lí­
nea de cintura y el suelo.
Las en el suelo conlas piernas juntas y el
tronco inclinado o con una pierna arro­
dillada junto a la flexión del tronco y los
brazos.
- Recepción en caída lateral de costado
en la cual el portero se pone en contacto
con el suelo y con los brazos totalmente
estirados.
En las recepciones altas y medias e!
portero procura a recoger el balón con las
manos de tal forma que los dedos semi-
extendidos y separados entre si forman
con los pulgares un triángulo. Debe evi­
tar poner perpendicular las superficies de
contacto (brazos y manso) al eje corporal
lo que supondría el avance del balón ha­
cia la línea de meta.
Los errores más frecuentemente observados en las recepciones son;
- Contactar con el balón con una mano antes que otra
- Colocar las manos demasiado separadas, con mucha distancia entre los pulgares,
- No colocar el cuerpo detrás del balón por haber tenido dificultados en la aprecia­
ción de la trayectoria del balón
- No realizar una ligera flexión de los brazos y flexión de las muñecas para poder
amortiguar el balón
- No aproximar el balón hacia el pecho con una rápida flexión de los brazos para
proteger el balón.
Ocurre que durante la recepción del balón el portero está obligado a estirarse en el
suelo para lograr elatrape del balóruPero sólo abandona estar de pie, cuando la caída
es imprescindible, es decir, cuando para recibir o bloquear mejor el balón no puede
quedarse de pie. (ver más información en el capítulo: "El juego del guardameta fuera de
su portería"). ¡Un portero en el suelo es siempre más débil que uno de pie y en
perfecto equilibrio!

382. contrario de lo que ocurre en el desvío y en el despeje. Posteriormente a la recepción
prosigue una acción ofensiva como es el lanzamiento con una mano o un golpeo
con un pie.
"La parada del portero no es una simple ejecución de un gesto
técnico, sino acto final de una respuesta que con anterioridad exige
aciertos en los aspectos cognitrvos, perceptivos y mentales que
merecen ser más atendidos en la formación de los porteros"
mi

383. fcJLkCILIUS ANALl I ILUb PARA MbJUKAk. LA ILLNILA UL LA
RECEPCIÓN DEL BALÓN EN POSICIÓN ESTÁTICA Y CORRIENDO
VARIANTE
Antes de realizar una recepción alta,
el portero efectúa una voltereta. A la
hora de terminarla y conectar
visualmente con el lanzador, liega el
balón en parábola.
H preparador de porteros envía el
balón con potencia y una trayectoria
rasa al centro de la portería. El.porte-
ro realiza en posición estática o Iras
un desplazamiento lateral previo, una recepción baja del balón, juntando las
piemas en el momento de la recepción y apoyando una rodilla en el suelo.
Tras enviarlo el balón por
medio de una volea frontal
desde 8 metros de distancia,
el portero realiza recepcio­
nes sin estar obligado a des­
plazarse. El lanzador debe
corregir los errores técnicos
del guardameta.
Dos atacantes separados entre si por
10 metros se pasan mutuamente eL ba­
lón con la marto hasta lanzarlo de re­
pente desde unos 16 metros con una
volea frontal al portero que se encuen­
tra en el centro dé la portería. Antes
de recibir el balón el portero está fre­
cuentemente obligado a desplazarse
lateralmente sin cruzar las piernas.
El preparador de porteros lanza el balón en parábola con una o dos manos
(desde abajo hasta arriba) desde una distancia de 8 metros hacía el triángu­
lo de la portería opuesto al lanza­
dor- El portero debe recibir el balón
correctamen te después de haber efec­
tuado un salto apoyando un solo pie
en el suelo y elevando la otrapiema
ílexionada hasta poder recibir el ba­
lón coti los brazos estirados por en­
cima desu cabeza y por delante de
su eje corporal.
M |j|l Sentadoen el suelo y posteriormente desde una posición de rodilla, el portero
realiza recepciones bajos a un lado u otro.
A

384. • - • — -
------------J- . , ,----------------------------------r „ — - -J—-
desde una posición cerca del poste más cercano ejecuta cualquier técnica de la
recepción o una estirada o un desvío.
N o ta : Para las recepciones d e halones altos procedentes de centros, ver e l capitulo d e las
salidas altas d el portero.
LA CAPACIDAD DE REACCIÓN
Como anteriormente dicho la capacidad de reaccionar rápidamente aun estímulo
determinado es fundamental para el portero. 0 sistema central nervioso recoge los
estímulos ambientales a través de sus estructuras sensoriales, los receptares. De los
receptores los estímulos llegan al cerebro viajando por las fibras nerviosas aferentes.
Allí las informaciones sensoriales son descodificadas y organizadas y asumen el
carácter de una percepción. El cerebro, en base con las informaciones recibidas, elabora
y envía a los músculos por medio de los nervios eferentes la respuesta motriz.
El conjunto de los receptores, de las fibras nerviosas aferentes y de la zona específi­
ca del cerebrodonde llega la señal se considera el analizador sensorial.
Se distingue entre 3 clases de analizadores:
— Cinético ( suministra informaciones en relación con el movimiento).
— Estático - dinámico o vestibu ta r {informa sobre la posición y de los
movimientos déla cabeza).
— Visual. -
— AcústícOf
— Táctil.
Todos estos analizadores informan al portero sobre ia actual situación de juego, su
posición en relación con los demás jugadores y del balón. La excitación de un receptor
puede provocar una respuesta motriz, lo que definimos como reacción mientras que el
tiempo éntrela excitación del receptor y la respuesta se define como el tiempo de latencia
que varia, según si se trata de una reacción sencilla o compleja. Hay que saber que la
velocidad de la respuesta es independiente del tiempo de reacción.
En una respuesta sencilla tanto el estímulo como la respuesta está preestablecida.
El portero sabe con antelación qué gesto técnieo debe efectuar después de haber recibi­
do una determinada señal (por ejem p lo una estirada para evitar la entrada de un baíún
dirigido a la esquina Izquierda de la portería). Contrariamente a una reacción compleja
sólo se puede mejorar 1a capacidad de la reacción sencilla hasta un cierto limite que
marcan los factores nerviosos, es decir es determinado sobre todo de las características
individuales y de la edad del portero.

385. mulo que no ha conocido con anterioridad, se habla de una reacción compleja. Cuan­
tos más estímulos recíba el portero por medio de sus analizadores, más tiempo de
reacción necesitará para resolver la situación compleja. Por depender la capacidad de
reacción compleja, aparte de los factores nerviosos, especialmente de la experiencia del
portero y su capacidad de anticipar acciones, se puede mejorarla más fácilmente que la
reacción sencilla.
Por conseguirlo es imprescindible confrontar el portero en los entrenamientos
preferiblemente con situaciones imprevisibles. En ellas el portero aprende a recono­
cer inmediatamente los estímulos más relevantes para después ligarlos a ciertas res­
puestas motoras hasta construir con el tiempo no sólo una buena capacidad de prever
o anticipar su correcta toma de decisión y ejecución del gesto técnico elegido, sino
también una amplia memoria motora.

386. Para mejorar el tiempo de reacción tanto con el pie derecho como con el izquierdo y
asimismo con cada una de las manos, el joven portero practica con balones n°4.
Uno de dos porteros se coloca de pie con los brazos extendidos hacíalos lados
y con un balón en cada mano. El otro portero se sitúa a lm. enfrente, mirando a
los dosbalones enfrente. Debe coger el balón que suelte el compañero antes de
que caiga al suelo.
VARIANTE
El entrenador de porteros se encuentra con dos balones en sus manos a 5-6
metros de la portería reglamentaria o de fútbol 7. Lanza su primer balón a la
portería que el portero intercepta. Enseguida el preparador de porteros deja
caer su segunda pelota al suelo. El portero debe evitar que la pelota pueda botar
una segunda vez en al suelo.
Varios o por lo menos dos
atacantes se sitúan a am­
bos lados del
punto de penal­
ti sobre la línea
del área del por­
tero. Tienen el
objetivo de des­
viar los tiros de
un tercer juga­
dor desde la li­
nea del área de
penalti a la por­
tería defendida
del guardameta.
I Jb Se lanza el balón con distintas alturas y velocidades hacia la portería defendi-
da por un guardameta que cierre los ojos. Después de haber discriminado el
sonido del impacto del pie del rematador con el balón abre los ojos para fijarse
con un retraso en la trayectoria del balón y pararlo.

387. Dos jugadores, situados con una pantalla de publicidad a 11 m. delante de la
portería, no permiten al portero ver el balón tirado por debajo de la pantalla
desde 16.50 m. a la portería. El portero, después de haber oído el impacto del
balón con el pie del rematador, debe ad i vinar la trayectoria del balón y evitar su
entrada en la portería.
VARIANTE
Dos atacantes, distantes 5 metros el
uno del otro, parten desde una dis­
tancia de 25 metros conduciendo
cada uno un balón y avanzan con
casi la misma velocidad hacia el área.
El entrenador, desde su posición de­
trás de la portería, indicó con ante­
rioridad con su mano cuál délos dos
delanteros deberá disparar a la puer­
ta. Mientras uno tira, sin penetrar
más de 2 metros en el área, el otro
simula el disparo, se olvida de su ba­
lón y se concentra para buscar un
posible rechace del portero.
Desde detrás de la portería, el prepa­
rador da una señal visual a uno de
los tres atacantes que se en­
cuentran en diversos luga­
res dentro del área, a una
distanda de 25 metros
de la meta, cada uno
con un balón. Recibi­
da la señal, invisible
para el portero, que se
encuentra sobre la li­
nea de puerta, el delan­
tero designado lanza
rápidamente su balón
n"4 a la portería.

388. para rematar desde el interior déla misma a portería, el guardameta, tumbado
fuera de la portería en la línea de fondo al lado de un poste, se levanta rápida­
mente con el fin de colocarse en
una óptima posidón básica den­
tro de la portería para
defenderla con éxito.
El atacante (que
puede ser también
otro guardameta)
tiene cuatro inten­
tos para marcar gol
sin penetrar más
de 2 metros en el
área. El portero
sale dos veces del
poste izquierdo y
dos del derecho.
"En vez de buscar excusas para nuestros errores en la defensa
de la portería, tenemos que mirar nuestros impedimentos
y deficiencias como retos"

389. Desgraciadamente, la mayoría de las veces se entrena al portero sin la presencia
de compañeros que condicionen su juego y lógicamente el de los atacantes que tiran
a portería. Disparar balones parados O en movimiento entre los 3 palos sirve sólo
para mejorar la técnica pero mejora poco el rendimiento global del portero y el del
delantero. Para que el portero sea capaz de prever las oportunidades de intervención
debe entrenar preferiblemente situaciones que simulan las que se presentan en la
competición. Es la práctica con defensas y atacantes, realizada con la velocidad de la
competición, la que mejora su prestación. Asi pues, el portero aprende a leer el juego,
decidir que técnica debe utilizar y cuando intervenir a pesar de la presión contraria
y la escasez del tiempo.
Consecuen temente los ejercicios o juegos para mejorar la recepción del balón deben
ser diseñados de forma tal que no permitan al portero (pero tampoco a sus defensas y
a los delanteros) anticipar con bastante tiempo el momento, la distancia y la técnica del
tiro a portería. Más bien el guardameta debe ser obligado a adaptarse y encontrar en el
último segundo de la conclusión del ataque contrario la solución técnico - táctica más
adecuada y decidir rápidamente como actuar.
Durante los ejercicios/ juegos, el entrenador debe observar cuidadosamente el com­
portamiento técnico y táctico del portero (también en relación al juego de su libero con
el cual debería conseguir una buena compenetración), analizar su actuación no sólo en
la recepción del balón (parada y blocaje) sino también en la postura básica, en el juego
de posición, en la salida, en el desvio, en el despeje y en las acciones ofensivas. Debe
corregir sus errores cuando hace falta sin olvidar elogiarle frecuentemente.
PROPUESTA DE ALGUNOS EJERCICIOS PARA JÓVENES PORTEROS
REMATE 1 CONTRA 1
Ver ejercicio n° 16 de los "Juegos
de pase, recepción y de tiro a por­
tería”. ("Fútbol a la medida del
niño" volumen 1 )
_______

390. REMATE 2 CONTRA 1
Se inicia el ejercicio/ juego con el pase de un
atacante al borde del área a su compañero, si­
tuado en la línea de fondo al lado de un defen­
sa . Ambos atacantes deben marcar gol contra
un defensa y un portero (ejercicio n" 17 de los
"Juegos de pase, recepción y de tiró a porte­
ría" en "Fútbol a la media del niño" volumenl).
El ataque termina con una infracción del por­
tero o un gol del defensa ("penalti"), una falta
de uno de los delanteros, con un fuera dé jue­
go, con el balón fuera del área o después de
transcurridos 6 segundos desde el inicio del
ataque.
VARIANTE
Dos atacantes salen desde 8
metros fuera del área, con la
intención de superar en me­
nos de 6 segundos a un de­
fensa, situado sobre la línea
del área y rematar a la porte­
ría defendida por un guar­
dameta que se coloca a unos
3 metros delante de la línea
demeta.
Una de los tres atacantes de­
lante del área de penalti re­
cibe un pase de un jugá-
dor neutral. El que re­
cibe el balón se con­
vierte en atacante
mientras que los de­
más defienden.

391. Ld5Uut u u c c i put l a u s e vicifluuu^ouua icuia,i<ni ci k/oiv/uuw^uw ul. j u puiuuu<
En este ejercido el portero aprende a salir sólo cuando su defensa.no tenga
ninguna posibilidad para intervenir con éxito.
Se juega con 3 atacantes contra uno o dos defensas. Los delanteros salen desde
una linea imaginaria de 25 metros y deben marcar gol dentro de 6 segundos.
Los defensas inician el juego desde el punto de penalti
El portero, aparte de demostrar una correcta postura básica y juego de posición
antes del disparo a puerta, debería decidir si salir o no desu portería y sobre la
técnica más adecuada a emplear para recuperar el balón, evitando dar a los
atacantes mediante un rechace del balón una segunda o tercera oportunidad
para marcar.
REMATE 3 CONTRA 1 0 2
Tiro libre a 30 metros de la
portería. Juegan 4 atacantes
contra dos defensas y un
portero. Sin cometer el error
de encontrarse en una línea
horizontal o incurrir en el
fuera de juego los delante*
ros deben marcar dentro de
8 segundos. La gran supe­
rioridad numérica obliga al
portero intervenir con fre­
cuencia.
REMATE 4 CO NTRA 2
25 m.
"El juego es como el sueño, necesario para la salud física y mental"

392. Aunque eJ portero no utiliza frecuentemente la parada con uno o dos pies, a veces es un
último recurso técnico-táctico para evitar gol. Hay determinadas situaciones en las cuales no
tiene tiempo suficiente para una intervención exitosa, por ejemplo en remates que han sido
desviados por cualquier jugador contrario 6 propio que se interpuso en la trayectoria del
balón o en los rebotes. En estas situaciones la falta de tiempo no permite ai portero coordinar
sus movimientos e intervenciones con las manos y en vez de actuar como previsto debe
algunas veces interrumpir su acción pensada (por ejemplo una estirada lateral) eintervenir
con los pies formando una barrera delante del balón para evitar que entre en Ja portería.
Una desviación del balón con los pies ocurre más frecuente en la salida del portero
cuando presiona al atacante en posesión del balón en una posición bien equilibrada y
erguida o también tumbándose en posición horizontal delante del balón con las pier­
nas bien estiradas: y una encima de otra. Especialmente cuando se presenta el duelo
uno contra uno con el portero de pie, debería saber reaccionar en tiros de muy corta
distancia para desviarlos con un movimiento reflejo.
EJERCICIOS PARA MEJORAR LA PARADA CON UNO 0 DOS PIES
¿QUIÉN ES EL PORTERO MAS VELOZ?
Dos porteros, uno detrás de otro en su portería de conos de 3 metros de anchu­
ra, competirán entre ellos simulando un desvío técnicamente correcto del ba­
lón con un sólo pie. El entrenador que está enfrente de los porteros indicará con
una señal visible de su mano derecha o izquierda qué pierna- debe realizar una
completa extensión para simular una parada del balón con un píe.
Gana el portero que con un único paso hacia un tado toca primero con su pie el
cono a su lado a un metro de distancia y además demuestra con anterioridad
una buena posición básica.
Estando de puntillas, con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante, la
reacción del portero debe iniciarse con un movimiento de la cabeza hada el
cono o el ba lón, acompañada en el m ismo instante por una explosiva extensión
deía pierna de apoyo en la misma dirección»
DESVÍO DE TIROS RASOS
Un jugador tira varios balones desde una distanda de 11 metros directamente
a la portería o contra uno de dos neumáticos puestos a 5-6 metros de distanda
enfrente de la misma, para así intentar simular una desviación o rechace déla
trayectoria del balón después de tocar a un presunto jugador. Todos los rema­
tes deberían ser tiros a ras de suelo. Se recomienda empezar con tiros menos
potentes para perfeccionar la técnica deldesvío con el pie pasa a paso.

393. FUERA DE SU PORTERÍA
Debido a la evolución del juego de fútbol en los últimos años del siglo pasado y en
los primeros del nuevo siglo se ha variado ligeramente el juego del portero, exigiéndole
nuevos comportamientos técnico - tácticos durante la competición. El fútbol moderno
exige del portero actuármenos sobre o poco delante de la linea de meta y más fuera de
su portería con el tin de poder con su salida interceptar mejor pases o penetraciones
individuales délos contrarios o participar en el juego ofensivo de su equipo recibiendo
cesiones de sus compañeros.
Por el hecho que hoy en día la gran mayoría de las defensas juegan en línea, el
portera está obligado a situarse más lejos de los pa los para poder atender mejor el ¡uego
en las espaldas de su compañeros en la defensa y asi actuar como libero.
Con el incremento del espacio que hoy en día debería dominar el portero, se ha
modificado también su forma de jugar. Desde una cierta pasividad en el pasado su
prestación se ha desarrollado con los años hacia una actividad o participación al juego
cada vez más creciente. Sin duda el portero de hoy debe ser jefe en su área de penalti o
no sólo en su área de meta.
Más frecuentemente que nunca el portero está obligado a tomar paite en el juego
fuera de su portería, especialmente;
— En los centros desde la banda derecha o izquierda ("salidas altas").
Cuando un atacante controla el balón en su área sin un defensa en su camino
a la portería.
Cuando el esférico se queda suelto en el área, porejemplo después de un recha­
ce del guardameta o un fallo en el control del balón de cualquier jugador

394. mínima posibilidad de que un defensa pueda todavía impedir el tiro del adversario a la
portería, el guardameta debe permanecer en la misma. Pero una vez él dedde iniciar la
salida, debe atacar el balón con determinación y agresividad.
En esencia el guardameta, cuando debe abandonar su portería, buscará respuesta a
las dos acciones básicas del delantero. Frente al posible disparo debe cubrir al máximo
su portería y frente a un posible regate debe aguantar y ganar terreno al delantero sin
d ejarse regatear.
Cuanto más lejos se encuentre de su portería, más aumentarán las probabilidades
del atacante de superarle. El portero para ganar el desafío contra un delantero con
pleno control del balón, debe salir por sorpresa y con la máxima velocidad, para redu­
cirla antes de alcanzar al adversario. Comportándose de esta manera puede adaptarse
más fácilmente a la acción ofensiva del adversario y rectificar su acción, además pue­
de, con una finta, obligar al rival a actuar como él lo prefiera.
Generalmente debe intentar evitar un regate del atacante por su lado izquierdo, por
lo cual le obliga con su salida a driblarle hada el derecho. En el mismo instante en que
el delantero desplaza el balón lateralmente, no controlándolo perfectamente con un
pie, el portero debe rápidamente estirarse en el suelo delante de él, iniciando su acción
con una rápida bajada de su cadera al suelo y evitando así que se abra un túnel entre su
tronco y el brazo mas cercano al terreno de juego.
Ocurre que durante su salida el portero está obligado a estirarse en el suelo para
lograr el atrape del balón. Pero sólo abandona estar de pie, cuando la caída es impres­
cindible, es dedr, cuando para recibir o bloquear mejor el balón no puede quedarse de
pie. Un portero en el suelo es siempre más débil que uno de pie y en perfecto equilibrio.
Un portero que ha aprendido las distintas técnicas de la caída corre menos riesgos
de lesionarse. Enel aprendizaje de las caídas es recomendable reducir inicialmente la
dureza del suelo asi como la altura de la caída.
Generalmente el joven portero empieza a aprender primero la caída frontal, después
la caída lateral y finalmente la hacia atrás, dando especial atendón a la fase de impulso
( con ambos pies, con el pie de la misma dirección de la caída y con el pie contrario a la
dirección a la caídaj, a la fase del vuelo y la fase del contacto del cuerpo con el suelo.
Los errores más frecuentemente observados en la caída son
Codos y muñecas contactan directamente con el terreno en la caída y reciben
fuertes impactos.
— Olvidar a aproximar inmediatamente después de la caída el balón al pecho.
Realizar una caída lateral ventral que dificulta la recepdón del balón.
En su juego fuera de la portería también el guardameta, con una actitud agresiva y
decidida, debería como los demás defensas, intentar reducir al máximo el espado y tiem­
po a disposición del contrario en posesión del balón. Presionar no es sólo tarea de los
demás jugadores. Cuando más cerca se encuentre el guardameta, del adversario en pose­
sión del balón, más puede cubrir el marco de su portería.
Los porteros deben practicar la salida con y sin estirada hada ambos lados.

395. SALIDA CON ESTIRADA
El portero sale can velocidad y
agresividad desde su meta para
estirarse rápidamente delante
del balón estático y posterior­
mente agarrarlo con sus manos.
El esférico h a Sido colocado por
el entrenador a unos 6 u 8 metros
de distancia de la portería.
Desde una posición detrás de la
portería el entrenador corrige la
veloz salida del portero, analizando especialmente;
Su línea de salida hacia el balón parado.
Su rápida bajada del cuerpo al terreno (cambiar rápidamente de una posición
vertical á una horizontal).
El movimiento de las manos al sujetar el balón>
Un atacante se encuentra sobre la línea dél
área de penalti y el guardameta dentro de
su portería reglamentaria. 0 balón está si-»
tuado en el área a 8 metros de distancia
del cancerbero. Después de una señal vi­
sual del entrenador ambos futbolistas in­
tentan jugar el balón. El atacante debe mar­
car gol, mientras que el portero debe evi­
tarlo. El guardameta decide entre entrar
con un pie para despejar el balón antes de
que el delantero pueda hacerlo, cubrir con
su cuerpo el ángulo de tiro del rival o en
caso de llegar tarde estirarse delante del
atacante en posesión del esférico para aga­
rrar el mismo. I^ selección de la técnica a
aplicar depende de su propia velocidad
de desplazamiento y de la del atacante.
Se recomienda variar el lugar del halón en el área, así como las distancias en tre
el portero y el atacante para mejorar el cálculo óptico-motor del guardameta.

396. g g y / i M B t K t J A L U U L A K U U K K fc U W lV ltW 1 1 t N L A S A L ID A
Un jugador, situado sobre la lí­
nea del área, da un "autopase"
de6-Smeiro$ hacia la meta de­
fendida por el portero.
Después de su propio pase in­
tenta recuperar el balón antes
de que el portero lo logre. Una
vez verificada ta velocidad de
la pelota y la distancia del ata­
cante, el cancerbero deberá de-
eidir su salida. Quedarse quie­
to sobre la línea de meta sin pre­
sionar ál delantero y reducir su
ángulo de tiro es seguramente un
error El guardameta irá modificando
su intervendón según las experiencias gana­
das y las informaciones recibidas del entrenador, que
se sitúa detrás de la portería.
{1,1} EVITAR SER REGATEADO
Un jugador s itu ádo sobre la linea
del área conduce el balón hada el
guardameta, al cual intenta rega­
tear para después marcar gol en
menos de 4 segundos desde el
interior del área de meta. En vez
de esperaren su portería, el guar­
dameta sale de ella con el fin de
reducir el ángulo de tiro del ata­
cante y bloquear la pelota con una
estirada rápida.
El entrenador, detrás de la portería,
analiza el juego del portero.
n+ *

397. Un extremo centra el balón al
atacante en la banda opuesta
que se sitúa en distintas po­
siciones sobre La Línea del
área de penalti Allí con­
trola el esférico para
posteriormente regatear
al portero que según lá
calidad de control del
atacante saldrá más o
menos de su meta. Tiempo
máximo para marcar un gol: 4 segundos.
VARIANTE
Un cmtrocampista realiza des*
de 30 metros un pase diagonal
en profundidad dirigido entre el
lugar del portero y el del atacan­
te con el fin de obligar a ambos
calcular bien la trayectoria y la
velocidad del balón para decidir
sobre qué hacer para ganar el
duelo.
LA JAULA
El portero se encuentra en
un cuadrado de unos 6x6
metros delimitado por co­
nos. Cuatro atacantes, cada
uno con un balón, están a
una distancia de 8 metros
enfrente de cada linea del
cuadrado.

398. tero con el objetivo de controlar el balón sobre la línea opuesta del cuadrado.
Si durante la situación 1:1, la pelota sale por Las líneas laterales o sí el portero
logra quitar el balón al atacante gana un punto. Si por el contrario el delantero
consigue con el esférico controlado atravesar la línea de fondo, éste y su equipo
ganan un punto.
Vence quien, con 10 ataques, consigue más pimíos.
En este ejercicio el portero debería aprender a condicionar al atacante con
fintas. Para que el adversario se de cuenta de su intención, debe empezar su
finta cuando el atacante se encuentre todavía a 3 ó 4 metros de distancia. Si el
portero avanza más metros, el adversario muchas veces no advierte su finta.
Es suficiente inclinarse ligeramente hada un lado, flexionando una pierna
para transmitir la información deseada al atacante. Una vez hecho el gesto
(finta), el portero vuelve lo más rápidamente posible a la posidón básica.
M JUEGO 4:4 A DOS PORTERÍAS ANCHAS (VER "TRIATLÓN 3:3")
A parte de los 3 jugadores, actúa en cada equipo un portero. Ambos
guardametas practican el fuego fuera de la portería en cualquier parte del
campo de 15x20 metros, teniendo los mismos derechos que en su juego dentro
de la propia área.
Después de que los
dos atacantes han lo­
grado superar al pri­
mer defensa y han 1 0 A »
entrado en la pri­
mera meta de 10
metros, interven­
drá el portería
para impedir
que uno de tos
dos logre atra­
vesar con el
balón contro­
lado la se­
gunda línea
de portería.
io mi

399. ja ©i Además ver las pruebas del DECATLON DE LOS PORTEROS y los Juegos
Simplificados 3:3 y 4:4
LAS SALIDAS ALTAS Y EL DESPEJE
W DEL BALÓN CON UNO O AMBOS PUÑOS
Según un estudio dé Claudio Filippi (2001 )* la reciente evolución del juego de fútbol
lia obligado a los porteros a dominar prácticamente lodo el área de penalti. Para conse­
guirlo debe realizar más frecuentemente que nunca en la historia del Éútbol salidas en
cualquier dirección para afrontar en el momento más idóneo duelos de "uno contra uno"
con el balón en el suelo o en el aire. Las estadísticas de todas las intervenciones de los
porteros en los M undiales de 1994 y 1998 comprueban que el promedio de salidas hada
balones en el aire y de despejes con uno o ambos puños ha subido de 2,3 intervendones/
partido en 1994 a 3.9 intervendones /partido en 1998, es decir un 70% en 4 años.
Para equivocarse menos a la hora de abandonar la portería para conquistar fuera
de ella un balón suelto, el portero por medio de entrenamientos que simulan situado-
nes reales de juego debe:
- Elegir en el momento de la realizadón del centro una óptima posidón inicial en­
frente de la portería,
— Modificar su lugar y posidón inidal en el área después de un estudio y calculo de
las características del vuelo del balón centrado y de la posición y los movimientos
tanto délos atacantes como de sus defensas
* Claudio Filippi: "A nálisis de los 51 partidos dtl Cmnpwnalo Mundial en 1SS4 *
ew "// Nuiw) Calcio "

400. guelo y su posible caída o aterrizaje. Un correcto cálculo y una acertada anticipa­
ción del lugar en el cual el portero puede interceptar c! balón con un bloqueo, desvío
o un despeje con uno o los dos puños es para el guardameta tan fundamental como
para e} juego de cualquier jugador d e campo. En menos de un segundo debe anal i-
zar desde dónde parte el balón, percibir, calcular y anticipar su trayectoria normal,
parabólica cóncava o convexa durante todo su recorrido espacial para después
encontrar en el menor tiempo posible la respuesta motora más eficaz.
- Saber utilizar su fuerza explosiva para saltar hacia el balón para después, según lo
que exige la situación de juego, ejecutar en presencia de contrarios y compañeros el
gesto técnico más eficaz por solucionar et problema defensivo en este momento.
Para poder alejar balones altos que el portero no puede atrapar con sus manos,
necesitará utilizar la técnica del despeje con uno o con ambos puños, buscando no sólo
precisión sino también potencia para llevar el balón hacia una zona no ocupada por
los adversarios.
Se recomienda al portero ejecutar los despejes frontales con ambos puños, Con esta
técnica aleja el balón más lejos fuera del área de penalti que en caso de utilizar sólo uno.
Balones cor trayectorias laterales serán alejados,utilizando el puño más alejado
del lugar de donde le llega el balón al portero. Si el balón viene desde el lado izquier­
do, el puño a utilizar ha de ser el derecho, y si proviene de la derecha, el puño
izquierdo.

401. frecuente practica de situaciones reatesue juego pui ejt.u¿pnj luu io y¡ u« v u i ^ u u
área del portero",con los ejercicios /juegos no.37-43 o con los juegos simplificados
"3:3 en campos separados con remate de cabeza", "4;4 en campos separados con rema­
te de ca b ez a " o con entrenamientos del saque de esquina desde ambas bandas.
En los centros el portero sólo debería salir de su meta cuando tiene la seguridad
de alcanzar el balón antes de que el adversario pueda hacerlo. Es muy importante
saber elegir bien el momento preciso de ir hacia el balón. No calcular bien la velocidad,
altura y la trayectoria del balón o también la velocidad de desplazamiento de tos
contrarios hacia el esférico, resulta muchas veces en un gol en contra.
Para poder controlar el portero su área de meta no es suficiente ser alto, fuerte y
explosivo. Necesita otros requisitos como
- La velocidad en la percepción de la situación del juego.
- La capacidad de anticipación, es decir intuir, gracias a la memoria motriz , las.
características del vuelo del balón y las posibles acciones de los adversarios o/y de
los compañeros.
- La ca paddad d e elegir entre un abrir y cerrar de los ojos entre las distintas posibili­
dades de intervendón la más eficaz).
- La veloddad de su aproximadón al balón ( cubrir la distancia entre su lugar en la
portería y el lugar del toque dd balón lo más rápidamente posible);
- La veloddad de la ejecudón del gesto técnicoelegido con anterioridad.

402. CORRECTAMENTE?!A TRAYECTORIA DEL BALÓN
J § |) EJERCICIOS ENTRE DOS
- Uno lanza el balón al aire y el otro o los
otros aplauden con palmadas continuas
mientras que el balón está en el aire.
- Lo mismo, pero el balón se lanza de una
mano a otra.
- Uno lanza un balón al aire. Cuando ate­
rriza, el guardameta debereali^ar una pal­
mada. Lo hará lo mismo cuando el balón
bote una segunda, tercera o cuarta vez en
el suelo. El compañero que lanzó el balón
hace lo mismo. Así ambos verifican la si­
multaneidad de los aplausos.
- A lanza el balón con la mano a B que an­
tes de recibirlo tira su balón al aire. Mien­
tras tanto B devuelve el balón a A y atrapa
su balón.
Práctica ID veces de forma continua.
- Ambos jugadores ,uno entente de otro con
un balón cada uno en sus manos, lanzan
su balón al ai re para después cambiar sus
posiciones. A parte intentan efectuar ta­
reas adicionales como por ejemplo una
voltereta o alargar al máximo la distancia
entre ellos.
- Lanzar el balón por encima de la cabeza del compañero enfrente que debe recogerlo
en su espalda.
- Lanza dos balones al mismo tiempo al compañero enfrente que debe recogerlos y
devolverlos sin dejarlos caer al suelo.
- Un jugador o portero lanza un balón verticalmente al aire, inícialmente con la mano
(derecha e izquierda) y posteriormente con un pie (con el derecho y con el izquier­
do). Cuando alcanza el balón su punto más alto, es decir cuando termina su fase
ascendente y empieza la fase descendente, el y su compañero deben dar una pal­
mada (o efectuar una voltereta) para después recoger el balón con una sola mano
en posición estática o también efectuando previamente un salto.
- El portero o jugador de campo lanza su balón con el pie al aire. Después debe
tumbarse boca abajo en el suelo con el fin de que el balón le toque su cuerpo. Se

403. de aterrizaje del balón para que le toque en el lugar que el avisa a su compañero.
Cada uno de los dos jugadores lanza su balón al aire para después atraparlo senta­
do o tumbado sin o con una voltereta anterior.
Lo mismo con un balón que el compañero debe atrapar.
El portero lanza el balón lo más alto posible en el aire. Antes de caer el balón al suelo
debe correr dos veces por debajo del balón (ida y vueha). Después del primer y antes
del segundo bote del balón en el terreno el jugador intenta correr nuevamente por
debajo del balón hasta completar 4 carreras antes del segundo bote. Lo mismo con
un compañero :uno lanza el balón y otro salta.
Lo mimo como antes pero ahora el portero debe saltar con las piernas bien separa­
das en el instante del aterrizaje del balón por encima del esférico. El objetivo es
saltar 3 veces sin tocar jamás el balón con cualquier parte del cuerpo.
Un jugador tira el balón casi verticalmente al aire . Su compañero al lado debe
anticipar el lugar de aterrizaje del balón y acudir al lugar de su caída para lograr
una recepción del balón con el pecho, el muslo, el interior del pie, el empeine o
simplemente "mata" el balón en el terreno con un control orientado sin dejarlo
botar. Antes de recibir el balón debe avisar al jugador que ha efectuado el lanza­
miento con qué superficie de su cuerpo piensa tocar el balón. El jugador que lanzo
el balón debe observar atentamente la trayectoria del balón y acertar con un a pal­
mada el momento preciso de la recepción del balón.
Los dos dos porteros se encuentran en el interior del área de meta. Uno tira el balón
al aire para después rematarlo con la cabeza mientras que el guardameta a su lado
intenta conquistar el balón antes de la ejecución de su remate de cabeza.
Mientras un portero atacante a 25 m. de distancia déla portería corre 5 metros para
rematar! el balón que tiene en sus manos con una volea frontal o lateral o un bote
pronto desde distintos ángulos a portería, el portero que defiende la portería efectúa
rápidamente una voltereta para posteriormente asumir una óptima posición básica
y bloquear el balón.
Un atacante remata el balón desde distintas distancias (más de 25 metros) y distin­
tos ángulos por medio de un "globo" a la portería. En el momento de oír el impacto
del pie del atacante con el balón, el portero con la espalada al balón puede girarse
en la línea de meta para afrontar y fijarse en la trayectoria del balón.
Un portero lanza su balón en el aire. Avisa al compañero a su lado cuando su
balón llega al punto más alto para después cerrar sus ojos para adivinar el mo­
mento de aterrizaje de su balón en el terreno de juego. Gana el portero que acierta
primero dos veces.
£ EJERCICIO CON TRES
Dos atacantes a 35 (25) metros de la portería rematan simultáneamente cada uno su
balón a la portería. El portero debe bloquear el balón que llega primero a la meta.

404. SERIE PROGRESIVA DE EJERCICIOS PARA
PREPARAR LA SALIDA ALTA
^ EVITAR EL ATERRIZAJE DE UN BALÓN EN EL AR EA DE PENALTI
Desde distintas posiciones en la línea central varios jugadores (porteros) lan­
zan balones con "globos", voleas frontales, laterales o con botes pronto hacia
el área de penalti con el fin de que su balón aterrice.. El portero después de
haber evaluado bien las características de la trayectoria del balón debe atrapar­
lo o despejarlo antes de que toque el suelo en el área de penalti.
Según el progreso del portero, se va a disminuir la distancia entre el lanzador
y el portero para darle menos tiempo para calcular la velocidad, la altura, la
longitud y el efecto del pase. Además se recomienda efectuar lanzamientos
alternativos desde enfrente y desde una línea lateral.
■ EVITAR EL ATERRIZAJE DE UN BALON EN EL AREA DE PENALTI
9 (VARIANTE CON ATACANTE)
Se efectúa el ejercicio anterior
introduciendo un atacante
(más tarde 2 macantes) en
punta que debe marcar gol
con un cabezazo o una des­
viación del balón (con un
solo toque), lo qúe el portero
debe evitar. Adem ás no debe
permitir que el baldn aterri­
ce en el área de penalti.
Cuando se practica con dis­
tandas más cortas el porte­
ro debe evitar que un atacan­
te pueda tocar el balón en­
contrándose dentro del área
de portero o que el balón ate­
rrice en esta zona delimita­
da que siempre debería ser
controlada del guardameta..

405. Ü ! 1 RECEPCIONES ALTAS DE BALONES PROCEDENTES DE CENTROS
El portero se encuentra en e! centro de su portería para atrapar centros altos de
dos extremos del equipo contrario, uno en la banda derecha y otro en la banda
izquierda a 30 metros de la portería. Antes de recibir los centros, el potero mira
al lugar donde se encuentra el balón, alinea su cuerpo, se coloca más cerca del
ppste cercano y saíe unos dos metros fuera de su portería, Después de la recep­
ción alta lanza el balón con la mano y con una trayectoria baja at extremo del
lado opuesto.
VARIANTE
I I
Lo mismo con dos porteros en la
misma portería. Cada portero en
una salida alta atrapa el balón
centrado al mismo momento de
su extremo derecho o izquierdo
para posteriormente lanzarlo lo
más rápidamente posible al extre­
mo de! lado opuesto. Se recomien­
da realizar una competición en­
tre los dos guardametas.
DUELO ENTRE DOS
Se efectúan saques de esquina de
ambos lados de la portería con la
presencia dé unsegtmdo portero
en la portería -Tiene la tarea de
obstaculizar al guardameta titu­
lar en su salida alta.
VARIANTE
Gana el portero que atrapa pri­
mero 5 balones.
"Un obstáculo o una dificultad es sólo
una oportunidad de progresar y mejorar"

406. \ SALIDA ALTA DELPORTCRO CON PRESENCIA DE 2 Y MAS CONTRARIOS
Durante el centro 3 atacantes ocupan los lugares delante de cada uno de los
postes de la portería v ademas el espacio enfrente de la portería.
vil JUEGO 3:3 (4:4,5:5 Y 6:6) A DOS PORTERIAS DEFENDIDAS
] ¿ ) POR UN PORTERO CON UN COMODIN PARA CADA EQUIPO
EN LA BANDA DERECHA (O EN LA BANDA IZQUIERDA)
Se juega en un campo de 33 m. de profundidad (2 áreas de penalti) y 40 m. de
anchura. Un gol es sólo considerado válido cuando el último pase precede de
un centro desde una banda.
VARIANTE
Con dos comodines neutrales, uno en cada pasillo lateral que se queda exclu­
sivamente reservado para dios. Según qué equipo le pasa el balón al pasillo
lateral, el comodín se dirige en su espacio hacia la línea de fondo para efectuar
un preciso centro a uno de sus compañeros.
N ata: VS?r también Utda Casleili/Stefono Bonaccorsa “LastudioM lctivietíoríe"cn “UNuovo
Calciov n ilíl, octubre 2001
LOS ERRORES MÁS FRECUENTEMENTE COMETIDOS EN EL JUEGO
FUERA DE SU META SON:
— Permanecer sobre la línea de meta en vez de salir hada el atacante en posesión
del balón.
— Precipitarse en la salida cuando la situadón de juego puede ser todavía resuelta
ppr un defensa.
- No entenderse en la salida con los demás defensas. Para evitar esta falta de en ten»
dimiento, el portero debería informar a sus compañeros de su íntendón en vo2 alta
y con una información breve,
- Aproximarse con demasiada velocidad al delantero, cosa que facilitaría el regate
del atacante. Hace falta que el portero reduzca pocos metros antes de llegar a él su
veloddad, para poder responder mejor a la acdón ofensiva.
- Despejar el ba tón con poca prensión y/o poca potencia, por lo cual el portero aleja
el peligro sólo por pocos segundos.
— Tener el hábito de estirarse en vez de permanecer de pie el máximo tiempo posible,
posidón que permite una mayor capacidad de “maniobra" contra un atacante que
conduce el balón.

407. { T t ó EL JUEGO DE ATAQUE DEL PORTERO
El portero es hoy en día el primer atacante de su equipo de fútbol y entre sus deberes no
están sólo aquellos que evitan un gol del equipo contrario. Hoy más que en el pasado debe
iniciar el ataque con mucha eficacia, sea con lanzamientos con la mano o con cualquier pie.
Hay numerosos ejemplos que nos.han demostrado como un inteligente pase del portero
creaba una oportunidad de gol pata su propio equipo, pero también como un tallo técnico
o en la percepción o toma de decisión del portero ¡a la hora de la iniciación de un ataque,
acabó con la pérdida de la posesión del balón y en los peores casos en un gol.
Considerando que 2/3 partes de todas las acciones del portero son hoy en día
jugadas ofensivas*, es lógico que emerja la necesidad deexponer a los porteros en los
entrenamientos frecuentemente a ejercicios y juegos con los cuales puedan ganar im­
portante experiencia en el juego de ataque.
Como cualquier otro jugador de campo también el portero debe saber conquistar la
posesión del balón - interceptando un pase, bloqueando et ba Ion o reabir un pase atrás
de un compañero -posteriormente evaluar rápidamente la situación de juego y elegir
sin error la técnica más eficaz para finalmente ejecutar en el momen to justo con preci­
sión ta acción ofensiva que reanuda el juego de su equipo.
En su elección del gesto técnico tiene va rías opciones: un pase alto o a ras de suelo
ejecutado con ta mano, un pase con el balón estático o en movimiento en el suelo
ejecutado con uno de los pies, un pase a bote pronto (golpear el balón inmediatamente
después de su caída en el suelo, generalmente, con el empeine), un pase de voléa o semi
voléa con ligera rotación del cuerpo a uno de sus compañeros mejor situados para dar
continuidad al ataque.
La decisión sobre la clase del pase del portero depende
- De la disponibilidad del jugador que debe
recibir el balón con una correcta orientación
corporal después de un acuerdo visual con
el portero,
- De cómo el compañero está marcado por
on contrarió,
- Déla distancia del jugador que va a recibir
eí balón,
- De la colocación del bloque defensivo del
equipo contrario y también
- Del actual resultado del partido (correr ries­
gos o procurar la máxima seguridad, sacar
con rapidez o ralentizar el ritmo del juego,
pero siempre respetando la regla de los
6"eomo tiempo máximo).
A

408. wu luí i<a«i¿^iuuciuu vuí» i a uuuiu \ujii un mi iv.aiuitrino ue unvv ini^ t ue uaacucui U ue
disco)., centrando su atención primero en el organizador del juego. Si el ataque anterior
proviene de una de las bandas, buscará al defensa lateral opuesto que ha debido correr
para primero abrirse y luego ganar una óptima posición en la profundidad del campo.
Cualquier inicio del ataque en la zona delante del área de penalti exige una cuida­
dosa lectura de la situación de juego para no ser sorprendido de contrarios en punta
que anticipan éste inicio. Es fundamental que el portero facilita la recepción y el
control del balón por su compañero con precisos lanzamientos del balón con suficien­
te velocidad, dirigido idealmente en su carrera ( y nunca en su espalada para obligarle
a girarse sin poder ver un contrario que presiona) y con una parábola lo más baja
posible, mejor a ras de suelo.
En caso de querer alcanzar a un compañero en el campo contrario (por ejemplo para
iniciar un contraataque o librar su equipo de una momentánea presión de loscontra-
rios) usa el pie- Asi ganará distancia pero perderá precisión en la entrega.
En el contraataque se exige al portero un saque o pase rápido y preciso para sor­
prender a los rivales. El balón en vez de dirigirse directamente a uno de sus atacantes,
debería dirigirse en un espado con ventaja para su delantero para poder aprovechar la
velocidad del balón que idealmente tiene una trayectoria baja para evitar recorrido y
tiempo de llegada del mismo. Debe buscarse la zona de la mitad del campo contrario
donde el adversario haya adelantado sus líneas en el ataque anterior.

409. U A U C i U O J U 1 V H U I I V I V I I J M | / » V V r W I V H J V » |- UL>%.v « W I | - —»
altas que daña tos contrarios mucho tiempo pata interceptarlos.
Pero no siempre el portero puede construir el ataque de su equipo. Hay situaciones
en las cuales por la cercanía y presión de un contrario no le queda otro remedio que
despejar el balón fuera. Debe hacerlo convenientemente hacía las bandas y nunca a
través del cen tro, porque a v eces ocurre que un contrario prtsiona al portero durante
su despeje del balón, lo toca y la pelota rebota de su cuerpo hada la portería.
Además cualquier portero bien preparado debería saber efectuar el saque de su
portería con el balón parado. Antiguamente esta jugada fue realizada casi siempre
por un defensa de su equipo, pero hoy con la ampliación de las tareas del portero el
guardameta debería dominar también este aspecto de su juego de ataque por que
cada equipo cuyo portero realiza el saque de portería con el balón parado tendrá un
hombre más en el inicio de su acción ofensiva.
* Según Claudio Filippi: " Análisis de los 52 partidas del Campeonato Mundial cu 1994"
n i Nuovo Calcio" número 112); el 39.5 % d e las intervenciones del portero son lanza­
mientos con la mano y con los pies de Ies ax iles, 11.6 % son lanzamientos con la mano a ras
d esu elo. 10,2% son lanzamientos ejecutados en parábola, 1Q¿ % son lanzamientos con el
pie con volite, 2.1 % son laim m ien to con el pie con el bote pronto, 5.4 % son otros.

410. /J] J RECEPCIONES DE BALONES (PROCEDENTES DE PASES ATRAS) CON
PASES A RAS DEL SUELO HACIA EL DEFENSA AL LADO OPUESTO
Un defensa lateral del equipo del portero lanza el balón atrás al portero que se
aproxima al balón para recibirlo con el pie exterior (cuidado con el estado del
terreno) y sin pararlo, dejando el balón rebotar en línea diagonal hacia delante
para posteriormente golpearlo en dirección a su otro defensa lateral que recibe
el pase raso y potente del portero.
VARIANTE
El mismo ejerdcio con dos atacantes en punta. El que se encuentra más cerca
del balón debe aproximarse en línea recta af portero cuando éste redbe el pase
hacia atrás. Así el portero se acostumbra a actuar sin error en presencia activa
de un contrario.
VARIANTE
Lo mismo pero el atacante en punta más cercano obliga al portero por medio de
su linea de aproximadón pasar ei balón con seguridad al compañero a! lado o
ai otro en ta banda opuesta.
VARIANTE
Lo mismo con dos atacantes en punta que presionan al portero, tapando los
posibles pases a los defensas laterales. En este caso el portero realiza un
control orientado deJ balón hacia el centro para despejarlo hacia un cua­
drado de lOtn x 10 m en la posición del extremo derecho o/y extremo
izquierdo en la línea central. En caso de tener los contrarios demasiado
cerca efectúa un despeje al primer toque, es decir sin control previo hada
Unode los dos extremos.
Así antes de jugar el balón con un pie, el portero debe evaluar la situación y
elegir según el comportamiento de los contrarios pasar el balón sin arriesgar
absolutamente nada hacia una de las líneas laterales donde se ofrece su defen­
sa lateral derecho o izquierdo o liada el medio campo donde se ofrecen dos
extremos que más tarde serán marcados por un solo defensa. Es decir partici­
pan 8 jugadores en cada media parte del campo
Será aconsejable continuar la práctica adjuntando de forma progresiva uno,
dos y Ires medio campistas que serán vigilados por uno o más contrarios hasta
se simula una situación real de la competición.

411. Ver la prueba n" 8 ("Pases largos y precisos") del Decatlón de los porteros.
("Lanzamiento del
balón con la mano")
del Decatlón de par­
teros.
RECEPCIONES ALTAS DEL BALÓN CON PASES LARGOS PRECISO
CON EL PIE A UNO DE LOS DOS ATACANTES EN PUNTA
El portero después de haber controlado en el aire un centró realizado desde
una banda, pasa el balón con la técnica más indicada a uno de los dos atacantes
en punta, uno está cerca de la linea central al lado izquierdo y otro más avan­
zado en el campo contrarío en la banda derecha . Se practica inicialmente sin
contrarios.

412. VARIANTE
Después de la recepción del balón, el
portero debe pasarlo a uno de dos
atacantes en punta que está mejor si­
tuado para recibir y controlar el balón
a pesar de la activa presencia de un
sólo defensa.
PASE PRECISO CON EL PIE AL
CAMPO CONTRARIO DONDE SE
O FRECEN TRES COMPAÑEROS
MARCADOS POR DOS DEFENSAS
Ver el ejercicio anterior. Se cuenta el número de goles conseguidos con 10 ata­
ques iniciados por el portero.
VARIANTE
Ver el ejercicio anterior. En vez
de 2 atacantes se ofrecen aho­
ra 5 pero 2 de ellos como de­
fensa laterales^
A la hora de recibir un ba­
lón del preparador de por­
teros el guardameta será
presionado por un contra­
rio, que parte desde un
lugar a 20 metros de la
.partería. El portera debe
decidir sobre cómo y a
quién pasar el balón
para iniciar et ataque.
Sus 5 compañeros
tienen el objetivo de
controlar él balón, a
pesar de la presen­
cia de tres defen­
sas y el prepara­
dor dé porteros.

413. $ § / CAMPO DE 2S X 33 METROS (ver "Fútbol a la medida del adolescente",
pag. 151, "Más éxito en los remates a portería")
Se considera este atractivo juego el más completo para
mejorar el juego de ataque del
portero. Sirve igualmente para
mejorar .y evaluar todos los
aspectos técnicos-tácticos*
f ís i c o s - p e r c e p t i v o s
cognoscitivos de su juego
defensivo.
Gana el portero que come­
te menos errores en su
juego de ataque.
VARIANTE
Cada equipo coloca al lado de cada poste de la portería contraria un comodín
que puede intervenir desde una posición estática con un solo toque.
En este juego los porteros desarrollan su capacidad de ataque con pases cortos
a sus defensas o medio campistas y con pases largos y precisos con la mano a
uno de los "puntas" que están a 33m- de distancia sobre la línea de fondo.
VARIANTE
Se establecen dos pasillos, uno en cada banda en ei cual actúa el jugador no.4
y 5 de cada equipo.
Inicialmente nadie puede marcar el ex [re —
mo en su propio campo de juego (así l
estará siempre disponible para re­
cibir el pase del portero), para des­
pués dejar intervenir el extremo
contrario.
En este juego cada uno de los de­
fensas laterales aprende a acor­
dar una jugada estudiada con su
portero. Se desmarca de repente
en la profundidad del campo
para posteriormente girar ha­
da atrás y librarse del mareaje
del extremo contrario. En el
mismo instante recibe el ba­
lón lanzado por el portero.

414. Analizando datos de la estadística se observa una creciente importancia de las
situaciones con el balón parado. Cada vez más goles provienen de acciones directa­
mente relacionadas con tiros libres directos e indirectos, de penaltis y de saques de
esquina. El portero, aparte de dominar una única situación estándar en ataque- el
saque de portería-, debe estar bien preparado para afrontar defensivamente los saques
de esquina, los tiros libres, los saque de bandas y los penaltis.
- En los saques de esquina ayuda a sus compañeros a colocarse óptimamente en
relación a los atacantes y de la portería. Él mismo se situará en la última tercera
parte de la meta para poder, en el momento oportuno, intervenir sobre el balón
adelantándose, ya que es más difícil retroceder.
- En los tiros Ubres debe dirigir a sus defensas para colocar la barrera según sus
criterios con el fin de tapar generalmente a una parte, mientras que él mismo ocupa
la otra. Además ordena a los demás compañeros que no están en la barrera a marcar
adversarios libres que presenten peligro para su meta. El número de jugadores que
se deben emplear en las barreras estará en función de la zona del tiro libre.
- En los saques de banda, simplemente ordenará defensivamente el equipo.
- En los penaltis la posición del portero antes del tiro de penalti está claramente
especificada por el reglamento. La regla establece que el portero debe permanecer
con ambos pies sobre la línea de portería hasta el momento en que el atacante
remata. Este impide al portero salir de su meta paira reducir el ángulo de tiro.
¿QUÉ PUEDE HACER UN PORTERO PARA DETENER UN PENALTI?
Muchos porteros se desplazan inmediatamente hacia uno de los lados (especial­
mente hacia el derecho porque saben que aquel que lanza el penalti con el pie derecho,
generalmente, dirige el balón a su derecha y viceversa) sin considerar la trayectoria del
balón, para más fácilmente pararlo en el caso de que vaya efectivamente hacía ese lado.
Aunque muchos lanzamientos pueden pararse de esta forma, no es una solución
recomendable. Más bien la atención del portero debe dirigirse hacia otro aspecto. Sí el
tiro efectuado va muy ajustado a los postes de la portería, la probabilidad de parar el
balón es mínima, especialmente cuando tiene mucha velocidad. Consecuentemente el
portero debe prepararse parar detener balones que el adversario no tira con suficiente
potencia y/ o poca precisión-
Por lo tanto en la defensa de un penalti el portero debería partir con la idea de
detener tiras no perfectos. De esto deriva la conclusión práctica de que el portero debe
hacer todo lo posible para que el atacante incurra en un error. ¿Cómo hacerlo?

415. sar confianza en si mismo. Después, en lá
posición básica, puede extender los bra­
zos la feralmente y moverse ligeramente
sobre el sitio con un perfecto equilibrio,
con el fin de que la portería parezca más
pequeña al atacante y que éste se sienta
distraído y menos seguro que antes.
Si además el portero fi ja su atención
sólo en la pelota y en su trayectoria y no
en el pie del jugador que lanza el balón
tiene más posibilidades de salir victo­
rioso de este duelo.
Para el portero es interesante saber
que un jugador de alto nivel dispara el
balón con una velocidad de más de
llOkm/h. El tiempo que tarda el balón en
llegar a la portería es exactamente el mismo
como el tiempo de reacción con los pies (0.36 segundos) mientras el tiempo con las
manos es la mitad (con la derecha 16 y con la izquierda 18 centésimas de segundo).
Considerando que el portero necesita alrededor de 0.40 segundos para desplazarse o
volar hacia el balón, prácticamente está derrotado de antemano. Más información se
encuentra en el capítulo "La capacidad de reacción del portero".
¿CÓMO DEBEN DEFENDERSE LOS TIROS LIBRES CERCA DEL PROPIO ÁREA?
Según la estadística las 3 más importantes situaciones estandarizadas (tiros libres
directos e indirectos cerca del área, saques de esquinas y penaltis así como las acciones
que ocurren inmediatamente después de su ejecución) son fuente de muchos goles.
Entonces su importante influencia en el resultado final de un partido, según él juego
desarrollado en ataque o en su defensa, anima a los entrenadores considerarlas cada
vez más en sus sesiones de entrenamiento.
De acuerdo con el reglamento, el tiro de castigo o directo se diferencia del tiro libre,
porque en el primer caso, se puede marcar un gol directamente, mientras que en el
segundo, es necesario que toque el balón otro jugador además del que ejecuta el tiro.
Hay que tener en cuenta que, en el momento de poner el balón en juego, el equipo
que defiende suele encontrarse, por todo una serie de causas, en condiciones complica­
das. En primer lugar, los defensas no pueden utilizar contra los atacantes el mareaje
hombre a hombre, pues según el reglamento deben encontrarse a más de 9.15m del
balón. Además el equipo que introduce el balón en el juego tiene otra ventaja: se golpea
el balón parado. Esto le permite al tirador valorar la situación en el campo de juego con
toda la tranquilidad, teniendo en cuenta la colocación de todos los defensas así como
la de sus compañeros que le apoyan en la jugada standard.

416. OTROS 10 CONSEJOS
1. Para evitar después de la decisión del árbitro que el portero y sus defensas sean
sorprendidos de forma imprevista se debería formar inmediatamente una barrera
delante del balón, lo que incidirá a ios atacantes a pedir del árbitro una toma de
distancia, con lo cual ios defensas ganaron valioso tiempo.
2. No dar la espalda al balón
3. El primer defensa de la barrera debe tener comunicación con su portero para evi ta r
dejar descubierta una parte de la portería
4. Evitar protestar o discutir con el árbitro sobre su decisión de haber concedido un
tiro libre. Con protestas y discusiones se pierde sólo la concentración para la reso­
lución del problema defensivo.
5. No debe ser el portero (como ocurre frecuentemente) él que asume toda la responsa­
bilidad de la situación sino un jugador previamente determinado. Debe situarse en
seguida después de la decisión del árbitro detrás del balón y en línea con el poste de
la portería delante del cual se debe colocar más tarde la barrera (primer palo).
6. Cuando se efectuará el tiro libre desde un lugar central, la decisión de la colocación
de la barrara debe considerar a las características del portero. El jugador elegido
para la organización de la defensa debe situar el primer jugador entre el balón y el
poste a 9.15m de la distancia del hemisférico. La posición del primer defensa es
correcta cuando el atacante que remata no logra ver el primer palo de la portería. El

417. y el palo para evitar que el balón tirado con un efecto semicircular puede pasar la
barrea por fuera y vuelve a entrar posteriormente. Es i mportante que el portero no se
mueve de su posición elegida al inicio hasta que se produce el remate. -
7, Según el lugar del tiro libre delante del-área se elige iin número. distinto de defensas:'
_ * a J j j ' — M 4^YT í#fc1 h
- Para defender tiros desde un lugar enfrente del área o de la medís luna se recomien­
da forma una barrera de 5 o 6 jugadores (ver la Dustracíón).
- Para defender tiros entre la media luna y un ángulo del área de penalti, Ja barrera
debe formarse de 4 o 5 jugadores.
- Para defender tiros Ubres desde cualquier lado del área de penalti, la barrera se
forma con 2 o 3 defensas.
- Cuando más lejos o más cerca de las líneas laterales se efectúan los tiros libres tanto
más diminuye el número de jugadores hasta utilizar un solo defensa.
En este esquema se orienta el fom iadar sabré el número di? defensas quegencru!-
mente debenformar ta bañera que sin duda depmdefuridamentalitieiHc ib’} lugar
del cual se efect ría el Uro libre. Las it\d tinaones aquípueden variar espeáabnente
en función de las características del partero y la habilidad del tirador.
8. Hace falta que los jugadores que formen la barrera están elegidos con anticipación,
conociendo además su lugar en ella, la tarea a realizar y todos los errores que
puedan cometer así como sus consecuencias.

418. contrario. Además, el miedo a un golpe muy fuerte en la caía o en el bajo vientre les
hace girar o inclinar la cabeza, lo que puede llevar al derrumbamiento de la "barre­
ra", a la aparición de huecos y brechas aumentando así las posibilidades de encajar
un gol. En cualquier caso la barrera debe quedar compacta con los pies de los
' jugadores bastante juntos para evitar que el balón pase entre ellos.
Jugadores altos son los más preferidos para la barrera. Generalmente se colocan
los más altos en una barrera de 4 o 5 en el centro. En una barrera de 5, el qninto
generalmente sale de la barrera y presiona con una rápida carrera y coraje al
atacante que remata. Los defensas que no están en la barrera, generalmente, vigi­
lan atacantes en posiciones avanzadas con un buen ángulo de tiro, y además
buscan eventuales rechaces.
9. Es inoportuno elegir los mejores defensas como hombres de la barrera porque ellos
deberían controlar los contrarios dentro y en tos alrededores del área, evitando
pases a otros atacantes que se han desmarcado con el objetivo de recibir el balón
procedente de un tiro libre. En un tiro directo cerca del área todos los 11 jugadores
del équipcrsin balón festón obligad os a defender. Es el lugar del balón que determina
cómolosdefensas que no forman la barrera se colocan dentro y fuera del área.
10. En ei momento'de aproximarse el tirador al balón, los hombres de la barrera
tienen que avanzar conjuntamente hacia el balón pero sin apenas levantar los
pies del suelo.
¿CÓMO SE DEFIENDE UN TIRO INDIRECTO DENTRO DEL ÁREA?
1. Aunque los tiros libres indirectos son menos frecuentes exigen por parte de los
defertsasy atacantes igual atención y conocimiento.
Principalmente se debe preocuparse para cubrirla mayor parte de la portería. Cuando
la falta se ejecuta a 9.15mdedistanda de la linea de meta todos los jugadores deben
edificar la barrera sobre la propia línea de portería con el portero situado en el
centróles dedr deben bajar todos los 11 jugadores para defender.
2. Después del primer toque del balón y antes del segundo de los atacantes hay tres
posibilidades de defensa:
a) La totalidad de la barrera se aproxima al balón,
b) El portero sale hada d balón para atacarlo mientras los demás jugadores per­
manecerán sobre la línea de meta.
c) Un defensa sale a buscar el balón para desviarlo.

419. los atacantes, la posibilidad de utilizar la regia de fuera de juego como arma de la
defensa y en caso de un recuperación del balón la posibilidad de contraatacar.
Para que el entrenamiento de las situaciones estándar, y aquí especialmente el de
los tiros libres cerca del área no s e convierta en algo aburrido y poco atractivo
conviene interrumpir frecuentemente los partidos de entrenanjiento con la inten­
ción de practicar tiros libres en ataque y en defensa, ejecutados desde los distintos
lugares alrededor e incluso dentro del área de penalti.
Además practicar diariamente el tiro libre desde todos los ángulos y distancias
entre dos o tres especialistas en forma competitiva sin y más tarde con contra­
rios es un deber para cada equipo que pretende hoy en día ganar porque se sabe
que alrededor de un 65 % de los goles proceden de jugadas estudiadas con eJ
balón estático.

420. COLOCACIÓN
- Se encuentra sobre la línea bisectriz conlasprintas de los pies siempre mirando
al balón.
— Efectúa pasos cortos y los realiza lateralmente.
- Mantiene las piernas semi-flexionadas con el tronco ligeramente inclinado ha­
da delante.
- Tiene los pies ni demasiado separados ni demasiado juntos, lo que asegura un
buen equilibrio.
- Se encuentra de puntillas en el momento del remate del contrario.
- Se encuentra en posición completamente estática en el momento del remate.
En el duelo "uno contra uno" se encuentra muy cerca del atacante en posesión
del balón para presionarle y disminuir el ángulo de tiro.
BLOCAJE DE BALONES RASOS Y DE MEDIA ALTURA
- Permanece de pie, con las piernas ligeramente separadas.
- Fiexiona suficientemente el tronco en el momento anteriora! contad» con el balón.
- Indina la cabeza hada adelante.
- Apoya una rodilla en el suelo cuando llega el balón a ras de suelo, mientras que
la otra forma un ángulo recto sirviendo de protección.
- Flexiona los brazos y extiende las manos hacía el balón con sus dedos bien
separados.
- Asegura que los codos y antebrazo estén paralelos y cercanos, facilitando ta
recepción.
- Enel momento del contacto de los brazos con el esférico, lleva el balón hada el pecho
bloqueándolo (protegiéndolo) completamente,evitando que se escapeo rebote.

421. DESPLAZAMIENTOS
- Realiza el desplazamiento frontal con mucha veloddad y decisión.
- Efectúa el desplazamiento hacia atrás con una carrera semi-lateral Sin perder
de vista nunca el balón.
- No cruza las piernas nunca porque así pierde capacidad de equilibrio y reacción,
- Mantiene en el desplazamiento las piernas semi-ílexiunadas.
SALIDAS
- Sale de su área con valentía y rapidez en el momento preciso.
- Realiza la salida cuando ningún defensa de su equipo tiene posibilidad de
jugar el balón antes de que él pueda hacerlo.
- Se mantiene el máximo tiempo posible de pie sin lanzarse al suelo con excesiva
antelación o con los pies por delante^
ESTIRADAS
- Se encuentra en una perfecta posidón básica y flexiona correctamente la pierna
del lado del que cae.
— Impulsa su cuerpo con un estiramiento completo y explosivo de la pierna del
mismo lado hacia el balón.
— Echa el tronco sobre el flanco en el que el tronco sirve de pantalla a ta progresión
del balón.
— Extiende los brazos completamente en el momento en que "vuela" hada el
balón.
— A la hora de agarrar el balón, mantiene los dedos de las manos bien separados
con los índices y pulgares de ambas manos unos cerca de los otros y las palmas
de las manos medio giradas hada el balón.
— Lleva el balón al pecho para protegerlo del contrario con su cuerpo.
RECEPCIONES DE BALONES ALTOS
— Sigue a) balón con la mirada, llegando en el momento predso.
— Estira lo máximo posible la pierna de apoyo.
— Levanta la pierna de impulso y la flexiona.
— En el momento de entrar en contacto con el balón, tiende verticalmente los brazos
de forma correcta y dirige las manos hada el balón con los dedos bien separados.

422. En el momento de atrapar el balón, lo lleva rápidamente al pecho, presionándo­
lo con las manos, brazos y antebrazos para anteponer un obstáculo por si tallan
las manos.
- En las recepciones con caída realiza preferiblemente una caída lateral de costa­
da protegiendo bien el balón durante la misma.
LANZAMIENTOS CON LA MANO
- Mantener Li posesión del ba^ón es- más importante que la distancia del lanza­
miento que se logra, previo un desplazamiento, con un giro del cuerpo hacia un
lado y extendiendo el braza lo más lejos posible hacia atrás para poder lanzar
el balón con ácelera'á«i-y potencia.
- fin el lanzamiento del balón a ras de suelo imprime velocidad y dirección, mo­
viendo el brazo siempre tíneí mismo plano conla trayectoria deseada del balón,
LANZAMIENTOS COK ÉL PEI
- Asegura la precisión y la velocidad de ejecución con el bóte-pronto, la volea o
semivoléá, para poder iniciar eon éxito tm contragolpe.

423. 10 ENCUENTROS DIRECTOS ENTRE DOS PORTEROS
PARA EVALUAR SU CAPACIDAD DE JUEGO
• Importante: Para los guardametas alevines e infantiles se recomienda aplicar las medidas
de la portería y de las áreas establecidas en el reglamento oficial de Fútbol a 7, así corno la
práctica con el balón rtn 4.
m

424. 2 UNO CONTRA UNO
Un portero lanza el balón a ras
dé suelo a su adversario que se
encuentra a 16.50 metros en dis­
tintos lugares de la línea del área
de penalti. Inmediatamente des­
pués de su pase fuerte puede sa­
lir de su portería para aproximar-
se ai atacante en posesión del
balón que intenta marcar gol den­
tro de los siguientes 5 segundos.
Inmediatamente después del
primer duelo (con un desenlacé
de gol, balón fuera del área o
exitosa defensa o tiempo superior
de 5 segundos) el portero lanza
otros 4 pases, cada uno a una po­
sición distinta.
Después de los primeros 5 ataques
"uno contra uno" ambos poteros cam­
bian posiciones y fundones para dis­
putar la segunda serie de 5 duelos.
Gana el portero que enea je menos
goles en los 5 ataques individuales.
OBJETIVOS FORMAT1VOS
— Buscar una correcta aproximación
al contrario, disminuyéndole al
máximo su ángulo de tiro.
- Estar parado y en una óptima po­
sición de base con un buen equili­
brio en el momento del remate del
contrario.

425. § DOMINIO DEL ÁREA DE META
G3 portero atacante tira 6 balones con trayectorias bien distintas. Lanza 3 balones n*
4 desde un lugar 5 metros fuera de cada lado del área de penalti hacia el áerea de meta,
defendida por el guardameta rival. Éste debe evitar gol y al mismo tiempo, con una
buena orientación en el área y un buen juego de posición, el aterrizaje del balón en el
interior de su área de meta. Depués de 6 centros ambos porteros cambian posiciones y
fundones,
Gana quien permite menos aterrizajes o goles y en caso de empate se realiza un
desempate.
OBJETIVOS FORMATIVOS
- Asumir durante el centro una óptima posición para dominar no sólo todo el área de
meta sino también la portería reglamentaria.
- Asumir una óptima posidón básica con buen equilibrio,en puntillas y con
semiflexión de las piernas
- Ganar experiencias en el cálculo ótico-motriz de la trayectoria del balón.
- Rapidez, coraje y audacia para evitar que un balón aterrice en el área de meta.
- Obligar con un determinado juego de posición al atacante en posesión a realizar la
acdón deseada y anticipada por el portero;

426. 4 LANZAMIENTO DEL BALÓN CON LA MANO
Dos porteros se enfrentan y se colo­
can a una distancia de entre 10 y 20
metros, según su edad y nivel de fuer­
za explosiva. A cada uno de los
guardametas se le asigna dos cua-
drados de 4 metros (separados
entre sí por 3 metros) a defender
y dos para atacar mediante un
lanzamiento con una mano.
El lanzamiento se e f e c t ú a
_____________________________________
desde una posición central ——'I0-Sf0m*—-
entre los dos propios cuadra­
dos, con el fin de alcanzar uno de su adversario. El guardameta que defiende s e en­
cuentra antes del lanzamiento entre sus dos cuadrados e intenta anticipar el lugar de
aterrizaje del balón.
Gana el portero que alcanza primero cinco veces uno de los dos cuadrados defen<
didos por el otro.
OBJETIVOS FORMAT1V OS
- Posidonarse de tal forma que sea posible condidonar el ataque del contrario.
- Asumir una óptima posidón básica.
- Mejorar la técnica, la fuerza explosiva y la precisión del lanzamiento con la mano.-
Realizar lanzamientos lo más rasos posibles para no dar al adversario tiempo de
adaptarse a la trayectoria del balón.
- Aprender a no indicar al contrario (camuflar) la direcdón del lanzamiento con
la mano.

427. 5 DEFENSA DE 10 REMATES SIMULTÁNEOS
Los dos porteros se enfrentan a una distancia
de 16.50 metros, cada uno con
un balón a unos 2 metros de-
_____
lante de la línea de meta de la
portería reglamentaria o la del
Fútbol?. Dentro de un tiempo
de 3 segundos (que deben ser
contados en voz alta) cada
uno de ellos debe rematar su
balón estático, a la portería del
adversario. Después de los ~Z
primeros 2 tiros con el balón
en el suelo, ambos porteros
lanzan 2 botes pronto, 2 voleas
frontales, 2 lanzamientos al­
tos y dos a ras del suelo con la
mano ("de bolos”) hada la portería contraria. Los últimos 4 lanzamientos con la mano
se efectúan desde un lugar situado a unos 4 metros de su portería.
Gana la prueba el portero que encaja menos goles en los diez lanzamientos.
OBJETIVOS FORMATTVOS
— Observar al contrario mientras que el portero prepara el inicio de un ataque con el
pie o con la mano. Estar atiento al balón y al contrario al mismo tiempo.
- Lanzar el balón con la mano con potencia a ras de suelo y sin indicar su trayectoria.
6 ENTRADA EN EL ÁREA DE
META CON EL BALÓN CONTROLADO
El guardameta situado en la portería reglamentaria debe enfrentarse cinco veces al
otro que intenta penetrar con el balón controlado en el área de meta para posteriormen­
te marcar gol.
Cuando el portero atacante pone el balón en juego (desde 5 lugares distintos de la
línea del área de penalti), el guardameta saldrá de su portería para colocarse en una
óptima posidón de base fuera del área de meta para disminuirle el ángulo de tiro y
arrebatarle el balón durante su conducción en el momento más preciso, encontrándose
de pie o en el suelo.

428. Cada uno de los 5 ataiques termina:
— Con un gol,
— Una infracción del atacante,
— Con la recuperación del balón
por parte del portero o-
-* Después de 4 segundos o el
balón fuera del área.
En caso de que un portero cometa una
infracción será penalizado con un penalti
Gana el portero que encaja me­
nos goles.
OBJETIVOS FORMATTVOS
- Ganar experiencia en el juego de posición, cerrando lo máximo posible el ángulo de
tiro del atacante.
— Reducir con una veloz aproximación el espacio y el tiempo a disposición del ata­
cante.
— Despistar el atacante en posesión del balón con fintas para hacer lo que el guarda­
meta desea.
- Anticipar el tipo de regate del atacante.
Ambos porteros se encuen-
_______
tran, uno al lado de otro, enfrente de la misma
portería. Cuando un tercer jugador neutral les tira un balón al aire
desde enfrente y desde ambos extremos del área de penalti, ambos disputan un duelo
aéreo con el objetivo de conquistar el balón o despejarlo con uno o dos puños, o con' un
pie fuera del área de penalti.
Quien gana más veces los 6 duelos aéreos, gana un punto para el test del decatlón.

429. OBJETIVOS FORMATIVOS
- Habituarse a la presencia de un contrarío activo en el d uelo aéreo.
- Mejorar la fuerza explosiva.
- Elegir el momento preciso para saltar hacia el balón en movimiento.
® PASES LARGOS Y PRECISOS
Desde él medio campo un portero sirve el balón al otro que se encuentra en la
portería. Éste, depués de la recepción del balón con las manos, debe iniciar su ataque
en menos de 3 segundos con un lanzamiento preciso con un pie hacia una de las dos
zonas indicadas con conos en el medio campo, que no son alcanzables mediante lan­
zamientos con una mano. El portero en medio campo debe hacer todo lo posible para
que el balón no toque el suelo en una de las zonas indicadas de 8 x 8 metros.
El portero atacante debe efectuar dos lanzamientos con la técnica de la volea fron­
tal, dos con la'volea lateral y dos con la técnica del bote pronto ("drop-kick"). En el
séptimo y octavo pase inicial tira el balón parado y situado sobre la línea del área de
meta hada una de las zonas en el medio campo.
Gana el portero que acierte más veces con sus 8 pases de inicio del ataque.
n

430. VARIANTE
El portero recoge el balón procedente de centros de un lado para después sacarlo
hacia la zona situada al lado opuesto.
OBJETIVOS FORM ATIVOS
- Golpear el balón con distintas técnicas y evaluar qué técnica le conviene más.
- Golpear el balón con precisión y potencia.
- Aprender a no indicar al contrario la dirección del lanzamiento.
- Después de una parada del balón estar preparado para iniciar rápidamente un
nuevo ataque.
9 DEFENSA DE RECHACES
El portero más joven tira el ba­
lón desde un lugar fuera del área de
penalti a la portería reglamentaria.
Efectúa 4 lanzamientos desde dis­
tintas posiciones de ataque.
Inmediatamente después de su TflT \ 2 \
potente remate a portería intenta # I - H \ \
buscar el rebote o un rechace. Si lo-
gra marcar gol con un rechace vale I G 2 O
3 puntos en vez de uno con el pri- \
mer tiro o el segundo balón.
Cuando el primer balón va fue- — ^ —
ra, entra en la portería o queda O
pués de la acdón defensiva del por-
tero fuera del alcance del atacante,
éste debe aproximarsea uno de los dos balones colocados entre los dos contrincantes
al lado izquierdo y derecho a uno o dos metros distancia del área de meta para poste­
riormente marcar gol.
El gol marcado con el segundo balón sólo es válido cuando se efectuó el segundo
lanzamiento en menos de 3 segundos después del primero.
Después de haber defendido el primer tiro con una óptima colocadón de base en la
línea de meta, se permite, al portero salir rápidamente de su portería para:
- Restringir el ángulo para el rebote o rechace y para el lanzamiento con el se­
gundo balón, o
- Jugar la segunda pelota antes de que el atacante pueda hacerlo.
A

431. - 1 punto negativo por encajar un gol procedente delprimer o segundo remate.
— 3 puntos negativos por encajar un gol de rebote o rechace.
Después de 4- doble remates, ambos porteros cambian posiciones y fundones.
Gana el guardameta con menos puntos negativos.
OBJETIVOS FORMATTVOS
- Estar siempre preparado para iniciar después de una parada o un rechace la
correspondiente acción defensiva.
— Restringir al máximo el ángulo del segundo remate dél atacante.
- Mejorar la capacidad de percepción y toma de decisiones.
— Perfeccionar las capacidades coordinativas.
EL REY DEL PENALTI
El más jóven empieza en la portería. Debe correr hada el balón en el punto de
penalti para lanzarlo a portería. Mientras tanto el rival que estaba al lado del balón
debe reaccionar y ocupar la portería lo antes posible para hacer frente al penalti del
primero. Después de cada remate am­
bos porteros cambian sus posiciones y
funciones hasta que uno ha encajado 5
goles. Valen las reglas oficiales del
juego de fútbol o del Fútbol 7.
Gana la prueba el
portero que marca
primeros goles.

432. O BJETIVO S FORMATI VOS
- Prepararse mentalmente para lograr parar un penalti.
- Concentrarse sólo en el balón sin dejarse influir por otros movimientos de amago
del contrarío.
- Anticipar la trayectoria del esférico.
- Realizar la estirada en diagonal y no paralela a la línea de meta para conseguir
reducir el ángulo de tiro.
"Un jugador rápido es aquel que resuelve antes,
no quien corre más rápido"

433. ¿POR Q U t UN UfcCAILUN U t K U K itK tjs r
Frecuentemente los formadores tienen dificultades en compaginar al mismo tiempo
el entrenamiento délos jugadores de campó con el de los porteros.
Las distintas pruebas del Decatlón permiten a los porteros presentes en el entrena­
miento practicar durante cierto tiempo sin la presencia del formador que dirige el
entrenamiento del resto del equipo. Practicando una o más pruebas aprovechan ópti­
mamente el "tiempo de espera" hasta que el formador Ies incorpora al entrenamiento
del ainjunto.
Además el Decatlón puede servir como competición entre varios porteros. Su pues­
ta en práctica puede rtiotjvar a un portero a mejorar aspectos determinados de su
actuación, como el juego de posición, las distintas recepciones, la salida, el despeje con
la mano o un pie etc.
Asi; Jas diez pruebas del Decatlón son un test de evaluación del nivel de capacida­
des de dos o más guardametas. No sólo ayuda a evaluar el dominio de los gestos
técnicos específicos del juego del portero, sino también a determinar el nivel de otras
capacidades imprescindibles para un buen rendimiento de éste como son: la anticipa­
ción, el cálculo óptico-motor, la visión de juego, toma de correctas decisiones en el
menor tiempo posible así como las capacidades físicas, de coordinación, de voluntad y
de atención. Entonces en caso de una duda a la hora de seleccionar un portero, el
Decathlón puede orientar al formador sobre quien está en mejor momento.

435. REGLAMENTO DEL FUTBOL 7 *
I B
Propuesta
REGLA 1
El presente reglamento sólo se
detiene eri lo e s p e c í f i c o de esta mo­
dalidad, de forma que, para cual­
quier circunstancia del juego no
prevista en el mismo, se aplicará lo
que para tal caso determine el Re­
glamento General de Fútbol.
REGLA 2
El terreno de juego será un rec­
tángulo de una longitud de 40*60
metros y de una anchura de 30-45
metros.
Michro¿&*n. MvntnaSOm
N ota: Con el'fht defacilitar y prom ocional la práctica del Fútbol 7$e recomienda sim plificar
a l máxima et m areaje del campo d e Fútbol 7 y utilizar la linca de 2 ¿metros no sólo
como Utica de fu era de juego sino también como línea lim ite que indica el área de
penatli hasta las líneas laterales, suprimiendo tatito las líneas que lim itan el área de
penalti por am bos Jados como e l área de portero. Tampoco es im prescindible disponer
de un dreu to central y una linea cen tral
•Mr el reglamento de Fútlfol 7, publicado por el CEDIFA de la Federación Andaluza de
Fútbol

436. COMENTARIO
ím$ dimensiones del íerteno hacen que las hccíoims (fue tvúliza rf jugaifar eslfii de j&tumtá¿itri
sus caraeterfotia&úiilrüpviiUHriCQ# yfuttcionales,
<i) En el fifftrtü físico*.
- Esfuerzos eminentemente aeróbicos.
Frecuentes carreras de distandas cortas con o sin cambios de direcdón y ritmo,
saltos y paradas.
- Exigencias superiores en las capacidades coordinativas.
bt fít¡tintín técnict):
- Frecuentes contados con el balón que les fadlitan el aprendizaje del binomio
básico control-pase.
- Mayor confianza en sí mismo loque lleva al fugador a tener más iniciativa así
como le anima a utilizar su imaginación y creatividad.
- Frecuentes ensayos de las situaciones básicas del juego como por ejemplo el
Uro a portería desde cualquier distanda y ángulo o la búsqueda sistemática y
la resolución déla situación "2 atacantes contra 1 defensa'".
135

437. LJI5II /UULIU// UC/ Lctlllfju I Cyidl/ICULCt/IU cu
3 campos de Fútbol 7 *
9 ( ]
]
El ]
13m.
50 -65 m.
Versión simplificada de la demarcación del campo
30-45 m.

438. a E n e l p l a n o t á c t i c o :
Al ser 7 jugadores, cualquier sistema de juego es comprensible, teniendo en cuen­
ta que todos deben saber atacar y defender, según exige ta situación de juego.
- En el plano defensivo, las coberturas y desdoblamientos son de frecuente
realización.
- En el plano ofensivo, se realizan con mayor facilidad los cambios de orienta­
ción y aparecen con mayor frecuencia los pases de pared y ataques de la según-
da línea con permutas.
- Se gana más experiencia en las jugadas a balón parado: saques de esquina,
saques d e bandas penaltis y tiros libres ya que las distandas favorecen el éxito.
d i En r e l a c i ó n c o n e l t a m a ñ o d e l a s p o r t e r í a s :
- El gran beneficiado con las porterías de 6m x 2 metros es el guardameta. En las
grandes, el guardameta tone al disparo, en las de Fútbol 7, quiere que le dren.
Frecuentemente el portera ha sido en el juego tradicional, en el cual defiende la
potería reglamentaría, el gran derrotado, porque las pocos tiros a portería que le
hacían eran goles, sin disfrutar a menudo de buenas paradas. Guardar con su
poca altura de 125m -l 3 5 metros una portería como la de los adultos es pedirte
demasiada Más de una vocación de portero se ha perdido por esta circunstancia.
- En las porterías de Fútbol 7 , el meta goza del éxito con sus buenas intervenciones.
Aunque se produzcan más goles, también son numerosas sus paradas, desvíos
y despejes, porque la correcta proporción de las dimensiones del terreno de juego
con el tamaño de la portería ocasiona un gran número de lanzamientos.
REGLA 3: EL BALÓN
El balón será de fútbol, con un peso de entre 340 y 390gramos, y con una Circunfe­
rencia máxima de 66 centímetros y mínima d e 6 3 3 cm, que corresponde al número 4 y
cuyo uso es de carácter obligatoria.
COMENTARIO • (ver también en el volumen 1 de FÜTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO.
"25 razones para el uso del balón n" 4 en detrimento del balón n° 5 para los niños de
entre 8 y 13 años", página 53-54)
Un billón con medidas u peno adecuado* a h aliara y capacidadesfísicas det jugador es funda­
mentalpara su mejor aprendizaje:
- Facilita el pase o tiro, tanto en potencia como en precisión, porque el píe pequeño
del joven s e adapta perfectamente a las medidas del balón.
- Al pisarlo, para realizar recepciones en carrera o conducciones con cambio de di­
rección, el jugador no tieneque levantar excesivamente el pie, por lo que conserva
más fácilmente el equilibrio.
* P ara m ás in form a ción, s e ru eg a co n su lta r e l reg la m en to o fic ia l d e l F ú tb o l 7, p u b licad o p o r
e J CF.DIFA d e l a F ed era ció n A n d alu za d e F ú tb o l — Mtp:fSi\nvWjcedifa.Ot%
w

439. - Para realizar regates o fintas, el tamaño del balón facilita pasar el pie por encima,
dejarlo pasar entre las pilmas, etc.
- En los despejes, pases y tiros de larga distancia con una pelota normal, los jóvene»
suelen utilizar la puntera, creando un hábito de difícil corrección. No es así con el
balónn0.4. Además, ai ser balones fabricados especialmente para jóvenes jugado­
res, con un tamaño y un peso más adecuado, los superficies óseas y ligamentos»
de los pequeños ¿mn por madurar, no sufren las consecuencias de balones excesi­
vamente pesados y duros.
- Aunque el remate de cabeza es menos frecuente, los jóvenes lo realizan con el balón
n° 4 con mayor facilidad, faltos de miedo y sin caer en los defectos de cerrar ios ojos
y encoger elcue lio.
REGLA 4: NÚMERO DE JUGADORES
El partido será jugado por dos equipos compuestos por 7 jugadores cada uno, uno
de los cuales actuará como portero. Cada equipo iniciará el partido, al menos con 5
jugadores, pudiendo incorporarse posteriormente los restantes.
Se inscriben en el acta un mínimo de9 y un máximo de 10 jugadores, de forma que
los tres hipotéticos suplentes pueden entrar en el terreno de juego en cualquier momen­
to del* partido, siempre que el jugador sustituido haya abandonado el campo. Los
futbolistas sustituidos pueden volver al juego cuantas veces se considere conveniente.
Después de la expulsión de un jugador, el expulsado no podrá jugar en un torneo el
siguiente partido de la competición.
Cuando, durante el desarrollo del encuentro, un equipo, por la circunstancia que sea,
incluidas las expulsiones, quedará con menos de 5 jugadores sobre el terreno de juego, el
árbitro dará por ffnalis&do el partido con la derrota de dicho equipo por 3:0.
REGLA 5: EL ÁRBITRO
Se designará para los partidos de Fútbol-7 un árbitro de más de 18 y menos de 21
años de edad, que aplicará las reglas de Fútbol-7.
REGLA 6: DURACIÓN DEL PARTIDO(S)
El partido tendrá una duración de 50 minutos, divididos en dos tiempos de 25 y un
descanso no superior a los 5 minutos.
En caso de jugar dos partidos el mismo día se recomienda bajar su duración a 2
tiempos de 15 minutos y en caso de tres partidos al día a 2 tiempos de 12.5 minutos.
REGLA 7: FUERA DE JUEGO Y TIROS UBRES
Para que un jugador esté en fuera de juego, ha de estar dentro de la zona de 13
metros del equipo adversario y encontrarse más cerca de la línea de meta que el balón
en el momento que éste sea jugado por su compañero, salvo que haya entre él y la línea
de meta por lo menos dos contrarios.
Todas las faltas son sancionadas con tiros libres directos.

441. RAZONES QUE HABLAN A FAVOR DE LA INTROÓÜCCÍÓN
DEL FÚTBOL 7 PARA LOS NIÑOS DE 10 Y J I AÑOS
EN DETERIORO DEL FÚTBOL REGLAMENTARIO
1. Los jugadores están más veces en contacto con el balón, realizan más pases,
controles, conducciones, regates, remates y rechaces, lo que estimula mejor que
en el fútbol 11 el apreadizaje de la técnica de todos los jugadores. Según un
estudio dé Carvalhóy Pacheco (1990) en la "focóla do Futebol Qube do Porto"
con Josmismos jugadores jugando 4 juegos de ll contra II y 4 juegos de Fútbol
7 durante-2 tiempos de 20 minutóse! número medio de contactos del balón ha
sido en el Fútbol 7 92% superior en relación al Fútbol reglamentario. Se produ­
cían 144% mas pases, 142% más remates y 59% más conducciones del balón.
2. La técnica del pase, del tiro, del control, de la conducción, del juego aéreo y de
las fintas se ejecuta con más facilidad y precisión debido al peso y la circunfe­
rencia menor del balón n°. 4.
3. Los jugadores anotan más goles, lo que fayoreceel desarrollo de su autoestima
y les motiva a esforzarse más:
4. Los jugadores están más veces expuestos a las situaciones básicasdel fuego de
fútbol (1:1.2il. 1 '2, ¿2,3:2;2:3 y 3:3), lo que facilita su entendimiento y solución
posterior con más acierto.
5. Hay más tiros libres, saques de banda, saques de esquina y penaltis, lo que
facilita su aprendizaje,
6. Gáda jugador que no tiene el balón participa mentalmente más intensamente
en e! juego por tener más posibilidades de intervenir sobre el balón que en el
juego 11 contra U. Debido a que hay menos jugadores en el campo debe proce­
sármenos información antes de poder intervenir en la jugada, lo que fácüitasu
acierto en él juego. Tambiénparúdpa más intensamente ai juego desde el pun­
to deviáta físico.
7. Esmás fácil ubicarse en cada momento correctamente en el terreno de juego.
Así el nifiode 10 y ll años se integra mejor en el equipo de Fútbol 7 que en un
equipo de 11 Jugadores*

442. 8. El juego se desarrolla con más fluidez y más dinámica que en el juego regla­
mentario.
9. El niño de 10 y 11 años disfruta más (por las razones anteriores).
10. Se evita una prematura especialización en una demarcación determinada. Se
presentan más frecuentemente situaciones en las cuales un defensa ataca y un
atacante defiende debido a la menor ''profundidad" del campo. Asi el fútbol7
exige una mayor polivalencia de cada jugador.
11. El jugador puede salir y regresar tantas veces como el formador lo deseé, con lo
cual existe la posibilidad de dar al jugador una necesaria información fuera
del campo inmediatamente después de su actuación.
12. Los jóvenes practican un juego parecido a aquel de los adultos porque las
dimensiones del campo y el menor número de jugadores facilita el juego de
conjunto que se basa en el desarrollo de la capacidad de comunicación y co­
operación entre los jugadores. En el fútbol 7 ño existe el juego al pelotazo como
en el fútbol 11.
13. La capacidad de orien tación y el manejo del espacio se ensena mejor que en el
juego reglamentario
14. El jugador acierta más veces por tener facilidades en la percepción ^análisis de
la situación de juego, así como en la toma de decisiones.
15. El jugador puede auto-corregirse mejor que en el juego reglamentario en el cual
las situaciones de juego sonmucho más complejas y por lo tanto, el niño preci­
sa de la ayuda del técnico para conocer las razones de su error.

443. 16. Se cumplen los deseos y las expectativas de Jos niños entre 10 y 11 años.
17. Es más fácil detectar talentos. También es miás fádlpara él formador evaJ uar el
rendimiento de cada uno de sús jugadores y encontrar las déliciendas a corre­
gir en los entrenamientos posteriores.
18. Los jugadores menos hábiles contribuyen más al Juego, lo que favorece su
- mejora en la capaddad de juego.
19. El portero, debido a Jas dimensiones de la portería (especialmente por su
altura de 2m.), aderta más veces, lo que se refleja en su confianza en sí mismo
durante el partido.
20. El formador, generalmente todavía en formadón, tiene menos problemas para
dirigir un grupo de un número más reducido de jugadores
21. Jóvenes árbitros de menos .de 21 años encuentran una competición a su medida
que favorece su formación gradual.
22. Los padres están más contentos al ver actuar a su hijo que es más protagonista
en el juego y marca más goles que en la competidón 11 contra 11.
"El fútbol 7, a pesar de ser un juego en un campo con dimensiones
reducidas y con un número reducido de jugadores no es un juego
menor, sino el mejor que los alevines pueden y deben practicar"
(Carvalho y Pacheco)

444. Además en 2004 José María Escudero y Dr. José Manuel Palao Andrés llegan en su
estudio incidencia de la m odalidad de juego {fútbol 7 y fú tb o l U) sobre la utilización de
medios técnicos en categorías de form ación (11-12 años) (ver http://mimefdeportes.com/
cfd74/modal.htm) a unos resultados y conclusiones interesantes de los cuales algunas pocas
senín presentados aquí para futuras investigaciones:
- En un partido de fútbol 7 se encuentra un mayor porcentaje de acciones (1414 o 101
para cada uno de los jugadores) que en el Fútbol 11 (1309,3 acciones o 59 acciones
por cada uno de los 22 jugadores).
- En el fútbol 7, en relación a la frecuencia de medios técnicos de finalización/
encontramos un mayor porcentaje de acciones de tiro a puerta (79,4 %) que en el
fútbol ti (20/6%).
En el remate con el pie después de una acción previa (82,1 %) ,como en los remates
sin acdón previa (77%) y con la cabeza (73,3%) se presentan porcentajes superiores
en el fútbol 7 que en el fútbol 11 (17,9 %-23%-26,7% respectivamente)..
- A partir de la frecuencia de acciones que realiza el portero de fútbol 7 (69,8%) en
reladón con el fútbol 11 (30,2%) y la significadón de las mismas, podemos intuir
que el portero es uno de los grandes benefidados de la modalidad de fútbol 7, ya
que vu participación en el juego es mayor. Respecto a los medios técnicos de desa­
rrollo específicos del portero, en el fútbol 7 se incrementan de forma significativa los
pases con la /s mano/s del portero y los controles con las manos con recepdón del
portero. Mientras que en el fútbol 11, se reducen los pases con la/s mano/s del
portero y los controles con las manos con recepdón del portero.
- En el fútbol 7 encontramos un mayor porcentaje de acdones correctas (57%) que en
el fútbol 11 (43%), lo que confirma la existencia de un mayor número de pérdidas del
balón en el fútbol 11.
Son frecuentes en el fútbol 11 golpeos en los que el jugador patea el balón sin buscar
la conexión inmediata con un compañero.
Estos resultados confirman que las acdones de juego son más eficaces en la moda­
lidad de Fútbol 7 qu en la del fútbol 11,por 1q qú'e el fútbol 7 permite a los jugadores
un aprendizaje con mayor número de acciones y refuerzos positivos.
CONCLUSIONES
1. En el fútbol 7 se produce un mayor número de acciones de finalizadón que en el
fútbol 11.
2. Fin el fútbol 7 se produce un mayor número de controles, regates y conducdones que
en el fútbol 11.
3. El fútbol 7 presenta mayor número de acciones a balón parado que el fútbol 11.
4. En el fútbol 11 se produce un mayor número de recuperadones de la posesión del
balón que en el fútbol 7.

445. 5. En el fútbol 11 se dan un mayor número de acciones en las que el jugador golpea el
balón sin buscar una conexión inmediata con un compañero.
6. En el fútbol 7 la frecuencia de medios técnicos específicos del portero es mayor en el
fútbol 11# lo que muestra la importancia que adquiere el portero en el fútbol 7.
7* La eficacia individual de los medios técnicos es mayor en la modalidad de fútbol 7
que en la de fútbol 11.
En resumen, el fútbol 7 presenta una mayor utilización de aspectos ofensivos, tanto
deorganizadón o construcción como de finalización, mientras que el fútbol 11 implica
una mayor utilización de las «icdones defensivas y de destruedón. Estos resultados
ratifican la importancia de adaptar el juego al niño y no al revés (Wein/1995).
Gomo entrenadores debemos fomentar la implantación de esta modalidad, y pro­
mover su utilización en las escuelas deportivas y clubes por los beneficios que esta
adaptadón aporta al proceso de aprendizaje del niño.
©

446. ríncipios en etjuego de Fútbol
PARA EL EQUIPO CON BALON
1. Mantener la posesión de) balón
2 .Progresar hacia la por lorie contraria
3. Lograr gol
PARA EL EQUIPO SIN BALON
1. Proteger la propia portería
2. Obstaculizarla progresión del balón
3. Recuperare!balón
FUNCIONES DE LOS JUGADORES
CON BALÓN
1. Levantar la vista
2. Identificar gestos de los contrarios
3. Elegir un compañero para et pase
4. Decidir sobre la clase del pase (alto,
a ras de suelo) , su técnica y potencia
5. Distraer al contrarío /camuflar el
momento y la dirección del pase
6. Ejecutar el pasé
- Ejecutar un tiró (rematé)
- Ejecutar una conducción
(dirección, velocidad y técnica)
SíN BALÓN
1. Demarcara* paíá cmar espado
por si rriismao ptras cwnpañ&rpj»
Z faílkianmwB adecuadamente an
et campo sogiinla wtuacicm de fuego
3.: Identificar señales Util jücjgdor con
el balán
4 i? n »ecib)r oí twion en iunnion <i»?
ta p»óx¡uw accují» ü reaii*3f
5. Apoyar al jugador cjwevaa tBcibir
BlDalnn
SOBRE EL BALON
Artidpar el mámenlo, ta NtyflCloff
y la velocidad del pase
' ImeTüeplareltWé
^Despejar
4. Recuperar
SOB RE £LOPON»iTE CON BALÓN
) ’Apfrp^rt^ a a) .
■2_-ACC&Ülé — , ,
D Gúntíi$cwBri$;
SOBRE EL OPONENTESIN BALÓN
1. Posicionarse cor rectamente en fun­
ción del lugar del balón, del contra-
rio personal, de las líneas dél cam­
po. de la portería, de los demás ad­
versarios y efe tos compane ros(mar-
cahdo estrechamente, en zona o con
un mareaje mixto)
UPAN i
ii \rs\
2 l Ra

447. Programas forniátfvos para aprender a poner
en práctica tos principios en el Juego de Fútbol
Para el equipo con balón
1. MANTENER LA POSESIÓN DEL BALÓN
Ver los capítulos en "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE” o en los
cursos prácticos de Horst Wein:
- Mantener Ja posesión del balón
- El comportamiento técnico-táctico antes, durante y después de la recepción y el
control del balón
- La situación del juego "dos contra uno”
- Jugar al primer toque
- Aprender a jugar el balón bajo presión
- Saque de banda
2. PROGRESAR HACIA LA PORTERÍA CONTRARIA
Ver los capítulos en "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE" o en los
cursos prácticos de Horst Wein:
- El inicio y desarrollo del ataque de posición
- Atacar desde la segunda línea
- El contraataque-•
- Pase en profundidad
3. LOGRAR GOL
Ver litó capítulos en "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE* o en im
cursos prácticos de Horst Wein:
- Más éxito en marcar goles
- El rechace, una segunda oportunidad
- Tiros libres
- Saques de esquina

448. Para el equipo sin balón
1. PROTEGER LA PROPIA PORTERÍ A
Ver Ilw capitulas en "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE*" O tr\ los
cunos prácticos de Horst Wein:
- H principio de la cobertura
2. OBSTACULIZAR LA PROGRESIÓN DEL BALÓN
Ver los» capítulos en "FÚTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE" o en k»
cursos prácticos de Hoist Wein:
- EJ principio de la anticipación
• El prinápiodela defensa presión
- Defender bajo presión
X RF.CUPUIAK t i UA1ÓN
Vvi iu» ■.apllulw en “FUTBOL A LA MEDIDA DEL ADOLESCENTE* o e * lti*
c u t i i t t práctico* d e H ont IVrin*.
• fui>¡0*di'4’ninita i»*n Fútbol ala medidadel nifto ~i
- F J principiada Jaaj»m\im4dón
• l ..mar Iík din'liü. i ¿vmtra 1

449. HEPTAGOL
JORNADAS TÉCNICAS D E JUGADORES D E fO/l I
AÑOS PARA ESTIMULAR UNA MEJORA EN ÉL
NIVEL DE SUS HABILIDADES TÉCNICO - TÁ CTlCAS
INDIVIDUALES Y CRUPALES
Introducción
Bn la actualidad, la mayoría de los formadores de las Escuelas de Fútbol conside­
ran los juegos simplificados como eje principal de la enseñanza del balompié. Este
hecho no debe impedir que los formadores de hoy día, igualmente como en el pasado,
continúen dando suficiente atención e importancia al desarrollo de la correcta ejecu­
ción de los gestos técnicos fundamentales y de una gran variedad de habilidades de
dominio y manejo del balón en el suelo y en el aire.
Con el fin de conseguir un deseado equilibrio entre el uso del método analítico y
global hace falta incentivar en edades tempranas el aprendizaje de los distintos gestos
técnicos básicos, así como una gran variedad de malabarismos con el balón en el suelo
y en el aire. ¿Cómo lograrlo?
Se propone incluir en el calendario oficial de los alevines entre 10 y 11 años de edad
la (organización de una JORNADA TÉCNICA cada primer fin de semana del mes. En
ella, en vfez de disputar un partido de Fútbol 7 (lo que ocurre en todas las demás
jornadas), los dos equipos de fútbol 7, formados cada uno por 10 niños, compiten entre
ellos en un test de habilidad técnico - táctico, compuesto por 7 pruebas con una dura­
ción aproximada de 90 minutos.
Esta competición sirve para evaluare! nivel de habilidad técnico-táctica individual
y grupa! entre los componentes de dos equipos de fútbol 7. Idealmente, debería ser prece­
dida en el nivel inferior, es decir en la categoría benjamín, con la organización periódica
de las 10 pruebas individuales del DECATLÓN o, en caso de haber elegido sólo 5 de Jas
10 pruebas, de un PENTATLÓN DE FUTBOL (ver las páginas 272-277 del primer volu­
men de este libro).
Para la JORNADA TÉCNICA de los alevines se precisan:
- Un campo de fútbol 7 debidamente marcado, con porterías y redes reglamentarias.
- Un campo deMini Fútbol con cuatro porterías de 2xlmetro.
- Dos cuadrados de 15 metros marcados por conos (uno cerca del otro)
- Dos campos de 18 x 12 metros para practicar el juego 2 contra 1

450. - 10 conos de 2 colores diferentes
- 10 balones no.4 (cada equipo debe aportar 5)
- 2 equipos de 10 jugadores entre 10 y 11 años de dad con su vestimenta oficial
numerada.
- 2 jueces (uno de cada club) con hojas de seguimiento de la competición
Descripción de las 7 pruebas
DOMINIO INDIVIDUAL DEL
BALÓN CON TRASLADO INDIVIDUAL
DESARROLLO
- Diez jugadores de cada equipo (en
dos grupos de 5} que están situa­
dos en linea, trasladan y dominan
cada uno su balón en el aire con por
lo menos 3 distintas superficies de
su cuerpo, menos las manos, reco­
rriendo una distancia de 10 metros,
sin dejarlo caer al suelo. Hace falta
utilizar ambos pies antes de poder
cruzar la linea de 10 metros con el
balón controlado.
- El sorteo determina qué equipo em­
pieza con sus cinco jugadores a la
vez (cada uno con un balón), se­
guido por el primer grupo de 5 ju­
gadores del equipo contrario y el
segundo grupo de cada uno de los
equipos.
PUNTUACIÓN
- Se valoran los resultados de los 2 recorridos (10 metros) de cada uno dé los 10
integrantes de un equipo, es decir, un equipo sindejarcaerun balón al suelo puede
conseguir como máximo 20 puntos.
- El equipo que realice más recorridos gana la prueba n“. 1
- En caso de un empate se realiza un desempate entre 2 jugadores rivales a conve­
niencia de su formador.

451. Prueba 2
DOMINIO DEL BALÓN CON LA
CABEZA. EN PAREJA, CON TRASLADO
DESARROLLO
- Dos jugadores de un mismo equipo deben trasladar con toques de cabeza su balón
en el mismo recorrido de 10 metros.
- Tienen 3 intentos para completar los 10 metros
- Será permitido evitar la caída del balón con un toque de cualquiera de las piernas
pero sin avanzar al mismo momento.
- Las 5 parejas de cada equipo actúan de forma alternativa hasta que cada una haya
efectuado sus 3 intentos.
PUNTUACIÓN
- Por cada 10 metros completados, el equipo de la pareja ganará un punto. El equipo
de 5 parejas con más puntos alcanzado gana la segunda prueba del HeptagoL

452. Prueba 3
ATAQUES 1:1 EN EL
CAMPO DE MIN1 FÚTBOL
DESARROLLO
PUfsmMCIÓN
- Se computan los goles
conseguidos por ios 1D
jugadores de cada
equipo en sus 2 ínter-
venciones.
- Gana la prueba y un
punto para ia competi­
ción de la habilidad téc­
nica - táctica el equipo
que marca más goles.
- Los dos equipos de 10 jugadores se
colocan en una línea lateral del cam­
po de Mini Fútbol como se suele ha­
cer antes de escuchar el himno na­
cional. Cada jugador llama su nú­
mero de 1 al 10. A cada equipo se le
asignan dos porterías de Mird Fút­
bol para atacar y dos para defender.
Después de llamar un número el juez
efectúa un saque neutral en el cen­
tro del campo de Mini Fútbol para
que un jugador de cada equipo lu­
dia para hacerse con la posesión
del balón. Su fin es marcar gol des­
de un lugar dentro del área contra­
ria de 5.80 metros'y marcar gol en
conduedón a través de una de las
dos porterías de conos. Hay dos se­
ries de 10 encuentros.
- Terminada la primera serie de 10
ataques "1:1'', cada jugador de un
equipo debe cambiar su número y
con eso a su rival. Así se efectúan
un total de 20 ataques.

454. Prueba 4DOS CONTRA UNO
DESARROLLO
- Después de los primeros 5 ataques ambas parejas cambian posiciones y funciones.
PUNTUACIÓN
- En cada partido la pareja ganador retibe un punto. El equipo de 5 parejas que vence
3 o más veces en los 5 encuentros gana la prueban”. 4 del heptagol.
Los dos equipos de 10 jugadores forman 5 parejas cada uno. Los dos atacantes de
un equipo se sitúan con el balón en el centro del campo de 12 x 15 (18) metros para
atacar al tentativamente a una de las dos porterías situadas sobre la línea de fondo.
Estas porterías son defendidas en cada líhea de fondo por un solo jugador de otro
equipo. Los atacantes deben lograr controlar el balón en la portería ancha de 12
metros, lo que el defensa debe evitar, focando el balón tres veces consecutivamente
ó jugarlo fuera del campo o idealmente a su compañero en la portería opuesta. Cada
pareja tiene 5 ataques.
1 5 m .

455. Prueba 6 CENTRO Y DEFINICIÓN CON LA CABEZA
m.
DESARROLLO
Se práctica en el campo de
Fútbol 7 donde con conos
hemos marcados, en am­
bas bandas, un pasillo de
10 metros de anchó. Cada
equipo dispone de una
mitad del campo, de la
cual utiliza sólo los últi­
mos 25 metros hasta la
línea de fondo.
Cada equipo forma 5 2
parejas de atacantes
que practican en su
zona y a su portería
asignada pero en
direcciones contra­
rias para asi no mo- 10 m.
testarse. Compiten
entre ellos durante4 minutos.
- Una vez iniciada la competición por el juez, un delantero de fada equipo pasa su
balón (no.4) desde el centro del campo a 25 metros de distancia de la portería asig­
nada en la carrera de su compañero en el pasillo derecho (izquierdo), para después
desmarcarse hacia la portería que debe atacar, mientras que el extremo traslada el
balón en el pasillo hacia delante. Sin detener el balón en ningún instante el extre­
mo realiza a la altura de un cono a nivel del punto de penalti (9 metros) un centro
alto para que el jugador que inició la jugada marque gol de cabeza. Antes del cabe­
zazo el balón no debe tocar el suelo.
- El equipo de 5 parejas tendrá sólo 2 minutos para efectuar centros desde la banda
derecha con remates de la cabeza en la portería vacía hasta que el juez exige en los
restantes 2 minutos centros desde la banda izquierda.
Nota: Cada equipo está obligado a contar sus goles en voz alta al juez, que en cada instante de
la competición informará a ambos equipos sobre el resultado actual Mientras mejor
organizado esté un eqttipo, más ataqties puede llevara cabo en 4 minutos,
PUNTUACIÓN
- Gana la prueba y un punto para la competición del Heptagol el equipo que marco
más goles con la cabeza procedentes de centros desde las dos bandas.

456. MANTENER LA POSESIÓN
DEL BALÓN EN LA SITUACIÓN 3:1
DESARROLLO
- Se establecen 2 cuadrados de 10 metros, uno al lado del otro. Un juez, situado de tal
forma que pueda observar el desarrollo del juego en ambos cuadrados/ inicia la
competición en ambas zonas a la vez.
- Mientras en el primer cuadrado tres atacantes del equipo A deben mantener el
balón contra un defensa del equipo B, en el segundo cuadrado 3 atacantes del
equipo B hacen lo mismo con el defensa del equipo A. En segunda defensa observa
el desarrollo del juego como suplente y entra en juego en el siguiente intento de
superar al equipo contrario en mantener la posesión del balón. Gana el equipo de
tres jugadores .que logra mantener el balón por más tiempo. Cada equipo de tres
jugadores tendrá 3 posesiones del balón.
- En la segunda parte de la competición practican los restantes 5 jugadores de
ambos equipos.
Nota: El defensa debe empezar siempre desde una posición en ei centro del cuadrado. Termina el
juego y la actuación del defensa cuando éste consigue jugar el balón fiu ra del cuadrado, el
equipo de atacantes cómete una infracción o cuando el balón sale del campo delimitado.

457. PUNTUACIÓN
- El equipo que en 6 posesiones del balón gana más puntos es el vencedor de esta
prueba n*\ 7.
PRUEBA DE SUSTITUCIÓN POR CUALQUIERA
DÉ LAS 7 PRUEBAS: FÚTBOL TENIS ”4-4*
- Dos equipos de 4 Jugadores compiten durante 10 minutos en dos campos de
Fútbol Tenis.
GANA LA JORNADA DE HABILIDAD TÉCNICO-TÁCTICA EL EQUIPO QUE
GANA 4 O MÁS DE LAS 7 PRUEBAS DEL HEPTAGOL
Prueba *

458. PARTE IV
JUEGOS PARA EL FÚTBOL 8
(49 NIVEL DE FORMACIÓN)
"Un buen jugador se hace por ta calidad de sus adversarios"

459. Juegos simplificados para equipos formados
por cuatro jugadores
-----------15nu - -
4:2 EN 2CAMP05 SEPARADOS
2 5 m
ATAQUE RÁP1D042 CON 3 EQUIPOS
25 m.
RESCATAR PRISIONEROS
JUEGO DF PASES CONSECUTIVOS
PASESEN PROFUNDIDAD A
UN COMPAÑERO "VICHADO'

460. Juegos simplificados para equipos formados
por cuatro jugadores
CONDUCIR EL BALÓN A TRAVÉS
DE LA LÍNEA DE FONDO
PASES LARGOS DESDE
EL MEDIOCAMPO
4:4 A UNA HJKThKiALUN
CONTRAATAQUE
CENTROS CON TIRO DE
CABEZA A PORTERÍA
jUBGO DEREMATES
A4PORTERÁS
CON 3 EQUIPOS

461. PROGRAMA DE LOS JUEGOS
SIMPLIFICADOS PARA EQUIPOS
FORMADOS POR CUATRO JUGADORES *
"El éxito se compone de una serie de pequeñas victorias diarias*
(Zig Ziglar)
• ¡Mola En d DVD "Che Entwicklung der Spietintellígenz im Fussball Teii 2 - Fussball 7 und
Fussball 8 veretehen und spieten ierrum*’ ("Desarrollar la Inteligencia del juego en el Fútbol
7 y Fútbol s") todos los juegos han sido demostrados visualmente igiial como el posible
diálogo propuesto entre el íormador v sus almunos. hofStwejnQeresmas.net

462. 1er Juego
Simplificado 4 ;¿ EN 2 CAMPOS SEPARADOS
REGLAS DE JUEGO
- El equipo con «l jugador más jo­
ven sitúa sus 4 jugadora en el pri­
mer campo, de 15x15 metros,
mientras el segundo equipo dis­
tribuye los suyos por igual entre
el primer campo y el contiguo,
con las mismas dimensiones-
- Sin salir de los límites de su
campo, tos 4 atacantes en el
primer campo intentar man­
tener la posesión del .balón
por 10 segundos, mientras
los dos adversarios hacen
todo lo posible por evitarlo.
Cuando logran recuperar
el balón o éste sale del cam-
15 m.
po, deben pasarlo ensegui­
da al campo contiguo. Allí sus dos compañeros esperan el pase.
- Luego, los dos defensas anteriores pasan también al otro campo con sus compañe­
ros para formar un nuevo equipo de 4 atacantes que intentarán realizar más pases
consecutivos que los anteriores o mantener la posesión durante más segundos, a
pesar de la presencia de dos rivales que acuden al campo anexo inmediatamente
después de la pérdida del balón.
- Para poder reaÜ2ar siempre una presión adecuada sobre los 4 atacantes, se reco­
mienda a los defensas que se alternen.
- En el caso de que el balón salga fuera de banda o se produzca una infracción de las
reglas por parte de los atacantes, un defensa efectuará sin pérdida de tiempo el tiro
libre hada uno de sus dos compañeros en el campo contiguo. En un tiro libre los
contrarios deberíanestar a más de 5 metros de distanda.
OBJETIVOS FORMATIVOS
1. Evitar entrar en una situadón “1:1" y buscar sistemáticamente la superioridad
numérica "2:1
2. No entrar con el balón en el radio de acdón de un defensa, más bien pasarlo en el
momento en el cual el contrano intenta recuperarlo. Aplicar con frecuencia, cuando
la situadón del juego lo exija, pases de pared.
3. Realizar frecuentemente amagues tanto con el balón como con el cuerpo.

463. 4. Aprender a situarse óptimamente en el campo para dirigir el juego Hada espacios
no controlados por tos dos defensas. Se debe evitar una aglomeración de atacantes
y ocupar posiciones suficientemente lejos del compañero con el balón para poder
recibirlo sin ser presionado enseguida por un defensa.
5. Dar al pase suficiente potencia y precisión, sin ind icar su trayectoria.
6. Ofrecerse inmediatamente después de un pase, para dar al nuevo poseedor del
balón varias opciones de juego.
7. Como defensa, sacrificarse para molestar al atacante en posesión del balón, inton
tar intuir su próxima acción o forzar una determinada acción, canalizando su juego
hacia espacios que prefiere.
8. Saber realizar amagues en la entrada para molestar la atención del atacante y
condicionarle.
9. Pedir ayuda del compañero en defensa para conseguir reducir el espado y tiem­
po a disposidón del atacante con el balón. Buscar en defensa una superioridad
numérica "2:1M.
10. Mantener durante todo el juego un buen niveLen la capacidad de atendón.
Posibles preguntas para «estimular y desarrollar U inteligencia de luego
¿ En qué purte del campo, en el que no está el balón, deberían situarse los dos compañeros
de los defensas para poder recibir uti balón con ventaja? ¡ Explica el porqué!
Es a con seja b le o frec erse lo ntás le jo s p o sib le d el balón p orqu e esta p osición p erm ite a l ju g a d o r
q u e r ec ib e e l balón m ucho m ás tiem po p a ra co n tro larlo y en ca so d e un im p erfecto co n tro l d el
balón n o lo p ierd e y o q u e lo s con trarios todavía está n lejo s. D a tam bién nuis tiem po para ta
percep ción , tom a d e d ecisión y in ejecu ción d e ta a cción posterior.
¿Qué deberían hacer los atacantes para poder mantener el balón bastante tiempo en su
posesión?
Es p rec iso no p rec ip ita rse y sab er p a sa r e l b a ló n en e l m om ento p r ec is o , cu an d o e l d efen sa se
in teresa por t í. E l poseed or del balón d eb e eleg ir en tre 3 opcion es de p a se, d e las cu a les e l p a se a l
com pañ ero m ejor desm arcado y más le jo s d e lo s con trarios e s la m ás eficaz. En caso d e no p od er
p a sa r e l balón , lo con d u cirá h a cia un e sp a d o n o d efen d id o y a s i g a n a r tia n jjo para percibir,
tom ar u n a c o rrecta d ecisió n y ejecu ta r la a c d ó n pen sada. H acién dolo d eberta p roteg er e l balón
siem p re con su cuerpo.
Adem ás, d esp u és d e su p ase ex ito so debería ofrecerse nu evam ente en un espntcio n o cu bierto por.
e l d efen sa.
En este juego, ¿cuándo elatacanteen posesión debería renundara un pase?
C uando ningún com pañ ero s e o fre c e para un pase, e l poseed or d el balón d eb e con d u cirlo lu id a
una to n a d escu b ierta p o r tá d efen sa. Con esta a c d ó n e l ju g a d o r garw tiem po p a ra q u e su s
com pañ eros puedan desm arcarse h acia esp acios n o cu biertos p o r los defen sas y esta r dispon ibles
p a ra un *2 :1 *.

464. ¿ Que debería hacer el poseedor del balón atando está en una esquina del campo y al
mismo tiempo está presionado por un contrario?
Es preciso proteger el balón con su cuerpo, colocándose entre el balóny el contrario paro después
salir por detrás.
¿Cuándo se habla de un buen pase?
Un buen pase es aquel en el que el compañero controla el balón con ventaja, sin ser presionado
por un defensa en la recepción.
Un buen pase será ejecutado en el momento justo para dotar ni receptor de más posibilidades dé
las que tanta el jugador que pasó el balón.
Un buen pase tiene suficieiite velocidad y ha sido camuflado, es decir, su trayectoria no ha sido
indicada con antelación a los oponentes. r
Un buen pase es geiwralmente un pase a ras de suelo que no dificulta la recepción y el control del
balón por el compañero.
¿Cuáles son los inconvenientes con los pases altos?
Un pasea ras de suelo es mucho más rápido y más fácil de controlar que un pase alio!
¡Dime el momento justo para pasar el balón cuando un equipo pretende mantener sti
posesión!
Al mantener la posesión del balón, el pase debe nacer por necesidad, es decir, cuando el defensa
compromete al atacante en posesión del balón y se interesa por él.

465. ¿Qué debería hacer el jugador después de haber pasado el balón con éxito?
Inmediatamente después de su pase exitoso debería ofrecerse nuevamente en un espacio tto
cubierto por los adversarios.
¿Cómo deberían comportarse los dos defensas para conipiistarel balón de los 4 atacantes?
Mientras el primer defensa se aproxima lateralmente al atacante en posesión del balón de tal
forma que le cierre una opción de pase, su compañero se encarga de cubrir el resto del ángulo de
pase del poseedor del latón, anticipándose a la acción deI atacante desde una posición algo
retrasada. Es decir, el primer defensa obliga ai poseedor del balón a realizar la acción para la cual
el segundo defensa ya estaba preparado.
Una vez elegido al receptor del pase, ¿dónde se le pasa el balón?
Todo depende del lugar y la orientación del defensa f¡cro generalmente se pasa el halón siempre
hacia el la Jo del compañero donde tu> se encuentra el defensa.
¿Cuándo hace falta jugar al primer toque?
Cada vez que un compañero sea /misionada por uno o das defensas a In hora de recibir el balón,
nace la necesidad del pase al prim a toque sin control previo.
¿ Qué deberían hacer los atacantes después de su pérdida del balón?
Deben cambiar imttediaiamenledel ataque o la defensa, sin permitir una pausa entre ambos
comportamientos.
VARIANTE 1
- Ver las variantes del juego simplificado para equipos de 3 jugadores "3:1 en campos
separados".
VARIANTE 2
- Después de cada pase, el mismo jugador debe desplazarse obligatoriamente unos
5-8 metrospara ocupar otro lugar en e! cuadrado.
VARIANTE 3
- En cada parte del campo compiten 4 atacantes contra dos defensas, es decir se
forman equipos de 6 jugadores cada uno. Gana el equipo que logra realizar más
pases o mantiene más tiempo la posesión deibalón.
"El ganador es el que se entrega a su trabajo, en cuerpo y alma"
(Charles Buxton)
186

466. Juego correctivo
- Cuatro jugadores se desplazan alrededor de un cuadrado de 8x8 metros o de un
círculo. Deben pasarse el balón a ras de suelo a través del cuadrado (círculo), en el
que dos defensas intentan interceptar los pases largos (con una distancia de al
menos 6 metros). Los balones que no pueden ser inmediatamente controlados por
los atacantes serán considerados como perdidos.
- Los 4 atacantes tienen 8 posesiones del balón para establecer un número récord de
pases. Luego, los. dos defensas intercambian posiciones y funciones con otros 2
atacantes hasta que todos los jugadores han defendido 8 veces.
VARIANTES
1. En vez de jugar fuera del cuadrado, los 4 atacantes deben estar siempre sobre las
líneas del mismo.
2. Sólo cuentan los pases al primer toque (para juveniles).
3. Se juega con un quinto atacante, que se ofrece por un pase dentro del cuadrado o
circulo central. Cada control del balón y pase de este jugador será premiado con 3
puntos.
4. Se juega en un cuadrado de 12 x 12 metros con un quinto y sexto atacante, que serán
marcados por uno, dos o tres defensas. Los pases al primer toque valen 2 puntos.

467. Simplificado ATAQUE RÁPIDO 4:2 CON 3 EQUIPOS
REGLAS DE JUEGO
- Se juega en el campo de Fútbol-7 o
Fútbol 8. Tras la señal visual del
formador los dos equipos, inician
su ataque rápido 4:2 desde la lí­
nea central en direcciones opues­
tas con. el objetivo de marcar gol
en la portería a ellos asignada
antes de que lo haga el otro
equipo. Un portero neutral y
dos defensas de un tercer
equipo, que parten desde un
lugar 20 metros delante de
la portería a defender, inten­
tan detener el ataque, recu­
perar el balón y despejar­
lo a través de la línea'cen-
tral o mejor a través de
una de las dos porterías
de conos colocadas so­
bre ella con una distan­
cia entre ellas de por
lo menos 30 metros.
- El equipo que marca primero desde el interior del área de penalti (o desde no más de
20m) gana un punto. Después de cada 5 ataques se efectúa una rotación entre los
tres equipos hasta que todos hayan defendido una vez y han realizado 10 ataques.
— Inidalmente, el formador excluye la regla del fuera de juego para después aplicarla.
OBJETIVOS FORMATI VOS
1. Atacar con 4 jugadores en formación de rombo y no en línea horizontal, dando así
amplitud y profundidad al ataque.
2. Dar preferencia a los pases en profundidad, evitando loshorizontales y las largas
conducdones con el balón.
3. Jugar simple, y realizar pocas acdones.
4. Ganar experienda en los rema tes al primer toque, es dedr sin control previo.
5. Como defensa en inferioridad numérica, retrasar el ataque en superioridad numéri­
ca y obligar a los atacantes a utilizar las zonas que están lejos de la portería.
é t k

468. 'i Posibles preguntas para estimular v desarrollar la inteligencia de luego
¿Cómo se debería pasar el balón en un ataque rápido?
En un ataque rápido se debe renunciar a pases horizontales en favor de pases diagonales yen
profundidad en un espacio no cubierto por los contrarios. Todos los pases deben ser bien
temporizados para ser recibidos en plénatarrera a máxima velocidad. Es preciso jugar pases al
primer toque sin control previo para concluir el ataque lo antes posible.
¿Cómo se efectúan en los contraataques o ataques rápidos las recepciones del balón?
Cualquier recepción y control deberían efectuarse en una rápida carrera, orientando el balón
inmediatamente para la próxima acción a realizar. Cualquier recepción y control del balón en
posición estática deben evitarse por la gran perdida de tiempo.
¿Quién de los 4 atacantes debería estar idealmente en posesión del balón?
Uno de los dos atacantes en el centro que dispone dé las mejores opciones de pase a la Iwra de
enfrentarse a uno de los dos defensas.
¿Cómo inicia uno de los dos delanteros en el centro el ataque?¿Con un pasc o con una
conducción del balón?
Lo más seguro seria conducir el balón recto hacia delante para después dirigirse de repeñie con
un<t aproximación diagonal hacia uno de los defensas que se ve obligado a interesarse ffor el
balón. En este momento y todavía fuera del radio de acción del defensa nace el pase diagonal en
¡a carrera dd compañero de al lado ( situación * 2:1 *) que se abrió ligentmente hacia fuera fiara
dificultar la labor del defensa. Al acertar el momento y la dirección del pase diagonal eit la
carrera del jugador de al Jado, ni el defensa ni su compañero tendrán opciones para intervenir
posteriormente con éxito.

469. En una superioridad numérica como es el “43.", ¿qué es lo mejor? ¿Realizar 1,263
pases?¡Explica tu respuestal
Se déjen evitar pases innecesarios con los c nulos el equipo no fnvgresa en el terreno de juego luiría
la ¡Torterla contraria. Menos jtases serán ejecutados mejor, porque necesitan menos tiempo y se
puede errar metías ¡reves. La mejor sería pasar el balón después de unaconducción rápida y larga
en dirección a un defensa una sola vez, en el momento más idóneo. En caso de realizar dos a más
pases se da al adversario tiempo para bascular y replegarse.
¿De qué depende e l momento y la dirección d el p ase de uno de lo s atacan tes centrales?
El pase decisivo depende primero del comportamiento y del lugar del defensa que se interesa por
el balón, pero también de la posición y de la cercanía del segundo defensa que Intenta ayudara
su compañero, a$i camode la posición délos atacantes en los extremos (si están enfuera de juego
ó na, can un buen o insuficiente ángulo de tiro a /metería).
¿ Qué tipó de remate es el más aconsejable para concluir un a taque rápido ?
Para no perder tiempo y concluir el ataque b antes posible se recomienda utilizar remates
directas sin previo control del balón.
¿ Cómo deberían comportarse los dos defensas en un ataque de superioridad numé­
rica "4¿2"?
Con el fm de complicar la acción ofensiva de las atacantes sería aconsejable desviar el ataque lo
antes posible a las bandas para obligar a los atacantes a jugar pases horizontales. Asi los dos
defensas pueden cubrirse mutuamente, retroceder en el campo, retardar la entrada en la situación
*1 y obligara los atacantes a hacer lo que ellos desean y finalmente poner uno de los atacantes
en fuera de juego.
¿Qué deben hacer los atacantes sin balón inmediatamente antes del rem ate a portería?
Cada una debería ocupar una óptima posición delante de la portería para poder buscar postbles
rechaces det portero o rebotes de tos postes.
VARIANTE 1
t - Los dos porteros neutrales despejan el balón al mismo tiempo hada los 4 atacantes.
VARIANTE 2
— Los 2 defensas empiezan su tarea desdela línea de fondo del campo de Fútbol 7o Fútbol
8, desde una posición detrás de tas líneas laterales y también desde la línea central, o
juntos con los atacantes en la línea central.
VARIANTE 3
- El ataque rápido de los 4 jugadores parte con todos los atacantes en la posición de
extremo derecho o izquierdo, buscando cada uno de los cuatro su óptima demarca­
ción en la conclusión del ataque.
"El camino del éxito está lleno de fracasos"
fttój

470. 3er Juego
Simplificado PASES EN PROFUNDIDAD
A UN COMPAÑERO “VIGILADO"
REGLAS DE JUEGO
— Se juega en todo el campo de
Fútbol 7 con 2 jugadores de
cada equipo situado en el me­
dio campo entre ios dos linea
de fuera de juego (13 metros).
El objetivo de los dos medio
campistas es pasar el balón
a través de la línea de 13 me­
tros al área contraría al ter­
cer jugador a pesar de la ac­
tiva presencia de un defensa
que debe intentar, despla­
zándose sobre la linea de
13metros, interceptar el pase
al atacante en punta que se
encuentra detrás de él.
— El atacante en punta em­
pieza a desmarcarse den­
tro del área de penalti (sin
salir de ella) cuando uno
de sus medios en posesión
del balón conecta
visualmente con él. Debe
comunicarse con él para
poder recibir el balón en el
lugar deseado. El pase debe
ser ejecutado preferible*
mente a ras de suelo y sin indicar su dirección al defensa en la linea de 13 metros.
OBJETIVOS FORMATIVOS
A) EN ATAQUE
1. Demostrar un alto nivel en la capacidad de concentración (2-3 minutos).
2, Mejorar las capacidades de cooperación y comunicación. El jugador que recibe el
balón debe aprender a comunicarse siempre con el que está en posesión del mismo,
marcando claramente el pase que desea Tedbir. Esta indicación se realiza muchas
veces con la vista, con un movimiento de cabeza o con una señal de la mano.

471. 3. Después de haber realizado una correcta lectura de juego, saber cuando y a donde
pasarel balón en profundidad del campo, según el mareaje del contrario y las
indicaciones del atacante en punta.
4. Como jugador de medio campo en posesión del balón debe preferir un pasé largo en
profundidad hacia su compañero "enp u nta" a un pase horizontal o a un regate.
5. Aprender a observar y analizar la situadón de juego antes de recibir el balón, con el
fin de poder ejecutar más rápidamente el gesto técnico más eficaz para esa situación
de juego (un potente, camuflado y precisopase en profundidad o un pase corto al
compañero),
6. Cambiar rápidamente del juego ofensivo al defensivo.
7. Después del control del balón en el área contraria, marcar gol sin pérdida de tiempo
a pesar de la presencia de un contrario.
B) EN DEFENSA
8. Reducir el espacio y el tiempo a disposición de los atacantes para dificultarles la
ejecución de un pase en profundidad.
9. Pasar rápidamente del juego defensivo al ofensivo e iniciar el contragolpe con un
pase largo en profundidad lo antes posible.
10. Intuir el juego del contrario y anticipar las jugadas del equipo rival, especialmente
cuando prepara un pase en profundidad.
, Posibles preguntas para estimular v desarrollarla inteligencia de juego
¿Qué debe hacer el poseedor del balón para poder realizar con éxito un pase en
profundidad?
Antes de jugar un pase en profundidad, el poseedor del balón debe analizar correctamente la
situación de juego (especialmente la del compañero en punta), verificar los espacios disponibles
y comunicarse visual mente can el posible receptor del balón y llegar a un acuerdo visual con (I
para evitar pérdidas del balón. El que recibe el balón deberla indicar con un movimiento de Id
cabeza, de ta mátio u otw gesto, dónde prefiere recibirlo.
¿Qué opciones de juego tiene el poseedor del balón ?
Debe decidir entre lo ejecución de un pase en proftmdidad al jugadoren punta (V opción), un pase
al compañero que está mejor situado en el terreno de juego <2“ opción) o conducir el balón en un
espacio no defendido para ganar tiempo y buscar otros ángulos de pase (3“ opción).
¿Cuál esta orientación corporal ideal de un atacante en punta para recibir un pase en
profundidad?
Preferiblemente debe recibir el balón en una posición perfilada (lateral) que le permita la mayor
visión posible sobre lo que ocurre en el espacio entre él y la portería. Adenuls, le \termite unir la
recepción del balón con un regate o un remate posterior, con lo cual puede sorprenderá la defensa.

472. ¿Cuándo se presentad mejor motnento para profundizar el
juego con un pase?
Inmediatamente después de la recuperación del balón, se ofrece la
mejor oportunidad para jnvfundcar el fuego por no estar mar­
cado prácticamente ningún compañero en la parte superior
del campo.
Es imprescindible cambiar rápidamente de la actitud
defensiva a la o fensiva. e incluso defender y pensar
ya en la realización de un pase en profundidad en
caso de recuperar eí balón.
¿Otales son tas tareas de los 3 defensas en las
distintas zonas del terreno de práctica?
El defensa que se encuentra sobre la linea de 13
metros debe estar siempre en linea entre ti balón y
el atacante en punta detrás de él con el fin de poder
interceptar el máximo número de pases en profitn-
didad.
Los dos defensas en medio campo, con sacrificio y
agresividad, deben hacer todo b posible para
limitar las posibilidades de cualquier jugador en
posesión del balón, evitando que se realice con tiem­
po y espado a su disposición un pase preciso hacia el
atacante en punta. Deben obligar a los mediocampistas ú
conducir. en ve¿ de pasar el balón, lo que le permite más fácilmente recuperar la pelota.
VARIANTE 1
— En las categorías infantiles/ el formador permitirá al defensa situado sóbrela linea
del área abandonarla cuando el balón la haya cruzado, con el Bn de poder molestar
al atacante en su objetivo de recibir el balón y marcar gol.
VARIANTE 2
— El atacante debe colocarse sobre la misma línea de fuera de juego como el defensa, es
decir a uno de sus lados.
j| Posibles preguntas para estimular v desarrollar la inteligencia de juego
/Explica si la manera de marcar a un atacante en punta influye en la direedán del pase
hadaéll
Cuando el defensa marca al atacante en punta desde atrás, el delantero recibirá un pase directa­
mente a sus pies, pero cuando es marcado por un lado debe recibir el balón pasado y temporizado
en el espado siempre opuesto de donde se encuentra el adversario.

473. - Se practica en campo de Min» Fútbol o de Fútbol 7 sin restricciones para el mareaje
dentro del área de penalti y sin la regla de hiera de juego. Una vez dado el pase al
jugador en el área contraría, uno de los dos mediocampistas puede salir del mis­
mo medio campo con el fin de apoyar al compañero dentro del área. Ambos deben
pueden marcar gol en la portería de Fútbol 7 a pesar de la activa intervención de
un defensa.
VARIANTE 3
P o s ib le s p re g u n ta s p a r a e s tim u la r v dgftarrnllar la in t e lig e n c ia d e ju e g o
En caso de una exitosa ejecución de un pase en profundidad, ¿cuál de los dos
mediocampistas debería apoyar el atacante en punta?
Generalmente tupid que se encuentra más cerca del atacante en punta o aquel que por la posición
del defensa puede apoyarle tnás rápidamente^ eficazmente.
VARIANTE 4
- Ahora el atacante en punta será estrechamente marcado por el defensa. Se practica
sin o con la regla de fuera de juego.
"Las deficiencias en el alto rendimiento son un directo reflejo de la
forma de haber enseñado y competido en las categorías inferiores"

474. 4? Juego
Simplificado RESCATAR PRISIONEROS
- En vez de buscar siempre
el apoyo del compañero
de al lado, pueden tam­
bién pasar el balón ha-
- Dos jugadores de un equipo ]\
gan contra dos de otro en i
cuadrado de 25 metros con <
fin de pasarse el balón 10 ve
ccs consecutivas sin dejarlo
salir por los límités del cam­
po y sin perderlo Trente al
equipo contrario.
REGLAS DE JUEGO
da d tercer o cuarto ju­
gador de su equipo. Estos esperan el pase detrás de su portería de conos ( 2m) situada
en dos esquinas opuestas del campo. Una vez recibido el balón entran en el centro del
campo e intercambian su posición y fundón con el jugador que ha secundado el pase.
- Cada equipo debe contar en voz alta el numero de pases consecutivos realizados
con eliin de informar aiformador y a los defensas sobre la situadón actual de la
competidón.
— Cuando el balón sale del campo se efectúa un saque de banda. Gana un punto el
equipo que consigue primero 10 pases consecutivos entre ellos. El conjunto que
llega primero a 3 puntos gana la competidón.
OBJETIVOS FORMATTVOS
1. Antes de pasar el balón, levantar la cabeza, consciente de todas las opciones a su
disposidón (¿pase al compañero de al lado, al jugador de delante o al de detrás
suyo?) con el fin de poder elegir el pase más eficaz que es, generalmente, a) jugador
que se encuentra más lejos del balón en una parte del campo menos controlada por
los defensas.
Z Jugar lo más sencillo posible "sin complicarse la vida". En ve2 de arriesgar la
pérdida de la posesión del balón con una jugada complicada, realizar el pase más
fácil y seguro.
3. Para que el balón llegue a un-compañero se le debe imprimir velocidad y camuflar
al mismo su trayectoria*
4. Ver los objetivos del juego 4:2 en dos campos separados.

475. ' P osibles preguntas par.i estim ular y diHiarmlUr U Inteligencia de Juega
¿Qué significa un buenpase?
Um buen pasees uttoen t)u¿d ttftiptfttto controla con ventaja, iin mt presionado por un defensa
irmiediatamenle después de la recepción.
Un buen pase smí ejecu toda en el mamen to justa para dota r al receptor de más posibilidades ile
las que tenía el jugador que pasó el balón.
Un buen pase tiene suficiente velocidad y ha sido camuflado, es decir, su trayectoria no ha oda
indicada con antelación a la defensa.
Un buen pase es generalmente un pase a rus de suelo quena dificulta la twqicián y el control del
Ixtlán per el compañero.
¿Cuáles son los inconvenientes de los pases altast
Un pase a ntsde suelo es macho más rápida y más fiiríl de controlar que un pase alto¡
¡Dime el momento justo para pasar el balón cuando un equipo pretende mantener su
posesión!
Al mantener la posesión del balón, el pase debeiuicer por necesidad, es decir, cuando el defensa
compromete al atacante en posesión del balón y se interesa por él.
"Una correcta solución mental es la clave que sostiene
o hace posible cualquier jugada o acción motor"
M6

476. ¡Qué debería hacer el jugador después de haberpasado el balón can éxito?
inmediatamente después de su pase exitoso debería ofrecerse nuevamente en un espacio no
nttvrto por la defensa contrariar
Ihuí pez elegido al receptor del pase, ¿dónde se le pasa el balón?¿Directamente a sus
p * s o algunos metros delante de él, hacia la trayectoria de su carrera?
Ia£.< depetule del posiciommiento defensivo del contrario. Cuando un equipo busca mantener la
jmtstíhi del balón, generalmente, se pasa el balón a lo> pies del compañero, loquees más seguro,
f metido un equipo quiere atacar se pasa el balón en la carrera deI compañero.
¿Cuándo Itace falta jugar al primer toque?
• Cada vez que un compañero sen presionado por un defensa al recibir el balón, nace la necesidatl
Éet pase al primer toque ¡sin control previo
¿Qué deberían hacer los atacantes después de su pérdida del balón?
Deben cambiar inmediatamente del ataque a la defensa, sin permitir una pausa entre ambos
BMtportamientos.
¿Cuándo el atacante decide conducir el balón en vez de pasarlo?
Cadit vez que el atacante no ve una opción segura de ¡tase debe mantener la posesión del balón y
tn a s o de ser molestado por un defensa, debe conducir d halón lucia un espacio no controlado
pvr los defensas.
VARIANTES
- Sólo cuentan pases de una distancia superior de 10 metros.
- Sólo cuentan en tregas sin haber conducido previamente el balón.
- Sólo cuentan los pases realizados con et pie menos hábil
- Sólo cuentan pases al primer toque.
- Para mejorar el control del balón sólo cuentan la entrega do pases altos.
- Se puede ju gar también con un comodín que siem pre actúa con los atacantes
(defensas), lo que facilita o complica el juego de ataque o el juego defensivo.
- Se aumenta o se reduce las dimensiones del campo de práctica.
- Se asigna a cada uno d e los jugadores en las esquinas (prisioneros) una linea lateral
del cuadrado sobre la cual pueden ofrecerse para un pase.
- Todos los jugadores que se encuentran en las esquinas deben ofrecerse en cualquier
lugar fuera del cuadrado.
- Sólo un jugador de cada equipo está ahora fuera del campo para ofrecerse para un
pase d e uno de los 3 compañeros.

477. 5o Ju eg o
Simplificado JUEGO PE PASES CONSECUTIVOS
REG LA S DE JUEGO
- Según el nivel de los jugadores se juega entre una linea de fuera de juego (1 3 metros)
y la línea central/en toda la anchura d e l campo de Fútbol-7. o en todo c) medio
campo entre las líneas d e 13 metros. E l juego se inicia con un saque neutral en el
centro de la zona de práctica . Cada vez que un equipo logra realizar entre sus
miembros 6 pases consecutivos de m ás de 10 metros recibe un punto. Gana el equi­
po queconsigue primero tres plintos.
- Una vez efectuado con éxito un pase, cada
equipo debe contaras número en v o z alta
para informar ai formador y a los de­
fensas sobre la situación de la compe­
tición en ese momento. S i qIv idan lle­
var la cuenta/el pase n o vale.
- E s posible ju gar tam bién, contan -
d o lo s segundos hasta perder el
balón a los contrarios.
O B JE T IV O S FORMATTVOS
3 0 m .
1. Para dificultar la labor defensiva y evitar una aglomeración de jugadores alrededor
del balón» es recomendable realizar pases al jugador más lejano. Para lograrlo el técni­
co puede obligar a un jugador de cada equipo a ofrecerse sobre una linea del campo.
2. Saber elegir la técnica de pase más eficaz y saber cuándo aplicar un p ase alto, uno
a ras d e suelo, una pared, un pase al prim er toque o una conducción.
3. Aprender a crearse espacios para atacar, lo que presupone continuos desmarques
de los atacantes hacia zonas no controladas por los defensas, dándo amplitud y
profundidad al ataque. Es un error no establecer un acuerdo visual con el jugador
q u e debe recibir el balón antes d e pasarlo.
4. Actuar preferiblemente en conjunto y prescindir del juego individual.
5. En defensa, reducir mediante un juego agresivo el espacio de los atacantes, asegu­
ra r la presencia de más defensas que atacantes en la cercanía d el balón, **leerw y
anticipar el juego de los atacantesy obligarles a dirigir sus jugadas hacia las esqui­
nas del campo.
P osibles preguntas para estim ular y desarrollar la inteligencia d e ju ego
Se ruega consultar las preguntas y fas respuestas en el juego simplificado anterior; *Rescatar
prisioneros'.

478. 6o Ju e g o
Simplificado CONDUCIR EL BALÓN
A TRAVÉS DE LA LÍNEA DE EONDO
REGLAS DE JUEGO
Dos equipos de cuatro jugadores compiten
entre la línea central y la de fuera de juego
(13 m) en el campo de Fútbol-7 con el fin
de lograr conducir el balón a través de la
linea de fondo del equipo contrario.
El juego se inicia con un saque neutral
en el centro. Los tiro» llbíes deben
ejecitarse a más de 5 metros de las 11*
neas de meta. No hay fuera de juego.
Duración del partido: 3 tiempos de 3
minutos con intervalos de 2 minutos
para poder analizar los errores cometidos.
OBJETIVOS FORMATIVOS
A) EN ATAQUE
1. Dar amplitud y profundidad al ataque y asumir preferiblemente una formación de
rombo sin jugar jamás en linea,
2. Levantar frecuentemente la vista para poder recoger y procesar toda la clase de
información que permite al jugador entregar el balón a un compañero que se ofrece
en una zona no controlada por los adversarios.
3. Aprender a cambiar el ritmo del ataque, acelerando en elmomento más oportuno.
4. Buscar zonas no controladas por los adversarios, generalmente lejosy al lado opuesto
del lugar del balón. Desmarcarse inmediatamente después de haber realizado un
pase con éxito.
5. Saber colocar un pase largo con precisión y potencia, sin indicar al adversario la
dirección del mismo.
6. Evitar la presión del equipo contrario.
7. Ejecutartiroslibresysaquesdebanda.
8. Buscar sistemáticamente la situación 2:1, apoyando siempre al jugador con el ba­
lón. Evitar la situación 1:1.

479. B) EN DEFENSA
1. Situarse siempre entre el contrario v la portería, observando tanto el balón como a tu
contrarío.
2. Según la situación de juego, saber efectuar un mareaje hombre-hombre, combinado
y zonal.
3. Adivinar la intención del pase de los contrarios a tu adversario personal.
4. N o defender en posidón frontal. Condicionar y canalizar al atacante con el balón
hacia zonas menos peligrosas o una zona que interesa al defensa.
5. Mantener durante toda la competidón un alto nivel de atendón.
6. Fljarse.en el balón y no en las Antas del contrario.
7. Asegurar una rápida transición de defensa a ataque.
Para poder superar con el balón controlado la defensa de cuatro, ¿qué deben hacer tos
cuatro atacantes?
En vez de atacar en Ifn w ios cuatro atacantes deben asumir siempre una formación de rombo con
dos jugadores asegurándola máxima anchura en ataque y los otros dos dando profundhiad
tanto en la primera línea como en la última línea. La aplicación de estos dos principios es
fundamental para eftx ito de la acción ofensiva porque estira la defensa contraria y crea espacios
para la penetración con el balón.
Además cada jugadpr eti posesión del balóndebc cóltar arriesgadas situaciones de " X:V y
buscar sistemáticamente siiuuciónes de superioridad numérica “2:1*.
Para el poseedor del balónf ¿qué acción ofensiva es ta más eficaz y decisiva?
Un pase en profundidad a un compañero que $e desmarca hacia la „ espalda" de la defensa
contraria es sin duda la acción más eficaz, también desde el punto d e vista ,físico (es más econó­
mico para e l que lo realiza y daña más al equipo contfario). Por eso es imprescindible disponer
en la formación dé rombo siempre im jugador en punta qué se desm rca éómtmjtemente para
recibir pases en profundidad.
¿Cómo debería recibir el atacante en punta un pase desde atrás?
Preferiblemente en uiui posición perfilada (lateral) que te permíta tener.una perfecta percepción
sobre lo que ocurre entre él y la portería contraria, imprescindible para su próxima acción
ofensiva, lo que además acelera su juego en ataque.
¿Cuándo hace falta acelerar el juego y cuándo ralentizarlo?
Controlar o marcar el ritmo del juego es imprescindible para cualquier equipo en posesión del
balón. Cada vez que se presenta una superioridad numérica en la zona en la cual se encuentra el
balón o se obre un espacio no defendido delante del poseedor del balón hace falta acelerar el
ataque. Eso también debe hacerseen una situación * í i l * para desbordara! defensa.

480. Al contrarío, el juego de ataque debe desarrollarse de form a pausada o lenta;
- atan do el esfuerzo físico de algunos compañeros ha sido intenso en lasju gadas anteriores>>
- cuando los compañeros necesitan tiempo para íwgrupa me o ubicarse óptimanrnite en el
terrena d e juego o
- cuando uno de ellos se encuentra en fu era de juego.
Siempre es más fácil progresar en el campo cuando hay espacios. ¿Dónde se encuentran
generalmente estos espacios poco o muía defendidos por los contrarios?
Las espacios poco o nada defendidos se encuentran frecuentemente a l lado opuesto de donde está
el balón. Por eso es importante para el poseedor percibir primero este espacio y después saber
explotarlo por medio de un pase largo, potente y preciso cerca del compañero y además lo más
raso posible para dificultar la defensa y facilitar el co n trol
¿Qué debe hacer el equipo en posesión del balón cuando los contrarios efectúan un
*pressing*7
Es aconsejable mantener una flu id a comunicación entre los miembros del equipo y prever esta
acción del contrario, reagruparse enseguida y ofrecer al jugador en posesión distintas opciones
de paset especialmente hacia atrás y hacia la zona opuesta del lugar donde se efectúa e l "pressing

481. ¿Qué debes hacer para no perder el halón en un saque de
banda?
Intentar efectuar el saque de banda lo antes posible, antes de
haberse formado tn defensa. y pedir apoyo de tu* compañeros.
No arriesgaren su propio campo ningutut pérdida del balón
en el saque de banda mientras que en el campo contrario, al ser
la regla de fuera de juego abolida, se puede arriesgar más.
¿ Cómo procedes en un tiro libre?
El rc$i>on$able de su ejecución deltc hacerlo lo más rápidamen­
te posible, antes de la organización defensiva del equipo que
cometióla infracción, Si no es posible debe realizar el tiro libre
lentamente después de lutber analizado sin prisa la situación
actual de juego y haber elegido Ja mejor o^ión de pase.
El compañero del jugador que ejecuta el tiro libre debe desmarcarse
ofreciéndose fiara recibir un pase.
¿ Cómo se sitúa en el terreno de juego un defensa que quiere
marcara su contrario personal?
Debe situarse siempre entre su contrario y su propia portería, y más cerca dd postilo Central
Segú# la ubicación del balón en el terreno de juego, debe estar más cerca o más lejos de su contrario.
Es imprescindible asumir una posición que le permita ver al balón y a su contrario al mismo tiempo.
El defensa, ¿cuándo debe marcar al hombre y cuándo en zona?
El tipo de mareaje depetute principalmente de la distancia del balón a In pareja de contrarios.
Cuanto más cerca esté el balón, más estrechamente se marca al contrario; y a la inversa, cuanto
más lejos esté el balón. más distancia puede otorgar el mareaje de anticipación f larga anticipa­
ción), lo que permite al defensa interceptar tanto Jos ¡tases dirigidos directamente a su contrarío
como los pases temporizados hacia el espacio.
¿Qué debe hacer el defensa que se encuentra enuna situación "l:V‘?
Hace falta enfrentarse " al contrario en posesión del balón a i una posición perfilada y a su lado
para poder acompañarle, canalizarle o obligarle a llevar el balón en la dirección deseada del
defensa, hacia una linea /o-
teral o hacia un compañero
del defensa que le ailrre. Es
importante no precipitarse
con la entrada, Debees}*?-
rar el momento preciso,
cuando el botón se ha alejar
do algo de los pies del con­
tr a r io E s imprescindible
efectuar fin tas de entrada
para que el atacante reaccio­
ne y efectúe movimientos no
previstos por éL
202

482. ¿Hay aún más consejos para ni defensa en la ilin ación "líl"?
El defensa debe asumir una óptima posidón de base a l lado del atacante con el balón, Sebe estar
de puntillas y con un buen equilibrio para poder entrar a l balón con sorpresa y velocidad. Su
mirada deberla dirigirsefundam entalm ente a l balón y no a los pies del contrario para no ser
sorprendido por una fin ta o un amague. Además, antes d e defender, el jugador debe tener en
cuenta las posiciones d esú s compañeros y de los contrarios cercanos, L a defensa es general­
mente una tarea de más de un jugador
Finalmente, debe cambiar rápidamente su actitud a l recuperar la posesión del balón, es decir
cam biar d e la defensa a l ataque.
¿Qué deben hacer los compañeros del defensa que se enfrenta al contrario en posesión
del balón?
Sin descuidar completamente o perder de vista a su propio contrario, al menos uno dé los
compañeros d el defensa debería cubrirle la espalda, anticipando su posible fa llo en la entrada.
VARIANTE!
- Cada equipo dispone de 10 ataques. Los 4 atacantes salen siempre desde la linea
central, mientras que los contrarios empiezan partiendo desde la linea de fondo. La
jugada termina cuando un defensa recupera el balón.
- Gana el conjunto con el mejor porcentaje de éxito en 10 ataques.

483. VARIANTE?
Como en la variante anterior, pero con la aplicación de la regla del fuera de juego.
Gana el equipo que marca gol en menos tiempo.
VARIANTE 3
- Después de haber marcado gol, los atacantes continúan atacando y los defensas
giran rápidamente para defender ahora la portería ancha, opuesta a la primera.
- Gana el equipo que en 2 tiempos de 3 minutos de juego marca el mayor número
degoles.
VARIANTE 4
- En vez de atacar una portería ancha de 35 metros se juega con 4 porterías de 6
metros. Dos de ellas están situadas en la linea central (separadas entre sí por una
distancia mínima de 20m.) y dos en la línea de fuera de juego,
VARIANTES
- Cada equipo está en posesión de un balón. Para marcar gol hace falta, además de
controlar el halón en la línea contraria, poseer también el segundo balón. Se reco­
mienda practicar este juego con 5 jugadores por equipo.

484. ¿Cómo deberían distribuirse los 4 atacantes en el terreno de juego?
Siempre en forma de un rombo con dos jugadores asegurando la profundidad y los otros dos ¡la ndo
la máxima anchura posible ai ataque con el fin de estirar la defensa contraria y crear espacio.
¿Cuándo llega el momento más idóneo para realizar un pase en profundidad?
Siempre que el poseedor del balón tenga tiempo vesfwcio para analizar la situación de juego, debe
lomar la decisión y ejecutar esta jugada. El momento más idóneo es inmediatamente después de la
recuperación del balón, cuando el defensa cambia su mentalidad defensim por la del ataqiw y pasa
el balón en profundidad antes de poder form arse la defensa contraria. El jugador que defiende con
la mentalidad de un contraataca}! te suele orien tarse ya duran te su acción defensiva anle !a posibi­
lidad de pasar el balón hacia delante en caso de lograr la posesión del balón.
¿Cuales son las características de un buen pase en profundidad?
Son su acertado momento (te ejecución, su precisión y temporización, asi como dejar al receptor
del balón con una ventaja ett relación a su contrario. Pases a ras de suelo son preferibles a pases
altos porque pueden ser recibidos cou más facilidad.
PROGRESIÓN DE VARIANTES PARA LA PRÁCTICA DEL JUEGO SIMPLIFICADO
- Ver la progresión de los juegos en el capítulo "DEL MiNI FÚTBOLAL FÚTBOL
7 " (1 * volumen de "Fútbol a la medida del Miño").
- Se juega con un jugador neutral que siempre debe apoyar al equipo con balón.
- Se juega con un jugador neutral que siempre debe apoyar al equipo sin balón.
= Detrás de las porterías de conos se sitúa un quinto atacante que debe recibir y
controlar el pase en profundidad a través de su portería para que éste cuente.
. - Lo mismo como anterior, \>eTO con \Mxdeícre>a dftVarAt de Vas. dus 'poi-
ferias de conos, defendiéndolas a la vez.
- Un quinto o sexto atacante deben controlar el balón detrás de una de las porte­
rías de conos, a pesar de la activa presencia de un defensa, que intenta intercep­
tar los pases en profundidad a través de una de las metas.
- En el lugar de las porterías fijas de conos, 2 atacantes se ofrecen libremen te fuera
del medio Campo con el objetivo de recibir un pase en profundidad. Son marca­
dos primero por uno y posteriormente por dos defensas,
- Juegan 3 atacantes y 2 defensas en ambas zonas fuera del medio campo.
- Juegan 3 atacantes y 3 defensas, con el objetivo de recibir un pase largo en
profundidad o interceptarlo.
-ti Posiblespresentas para estimular y desarrollar la inteliycacia de jue^o
nEI aprendizaje mejor es aquel que se hace por placer"

485. _ J£ Juego
Simplificado 4 4 A UNA PORTERIA CON CONTRAATAQUE
REGLAS DEL JUEGO
- Dos equipos de 4 jugadores compiten en una mitad de) campo de Fútbol-7 o Fútbol
5. El sorteo determinará qué conjunto ataca a la portería de 6 x 2 metros y cuál ataca
a las dos de conos (3m. de anchura) situadas sobre la línea central.
- Al incluir en ambos equipos un portero, el juego gana de atracción yserámásTeal.
Uno defiende la portería de 6 x 2 metros y otro las dos porterías de conos separadas
por 18 hasta 30 metros.
- El juego se inida y se reanuda después de cada gol con un saque neutral en el centro
del terreno de juego.
- Valen las reglas oficiales, es decir, cuando el balón va más allá de los límites del
campo se realiza un saque de esquina, un saque de fondo o un saque de banda.
- Duración del partido: 4 tiempos de 3 minutos, alternando los equipos en cada
período las porterías a atacar.
• El formador dará 3 puntos por un gol procedente de un tiro desde fuera del área de
penalti, 2 por un gol de cabeza y por los demás tantos un sólo punto.
"El futbolista no debería olvidar que su rendimiento actual
es debido a su actitud demostrado en el pasado, así como
el de su futuro será según su actitud de hoy"

487. O BJETIVOS FORMAT1VOS
1. Ver los objetivos de los juegos anteriores y especialmente ia necesidad de cambiar
rápidamente de la actitud defensiva (ofensiva) a la ofensiva (defensiva).
2. Saber jugar con efectividad en el área contraria y no olvidar la búsqueda sistemática
del rechace después de cada remate, colocándose estratégicamente para favorecer
su alcance de estos.
3 Después de un remate del equipo contrario cuidar el "rechace defensivo".
4. Ganar experiencias en el ataque y la defensa de un saque de esquina.
5. Ganar unas experiencias básicas para ejecutar tiros libres y de saques de banda y
cómo defenderlos.
6. Defender con la mentalidad de un contraatacante.
Posibles pregunta» para estimular y desarrollar la Inteligencia de I uego
El atacante, ¿cuándo debe rematara portería y cuándo debe renunciar a¡ tiro y pasar el
batán a un compañero que te apoya?
Eso depende de muchos factores, como por ejemplo de la distancia de la portería, el ángida de
remate a disposición del jugador que tira, el numero de compañeros disponibles para realizar un
buen pase y su lugar en relación n la portería y a tos defensas, la colocación del portero en la
portería y el comportamiento de los defensas en la cercanía del jugattor en posesión del balón.
IQué deben hacer en el momento del remate los demás compañeros que se encuentran
cerca de la portería?
Deben (mticifwr un posible rebote ftrocedente de los palos o un rechace del portero o de un
defensa.
Por eso deben ocupar puestos adecuados alrededor del punto de penalti para buscar una segunda
oportunidad de marcar gol. Asi, más atacantes buscan el rechace, pero tío deberían molestarse.
El segundo remate (el rechace) es generalmente un remate de primera intención stn control
previa.
¡Explicapor quégana siempre el equipo que defiende la portería de Fútbol 7y no el equipo
que la ataca l
Los que defienden suelen cambiar más rápidamente de la actitud defensiva al ataque que los
atacantes> que cambian para defender después d e la pérdida del balón. Además, tos atacantes
se dirigen sólo hacia una portería que se encuentra en el centro del campo mientras los defensas
tienen más posibilidades por poder marcar eti dos porterías distintas y además separadas, lo
que es mas difícil de defender.

488. El atacante en posesión del balón, iti encontrarse presionado por un defensa, ¿ cómo
puede "ganar" algo de tiempo y espacio para efectuar un remate?
Antes de rematar el balón en presencia de un defensa es recomendable efectuar una fin ta de
remate o cualquier amague- con e l balón y concleuerpo.
¿Qué avisos das a tus compañeros a la hora de tener un saque de esquina a favor de tu
equipo?
El saque de esquina debe dirigirse hacia una zona difícilmente akanznble por el portero. Por eso
el balón debe tener mudta velocidad y una trayectoria no demasiadoalta, lo que facilita la labor
del porten»y de los defensas. Los atacantes que quieren marcar deben buscar óptimas posiciones
delante de la portería, anticlpindosea cus contrarios y buscar generalmente el balón en el aire,
corriendo hacia ¿I paro poder realizar un cabeceo potente.
¿ Qué avisos das a tus com pañeros a la hora de afron tar un saqu e de esquina en defensa?
Es importante na situarse detrás de un atacante sino a su lado y siempre más certa déla portería
quet’lcóntrqriopiirapoderanticipnrseal balón, Nunca esperar el balón sino buscarlo y colocar­
se a tiempii delante del 'contrario. ¡Durante el mareaje hace falta ver el contrario y el balón al
mismo tiempo! ‘
Como partero mantener durante el saque de esquina una comunicación con sus defensas.
¿Qué debes hacer para no perder el balón en un saque de banda?
Intentar efectuar el saque de banda lo antes posible antes de haberseformado la defensa y pedir
apoyo de tus compañeros. No arriesgar en tu propio campo ninguna pérdida del balón en el
saque de banda mientras que en el campo contrario, a l ser la regla defuera de juego abolida, se
puaUfurriesgar bastante más.
Da a tus compañeros 3 avisos para defender mejor un tiro libre cerca de tu propia
portería.
Después de la decisión del árbitro, es hnportanie colocar uno » dos defensas inmediatamente
delante del balón con el fin de evitar una ejecución rápida dttl tiro libre por los contrarias, Asi se
gana tiempo para marcar también a los compañeros del posible rematador.
Es importante no perder nunca el balón de vista.
Un defeiisa debe coinumairseconsuportem para acordarla cobertura de una parte de la portería
por los defensas en ta barrera.
¿Cómo.procedes en un tiro libre?
El responsable d esil ejecución debe hacerlo lo más rápidamente posible, antes de poder formarse
defensivamente el equipo que cometió la infracción. Si no es posible, realizare! tiro libre lenta­
mente para poder analizar sin prisa la actual situación de fuego y elegir la mejor opción de pase.
El compañero del jugador que ejecuta el tiro libre debe desmarcarse. ofreciéndose para un pase.
"Los pequeños detalles varían enormemente las circunstancias”

490. 9° Juego
Simplificado JUEGO DE REMATES
A 4 PORTERÁS CON 3 EQUIPOS
REGLAS DE JUEGO
- La zona de juego es la mitad del campo de Fútbol-8 o de Fútbol-7. Participan 3
equipos de 4 jugadores. Uno defiende con sus 4 futbolistas las 4 porterías de conos
(6x2m.), colocadas en el interior del campo en forma de una cruz. Los otros dos
equipos disputan el balón después de un saque neutral de uno de los cuatro porte­
ros para intentar marcar el máximo número de goles en cualquiera de las cuatro
porterías, previsto que tienen una distancia de más de lOm.
- No se permiten goles marcados desde detrás de las metas. Después de cada remate
o el balón fuera de) campo, el juego continúa enseguida con un saque neutral de un
portero.
- Cada 5 minutos los 3 equipos cambian posiciones y fundones. Gana el equipo que
en 15 minutos marca más goles.
Nota: Es recomendable depositar al lado de cada port ería de conos balones de reserva. Para no
perder tiempo por la frecuente salida de balones se sitúa un rccogepelotas detrás de cada
una de las 4 porterías. Estos jugadores de un cuarto equipo podían también apoyar el
juego de los 4 atacantes sin poder tocar el balón más de una ves.

491. ¿De qué depende que remates a portería o prefieras pasar el balón a un compañero?
Hay que considerar muchos itsfteclos antes de efectuar un remate:
- ta distancia de la portería,
- el ángulo de tiro qtie está disponible!,.
- el número y la cercanía de los defensas cerca del rematador;
- la disposición de uno o más compañeros cerca del rematador can mejoras posibilidades
de marcar y
- la posición del portero a ) la portería.
¿ Qué deben hacer tos compañeros que se encuentran cerca del rematador en el mornen to
de su remate?
Deben anticipar un posible refate o reáiace del portero y buscar posiciones óptimas para marcar
en el segundo intento. Más atacantes optan al redtace, sin m olestarse mutuamente, y mejores
posibilidades existen para marcar g ol en el segundo intento. Los rechaces son generalnumte
aprovechados mediante remates directos sin control previo d el balón.
VARIANTE
— Sólo valen los goles marcados con el píemenos hábil o los que proceden de remates
directos sin control previo del balón.
Juego correctivo
— Practican sólo 2 equipos de cuatro jugadores. Un equipo coloca un portero en cada
una de las porterías mientras que el segundo equipo sitúa 3 de sus jugadores en un
cuadrado de 5 x 5 metros en el centro del campo. Allí y sin salir del cuadrado
reciben pases del cuarto jugador desde distintas d istandas. Su fin es marcar un gol,
individualmente o en cooperación con un compañero/ sin tocar el balórunás que
dos veces.
— Como variante uno de los 3 jugadores en el cuadrado se convierte en un defensa.
Posibles preguntas para estim ular y desarrollar la inteligencia d e iuejto
"El futuro ganador es quien se entrega en cada entrenamiento
con cuerpo y alma"

492. -JOfJuego
Simplificado CENTROS CON TIRÓ DE CABEZA A PORTERÍA
REGLAS DEJUEGO
- Se juega en el campo de Fútbol-7 o
Fútbol 8, dividido en 3 pasillos.
Cada equipo sitúa dos jugadores
en el centro y uno en cada una de
las bandas.
- H juego se inicia con un saque
neutral en el centro del Campo.
Cada pareja intenta ganar la po­
sesión del balón en un saque
neutral para después pasarlo
rápidamente a un extremo. Éste
debe controlarlo para ganarse
el permiso de avanzar con una
conducción en su pasillo sin
ser molestado por un contra­
rio. Cuando llega con el ba­
lón a un lugar a más o menos 13 metros de la linea de fondo, efectúa sin prisa un
preciso centro alto a uno de sus tres compañeros, los dos centrales y el extremo del
pasillo opuesto que puede dejar su espado asignado a él en el momento del centro.
Cualquiera délos tres atacantes intenta marcar gol con un remate de cabeza.
- Cada 3 minutos, ambos equipos desarrollan una rotación con sus 4 jugadores hasta
que todos hayan jugado en todas las demarcaciones.

493. OBJETIVOS FORM ATÍVOS
I Efectuar Centros precisos con el balón en movimiento
2, Evaluar correctamente la trayectoria del balón. su altura. su velocidad, su posible
punto de aterrizaje y su efecto hacia et interior o exterior.
3. Siempre buscar el balón y correr hada el mismo para dar al remate con la cabeza
mis velocidad.
|i Posibles preguntas p m w tim ular y H k iim lb r la inteligencia de fui-Rn
¿ Qué debería saber el jugador que centra el balón?
Un centro debe ser un pasepreetso, sin dcnutsiadaaltura ( la quevn a dificultar su defvnsatyam
in ficiente velocidad para que los remates can el pie o la cabeza (al aproximarse el atacante al
balón) silban potentet- Deben 'ser dirigidas futra del radia de acción ¡leí parlero atinas S-IO
metro* de distancia delante de la portería hacia su poste cercana o lejana. Cuando m hay
defeusas e¿ recometuiable servir tt (talón con unit cum i mía alta p an permitir e/os atacantes
suficiente tiempo para rematarla can la a tlia i.
¿ Qué debes hacer para marcar gol con un cabeceo?
.-Iwifs de ganarse una óptrnw posición delante de lapiirtcría para poder efectuar un cabeceo, <1
atacante (asi como el defensa) debe calcular bien la velocidad, el efecto. la altura u el pasible
punto de aterrizaje del halón, lo que exige de cualquier jugador mucha práctica y experiencia.
Cualquier error en la percepción de la trayectoria del Món influye negativamente rn la loma de
decisión j/ la acción posterior.
B atacante (asi coma el defensa) no debe esperar el balón, sino buscarlo jwnt dumuntitr i.on la
carrera hacia d btilóti ta velocidad del cabeceo.
PROGRESIÓN DIDÁCTICA
L Los 2 contrarios en et centro del campo que perdieron el balón en el saque neu­
tral pereig uen a los atacantes en el pasillo central con el objetivo de evitar el col
de cabeza de los 3 atacantes. Una vez ellos logran la posesión del balón lo pasan
el mismo a uno de sus extremos, quiavanaa-sin oposición en su pasillo en
dirección contraria a la portería opuesta.
2. Ahora uno de los dos defensas en el pasillo central se convierte en guardármete,
que todavía no puede salir de su portería para interceptar el centro alto El
segundo defensa interviene para cortar el centro.
3. Se introduce un porteto que actúa sólo sobre Ja linea de méta con los dos defen­
sas del pasillo central, ayudándole a interceptar el centro.
4. Juego líbre y sin pasillos. Sólo valen los goles marcados con la cabeza.
"La innovación tiene 1% de inspiración y un 99% de transpiración"
(Thomas Edison)
215

495. Un enfoque diferente en el entrenamiento
Durante un partido, el joven futbolista está expuesto a centenares de problemas,
que tiene que solucionar lo mejor posible. Dado el gran número d e jugadores en el
campo (en mi opinión, excesivo, lo que evita un espectáculo y un cierto grado de perfec­
ción ), cada problema es una situación específica y todas las opciones que se ofrecen al
jugador tienen que ser observadas y analizadas en un contexto muy particular.
Saber procesar toda la Información relevante a una situación de juego particular
es un requisito para determinar la eficacia y calidad de la actuación de un jugador y
un importante paso previo a la utilización de un gesto técnico aprendido.
La correcta toma de decisiones o la elección de la opción más eficaz e s producto
del conocimiento del juego. Una vez tomada la decisión, el jugador debe realizarla
acción, con o sin balón, sin pérdida de tiempo. La velocidad de ejecución diferencia
frecuentemente al jugador experto del inepto y decide muchas veces sobre el éxito o
no de la jugada.
EL PORQUÉ DE LA FALTA DE EXPERIENCIA
¿Cuántas veces los entrenadores dicen, o los periodistas comentan, que un joven
jugador necesita más experiencia cuando observan que no alcanza el nivel que se
esperaba durante un partido? Es demasiado frecuente buscar la razón de su decepcio­
nante rendimiento en la falta de experiencia.

496. ¿Se puede explicar la falta de experiencia por un bajo número de partidos jugados?
Creo que uno se equivoca porque no se ha dado al joven jugador la debida experien­
cia en los entrenamientos en los cuáles el jugador no ha aprendido a responder a lo
que está sucediendo en las distintas situaciones del partido. No se ha obligado a)
jugador a consultor frecuentemente a sus conocimientos futbolísticos y a sus expe­
riencias acumuladas en muchas horas de entrenamiento.
Desafortunadamente, los técnicos olvidan con demasiada frecuencia en los en­
trenamientos que el fátbol se juega siempre contra un oponente u oponentes y que
ellos condicionan enormemente el juego, tanto en ataque como en defensa
Habitualmente presenciamos entrenamientos en los que el chut a portería es entre­
nado sin la presencia de oponentes, incluso, en ocasiones, sin la presencia de portero.
Otras veces, observamos que en las Jugadas ensayadas a balón parado no intervienen
los defensas. Sin dar aún más ejemplos, si no se tienen en cuenta durante los entrena­
mientos los aspectos básicos que sí se dan durante la competición, nos alejamos de
la realidad del juego y, por tanto, el entrenamiento deja de ser eficaz.
¿Qué es más importante,saber realizar de una forma técnicamente correcta un pase
largo, elegir el momento preciso para su ejecución o conocer dónde pasa reí balón?
Naturalmente, todos los aspectos son importantes. Mientras uno requiere precisión
técnica, el otro necesita visión, conocimiento, imaginación y buen juicio y la confianza
de poder realizarlo.
HACIA UN ENTRENAMIENTO MÁS EFICAZ
Pero ¿cómo podemos a provechar mejor el potencial de nuestro jugador y elevar su
rendimiento de juego a un nivel superior? Las razones existentes son múltiples, sólo
dos serán presentadas aqui.
Aparte de exponer a muchos niños a unas competiciones poco forma ti vas, a competi­
ciones que no respetan su estado mental y físico y que crean muchos hábitos incorrecto?
que les perjudican enormemente en la edad de adulto, el entrenamiento en muchos clubes
es enfocado de una forma unilateral. En 1 ugar de obligar al jugador a realizar una serie de
ejercicios estereotipados de control sin intervención de un adversario, los formadores
deberían dar más importancia y tiempo al entendimiento del juego. A partir de tos 10
años es esendal escoger métodos que no den prioridad a la técnica. Una buena sesión de
práctica debería presentar constantemente problemas al futbolista, así como también
sucede durante la competición. Estos problemas son ofrecidos por el formador con pro­
gresiva dificultad, complejidad y aumento de la caiga física, exigiendo siempre que el
jugador los resuelva por sí mismo, con el educador aconsejando sólo en caso necesario.
Tenemos que lograr ío antes posible que se entrene al jugador frecuentemente con
ejercicios-juegos más o menos simplificados, dando importancia a la técnica, pero
prioridad al correcto análisis de cada situación de juego, con el fin de acumular mu­
chos datos (experiencias), imprescindibles para poder actuar bien.

497. El actual caos en todos los campos de fú tbol baxe: 7 Ju g ad ora dis­
putan un balón
En lugar de obedecer, copiar y situarse según instrucciones del formador, los
jugadores deberían ser animados a hacer sus propias observaciones, a analizar co­
rrectamente las situaciones, a determinar las opciones posibles y a encontrar solu*
dones después de haber evaluado y consultado todos sus conocimientos.
Desafortunadamente, la toma de decisión pertenece con bastante frecuencia al
formador, debido a la estereotipada práctica del fútbol, que no exige del jugador el
desarrollo de dicha capacidad. Además, al respecto surge un nuevo problema, los
padres de nuestros pequeños jugadores a menudo son los que desde la gradado el
mismo campo, vociferan e increpan a sus hijos y demás jugadores para que realicen lo
que a juicio de ellos es lo más correcto, equivocándose habitualmente en el modo y en el
fondo y haciendo un flaco favor en la formación de sus hijos.
UN PROGRAMA PARA UNA COMPLETA FORMACIÓN DEL JUGADOR
Por tanto, deberemos dar a los niños, tan pronto como sea posible, acceso ál juego
simplificado, no sólo para disfrutar jugando al fútbol, sino para aprenderlo y entender­
lo progresivamente, enseñando, aparte de la técnica, otras importantes capacidades,
como la visión de juego, la imaginación y la elección más eficaz entre distintas opcio­
nes , que forma parte de la táctica individual.
2X9

498. Para asegurar en el futuro un matrimonio armonioso entre la técnica y la perspica­
cia táctica, los entrenadores deberán modificar, o mejor, simplificar los entrenamientos
al máximo, permitiendo al jugador más espado y tiempo para reconocer perfecta-
mente la situación del juego, enfocar el particular problema y resolverlo en función del
éxito de su equipo. Con él aumento de experiencia, el espado y el tiempo se reducen
progresivamente, con el fin de preparar al joven jugador de forma óptima para la com­
pe titión ofidal que debería tener en cuenta su estado físico y mental.
Dando más importanda a la táctica, así contó cambiando la estructurado» de las
competiríones infantiles, conseguiremos después de algunos años acercar nuestros
jugadores con mejores condiciones a la complejidad del juego adulto. Sólo de esta
manera podemos estar seguros de que un futbolista acierta con más frecuencia y falla
menos en el juego.
¿Saben ustedes cuáI ese! resultado del rendimiento de cualquiera de sus jugadores
en una competición? Estarían sorprendidos de sus pobres resultados. ¿Cuáles son las
causas principales por las que un equipo de jóvenespierde tres veces o más la posesión
del balón en un minuto de juego; es porque un jugador falla en la ejecudón de un gesto
técnico o porque no sabe reconocer las opciones que Heneen este momentos su dispo-
sición? Sabemos que sólo en un 35-40% de todos los casos la técnica imperfecta es el
factor causante de la pérdida de la posesión del balón.
Practicar el fútbol es fascinante debido a la posibilidad de las opciones que tiene
un jugador. Pero muchas veces no las ve. Colocando a los alumnos en los entrena­
mientos frecuentemente en situadones reales de juego, en las cuales ellos tengan que
tomar sus propias decisiones, basadas en una buena observación y análisis, se puede
hacer la práctica igualmente atractivo y divertida como un partido de verdad.
A

499. “Leer" el juego, saber qué es posible y qué es lo mejor, qué hay que hacer en este
preciso segundo es tan importante como aprender y ejecutar una técnica. Por lo tanto,
recomiendo que una técnica tiene que ser perfeccionada solamente cuando una
situación en el juego lo exija. Practicar la técnica dé forma estereotipada, sin saber
para qué sirve, no motiva al jugador y le aburre en poco tiempo. «Más bien, la técnica
se debe entrenar presentando siempre a! futbolista situaciones muy similares al jue­
go reglamentario.
La técnica es sólo una parte importante que condiciona el buen juego. La segun­
da parte es la experiencia táctica, que debe ser igualmente considerada como un
requerimiento básico para ganar el partido. La visión táctica crece en la manera que
el entrenador progresa, sin prisa, en el Modelo para la formación de un jugador de fú tbol.
Los conocimientos y experiencias tácticas ganadas en los juegos simplificados serán
siempre profundizadas y consolidadas por una serie adicional de ejercicios y/o
juegos correctivos.
Para reconocer correctamente una situación de juego, un esquema del contrario y
tomar posteriormente una acertada decisión, cada jugador debe haber vivido muchas
veces la misma experiencia en los entrenamientos. Lo que hace en la competición es
sólo consultar su memoria para elegir, entre los datos acumulados en años de eficaz
práctica y enseñanza del fútbol, la información que les sirva para solucionar este pro­
blema particular, uno de los muchos con los cuales se enfrenta en cada partido.
ÍNTROOUCCION UE IW J JU E D O S iM P tJR G A D O
■ I
..I
ENSfcÑARLATECNICAOEl H lE R A n ,PN
COMPORTAMfcHTO TACTICO " O S E JU E G A RIEN,- ¿POH G t * ?
APROPIADO CON EJE RCICIO S
O JU E G O S CORRECTIVOS'O S /
v J
OMGNOSDCO
PROBLEMAS RELACIONADOS CON
1- FALTAOS CONOCIMIENTOS
í -
¿-OCnOBtCMSlECMCAS
MNo es correcto ayudar demasiado a los jugadores y hacer por ellos
las cosas que ellos deben y pueden hacer por sí mismos"

500. Et rendimiento en el Fútbol
rtlw
*TiSLfliftíUKCSWiS
[ lA í^i/A G Jdu e s Loa
* ESTfKIClUftA
EL RENDIMIENTO
EN EL FUTBOL
. dependo, vitfo «Jtros, da
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VQECfeUB'
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¡ g S p g y S g S

501. TE S T D E LA C A P A C ID A D
D E JU E G O PARA IN F A N T IL E SC
1
Propuesta para evaluar correctamente las capacidades de un jugador de fútbol con
un test completo entre 6 participantes.
Esta sencilla evolución no solo considera aspectos técnico-tácticos y físicos del
jugador sino también considera, en un contexto global y no aislado, aspectos mentales,
de inteligencia de fuego, de voluntad y de capacidades imprescindibles para jugar bien
al fútbol, como: la visión de juego, la anticipación, el entendimiento frente al contrario
y una correcta toma de decisiones. {Pruébalo!
1 f T .T e s t C o n te n id o d e l te s t C o n fr o n ta c ió n e n tr e lo s ju g a d o re s n *
12:2 con contraataque (2 vacgs.3 nyniüos). 1 :i +« vs2+5 ^ava l^6,2 +S vs3+4
Prueba t del Decatión t v « < .2 v s 5 ,3 v ¿ 4
Prueba 2 del Decatlón 1 vs $,-2yar4.3 vs ty
■ I
2:2 con 4 uoiledas cruzadas (i* veces 3 minutos] 1i+4 Ü & é ta .3 i5 v s l-r-i;2 r6 .34-5
\ m i| Prueba 3 del Decatlón t vs 4, 2 v s 3 .5 v a B
* ]
[ Prueba 4 dotDecatión 1 ,v * 3 ,2 v $ 6 .4 v s 5
-l2 ;2con2pattanas anchas (2 veces 3 minutos) !7 ¿ 5v¿2 t¿ :3+4 vá2f<>, VS3+4, 1
0 1 Piuebá5 def Decatlón 1 VS2. 3 vs 5. 4 vs 0
m Prueba 6 delDecatlón 1 vs»; 2Vfr5>3 Vs *1
0l i pon a portenas cruzadas (3 veces 3 minutos) 1■Equipo contra equipo.4*5+6 I
i Prueba 7 del Decatión 1 y t 5 , 2 v t 4 r 3 v f t j r -
2 Prueba s del tv s a ;a rv s $ » 5 v e fi
9-3.3 con contraataque (3 veces 3 minutos) ¡ Equipo .1 >2*4 cpntra 34S¿6;
4 Prueba 9 del Decatlón 1 8, jN s 'A ~
5 Prueba 10 de>1 Decatlón Pi va2 3 v a $ j * v t e
* 3:3 con 2 porteros anchas (3 veces 3 mmutosj |t qtpo 1 +3+5 oontta equipo^*!
Puntuación para los test d el D ecatlón p a ra jugadores avan zados
¿Quién gana más pruebas? El primero gana 6 puntos# el segundo 5, el tercero 4.
el cuarto 3, el quinto 2 y el último 1 punto para el test.
Puntuación para los test d el Triatlóm 2:2
Por cada partido ganado ambos jugadores del equ i po vencedor acumulan X punto.
Puntuación para lo s test d el Triatlón 3:3
Por cada partido ganado los tres jugadores del equipo vencedor acumulan2 puntos.
Resultado fin a l
El jugador que logró más puntos en los tres test, es considerado el mejor entre los seis
participantes. En caso de empate entre 2 jugadores en la dasiBcadónñnal se jugará un
partido de desempate con la prueba 10 del decatlón.

503. S J
I
Ver los 10 juegos simplificados para equipos formados por 4 jugadores. Se practi­
can todos estos juegos, aplicando las mismas reglas, dimensiones del campo y la mis­
ma duración del partido, pero con un jugador más en cada equipo.
El mismo proceder se aplica a la hora de organizar una competición forma ti va con
el triatlón 5:5 o triatlón 6:6.
- Se divide un tercio del campo de Fútbol 8 en tres zonas iguales y paralelas a la línea
de fondo.
- Se inicia el juego con un 2:1 en la primera zona.
- Sin poder salir del campo delimitado, los 2 atacantes deben lograr pasar el balón a
su centrocampista en el campo contiguo, el cual está marcado por un contrario, oa
uno de sus 2 compañeros en el tercer campo de arriba, que deben controlar la pelota
a pesar de la intervención de otro rival.
- Cuando el centrocampista recibe el balón en la zona central debe pasarlo al tercer
campo, donde dos de sus compañeros se desmarcan. El tercer defensa en el tercer
campo hace todo lo posible para evitar que uno de ellos controle el balón.
- Un ataque termina cuando:
• Cualquiera de los 3 defensas logra salir con el balón de su zona.
• On atacante comete una infracción
• El balón sale del campo.
• El equipo atacante logra pasa reí balón del primer al tercer campo.
- El equipo atacante tiene 5 posesiones de balón.
- Después de cada ataque, las jugadores que presionan o marcan en el primer y tercer
campó serán sustituidos por un compañero, que observa la jugada desde fuera
mientras descansa.
Simplificado 5-5 en TRES CAMPOS SEPARADOS
REGLAS DEL JUEGO

504. - Ningún jugador puede salir de su zona asignada.
- Para perfeccionaré! control del balón del atacante en medio campo, se establece la
regla por la que el balón debe ser jugado obliga todamente en el campo central antes
de ser controlado en el de arriba. Recibe siempre el mismo jugador en el centro..
OBJETIVOS FÓRMATIVOS
- Saber cuándo realizar un pase corto o largo, cuándo elevar el balón o cuándo jugarlo
a ras de suelo.
- Elegir el momento preciso del pase al campo central o a! de arriba,
- Mejorar la técnica del pase {a ras de suelo con precisión y potencia, sin dar informa­
ción sobre su trayectoria al defensa}.
- Aprender a establecer antes de dar un pase largo un acuerdo visual con el compa­
ñero que debe recibir el balón.
- Mejorar el juego sin pelota.
- Como defensa, prever el juego de los contrarios y anticiparse a su |ugada.
- Saber resolver la situación 2:1.

505. - Para entrenar la ejecución de pases largos en profundidad se recomienda dejar la
zona central libre y practicar con sólo 6 jugadores (dos veces 2:1).
- Así, los atacantes aprenden a ejecutar pases largos con potencia y precisión sin
indicar previamente su dirección. Experimentan también la necesidad de estable­
cer antes de la ejecución del pase un acuerdo visual con el compañero que recibe.
- Por el contrario, el defensa aprende a controlar un amplio espacio y * leer" el juego
de los atacantes para poder interceptar el máximo número de pases sin salir de su
campo.
Nota: Esta variante anterior se puede practicar cou 10 jugadores (2 veces 32).
VARIANTE 1
VARIANTE 2
- Sólo para jugadores juveniles o seniors.
- La distribución de los 5 jugadores de cada equipo es como enseña el dibujo.
- El jugador que ha defendido con éxi to debe pasar el balón a cuaquier compañero
en el campo contiguoparaque éste pueda controlarlo en la línea de fondo a pesar
de la presencia de dos defensas.
- El juego termina cuando cada jugador ha practicado una vez por 3 minutos en cada
uno de los 3 campos,

506. Ejercicios / Juegos correctivos
Antes y después de la realización de este juego simplificado con sus variantesse
recomienda practicar los siguientes juegos simplificados para equipos formados por 2
futbolistas:
— “Pase al compañero marcado” para aprender a rcdbir el balón y controlarlo después.
— “Mantener la posesión del balón en la situación 2:1" para aprender a crear suficiente
tiempo y espado para poder realizar un preciso y potente pase largo.
— Además, se recomienda ultimar la variante del juego simplificado: *Mantener la
posesión del balón en la situación 32" así como varios "Juegos de tiro a portería".
N ota: Para más juegos fórmatívos consulta los capítulos "El inicio y el desarrollo del ataque
de posición y "Atacar desde la segunda linea* (del lib ro 'Fútbol a la m edida d el
adolescente').
"Un obstáculo o una dificultad es solo una oportunidad
de progresar o mejorar"

507. ^ Juego
Simplificado 5:5 CON REMATE A UNA PORTERÍA
DESPUÉS DE 5 PASES CONSECUTIVOS
REGLAS DE JUEGO
Se divide el campo de Fútbol-tí en
tres zonas. El juego se inicia en la
zona central con un saque neutral
en el centro. Los 4 jugadores de
cada equipo luchan para con­
quistare! balón. Una vez un equi­
po de 4 jugadores logra realizar
5 pases consecutivos sin salir
de la zona central, puede eje­
cutar un pase en profundidad
al quinto jugador en la zona
contraria.
El objetivo final de los
atacantes en punta e6
marcar gol en la portería
reglamentaria, defendí*
da por un guardameta
neutral.
En el momento que el
equipo defensor recu­
pera el balón, debe
conseguir en la zona
central cinco pases consecutivos para tener derecho a atacar su portería. Cada 3
minutos ambos equipos disfrutan de un descanso.
Después de una intervención del portero o el balón fuera de la línea de meta, el
guardameta despeja el balón hacia el campo central.
Se aplican las reglas oficiales del Fútbol-8, con excepción del fuera de juego.
VARIANTE
- I .os cinco jugadores de cada equipo se encuentran en la zona central. Después de
un mínimo de 3 pases consecutivos, el equipo que los realiza puede atacar aplican­
do el reglamento del Fútbol-8.

508. _ 3 W_ Juego
Simplificado 3:2 Y 2:3 CON PORTEROS EN DOS
MEDÍAS PARTES DEL CAMPO DE FÚTBOL 7
REGLAS DE JUEGO
— Los dos equipos tienen un portero, tres defensas y dos atacantes en punta. Los
defensas sólo pueden jugar en su propia parte del campo en la cual defienden en
superioridad numérica contra ios dos atacantes de punta del equipo contrario. Los
atacantes «n punta no tienen permiso pisar su propia parte del campo.
VARIANTE
- Se divide el campo de Fútbol 7 en dos partes, izquierda y derecha, disminuyendo la
zona de práctica por la mitad. Así 22 jugadores pueden practicar al mismo tiempo
en iodo el terreno de juego.

509. T R IÁ T L Ó N 6 : 6 - C O M P E T IC IÓ N
FO R M A T tV A PARA E Q U IP O S
F O R M A D O S POR S E IS JU G A D O R ESca
l e( Juego
Sim p lificad o CONDUCIR EL BALÓN A TRAVÉS DE LA LÍNEA
LATERAL CONTRARIA DEL CAMPO FÚTBOL 8
REGLAS DE JUEGO
- Con el fin de mejorar en eJ manejo del espacio y del tiempo ambos equipos de 6
jugadores practican a través del campo de fútbol 8 de una línea lateral a otra. El
objetivo de cada equipo es conducir el balón controlado a través de la línea lateral
del equipo contrarío. Inmediatamente después de haber marcado un gol/ el equipo
atacante continua en posesión del balón para atacar ahora obligatoriamente la
portería ancha de enfrente. El contraataque debe inicarse obligatoriamente con un
tiro libre inmediatamente después de haber controlado el balón en la línea de fondo,
t ambién los contrarios deberían cambiar rápidamente su actitud para poder defen­
der ahora la portería opuesta.
- Se juegan 4 partes de 5 minutos con descansos activos de 2 minutos para discutir
los errores y aciertos cometidos.

510. 2o Juego .
Simplificado TRES VECES 2 :2 CON .2 PORTEROS EN 3 PARTES
SEPARADAS DEL CAMPO DE FÚTBOL 7 O FÚTBOL 8
REGLAS DE JUEGO
- El campo de Fútbol 7 o Fútbol 8 se parte en vez de2en 3 partes iguales. En cada una
de las partes pueden actuar sólo dos jugadores sin contar el portero de cada equipo.
Cada 5 minutos cada una de las parejas cambia su terreno de juego con otra con el
fin de asegurar con tres cambios una formación lo más universal posible.
— Cada salida de un jugador de su campo asignado se penaliza con un penalti en
contra del equipo que cometió la infracción-
VARIANTE
g Después de un exitoso pase en profundidad se permite que un atacante del campo
atrás entra en el campo arriba.

511. 3"' Juego
Simplificado 3 CONTRA 3 EN CADA
MEDIA PARTE DEL CAMPO DE F Ú T # p i8
REGLAS DE JUEGO
- Ver el 3” juego simplificado para equipos formados por 5 jugadore».
"El ejemplo es la mejor enseñanza"

512. EL REGLAMENTO
DEL FÚTBOL 8
REGLA 1
- El presente reglamento sólo se detiene en lo específico de Fútbol 8, de forma que
para cualquier circunstancia del juego no prevista en el mismo, se aplicará lo que
para tal caso determina el Reglamento Oficial del Juego de Fútbol.
- Fútbol 8 es la competición formatíva más recomendable para los niños de la catego­
ría INFANTIL de 12 y 13 años de Edad. Se considera esta competidón como puente
entre el Fútbo!7 y la competidón reglamentaria con 11 jugadores por equipo.
REGLA 2 - NÚMERO DE JUGADORES
- Cada uno de los dos equipos está compuesto por 11 jugadores, de los cuates 8
intervienen simultáneamente en el juego.
- Un jugador sustituido puede volver a entrar en el terreno tantas veces como el
técnico lo considere conveniente. Las sustituciones deben efectuarse obligatoria­
mente a la altura de la linea central.
REGLA 3-TERRENO DE JUEGO
- Fútbol 8 se juega en el campo reglamentario de fútbol, pero sólo entre las dos áreas
de penalti del campo reglamentario. Es decir, su longitud se reduce por 53 metros.

513. - Sobre ambas lineas de 16.50 metros (borde del Area) se coloca en el centro una
portería de Fútbol 7 con las dimensiones de 6 x 1 metros. Ambas lineas de 16/50
metros que ahora sirven como lineas de fondo, serán extendidas hasta las lineas
laterales, colocando conos.
- La media luna del área del campo reglamentario se convierte en el área del portero.
- No hay áreas de penalti. Cualquier infracción de los defensas a menos de 16.50
metros de la portería, será sancionada por el árbitro con un penalti desde un punto
marcado, a 9 metros de la portería. En cambio, una infracción a más de 16.50 metros
será penalizado con un tiro Ubre directo.
REGLA 4 - BALÓN
- Se juega con un balón n°4 de 340 hasta 390 gramos de peso y una circunferencia de
633 hasta 66 cm.
REGLA 5 - DURACIÓN DEL PARTIDO
- La duración del partido es de 3 partes de25 minutos con un descanso de 5 minutos
entre ellas.
regla 6 - Ar b it r o
- Para promocionar a los árbitros es recomendable nombrar para la competición de
Fútbol 8 un árbitro de menos de 22 años de edad. Sólo en torneos y encuentros
importantes serán utilizados dos asistentes.
“Lo que es difícil en el juego, no es correr, pasar el balón, defender
o regatear, sino fundir todo esto en un todo de esencia superior1*

514. Información complementaria
F ú tb o l 8 - Una co m p e tició n m ás id ó n ea p a ra la fo rm ació n
d e los In fa n tile s que e / 11 con tra 11
RAZONES AFAVOR DE LA PRÁCTICA DELFÚTBOL 8
1, En el fútbol S;cáda unodelos 16 jugadoresenel campo tendrá la oportunidad de
tocar el balón con más frecuencia que en el juego 11:11, lo queayuda a un apren­
dizaje técnico-táctico superior. Además, se interviene mental y físicamente (sin
balón) más a menudo en el juego, lo que favorece el desarrollo de la capacidad
de atención y de las capacidades condicionales del jóven jugador.
Asi, el jugador infantil se convierte al contrario queen 11 contra 11. en un prota­
gonista del juego con mayores posibilidades para marcar gol.
Z El Fútbol & simplifica enormemente la labor del técnico que, generalmente, se
encuentra todavía en fase de formación.
Gracias al reducido número de futbolistas que cuida y que intervienen en cada
jugada, le esmás fácil evaluar el rendimiento década uno desús jugadores con y
sin balón. Su mayór acierto en 3a evaluación del rendimiento de su equipo influirá
p'ositivamente en la posterior planificación de los contenidos de los próximos
entrenamientos. La facilidad de análisis produce facilidad de soluciones.
3. El juego sedesarrollamías tiempo en las cercanías de ambas porterías. Este
hecho dará a los infantiles más experiencia én las acciones decisivas del parti­
do, como son el remate a portería con búsqueda sistemática del rechace del
portero y la defensa de la meta con orden y frialdad en situaciones de estrés:

515. 4. La competición con sólo 8 jugadores es una buena escuela también para los
porteros infantiles que intervienen en él más frecuentemente que en el juego Con
11 jugadores por equipo. Además, al defender una portería a su medida (6 x 2
metros), tendrá más posibilidades de realizar acciones acertadas, can lo cual
cogerá confianza en si mismo.
5. Por el hecho de que en el Fútbol 8 cada uno de los 16 jugadores tiene el mismo
espado a disposición como cada uno de los 22 jugadores en el campo reglamen­
tario (275m 2), la competidon con 8 jugadores por equipo debe ser considerada
un puente o un juego de transición hada la práctica del Fútbol reglamentario.
Desde el punto de vista del aprendizaje, es m ás eficaz que el juego con 11- La
práctica repetitiva del fútbol 8 crea hábitos correctos de juego que sirven para
lugar mejor el Fútbol reglamentario en la edad juvenil
6. Con e l fin de compensar el todavía insuficiente nivel de la fuerza explosiva de
los jugadores y estimular sus capaddades perceptivas, se utiliza obligatoria­
mente en el fútbol 8 un balón n°4.
Su circunferencia y peso de 340-390 gramos permiten que el poseedor del balón
puede alcanzar cón él en cualquier momento del juego a todos sus compañeros,
lo que será imposible en el 11 contra 11 en el campo reglamentario con una
longitud de 90-120 metros. A si, debido a la utilización del balónn° 4, se mejora
en el fútbol 8 la percepción de cada jugador, un aspecto imprescindible para
llevar el rendimiento del jugador a un nivel superior
7. El Fútbol 8 favorece la formadón de los menos aptos en el equipo,al tener de este
mudóla oportunidad de intervenir más veces y con más posibilidades de acierto.
La sensadón de éxito a su vez produce confianza y el deseo de progresar aún más.

516. ¿ T o d a vía e n /a E d ad M ed ía ?
En el año olímpico 1992Neil Postman, Catedrático de Sociología de la Universidad
de New York, afirmó en su célebre libro "La desaparición de la infancia" que la socie­
dad moderna no diferencia los gustos del niño de los de los adultos: "Comen la misma
comida, ven diariamente los mismos programas de televisión, cometen los mismos
crímenes, toman alcohol y droga ele, etc.. También el mundo laboral se está alterando.
Niñas de doce o trece años están entre las modelos mejor pagadas y hay niños actores
y cantantes que a los 8 años son multimillonarios. Es imposible que estas personas se
comporten como un niño debe comportarse...".
Vivimos en una época en la cual la sociedad moderna no distingue claramente entre
el mundo del niño y el del adulto, y esto, según Postman, es muy peligroso. Dice "El
niño debe descubrir los misterios de la vida adulta muy lentamente ;y de un modo
psicológicamente aceptable. Si se da cuenta demasiado pronto que sus padres no son
perfectos, que sus profesores no lo saben todo y que en el mundo hay seres humanos
que matan o roban frecuentemente, el niño crece para convertirse en un adulto "débil".
Hoy el enlomo, que es el espacio natural dondese mueve el niño, está sufriendo por
las crecientes urbanizaciones y la " hórmigonización" del paisaje unas limitaciones
que obligan al niño a aprender a moverse "en contra de su naturaleza" (por ejemplo
cruzar la calle por el paso de peatones o andar en la acera cogido por la mano de un
adulto). A medida que se va perdiendo el espacio natural. Ice niños han de Inventar o
nosotros debemos ofrecerles otras formas de movimiento. Por ello la importancia del
deporte escolar y asociativo.
"El Kw>\ d e lo i heiiju niints d e H y 9 añ os jugando II con tra U

517. Algo parecido ocurre también en el mundo del fútbol. En vez de practicaren la calle
o cualquier otro espacio natural, el creciente tráfico y urbanismo no permite a la gran
mayoría de los jóvenes disfrutar de la mfanda que vivían sus abuelos. Hoy en día,
desde benjamines están hoy en día, expuestos a unos rígidos métodos de entrenamien­
to y ligas con competiciones que no respetan las leyes de la naturaleza ni las capacida­
des mentales y físicas de sus jóvenes practicantes.
Las competiciones en vez de adaptarse con sus reglas perfectamente al benjamín,
alevín, infantil o cadete, les obligan a adaptarse a ellas. La prisa de acercar a las jóvenes
promesas al juego de los adultos ha resultado con frecuencia en la adquisición de
numerosos hábitos incorrectos que limitarán en el futuro y ya hoy el rendimiento de
muchos profesionales.
Poco se gana, pero mucho se pierde, cuando se organizan ligas de benjamines que
les obligan a competir en una competición (7:7 ó 11:11) por las cuales no están todavía
listos o preparados, ni del punto de vista de la fisiología o biomecánica ni del punto de
vista cognoscitivo.
Tenemos que saber que una competición determina en alto grado los objetivos,
contenidos y los métodos del proceso de entrenamiento-aprendizaje. Eso vale también
para los niños. Cuando una competición no respeta el momentáneo nivel de habilida­
des y capacidades del niño, ¿cómo se puede esperar que los monitores realicen los
entrenamientos '‘a su medida'', teniendo en cuenta los intereses, expectativas, habili­
dades y capacidades de los jóvenes?
"El caos d e los Infantiles de 12/J3 uftos jugando I I contra I I *

518. La experiencia ha enseñado que los monitores sólo estarán bien considerados por
los padres y oficiales del club, cuando cosechen éxitos con sus alumnos. Pero para
poder lograrlo deben orientarse constantemente en la competición de los niños y pre­
parar sus entrenamientos con contenidos lo más similares a ella, porque éso facilita al
alumno el ** transferencia" (entrenamiento-competición).
Aparte de eso, si un sistema de competiciones exige del benjamín y alevín cada
sábado o domingo la práctica exclusiva de fútbol (como ocurre hoy en todo el mundo),
los monitores en búsqueda del éxito rápido eligen para sus entrenamientos sobre todo
contenidos de la técnica y táctica del fútbol.
Debido a la organización de competiciones que exigen sólo habilidades y capacida­
des futbolísticas, los técnicos tienden a ofrecer en su proceso de enseñanza-aprendiza­
je exclusivamente contenidos específicos, del fútbol. Así, sin querer/ potencian una
prematura especialización del niño, sin asegurar que el mismo reciba en los primeros
años de la práctica del fútbol una amplia formación polifacética con una gran diversi­
dad de estímulos y experiencias motrices, loque los científicos del deporte consideran
imprescindible para lograr éxitos en la edad de adulto.
En vez de ponerse a la par de la naturaleza y desarrollar de forma natural la
innata capacidad creativa y de imaginación mediante competiciones formati vas a su
medida (por ejemplo un "Pentatlón de Mini Fútbol" -3 juegos de fútbol y 2 juegos
polivalentes para los benjamines) se obliga a los niños de 8 y 9 años de edad a
obedecer ya en las competiciones actuales, las rígidas reglas de comportamiento del
mundo de los adultos. Sólo su estricta aceptación y aplicación por parte del niño
hace posible un desarrollo ordenado de esta competición. El excesivo número de
jugadores en el campo, crea frecuentemente situaciones confusas o no solubles (exis­
te una presión natural porque todos los niños quieren jugar al balón) a las cuales los
"futbolistas de baja estatura" suelen responder con un gran porcentaje de errores y
además con un juego destructivo.
Modificando en algo las palabras de Postman podemos afirmar:
"Al permitirles el a c c t w a la fruta prohibida r íela infontiactón (compciiciófi )4u1ulta. los
niños (bnt/áwirt es del fútbol) fueron expulsadosdol. jardín dt infaucui”, .
Parece que hoy en día se piensa en ciertos recintos del mundo del fútbol todavía
como en la edad media. ¿Porqué?. En esa época la sociedad sólo conocía bebés y adul­
tos. A los seis o siete años se consideraba una persona como un adulto, parque partici­
paba en todas las actividades de estos: trabajaba con ellos, comía como los adultos, se
vestía y se comportaba como uno de ellos.
¿Por cuánto tiempo todavía se permite que la ignorancia de unos pocos continúe
obstaculizando la óptima formación de la próxima generación de jugadores de fútbol?
"La compresión de una situación de juego es el inicio de cada acción"

519. PROPUESTA S PARA PROTEGER A NUESTRO S
TA LEN TO S FU TBO LÍSTIC O S ENTRE 7 Y 1 3 AÑOS
1. Considerar obligatorio el utilizar en tos niños entre 8 y 13 años en los entrenamien­
tos y partidos un balón no.4 por razones de salud, en el amplio término de la O.MS.
(Organización Mundial de Salud) y para una másiádl adquisición de gestos técni­
cos y de un superior aprendizaje táctico (ver el estudio deH. Wein enJutbolbase.com
de abril 2001: "Razones para la utilización del balón no.4 en detrimento del balón
reglamentario para los niños de 8 a 13 años")
2. Fomentar las muchas variantes que existen del Mini Fútbol con 4 porterías ( en
vez de atacar a una portería central a una de las dos, separada de otra por no menos
de 12 metros) conet fin de estimular sistemáticamente la capacidad de percepción
como base de una correcta toma de decisión y ejecución de los gestos técnicos.
Haciéndolo, la enseñanza en el fútbol base dará la debida importancia a la mejora
de la percepción y cognición de los jovenes en vez de ignorar ambas.
3. Organizar regularmente Jomadas Técnicas ( ver el artículo en futbolbase.com en
noviembre 2003: "Heptatlón "-Jomada Técnica de Alevines para estimular una
mejora en el nivel de sus habilidades técnico - tácticas individuales y grupales"-) o
encuentros amistosos con otras escuelas en forma de festivales (por ejemplo: Triatlón
3 vs»3. Pentatlón de Mini Fútbol, Triatlón 4 vs.4. Decatlón de Porterosetc)-
Con el fin de poder estimular mejor la inteligencia del juego de nuestros jóvenes
talentoshace falta ofrecer en una temporada más que una sola competición oficial.
Hay que mejorar su capacidad de adaptación y su flexibilidad cerebral con varias
competiciones que son distintas a las tradicionales y en las cuales no se realiza y
se publica clasificación alguna. En todas estas competiciones priman los aspectos
lúdicos y recreativos sobre la competición pura y dura..
N ota: Ver <rl Capítulo "Propuesta de estructuración ileuw temporada de MiniFútbbl conuna
progresión de distintos mimi juegos %pág. 26&-269de "FÚTBOL-ALA MEDIDA DEL
NIÑO ” Volumen L
4. Para los niños de 10 y 11 años la competición en una temporada debería dividirse
siempre en dos partes. En la primera mitad de la temporada no se da puntos ni
clasificaciones mientras en la segunda parte se juega un campeonato en el cual
cada partido tendrá 3 periodos con 5 minutos de intervalo para acostumbrar al
formador a dar sus comentarios sólo en estos minutos y no durante el partido.
5. Permitir en todas las competiciones forma ti vas varias sustituciones del mismo juga­
dor como por ejemplo en el baloncesto o voleiboL Esta medida genera una mejor
convivencia del grupo (no hay titulares ni suplentes), una mejor comunicación entre
el formador y el jugador sustituido y evita eventuales sobrecargas de un jugador.
#

520. 6. Para cultivar enedades tempranas aspectos importantes y olvidados como el "fair-
play", la ética deportiva y el respecto a las normas y a los contrarios y compañeros,
independiente de su condición física o motriz, su raza o sexo, estudiar la posibili­
dad de incentivar a través del árbitro después de cada partido a aquel joven que
demostró un .ejemplar comportamiento y actitud en el campo ( por ejemplo el árbitro
tiene la posibilidad de darle algún pequeño regalo como atención especial de una
empresa patrocinadora de la Asociación o Federación). Al final de cada temporada
se seleccionará en cada categoría al jugador que más premios ha conseguido..
7. Llevar al convencimiento de la conveniencia prohibir prácticas y competiciones
que se desarrollan en el campo reglamentario de Fútbol con el fin de disminuir
el porcentaje del esfuerzo anaeróbico de los niños enlre 7 y 13 años y al mismo
tiempo fomentar eLdesarrollo de la capacidad de percepción jugando en campos
a la medido del niño.
8. Editor y dif undir información didáctica para que los formadores aseguren que en
cada sesión preparatoria el niño de 7-13 años sea expuesto dorante media hora a
actividades motoras polivalentes que mejoren su nivel de coordinación.
9. Aplicar en todas competiciones formativas del niño entre 8 y 13 años una regla
que permite al equipo perdedor a partir del momento de jugar con una diferencia
de 4 goles en contra <0:4,1:5, 2:6 etc.) de
introducir un j ugador más en el campo de
juego, lo que obliga al equipo vencedor a
continuar a esforzarse más.
10. Supervisar de forma regular los
trabajos íormativos realizados en
las Escuelas de Fútbol con el fin
de proteger los jóvenes talentos
y asegurar que estas propuestos
para ta protección del talento
sean aplicadas.
Convraicer a tos. formadores de la im­
portancia de utilizar el fútbol de forma
adecuada como instrumento educati­
vo para fomentar en ellos a parle de las
capacidades técnicas, tácticas, percep­
tivas, cognitivas y físicas , hábitos de
práctica deportiva saludables para él
mantenimiento y mejora de la salud,
enseñar a como ocupar el tiempo de odo
con actividades deportivas, ofrecer di­
versión y placer en la práctica y contri­
buir al desarrollo déla personalidad de
cada uno de sus discípulos.

521. 11. Considerar sólo aquellas escuelas de fútbol que aplican la filosofía y las recomen­
daciones expuestos en FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO como Escuelas reco­
mendadas de la Federación. Si cumplen con tas normas impuestas por un comité
de certificación tendrán el derecho de llevar un logotipo de la Federación al lado
del nombre de su escuela. Con eso no sólo van a atraer él interés del publico sino
se beneficiarán también por ejemplo de
• Una mutua gratuita,
• Descuentos en la adquisición de ma terial deportivo,
• Acceso a jomadas de actualización técnica,
• Ayudas en intercambios deportivos - culturales, ayudas en la organización
de eventos deportivos - culturales etc
12. Llevar a cabo a cada talento un Estudio de Salud ( Médico, Fisioterapeuta. Psicó­
logo, Podólogo) para detectar cualquier situación de riesgo potencial para su
salud.
13. Crear una guia que orienta a los formadores como comunicarse y colaborar pe­
riódicamente con tos padres de los jóvenes talentos a proteger con el fin de apoyar
por medio de las actuaciones de cada uno de tos padres el proceso de crecimiento
ético - moral, físico e intelectual de su hijo, dejando de lado los intereses materiales
que la sociedad de consumo quiere imponer también al mundo del fútbol infantil.
14. Un formador de jóvenes talentos que siempre gana con su equipo pierde at final.
¿Por que? Hace todo para arreglar su propio futuro profesional y no el de sus
talentosos discípulos. En el fútbol de formación vale;
"Ganar una copa menos significa frecuentemente
ganar mas que un prometedor talento"

523. CARTA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
EN LA PRACTICA DEL FÚTBOL
A. DERECHO A ENTRETENERSE Y DIVERTIRSE tanto en las prácticas como
en las competiciones con una gran variedad de actividades tanto lüdicas
como formativas,
B. DERECHO DE JUGAR COMO NIÑO y dé no'ser tratado fuera y dentro del
campo de juego como un adulto;.
C. DERECHO A DISPUTAR COMPETICIONES con reglas adaptadas al nivel
de las capacidades del jugador en cada etapa de su desarrollo psicomotriz.
D. DERECHO A JUGAR CON LA MÁXIMA SEGURIDAD POSIBLE.
E- DERECHO A PARTICIPAR en todas las facetas del juego.
F. DERECHO A SE R ENTRENADO POR PERSONAS DEBIDAMENTE PRE­
PARADAS,
G. DERECHO A PODER REALIZAR SU S PROPIAS EXPERIENCIAS, resol­
viendo por si mismo los problemas qué s e plantean, tanto en las prácticas
como en las competiciones oficiales.:
H. DERECHO A SER TRATADO CON DIGNIDAD Y RESPETO tanto por el mo­
nitor (formador) como por los adversados y compañeros.
I. DERECHO A JUGAR CON NIÑOS DE SU S EDADES para tener parecidas
probabilidades de ganar.
J . DERECHO A NO SE R NECESARIAMENTE CAMPEÓN.
¿47

524. Un modelo para despertar y desarrollar
el potenciaf innato de jóvenes deportistas
Esta segunda parte "El desarrollo de la inteligencia de juego para jugadores hasta
14 años" del libro FÚTBOL A LA MEDIDA DEL NIÑO junto con la primera parte "El
desarrollo de la inteligencia de juego para jugadores hasta 10 años" quiere orientar y
ayudar al formador en la programación de los entrenamientos para los jugadores a
partir de los siete años, proponiendo una serie progresiva de actividades que respetan
siempre la evolución física y mental de los alumnos, con el objetivo de desarrollar de
manera gradual con los años capacidades correctas en el ámbito técnico, táctico y en la
preparación física.
Las actividades propuestas:
1. Rompen con la rutina del entrenamiento habitual
2. Representan un redproco y continuo proceso de adquisición de fundamentos y su
correcta utilización en el juego. El descuido de uno d e los aspectos repercutirá
negativamente en e l rendimiento.
3. Son representativas del juego reglamentario.
4. Se fundamentan en la repetición de ciertas situaciones básicas del juego regla*
mentado, para alcanzar objetivos preconcebidos.
5. Son de fácil comprensión, aplicación y asimilación.
6. lle n e n reglas flexibles y adaptables a las condiciones existentes.
7. Progresan de lo simple a lo complejo.
B, Permiten la activa participación de todos.
9. Aparte de ser variadas, divertidas y lúdicas; enseñan y refuerzan los principios
básicos del juego.
10. Mejoran las aptitudes técnicas y tácticas de manera gradual.
11. Consolidan las capacidades, también en condiciones competitivas, bajo tensión y
cansancio.
12. Permiten ganar experiencia, a causa de su simplificación y presentación en con­
textos diferentes, sin recibir constantemente instrucciones del técnico.
13. Educan e forman al joven jugador, y el técnico sólo interviene cuando el jugador no
puede encontrar la solución por sí mismo.
14. Fomentan la competitividad
15. Motivan a esforzarse cada vez más.
16. Enseñan que la calidad y la efectividad de un futbolista depende, aparte de sus
habilidades y capacidades, también de tas del compañero.

525. 17. D esarrollan la sociabilidad, la com unicación y colaboración, tanto en el juego
ofensivo com o en el defensivo.
IB . Estim ulan la creatividad, la responsabilidad y el autocontrol.
19. Son caracterizados por procesos sim plificados en la adquisición y utilización de
fundam entos, g rad as al núm ero redud do de jugadores q u e intervienen y el espa­
d o y tiempo disponible para cada uno.
20. Dism inuyen, con la creciente exp erien d a en las situ ad o n es básicas del ju ego, el
tiem po que tos jugadores necesitan para adquirir inform adonesy usarlas adecua­
dam ente en su juego,
21. Desarrollan la capacidad d e an tid p ad ó n (de acríones contrarias, d e su s com pa­
ñeros y del movim iento del balón).
22. So n de fá d l evaluación, porque perm iten una o bservad ón , análisis y corrección
sin dificultad.
2 3 . Son una esp ecie d e renacim iento del fútbol en la calle q u e contiene todo lo que
fasdna a los niños:
- Jugar en distintas dem arcad ones con roles bien diferentes (in d u id o portero).
Ju gar en equipos de m uy p ocos ju gadores cu yo núm ero puede cam biar de un
m om entoa otro
- 1 ugar con balones cuyo peso, circunferencia y características de bote puede
cam biar d e un m inu to al otro.
- Ju gar con porterías q u e cam bian su tam año, su núm ero y su s características
Jugar en esp acios m enos o m ás grandes y en su p erfid es distintos ( hierba,
tierra batida, hierba artifidal, asfalto etc.).

526. aso;

527. 1; Estar dispuesto a abandonar la forma anterior de pensar.
2. Siempra que unosededique áenseñar debe dudar sobre Jo que esta ense­
ñando: Debe peñeren duda todo lo que lia hecho hasta ahora.
3. Para curar las deficiencias de un jugador o de tu equipo no basta detec­
tar y diagnosticarlas. Hay que buscar sus ralees y aplicar Jos-remedios
pertinentes.
4- Si se pretende que salgan bien las cosas en él próximo partido hace falta
perfeccionar cadá uno de los aspectos básicos. Los pequeños detalles
cambian enormemente las circunstancias.
5. Paso a paso se llega muy lejos.
6. Una solución al 100% es difícil de alcanzar.
7. La diferencia entre excelente y bueno es un poco más de esfuerzo. 0
entusiasmo convierte bI entrenamiento mas duro en una labor placentera.
8. La mejor preparación para mañana es realizar óptimamente el trabajo dé
hoy. El éxito final se compone de una serie de pequeñas victorias diarias.
&, Ninguno por separado es tan listp.como todos juntos.Trabajar en equipo es
el camino mas rápido para alcanzar el éxito.
Si dos personas dentro de un grupo están siempre de acuerdo, uno de ellos
sobra.
10. El proceso de la mejora continua' no tiene fin.

528. e ’
EL LARGO CAMINO AL PQD/UM
]
- ESCUliLADE. LA INICIACION DEPORTIVA
- JUEGOS DE MALABAfUSMC)
- TUECOS DE CONDUCCION Y PERSECUCION
-* fUSCOS DE PASE, DE CONTROL Y DE TIROAPORTERU
- fÚEGOS EN EL LABERINTO
- [UECOS DE ENTRADA
- TKJAttjÓNil
- DECATLON (10 JUEGOS DEUNO tUNTRA UNO)
- JUEGQSPOUVATJíNTES
^ PROGRAMA DE UÜSJU EGOSSIMPU PICADOS
pora «quipus famuidwt por 2 jugadtnvs
■ TUECOS ITÍtiPAR ATOR1DS O CORRECTIVOS PARA MINl FUTBOL
- l*ENTATLON Ofi MÍNI FUTBOL
- MINJ FUTBOL Y SUS VÁRfANTES
- TEST DE LA CAPACIDAD DE J L 'L G O EN El. MIN1TÚTBOL
- PROGRAMA DELOSJUEGOSSIMPUFICADOS
pn r.t «¡quiposfiumaiJos por 3 ¡ugackms
- LA K>RMAQÚN DEI. JOVEN PORTERO
- HEPTAGOL-jORNADA TÉCNICA PARA ALEVINES
- FÜT30L7:7
- PROGRAMA DE LOS |LffiCBSSIMPLIFíCADOS
para equipos farmiuics por 4 jujeado-res
- TEST DE LACAPAÜOAD DE JUEGO PARA INFANTILES
- PROGRAMA DE LOS JLIEGOS SIMPLIFICADOS
para equipa? formados por 5 jugadores
- FÚTBOL 8;S ENTRE A r e a s
- TR!AlTLÓNfc&
- IACOMPENETRACIÓN EN I-ASACC10NES0FENS1VAS
(v*t"FUTBOLALA MEDIDA DKL ADOLESCENTE"»
- LACOMPENKTRACtáN EN LASACClONESDEFENSIVAS
(ver" FUTBOL ALA MEDIDA DEL ADOl-ESeENTin
- FÚTBOL 11:11
A

529. H E *
flr

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