LIDERAZGO EDUCATIVO Y MEJORA ESCOLAR.pdf

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1. LIDERAZGO COLABORATIVO
Y MEJORA ESCOLAR:
COMPRENDIENDO EL IMPACTO
SOBRE LA CAPACIDAD DE LA
ESCUELA Y EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
Hallinger, Philip; Heck, Ronald H. (2014)

2. EQUIPO
Ashley Valle
Hernández
Andrés Zacatenco
Esteban
Yesenia Tlaseca
Ruiz
Miguel Angel Flores
Aguilar
Monserrat de
Gante López
Esmeralda Herrera
Pacheco
Lezlie Yanin García
Miranda
Monserrat Delgado
Leyva

3. ¿QUÉ ES LIDERAZGO?
Rallph M. Stogdill (1978)
John Maxwell (1969)
El proceso de conducir las
actividades de un grupo e
influir sobre las conductas
que estos desarrollen
Los buenos líderes son quienes
logran que los grupos y equipos
de trabajo que dirigen
desempeñen un rendimiento
superior

4. Europa: Van de
Grift, 1990.
INTRODUCCIÓN
-Entender cómo el liderazgo contribuye a la mejora
de la escuela y cómo incide en los estudiantes.
Objetivo
América Latina: Heck
y Hallinger, 2009.
Nancy Pitner 1988
Modelos conceptuales:
Modelo de efectos directos:
Liderazgo para el cambio
Modelo de efectos mediados:
Liderazgo y fortalecimiento de la
escuela.
Modelo de efectos mediados
invertidos: cambios en los
resultados del aprendizaje de los
alumnos
Modelo de efectos recíprocos:
Liderazgo y la capacidad de mejora
Resultado de análisis de 198 escuelas de EP
Percepciones de liderazgo colaborativo.
Rendimiento de los estudiantes en lectura y matemáticas

5. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA
INVESTIGACIÓN
Aumento del rendimiento del
aprendizaje del estudiante
Mejora de la escuela
-Evaluar cambios ( mejora o
disminución).
-Resultados de aprendizaje y
procesos académicos
-Rol clave: En lo que la escuela se
debe esforzar por mejorar
-Denominado “Liderazgo para
qué”
-Liderazgo dirigido a la mejora del
aprendizaje.

6. Apoyo a la enseñanza y
aprendizaje eficaz
1.1. LIDERAZGO PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA
Liderazgo distribuido
(Gronn, 2002; Spillane, 2006)
Liderazgo compartido (Marks y
Printy, 2003; Pounder, Ogawa
y Adams, 1995)
Acciones estratégicas
Director, docentes,
administradores, etc.
Responsabilidad compartida
para el aprendizaje
Ojeda,, C.(2007). EL LIDERAZGO DISTRIBUIDO UNA APUESTA DE DIRECCIÓN ESCOLAR DE CALIDAD.
file:///C:/Users/User1/Downloads/Dialnet-ElLiderazgoDistribuidoParaLaMejoraEducativa-7325701.pdf

7. A partir de los 60, investigadores conceptualizan y estudian el liderazgo escolar
de manera explícita como un elemento esencial en la mejora en la calidad de la
enseñanza (Gross y Herriott, 1965)
1
2
1.2 DEFINICIÓN DE LOS MODELOS CONCEPTUALES DE LIDERAZGO Y
APRENDIZAJE
1988 Pitner propuso varios
modelos conceptuales
Modelos propuestos se conceptualizan
como "modelos de crecimiento" en lugar
de "modelos estáticos”.
Explicar los medios por los cuales el
liderazgo podría afectar el
aprendizaje de los estudiantes.
Cómo el liderazgo colaborativo
contribuye a la mejora de la escuela y
el aprendizaje de los estudiantes .

8. 1.3 MODELO DE EFECTOS DIRECTOS (DIRECTOS
COMO MOTOR DE CAMBIO EN EL APRENDIZAJE)
Liderazgo heroico: Desempeño estudiantil
Investigación de relaciones directas: Relación entre
liderazgo del director y el rendimiento estudiantil
Resultados limitados: No encontraron resultados
significativos
Propuesta de cambio: Liderazgo colaborativo.

9. Evolución de los
modelos de
liderazgo
Mejora de la
capacidad
organizativa de la
escuela.
Comportamiento
del profesor y, por
ende, en el
aprendizaje de los
estudiantes
Se "filtra" a través
de los procesos y
conductas dentro
del aula
Capacidad de
mejora de la escuela
1.4 MODELO DE EFECTOS MEDIADOS (LIDERAZGO COMO
MOTOR DE CAMBIO EN LA CAPACIDAD DE MEJORA)
Efectos
indirectos
Capacidad de
mejora en la
escuela
Filtración de los
efectos

10. Liderazgo educativo
1.5 MODELO DE EFECTOS MEDIADOS – INVERTIDOS (CAMBIO EN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPULSADO POR LOS CAMBIOS EN LA
CAPACIDAD Y EL LIDERAZGO)
Impacto en el aprendizaje
Cambio en la capacidad escolar
Relación liderazgo-aprendizaje Mejora educativa

11. Influencia mutua
1.6 MODELO DE EFECTOS RECÍPROCOS (INFLUENCIA
MUTUA ENTRE LA MEJORA Y EL APRENDIZAJE)
Capacidad de mejora
Aprendizaje de los estudiantes
Ciclos de retroalimentación Adaptación del liderazgo
Factores contextuales

12. ENFOQUE Y MÉTODO UTILIZADO EN LA INVESTIGACIÓN
Dimensiones de liderazgo de la
escuela
Sub-escalas
Toma de decisiones colaborativas.
Fomentar el compromiso, una amplia
participación y la responsabilidad.
Evaluar el desempeño académico del
desarrollo de la escuela.
Programas educativas vinculados
Implementar programas.
Sistemas de comunicación.
Toma de decisiones educativas.
Programa de servicios de apoyo
académico y social.
Personal profesional docente bien
calificado.

13. RESULTADOS
Liderazgo colaborativo y
aprendizaje
Efectos mediados del liderazgo
Rendimiento como motor de
cambio"
Efectos recíprocos entre liderazgo y
mejora escolar
Postula que el liderazgo
colaborativo mejora el
aprendizaje.
No se encontró evidencia que lo
respalde.
Propone que el liderazgo colaborativo
mejora la capacidad escolar, lo que impacta
en el aprendizaje.
Se encontró relación positiva entre:
Liderazgo colaborativo y capacidad escolar.
Capacidad escolar y rendimiento en
matemáticas.
Liderazgo colaborativo y aprendizaje
(relación indirecta).
No se encontró evidencia de
que el rendimiento impulse
cambios en la escuela y
liderazgo.
Sí se halló que la capacidad
escolar influye en el liderazgo
colaborativo.
Evidencia de efectos recíprocos entre
liderazgo y mejora escolar.
El logro inicial influye en el liderazgo
colaborativo y capacidad escolar.

14. RESULTADOS
Modelo 1:Efectos directos donde el liderazgo
impulsa el cambio en el aprendizaje.
Modelo 2: Efectos mediados donde el liderazgo
impulsa el cambio en la capacidad de mejora.
Modelo 3: Efectos mediados dónde el
crecimiento de la escuela es el motor para el
cambio.
Modelo 4: Efectos recíprocos donde el
liderazgo es un proceso de influencia mutua.
Análisis a lectura como
para las matemáticas, no
apoyan esta hipótesis.
Cómo ha cambiado en la
capacidad de la escuela, sin
embargo, fue un elemento
claramente predictivo en el
cambio hacia un liderazgo
colaborativo.
El logro inicial está positivamente
relacionado con los cambios
posteriores tanto en el liderazgo
colaborativo como en la capacidad
de mejora de la escuela.
El cambio en el liderazgo
colaborativo como motor
de cambio en la capacidad
de la escuela y el
aprendizaje de los
estudiantes.

15. Meta - análisis
Análisis
Dos limitaciones Los
estudios
transversales
Enfoque centrado en
el liderazgo del
director.
Relación entre el
liderazgo colaborativo
y el aprendizaje de los
estudiantes - que ha
cambiado y
evolucionado con el
tiempo.
Hallazgos previos
sobre el liderazgo
del director se
aplican al liderazgo
colaborativo de
toda la escuela.
Robinson y sus colegas
(2008) - “El liderazgo
marca la diferencia”
en la calidad de
aprendizaje escolar.
DISCUSIÓN
Aura
científica de
meta Análisis
durante 4
años
Liderazgo
colaborativo

16. Modelo 2
El liderazgo colaborativo fue un
impulsor en la mejora de la escuela
y el crecimiento indirectamente
en el aprendizaje del estudiante.
CONCLUSIONES
Modelo 4
proporciona una explicación
sólida y completa del patrón de
cambio a través del tiempo.

17. El informe destaca una visión importante de cuestiones de investigación.
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2
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4
IMPLICACIONES
Datos longitudinales: Permite
explorar la relación entre
liderazgo y aspectos educativos.
Liderazgo catalizador: mejora
escolar, moldeado por las
condiciones históricas y
actuales.
Liderazgo contextualizado: está
vinculada con el perfil de la escuela
Cultura escolar: esta influye
en el liderazgo escolar
Implicaciones políticas:
Cada escuela necesita un
liderazgo diferente.
El liderazgo es motor para el
cambio, para mejorar los
resultados del aprendizaje.
El liderazgo colaborativo es más
sostenible que el liderazgo
individual del director.

18. ¡MUCHAS GRACIAS!