LOS ENFOQUES PRINCIPALES DE LA EDUCACION INICIAL

LOS ENFOQUES PRINCIPALES DE LA EDUCACION INICIAL

1. “AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
INDEPENDENCIA, Y LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS
BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO"

2. DEFINICION DE PRACTICA E INVESTIGACION EN EDUCACION INICIAL
Definición: La práctica en educación inicial se refiere a las acciones y estrategias que los
educadores implementan en el aula para fomentar el desarrollo integral de los niños en sus
primeras etapas. Esto incluye la planificación y ejecución de actividades, la interacción con los
niños y la evaluación de su aprendizaje.
Aspectos Clave:
Contexto Educativo: Implica la creación de un ambiente de aprendizaje adecuado y
estimulante que promueva la curiosidad y el desarrollo emocional, social y cognitivo de los
niños.
Metodología: Utiliza diversas estrategias pedagógicas, como el aprendizaje basado en el juego,
la exploración y el trabajo colaborativo.
TEMA:
PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EN EDUCACION INICIAL,
ENFOQUES, AUTORES  E IMPORTANCIA
DOCENTE:
Ochoa Aguado María Elizabeth
ESTUDIANTES:
Huancahuari Rojas Rocio P.
Coaquira Medina Romina D.
Ninapayta Checcnes Mayte
Chavez Pilco Jorge A.
Herrera Quispe Diana C.
Cueto Vera Gabriela

3. Reflexión: Los educadores deben reflexionar sobre su práctica para adaptarse a las necesidades
y características de los niños, evaluando continuamente los resultados de sus métodos.
Investigación en Educación Inicial
Definición: La investigación en educación inicial implica el estudio sistemático de procesos,
prácticas y teorías educativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la primera infancia.
Busca generar conocimiento nuevo que informe y refine las prácticas educativas.
Aspectos Clave:
Métodos de Investigación: Puede incluir enfoques cuantitativos (encuestas, análisis
estadístico) y cualitativos (observación, entrevistas), así como estudios de caso y proyectos de
acción.
Objetivos: La investigación puede centrarse en evaluar la eficacia de programas educativos,
explorar el desarrollo de habilidades específicas, o analizar el impacto de factores
socioeconómicos en el aprendizaje de los niños.
Contribución al Campo: Los hallazgos de la investigación informan políticas educativas,
programas de formación docente y prácticas pedagógicas, contribuyendo al avance del campo.
RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA E INV ESTIGACIÓN

4. La práctica y la investigación en educación inicial son complementarias. La práctica proporciona
un contexto para la investigación, mientras que la investigación ofrece insights y evidencias que
pueden mejorar la práctica educativa. Los educadores que se involucran en la investigación
pueden adaptar sus enfoques basándose en hallazgos recientes, y a su vez, sus experiencias
prácticas pueden generar preguntas e hipótesis para futuras investigaciones
IMPORTANCIA DE LA PRACTICA E INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Mejora del aprendizaje y desarrollo cognitivo
Práctica: Cuando los niños practican nuevas habilidades, como leer, escribir o resolver
problemas matemáticos, refuerzan su aprendizaje. Repetir actividades ayuda a
fortalecer las conexiones neuronales y a mejorar la comprensión de conceptos
abstractos.
Investigación: Estudiar cómo los niños aprenden permite a los educadores y padres
diseñar actividades más efectivas que estimulen su desarrollo cognitivo. Por ejemplo,
las investigaciones en neurociencia han demostrado la importancia del juego para el
desarrollo del cerebro.
Desarrollo socioemocional
Práctica: Las interacciones sociales, como jugar con otros niños o participar en
actividades grupales, permiten que los niños desarrollen habilidades emocionales y
sociales, como la empatía, el trabajo en equipo y la comunicación.
Investigación: Estudios en psicología infantil han demostrado que el apoyo emocional y
un ambiente seguro son cruciales para el desarrollo sano del niño. La investigación
ayuda a entender cómo las experiencias tempranas influyen en el bienestar emocional
a largo plazo.
. Fomento de la creatividad y resolución de problemas
Práctica: A través de la exploración y el juego, los niños aprenden a usar su
imaginación y a resolver problemas. Estas actividades son esenciales para el desarrollo
de habilidades críticas y creativas.
Investigación: Las investigaciones en pedagogía han identificado métodos específicos
para fomentar la creatividad, como el aprendizaje basado en proyectos y el
aprendizaje experiencial, que permiten a los niños aprender a partir de la
experimentación.
Desarrollo físico y motor
Práctica: La actividad física regular permite que los niños desarrollen sus habilidades
motoras gruesas y finas, lo que es vital para su crecimiento físico.
Investigación: Los estudios sobre el desarrollo motor han revelado que los ejercicios
específicos, como los juegos al aire libre y las actividades deportivas, son esenciales
para un desarrollo físico equilibrado.
Personalización del aprendizaje

5. Práctica: La observación directa del progreso del niño permite a los educadores y
cuidadores adaptar sus enfoques y actividades de acuerdo con las necesidades
individuales.
Investigación: Los estudios en pedagogía y psicología del desarrollo han llevado a la
creación de modelos educativos como el enfoque Montessori, que se basa en la
observación e investigación del comportamiento infantil para personalizar el
aprendizaje.
En resumen, la práctica directa y la investigación sobre el desarrollo infantil son
complementarias y esenciales para maximizar el potencial de los niños. Mientras la práctica les
permite a los niños desarrollar habilidades concretas, la investigación proporciona la base
teórica que guía a los educadores y padres para crear ambientes de aprendizaje más efectivos.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL PARA LA MEJORA D ELOS
PROCEOS EDUCACTIVOS Y LA CALIDAD DE ENSEÑANZA
La práctica de investigación es fundamental para los docentes de educación inicial, ya que les
permite mejorar continuamente su labor educativa. A través de la investigación, los docentes
pueden reflexionar críticamente sobre sus métodos, adaptarlos a las necesidades específicas
de sus estudiantes y descubrir nuevas formas de promover el desarrollo integral de los niños.
Al basar sus decisiones pedagógicas en datos y evidencia, no solo optimizan la calidad de la
enseñanza, sino que también contribuyen al avance del conocimiento en el campo de la
educación temprana.

IMPORTANCIA
1.Reflexión Crítica sobre la Práctica: Al investigar, el docente se convierte en un
profesional reflexivo que evalúa sus propias metodologías y resultados.

6. 2.Adaptación a Contextos Específicos: La investigación realizada por docentes en sus
propios entornos educativos permite adaptar las prácticas pedagógicas a las
necesidades y realidades específicas de sus alumnos.
3.innovación en el Aula: La investigación permite que el docente explore nuevos
enfoques y herramientas pedagógicas.
4.Desarrollo Profesional: Participar en investigaciones aumenta el conocimiento y las
habilidades del docente, convirtiéndolo en un experto en su campo.
5.Mejora del Aprendizaje Infantil: Al investigar, el docente puede identificar las
estrategias que mejor apoyan el desarrollo integral de los niños, desde su desarrollo
cognitivo hasta sus habilidades sociales y emocionales.
ENFOQU ES
enfoque pedagógico

7. Cuando hablamos de enfoques pedagógicos, normalmente nos referimos a las distintas
conceptualizaciones que existen en torno al hecho educativo, es decir, a los
diferentes paradigmas de enseñanza posibles, cada uno con su propia idea de qué es
educar, de cómo se puede lograrlo y cuáles son los mecanismos ideales para ello.
Por lo tanto, no existe un único enfoque pedagógico posible, sino que ha habido
muchos y muy distintos a lo largo de la historia de la educación. Cada uno otorga
determinados roles al educador, o persigue determinados ambientes de enseñanza.
Entre ellos, es posible destacar los siguientes tres:
Enfoque ejecutivo. Le otorga al educador un rol de “director” del proceso de
enseñanza, a través de una planificación debidamente estructurada, que se pone en
práctica mediante las evaluaciones escolares, y a través de una diversidad de recursos
secuenciados y orquestados para recompensar el aprendizaje y desanimar
las conductas perjudiciales. Se trata de un enfoque tradicional, propio de la escuela
psicológica del conductismo.
Enfoque terapéutico. En este caso, se piensa el rol del educador como un facilitador, o
sea, como un acompañante del proceso de aprendizaje, cuya misión principal es
encauzar el aprendizaje de manera significativa, sin por ello ser el responsable de
impartir la enseñanza. En ese sentido, debe empatizar con los educandos y conocerlos
de manera tal, que pueda atajar las dificultades de cada uno y brindar soluciones para
que cada alumno se eduque a su manera.
Enfoque liberador. Según este enfoque, la tarea de la educación es liberar, o sea,
formar ciudadanos más críticos y mejor preparados para enfrentarse al conocimiento; y
para ello resulta indispensable un enfoque más bien constructivista, en el que la
educación es algo que ocurre y que se va construyendo en el aula de clases, más que
algo que le es impuesto o impartido al alumno. De modo que el docente debe lograr un
ambiente propicio para el conocimiento y para formular y comprobar
diferentes hipótesis.
AUTOR:
La concepción educativa de Freire es una educación que busca el pleno y autentico
desarrollo del otro, porque se constituye en la justa medida en que el otro se
constituye, es un acto biofílico que busca el pleno desarrollo de la libertad, del diálogo,
de la comunicación, del desarrollo con y por el otro.
Para el pedagogo brasileño, los sujetos construyen sus conocimientos en una relación
dialógica con el contexto, a partir de sus experiencias y reflexiones sobre su vida
cotidiana.

8. Enfoque holístico
¿Qué es el enfoque holístico en educación?
El enfoque holístico considera que los niños están conformados por diferentes planos
que se interrelacionan y cuya influencia es recíproca: el físico, mental, espiritual,
afectivo, emocional y el social; y que todos estos elementos son los que intervendrán
para determinar, tanto, su desarrollo, como los acontecimientos que vivirá a lo largo de
su vida, el grado de intensidad y el camino hacia donde estos se dirigirán. Esto quiere
decir que, según este movimiento educativo, hay que guiar a hombres y mujeres en su
totalidad, es decir, holísticamente.
¿Cómo trabaja un educador holista?
Un educador holista debe interactuar en forma global, esto quiere decir, que, si elige
este enfoque educativo, necesariamente este se desarrollará también sobre su
biología, sus emociones y su espíritu, y no solamente en el plano intelectual. Para ello,
se requiere, primeramente, de un ambiente preparado donde puedan desarrollarse de
manera activa con los estímulos que necesitan para satisfacer sus necesidades e
intereses con respecto a todos los planos, es decir, no podrían existir por separado las
necesidades biológicas de las psicológicas, encontrando a parte las espirituales,
cognoscitivas o físicas.
En definitiva, la satisfacción de una necesidad básica debe coincidir exactamente, en
cuanto al momento, la intensidad y la calidad. Por lo tanto, el educador tiene como
misión, ofrecer estímulos (por ejemplo, materiales) que tomen en cuenta las
necesidades básicas de los alumnos en el momento preciso, de manera que se
satisfagan sus requerimientos ante la exigencia de un esfuerzo de adaptación.
AUTOR
La educación holística se centra en el desarrollo de la persona en el sentido más
completo posible, anima a los alumnos a dar lo mejor de sí y los capacita para sacar
todo el jugo posible a las experiencias de la vida y alcanzar sus metas (Forbes 2003:
17).

9. enfoque constructivista
Vygotsky enfatizó la importancia de la interacción social y el contexto cultural en el
desarrollo cognitivo de los individuos. A diferencia de las teorías anteriores que se
centraban principalmente en los procesos de aprendizaje individual, Vygotsky propuso
que el aprendizaje y el desarrollo humano son esencialmente procesos socioculturales.
Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción con otros
individuos más expertos, ya sea en el ámbito de la educación formal o en situaciones
cotidianas. Él argumentaba que el conocimiento y las habilidades se transmiten de una
generación a otra a través de la enseñanza y la colaboración social. Estas interacciones
sociales permiten a los individuos internalizar conceptos y habilidades que inicialmente
se encuentran fuera de su alcance.
Uno de los conceptos fundamentales en la teoría de Vygotsky es la “zona de desarrollo
próximo” (ZDP). La ZDP se refiere al espacio entre lo que un individuo puede hacer de
manera independiente y lo que puede hacer con la ayuda de alguien más competente.
Vygotsky sostenía que el aprendizaje óptimo ocurre cuando los individuos se
involucran en actividades dentro de su ZDP, donde pueden recibir orientación y apoyo
de un tutor o un par más capaz. A través de esta interacción guiada, los individuos
pueden adquirir nuevas habilidades y conocimientos que eventualmente podrán
realizar de manera independiente.
La mediación también es un concepto central en la teoría de Vygotsky. Él argumentaba
que la mediación simbólica, especialmente a través del lenguaje, juega un papel
fundamental en la adquisición del conocimiento. El lenguaje no solo sirve para la
comunicación, sino que también actúa como una herramienta cognitiva que ayuda a
los individuos a organizar su pensamiento y comprender conceptos abstractos. A
medida que los niños interactúan con otros hablantes más competentes, internalizan el
uso del lenguaje para regular su propio pensamiento y resolver problemas.

10. CONCLUSIONES
Aborda la importancia de combinar la teoría con la práctica en la formación de educadores y el
desarrollo de programas educativos para la primera infancia. El texto destaca que la
investigación es fundamental para mejorar las prácticas pedagógicas y adaptarlas a las
necesidades de los niños.
Se exploran diversas metodologías de investigación que los educadores pueden utilizar para
reflexionar sobre su práctica, identificar áreas de mejora y evaluar el impacto de sus enfoques.
Además, se subraya la relevancia de observar y documentar el desarrollo infantil para informar
la toma de decisiones en el aula. En resumen, se presenta un marco que une la práctica
docente y la investigación, para mejorar la calidad de la educación inicial.