Módulo 5

EL ABC de la intervención temprana y la educación especial preescolar

1. Dra. Germie Corujo Martínez
La intervención temprana y la
educación especial preescolar:
su razón de ser
1900

2. OBJETIVOS DEL TALLER
•Familiarizarnos con el concepto de intervención temprana.
•Conocer sobre los riesgos para establecer condiciones.
•Conocer sobre lo que las investigaciones del cerebro nos
indican.
•Familiarizarnos con las leyes que dieron inicio a estos
servicios (intervención temprana y educación preescolar).
•Conocer sobre los pasos a seguir para identificar un posible
retraso en el desarrollo.
•Conocer sobre lo que establecen las asociaciones
profesionales en relación con la inclusión.

3. La intervención temprana es una intervención en niños desde su
nacimiento hasta los tres años que busca mejorar las oportunidades y
maximizar su desarrollo y potencial.
La educación especial está diseñada para niños desde los tres a cinco
años de edad para desarrollar su máximo potencial y tener mayor
oportunidades en sus experiencias de vida.
Los inicios de estos servicios de se fundamentan en : las
investigaciones del cerebro, las leyes, proyectos especiales, avances en
la educación entre otros.
¿QUE ES LA INTERVENCION TEMPRANA ?

4. Razón de ser de la educación especial en la intervención
temprana y nivel preescolar
•Aminorar
•Disminuir
•Prevenir un posible impedimento o retraso en el
desarrollo
Es una etapa de vida en el ser humano que es maleable,
que tiene mayor repercusión en el resto de la vida de un
ser humano.

5. Cambios en los Enfoques en la Educación Especial
Preescolar (Lynch, 2003)
Filosóficos
Enfocado en el niño Enfocado en la familia
Segregación Integración
Interdisciplinario Transdisciplinario
Monocultural Pluralidad Cultural
Territorial Colaborativo

6. Interacciones diarias
Enfocado en el desarrollo Enfocado en lo funcional
Dirigido por la maestra Iniciado por el niño
Altamente estructurado Poco estructurado
Conductista Respuesta contingente
Basado en destrezas Basado en actividades
Orientado en lo académico Orientado en el juego

7. Causas de posibles problemas o impedimentos
Drogas/Alcohol Edad de la madre: joven /mayor
Estrés Factor socioeconómico
Problemas en el embarazo, alta
presión, hemoglobina baja
Problemas en el embarazo (prenatal),
durante el parto (perinatal), después del
parto (posnatal)

8. Riesgo ambiental - madres adolescentes, padres usuarios de
drogas, pobreza, mala alimentación (nutrición)
Riesgo biológico - falta de oxígeno, embarazo de alto riesgo,
la edad de la madre, madres adolescentes, usuarios de drogas,
alcoholismo, entre otras.
Riesgo establecido - Puede tener base en lo genético, nace
con un impedimento como Síndrome Down, sordera.

9. ñaerv: :nrV:nvrIóal ule:neunB nvuleaSeuzváunlerIa u Premisas más importantes en la intervención temprana
•Durante los primeros años de vida, se establecen los patrones
iniciales del aprendizaje y las conductas que influyen en el
desarrollo.
•Esta etapa es un periodo crítico para el desarrollo.
•Existe una gran conciencia de la influencia ambiental y de las
experiencias de aprendizaje en esta etapa de vida del ser humano.
•Si no se interviene a temprana edad pueden aparecer
impedimentos secundarios o aumentar en severidad alguna
condición ya existente.

10. •El medio ambiente en que vive el niño y sus experiencias tienen
mayor efecto en el desarrollo y el aprendizaje, estos influyen en
el potencial del niño.
•Los programas de intervención pueden hacer una diferencia
significativa en el desarrollo del niño en comparación con un
aspecto remedial.
•Los padres necesitan establecer patrones constructivos en sus
interacciones con los niños, darles un cuidado adecuado y
ofrecer las destrezas básicas que necesitan.
Tomado de: “Early intervention for handicapped and at-risk children”ñaerv: :nrV:nvrIóal ule:neunB nvuleaSeuzváunlerIa u
Premisas más importantes en la intervención temprana

11. LAS INVESTIGACIONES
DEL CEREBRO
•El cerebro es maleable.
•La organización del cerebro depende de las experiencias.
•La capacidad del cerebro de cambiar en respuesta a diversas
experiencias repetitivas permite a los niños desarrollar una serie de
capacidades para crecer y desarrollar adaptándose a su ambiente.
•Las emociones positivas ayudan al cerebro a integrar nueva
información.

12. INVESTIGACIONES DEL CEREBRO…
•Elementos que influyen en el desarrollo del cerebro y el
aprendizaje: ejercicio, reto (no frustante), emociones, genética,
nutrición y la retroalimentación.
•Mientras más sentidos se involucren en una situación de
aprendizaje, más oportunidades tiene el niño de procesar la
información.
•El cerebro aprende cuando se confronta con problemas. La
solución de problemas es uno de los ejercicios favoritos del
cerebro.

13. Los ambientes positivos y apropiados promueven el
desarrollo del intelecto y de las emociones; los ambientes
negativos pueden afectar la función del cerebro y
contribuir a problemas del aprendizaje y siquiátricos.
INVESTIGACIONES DEL CEREBRO…

14. La arquitectura del cerebro

15. El alambrado del cerebro

16. EL ESTRÉS ES UN ELEMENTO TÓXICO PARA EL DESARROLLO

17. ¿Qué indicadores podemos usar en
las áreas del desarrollo para identificar
un posible retraso o condición?

18. Pasos a seguir para identificar un posible problema
o necesidad en la niñez preescolar
•Conocer el desarrollo del niño en las diferentes áreas del
desarrollo.
•Usarlo como marco de referencia para documentar lo que se
espera del niño a cierta edad.
•Conocer información relacionada al historial del niño.
•Conocer el entorno familiar y experiencias de vida en la forma más
amplia posible.
•Observar y documentar observaciones de aquellos aspectos que
le preocupen.

19. Ofrecer un periodo de tiempo razonable para descartar
posibilidad de proceso de ajustes y adaptaciones al entorno
escolar y la maestra.
 Utilizar variedad de recursos o estrategias, de aproximaciones
y estímulos para asegurase de cómo responde el niño.
Auscultar con la familia sobre cómo responde el niño en el
hogar ante situaciones que le preocupan (descartar posibilidad
de falta de rutina, disciplina en el hogar, dinámica familiar, entre
otros.
Identificar la intensidad, frecuencia y tiempo de duración de la
conducta o ausencia de la misma.

20. Buscar cambios, aunque sean leves, o aproximaciones en un período
de tiempo razonable.
Referir o consultar a un profesional relacionado: sicólogo, patólogo del
habla, terapia física, terapia ocupacional, nutricionista, audiólogo,
neurólogo, oftalmólogo, dentista, ortopeda, geneticista, pediatra del
desarrollo, otorrinolaringólogo, entre otros.
 EN LOS REFERIDOS - Haga anotaciones objetivas de una situación,
sea descriptivo, específico, use expresiones observables, sin emitir
juicios ni opiniones.

21. LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NOS DICEN QUE..
El proceso del desarrollo se da en un orden y una
secuencia.
Cada niño es único y especial y por este motivo el
ritmo de desarrollo de cada niño es único.
El niño va adquiriendo mayor dominio en las destrezas
a la vez que va entendiendo la función de sus acciones
y la respuesta que recibe de su medio ambiente.

22. El desarrollo físico ocurre en forma cefalocaudal y
próximodistal.
Cefalocaudal - el control del cuerpo parte de la cabeza a
la parte de abajo del cuerpo
Próximodistal - partiendo del centro del cuerpo a las
extremidades o partes periferales.
Lo que implica que se desarrollan primero los músculos
grandes y luego los músculos finos.
LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NOS DICEN QUE..

23. Excepcionalidades/condiciones…
¿por qué no son diagnosticadas a
tan temprana edad?

24. Trece categorías de impedimentos identificadas por la
Ley IDEA y Ley 51

25. www.inclusionsocial.sanluis.gov.ar/.../InfoprensaDetalle.asp?...2
...IMAGEN DE MANOS: quehacemosma.com
La inclusión es…

26. La intera Inclusiónvcómpm
yl
Ley #
51vcómLdus
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zOB
Ley IDEA
# 101-
476vcómpm
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Ley #
99-457v
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J
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Ley #
94-142vcómmsds
p lol:TTB
Ley ADA
#101-336siInaVtmicóctmSncm
DAR•ncFcamiVm
ea intera
Algunas leyes que
promueven la
inclusiónvcóm
pEl
Ley
#21 vcómD.Cie Vm
ploo:zoOm
b Vtetgca eVm
gc aRirIe Vq
Ley pública
#100-407
(asistencia
tecnológica)

27. INCLUSION: LO QUE NAEYC Y DEC DICEN
La inclusión:
Promueve los valores, las políticas y las prácticas
que apoyan el derecho de cada infante y
preescolar, al igual que sus familias,
indistintamente de su habilidad, de participar en un
amplio margen de actividades y contextos como un
miembro completo de su familia, comunidad y
sociedad.
DEC/NAEYC. (2009). Early childhood inclusion: A joint position statement of the Division for Early Childhood (DEC)
and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC). Chapel Hill: The University of North Carolina,
FPG Child Development Institute.

28. LA INCLUSIÓN…
El deseo de resultados de experiencias inclusivas
para niños con y sin impedimentos y sus familias
incluyendo un sentido de
pertenecer
y ser parte de… relaciones positivas, sociales y de
amistad.

29. INCLUSIÓN
Desarrollar y aprender a alcanzar su
máximo potencial.
Una de las características más importantes del concepto
de inclusión es que puede ser utilizado para identificar
programas para niños de edad temprana de alta
calidad y servicios que tienen acceso, participación y
apoyo hacia la inclusión.

30. RECOMENDACIONES PARA HACER ESTO POSIBLE
1.Crear expectativas altas para cada niño de forma tal que pueda alcanzar su máximo
potencial.
2.Desarrollar una filosofía del programa sobre inclusión.
3.Establecer un sistema de servicios y apoyos.
4.Revisar los programas y los estándares profesionales.
5.Lograr un sistema de desarrollo profesional integrado.
6.Influenciar los sistemas de “accountability” a nivel federal y estatal.
DEC/NAEYC. (2009). Early childhood inclusion: A joint position statement of the Division for Early
Childhood (DEC) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
Chapel Hill: The University of North Carolina, FPG Child Development Institute.

31. http://educarealin.blogspot.com/2010_12_01_archive.html

32. Lo que es apropiado para un niño no necesariamente lo es
para otro.
Debemos respetar las diferencias individuales y estilos
apropiados
Los servicios educativos estarán atemperados a las
necesidades del niño y en el caso de niños menores de tres
años, esto incluye las necesidades de sus familias. DEBEMOS CONSIDERAR QUE…
DEBEMOS CONSIDERAR QUE…

33. ALGUNAS REFERENCIAS…
Amen, D. (2002). Healing the Hardware of the soul. Free Press: New York.
Cook, R..E., Klein, D., Tessier, A. (2008). Adapting early childhood curricula for
children with special needs. (7
th
. Ed.). Upper Saddle River, N.J. : Pearson
Education
DEC/NAEYC. (2009). Early childhood inclusion: A joint position statement of the
Division for Early Childhood (DEC) and the National Association for the
Education of Young Children (NAEYC). Chapel Hill: The University of North
Carolina, FPG Child Development Institute.
IMAGEN DE CONCEPTO INCLUSION-
http://educarealin.blogspot.com/2010_12_01_archive.html
SNApps4kids.com - Special Needs Apps for Kids