Maikel, Filipe e Mikael (1).pdf travalho sobre bacia

travalho sobre bacia

1. Maikel, Filipe e Mikael
BACIA DE
PELOTAS
Pesquisa na educação básica

2. INTRODUÇÃO
A Universidade Federal de Pelotas (UFPel) recebeu, executivos da companhia chinesa
CNOOC International. A empresa será a responsável pela exploração de um dos blocos da
Bacia de Pelotas, uma fronteira emergente na indústria de petróleo e gás do Brasil. A
CNOOC busca fazer investimentos no Brasil em instituições de ensino e pesquisa
localizadas fora do eixo Rio-São Paulo.

3. INTRODUÇÃO A Bacia Sedimentar de Pelotas localiza-se no extremo sul da margem continental brasileira (Figura 1),
e sua porção submersa ocupa, até o limite territorial de 200 milhas náuticas, área de 346.873 km2 .
A parte emersa da bacia ocupa aproximadamente 40.900 km2 dos estados do Rio Grande do Sul e
de Santa Catarina. Em território brasileiro, a bacia se estende desde o Alto de Florianópolis, ao
Norte, limite geológico com a Bacia de Santos, até a fronteira geográfica com o Uruguai, ao Sul. No
país vizinho, a bacia prossegue até o Alto de Polônio, que a separa geologicamente da Bacia de
Punta Del Este. A espessura sedimentar na Bacia de Pelotas atinge mais de 9.000 metros.

4. INTRODUÇÃO Das muitas teorias sobre o surgimento do petróleo, a mais aceita diz que ele se formou a partir da decomposição de
matéria orgânico (principalmente algas), decomposição esta causada pela pouca oxigenação e pela ação de bactérias.
Esses seres te-riam se acumulado no fundo dos mares e lagos e, com o passar de milhões de anos, o peso dos
sedimentos sobre eles depositados teria promovido compactação e aquecimento, levando às transformações que deram
origem ao petróleo. A temperatura mínima para deflagrar esse processo é 49 ºC, mas ela pode chegar a 177 ºC. Isso
corresponde a profundidades de 1.500 e 6.400 metros, respectivamente. Se a matéria orgânica for levada a
profundidades maiores, ou seja, submetida a temperaturas superiores a 177º C, transforma-se em gás ou grafita. Esse
processo de formação é, como se viu, extremamente lento, daí se considerar o petróleo um recurso não renovável.

5. PRIMEIRA
AULA A aula inicia com a exibição de um slide contendo
palavras como cosméticos, solventes, borracha sintética,
corantes, plásticos, lubrificantes, remédios, asfalto,
combustíveis, tecidos sintéticos e fertilizantes. Após a
leitura, os alunos são convidados a identificar o que
esses produtos têm em comum, registrando-se no quadro
as respostas mais relevantes. Em seguida, são
apresentadas situações-problema para estimular a
reflexão: que tipo de energia a cidade produz, quais as
diferenças entre os tipos de energia, o que é energia
renovável e não renovável, o que são combustíveis
fósseis e qual é a matriz energética brasileira. Por fim,
mostra-se um slide com a imagem de um afloramento
natural de petróleo na Califórnia, explicando que esse
recurso, além de surgir naturalmente em alguns locais, é
resultado de um longo processo geológico e está
diretamente ligado aos produtos e formas de energia
discutidos no início da aula.

6. SEGUNDA
AULANa sequência, o conteúdo é apresentado em nível
introdutório, oferecendo aos alunos uma visão
geral sobre a geração de energia e a importância
do petróleo no contexto energético. Para
complementar, exibe-se o documentário Geração
de Energia (2009), disponível no YouTube, com
duração de aproximadamente 28 minutos, que
aborda diferentes fontes e processos de produção
de energia. Em seguida, apresenta-se um vídeo do
canal “Viagem de Kemi”, encontrado a partir da
busca “viagem de kemi petróleo” no Google, que
ilustra de forma didática o percurso do petróleo
desde sua extração até o uso final, reforçando a
relação entre o recurso natural, seus derivados e o
consumo cotidiano.

7. TERCEIRA
AULA
grupo 1 grupo 2
grupo 3 Quais são os produtos e
subprodutos desenvolvidos
a partir do refino do
petróleo. Qual a importância
do petróleo para a
economia de um
país? Quais as possíveis
transformações
geográficas resultariam
da exploração do
petróleo na bacia de
Pelotas?

8. OBJETIVO
DAS AULAS Identificar o conhecimento prévio dos alunos
e despertar o interesse e curiosidade dos
alunos sobre o tema - espera-se que os alunos
respondam que todos são produtos que tem o
petróleo como matéria-prima;

Diferenciar as energias renováveis das não
renováveis;
Desenvolver o trabalho em equipe e estimular
o protagonismo dos estudantes;

9. RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que os estudantes demonstrem por meio da resolução das
situações problemas apresentados - as evidências de aprendizagens
significativas a sua capacidade de compreensão e de explicação
sobre o tema proposto.

10. A PESQUISA NO ENSINO DE
GEOGRAFIA OPORTUNIZA A
FORMAÇÃO DE SUJEITOS
QUESTIONADORES, CAPAZES DE
INTERPRETAR E TRANSFORMAR
AS REALIDADES VIVIDAS LIZ REJANE DIAS

11. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAELABORADO, S.; CARLOS; ARNEMANN BATISTA, M. BACIA DE PELOTAS Sumário Geológico e Setores em Oferta Superintendência de Definição de Blocos. [s.l: s.n.].
Disponível em: <https://www.gov.br/anp/pt-br/rodadas-anp/rodadas-concluidas/concessao-de-blocos-exploratorios/14a-rodada-licitacoes-blocos/arquivos/areas-
oferta/sumario-pelotas.pdf>. 
 
Petróleo - SGB. Disponível em: <https://www.sgb.gov.br/petroleo>. 
 
UFPel e companhia chinesa de petróleo e gás estreitam relações. Disponível em: <https://ccs2.ufpel.edu.br/wp/2025/08/06/ufpel-e-companhia-chinesa-de-petroleo-e-gas-
estreitam-relacoes/>. Acesso em: 11 ago. 2025. 
 
CÂMARA DOS DEPUTADOS. Documentário | Geração de Energia [2009]. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=4L_pX7dRywU>. Acesso em: 11 ago. 2025. 

12. OBRIGADO!