Manual de evaluación educativa. Evaluación Educativa.pdf

El trabajo es un manual sobre las diferentes forma de evaluar.

Realizado por: Hailud Hernández Celaya, estudiante de la Lic. Ciencias de la Educación

1. MANUAL
DE
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
Elaborado por:
Hailud Hernández Celaya
Lic Ciencias de la educación
1

2. ÍNDICE
2
Introducción 3
Aspectos éticos al momento de evaluar 4
Dimensiones de la evaluación 6
Pruebas estandarizadas 17
Referencias 29
Instrumentos de evaluación por observación 18
Pruebas de ensayo 16
Conclusión 28
Instrumentos de evaluación por desempeño 22

3. Introducción
La escritura es un proceso dinámico de expresión de
ideas, sentimientos, afectos, visiones del mundo,
conocimientos y experiencias para componer textos
que tengan significado para un destinatario real y
en atención a propósitos específicos.
Como proceso para la enseñanza-aprendizaje, en el
ámbito educativo la escritura se ha establecido como
una asignatura, a través de la cual se brinda a los
estudiantes los elementos gramaticales y las
estrategias de composición escrita.
3

4. Aspectos éticos al
momento de evaluar
La enseñanza y la evaluación no
son tareas neutrales, se trata de
procesos que tienen un fuerte
componente político-ideológico y
ético-moral, que inevitablemente
afecta las vidas de las personas
implicadas.
(Moreno T, 2011).
Por su parte, House (19993) afirma
que los tres principios éticos son el
respeto mutuo, la no coerción y no
manipulación, y el respeto y
defensa de unos valores
democráticos.
4

5. EL PODER:
El educador es quien conduce, guía y orienta al
educando en su proceso de conocimiento, es
quien presenta el objeto de conocimiento, quien
lo hace aprehensible, quien sopesa. Si el poder
otorgado por esta situación no se utiliza para
la guía y orientación del educando sino para
fines ajenos a los del proceso de enseñanza
aprendizaje, caemos en una falla ética.
OBEDIENCIA:
El ser humano tiende naturalmente a obedecer
a las órdenes dadas por una autoridad1 . Sin
embargo, esto no lo exime de su
responsabilidad profesional. La responsabilidad
profesional incluye el diseño de los
instrumentos de evaluación y la ponderación de
sus resultados.
OBJETIVIDAD:
Cuando evaluamos debemos plantear funciones,
alcances, objetivos y contenidos a evaluar. A
partir de allí fijaremos las dimensiones e
instrumentos de la evaluación. El planteo de
tales cuestiones permite prever los modos de
evaluar comprendiendo un amplio espectro de
situaciones escolares.
5

6. Dimensiones
de la
evaluación
6

7. Evaluación diagnostica
La evaluación diagnóstica es una
herramienta integral de evaluación
educativa que se lleva a cabo al inicio de
un nuevo período escolar o unidad de
estudio. Su objetivo es determinar el
nivel de conocimientos previos,
habilidades, destrezas y competencias de
los estudiantes en relación con los
objetivos de aprendizaje establecidos.
Evaluación diagnostica
de la escritura
(disgrafía)
Es un trastorno de aprendizaje en la
niñez que involucra deficiencias en las
habilidades de escritura. También se le
conoce como trastorno de la expresión
escrita.
7

8. ¿Cómo puede un docente ayudar a
los niños con disgrafía?
Los profesores desempeñan un papel
importante en la identificación de las
dificultades de aprendizaje. Suelen ser
los primeros en notar estos problemas.
La disgrafía se caracteriza por los
siguientes síntomas:
Letras ilegible o incorrectamente
escritas.
Mezcla de varios tipos de letra en una
misma palabra: mayúsculas,
minúsculas, imprenta y cursiva.
Los movimientos para escribir son
lentos, tensos y rígidos.
8

9. Las evaluaciones sumativas son pruebas que
se dan a los alumnos al final de un período de
instrucción que evalúan cuánto comprendió el
alumno de un conjunto determinado de
estándares o puntos de referencia.
Evaluación Sumativa
Objetivo
Informe al niño y a sus padres sobre su
progreso.
Reconocer conocimientos, habilidades y
competencias asignando una nota o un
porcentaje.
Reconoce el aprendizaje. Es decir, sirve para
sancionar o certificar el grado de dominio del
aprendizaje del alumno.
Compare los resultados de los estudiantes
con un nivel mínimo que se espera certificar.
Es una evaluación de certificación.
9

10. Formas de evaluar la
escritura de forma
sumativa
Ensayo narrativo
Ensayo literario
Ensayo de tipo cientifico o analítico
Hacer un balance. Los resultados
individuales colocados en un contexto
estandarizado permiten establecer una
evaluación de la formación y generar una
retroalimentación individualizada.
Formas de evaluación
sumativa en la escritura
De esta manera el
docente podrá
revisar si a final de
curso, el niño o
educando presento
un avance en su
forma de escribir.
10

11. Evaluación formativa
Es aquella centrada en la identificación de
dificultades que tienen los alumnos y su
progreso, a lo largo de todo el proceso
educativo. Es una modalidad que regula el
avance y permite al docente hacer los cambios
didácticos necesarios. Su finalidad es detectar
las áreas que necesita reforzar el estudiante
para estructurar los recursos y estrategias
para facilitar su aprendizaje en los temas que
más le hacen falta.
Formas de evaluación
sumativa en la escritura
Realizar un dictado
Copia de un texto
continuo
Reescritura de un
cuento
Identificación y
corrección de un
escrito
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12. Heteroevaluación
Hace referencia a aquellos procesos
de evaluación realizados por personas
distintas al estudiante o sus iguales,
es decir, pueden entrar a evaluar las
familias, otro profesorado y otros
agentes externos.
El objetivo principal de la heteroevaluación
es el de determinar de la forma más
objetiva posible si una persona ha realizado
correctamente su trabajo o sus
obligaciones, o bien si ha adquirido los
conocimientos que se suponía que tenía que
conseguir de manera adecuada.
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13. Autoevaluación
Es la evaluación que realiza el propio
alumno acerca de sus producciones y su
proceso de aprendizaje, de esta forma,
conoce y valora sus actuaciones, y cuenta
con bases para mejorar su desempeño. Le
permite además describir de qué manera
logró avanzar, cuándo, cómo sitúa el propio
trabajo respecto al de los demás, y qué
puede hacer para continuar avanzando.
Para implementar la autoevaluación es
recomendable destinarle momentos específicos
dentro de la planeación de la secuencia
didáctica: esto puede ser al inicio si lo que se
desea es que los alumnos identifiquen lo que
conocen respecto a un tema o contenido nuevo
13

14. Coevaluación
Puede definirse como un proceso de
valoración realizado entre pares basado en
criterios predefinidos, en el cual se evalúan
el desempeño y la calidad de los trabajos,
así como el nivel de logro en relación a los
objetivos de aprendizaje, de igual manera
se da y recibe retroalimentación.
La coevaluación es una técnica muy útil
para promover expectativas sanas de
aprendizaje entre los compañeros, pues así
también consiguen tener más claro cuáles
son los objetivos de los docentes respecto
a determinados temas y de qué manera
pueden alcanzarlos
14

15. 15

16. Las pruebas de ensayo son un recurso utilizado
para la evaluación diagnóstica, para la formativa
y para la sumativa. Permiten medir las habilidades
que no pueden evaluarse con pruebas objetivas.En
este tipo de pruebas el estudiante responde por
escrito a preguntas de cierta amplitud en que se
valora que proporcione la respuesta esperada,
pero combinándola con su capacidad de
razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), su
creatividad y su espíritu crítico.
Pruebas de ensayo
Las preguntas de ensayo pueden clasificarse
en:
Prueba de ensayo breve o restringida:
tipo de pregunta en la que se tiende a
limitar y reglamentar la respuesta, la
libertad no es tan amplia. Ejemplo:
describa dos características de la
Evaluación del aprendizaje.
Pregunta de respuesta extensiva: Se
deja al alumno en libertad de seleccionar
cualquier información
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17. Pruebas
estandarizadas
Son instrumentos de
evaluación que miden las
fortalezas o debilidades
particulares de los
alumnos, detectan grupos
de población con
necesidades de mejoras
educativas, identifican
factores que impactan en
el desempeño de los
estudiantes y observan
cambios o progresos en el
nivel educativo.
Por medio de estas evaluaciones es posible
obtener un panorama acerca del nivel y calidad
de los sistemas educativos o de las poblaciones
participantes, de tal forma que se identifiquen
las áreas de mejora y los retos que se
presentan a las comunidades escolares para
impulsar el desarrollo académico de los
estudiantes. Al identificar los retos, los
docentes podemos reorientar nuestras
estrategias pedagógicas para que los
estudiantes alcancen niveles de aprendizaje
satisfactorios.
17

18. Instrumentos de
evaluación por
observación
18

19. Rúbricas
Las rúbricas son una herramienta que
ayuda a evaluar el aprendizaje del
alumnado haciendo que los propios
estudiantes también conozcan sus
errores mediante la autoevaluación.
Las rúbricas son
guías de evaluación
donde se establecen
niveles progresivos
de dominio relativos
al desempeño que
una persona
muestra respecto de
un proceso o
producción
determinada.
19

20. Cuadros de
participación
Con este instrumento se elabora un registro
de la frecuencia con que los estudiantes:
aportan verbalmente ideas relacionadas con el
tema, presentan información adicional a la
clase, plantean un ejemplo, solucionan el
problema o interrogante en cuestión, aplican lo
aprendido a un problema real, etc.
ESQUEMA PARA EL
ANÁLISIS DE
PARTICIPACIÓN
• Características del
grupo
• Conformación del grupo
(miembros, origen social,
religión, aspectos
culturales)
• Características
organizacionales del grupo
(formal, informal, estado
legal, misión y objetivos)
• Estructura (jerarquía,
liderazgo, funciones)
20

21. Demostración
Con la demostración se puede valorar la apropiación,
comprensión o capacidad de aplicación de una teoría,
método, técnica o algún instrumento por parte del
estudiante. Además de poder apreciar la definición propia
de conceptos, actitudes y habilidades relacionadas con la
resolución de problemas, el pensamiento crítico, la
comunicación efectiva.
Ejemplo
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22. Instrumentos de
evaluación de
desempeño
22

23. Portafolio
Es una herramienta de evaluación a través de la cual los
alumnos cuentan lo que han aprendido y construido día
tras día, dándole un valor personal, un sentido de
trascendencia y una oportunidad de regresar sobre sus
pasos para identificar sus aciertos o aprender de sus
errores, de esta manera lograr su meta de aprendizaje.
Ayuda a nuestros alumnos a
reflexionar sobre su propio
proceso e identificar cómo
ha sido su propio ritmo de
aprendizaje.
Les ayuda a verbalizar su
camino de aprendizaje
reconociendo sus aciertos y
errores, así como
reencontrarse consigo mismo
al reconocer sus fortalezas
y áreas de mejora.
Ventajas
Mediante el portafolio de evidencias, los alumnos
se reconocen como protagonistas de su propio
aprendizaje y reflejan las situaciones en que
lograron aprender a aprender, así como las
actividades que propiciaron en ellos la exploración
e investigación involucrando su pensamiento
crítico.
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24. ESTUDIO DE CASO
El método del caso es una de las técnicas que
favorece el aprendizaje por descubrimiento
aprendizaje que anima al alumno a hacer
preguntas y formular sus propias respuestas, así
como a deducir principios de ejemplos prácticos o
experiencias.
Un estudio de caso es un
método de aprendizaje
acerca de una situación
compleja; se basa en el
entendimiento
comprehensivo de dicha
situación el cual se
obtiene a través de la
descripción y análisis de
la situación la cual es
tomada como un
conjunto y dentro de su
contexto.
24

25. A través del proyecto se pretende realizar un
producto durante un período largo de tiempo.
Aparte de demostrar sus conocimientos sobre
asignaturas específicas, se pueden evaluar las
habilidades comunicativas, la capacidad para
asumir responsabilidades, tomar decisiones y
satisfacer intereses individuales.
La utilización de la técnica de proyectos
permite a los alumnos ser gestores de la
solución a un problema real dentro de un
ambiente de trabajo donde el profesor funge
solamente como facilitador de los medios de
trabajo y guía conceptual. La experiencia
lograda a través del proyecto permite dominar
el conocimiento de la materia y la aplicación de
los conceptos, experiencia que es difícil lograr
en el aula.
PROYECTO
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26. REPORTE
Un informe es un texto que tiene por objetivo
presentar información o describir algún
elemento o situación. Existen distintos tipos de
informes de acuerdo a la diversidad de
disciplinas académicas.
Un informe permite evaluar habilidades tales
como recordar, comprender y analizar
¿Cómo retroalimentar un
informe en la virtualidad?
Es recomendable que a cada
estudiante se le otorgue una
retroalimentación de su
informe considerando aquellos
aspectos positivos de su
desempeño y aquellos que se
deben mejorar.
Adicionalmente, es oportuno
realizar una
retroalimentación general al
curso indicando los aspectos
que el o la docente considere
necesario destacar.
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27. DEBATE
El debate es una técnica de evaluación
cualitativa. Además, es una competencia
intelectual que debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un
moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos
a discutir y el objetivo del debate.
Para conocer y defender
las opiniones acerca de
un tema específico.
Para facilitar la toma de
decisiones sobre algún
tema.
Para sustentar y dar
elementos de juicio.
Para ejercitar la
expresión oral, la
capacidad de escuchar y
la participación activa.
UTILIDAD
Es importante que el docente
sea objetivo al evaluar la
participación de los estudiantes
en un debate, considerando que
aun cuando no esté de acuerdo
con sus puntos de vista, estos
pueden estar debidamente
argumentados.
Lo importante no es la
calificación sino las decisiones
que el docente tomará luego de
verificar si el estudiante
alcanzó la competencia.
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28. 28
CONCLUSIÓN
En el contexto educativo, la evaluación es de suma
importancia, ya que través de ella, podemos conocer la
evolución de cada estudiante y tomar decisiones
pedagógicas para garantizar que se alcancen los
objetivos educativos definidos para su nivel, por esto es
necesario que, al momento de evaluar, los docentes
estén preparados y conozcan la forma en la que pueden
hacerlo.
Igualmente, el profesorado siempre debe tener clara su
ética, evaluar de forma adecuada, ya que es el
estudiante quien va a llevar las consecuencias de este
acto.

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REFERENCIAS
Serrano de Moreno, S., & Peña González, J. (2003). La escritura en
el medio escolar: Un estudio en las etapas. Educere, 6(20), 397-408.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35662007.pdf
Moreno Tiburcio. (2011). Consideraciones éticas en la evaluación
educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educación (2011) - Vol 9. Num 2.
https://revistas.uam.es/reice/issue/view/351/199
Guerrero J. (2020). La evaluacion formativa en el aula: ideas clave.
Docentes al dia.
https://docentesaldia.com/2019/05/01/la-evaluacion-formativa-en-
el-aula-ideas-clave/
Guerrero J. (2023). ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN? EJEMPLOS DE
INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTARLA CON LOS ALUMNOS.
Docentes al dia.
https://docentesaldia.com/2021/05/02/que-es-la-autoevaluacion-
ejemplos-de-instrumentos-para-implementarla-con-los-
alumnos/#google_vignette