Manual de masajes orofaciales

estimulación para adquirir lenguaje

1. <<Manual de masajes orofaciales>> Psic . Karina Pichardo Aguilar Maestría en Educación Especial 15 de febrero de 2020

2. <<Índice>> Introducción …………………….….………………………………………. 3 ¿Masajes orofaciales? …………………………….……………………… 4 Profesionistas ……………………………………………………………….. 5 Trastornos del lenguaje y de la lecto -escritura ………….. 6 Trastornos del habla ………………………………………………….…. 7 Trastornos de la voz …………………………………………………….. 8 Trastorno de la deglución ……………………….…………………….9 Importantancia .…………………………………………………………....9 Protocolo ………………………………………………………………………11 Intervención de masajes orofaciales ……………………..….12 Estimulo de vibración ……………………………………………….13 Pellizcos …………………………………………………………..….... 14 Mover mandibula ……………………………………………………... 15 Deslizar labios ………………………………………………………………16 Beso ………………………………………………………………………………17 Frente …………………………………………………………………………18 Sonrisa …………………………………………………………………………19

3. <<Introducción>> En el presente documento se aborda lo que es un <<masaje orofacial>> la importancia de practicarlos y la trascendencia que se logra si se llevan a cabo estos masajes desde edad temprana. Los logopedas recomiendan que estos <<masajes orofaciales>> se practiquen desde que se detecto o diagnóstico algún retraso en el lenguaje, como podría ser en el trastorno del lenguaje expresivo, nivel fonológico, nivel morfosintáctico, nivel pragmático por mencionar algunas dificultades en el habla. Es importante acudir con un especialista para que a los padres los oriente y le ellos a su ves le realicen a su familiar el masaje con las indicaciones que le recomiende. En este manual se da a conocer algunas técnicas básicas para realizar en casa o en la escuela algunos ejercicios estimulantes para apoyar en el lenguaje. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>>

4. <<¿Masajes orofaciales ?>> Se puede decir que es una nueva especialidad, que consiste en una realización de maniobras terapéuticas junto con la aplicación de agentes físicos tanto en los músculos orofaciales como en los músculos del cuello. la finalidad del masaje orofacial es prevenir, curar, recuperar, diagnosticar y rehabilitar. Es un tratamiento para pacientes con patologías en el lenguaje que requiere de mayor movilidad, fuerza, sensibilidad y precisión en los órganos Bucofonatorios afectados, estos órganos intervienen en el habla que son la lengua, labios, mejillas, mandíbula etc. (Acosta F. 2014). Debido a su condición el paciente puede presentar hipertonía (exaltación del tono muscular) los ejercicios que se recomiendan son movimientos lentos, ligera presión y de estimulación térmica. O en caso contrario hipotonía que es la disminución del tono muscular y se recomienda dar ligeros pellizcos, percusiones y estimulación fría para que tenga efecto el masaje. Los órganos bucofonatorios son a su ves músculos que requieren de cierta ayuda para poder producir sonidos, por tal motivo se necesita trabajar la tonicidad y movilidad ya que intervienen en la producción de los fonemas.

5. <<Profesionistas>> Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Una de las ramas encargadas de atender los trastornos del lenguaje es la logopedia es la disciplina que engloba el estudio, prevención, detección, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la comunicación humana: alteraciones de la voz, de la audición, del habla, del lenguaje (oral, escrito, gestual); y de las funciones oro-faciales y deglutorias.  La premisa principal del logopeda es rehabilitar, en la medida de lo posible, las funciones alteradas y, ayudándose de las preservadas, dotar al paciente de estrategias de uso de sus habilidades, intentando que aprenda a combinarlas de manera útil y funcional con vistas al manejo e interacción de estas durante la realización de las actividades de la vida diaria ( VITHAS NEURORHB).

6. << TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y DE LA LECTO-ESCRITURA >> Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Afasia : Es un trastorno del lenguaje adquirido, tanto en su vertiente expresiva como en la comprensiva, que aparece como consecuencia de una lesión cerebral en una persona que ya había desarrollado la función lingüística. Anomia : Trastorno del lenguaje que reduce la expresión oral. Dificultad de acceder al léxico, o nombrar las cosas por su nombre, similar a la sensación de “tener constantemente la palabra en la punta de la lengua”. Alexia : Pérdida parcial o total de la capacidad lectora previamente adquirida resultante de una lesión cerebral. Agrafia : Pérdida o alteración de la capacidad para producir lenguaje escrito, debido a una lesión cerebral adquirida. Acalculia : Incapacidad para utilizar cifras y números así como para efectuar operaciones aritméticas. Apraxia ideomotriz : Pérdida de la comprensión del uso de los objetos cotidianos, que se traduce en la realización de actos gestuales más o menos absurdos. Aparece una imposibilidad para adaptar los movimientos al objeto propuesto, aunque el individuo no esté afecto de parecía (Acosta F. 2014).

7. << TRASTORNOS DEL HABLA >> Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Apraxia del habla : trastorno de la ejecución de los movimientos para el habla aprendidos y que no puede explicarse por debilidad, incoordinación o pérdida sensorial o por incomprensión o desatención de la orden. Apraxia orofacial : Dificultad en controlar los órganos relacionados con la articulación (lengua, labios, mandíbula.. etc.) o de emitir sonidos simbólicos. Asociada a la afasia de Broca o Global.  Anartria : Trastorno motor del lenguaje, caracterizado por una pérdida de la capacidad de articulación del lenguaje consecuente a una lesión cerebral. Se pierde la capacidad de poder movilizar voluntariamente los órganos fonadores: maxilares, labios, lengua, diafragma, músculos intercostales, laringe. Disartria : Conjunto de trastornos motores del habla caracterizados por: debilidad muscular, incoordinación, lentitud o exceso de velocidad / tono en el movimiento de la musculatura implicada en la respiración, la fonación, la resonancia y la articulación, de origen neurológico (Acosta F. 2014).

8. << TRASTORNOS DE LA VOZ >> Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Disfonía : Es la alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades, intensidad, tono y timbre. Hipertónicas o hiperquinéticas : exceso de tono a nivel de la musculatura intrínseca de la laringe. Hipotónicas o hipoquinéticas : defecto de tono a nivel de la musculatura intrínseca de la laringe. Hipofonía : Disminución en la intensidad de la voz de origen neurógeno. Parálisis unilateral  de cuerda vocal en abducción.  Disfagia:  Trastorno de la deglución caracterizado por una dificultad en la preparación del bolo alimenticio y/o en el desplazamiento de éste desde la cavidad oral hasta el estómago, con riesgos de atragantamiento y malnutrición, adquirido por trastorno neurológico (por traumatismo, ictus) o por avanzada edad ( presbifagia ) (Acosta F. 2014). <<TRASTORNOS DE LA DEGLUCIÓN>>

9. <<IMPORTANCIA>> Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Es necesario conocer cuales son las alteraciones que pueden atender los logopedas y en que condiciones se puede apoyar. Aunque previamente se debe tener una valoración para poder detectar los trastornos antes mencionados, para esto es necesario el apoyo de los profesionales: Maestros. Neurólogos. Psicólogos. Pediatra. Logopedas. Padres. Aunque este ultimo no necesariamente es un especialista o profesionista ellos nos darán la pauta para poder trabajar con sus hijo (a) y son los que pueden detectar mejoras significativas.

10. <<PROTOCOLO DE EVALUACIÓN>> PAUTAS DE VALORACIÓN SI NO RESPIRACIÓN Inspira aire por la nariz, retenlo y expúlsalo por la nariz     Inspira aire por la nariz, retenlo y suelta el aire por la boca     Inspira por la nariz y expulsa el aire durante el mayor tiempo posible     CAPACIDAD DE SOPLO Sopla sin inflar las mejillas     Sopla inflando las mejillas     Soplo sin dirección     Infla el globo     Sopla con dirección     Sopla con control de cantidad     HABILIDAD BUCO-LINGUO-LABIAL Saca y mete la lengua de la boca     Toca la nariz con la punta de la lengua     Coloca la lengua fuera a la derecha e izquierda de la boca     Vibra la punta de la lengua chocando con los dientes superiores     Pasa la punta de la lengua por el centro del paladar de atrás hacia delante y al revés     Dobla la punta de la lengua (dentro de la boca) hacia arriba y hacia abajo     Aprieta y afloja los labios     Une y separa rápidamente los labios     Imita el sonido de la moto     Imita el sonido del carro     Imita el sonido del helicóptero     Muerde el labio superior con los dientes inferiores     Muerde el labio inferior con los dientes superiores     RITMO Escucha las palmadas y repítelas OoOoOoOo (fuérte-débil)     Repite SAAAA – SAA – SAA AA – SAA …… Repite PAM – PAM – PIM / PAM – PAM – PIM …….     Repite me– te– se, PAM, me-te-se, PAM, me-te-se, PAM……     Al oir “UNO” debes pronunciar CA y al oír “DOS” debes pronunciar SA: 122121112211221122     Repite estas frases: - Me gusta el pastel - Tengo muchos juguetes - Voy pronto a la clase - Te doy un nuevo cromo - Canto una hermosa canción para ti     PROTOCOLO DE LENGUAJE Nombre: ______________________________________________ Edad: ________ Fecha de Nacimiento: ______________Fecha de examen: ______________________ CONDICIONES ANATOMO-FISIOLÓGICAS PARA LA EMISIÓN Y RECEPCIÓN DE SONIDOS .

11. <<PROTOCOLO DE EVALUACIÓN>> RECEPCIÓN Y EMISIÓN DEL LENGUAJE. a) Repetición de fonemas aislados     A     D     R     B     S     F     J     P     T     L     K     Q     T     Ñ     b) Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido Nola     Ñito     Duboqui     Paiter     Contoi     Gra     Cli     Dru     Ple     Gla     Fro     Fistenlu     Obsigis     c) Repetición de palabras Taxímetro     Constancia     Interestatal     Hermoseamiento     Cosmopolitismo     Paralelepípedo     d) Distinción de sonidos semejantes es la hora / es ahora     juego peligroso / fuego peligroso     la defunción / la disfunción    

12. <<INTERVENCIÓN DE MASAJES OROFACIALES>>

13. << Estimulo de Vibración >> Actividad 1 La persona encargada de los masajes se coloca el cubre boca, se desinfecta las manos y posteriormente se coloca los aguantes. En los guantes se unta la crema o aceite para poder realizar los masajes de una manera mas relajante y estimulante. Se hacen pequeños golpecitos alrededor de la mandíbula, en la frente y en los cachetes así por varios minutos aproximadamente 8 minutos. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes. Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

14. <<Pellizcos>> Actividad 2 La persona encargada de los masajes se coloca el cubre boca, se desinfecta las manos y posteriormente se coloca los aguantes. En los guantes se unta la crema o aceite para poder realizar los masajes de una manera mas relajante y estimulante . Se pellizca de manera suave los labios de la parte superior a la inferior, y a la inversa se hace 10 repeticiones continuas descansa y se repite el ejercicio. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes. Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

15. << M over mandíbula >> Actividad 3 Se repite la actividad de inicio, y con los dedos medio y anular hacer ejercicios de arriba y abajo estimulando la mejilla a barbilla. Se inicia alternativamente derecha e izquierda, y se realiza por 8 minutos aproximadamente. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

16. << DESLIZAR LABIOS >> Actividad 4 Se repite la operación de inicio, con el dedo medio se comienza a dar masaje arriba y debajo de los labios uno a la derecha y otro a la izquierda. Posteriormente se hacen a la inversa y alternadamente para cambiar de posición de estimulo. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

17. <<Beso>> Actividad 5 Se repite las indicaciones de inicio, con los dedos pulgares se hace masaje con de mejillas (a la altura de las orejas hacia los labios y a su ves se hace la postura de beso. Se relaja el musculo y se repite la acción durante 8 minutos aproximadamente. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

18. << F rente >> Actividad 6 Se repite las indicaciones de inicio, con los dedos anular y medio se ejerce un poco de presión de la frente a la sien en dirección ascendente (de arriba para abajo) En la parte de la sien se hacen ejercicios circulares de derecha a izquierda y después a la inversa. Se debe hacer alternativamente los ejercicios durante 8 minutos. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones:

19. <<Sonrisa>> Actividad 7 Se repite la actividad e inicio, con el dedo pulgar se inicia realizando presión de los labios hacia las mejillas. Apoyando el dedo índice con el pulgar se presiona las mejillas y se estira la piel hacia arriba. Se alternan los masajes aproximadamente por 8 minutos. Psic . Karina Pichardo Aguilar <<Manual para favorecer la inclusión>> Materiales: Guantes Crema o aceite Cubre bocas Tiempo: 8 min. Indicaciones: