Materi PAPARAN TKA soal Matematika.pptx

Contoh soal-soal TKA matematika

1. Jakarta Selatan 1 23 Oktober 2025

2. 2 SELAMAT DATANG Bp/ Ibu Guru SDN/S SUDIN PENDIDIKAN WILAYAH I JAKARTA SELATAN YANG LUAR BIASA 22 Oktober 2025

3. Yeel-yel kitaaaaa hari ini yaaaa Siapa kitaaaa Jawabnya ( Jakarta Selatan Satu ) Jakarta Selatan Satu Jawabnya ( Siap , hebat , Luar Biasa ! ) Tepuk tangan (yang ikhlas )

4. PERMASALAHAN YANG ADA DI ANAK-ANAK KITA 4 BILANGAN CACAH Operasi Hitung ( Penjumlahan , pengurangan , perkalian , pembagian ) Membandingkan , Mengurutkan , akar pangkat dua , akar pangkat tiga , rasio ), FPB, KPK dll PECAHAN Operasi Hitung ( Penjumlahan , pengurangan , perkalian , pembagian ), membandingkan , Mengurutkan , merubah , dll DATA DAN PELUANG Membaca Data, Menyajikan Data, Membandingkan , Mengurutkan , Menentukan ( Rerata , Median, Modus, Jumlah , selisih ) data, Kemungkinan suatu kejadian , dll BANGUN DATAR Luas, Keliling , Bagian-bagian Bangun Datar dll BANGUN RUANG Volume, Luas Permukaan , Bagian-bagian Bangun Ruang dll SOAL CERITA Untuk Semua Materi Pengukuran ( Sudut , Waktu, Panjang, Berat , Luas, Volume), Pola ( gambar , Bilangan ) dan Materi lainnya Mengapa anak-anak tidak bisa mengerjakan soal-soal tersebut ? karena mereka tidak memahami konsep dan tidak hafal fakta dasar ( Penjumlahan , Pengurangan , Perkalian , dan Pembagian )

5. Tidak wajib diikuti semua siswa , TKA bersifat ofsional artinya siswa dapat memilih untuk mengikuti tes ini jika merasa siap dan ingin mendapatkan penilaian obyektif atas capaian akademik mereka . Hasil TKA dapat digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk seleksi masuk ke jenjang Pendidikan selanjutnya atau masuk ke perguruan tinggi Tes Kemampuan Akademik (TKA)

6. MENGAPA TKA TIDAK WAJIB BAGI MURID Hak Individu : keputusan untuk mengikuti TKA merupakan hak murid Tidak menentukan kelulusan : Hasil TKA tidak mempengaruhi kelulusan murid dari satuan pendidikan Mengurangi stres : Kebijakan ini bertujuan untuk mencegah murid stres karena tidak ada paksaan untuk mengikuti tes yang berstandar nasional 1 2 3

7. MANFAAT TKA BAGI SISWA Indikator Seleksi : Hasil TKA dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam seleksi jalur prestasi di jenjang Pendidikan selanjutnya Penilaian Obyektif : TKA menyediakan asesmen standar untuk mengukur capaian akademik siswa secara obyektif Informasi capaian : Hasil TKA dapat menjadi informasi penting mengenai kemampuan akademik siswa , yang bisa berguna untuk dunia kerja 1 2 3

8. DASAR HUKUM PENYELENGGARAAN TKA Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik (28 Mei 2025) Kepmendikdasmen No. 95/M/2025 tentang Pedoman Penyelenggaraan Tes Kemampuan Akademik (11 Juli 2025) Peraturan Kepala Badan Standar, Kurikulum, d an Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Dasar Dan Menengah Republik Indonesia Nomor 047/H/An/2025 Tentang Kerangka Asesmen Tes Kemampuan Akademik Jenjang SD/MI/SEDERAJAT dan SMP/Mts/Sederajat (24 Juli 2025) 1 2 3

9. Peraturan Kepala Badan Standar, Kurikulum, d an Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Dasar Dan Menengah Republik Indonesia Nomor 047/H/An/2025 Tentang Kerangka Asesmen Tes Kemampuan Akademik Jenjang SD/MI/SEDERAJAT dan SMP/Mts/Sederajat (24 Juli 2025) TUGAS GURU KELAS 6 BACA

10. Bahasa Indonesia Matematika Pilihan Ganda Sederhana Pilihan Ganda Kompleks MATA PELAJARAN BENTUK SOAL MATA PELAJARAN DAN BENTUK SOAL Pilihan Ganda Komplek MCMA Pilihan Ganda Kategori

11. Soal tunggal merupakan soal yang berdiri sendiri, tidak terkait dengan soal-soal lain. Soal grup adalah sekumpulan soal yang mengacu pada sebuah stimulus yang sama. JENIS SOAL DALAM TKA MENCAKUP SOAL TUNGGAL DAN SOAL GRUP

12. Pada Soal Pilihan Ganda Sederhana ( hanya terdapat satu pilihan jawaban yang benar . Peserta diminta memilih satu jawaban dari pilihan yang tersedia ) Pada soal Pilihan Ganda Kompleks model multiple choice multiple answers ( MCMA ), terdapat kemungkinan lebih dari satu pilihan jawaban benar . Peserta diminta memilih lebih dari satu pilihan yang dianggap benar . Pada Soal Pilihan Ganda Kompleks Kategori , terdapat beberapa pernyataan yang semuanya perlu direspon , misalnya dengan pilihan “ benar ” atau “salah” dan “ sesuai ” atau “ tidak sesuai ”. Peserta diminta untuk memberi respon untuk masing-masing pernyataan tersebut . TIGA BENTUK SOAL DALAM TKA

13. Muatan TKA Matematika merujuk pada elemen kurikulum atau materi matematika pada Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka BILANGAN DATA GEOMETRI DAN PENGUKURAN

14. KEMAMPUAN MATEMATIS DIUKUR PADA TIGA LEVEL KOGNITIF Penalaran (Reasoning ). Kemampuan matematis dalam setiap cakupan sub- elemen memungkinkan diukur dalam satu atau beberapa level kognitif . Setiap level kognitif mencakup beberapa proses berpikir . Berikut deskripsi proses berpikir untuk setiap level kognitif . Pengetahuan dan Pemahaman Aplikasi 1 2 3

15. Level Level Kognitif Proses Berpikir Deskripsi ProsesBerpikir 1 Pengetahuan dan Pemahaman ( Knowing and Understanding ) Menghitung Melakukan perhitungan berdasarkan prosedur yang mencakup operasi hitung aritmatika (+, -,×,÷, atau kombinasinya). Memahami informasi Memahami informasi dari grafik fungsi, tabel, diagram, infografis, atau bentuk visual lainnya. Mengelompokkan Mengelompokkan objek berdasarkan fakta, konsep, dan prinsip matematika dalam cakupan sub-elemen. Mengidentifikasi Melakukan identifikasi terhadap objek menggunakan konsep, fakta, dan prinsip matematika dalam cakupan sub-elemen. Ber Deskripsi Proses Berpikir Berikut Untuk Setiap Level Kognitif.

16. Level Level Kognitif Proses Berpikir Deskripsi Proses Berpikir 3 Aplikasi ( Applying ) Memodelkan Memodelkan permasalahan kontekstual terkait cakupan sub-elemen ke dalam kalimat matematika. Mengaplikasikan Mengaplikasikan rumus matematika untuk menyelesaikan permasalahan yang melibatkan konsep dan prosedur matematis yang familiar dan rutin. Menginterpretasikan Menjelaskan makna dari berbagai situasi, kejadian, pernyataan, representasi, atau masalah matematika.

17. Level Level Kognitif Proses Berpikir Deskripsi Proses Berpikir 3 Penalaran ( Reasoning ) Menganalisis Menentukan, menjelaskan, dan menggunakan hubungan beberapa konsep, fakta, prinsip, atau prosedur matematika dalam cakupan sub-elemen. Memecahkan masalah Mengaitkan beberapa konsep, fakta, prinsip, prosedur, dan representasi matematika dalam cakupan sub-elemen, untuk menyelesaikan permasalahan dalam situasi baru atau konteks yang tidak rutin. Mengevaluasi Mengevaluasi alternatif strategi dan solusi dari suatu pemecahan masalah. Menyimpulkan Menarik kesimpulan yang valid dari informasi, data, atau bukti yang diberikan menggunakan konsep, fakta, prinsip, dan prosedur matematika dalam cakupan sub- elemen.

18. MUATAN DAN KOMPETENSI YANG DIUKUR DALAM TKA MATEMATIKA SD/MI/SEDERAJAT

19. Muatan Dan Kompetensi Yang Diukur Dalam TKA Matematika SD/MI/Sederajat No. Elemen/ Materi Sub-elemen/ Submateri Kompetensi Batasan/ Catatan 1 Bilangan Bilangan Rasional Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen berikut: Pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika; Perbandingan dan pengurutan bilangan pecahan; Relasi berbagai bentuk pecahan (pecahan sederhana, desimal, persen); Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah; Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan, serta operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan dengan bilangan asli; Kelipatan, faktor, KPK, dan FPB bilangan asli.

20. Muatan Dan Kompetensi Yang Diukur Dalam TKA Matematika SD/MI/Sederajat No. Elemen/ Materi Sub-elemen/ Submateri Kompetensi Batasan/ Catatan 2 Geometri dan Pengukuran Objek Geometri Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen berikut: Bentuk bangun datar; Konstruksi bangun ruang dan visualisasi spasial(bagian depan, atas, dan samping). Bangun datar mencakup segitiga, segiempat, dan segi banyak Bangun ruang mencakup kubus, balok, dan gabungannya

21. No. Elemen/ Materi Sub-elemen/ Submateri Kompetensi Batasan/ Catatan Pengukuran Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen berikut: Panjang benda menggunakan satuan baku; Hubungan antar-satuan Baku panjang (mm, dm, cm, m,dam, hm, km); Volume benda menggunakan satuan baku; Hubungan antar-satuan baku volume (ml, dl, cl, l, dal, hl, kl); Berat benda menggunakan satuan baku; Hubungan antar-satuan baku berat (mg, dg, cg, g, dag, hg, kg); Waktu; Hubungan antar-satuan waktu (detik, menit, jam, hari, pekan, bulan, tahun); Laju perubahan (kecepatan); Keliling dan luas bangun datar (segitiga, segiempat, dan segi banyak); Volume bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya); Besar sudut; Penaksiran ukuran. Lanjutan no. 2 2

22. No. Elemen/ Materi Sub-elemen/ Submateri Kompetensi Batasan/ Catatan 3. Data Penyajian dan Penggunaan Data Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkaitcakupan sub-elemen berikut: Penyajian data (gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi); Pengambilan informasi dan penggunaan data.

23. BEBERAPA PRASYARAT MURID BISA MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA DENGAN BAIK DAN BENAR

24. Untuk dapat mengejakan soal operasi hitung ( penjumlahan , pengurangan , perkalian dan pembagian ) baik bilangan Cacah dan Pecahan , maka siswa harus hafal tentang (+, -, x dan : ) Untuk dapat mengerjakan Luas dan Keling bangun datar serta Volume bangun ruang siswa harus mengetahui rumus dan hafal (+, -, x dan : ) Untuk dapat mengejakan FPB & KPK siswa harus hafal (+, -, x dan : ) Untuk dapat mengerjakan soal cerita siswa harus paham dan tahu kata kunci dalam kalimat tersebut dan harus hafal (+, -, x dan : ) Dst BETAPA PENTINGNYA SISWA HAFAL (+, -, x dan : )

25. 25 SAYA DENGAR SAYA DENGAR SAYA LUPA SAYA KATAKAN SAYA MENGERTI SAYA LAKUKAN SAYA PAHAMI SAYA LIHAT SAYA INGAT 1 2 3 4 1,2,3 berikut 1,2, 4

26. CONTOH INDIKATOR BUTIR SOAL DAN CONTOH SOAL

27. BILANGAN

28. KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan bilangan cacah Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pengurangan bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung perkalian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pembagian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan perkalian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pembagian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pengurangan dan perkalian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan , pengurangan dan perkalian bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan , pengurangan dan pembagian bilangan cacah ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan , pengurangan , perkalian dan pembagian bilangan cacah; Bisa lebih dari 12 soal Contoh Indikator Butir Soal

29. Hasil dari 13.460 + 27.825 – 9.754 adalah …. 41.531 31.531 30.531 21.531 Indikator soal : Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah; PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman

30. Pak Johan memiliki bibit cabai di dua lokasi yang masing-masing ada 13.460 pohon dan 27.825 pohon . Satu minggu kemudian bibit cabai tersebut terjual sebanyak 9.754 pohon . Berapa sisa bibit cabai Pak Johan? 41.531 31.531 30.531 21.531 Indikator soal : Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan caca h dalam bentuk soal cerita Level Kognitif : Aplikasi PG Sederhana

31. Pak Johan memiliki bibit cabai di dua lokasi . Lokasi pertama ada 13.460 pohon dan lokasi kedua 27.825 pohon . Satu minggu kemudian bibit cabai tersebut terjual sebanyak 9.754 pohon . Berdasarkan data tersebut , mana pernyataan berikut yang benar dan salah . Berilah tanda (  ) pada kolom benar atau tidak benar untuk setiap pernyataan . Indikator soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar atau salah, dalam operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan caca h dalam bentuk soal cerita Pernyataan Benar Salah Jumlah bibit cabai pak Johan di dua lokasi adalah 30.285 pohon Selisish bibit cabai di lokasi pertama dan kedua adalah 14.365 pohon Jika bibit yang terjual ada di lokasi kedua maka sisa bibit cabai di lokasi kedua adalah 18.071 pohon PG Kompleks Kategori Level Kognitif : Aplikasi

32. Indikator soal : Siswa dapat menentukan kesetaraan nilai sekelompok uang Siswa dapat menentukan uang kembalian jika diketahui uang yang dibayarkan dan nilai belanjaan Level Kognitif : …………… PG Kompleks Kategori JENIS SOAL GRUP Bacalah cerita berikut untuk menjawab soal no 8 dan 9 Dina pergi ke warung . Ia membawa 2 lembar uang dua puluh ribuan dan 2 lembar uang lima ribuan 8.Berdasarkan data tersebut , mana pernyataan berikut yang Sesuai atau Tidak Sesuai . Berilah tanda centang (  ) pada kolom Sesuai atau Tidak Sesuai untuk setiap pernyataan Pernyataan Sesuai Tidak sesuai Nilai uang Dina setara dengan selembar uang lima puluh ribuan Nilai uang Dina setara dengan tiga lembar uang dua puluh ribuan Nilai uang Dina setara dengan lima lembar uang sepuluh ribuan

33. 9. Jika Dina berbelanja di warung senilai Rp46.000,00 kemungkinan uang kembalian yang diterima Dina adalah …. Berilah tanda centang (  ) pada jawaban yang tepat . Jawaban dapat lebih dari satu Selembar uang lima ribuan Dua lembar uang dua ribuan Empat lembar uang seribuan PG Kompleks MCMA Lanjutan dari soal jenis grup Level Kognitif : ………….

34. Siswa dapat membandingkan bilangan pecahan Siswa dapat mengurutkan bilangan pecahan KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Perbandingan dan pengurutan bilangan pecahan Contoh Indikator Butir Soal

35. Indikator Soal : Siswa dapat mengurutkan bilangan pecahan campuran dari terbesar Urutan pecahan berikut dari yang terbesar adalah …. A. 2 , 1 , 2 , 2 , 1 B. 2 , 2 , 2 , 1 , 1 C. 1 , 1 , 2 , 2 , 2 D. 1 , 1 , 2 , 2 , 2   Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

36. Indikator Soal : Siswa dapat mengurutkan bilangan pecahan campuran , pecahan biasa , persen dan desimal dari terkecil Urutan pecahan berikut dari yang terkecil adalah …. A. ; 145% ; 1 ; 1 ; 0,4 5 B. 145 %; 1 ; 1 ; ; 0,4 5 C. 145% , 1 ; 0,4 5 ; 1 ; D. 0,4 5 ; ; 1 ; 1 ; 145%   Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

37. Perhatikan kelompok bilangan desimal berikut 3,2 3,16 5,3 5,28 0,9 Urutan bilangan desimal tersebut dari yang terbesar adalah …. 0,9; 3,16; 3,2; 5,28; 5,3 0,9; 3,16; 3,2; 5,3; 5,28 5,3; 5,28; 3,16; 3,2; 0,9 5,3; 5,28; 3,2; 3,16; 0,9 Indikator Soal : Disajikan bilangan pecahan desimal , siswa dapat mengurutkan bilangan pecahan tersebut dari yang terbesar Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

38. BAGAIMANA STRATEGI MENGAJARKAN MENGURUTKAN PECAHAN BAGI SISWA DI KELAS TINGGI

39. MENGURUTKAN BERBAGAI BENTUK PECAHAN ; ; ;   a. 3 ; 1 ; 2 ; 5   b. 0,9 ; 0,6 ; 0,3 ; 0,2 ; 0,7 d. 4,9 ; 1,6 ; 2,3 ; 5,2 ; 6,7 e. 1 ; 1 ; 1 ; 1   c 125% ; 1 ; 1,45 ; 1,6   g. 0,9 ; 0,65 ;1,3 ;1,28 ;1,5 f.

40. MENGURUTKAN BERBAGAI BENTUK PECAHAN 2 ; 2 1 ; 2 ; 1 0,9 ; 3,6 ; 5,3 ; 3,2 ; 5,28 145% ; 2 ; 2,37 ; 0,75 ; 1 ; 1 ; 1 ; 1 ; 1  

41. MENGURUTKAN BERBAGAI BENTUK PECAHAN 2 ; 2 1 ; 2 ; 1 (KPK 6, 20, 2, 10,dan 5 adalah 40) 2 ; 2 ;1 ; 2 ;1 1 ; 1 ; 2 ; 2 ;2 1 ; 1 ; 2 ; 2 ; 2 ( urutan dari terkecil )   Penyebutnya sudah sama yaitu 40 Sudah diurutkan dari terkecil Jadi , urutan dari yang terkecil adalah :

42. Menambahan nol (0) di belakang tidak mempengaruhi nilai bilangan tsb b. 0,9 ; 3,6 ; 5,3 ; 3,2 ; 5,28 0,90 ; 3,60 ; 5,30 ; 3,20 ; 5,28 Jadikan pecahan desimal perseratus 0,90 ; 3,20 ; 3,60 ; 5,28 ; 5,30 Sudah diurutkan dari terkecil 0,90 ; 3,2 ; 3,6 ; 5,28 ; 5,3 ( urutan dari yang terkecil ) Jadi , urutan dari yang terkecil adalah :

43. c. 145% ; 2 ; 2,37 ; 0,75 ;   1,45 ; 2,20; 2,37 ; 0,75 ; 0,80 diurutkan dari yang terkecil adalah : Jadi , urutan dari yang terkecil adalah :

44. Siswa dapat Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa Siswa dapat Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran Siswa dapat Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan desimal Siswa dapat Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal Siswa dapat Mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa Siswa dapat Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa Siswa dapat Mengubah pecahan biasa menjadi persen Siswa dapat Mengubah pecahan campuran menjadi persen Siswa dapat Mengubah persen menjadi pecahan biasa Siswa dapat Mengubah persen menjadi pecahan campuran KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Relasi berbagai bentuk pecahan (pecahan sederhana, desimal, persen Contoh 10 Indikator Butir Soal

45. CONTOH SOAL HUBUNGAN ANTAR PECAHAN 1. Bentuk pecahan campuran dari = …. 2. Bentuk pecahan campuran dari = …. 3. Bentuk pecahan biasa dari 3 = …. 4. Bentuk pecahan biasa dari 145% adalah …. 5. Bentuk pecahan biasa dari 1,24 adalah …. 6. Bentuk pecahan campuran dari 275% adalah …..  

46. KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait operasi Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan, serta operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan dengan bilangan asli; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan pecahan ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan pecahan dengan bilangan asli Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan , penguranga n, perkalian dan pembagian bilangan pecahan dengan bilangan asli Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan bilangan pecahan ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pengurangan bilangan pecahan ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung perkalian bilangan pecahan ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pembagian bilangan pecahan ; Contoh 8 Indikator Butir Soal

47. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan penguranga n, bilangan pecahan Hasil dari 5 + 6 - 8 adalah …. A. 3 B. 3 C. 3 D. 3   Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

48. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran dan pecahan desimal Hasil dari 5 + 0,60 - 3 adalah …. A. 2 B. 2 C. 2 D. 2   Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

49. BAGAIMANA STRATEGI MENGAJARKAN OPERASI HITUNG PECAHAN BAGI SISWA DI KELAS TINGGI

50.     + = …. = 8 3 + 2 5 8 Penyebutnya sudah sama ( 8 )     + = …. = 20 15 + 8 23 20 = 1   Samakan penyebut ( 4 dan 5) gunakan KPK 4 dan 5 yaitu 20 2   3   + =     + = 2   1   + = + 4       + =   =   = 1   2   + 3   = 5   = 2   + 1   4   + 7   8   =

51. 2   3   + = …. = 2   3   + 5   = = ( 5 + 18 11 ) = 5   (2 3) + + + (     ) = atau Silahkan dipilih , mana yang lebih mudah cara mengerjakan

52.       = …. = 8 3 2   1 8 Penyebutnya sudah sama ( 8 )       = …. = 20 15 8   7 20 Samakan penyebut ( 4 dan 5) gunakan KPK 4 dan 5 yaitu 20 4   3     = 4   3     = 1   = 6     4   2   = 2   6   2     =   1   6   2     =   1   + (6 2 - 1)     = 3 +   =  

53. 4   3   = …. = 4   3     1   = = ( 1   18 7 ) = 1   (4 3)   +   (     ) = atau Silahkan dipilih , mana yang lebih mudah cara mengerjakan  

54. (7 3)   +   (     ) = atau 7   3   = ….     Tidak bisa dikurang     6   3   = …. 7   = (6 + 1) +   = (6 +1   ) = 6   = (6 +   )   6   3   = (6 3)   +   (     ) = (3 +   (     ) + = (3   ) = 3     6   3   3   =

55. Latihan ( apabila tidak bisa dikurang langsung ) 9   3   =   1   8   =   6   3   =   8   3   =   8   3   =   5   6   3   =   5   3   =   2   1   8   =   1   8   =   6  

56. Contoh soal cerita terkait dengan operasi hitung pecahan Rani mempunyai dua utas tali dengan panjang 2,5 m dan 3/4 m. Mala mempunyai tiga utas tali dengan panjang m, 2/5 m dan 0,75 m. Jika tali masing-masing disambung , maka pernyataan yang benar adalah .... A. Tali Rani lebih pendek dari tali Mala B. Tali Rani lebih panjang dari tali Mala C. Tali Rani sama panjang dengan tali Mala D. Selisih panjang tali milik Rani dan tali Mala adalah 0,75 m 1  

57. Manakah operasi hitung berikut yang hasilnya bilangan asli ? Berilah tanda (√) pada jawaban yang tepat . Jawaban dapat lebih dari satu .     2     x 3   :  

58. Paman membeli minyak goreng curah sebanyak 8 jerigen . Setiap jerigen berisi sebanyak 4 liter. Minyak goreng tersebut akan diisikan ke dalam 25 wadah besar dengan isi sama banyak dan 10 wadah kecil yang isinya ½ dari wadah besar . Tentukan Benar atau Salah dengan tanda centang (  ) untuk setiap pernyataan berikut tentang minyak goreng paman   Pernyataan Benar Salah Banyak minyak goreng curah yang dibeli Paman 34 liter Isi minyak goreng curah wadah kecil sebanyak 10/30 liter Isi minyak goreng wadah besar sebanyak 17/15 liter Kunci Jawban : Benar , Salah, Benar Indikator Soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar atau salah tentang volume sebuah benda yang terdapat bilangan pecahan , akan dipidahkan ke dua wadah yang ukurannya berbeda dalam soal cerita Level Kognitif : Penalaran PG Kompleks Kategori

59. KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Kelipatan, faktor, KPK, dan FPB bilangan asli. Siswa dapat menentukan faktor suatu bilangan asli Siswa dapat menentukan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) beberapa bilangan asli Siswa dapat menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) beberapa bilangan asli Siswa dapat menentukan Kelipatan suatu bilangan asli Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita sederhana yang berkaitan dengan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) bilangan asli Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita sederhana yang berkaitan dengan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) bilangan asli Contoh 6 Indikator Butir Soal

60. Latihan : Kelipatan 6 adalah = …. Kelipatan 8 adalah = …. Kelipatan 12 adalah = ….. Kelipatan 24 adalah = ….. Kelipatan 30 adalah =….. Kelipatan 40 adalah = …. Bagaimana kelipatan persekutuan antar bilangan tersebut ?

61. Kelipatan 12 yang lebih dari 80 dan kurang dari 215 adalah …. . . . . Indikator soal : Siswa dapat menentukan kelipatan suatu bilangan asli Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

62. Kelipatan 12 yang lebih dari 80 dan kurang dari 175 sebanyak …. . . . . Indikator soal : Siswa dapat menentukan kelipatan suatu bilangan asli Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

63. Tentukan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dari : 24, 30 dan 40 24, 40 dan 60 adalah …. 30, 48 dan 60 adalah …. 50, 75 dan 125 adalah ….

64. Faktor bilangan dari 120 yang habis dibagi 5 adalah …. . . . . Indikator soal : Siswa dapat menentukan Faktor bilangan tiga angka Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

65. Latihan : Faktor dari 20 adalah = …. Faktor dari 24 adalah = …. Faktor dari 36 adalah = …. Faktor dari 45 adalah = …. Faktor dari 60 adalah = …. Faktor dari 75 adalah = …. Bagaimana faktor persekutuan antar bilangan tersebut ?

66. FBB dari 42, 63 dan 84 adalah …. . . . . Indikator soal : Siswa dapat menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari beberapa bilangan asli Level Kognitif : Pengetahuan dan Pemahaman PG Sederhana

67. Tentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari : 18, 30 dan 42 24, 40 dan 56 adalah …. 36, 48 dan 70 adalah …. 72, 96 dan 168 adalah ….

68. MENENTUKAN FAKTORISASI PRIMA

69. MENENTUKAN FAKTORISASI PRIMA DARI BILANGAN ASLI ADA BEBERAPA CARA Contoh : Menentukan faktorisasi prima dari 36 ( dengan pohon faktor ) 36 = 2 x 2x 3 x 3 Jadi Faktorisasi Prima 36 = 2 x 3   36 2 2 3 3 18 9 Cara 1 2 3 36 2 3 6 6 Cara 2 3 3 36 2 2 9 4 Cara 3 Silahlan pilih cara yang kalian anggap cepat dan mudah 36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3   36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3   36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3  

70. MENENTUKAN FAKTORISASI PRIMA DARI BILANGAN ASLI ADA BEBERAPA CARA Contoh : Menentukan faktorisasi prima dari 36 ( dengan pohon faktor ) 36 = 2 x 2x 3 x 3 Jadi Faktorisasi Prima 36 = 2 x 3   36 2 2 3 3 18 9 Cara 1 2 3 36 2 3 6 6 Cara 2 3 3 36 2 2 9 4 Cara 3 Silahlan pilih cara yang kalian anggap cepat dan mudah Cara sengkedan 36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3   36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3   36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3   36 = 2 x 2x 3 x 3 = 2 x 3  

71. FPB dari 24, 36 dan 60 Penyelesainnya cara 1 dengan pohon faktor 24 2 2 2 3 12 6 2 3 36 2 3 6 6 40 5 2 2 3 8 4 FPB diperoleh dengan mengalikan Semua faktor prima yang sama dengan pangkat terkecil . Jadi FPB dari 24, 36 dan 40 adalah 2 x 3 = 4 x 3 = 12   24 = 2 x 2 x 2 x 3 = 2³ x 3 36 = 2 x 2 x 3 x 3 = 2 x 3   40 = 2 x 2 x 3 x 5 = 2 x 3 x 5   CONTOH

72. FPB dari 24, 36 dan 60 Penyelesaiinya cara 2 dengan Sengkedan Lingkarilah faktor prima yang dapat membagi semua bilangan . FPB diperoleh dengan mengalikan semua faktor prima yang dilingkari Jadi FPB dari 24, 36 dan 40 adalah 2 x 3 = 4 x 3 = 12   2 2 3 Silahlan pilih cara yang kalian anggap cepat dan mudah

73. TENTUKAN FPB DARI BILANGAN BERIKUT FPB dari 36, 72 dan 108 Dengan cara sengkedan 2 2 3 3 Jadi FPB dari 18, 36 dan 54 adalah : 2 x 3² = 4 x 9 = 36  

74. SOAL CERITA BERKAITAN DENGAN KPK

75. Jonan berenang setiap 5 hari sekali , Bima berenang setiap 4 hari sekali dan Doni setiap 2 hari sekali . Jika pada awalnya mereka berenang bersama-sama , maka setiap berapa hari mereka berenang bersama-sama untuk kedua kali dan keempat kali?

76. Pak Roni dan Pak Johan membeli bibit ikan di tempat yang sama . Pak Roni membeli bibit ikan setiap 45 hari dan pak Johan setiap 60 hari sekali . Jika keduanya bertemu hari ini di tempat pembibitan ikan yang sama , maka setelah berapa hari mereka akan bertemu lagi ?

77. Bu Risan membeli persediaan gula dan minyak di toko yang sama . Bu Risna membeli gula setiap 6 hari sekali dan minyak setiap 8 hari sekali . Jika bu Risna membeli pertamanya pada tanggal 2 Mei 2025 , maka pada tanggal berapa Bu Risna akan membeli keduanya lagi secara bersamaan ?

78. Bu Risan membeli persediaan beras dan gas di toko yang sama . Bu Risna membeli beras setiap 4 hari sekali dan gas setiap 10 hari sekali . Jika bu Risna membeli pertamanya pada tanggal 1 Mei 2025 , maka Bu Risna akan membeli keduanya lagi secara bersamaan pada tanggal ? 10 Mei 2025 11 Mei 2025 20 Mei 2025 21 Mei 2025 Indikator soal : Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita yang berkaitan dengan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) Level Kognitif : Aplikasi PG Sederhana

79. Bu Risna membeli persediaan beras dan gas di toko yang sama . Bu Risna membeli beras setiap 4 hari sekali dan gas setiap 10 hari sekali . Bu Risna membeli pertamanya pada tanggal 1 Mei 2025 . Berilah tanda centang (  ) pada kolom Benar atau Salah untuk setiap pernyataan Indikator soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar yang berkaitan dengan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) PG Kompleks Kategori Level Kognitif : Aplikasi Pernyataan Benar salah Bu Risna akan membeli kedua kalinya secara bersamaan pada tanggal 21 Me 2025 Bu risna akan membeli ketiga kalinya secara bersamaan pada tanggal 10 Juni 2025 Bu risna akan membeli keempat kalinya secara bersamaan pada tanggal 21 Juli 2025

80. SOAL CERITA BERKAITAN DENGAN FPB

81. Pak Yudi mempunyai 24 kaleng kue , 36 kg gula pasir dan 48 kg tepung terigu . Kue , gula pasir dan tepung terigu tersebut akan dibuat parsel dan dibagikan ke tetangga dengan isi sama banyak . Berapa paling banyak parsel yang dapat dibuat oleh Pak Yudi ? 24 parsel 12 parsel 8 parsel 6 parsel Indikator soal : Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita yang berkaitan dengan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) Level Kognitif : Aplikasi PG Sederhana

82. Bu Sinta di mempunyai 42 tangkai bunga mawar , 24 tangkai bunga sedap malam dan 30 anggrek tangkai bunga anggrek . Ketiga bunga tersebut akan diletakkan dalam vas bunga dengan isi sama banyak . Manakah pernyataan yang benar dan salah? Berilah tanda (  ) pada kolom Benar atau Salah untuk setiap pernyataan Indikator soal : Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita yang berkaitan dengan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) PGK Kategori Level Kognitif : Aplikasi Pernyataan Benar salah Banyak vas bunga yang dibutuhkan Bu Sinta 6 buah Setiap vas bunga ada 7 tangkai bunga mawar , 4 tangkai bunga sedap malam dan 5 tangkai bunga anggrek Banyak bunga Bu Sinta ada 98 tangkai

83. GEOMETRI DAN PENGUKRAN

84. Contoh 5 Indikator Butir Soal Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bangun datar segi banyak Siswa dapat menggambar bangun datar segi tiga berdasarkan sifat-sifatnya Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bangun datar segi empat Siswa dapat menggambar bangun datar segi empat berdasarkan sifat-sifatnya Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bangun datar segi tiga KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen berikut: Bentuk bangun datar ;

85. PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman Indikator Soal : Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bangun datar segi empat Sifat-sifat bangun datar sebagai berikut : Memiliki 4 sisi sama panjang Memiliki 4 sudut siku-siku Kedua diagonal berpotongan tegak lurus Berdasarkan sifat-sifat baangun datar tersebut , nama bangun datar   .. .. … .. SEMUA BANGUN DATAR HARUS DIDEMONSTRASIKAN BERSAMA SISAWA

86. SIFAT-SIFAT BANGUN DATAR 86 Perhatikan persegi ABCD tersebut Sifat-sifat persegi sebagai berikut : a. Memiliki 4 sisi sama panjang yaitu , AB = BC = CD = DA b. Memiliki 4 sudut siku-siku yaitu , ABC= BCA= CDA= DAB c. Kedua diagonal AC dan BD berpotongan tegak lurus     A B D C 1. Persegi Jadi , persegi adalah segi empat yang mempunyai empat sisi sama panjang dan empat sudut siku-siku A B D C A B D C A B D C

87. BUAT CONTOH SOAL LAINNYA

88. Contoh 7 Indikator Butir Soal Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa balok Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus dan balok Siswa dapat mengenal sifat-sifat bangun datar segi banyak Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus bila dilihat dari atas Siswa dapat menggambar konstruksi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus bila dilihat dari depan Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus bila dilihat dari samping KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen berikut: Konstruksi bangun ruang dan visualisasi spasial(bagian depan, atas, dan samping).

89. PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman Indikator Soal : Siswa dapat menggambar visualisasi bangun ruang yang terdiri dari beberapa kubus bila dilihat dari depan Perhatikan gambar susunan kubus berikut . Jika kubus tersebut diihat dari arah panah , bentuk yang tepat adalah …. A B C D HARUS DIDEMONSTRASIKAN BERSAMA SISAWA

90. Siswa dapat menentukan volume bangun ruang kubus ; Siswa dapat menentukan volume bangun ruang balok ; Siswa dapat menentukan volume gabungan bangun ruang kubus dan balok KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Volume bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya); Contoh Indikator Butir Soal

91. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan volume bangun ruang kubus Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman 3.375 2.700 1.350 225   Perhatikan gambar berikut ini . Volume bangun tersebut adalah …. 15 cm PG Sederhana

92. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan volume bangun ruang balok Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman 1.950 2.250 3.150 3.250   Perhatikan gambar berikut ini . Volume bangun tersebut adalah …. 25 cm 13 cm 10 cm PG Sederhana

93. Perhatikan gambar berikut . Volume gabungan bangun ruang tersebut adalah …. 512 1.152 1.440 1.664   Indikator Soal : Siswa dapat menentukan volume gabungan bangun ruang kubus dan balok PG Sederhana Level Kognitif : Penalaran 18 cm 10 cm 8 cm 16 cm

94. Manakah pernyataan berikut yang benar berdasarkan gabungan bangun ruang tersebut ? Berilah tanda centang (  ) pada jawaban yang tepat . Jawaban lebih dari satu Indikator Soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari gabungan volume bangun ruang kubus dan balok PG Kompleks MCMA Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman 32 cm 12 cm 20 cm Volume kubus pada gambar tersebut adalah 1.728 Volume balok pada gambar tersebut adalah 7.690 Volume gabungan bangun ruang tersebut adalah 9.408   Pembahasan Jawaban : Volume kubus = 12 x 12 x 12 = 1.728 Volume balok = 32 x 12 x 20 = 7.680 , bukan 7.690 Volume gabungan bangun ruang = 9.408  

95. BEBERAPA MODEL GABUNGAN BALOK DAN KUBUS

96. SILAHKAN DIKEMBANGKAN SOAL LAINNYA

97. KELILING DAN LUAS BANGN DATAR ( Segitiga , segiempat dan segi banyak )

98. Siswa dapat menentukan luas bangun datar segitiga ; Siswa dapat menentukan luas bangun datar segitiga empat Siswa dapat menentukan luas bangun datar segi banyak Siswa dapat menentukan luas gabungan bangun datar Siswa dapat menentukan keliling bangun datar segitiga ; Siswa dapat menentukan keliling bangun datar segiempat Siswa dapat menentukan keliling segi banyak Siswa dapat menentukan keliling gabungan bangun datar KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Keliling dan luas bangun datar (segitiga, segiempat, dan segi banyak); Contoh Indikator Butir Soal

99. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan keliling gabungan bangun datar PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman . . . .   Perhatikan gambar bangun datar berikut ini . Keliling bangun datar tersebut adalah …. 20 cm 10 cm 26 cm 8 cm

100. 32 cm 24 cm 12 cm Melisa membuat hiasan dari kertas karton dengan bentuk dan ukuran seperti berikut ini . Luas hiasan kertas yang dibuat Melisa adalah …. 1.056 672 528 384   Indikator Soal : Siswa dapat menentukan luas gabungan bangun datar PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman

101. Melisa membuat hiasan dari kertas karton dengan bentuk dan ukuran seperti berikut ini . Luas hiasan kertas yang dibuat Melisa adalah …. Indikator Soal : Siswa dapat menentukan luas gabungan bangun datar PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman 15 cm 7 cm 9 cm 12 cm ( 1 ) ( 2 ) .. .. … ..

102. 10 cm Tentukan luas gabungan bangun datar berikut

103. Melisa membuat hiasan dari kertas karton dengan bentuk dan ukuran seperti berikut ini . Berapakah keliling hiasan kertas yang dibuat Melisa? Indikator Soal : Siswa dapat menentukan keliling gabungan bangun datar PG Sederhana Level Kognitif : Pengetahuan dan pemahaman .. .. … .. 15 cm 7 cm 9 cm 12 cm ( 1 ) ( 2 )

104. Sebelum siswa diberikan soal luas gabungan bangun datar , maka siswa harus sudah memahami dan tahun cara menghitung luas maupun keliling bangun datar secara terpisah Prasarat

105. DATA

106. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel frekuensi Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk gambar Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk piktogram Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Penyajian data (gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi); Diagram gambar sama juga dengan Piktogram Contoh Indikator Butir Soal

107. Berikut data penjualan sepeda di sebuah toko selama lima bulan Bulan Banyak Sepeda Yang Terjual Januari 60 Februari 50 Maret 55 April 45 Mei 50 Diagram batang yang tepat berdasarkan data tersebut adalah …. 50 Banyak sepeda yang terjual Bulan Jan 10 20 30 40 60 Feb Maret April Mei A 50 Banyak sepeda yang terjual Bulan Jan 10 20 30 40 60 Feb Maret April Mei C 50 Banyak sepeda yang terjual Bulan Jan 10 20 30 40 60 Feb Maret April Mei B 50 Banyak sepeda yang terjual Bulan Jan 10 20 30 40 60 Feb Maret April Mei D Indikator Soal : Siswa dapat menentukan diagram batang yang tepat dari sebuah data yang disajikan dalam bentuk tabel Level Kognitif : Aplikasi PG Sederhana

108. Perhatikan data jumlah siswa peserta lomba 17 Agustus di SD Harapan berikut untuk menjawab soal nomor 10 dan 11. Jenis Lomba Banyak peserta (orang) Melukis Menyanyi Membaca puisi Futsal Poster Lingkungan mewakili 5 orang 10. Apa j enis lomba dengan peserta lebih dari 30 orang? Berilah tanda centang (  ) pada jawaban yang tepat . Jawaban yang tepat dapat lebih dai satu . futsal menyanyi melukis 11. Berdasarakan diagram tersebut , manakah yang benar dan salah? Berilah tanda centang (  ) pada kolom Benar atau Salah . Untuk setiap pernyataan 10. PG Kompleks MCMA Level Kognitif : Aplikasi JENIS SOAL GRUP Pernyataan Benar Salah Jenis lomba yang paling banyak pesertanya adalah lomba futsal Peserta lomba melukis lebih banyak dari lomba poster lingkungan Jumlah seluruh peserta lomba adalah 150 siswa 11. PG Kompleks Kategori

109. Perhatikan tabel data penjualan buah-buahan di suatu toko buah selama satu minggu berikut untu menjawab soal nomor 20 – 22 Jenis buah-buahan Hasil penjualan (kg) Mangga 62 Apel 54 Jeruk 75 Anggur 37 JENIS SOAL GRUP 20. Berdasarkan tabel di atas , buah-buahan yang terjual lebih dari 56 kg adalah … Berilah tanda centang (  ) pada jawaban yang tepat . Jawaban dapat lebih dari satu Mangga Apel Jeruk 21. Berdasarkan tabel di atas , dua jenis buah-buahan apa yang jumlah penjualannya lebih dari 111 kg? Berilah tanda centang (  ) pada jawaban yang tepat . Jawaban dapat lebih dari satu Mangga dan anggur Apel dan jeruk Anggur dan jeruk

110. 22. Berdasarkan tabel tersebut , manakah pernyataan berikut yang sesuai dan tidak sesuai berilah tada centang (  ) pada kolom sesuai atau tidak sesuai untuk setiap pernyataan . Pernyataan Sesuai Tidak sesuai Selisih buah-buahan yang terjual paling banyak dan paling sedikit adalah 39 kg Selisih buah jeruk dan buah mangga yang terjual adalah 13 kg Jumlah buah-buahan yang terjual selama satu minggu adalah 228 kg

111. Siswa dapat membaca data dalam bentuk gambar Siswa dapat membaca data dalam bentuk diagram batang Siswa dapat membaca data dalam bentuk tabel frekuensi KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Pengambilan informasi dan penggunaan data. Contoh Indikator Butir Soal

112. Pernyataan Benar salah Banyak siswa baru pada tahun 2022 adalah 50 orang Selisih banyak siswa baru pada tahun 2024 dan 2025 adalah 10 orang Jumlah seluruh siswa baru selama 5 tahun tersebut adalah 245 orang Perhatikan diagram batang banyak siswa baru di SD Maju selama 5 tahun berikut . Berdasarkan diagram batang tersebut , manakah pernyataan yang benar dan salah? Berilah tanda (  ) pada kolom Benar atau Salah untuk setiap pernyataan PG Kompleks Kategori Level Kognitif : Aplikasi Indikator Soal : Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar atau salah dari sebuah data dalam bentuk diagram batang tentang banyaknya banyak siswa baru di sekolah 50 Banyak Siswa 2021 10 20 30 40 60 2022 2023 2024 2025 Tahun

113. 113 Banyak siswa Nilai Ulangan 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 6 7 8 9 5 Data hasil ulangan matematika kelas V SD Ceria Berapa siswa yang mendapat nilai 6? Berapa siswa yang mendapat nilai 7? Berapa siswa yang mendapat nilai 8? Berapa siswa yang mendapat nilai 9? Berapa siswa yang mendapat nilai 10? Berapa siswa yang mendapat nilai lebih dari 8? Berapa siswa yang mendapat nilai kurang dari 8? Nilai berapa yang banyak di dapatkan siswa ? Nilai berapa yang sedikit di dapatkan siswa ? Berapa rata-rata nilai ulangan tersebut ? Berapa anak yang nilainya di bawah rata-rata? Berapa anak yang nilainya di atas rata-rata? Berapa selisih antra rata-rata dan modus dari data tsb Berapa jumlah siswa kelas V SD Ceria tersebut ? Perhatikan hasil ulangan matematika kelas V SD ceria tersebut ! INI CONTOH PERTANYAAN YANG PERLU DITANYAKAN KE SISWA

114. SISWA DAPAT MENGERJAKAN SOAL DENGAN JAWABAN BENAR APABILA SUDAH MEMAHAMI DAN MENGERTI PRASYARAT UNTUK MENGERJAAN SOAL TERSEBUT

115. PERMASALAHAN YANG ADA DI ANAK-ANAK KITA 115 BILANGAN CACAH Operasi Hitung ( Penjumlahan , pengurangan , perkalian , pembagian ) Membandingkan , Mengurutkan , akar pangkat dua , akar pangkat tiga , rasio ), FPB, KPK dll PECAHAN Operasi Hitung ( Penjumlahan , pengurangan , perkalian , pembagian ), membandingkan , Mengurutkan , merubah , dll DATA DAN PELUANG Membaca Data, Menyajikan Data, Membandingkan , Mengurutkan , Menentukan ( Rerata , Median, Modus, Jumlah , selisih ) data, Kemungkinan suatu kejadian , dll BANGUN DATAR Luas, Keliling , Bagian-bagian Bangun Datar dll BANGUN RUANG Volume, Luas Permukaan , Bagian-bagian Bangun Ruang dll SOAL CERITA Untuk Semua Materi Pengukuran ( Sudut , Waktu, Panjang, Berat , Luas, Volume), Pola ( gambar , Bilangan ) dan Materi lainnya Mengapa anak-anak tidak bisa mengerjakan soal-soal tersebut ? karena mereka tidak memahami konsep dan tidak hafal fakta dasar ( Penjumlahan , Pengurangan , Perkalian , dan Pembagian )

116. TUGAS BERSAMA MEMBUAT CONTOH SOAL DARI INDIKATOR SOAL

117. BAGAIMAN KITA BEKERJA HARI INI UNTUK MEMBUAT SOAL Buat kelompok kerja Setiap kelompok terdiri dari 5 orang Setiap kelompok membuat soal bentuk Pilihan ganda ( sederhana , kompleks MCMA dan Kompleks kategori ) Setiap kelompok membuat soal dengan jenis ( soal tunggal dan soal Grup ) Setiap satu kompetensi dibuat oleh 2 kelompok Presentasi ( perwakilan )

118. DALAM MEMBUAT SOAL PERLU DIPERHATIKAN Muatan Dan Kompetensi Yang Diukur Dalam TKA Matematika SD/MI/Sederajat ( Elemen / materi , Sub Elemen /Sub Materi , Kompetensi ) Kompetensi harus dikembangkan menjadi indikator soal ( banyak atau edikit sesuai dengan kedalaman dan keluasan kompetensi yang diminta ) Jenis soalnya Pilihan Ganda Tunggal dan Pilihan Ganda Grup Bentuk soal yang dibuat merupakan soal Pilihan ganda ( Pilihin ganda Sederhana , Pilihan Ganda Kompleks MCMA dan Pilihan ganda Kompleks Kategori ) Level Soal ( Pengetahuan dan Pemahaman , Aplikasi , dan Penalaran )

119. BUATLAH SOAL SESUAI TAGIHAN KOMPETENSI Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung penjumlahan dan perkalian bilangan cacah ; Siswa dapat menentukan hasil Operasi hitung pengurangan dan perkalian bilangan cacah; INDIKATOR SOAL KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah; Pilihan Ganda Sederhana Pilihan Ganda Kompleks Model MCMA Pilihan Ganda Kompleks kategori Buatkan Soal Pilihan Ganda

120. Siswa dapat menentukan luas gabungan bangun datar Siswa dapat menentukan keliling gabungan bangun datar KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Keliling dan luas bangun datar (segitiga, segiempat, dan segi banyak); INDIKATOR SOAL Pilihan Ganda sederhana Pilihan Ganda Kompleks Model MCMA Pilihan Ganda Kompleks kategori Buatkan Soal Pilihan Ganda

121. Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita yang berkaitan dengan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) bilangan asli Siswa dapat menyelesaiakan soal cerita yang berkaitan dengan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) bilangan asli Pilihan Ganda Sederhana Pilihan Ganda Kompleks Model MCMA Pilihan Ganda Kompleks kategori Buatkan Soal Pilihan Ganda INDIKATOR SOAL KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Kelipatan, faktor, KPK, dan FPB bilangan asli.

122. Pilihan Ganda Sederhana Pilihan Ganda Kompleks Model MCMA Pilihan Ganda Kompleks kategori Buatkan Soal Pilihan Ganda Siswa dapat menentukan volume bangun ruang kubus ; Siswa dapat menentukan volume bangun ruang balok ; Siswa dapat menentukan volume gabungan bangun ruang kubus dan balok KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Volume bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya); INDIKATOR SOAL

123. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel frekuensi Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk gambar / piktogram Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang KOMPETENSINYA: Memahami, mengaplikasikan, dan bernalar yang lebih tinggi untuk menyelesaikan permasalahan terkait cakupan sub-elemen ; Penyajian data (gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi); INDIKATOR SOAL Pilihan Ganda Sederhana Pilihan Ganda Kompleks Model MCMA Pilihan Ganda Kompleks kategori Buatkan Soal Pilihan Ganda

124. Yuuuuuk kita belajar dari buku soal latihan TKA ini

125. 125 TERIMA KASIH