MEMORIA y aprendizaje vehiculizados por los procesos.ptx

Memoria desde una perspectiva completa.

1. Unidad 4. MEMORIA

2. Estudió el aprendizaje y el olvido de materiales “artificiales” en un único sujeto: él mismo, bajo condiciones de estricto control. Reivindicaba para la psicología el status de ciencia natural, nutrida por investigaciones cuantitativas

3. Consideraba dos factores: el tiempo que transcurre entre la presentación y la reproducción de una información y el número de repeticiones necesarias para aprender algo.. Leía las series de silabas a un ritmo constante y las repetía hasta que era capaz de reproducirlas correctamente. Después de un intervalo de tiempo planificado (20 minutos, días, meses), volvía a aprender la lista y calculaba cuántas repeticiones menos le implicaban que la primera vez.

4. Su propósito fue llegar a descifrar los mecanismos puros de la memoria, eliminando las asociaciones vinculadas al significado; pero, al descartar el significado de los materiales utilizados, dejó fuera lo que constituye la característica más importante de la memoria humana

5. Para Bartlett es imposible eliminar el significado de los estímulos: en la medida en que son capaces de provocar “una respuesta humana”, es que tienen significado. Cualquier intento de eliminar el significado, sólo crea una atmósfera artificial e ignora los aspectos subjetivos de la acción. En sus experimentos, pedía a los sujetos que recordaran dibujos e historias

6. Para Bartlett las personas al recordar: Apelan a sus esquemas construidos en el pasado . Desde ellos, construyen la recordación presente. Los esquemas no causan el proceso , solo son aquello con que las personas operan al recordar. La recordación ocurre a partir de la actitud consciente del sujeto . La recordación nunca es literal , ni aún en los casos en que se busque intencionalmente le literalidad. Depende del interés y de la afectividad.

7. Los psicólogos gestaltistas rechazan la visión de la memorización como una copia mecánica y fiel de lo percibido, así como también no acuerdan con la explicación del olvido como pérdida o deterioro de la retención original . Plantean que tanto la memoria como los recuerdos de situaciones pasadas, están sometidos a los cambios dinámicos y progresivos, según los mismos principios de organización que rigen las percepciones originales Lo memorizado tiende a transformarse en “formas mejores”, del mismo modo que lo percibido tiende a la estructuración de una “buena forma”. Lo memorizado tiende a articularse con las experiencias posteriores, incluso con actitudes y emociones, dando lugar a reorganizaciones considerables que se alejan de la “fidelidad” respecto de la imagen mental original. Wulf planteó que en la acción de recordar se llevan a cabo tres procesos: a) Agudización (Una figura trazada débilmente es transformada en una mejor forma durante la acción de recordar). B)Nivelación (Una figura demasiado marcada durante el experimento tiende a recordarse nivelada en relación con las demás). C) Normalización (Tendencia general durante el recuerdo a neutralizar y nivelar para el “medio”, tanto al estímulo muy destacado como al estímulo muy débil.

8. RECUERDO Y RECONOCIMIENTO El recuerdo es un proceso activo de búsqueda para recuperar un aprendizaje adquirido. Puede ser libre (se evocan los eventos en el orden que quieren), o lineal (tiene que hacerse según el orden de presentación de los elementos). El reconocimiento es un proceso de identificación de algo o alguien como familiar (reconocer caras, nombres, etc.). Son procesos diferentes: En el recuerdo nos referimos a un proceso de recuperar una representación de la memoria y presentarla en la conciencia. En el reconocimiento, hay algo en la experiencia inmediata para ayudar al proceso de recuperación. En el recuerdo, la labor de recuperación por parte del sujeto es mayor.

9. APORTES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA El tema de la memoria es muy importante para esta disciplina, por diversas razones: El desarrollo e influencia de las ciencias del cómputo. En ellas la memoria ocupa un lugar central.. El estudio del procesamiento de la información. El interés por explicar el procesamiento guiado por los datos, o también llamado “de abajo a arriba”. La larga tradición experimental que arranca en los estudios de Ebbinghaus

10. PRIMER MODELO ESTRUCTURAL O MODAL. ATKINSON Y SHIFFRIN (1968)

11. CARÁCTERÍSTICAS DE CADA COMPONENTE DEL MODELO MULTIALMACÉN O MODAL TIPOS DE MEMORIA CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN CAPACIDAD DEL ALMACENAMIENTO DURACIÓN RECUPERACIÓN CAUSAS DEL FRACASO EN LA RECUPERACIÓN MEMORIA SENSORIAL PRECATEGORIAL Y PRESEMÁNTICA. REGISTRO CASI LITERAL GRAN CAPACIDAD 250 MILISEGUNDOS PERMITE MANTENER LA INFORMACIÓN HASTA QUE SE EXTRAIGAN SUS CARACTERÍSTICAS ENMASCARAMIENTO Y REEMPLAZO POR INFORMACIÓN POSTERIOR MEMORIA A CORTO PLAZO ACÚSTICA, VISUAL Y SEMÁNTICA DE 5 A 9 ELEMENTOS DE 20 A 30 SEGUNDOS TOTAL, QUE COINCIDE CON EL PRESENTE DESPLAZAMIENTO INTERFERENCIA DECADENCIA MEMORIA A LARGO PLAZO SEMÁNTICA CONOCIMIENTO VISUAL CON SIGNIFICADO ENORME, GENERALMENTE ILIMITADA INDEFINIDA INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DISPONIBLE INTERFERENCIAS PROCESOS ORGÁNICOS BÚSQUEDA A PARTIR DE SEÑALES INAPROPIADAS

12. MODELO MULTICOMPONENTE DE LA MEMORIA DE TRABAJO. BADDELEY (2000/2003)

13. BADDELEY TIENE FORMACIÓN EN NEUROCIENCIAS. SE CENTRÓ EN ESTUDIAR COMO OPERA LA MEMORIA DE TRABAJO El ejecutivo central gobierna el tipo de estrategias se necesitan para poder atender y trabajar. Es el que combina los otros tres componentes: 1) Agenda viso-espacial : Se dedica a procesar la información visual y espacial que tiene significado. 2) Retén episódico , que mantiene el ordenamiento de esta memoria, lo que está sucediendo en el tiempo real, y es la que está en relación, también, con la memoria a largo plazo, especialmente la episódica. 3) Bucle fonológico , que está involucrado en el procesamiento del lenguaje (Hablado y escuchado). Por ejemplo, me permite llevar adelante un mensaje, recordar lo que dije anteriormente.

14. COMPONENTES DE LA MEMORIA PERMANENTE

15. ¿QUÉ SIGNIFICA SISTEMA DE MEMORIA? Un sistema de memoria es una estructura anatómica y evolutivamente distinta de otras. Cada sistema tiene su propia forma de adquisición, almacenamiento y recuperación ( Tulving 1983/1985) Cada sistema evoluciona, se desarrolla y se deteriora en forma diferente. (( Schacter y Tulving , 1994). Los distintos sistemas de memoria funcionan en paralelo y apoyan y mantienen la conducta del individuo.