Mengenal Kokurikuler_Deep Learning1.pptx

Mengenal Kokurikuler

1. Kegiatan untuk penguatan , pendalaman , dan pengayaan intrakurikuler . Berfungsi mengembangkan kompetensi dan karakter murid . Menekankan delapan dimensi profil lulusan ( keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa , kewargaan , penalaran kritis , kreativitas , kolaborasi , kemandirian , kesehatan , dan komunikasi ) Pengertian Kokurikuler

2. Kegiatan pendukung intrakurikuler untuk penguatan karakter dan kompetensi . Mewujudkan pembelajaran mendalam , kontekstual , dan kolaboratif . Mendorong murid menjadi pembelajar sepanjang hayat yang reflektif dan aktif . Makna dan Pentingnya Kokurikuler

3. Menumbuhkan pembelajaran yang kontekstual dan bermakna . Mendukung penguatan karakter dan kompetensi holistik . Mewujudkan pembelajaran mendalam : mindful, meaningful, joyful. Tujuan dan Urgensi Kokurikuler

4. Karakteristik kegiatan kokurikuler bersifat fleksibel dan kontekstual , serta dapat dilaksanakan dalam berbagai bentuk sesuai kebutuhan dan kekhasan satuan pendidikan . Namun demikian , kegiatan kokurikuler tidak dirancang secara acak atau sekadar tambahan kegiatan . Kegiatan harus berangkat dari identifikasi dimensi profil lulusan yang ingin dikuatkan atau diperdalam . Dengan menentukan terlebih dahulu aspek dimensi profil lulusan yang menjadi fokus , satuan pendidikan dapat merancang kegiatan kokurikuler yang relevan dan berdampak . Karakteristik Kegiatan Kokurikuler

5. Praktik Pedagogis mengutamakan : pembelajaran aktif dan lintas disiplin ilmu . Lingkungan Pembelajaran : aman , inklusif , dan kontekstual . Kemitraan : melibatkan sekolah , keluarga , masyarakat , dan media. Teknologi Digital: memperkaya dan mempublikasikan pembelajaran . Kerangka Pembelajaran

6. Dengan memperhatikan keempat komponen ini , kerangka pembelajaran kokurikuler menjadi selaras dengan semangat pembelajaran mendalam , yang tidak hanya mengajarkan apa yang harus dipelajari , tetapi juga mengapa dan bagaimana belajar itu membentuk kehidupan murid . Kerangka ini membantu memastikan bahwa setiap kegiatan kokurikuler tidak hanya menyenangkan dan variatif , tetapi juga mendidik secara utuh dan bermakna .

7. APA YANG HARUS DILAKUKAN SATUAN PENDIDIKAN DALAM KOKURIKULER ?

8. Penentuan T im Kerja Kokurikuler : Kepala satuan pendidikan , koordinator , fasilitator , tenaga kependidikan , warga satuan pendidikan lainnya . Perencanaan Kokurikuler 1

9. Analisis Satuan Pendidikan , dengan memperhatikan : Kesesuaian dengan Kurikulum Satuan Pendidikan . Minat dan bakat murid serta capaian pembelajaran yang belum optimal dicapai dalam kegiatan intrakurikuler . Sumber daya yang dimiliki : Sumber daya fisik , sumber daya manusia , sumber daya finansial , sumber daya lingkungan . Kondisi kontekstual dan karakteristik sosial yang terkait dengan kehidupan keseharian murid . 2

10. Membuat perencanaan hasil analisis berdasarkan keempat hal diatas, satuan pendidikan lalu menentukan: Dimensi profil lulusan yang akan dipilih dalam kegiatan kokurikuler Tema dalam kegiatan kokurikuler Bentuk kegiatan kokurikuler Tujuan pembelajaran Alokasi waktu Merancang aktivitas Merancang asesmen 3

11. a. Berikut ilustrasi penggunaan hasil analisis satuan pendidikan untuk menentukan dimensi yang akan dicapai melalui kegiatan kokurikuler :

12. b. Tema dikembangkan oleh satuan pendidikan , diperbolehkan menggunakan inspirasi tema dalam panduan ini . Namun satuan pendidikan didorong untuk membuat tema-tema lain yang kontekstual dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing .

13. c. kegiatan kokurikuler diklasifikasikan ke dalam tiga bentuk utama yang dapat dipilih dan dikembangkan oleh satuan pendidikan sesuai dengan karakteristik murid dan konteks satuan pendidikan .

14. d. M erancang tujuan pembelajaran kokurikuler .

15. e. Langkah pertama merancang alokasi waktu kegiatan kokurikuler adalah mengidentifikasi jumlah total jam kokurikuler yang dimiliki setiap kelas . Jumlah jam tersebut diatur dalam Peraturan Menteri tentang implementasi kurikulum .

16. f. Pengembangan aktivitas dalam kegiatan kokurikuler perlu mempertimbangkan pengalaman belajar dalam pembelajaran mendalam , yaitu memahami , mengaplikasi , dan merefleksi . Ketiga pengalaman belajar tersebut diupayakan ada dalam rangkaian kegiatan kokurikuler . Lihat pada P anduan Kokurikuler contoh aktivitas pembelajaran

17. g. Asesmen dalam kegiatan kokurikuler menggunakan asesmen formatif dan asesmen sumatif. Asesmen formatif : dilakukan selama proses kegiatan berlangsung . Tujuannya adalah untuk memberikan umpan balik yang bersifat membangun , membantu murid merefleksikan pembelajarannya , dan memberikan informasi bagi guru untuk menyesuaikan strategi pembelajaran . Contoh bentuk asesmen formatif diantaranya jurnal refleksi harian murid , observasi keterlibatan murid , tanya-jawab terbuka , umpan balik teman sebaya , penilaian diri , dan bentuk lainnya . Asesmen sumatif : Asesmen sumatif dilakukan pada akhir kegiatan kokurikuler untuk melihat sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai . Asesmen ini mencakup hasil akhir yang dihasilkan murid , baik berupa karya , aksi , maupun presentasi . Contoh bentuk asesmen sumatif dengan teknik penilaian kinerja berupa poster kampanye yang dibuat murid dalam proyek kolaboratif , presentasi akhir proyek kokurikuler , laporan pengamatan atau refleksi tertulis , produk berbasis kebudayaan lokal ( dalam bentuk karya seni , video, atau pertunjukan ), lembar penilaian kebiasaan ( dalam G7KAIH) berdasarkan catatan harian , dan bentuk penilaian lainnya .

18. Evaluasi menyeluruh oleh kepala sekolah dan guru. Refleksi hasil asesmen digunakan untuk menyusun kegiatan berikutnya . Perbaikan berkelanjutan demi keberlanjutan kegiatan kokurikuler . Evaluasi dan Tindak Lanjut

19. Identifikasi Kebutuhan Murid : Fokuskan pada dimensi profil lulusan yang perlu dikuatkan , seperti kewargaan , kreativitas , atau kesehatan . Rancang Tema Kontekstual : Tema seperti kewirausahaan muda , literasi digital, isu lingkungan hidup , atau budaya lokal sangat sesuai dengan SMA . Kolaborasi Lintas Mapel : Libatkan guru dari berbagai mata pelajaran untuk membuat kegiatan proyek atau penelitian kolaboratif . Kemitraan Strategis : Libatkan alumni, dunia usaha , komunitas , dan institusi pendidikan tinggi untuk memberikan pengalaman nyata . Strategi Penerapan Kokurikuler di Sekolah Jenjang SMA

20. Penggunaan Teknologi Digital: Dokumentasi , asesmen , dan publikasi kegiatan dapat dilakukan melalui platform sekolah , media sosial , atau video . Fleksibilitas Waktu Pelaksanaan : Jadwalkan kegiatan di akhir semester, akhir pekan , atau saat proyek tematik dengan alokasi waktu khusus . Asesmen Berbasis Proyek dan Refleksi : Gunakan bentuk asesmen seperti presentasi , jurnal refleksi , vlog kegiatan , atau produk hasil kerja murid . Pelaporan dan Evaluasi Berkelanjutan : Laporkan hasil kegiatan dalam rapor dan gunakan hasil asesmen sebagai bahan evaluasi program sekolah .

21. Terima Kasih