metodo-minjares
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Aug 22, 2017
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About This Presentation
para aprender la lectura y escritura
Slide Content
Método
Integral Minjares
Etapa |
Preparatoria
Dr. Julio Minjares Hernández
ESCARTIN, MINJARES Y ASOCIADOS, S.C.
Integral Minjares
Etapa |
Preparatoria
Dr. Julio Minjares Hernández
ESCARTIN, MINJARES Y ASOCIADOS, S.C.
‘Modo Integra Ajos. Eto report
Dr io Mines Hernández
Primera ode: Mijares, Ai 2001
Segunda edición Mijares Abr 2008.
Tercera edición: Minjares Abri 2009
Cart edi: Mines Abri 2010
Quinta edició: Mijares, Marzo 2011
Sexta edición Escartín, Mires y Asociados, Mayo 2013
DR.O 2013, Escarcin Mijares y Asociados, S.C.
Ing Bartolo Vergara No. 87, Col Guadalupe Insurgentes,
Del. Gustavo A Madero. C.R07870 México, DE
‘Teac O1(55) 5637 9960
vavumerodolntegralminjrescom
Textos © Dre Minjores Hernández
ISON:978.607.9335.02-1
‘Todos lo derechos reservados. Bajo todo lo dispuesto por ha ley
y ls sanciones aplcabies, sta publicación no pueda ser reproducida total
mi parcialmente, al ser registrada 6 tania por medio alguno
© stoma de recuperación de información; ya sea electrónico mprético,
mecinio fotocopia, fotoquinico,loctráplco o cualquier otro,
Sin permiso previo y por escrito del tr de lo derechos
Dr io Mines Hernández
Primera ode: Mijares, Ai 2001
Segunda edición Mijares Abr 2008.
Tercera edición: Minjares Abri 2009
Cart edi: Mines Abri 2010
Quinta edició: Mijares, Marzo 2011
Sexta edición Escartín, Mires y Asociados, Mayo 2013
DR.O 2013, Escarcin Mijares y Asociados, S.C.
Ing Bartolo Vergara No. 87, Col Guadalupe Insurgentes,
Del. Gustavo A Madero. C.R07870 México, DE
‘Teac O1(55) 5637 9960
vavumerodolntegralminjrescom
Textos © Dre Minjores Hernández
ISON:978.607.9335.02-1
‘Todos lo derechos reservados. Bajo todo lo dispuesto por ha ley
y ls sanciones aplcabies, sta publicación no pueda ser reproducida total
mi parcialmente, al ser registrada 6 tania por medio alguno
© stoma de recuperación de información; ya sea electrónico mprético,
mecinio fotocopia, fotoquinico,loctráplco o cualquier otro,
Sin permiso previo y por escrito del tr de lo derechos
DOCTOR JULIO MINJARES HERNANDEZ
Nació en la ciudad de Hermosillo, Sonora; el 17 de septiembre de 1909.
Se inició como maestro norm
a. Posteriormente como Técnico en la Educación,
hasta obtener el grado de Doctor en Pedagogía y Catedrático de la Escuela Normal
Superior.
Breve esbozo de su trayectoria:
Profesor de Educación Primaria
Director Escolar.
Inspector Escolar
Doctor en Pedagogía.
Catedrático de enseñanza Normal,
Miembro del cuerpo técnico de la Dirección General de Enseñanza Primaria
en los Estados y territorios.
Uno de los fundadores del Instituto Federal de Capacitación Para el Magisterio
ECM)
Subdirector del LEC.M,
Director de Centro.
Jefe de Clase.
Director Técnico del LEC.M.
Director y coordinador de los cursos que se imparten a nivel nacional a
profesores(as) que aplican el Método Integral Minjares.
Nació en la ciudad de Hermosillo, Sonora; el 17 de septiembre de 1909.
Se inició como maestro norm
a. Posteriormente como Técnico en la Educación,
hasta obtener el grado de Doctor en Pedagogía y Catedrático de la Escuela Normal
Superior.
Breve esbozo de su trayectoria:
Profesor de Educación Primaria
Director Escolar.
Inspector Escolar
Doctor en Pedagogía.
Catedrático de enseñanza Normal,
Miembro del cuerpo técnico de la Dirección General de Enseñanza Primaria
en los Estados y territorios.
Uno de los fundadores del Instituto Federal de Capacitación Para el Magisterio
ECM)
Subdirector del LEC.M,
Director de Centro.
Jefe de Clase.
Director Técnico del LEC.M.
Director y coordinador de los cursos que se imparten a nivel nacional a
profesores(as) que aplican el Método Integral Minjares.
METODO INTEGRAL MINJARES
GUIA ESQUEMATICA PARA EL MAESTRO
LINEAMIENTOS PARA SU MANEJO
DESTINATARIOS, La inscripción abierta para el curso da lu
educandos y docentes de varias condiciones (Preparación,
reclama variaciones en cuanto a planes y programas.
para que se incorporen
trés, viviendas...) Lo que
INTEGRIDAD. Plen
pora las peculiaridades del MIM (METODOS-SINCRETISMO-ANÄLISIS-
CÍCLICA. MONOSÍLABOS).
ud en cuanto al programa y las condiciones de los alumnos. Incor-
RMA
TEMAS. Toma como wnidad la historia de una familia que se maneja conforme a las nor
mas de la ESCUELA NUEVA.
MADUREZ DE LOS PARTICIPANTES. Se explora la capacidad de los participantes para
abordar el programa y, conforme a los resultados, se organiza el grupo en tres niveles gru-
duados que laboran en forma análoga.
ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA. Atiende las distintas áreas de la personalidad de los
estudiosos considerando el aspecto formativo y la orientación hacia el autoxprendizaje.
EL PROGRAMA, Durante el periodo que comprende los primeros cinco meses del curso,
se promueve la maduración en todos los aspectos de la personalidad del niño, particu.
larmente la intercomunicación en el grupo, así como las facultades mentales superiores,
hábitos, valores, etc.
CALENDARIZACIÓN. Asimismo, se cubren normalmente los niveles medio y superior,
el contenido y los mecanismos técnicos básicos, cuya satisfacción se controla con la ela:
boracién del LIBRO DEL NIÑO y durante el segundo se desahogan los materiales com.
plementarios del grado.
CONEXIÓN DE LOS GRADOS DEL CICLO. HI segundo grado se empeña en practicar la
lectura corrida, la expresión oral y escrita, la ortografía, el trabajo por equipos, la gramá-
tica, etc.
OBSERVACIÓN
dada), da oportunidad para que madure la mayor
ialmente, en el tercer nivel.
4
Esta organizacién del trabajo (ya
parte de los niños que figuraron, in
GUIA ESQUEMATICA PARA EL MAESTRO
LINEAMIENTOS PARA SU MANEJO
DESTINATARIOS, La inscripción abierta para el curso da lu
educandos y docentes de varias condiciones (Preparación,
reclama variaciones en cuanto a planes y programas.
para que se incorporen
trés, viviendas...) Lo que
INTEGRIDAD. Plen
pora las peculiaridades del MIM (METODOS-SINCRETISMO-ANÄLISIS-
CÍCLICA. MONOSÍLABOS).
ud en cuanto al programa y las condiciones de los alumnos. Incor-
RMA
TEMAS. Toma como wnidad la historia de una familia que se maneja conforme a las nor
mas de la ESCUELA NUEVA.
MADUREZ DE LOS PARTICIPANTES. Se explora la capacidad de los participantes para
abordar el programa y, conforme a los resultados, se organiza el grupo en tres niveles gru-
duados que laboran en forma análoga.
ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA. Atiende las distintas áreas de la personalidad de los
estudiosos considerando el aspecto formativo y la orientación hacia el autoxprendizaje.
EL PROGRAMA, Durante el periodo que comprende los primeros cinco meses del curso,
se promueve la maduración en todos los aspectos de la personalidad del niño, particu.
larmente la intercomunicación en el grupo, así como las facultades mentales superiores,
hábitos, valores, etc.
CALENDARIZACIÓN. Asimismo, se cubren normalmente los niveles medio y superior,
el contenido y los mecanismos técnicos básicos, cuya satisfacción se controla con la ela:
boracién del LIBRO DEL NIÑO y durante el segundo se desahogan los materiales com.
plementarios del grado.
CONEXIÓN DE LOS GRADOS DEL CICLO. HI segundo grado se empeña en practicar la
lectura corrida, la expresión oral y escrita, la ortografía, el trabajo por equipos, la gramá-
tica, etc.
OBSERVACIÓN
dada), da oportunidad para que madure la mayor
ialmente, en el tercer nivel.
4
Esta organizacién del trabajo (ya
parte de los niños que figuraron, in
NIVEL BASICO
ETAPAS
1. Preparatoria, Orientada particularmente al aspecto forn
vo y a impulsar
el dominio gráfico y la expresión oral.
11. El programa del Primer Ciclo-Adquisición de los mecanismos. Materiales
básicos: La Familia. Los Amigos. Un viaje al País de los Cuentos.
CRONOLOGÍA - CONTROL
1929- Tesis presentada por el autor en su examen profesion,
1954- Primeros pasos en la diisión del Método,
Primer registro No, 18534 en la SER, de los mate
s individuales y colectivos.
1959- El MÉTODO INTEGRAL MINJARES- Se lanza el Método. Publ
para el maestro, editada por la Academia Nacional de la Educació
Plaboracién de sonoramas para asesorar Ja aplicación del método.
1960 a 1998- Ediciones anuales: Materiales individuales y colectivos para el trabajo
cotidiano —Hdiciones anuales de los materiales EDITORIAL MIJAR —Derechos
de autor 76411 — Marzo 1971.
1975- ECLOSIÓN- Obra antológica: La expresión Oral y Escrita —Literatura infantil,
Publicaciones colaterales didácticas.
1998 - 2000- Registro Internacional-Edición actualizada.
2013- Revisión y di n de materiales Edición actualizada.
El Autor
ETAPAS
1. Preparatoria, Orientada particularmente al aspecto forn
vo y a impulsar
el dominio gráfico y la expresión oral.
11. El programa del Primer Ciclo-Adquisición de los mecanismos. Materiales
básicos: La Familia. Los Amigos. Un viaje al País de los Cuentos.
CRONOLOGÍA - CONTROL
1929- Tesis presentada por el autor en su examen profesion,
1954- Primeros pasos en la diisión del Método,
Primer registro No, 18534 en la SER, de los mate
s individuales y colectivos.
1959- El MÉTODO INTEGRAL MINJARES- Se lanza el Método. Publ
para el maestro, editada por la Academia Nacional de la Educació
Plaboracién de sonoramas para asesorar Ja aplicación del método.
1960 a 1998- Ediciones anuales: Materiales individuales y colectivos para el trabajo
cotidiano —Hdiciones anuales de los materiales EDITORIAL MIJAR —Derechos
de autor 76411 — Marzo 1971.
1975- ECLOSIÓN- Obra antológica: La expresión Oral y Escrita —Literatura infantil,
Publicaciones colaterales didácticas.
1998 - 2000- Registro Internacional-Edición actualizada.
2013- Revisión y di n de materiales Edición actualizada.
El Autor
LA PERSONALIDAD DEL NINO
1. EL YO: Su imagen corporal. Identificación de las partes de su cuerpo, 2. Sus funciones:
¡ón cn la sociedad: La familia
Come, juega, piensa, habla, quiere, decide. 3. Su integr
la escuela y la con
4. Colorcar el grabado,
6
dad en general. (Estos conceptos han de distribuirse graduados).
1. EL YO: Su imagen corporal. Identificación de las partes de su cuerpo, 2. Sus funciones:
¡ón cn la sociedad: La familia
Come, juega, piensa, habla, quiere, decide. 3. Su integr
la escuela y la con
4. Colorcar el grabado,
6
dad en general. (Estos conceptos han de distribuirse graduados).
CUIDADO PERSONAL. (Formación de hábitos)
7
7
EL ESQUEMA CORPORAL,
1. Imitar las posiciones que muestran las figuras. 2. Otros juegos similares: EI Espejo y
Hi Payasico,
8
1. Imitar las posiciones que muestran las figuras. 2. Otros juegos similares: EI Espejo y
Hi Payasico,
8
CONTROL MUSCULAR. COORDINACIÓN AUDITIVO-MOTRIZ
Acompéñense los ejercicios con timas o con simple conteo para graduar la velocidad del
movimiento. Es rimero en el aire, luego retocanda la muestra.
10
Acompéñense los ejercicios con timas o con simple conteo para graduar la velocidad del
movimiento. Es rimero en el aire, luego retocanda la muestra.
10
-ajqiaodsp oprás ye openoape our 19132 uagpc] SOIPELS SO ap oun ype> up vuezavos wem ANAL
IDENTIFICACIÓN DE FORMAS Y TAMAÑOS
1. Trazarlas figuras encl pizarrón yen la hojalos contornos, 2, Identificadas por sus nombres.
3. Que localicen las figuras semejantes.
12
1. Trazarlas figuras encl pizarrón yen la hojalos contornos, 2, Identificadas por sus nombres.
3. Que localicen las figuras semejantes.
12
N!
Acompáñense estos trazos con rimas o con alguna tonada sencilla como la de El Pescadito:
En el techo caen/miles de gotitas/que suenan alegres como campanitas
Este campo espera/que esa nube gris/tire sus gotitas/sobre su
La manzana roja/madura está/cuando tú la mires/se te antojará.
Tu mau te trajo/este útil cepillo/para asear tus diemtes/hcrmoso.
13
ral,
Acompáñense estos trazos con rimas o con alguna tonada sencilla como la de El Pescadito:
En el techo caen/miles de gotitas/que suenan alegres como campanitas
Este campo espera/que esa nube gris/tire sus gotitas/sobre su
La manzana roja/madura está/cuando tú la mires/se te antojará.
Tu mau te trajo/este útil cepillo/para asear tus diemtes/hcrmoso.
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CPE
Gee
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ju soumspp $0} ap souopengey se] “€ “ual
SOL 22084 Je o7eIq [ep onunuoo a
‘seuapuadap sug “souru so] ap sesto se] SINOIOVIINUOO T
‘opuorped sage as anb ofonbsoq pp seu se] asaonbony “1
“YIOTAC VSVO VE
17
SOL 22084 Je o7eIq [ep onunuoo a
‘seuapuadap sug “souru so] ap sesto se] SINOIOVIINUOO T
‘opuorped sage as anb ofonbsoq pp seu se] asaonbony “1
“YIOTAC VSVO VE
17
dil
MANEJO
Observación: Relación, asociación, iluminado y expresión oral sobre cada uno de los
bujos,
MANEJO
Observación: Relación, asociación, iluminado y expresión oral sobre cada uno de los
bujos,
sonsorpuodsozsoo seanso]oo seaafre se ap “osa¡qua [p ua “uopendiueyy "€ “ugarezd pp us sena] ser
ap uoDHGSL “Z “oanefar oruatts um ap UOPELEN “T "Sepraspufur SOTEOA ODUP se] ap uppmuasarg “OlAVS IUNANA TA
SITVIOA3ÍVZION3YAV TAG VaVL3 ‘Il GVGINN
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SITVIOA3ÍVZION3YAV TAG VaVL3 ‘Il GVGINN
o a
eu
EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO MUSCULAR
1. Hacer el movimiento en el aire, 2. Re westras primero usando kt
pués sin ella. 3. Trazar las letras en el pizarrón y “ENGORDARLAS”, 4. Escritura en los
cuadernos, hacienda las letras primero del tamaño de la hoja y después de media plana y
de un cuarto. Finalmente, ubicarlas en el renglón o en el cuadro. PLANAS DIRIGIDAS.
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y des.
eu
EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO MUSCULAR
1. Hacer el movimiento en el aire, 2. Re westras primero usando kt
pués sin ella. 3. Trazar las letras en el pizarrón y “ENGORDARLAS”, 4. Escritura en los
cuadernos, hacienda las letras primero del tamaño de la hoja y después de media plana y
de un cuarto. Finalmente, ubicarlas en el renglón o en el cuadro. PLANAS DIRIGIDAS.
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y des.
et
OP AL
LLP AGO
La suma: Dibuja el lápiz que fala
OP AL
LLP AGO
La suma: Dibuja el lápiz que fala
LA IMAGEN CORPORAL
1. Utilicese la lámina para ilustrar una plática relativa a las partes del cuerpo y háganse
consideraciones acerca de las posturas al sentarse, al escribir, etc. 2. En hoja especial
tráceso el contorno de la mano y luego auméntensele detalles (líncas y color). Insístase
en el concepto de volumen.
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1. Utilicese la lámina para ilustrar una plática relativa a las partes del cuerpo y háganse
consideraciones acerca de las posturas al sentarse, al escribir, etc. 2. En hoja especial
tráceso el contorno de la mano y luego auméntensele detalles (líncas y color). Insístase
en el concepto de volumen.
22
ta sobre el conocimiento de los diptongos.
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Por medio de líucas, dnanse los objetos a los personajes a que pertenecen. Afırmar los
conceptos de grande, mediano y pequeño.
27
Por medio de líucas, dnanse los objetos a los personajes a que pertenecen. Afırmar los
conceptos de grande, mediano y pequeño.
27
@ | + ®
1 + (1
o. + 10
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A Il
EE 0000
UUU A
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cO— mb
C O —
1. Recórtense de periódicos las vocales y péguense en fos espacios que se les destinan. 2. Repitase el ejercicio en los cuadernos.
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cO— mb
C O —
1. Recórtense de periódicos las vocales y péguense en fos espacios que se les destinan. 2. Repitase el ejercicio en los cuadernos.
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ANY 3 74
OBSERVACIÓN, ASOCIACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
1. Unir con una lines las figuras que se correspondan. 2. Promover conversaciones relativas a las parejas integradas por la
madre y la hija.
OBSERVACIÓN, ASOCIACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
1. Unir con una lines las figuras que se correspondan. 2. Promover conversaciones relativas a las parejas integradas por la
madre y la hija.
OJOD—
< LIO
< LIO
JUEGOS MOTRICES
1. EL COJITO. Condiizcase según se sugiere la lámina, acompañando la marcha con la
música del Jarabe Tlaxcaltcca (Cajito st/Cojito no/Té serás cojo/pero yo nv). 2. Otros
ejercicios de coordinación motriz: El zapatero - Juan Pirulero - Frío o Caliente, Imitación
de animales. Han de repetirse graduándolos en el curso del año. Otros juegos tradicionales,
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1. EL COJITO. Condiizcase según se sugiere la lámina, acompañando la marcha con la
música del Jarabe Tlaxcaltcca (Cajito st/Cojito no/Té serás cojo/pero yo nv). 2. Otros
ejercicios de coordinación motriz: El zapatero - Juan Pirulero - Frío o Caliente, Imitación
de animales. Han de repetirse graduándolos en el curso del año. Otros juegos tradicionales,
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Que los de
para el juego dde LA LOTERIA RCE me man
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para el juego dde LA LOTERIA RCE me man
35
FORMACION DE HABITOS
INCORRECTO CORRECTO
No olvidar la práctica de los buenos hábitos en las actitudes cotidianas.
oF
INCORRECTO CORRECTO
No olvidar la práctica de los buenos hábitos en las actitudes cotidianas.
oF
CONCEPTOS, FORMA - TAMANO - POSICION - CANTIDAD
1. Realicense previamente ejercicios de este tipo usando objetos. 2. Lliganse trazos en el
pizarrón. 3. Resuélvase la ficha. 4, Asaciar las figuras iguales,
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1. Realicense previamente ejercicios de este tipo usando objetos. 2. Lliganse trazos en el
pizarrón. 3. Resuélvase la ficha. 4, Asaciar las figuras iguales,
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OOO —
OOOO
00000
OOOO &
OOO WW
OO BWR
O RRR -
neros del 1 al 5.
Pew Gara Ga Wwe
OOOO
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neros del 1 al 5.
Pew Gara Ga Wwe
mee gal A
se
ES:
1. Marcar los dibujos que indique cl maestro. (Ancho, angosto. Antes, después, Arriba, abajo).
2. Señalar el recrángulo pequeño. 3. Marcar los lados largos del rectángulo mayor, los lados
menores del rectángulo menor, ec.
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se
ES:
1. Marcar los dibujos que indique cl maestro. (Ancho, angosto. Antes, después, Arriba, abajo).
2. Señalar el recrángulo pequeño. 3. Marcar los lados largos del rectángulo mayor, los lados
menores del rectángulo menor, ec.
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Bjercicios de seriaciôn progresiva y regresiva.
Svosnau & D —
. e lolo
2345678910
NOTAS:
1. Conteo de objetos. 2. Operaciones hasta el 10.
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. e lolo
2345678910
NOTAS:
1. Conteo de objetos. 2. Operaciones hasta el 10.
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LOS DORMIDOS
1. Dicte el maestro las vocales, para que los niños las escriban con los ojos cerrados, ha-
ciendo una en cada cuadro. Sólo deben abrir los ojos al comenzar y al concluir cada letra,
2. En el último cuadro, también con los ojos cerrados, pintese la cola al burro. Puede con.
0 en el pizarrón. Dictado de vocales todos los días.
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¿lucirse ete j
1. Dicte el maestro las vocales, para que los niños las escriban con los ojos cerrados, ha-
ciendo una en cada cuadro. Sólo deben abrir los ojos al comenzar y al concluir cada letra,
2. En el último cuadro, también con los ojos cerrados, pintese la cola al burro. Puede con.
0 en el pizarrón. Dictado de vocales todos los días.
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¿lucirse ete j
RECAPITULACIONES. JUEGO DE LA PELOTA
CONTESTAR VERBALMENTE,
. ¿Cómo te llamas? (Nombre completo).
¿Cómo sc llama tu mamá?
¿Cuántos hermanos tienes?
¿Cuántos años tienes?
. ¿Cómo se llama tu maestra?
6. Di tres colores.
7. Di los nombres de 3 de tus compañeros.
8. ¿Cuántos dedos tienes en cada mano?
9. ¿Qué animal es más alto, el perro o el caballo?
senta del 1 al 5, progresivamente y regresivamento.
11. ¿Quiénes son mayores, los papás o los abuelos?
12. ¿Cuántas alas tienen los pájaros?
13. ¿Quiénes son los tíos de los nifios?
14. ¿Qué animales hay en las granjas?
15. ¿En qué consiste leer?
CONDUCCIÓN DEL JUEGO.
juega por parejas. Pierde el niño que no pueda contestar
la pregunta que se le haga.
2. Pueden leer las preguntas o hacerlas de memoria.
3. Conviene que los competidores inventen los problemas.
4, Pídase Auidez y correcta pronunciación en el diálogo.
5. Atiéndase la fluidez de las respuestas, su variedad y la creatividad
según su nivel.
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CONTESTAR VERBALMENTE,
. ¿Cómo te llamas? (Nombre completo).
¿Cómo sc llama tu mamá?
¿Cuántos hermanos tienes?
¿Cuántos años tienes?
. ¿Cómo se llama tu maestra?
6. Di tres colores.
7. Di los nombres de 3 de tus compañeros.
8. ¿Cuántos dedos tienes en cada mano?
9. ¿Qué animal es más alto, el perro o el caballo?
senta del 1 al 5, progresivamente y regresivamento.
11. ¿Quiénes son mayores, los papás o los abuelos?
12. ¿Cuántas alas tienen los pájaros?
13. ¿Quiénes son los tíos de los nifios?
14. ¿Qué animales hay en las granjas?
15. ¿En qué consiste leer?
CONDUCCIÓN DEL JUEGO.
juega por parejas. Pierde el niño que no pueda contestar
la pregunta que se le haga.
2. Pueden leer las preguntas o hacerlas de memoria.
3. Conviene que los competidores inventen los problemas.
4, Pídase Auidez y correcta pronunciación en el diálogo.
5. Atiéndase la fluidez de las respuestas, su variedad y la creatividad
según su nivel.
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UNIDAD Ill. LA FAMILIA.
1 Nace eles, 2. Br
doa qa precise expel. & Obvarrcibn da Is
ses. 1], PLANTEOS GENERALES. 1. Aprendizaje de los juegos y ejercicios que se mane-
Jun en esta etapa. (Se explican enla sección de Lecturas Complementarias de la Guía Didéctica).
1 Nace eles, 2. Br
doa qa precise expel. & Obvarrcibn da Is
ses. 1], PLANTEOS GENERALES. 1. Aprendizaje de los juegos y ejercicios que se mane-
Jun en esta etapa. (Se explican enla sección de Lecturas Complementarias de la Guía Didéctica).
@
©
Lola y Lulu.
Tito.
1. INICIACIÓN DE LA LECTURA. 1. Presentación en el tablero de los textos asociados
a sus ilustraciones. 2. Lectura e identificación de los mismos, 3. Juego de ¿quién se fue
4. Resolver las Tripas de Gato que presenta la lámina. I1. INICIACIÓN DEL ANAL
1. Doblado de los textos según las palabras que contienen. 2, Jucgo del teléfono descom-
puesto. LIL. PRUEBA ECONÓMICA. (Para investigar la madurez de los niños, para
iniciar el aprendizaje de la lectoescritura).
52
©
Lola y Lulu.
Tito.
1. INICIACIÓN DE LA LECTURA. 1. Presentación en el tablero de los textos asociados
a sus ilustraciones. 2. Lectura e identificación de los mismos, 3. Juego de ¿quién se fue
4. Resolver las Tripas de Gato que presenta la lámina. I1. INICIACIÓN DEL ANAL
1. Doblado de los textos según las palabras que contienen. 2, Jucgo del teléfono descom-
puesto. LIL. PRUEBA ECONÓMICA. (Para investigar la madurez de los niños, para
iniciar el aprendizaje de la lectoescritura).
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Ema mama
Lola Lulú
Ana |Susü
Tito Daditos
Pepe papa
ANÁLISIS DE LOS TEXIOS HASIA PALABRAS
1. División de las tiras impresas. 2. Lectura e identificación de las palabras. 3. Retocado de
los nombres, primero con la mica y después sin ella, 4. Formación en el tablero de nuevos
enunciados utilizando la palabra /y/. (Lola y Tito, Lola y Ana, etcétera). 5. Otros juegos:
La Pizca, El Relámpago, El Más, Hl Collar y Lotería Descriptiva.
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Lola Lulú
Ana |Susü
Tito Daditos
Pepe papa
ANÁLISIS DE LOS TEXIOS HASIA PALABRAS
1. División de las tiras impresas. 2. Lectura e identificación de las palabras. 3. Retocado de
los nombres, primero con la mica y después sin ella, 4. Formación en el tablero de nuevos
enunciados utilizando la palabra /y/. (Lola y Tito, Lola y Ana, etcétera). 5. Otros juegos:
La Pizca, El Relámpago, El Más, Hl Collar y Lotería Descriptiva.
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LAS LETRAS TIRADAS.
FORMACION DE LAS CARRETILLAS
JUEGO MOTRIZ: ENGORDAR LETRAS
DM
Sd
SÍLABAS Y FONEMAS
I, ANÁLISIS HASTA VOCALES Y CONSONANTES. Escríbanse en el pizarrón los
ombres básicos y bérrense sus vocales para destacar las consonantes. II. LAS LETRAS
TRADAS. 1, Repítanse las consonantes (en el pizarrón) con caracteres grandes e iden-
tifiquense (las letras deben designarse según la palabra en que se presentaron: La letra de
“Tito, la de mamá...) 2. Férmense oralmente, las series de sílabas correspondientes a las
siete consonantes (carretillas); 3. “EL MAGO”. Transférmense en el pizarrón, sustituyen-
do sus vocales (la, li...) Posteriormente, se conduce éste ejercicio cambiando las consonan-
tes (tu, lu, mu...); 4. OTROS EJERCICIOS AUDITIVOS: a) Identificar en cuál de las
palabras básicas entra una sílaba que dé el maestro (ma, pa, lo...); b) Dar las “Cauretllas
de otras palabras (de Tito, luna...) y €) Que los niños den palabras que contengan stl
dadas (ma, mano, so, sopa).
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FORMACION DE LAS CARRETILLAS
JUEGO MOTRIZ: ENGORDAR LETRAS
DM
Sd
SÍLABAS Y FONEMAS
I, ANÁLISIS HASTA VOCALES Y CONSONANTES. Escríbanse en el pizarrón los
ombres básicos y bérrense sus vocales para destacar las consonantes. II. LAS LETRAS
TRADAS. 1, Repítanse las consonantes (en el pizarrón) con caracteres grandes e iden-
tifiquense (las letras deben designarse según la palabra en que se presentaron: La letra de
“Tito, la de mamá...) 2. Férmense oralmente, las series de sílabas correspondientes a las
siete consonantes (carretillas); 3. “EL MAGO”. Transférmense en el pizarrón, sustituyen-
do sus vocales (la, li...) Posteriormente, se conduce éste ejercicio cambiando las consonan-
tes (tu, lu, mu...); 4. OTROS EJERCICIOS AUDITIVOS: a) Identificar en cuál de las
palabras básicas entra una sílaba que dé el maestro (ma, pa, lo...); b) Dar las “Cauretllas
de otras palabras (de Tito, luna...) y €) Que los niños den palabras que contengan stl
dadas (ma, mano, so, sopa).
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1. LA EXPRESIÓN ORAL. 1. Interpretación y escenificación de las conversaciones que
sugieren los grabados. II. TRABAJOS DE RECOMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS.
1. Formar en el tablero enunciados similares a los que se proponen, IH. PRÁCTICAS.
1. Escribir algunos de los enunciados, 2. Copiar la plana considerindola como EXPRE-
SO TRABAJO CALIGRÁFICO. IV. IMPRENTA INDIVIDUAL. 1. Cortar tiras en
palabras y formar enunciados (hoja complementaria. Armar y utilizar cl sobre). V. THX.
“TOS SUGERENTES. 1. Formar: Pope y Ema, Pepe y Ana, Pepe y Tito, Susú y Daditos,
Susú y Lulú. Otras combinaciones con cada uno de los nombres (esto sustituye a las
jonales planas de simples palabras)
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sugieren los grabados. II. TRABAJOS DE RECOMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS.
1. Formar en el tablero enunciados similares a los que se proponen, IH. PRÁCTICAS.
1. Escribir algunos de los enunciados, 2. Copiar la plana considerindola como EXPRE-
SO TRABAJO CALIGRÁFICO. IV. IMPRENTA INDIVIDUAL. 1. Cortar tiras en
palabras y formar enunciados (hoja complementaria. Armar y utilizar cl sobre). V. THX.
“TOS SUGERENTES. 1. Formar: Pope y Ema, Pepe y Ana, Pepe y Tito, Susú y Daditos,
Susú y Lulú. Otras combinaciones con cada uno de los nombres (esto sustituye a las
jonales planas de simples palabras)
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I. USO DE LOS VOCABLOS
ticas de copia, dictado y
El papá y Lola, El oso y
usé, La ne
in en el tablero con todos los nombres básicos, en prác-
to, El papá y Ana, El papá y Tico,
jo en “limpio”.
56
ticas de copia, dictado y
El papá y Lola, El oso y
usé, La ne
in en el tablero con todos los nombres básicos, en prác-
to, El papá y Ana, El papá y Tico,
jo en “limpio”.
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Lola y Tito.
Lola y Lulu.
La mamá y Tito.
Tito y Ana.
Lola y Daditos.
Daditos y Susu.
El papá y Susú.
El papá y Daditos.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Por medio de líneas asóciense los textos con los dibujos a que corresponden.
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Lola y Lulu.
La mamá y Tito.
Tito y Ana.
Lola y Daditos.
Daditos y Susu.
El papá y Susú.
El papá y Daditos.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Por medio de líneas asóciense los textos con los dibujos a que corresponden.
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Ana y el OSO,
-Eoto ¥ Fa A ET
PRESENTACION DE LOS VOCABLOS el y la
1. Förmense estos monosilabos en el pizarrón y en el tablero, sustituyendo las mayúsculas de lo
séntense las tarjetas correspondientes y dense en nuevas combinaciones: Tito y el papá, La
El papá y la mamá. 3. Sugerir la técnica LIDAPLA.
cablos /El/ y JLa/.2. Pre-
mamá, El papá y el oo,
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-Eoto ¥ Fa A ET
PRESENTACION DE LOS VOCABLOS el y la
1. Förmense estos monosilabos en el pizarrón y en el tablero, sustituyendo las mayúsculas de lo
séntense las tarjetas correspondientes y dense en nuevas combinaciones: Tito y el papá, La
El papá y la mamá. 3. Sugerir la técnica LIDAPLA.
cablos /El/ y JLa/.2. Pre-
mamá, El papá y el oo,
58
"VIOVGIT TU e] armas “€ “ynsy 4 jopy so
s0] 103 oustar O] ASIS “Z SO]? woo sopepunus asuDojUeÑso À pune ap eure e ap opuonred asus “Tar
SOTEVIOA SOAANN IU NOJOVINASTAS
59
s0] 103 oustar O] ASIS “Z SO]? woo sopepunus asuDojUeÑso À pune ap eure e ap opuonred asus “Tar
SOTEVIOA SOAANN IU NOJOVINASTAS
59
sa se si so su
as es is os us
su Lola y su mamá.
es Ana es la nena.
mi Tito y mi mamá.
me Mi papá me ama.
de El oso es de Ana.
Susú es un oso.
Dadifos es delifo!
Sustres UN OSO.
PRESENTACION DE NUEVOS MONOSILABOS
1. Förmese la palabra /es/ jugando a la letra saltacina con la sílaba /se/ y úsese en enuncia
dos. 2. Elabórense otros textos utilizando los nuevos monosilabos y trabájense siguiendo
la técnica LIDAPIA. 3. Identificación, Enciérresc en un óvalo la palabra de cada renglón
de esta ficha que sea igual a la que aparece a la izquierda del mismo, 4. Escritura. Cópiense
Jas muestras en los cuadernos.
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as es is os us
su Lola y su mamá.
es Ana es la nena.
mi Tito y mi mamá.
me Mi papá me ama.
de El oso es de Ana.
Susú es un oso.
Dadifos es delifo!
Sustres UN OSO.
PRESENTACION DE NUEVOS MONOSILABOS
1. Förmese la palabra /es/ jugando a la letra saltacina con la sílaba /se/ y úsese en enuncia
dos. 2. Elabórense otros textos utilizando los nuevos monosilabos y trabájense siguiendo
la técnica LIDAPIA. 3. Identificación, Enciérresc en un óvalo la palabra de cada renglón
de esta ficha que sea igual a la que aparece a la izquierda del mismo, 4. Escritura. Cópiense
Jas muestras en los cuadernos.
60
Si
1. Ema es la mamá.
2. Lulú es de Tito.
3. Daditos es una nena.
4. Lulú es de Lola.
5. Lola es de Lulú.
6. Susú es un oso.
7. Pepe es el papá de Tito.
COMPRENSIÓN DE LO LEÍDO
No
Mústres el significado de los monosílabos nuevos poniendo más ejemplos en cl piraurén.
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1. Ema es la mamá.
2. Lulú es de Tito.
3. Daditos es una nena.
4. Lulú es de Lola.
5. Lola es de Lulú.
6. Susú es un oso.
7. Pepe es el papá de Tito.
COMPRENSIÓN DE LO LEÍDO
No
Mústres el significado de los monosílabos nuevos poniendo más ejemplos en cl piraurén.
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Mi y
3 4
mi su
5 6
me té
7 | 8 "|
Soy soy
tio tia
EL JUEGO DE LOS DORMIDOS
Escuchar las palabras y escribirlas, como dictado, cn los cuadros que les corresponden; con
Jos ojos cerrados.
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3 4
mi su
5 6
me té
7 | 8 "|
Soy soy
tio tia
EL JUEGO DE LOS DORMIDOS
Escuchar las palabras y escribirlas, como dictado, cn los cuadros que les corresponden; con
Jos ojos cerrados.
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té el me y
de la mi su
dio las un es
u
l.Lola_______mamaä.
2. Eloso Ana.
3. Ema mama Lola.
4. Daditos amo.
5. Mi mama dio .
6. Lula Lola.
PRÁCTICA CON MONOSILABOS. LAS PALABRAS FUGADAS: 1. Dicte el maestro
os monasflabos que faltan en ellos
mamá, Hl oso es de Ana, Ema es la mamá de Lola, Daditos y su am amd
ul es de Lola); 2. Dé palabras pata que lox niños digan con qué
Juna? Con la de Lola); 3. lin forma inversa
n la carcetilla que indica el maestro (una palabra que
etcétera) y 4. Trabajar la Imprenta IL
63
de la mi su
dio las un es
u
l.Lola_______mamaä.
2. Eloso Ana.
3. Ema mama Lola.
4. Daditos amo.
5. Mi mama dio .
6. Lula Lola.
PRÁCTICA CON MONOSILABOS. LAS PALABRAS FUGADAS: 1. Dicte el maestro
os monasflabos que faltan en ellos
mamá, Hl oso es de Ana, Ema es la mamá de Lola, Daditos y su am amd
ul es de Lola); 2. Dé palabras pata que lox niños digan con qué
Juna? Con la de Lola); 3. lin forma inversa
n la carcetilla que indica el maestro (una palabra que
etcétera) y 4. Trabajar la Imprenta IL
63
FINAL DEL PASEO
1. La mamá recoge el mantel.
. Don José carga una canasta.
. El niño ayuda a su papá.
. Lola lleva a Anita y a su muñeca.
Uk wow
. Daditos y su amigo Susú.
LECTURA POR EI. CONTEXTO
1. Promueva el maestro conversación relativa al final del día de campo. 2. Trabajo indivi-
dual: Que los niños subrayen las palabras que puedan leer. 3. Una vez hecho tal esfuerzo
particular, estimule la colaboración entre los compaticros para completar el trabajo.
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1. La mamá recoge el mantel.
. Don José carga una canasta.
. El niño ayuda a su papá.
. Lola lleva a Anita y a su muñeca.
Uk wow
. Daditos y su amigo Susú.
LECTURA POR EI. CONTEXTO
1. Promueva el maestro conversación relativa al final del día de campo. 2. Trabajo indivi-
dual: Que los niños subrayen las palabras que puedan leer. 3. Una vez hecho tal esfuerzo
particular, estimule la colaboración entre los compaticros para completar el trabajo.
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spp
65
65
Mi tia me dio miel. Anc es una nena.
. _ Sust es un oso.
Amo a mi mama.
Amo a mi mama.
Ana es una nena.
Lola le da té a Tito.
Susú es un oso. Mi tia me dio miel.
Asociar los enunciados de la izquierda con su compañero de la derecha.
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. _ Sust es un oso.
Amo a mi mama.
Amo a mi mama.
Ana es una nena.
Lola le da té a Tito.
Susú es un oso. Mi tia me dio miel.
Asociar los enunciados de la izquierda con su compañero de la derecha.
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ta ta tá ta ta ta tá ta
UNIDAD IV. SÍLABAS DIRECTAS: AFIRMACIÓN
SÍLABAS Y FONEMAS. Prácticas de las sílabas directas en juegos auditivos, visuales
y motrices. 1. Tararcar Las Mañanitas llevando su ritmo con palmadas. Eserlbanse las
sílabas en el pizarrón y vayan señalándose con el puntero para estimalar la coordina-
. Ofrézcase sencilla audición con música grabada. 3. Resolver la hoja de SÍLABAS
COMPLEMENTARIAS IV (Sopa de sílabas).
67
UNIDAD IV. SÍLABAS DIRECTAS: AFIRMACIÓN
SÍLABAS Y FONEMAS. Prácticas de las sílabas directas en juegos auditivos, visuales
y motrices. 1. Tararcar Las Mañanitas llevando su ritmo con palmadas. Eserlbanse las
sílabas en el pizarrón y vayan señalándose con el puntero para estimalar la coordina-
. Ofrézcase sencilla audición con música grabada. 3. Resolver la hoja de SÍLABAS
COMPLEMENTARIAS IV (Sopa de sílabas).
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p | pal pe po | pu
Ss sa | se so
m me mi| mo
n
na ni nu
t te to | tu
d da| de| di | do
LAS SÍLABAS
1. Formar las siete series slábicas (carretillas), mediante el juego de LAS LETRAS TIRADAS.
II. Juegos para su aprendizaje: a) La palabra Escondida y b) Las Tarjetas Negritas.
IIT, SUGERENCIAS: PLANAS DE LAS NUEVAS PALABRAS. Hjemplo:
pato luna peso lima
mole wma pelo masa
etc.
IV. LAS NEGRITAS. Es Ja misma scric, peso éstas sc presentan completas para asociarlas
con las que se forman con las sílabas aisladas.
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Ss sa | se so
m me mi| mo
n
na ni nu
t te to | tu
d da| de| di | do
LAS SÍLABAS
1. Formar las siete series slábicas (carretillas), mediante el juego de LAS LETRAS TIRADAS.
II. Juegos para su aprendizaje: a) La palabra Escondida y b) Las Tarjetas Negritas.
IIT, SUGERENCIAS: PLANAS DE LAS NUEVAS PALABRAS. Hjemplo:
pato luna peso lima
mole wma pelo masa
etc.
IV. LAS NEGRITAS. Es Ja misma scric, peso éstas sc presentan completas para asociarlas
con las que se forman con las sílabas aisladas.
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VOCABULARIO
|. PALABRAS BÁSICAS
mamá papá Lola Susú Tito
Ema Pepe Lulú Daditos
El La y
Il. PALABRAS COMPLEMENTARIAS
SERIE |
el la de M m tu su es té dio
SERIE Il
Este Ese tio Soy miel
Esta es tía muy tiene
Ill. ENUNCIADOS
Vayan formándose en el tablero los siguientes enunciados, Eseribanse algunos en los cua-
dernos usando la técnica LIDAPLA y la de las PLANAS DIRIGIDAS.
Soy Tito.
Soy Lola.
Soy el papá.
Soy la mamá Ema.
Soy la mamá de Ana.
Mi tía me dio sopa.
Mi tío me dio té.
Ese es mi oso.
Esta es mi mamá.
INSTRUCCIONES: 1. Manéjense estas palabras como conjuntos, pero apóyense con los
juegos silabicos (las carretillas, la “palabra escondida” y “el mago”). Juéguese al Relimpa-
go y ala Pizca. 2. Los enunciados se van transformando cambiándoles simplemente alguno
de los elementos. 3. Escritura: Copia y Dictado,
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|. PALABRAS BÁSICAS
mamá papá Lola Susú Tito
Ema Pepe Lulú Daditos
El La y
Il. PALABRAS COMPLEMENTARIAS
SERIE |
el la de M m tu su es té dio
SERIE Il
Este Ese tio Soy miel
Esta es tía muy tiene
Ill. ENUNCIADOS
Vayan formándose en el tablero los siguientes enunciados, Eseribanse algunos en los cua-
dernos usando la técnica LIDAPLA y la de las PLANAS DIRIGIDAS.
Soy Tito.
Soy Lola.
Soy el papá.
Soy la mamá Ema.
Soy la mamá de Ana.
Mi tía me dio sopa.
Mi tío me dio té.
Ese es mi oso.
Esta es mi mamá.
INSTRUCCIONES: 1. Manéjense estas palabras como conjuntos, pero apóyense con los
juegos silabicos (las carretillas, la “palabra escondida” y “el mago”). Juéguese al Relimpa-
go y ala Pizca. 2. Los enunciados se van transformando cambiándoles simplemente alguno
de los elementos. 3. Escritura: Copia y Dictado,
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VOCABULARIO
1. PALABRAS GENERALES. Fórmense nuevos vocablos tanto con los
materiales colectivos como con los individuales.
sope
sapo
peso
pelo
tina lana
tuna luna
masa nata
mula nana
Il. FORMAR LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
pila
palo
dedo
dado
1. Lola y su papá. - Lola y Ana. - Lola y Tito...
2. Susú es de Ana. - Lulú es de Lola...
3. El papá toma té. - Mi tía me dio té...
4. El sol sale. - Lupe sale. - La luna sale...
5. Luis toma mole. - Luis toma sopa...
6. Mi tío tiene un molino.
7. Lupe pela una tuna.
G
'RALIZACIÓN
(Otros más cambiando alguno de los nombres).
1. Para concentrar la atención conviene limitarse a manejar los vacablos dados en las tar-
jotas. 2. Cada caso tratado separadamente, reclamaría varias sesiones de estudio pero aquí
se integran como un paquete, con lo que se apoyan mutuamente.
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1. PALABRAS GENERALES. Fórmense nuevos vocablos tanto con los
materiales colectivos como con los individuales.
sope
sapo
peso
pelo
tina lana
tuna luna
masa nata
mula nana
Il. FORMAR LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:
pila
palo
dedo
dado
1. Lola y su papá. - Lola y Ana. - Lola y Tito...
2. Susú es de Ana. - Lulú es de Lola...
3. El papá toma té. - Mi tía me dio té...
4. El sol sale. - Lupe sale. - La luna sale...
5. Luis toma mole. - Luis toma sopa...
6. Mi tío tiene un molino.
7. Lupe pela una tuna.
G
'RALIZACIÓN
(Otros más cambiando alguno de los nombres).
1. Para concentrar la atención conviene limitarse a manejar los vacablos dados en las tar-
jotas. 2. Cada caso tratado separadamente, reclamaría varias sesiones de estudio pero aquí
se integran como un paquete, con lo que se apoyan mutuamente.
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Tito toma té. (
Lola toma su sopa.
TES
La mamá se asea.
La nena se asea.
Este es Susú.
Este es Daditos.
SH El sol sale.
La luna sale.
N RARE AAA
RRMA
La mamá mima a Lola.
La mamá mima a Tito.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Juego de LA IMPRENTA, Condézcase en el tablero y derfvense prácticas de escritura
siguiendo la técnica LIDAPLA.
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Lola toma su sopa.
TES
La mamá se asea.
La nena se asea.
Este es Susú.
Este es Daditos.
SH El sol sale.
La luna sale.
N RARE AAA
RRMA
La mamá mima a Lola.
La mamá mima a Tito.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Juego de LA IMPRENTA, Condézcase en el tablero y derfvense prácticas de escritura
siguiendo la técnica LIDAPLA.
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TRISILABOS
1—Formar, en el tablero, los siguientes trisilabos:
metate patito Lupita Adela
molino patote Lolita Elena
salado monito Pepito Elisa
semana monote mamita Anita
2—Contar las sílabas con palmadas.
3—Decir las carretillas con que comienzan estas palabras.
4—Leer los siguientes enunciados:
a) La sopa está salada.
b) La semana tiene siete días.
c) Elisa está cn el molino.
d) Elena tomó atole,
5—Resolver, sólo verbalmente, las siguientes fugas:
amisa apato made a
onejo adena panade o
anela omida automó il
EJERCICIOS CON “IRISÍLABOS. Utilícense las tarjetas silábicas en el tablero,
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1—Formar, en el tablero, los siguientes trisilabos:
metate patito Lupita Adela
molino patote Lolita Elena
salado monito Pepito Elisa
semana monote mamita Anita
2—Contar las sílabas con palmadas.
3—Decir las carretillas con que comienzan estas palabras.
4—Leer los siguientes enunciados:
a) La sopa está salada.
b) La semana tiene siete días.
c) Elisa está cn el molino.
d) Elena tomó atole,
5—Resolver, sólo verbalmente, las siguientes fugas:
amisa apato made a
onejo adena panade o
anela omida automó il
EJERCICIOS CON “IRISÍLABOS. Utilícense las tarjetas silábicas en el tablero,
72
¿ZA Un sapo saltó al tapete de
ET Ana.
- .. | La nena se asustó.
5 |Lola tomó una manta y lo
2 aN espantó.
1: oso o atole
2 nopal pal tunas
3 palma pla plata
4 asno as alto
5. sapo sa sopa
6 patos tos patas
7 pastel pas poste
8 salta man manta
SÍLABAS DIVERSAS
Identificarlas en las palabras que se consignan en las columnas del centro y encerrarlas en
un círculo, Dé el maestro sólo la explicación indispensable para que los niños resuelvan el
problema aplicando los conocimientos lingtfsticos que ya tienen
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ET Ana.
- .. | La nena se asustó.
5 |Lola tomó una manta y lo
2 aN espantó.
1: oso o atole
2 nopal pal tunas
3 palma pla plata
4 asno as alto
5. sapo sa sopa
6 patos tos patas
7 pastel pas poste
8 salta man manta
SÍLABAS DIVERSAS
Identificarlas en las palabras que se consignan en las columnas del centro y encerrarlas en
un círculo, Dé el maestro sólo la explicación indispensable para que los niños resuelvan el
problema aplicando los conocimientos lingtfsticos que ya tienen
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Los patitos nadan en
una pila.
Pío Pío no nada. Tiene
miedo.
Pío Pío no es un pato.
nadan
El pato
nada
tiene
tienen dos alas
Los patos
pata
Nonó es un patos
pato
Pío Pío estä solo
solos
EL ENUNCIADO
Observar sus elementos y la concordancia entre ellos,
74
una pila.
Pío Pío no nada. Tiene
miedo.
Pío Pío no es un pato.
nadan
El pato
nada
tiene
tienen dos alas
Los patos
pata
Nonó es un patos
pato
Pío Pío estä solo
solos
EL ENUNCIADO
Observar sus elementos y la concordancia entre ellos,
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4
El pato Nonó pasea.
Nonó y su ama pasean.
2
La pata Naná nada.
Naná y sus patitos nadan.
3
Un pato nada.
Dos patos nadan.
4
Unos patos nadan.
Unas palomas nadan.
PROBLEMAS. Usar en enunciados las palabras siguientes:
pat-o pat-os pat-ito pat-itos
pat-a pat-as pat-ita pat-itas
ACCIDENTES GRAMATICALES
1. Hágase observar los elementos de los vocablos, pero no es necesario dar los nombres
técnicos selativos. 2. Idem las terminaciones propias del género, número, aumentativo y
diminutivo; hacerlo en el tablero con las sílaba.
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El pato Nonó pasea.
Nonó y su ama pasean.
2
La pata Naná nada.
Naná y sus patitos nadan.
3
Un pato nada.
Dos patos nadan.
4
Unos patos nadan.
Unas palomas nadan.
PROBLEMAS. Usar en enunciados las palabras siguientes:
pat-o pat-os pat-ito pat-itos
pat-a pat-as pat-ita pat-itas
ACCIDENTES GRAMATICALES
1. Hágase observar los elementos de los vocablos, pero no es necesario dar los nombres
técnicos selativos. 2. Idem las terminaciones propias del género, número, aumentativo y
diminutivo; hacerlo en el tablero con las sílaba.
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LOS FONEMAS
EL ALFABETICON COLECTIVO
Manejando cl alfabeticón colectivo férmense las siguientes pa-
labras:
pato pata pala pasa
pesa peso pelo palo
mole malo mala mula
luna lana lona lino
tina tuna nata nada
Al hacer las substituciones de las consonantes desígnense éstas por
sus nombres y desde ese momento üsese tal forma para denomi-
narlas.
ALFABETICONES INDIVIDUALES
(Hojas complementarias incluidas)
Que los niños en sus alfabeticones individuales vayan formando
los mismos vocablos y escribiéndolos cn sus cuadernos.
EL TELÉGRAFO
Que los alumnos dicten, deletreando de memoria, las palabras que
les proponga el maestro. El telegrafista receptor irá escribiendo las
letras en el pizarrón. Usense las palabras que se proporcionan cn
las tarjetas colectivas.
sope mesa salsa molino limón
EL ALFABETICON
Propósito: Dar el conocimiento del sonido y del nombre de las sicte consonantes que se
están estudiando,
76
EL ALFABETICON COLECTIVO
Manejando cl alfabeticón colectivo férmense las siguientes pa-
labras:
pato pata pala pasa
pesa peso pelo palo
mole malo mala mula
luna lana lona lino
tina tuna nata nada
Al hacer las substituciones de las consonantes desígnense éstas por
sus nombres y desde ese momento üsese tal forma para denomi-
narlas.
ALFABETICONES INDIVIDUALES
(Hojas complementarias incluidas)
Que los niños en sus alfabeticones individuales vayan formando
los mismos vocablos y escribiéndolos cn sus cuadernos.
EL TELÉGRAFO
Que los alumnos dicten, deletreando de memoria, las palabras que
les proponga el maestro. El telegrafista receptor irá escribiendo las
letras en el pizarrón. Usense las palabras que se proporcionan cn
las tarjetas colectivas.
sope mesa salsa molino limón
EL ALFABETICON
Propósito: Dar el conocimiento del sonido y del nombre de las sicte consonantes que se
están estudiando,
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RECAPITULACION
SÍLABAS COMPUESTAS
EN QUE ENTRAN LAS
LETRAS In, s
ontrar en los enunciados siguientes, las sílabas que aparecen
a su izquierda:
l- - sen Manuel esta sentado a la mesa.
2— man Está tomando atole.
3— tel La mesa tiene un mantel
4— pla La mesa os plana.
5— pas El pastel de Ana.
TI. Resolver las siguientes fugas de letras:
1— El pato tiene p umas.
2— Este p ato es p. ano.
3— El mante____ está muy limpio.
TIL. Completar las siguientes carretill
pla
pal
man
san
sal
las
REVISIÓN. Sílabas Diversas. Dar nuevas palabras que contengan estas sílabas.
77
SÍLABAS COMPUESTAS
EN QUE ENTRAN LAS
LETRAS In, s
ontrar en los enunciados siguientes, las sílabas que aparecen
a su izquierda:
l- - sen Manuel esta sentado a la mesa.
2— man Está tomando atole.
3— tel La mesa tiene un mantel
4— pla La mesa os plana.
5— pas El pastel de Ana.
TI. Resolver las siguientes fugas de letras:
1— El pato tiene p umas.
2— Este p ato es p. ano.
3— El mante____ está muy limpio.
TIL. Completar las siguientes carretill
pla
pal
man
san
sal
las
REVISIÓN. Sílabas Diversas. Dar nuevas palabras que contengan estas sílabas.
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JUEGOS LINGUISTICOS
1. FL QUEMADO. Modalidades: a) Completar las palabras que puedan
letras que se dan y b) Format las palabras en que aparecen las FUGAS "
las letras correspondientes, dictándolas por su. <. IL. EL TEL
tiene similar propósito.
78
1. FL QUEMADO. Modalidades: a) Completar las palabras que puedan
letras que se dan y b) Format las palabras en que aparecen las FUGAS "
las letras correspondientes, dictándolas por su. <. IL. EL TEL
tiene similar propósito.
78
Yoya es una yegua.
Su amo es Yemo.
El niño la cuida.
Le da rico pasto.
Yoya es muy mansa.
Yo monto en Yoya.
PRESENTACIÓN DE LA /y/ COMO CONSONANTE
1. Que los niños resuelvan la Jectura como problema contexto. 2, Con el mismo propósico,
se intercalan las letras /g/ y Ir.
79
Su amo es Yemo.
El niño la cuida.
Le da rico pasto.
Yoya es muy mansa.
Yo monto en Yoya.
PRESENTACIÓN DE LA /y/ COMO CONSONANTE
1. Que los niños resuelvan la Jectura como problema contexto. 2, Con el mismo propósico,
se intercalan las letras /g/ y Ir.
79
{se} (si)
ce ci
co cu
1
co cuna
cu Queta
taco
2
qui cine
ci come
quiso
3
que coco
ce cena
queso
ce | ci | i
- | que qui
MANEJO
1. Se presentan los problemas de la fel y de la /q/ en la misma sesión. 2. Tararéense Las
Mañanitas con estas sflabas, según fa técnica utilizada, 3. Dicte el maestro usando las pa-
abras como las slabas, recordándoles durante el dictado, en qué consisten las dificultades
(va con la de Ceci; con la de queso).
80
ce ci
co cu
1
co cuna
cu Queta
taco
2
qui cine
ci come
quiso
3
que coco
ce cena
queso
ce | ci | i
- | que qui
MANEJO
1. Se presentan los problemas de la fel y de la /q/ en la misma sesión. 2. Tararéense Las
Mañanitas con estas sflabas, según fa técnica utilizada, 3. Dicte el maestro usando las pa-
abras como las slabas, recordándoles durante el dictado, en qué consisten las dificultades
(va con la de Ceci; con la de queso).
80
- OPÉIP opepumua, um Sana wojSuas jo wo a1quosg
*spiqnjod sp}se uo9 SOPDISUNUS IDULIO Y *Z
pumbpu DI[ID9) SUO0Y Mao}
osınb sum oon} pdoo
osenb pues 0909 DSD9
sow0 SDIQDIDA SDIJO ADULTO Y *]
8
*spiqnjod sp}se uo9 SOPDISUNUS IDULIO Y *Z
pumbpu DI[ID9) SUO0Y Mao}
osınb sum oon} pdoo
osenb pues 0909 DSD9
sow0 SDIQDIDA SDIJO ADULTO Y *]
8
PROBLEMAS DE CORRESPONDENCIA
PRÁCTICAS CON LA cy la q
1. Asociar la ilustración con el texto que le corresponde:
Cecilia está sentada.
Quique peina a Alicia.
Celia peina a Quique.
Carlos está cenando.
NE e Queta almuerza.
Se us Celia está en la cocina.
II. Lectura y dictado
camote cena paquete
cuna dulce máquina
taco cine Quique
1. LECTURA DE COMPRENSIÓN. Asociar cada ilustración con el texto que le co-
esémtense algunos vocablos en el tablero y fórmense y
nse collares con ellos (Celia está en el cine, Cuca come taquitos. Quique tiene una
pelota. Tama este paquete, Paco comió camote). IL. VISUALIZACIÓN. Manténganse en
el tablero palabras que contengan las letras fel y /ql.
82
PRÁCTICAS CON LA cy la q
1. Asociar la ilustración con el texto que le corresponde:
Cecilia está sentada.
Quique peina a Alicia.
Celia peina a Quique.
Carlos está cenando.
NE e Queta almuerza.
Se us Celia está en la cocina.
II. Lectura y dictado
camote cena paquete
cuna dulce máquina
taco cine Quique
1. LECTURA DE COMPRENSIÓN. Asociar cada ilustración con el texto que le co-
esémtense algunos vocablos en el tablero y fórmense y
nse collares con ellos (Celia está en el cine, Cuca come taquitos. Quique tiene una
pelota. Tama este paquete, Paco comió camote). IL. VISUALIZACIÓN. Manténganse en
el tablero palabras que contengan las letras fel y /ql.
82
Hugo Jesús
re ru rojo
ne Ai Au baño
ha he hu higo
je ji ju hoja
que qui co cu caña
be bi bu rabo
o fe fi fo rifa
gue gui gu fuga
PALABRAS A FORMAR
rojo gato poco toro
baño hilo cama loro
higo humo cena burro
rifa bota cine perro
caña copa queso ropa
faja fino quiso rata
1. Normar otras palabras tomando sílabas de la primera serie. 2. $
nuevos vocablos usando las letras /e/, /q/ y /t/. 3. Manejar cl tota
ofrece el material colectivo con estas letras. 4. Siganse la técnica LIDAPLA y la de PLA-
NAS DIRIGIDAS.
en ol pizarrón
las palabras que
84
ne Ai Au baño
ha he hu higo
je ji ju hoja
que qui co cu caña
be bi bu rabo
o fe fi fo rifa
gue gui gu fuga
PALABRAS A FORMAR
rojo gato poco toro
baño hilo cama loro
higo humo cena burro
rifa bota cine perro
caña copa queso ropa
faja fino quiso rata
1. Normar otras palabras tomando sílabas de la primera serie. 2. $
nuevos vocablos usando las letras /e/, /q/ y /t/. 3. Manejar cl tota
ofrece el material colectivo con estas letras. 4. Siganse la técnica LIDAPLA y la de PLA-
NAS DIRIGIDAS.
en ol pizarrón
las palabras que
84
JUEGO DE LA PELOTA
EXPRESION ORAL
I
1— ¿Qué es una granja?
2— ¿Qué es una fábrica?
3— ¿Qué es un charro?
4— ¿De qué se alimentan las moscas?
u
1— ¿En qué consiste el "Juego de El Más"?
2— ¿Cuántas sílabas tiene la palabra escuela?
3— ¿Cuál es el femenino de gato?
4— ¿Cuál es el diminutivo de mamá?
Tu
1— ¿Cómo se llama tu maestro?
2— ¿Cómo se llama la escuela en que estudias?
3— ¿Cómo se llama la ciudad o poblado en que vives?
PROPÓSITO DEIA FICHA
1. Organizar las múltiples informaciones que el niño tiene acerca de estos tópicos y esti-
mular su rápida evocación. 2. Utilizar la lectura para estudiar asuntos que caigan dentro
del programa del grado (hacer cosrolaciones),
85
EXPRESION ORAL
I
1— ¿Qué es una granja?
2— ¿Qué es una fábrica?
3— ¿Qué es un charro?
4— ¿De qué se alimentan las moscas?
u
1— ¿En qué consiste el "Juego de El Más"?
2— ¿Cuántas sílabas tiene la palabra escuela?
3— ¿Cuál es el femenino de gato?
4— ¿Cuál es el diminutivo de mamá?
Tu
1— ¿Cómo se llama tu maestro?
2— ¿Cómo se llama la escuela en que estudias?
3— ¿Cómo se llama la ciudad o poblado en que vives?
PROPÓSITO DEIA FICHA
1. Organizar las múltiples informaciones que el niño tiene acerca de estos tópicos y esti-
mular su rápida evocación. 2. Utilizar la lectura para estudiar asuntos que caigan dentro
del programa del grado (hacer cosrolaciones),
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(je) (ji)
ge gi
ga gue gui go gu
gue gui
1 - águila gui yegüita
2 - güera güe guerra
3 - guitarra gi gigante
4 - Jesús Ge Genaro
5 - juguete ge general
6 - lija ga liga
7 - hijo jo higo
ESTUDIO DE LA /g/ EN SUS DISTINTAS
COMBINACIONES SILÁBICAS
izó para presentar la fel y la /q/. 2. JUEGO DE AFIRMA-
ense Las Mañanitas, leyendo en el pizarrón las stlabas /ge/,/gils /guel, Iguil,
giiel y Igiil, según las vaya señalando el maestro,
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ge gi
ga gue gui go gu
gue gui
1 - águila gui yegüita
2 - güera güe guerra
3 - guitarra gi gigante
4 - Jesús Ge Genaro
5 - juguete ge general
6 - lija ga liga
7 - hijo jo higo
ESTUDIO DE LA /g/ EN SUS DISTINTAS
COMBINACIONES SILÁBICAS
izó para presentar la fel y la /q/. 2. JUEGO DE AFIRMA-
ense Las Mañanitas, leyendo en el pizarrón las stlabas /ge/,/gils /guel, Iguil,
giiel y Igiil, según las vaya señalando el maestro,
86
5 - café
6 - cojo
7 - rica
8 - coco
1. La palabra Escondi
nense del material cole
raja
baño
cuña
foco
rojo
rifa
cara
ACTIVIDADES
mense otras palabras com
0, tarjetas adecuadas para formar nuevos enunciados.
87
roja
hoja
bajo
cera
I que se presentan. 2. Seleccié-
6 - cojo
7 - rica
8 - coco
1. La palabra Escondi
nense del material cole
raja
baño
cuña
foco
rojo
rifa
cara
ACTIVIDADES
mense otras palabras com
0, tarjetas adecuadas para formar nuevos enunciados.
87
roja
hoja
bajo
cera
I que se presentan. 2. Seleccié-
1. Fifi es un perro.
2. Bebita es una niña.
3. Don Ramiro trabaja.
4. Gogó toma café. _
5. El gato come carne. —_—
6. Tofia toma agua.
7. Hugo es el tio.
8. Jesús juega con muñecas.
1. Preséntense las palabras COMPLEMEI
el tablero, 2, Transférmense luego, sustituyendo algunos elementos. 3.
de ellas siguiendo la técnica LIDAPLA.
VARIAS de la unidad y förmense oraciones en
rabéjense varias
88
2. Bebita es una niña.
3. Don Ramiro trabaja.
4. Gogó toma café. _
5. El gato come carne. —_—
6. Tofia toma agua.
7. Hugo es el tio.
8. Jesús juega con muñecas.
1. Preséntense las palabras COMPLEMEI
el tablero, 2, Transférmense luego, sustituyendo algunos elementos. 3.
de ellas siguiendo la técnica LIDAPLA.
VARIAS de la unidad y förmense oraciones en
rabéjense varias
88
— ¿Por qué no nadas?
—Porque no traje traje.
— ¿Temes que te trague el
agua?
I. Completar la palabra de cada renglón con la sílaba
apropiada, tomándola de las que aparecen en la
columna de la izquierda.
go jo Me comí un hi..........
ga ja Li... esa tabla.
ga ja Jorge compré pa...
go jo Toma un tra.......... de agua.
Juan guan Dame este ..........be.
IL. Formar un collar por escrito con cada par de las
siguientes palabras:
hijo lija paja trajo Juan
higo liga paga trago guante
Ejercicio. Tomar al dictado: 1. Juan usa guantes. 2. Los hijos de Jorge venden higos. 3. José
rajo jamón. 4. La naranja tiene gajos.
89
—Porque no traje traje.
— ¿Temes que te trague el
agua?
I. Completar la palabra de cada renglón con la sílaba
apropiada, tomándola de las que aparecen en la
columna de la izquierda.
go jo Me comí un hi..........
ga ja Li... esa tabla.
ga ja Jorge compré pa...
go jo Toma un tra.......... de agua.
Juan guan Dame este ..........be.
IL. Formar un collar por escrito con cada par de las
siguientes palabras:
hijo lija paja trajo Juan
higo liga paga trago guante
Ejercicio. Tomar al dictado: 1. Juan usa guantes. 2. Los hijos de Jorge venden higos. 3. José
rajo jamón. 4. La naranja tiene gajos.
89
EL CHARRO CHANO
Chano cnanoesun niño.
ocho rreniiontus.
charro vsamiedscians,
Pinocho Monta su potro Pinocho.
chile leche muchacho
chino noche chocolate
chico mucho chinche
cha che chi cho chu
Gon la letra /ch/ quedan presentados todos nuestros fonemas. Propóngase esta lectura
como problema de contexto.
90
Chano cnanoesun niño.
ocho rreniiontus.
charro vsamiedscians,
Pinocho Monta su potro Pinocho.
chile leche muchacho
chino noche chocolate
chico mucho chinche
cha che chi cho chu
Gon la letra /ch/ quedan presentados todos nuestros fonemas. Propóngase esta lectura
como problema de contexto.
90
LA RANITA SALTARINA
Daditos se encontré a la Ranita Salta-
rina y quiso jugar con ella pero el anima-
lito se asustó y se fue saltando a su Lago
Encantado. La Ranita es campeona en
saltos.
EL LAGO ENCANTADO
1— La Ranita Saltarina.
2— La Peña Mágica.
3— Un pájaro busca su nido.
4— El Árbol que Canta.
5— El Lago Encantado.
6— El Conejo Juguetón.
INDICACIONES. Escribir en los círculos de la lámina, los números de los enunciados
que les corresponden.
91
Daditos se encontré a la Ranita Salta-
rina y quiso jugar con ella pero el anima-
lito se asustó y se fue saltando a su Lago
Encantado. La Ranita es campeona en
saltos.
EL LAGO ENCANTADO
1— La Ranita Saltarina.
2— La Peña Mágica.
3— Un pájaro busca su nido.
4— El Árbol que Canta.
5— El Lago Encantado.
6— El Conejo Juguetón.
INDICACIONES. Escribir en los círculos de la lámina, los números de los enunciados
que les corresponden.
91
1—Rizos de Oro andaba per-
dida en el bosque y por
casualidad encontró una
casa. En ella vivían tres
osos
2—Cada oso tenía su silla,
sus trastos y su cama.
La niña se sentó a la
mesa en la silla del osi-
to, se tomó su sopa y
después se acostó en su
cama.
3—Cuando regresaron los
osos encontraron a la ni-
fia dormida.
4—Rizos de Oro despertó, y
huyó atemorizada.
ACTIVIDADES
1. Que el maesteo marre o lea el cuento al grupo. 2. Que los niños subrayen las palabras
$
dida en el bosque y por
casualidad encontró una
casa. En ella vivían tres
osos
2—Cada oso tenía su silla,
sus trastos y su cama.
La niña se sentó a la
mesa en la silla del osi-
to, se tomó su sopa y
después se acostó en su
cama.
3—Cuando regresaron los
osos encontraron a la ni-
fia dormida.
4—Rizos de Oro despertó, y
huyó atemorizada.
ACTIVIDADES
1. Que el maesteo marre o lea el cuento al grupo. 2. Que los niños subrayen las palabras
$
SÍLABAS COMPUESTAS
|
pla |ple | pli| plo| plu plato
bla blusa
cla MO BE clase
fla flaco
¡gla globo
tla atlas
u
pra|pre [pri pro |pru prado
bra brasa
cra crudo
fra fruta
gra grano
tra trapo
LAS SÍLABAS COMPUESTAS
Generalización (con las letras 1/ y /x/). Formar las carretillas que se apuntan y dar palabras
que las contengan.
93
|
pla |ple | pli| plo| plu plato
bla blusa
cla MO BE clase
fla flaco
¡gla globo
tla atlas
u
pra|pre [pri pro |pru prado
bra brasa
cra crudo
fra fruta
gra grano
tra trapo
LAS SÍLABAS COMPUESTAS
Generalización (con las letras 1/ y /x/). Formar las carretillas que se apuntan y dar palabras
que las contengan.
93
JUEGO DE LA PELOTA
El juego se desarrolla en forma de competencia en-
tre dos niños o equipos que se hacen preguntas con re-
lación a un tema dado. Pierde el que no sepa contestar o
no pueda preguntar, como si fuera pelota que se le cae.
LA FAMILIA
1— ¿Quién es la tía de Lola?
2— ¿Quién es la prima menor de Hugo?
3— ¿Quién es la prima mayor de Tito?
4— ¿Quién será mayor: el tío Ramiro o el papá Pepe?
UNA CARTA
Mi mamá y mi papá son muy lindos porque me com-
praron muchos juguetes y muchas cosas más aparte que
me quieren mucho y gastan dinero y mi mamá me ama.
Sandra Escartín Arciniega
Edad 5 años 7 meses
OBSERVACIÓN: La niña escribió esta nota en forma espontánea, precisamente en este
paso, antes de estudiar las últimas letras. Considere el maestro los alcances de este hecho.
94
El juego se desarrolla en forma de competencia en-
tre dos niños o equipos que se hacen preguntas con re-
lación a un tema dado. Pierde el que no sepa contestar o
no pueda preguntar, como si fuera pelota que se le cae.
LA FAMILIA
1— ¿Quién es la tía de Lola?
2— ¿Quién es la prima menor de Hugo?
3— ¿Quién es la prima mayor de Tito?
4— ¿Quién será mayor: el tío Ramiro o el papá Pepe?
UNA CARTA
Mi mamá y mi papá son muy lindos porque me com-
praron muchos juguetes y muchas cosas más aparte que
me quieren mucho y gastan dinero y mi mamá me ama.
Sandra Escartín Arciniega
Edad 5 años 7 meses
OBSERVACIÓN: La niña escribió esta nota en forma espontánea, precisamente en este
paso, antes de estudiar las últimas letras. Considere el maestro los alcances de este hecho.
94
vV 72
1
Ve vaca
ve Vega
va
2
Za zopilote
za Zapata
zo
3
La Llano
lla calle
lle
4
José Vega Ramiro Vega
Ema Zapata Antonia Llanes
Las letras se desprenden de los apellidos de nuestros personajes, Se escribirán las carretillas
correspondientes a las letras /v/, aly Al}. Para tal efecto, se utilizará simplemente el pi-
zarrón, NOTA: Basta una sesión para presentar las letras. Después se proponen ejercicios
para afırmalas.
95
1
Ve vaca
ve Vega
va
2
Za zopilote
za Zapata
zo
3
La Llano
lla calle
lle
4
José Vega Ramiro Vega
Ema Zapata Antonia Llanes
Las letras se desprenden de los apellidos de nuestros personajes, Se escribirán las carretillas
correspondientes a las letras /v/, aly Al}. Para tal efecto, se utilizará simplemente el pi-
zarrón, NOTA: Basta una sesión para presentar las letras. Después se proponen ejercicios
para afırmalas.
95
N
. .
Wilfrido Walterio Wenceslao
kilo kiosco kimono
México Oaxaca nixtamal
|
texto examen Taxco
Xochimilco mexicano Xóchitl
CONCLUYE LA PRESENTACIÓN DR TODAS LA LETRAS
1. Preséntense estas palabras generadoras (no se forman sus cartilla). 2. Férmense oral-
mente, "COLLARES" en que entren palabras y escríbanse algunos de ellos. 3. Cópiense
Jas palabras que se presentan en los ejemplos. 4. Hágase notar a los alumnos que conocen
todas las letras y que ya saben Iece y escribir, Celébrese el hecho en alguna forma y dese la
icia a los Familiares.
96
. .
Wilfrido Walterio Wenceslao
kilo kiosco kimono
México Oaxaca nixtamal
|
texto examen Taxco
Xochimilco mexicano Xóchitl
CONCLUYE LA PRESENTACIÓN DR TODAS LA LETRAS
1. Preséntense estas palabras generadoras (no se forman sus cartilla). 2. Férmense oral-
mente, "COLLARES" en que entren palabras y escríbanse algunos de ellos. 3. Cópiense
Jas palabras que se presentan en los ejemplos. 4. Hágase notar a los alumnos que conocen
todas las letras y que ya saben Iece y escribir, Celébrese el hecho en alguna forma y dese la
icia a los Familiares.
96
LECTURAS CORTAS
El ratoncito Moya se cayó
en la olla por comerse la ce-
bolla.
Fifí se quemó una vez con
leche caliente y desde enton-
ces pide que se la enfríen.
Un sapo quiso sentirse más
grande que un toro que vio
y se puso a hincharse, a hin-
charse, pero reventó, sin lo-
grarlo.
Una zorra atacó al galline-
ro. Quiquiriquí dio la voz de
alarma y Gogó acudió, pero
la zorra escapó.
‚nal; b) Colectivas €) En coro
olectivo y con la hoj
1. Lectura oral. Práctica en sus diferentes formas: a) In
4) Eu voz muy baja, 2. Juego del Alfabeticón con el m
al.
97
El ratoncito Moya se cayó
en la olla por comerse la ce-
bolla.
Fifí se quemó una vez con
leche caliente y desde enton-
ces pide que se la enfríen.
Un sapo quiso sentirse más
grande que un toro que vio
y se puso a hincharse, a hin-
charse, pero reventó, sin lo-
grarlo.
Una zorra atacó al galline-
ro. Quiquiriquí dio la voz de
alarma y Gogó acudió, pero
la zorra escapó.
‚nal; b) Colectivas €) En coro
olectivo y con la hoj
1. Lectura oral. Práctica en sus diferentes formas: a) In
4) Eu voz muy baja, 2. Juego del Alfabeticón con el m
al.
97
EN NAVIDAD
|, PROBLEMAS DE COMPLEMENTACIÓN
1— Para ir a una posada me disfracé de vacaciones
Santa Claus
2— En la sala estaba un Nochebuena
nacimiento
3— En la piñata había triciclos
fruta
I. OTROSVOCABLOS RELACIONADOS CON
LAS FIESTAS DE FIN DE ANO
Escribir al dictado:
Nochebuena serpentinas piñata muñeca
Año Nuevo globos juguetes yoyo
Reyes Magos adornos regalos trastecitos
REDACCIÓN
Escribie fa teadicional carta de fin de año, de Navidad: Afio Nuevo o a los Reyes. Aprové-
chense los ejercicios sugerentes que aquí se incluyen (los grupos medios llegan a este nivel
precisamente para estas fechas).
Observación
seles «los niños, antes de que inicien sus vacaciones,
98
se cuenta con algún material complementario para estas fechas, entrégue-
|, PROBLEMAS DE COMPLEMENTACIÓN
1— Para ir a una posada me disfracé de vacaciones
Santa Claus
2— En la sala estaba un Nochebuena
nacimiento
3— En la piñata había triciclos
fruta
I. OTROSVOCABLOS RELACIONADOS CON
LAS FIESTAS DE FIN DE ANO
Escribir al dictado:
Nochebuena serpentinas piñata muñeca
Año Nuevo globos juguetes yoyo
Reyes Magos adornos regalos trastecitos
REDACCIÓN
Escribie fa teadicional carta de fin de año, de Navidad: Afio Nuevo o a los Reyes. Aprové-
chense los ejercicios sugerentes que aquí se incluyen (los grupos medios llegan a este nivel
precisamente para estas fechas).
Observación
seles «los niños, antes de que inicien sus vacaciones,
98
se cuenta con algún material complementario para estas fechas, entrégue-
UNIDAD VI. RECAPITULACIÓN Y REPASO
1. REVISION DEL PLAN DE EJERCICIOS EDUCATIVOS QUE SE
CONDUCIRÁN DURANTE EL AÑO.
II EL DUENDE SABIO. ENSEÑANZA SIMULTÁNEA DE LAS 5VOCALES.
Ill, LA FAMILIA. PRESENTACIÓN SINCRÉTICA DE LOS 7
ENUNCIADOS INICIALES.
Caracterización: a) Maneja consonantes; b) Análisis de los textos hasta palabras;
©) Su manejo en nuevos enunciados; d) Usa la /y/ como palabra copulativa
(lima y Ana, El papá y Tito) y e) En las prácticas se van enseñando los distintos
juegos de aprendizaje que so recomiendan.
IV. ESTRUCTURAS SILÁBICAS.
a) Palabras monosilábicas usuales en el grado: el, la, de, su, mi; b) Estructura
de nuevas palabras “Complementarias”, tío, soy, Este, Esta y c) Formación de
otros enunciados.
V.LAS SÍLABAS.
a) Las series silábicas (Las Mañanitas, Las Carretillas); b) Identificación de la
consonantes aisladas (Las Letras Tiradas, su función, Juegos de análisis y
sintesis) y ©) Formación de nuevas palabras (La Palabra Escondida): pato, luna,
una, mole, toma, nada,
VI. PROBLEMAS FONÉTICOS.
3) Afirmacién de las consonantes Últimamente presentadas; b) Problemas lin
líticos típicos del castellano; €) c— q — g— r— rt la /y/ como consonante y
d) Problemas ortográficos del grado.
Accidentes gramaticales (Acento - Género - Número).
OBSERVACIONES: 1. En la resolución de estos problemas se ejercitan los distintos jue
gos y actividades que se han enseñado, incluyendo la Letra Cursiva. Téngase presente
que aquí se trata ya de alirmación de estos asuntos. 2. En los pies de las Fichas de trabajo se
5 adecuadas para los distintos casos.
99
Fueron sugiriendo las didácti
1. REVISION DEL PLAN DE EJERCICIOS EDUCATIVOS QUE SE
CONDUCIRÁN DURANTE EL AÑO.
II EL DUENDE SABIO. ENSEÑANZA SIMULTÁNEA DE LAS 5VOCALES.
Ill, LA FAMILIA. PRESENTACIÓN SINCRÉTICA DE LOS 7
ENUNCIADOS INICIALES.
Caracterización: a) Maneja consonantes; b) Análisis de los textos hasta palabras;
©) Su manejo en nuevos enunciados; d) Usa la /y/ como palabra copulativa
(lima y Ana, El papá y Tito) y e) En las prácticas se van enseñando los distintos
juegos de aprendizaje que so recomiendan.
IV. ESTRUCTURAS SILÁBICAS.
a) Palabras monosilábicas usuales en el grado: el, la, de, su, mi; b) Estructura
de nuevas palabras “Complementarias”, tío, soy, Este, Esta y c) Formación de
otros enunciados.
V.LAS SÍLABAS.
a) Las series silábicas (Las Mañanitas, Las Carretillas); b) Identificación de la
consonantes aisladas (Las Letras Tiradas, su función, Juegos de análisis y
sintesis) y ©) Formación de nuevas palabras (La Palabra Escondida): pato, luna,
una, mole, toma, nada,
VI. PROBLEMAS FONÉTICOS.
3) Afirmacién de las consonantes Últimamente presentadas; b) Problemas lin
líticos típicos del castellano; €) c— q — g— r— rt la /y/ como consonante y
d) Problemas ortográficos del grado.
Accidentes gramaticales (Acento - Género - Número).
OBSERVACIONES: 1. En la resolución de estos problemas se ejercitan los distintos jue
gos y actividades que se han enseñado, incluyendo la Letra Cursiva. Téngase presente
que aquí se trata ya de alirmación de estos asuntos. 2. En los pies de las Fichas de trabajo se
5 adecuadas para los distintos casos.
99
Fueron sugiriendo las didácti
INSTRUCCIONES PARA LOS MAESTROS
Hasta aquí concluye la primera parte de la enseñanza del mecanis
mo de la lectoescritura. Las siguientes lecciones dan material para
concluir una JORNADA para profundizar el estudio iniciado. Las
lecciones están estructuradas de manera que su contenido pueda
aprovecharse en trabajos colectivos de los tres niveles de la clase.
So plantea su revisión siguiendo el orden en que fueron presentán-
dose los temas, de manera que los niños puedan incorporarse al
estudio en el punto en que fueron quedándose, particularmente, en
lo que atañe a la comprensión de los mecanismos.
Obsérvese que en este repaso se sigue el orden en que fueron ense-
ñándosc los problemas.
100
Hasta aquí concluye la primera parte de la enseñanza del mecanis
mo de la lectoescritura. Las siguientes lecciones dan material para
concluir una JORNADA para profundizar el estudio iniciado. Las
lecciones están estructuradas de manera que su contenido pueda
aprovecharse en trabajos colectivos de los tres niveles de la clase.
So plantea su revisión siguiendo el orden en que fueron presentán-
dose los temas, de manera que los niños puedan incorporarse al
estudio en el punto en que fueron quedándose, particularmente, en
lo que atañe a la comprensión de los mecanismos.
Obsérvese que en este repaso se sigue el orden en que fueron ense-
ñándosc los problemas.
100
Polin es un asno
muy manso.
Tomás es su amo.
Lo alimenta y
lo atiende.
Tomás pasea en él.
1. Tomás tiene un SERS
sano
2. Elsa es hs
lata
3. Mi plato no tiene nada
anda
4. El pan es de asma
masa
SÍLABAS INVERSAS. Decir las carretillas.
101
muy manso.
Tomás es su amo.
Lo alimenta y
lo atiende.
Tomás pasea en él.
1. Tomás tiene un SERS
sano
2. Elsa es hs
lata
3. Mi plato no tiene nada
anda
4. El pan es de asma
masa
SÍLABAS INVERSAS. Decir las carretillas.
101
DISTINTOS TIPOS DE SÍLABAS
mes son dan dos sal
mis sin das tos mal
Si No
1, Las tunas son saladas. A
2. El pato tiene dos alas.
3. Tenemos seis dedos.
4. El pato nada. —
5. Los patos usan pantalones. Sn, um
6. Las palomas nadan. as
7. La pelota es alimento.
8. Los días de la semana son siete. =
9. El pato tiene seis patas. Se ag
10. Los tamales tienen masa.
Elnopal da tunas. |
Estudio de las sílabas mixtas, Prácticas con sus carretillas.
102
mes son dan dos sal
mis sin das tos mal
Si No
1, Las tunas son saladas. A
2. El pato tiene dos alas.
3. Tenemos seis dedos.
4. El pato nada. —
5. Los patos usan pantalones. Sn, um
6. Las palomas nadan. as
7. La pelota es alimento.
8. Los días de la semana son siete. =
9. El pato tiene seis patas. Se ag
10. Los tamales tienen masa.
Elnopal da tunas. |
Estudio de las sílabas mixtas, Prácticas con sus carretillas.
102
FUGA DE LETRAS
1. FUGAS EN PALABRAS
1 n s
p ata tio ta pa__ tel
nopa ma. ta su to
sa to pi ta mu__ lo
deda ce to. to po. te
dati sale palo
Il. FUGAS EN ENUNCIADOS
1. La palma es a____ta.
2. Tomé pı___teldelimö___.
3. Mi tío me dio un déti __.
4. Tito y Lola nada__.
5. Luis y Lupe tiene____ to _
6. Dame ese pape___.
7Elp__ atoesdep___ ata.
8. Ponle sa a la sa. sa.
1. Utilícense las tarjetas colectivas que contengan las letras n, |, s. 2. Diere el maestro los
enunciados completos para que los niños vayan resolviendo las fugas.
103
1. FUGAS EN PALABRAS
1 n s
p ata tio ta pa__ tel
nopa ma. ta su to
sa to pi ta mu__ lo
deda ce to. to po. te
dati sale palo
Il. FUGAS EN ENUNCIADOS
1. La palma es a____ta.
2. Tomé pı___teldelimö___.
3. Mi tío me dio un déti __.
4. Tito y Lola nada__.
5. Luis y Lupe tiene____ to _
6. Dame ese pape___.
7Elp__ atoesdep___ ata.
8. Ponle sa a la sa. sa.
1. Utilícense las tarjetas colectivas que contengan las letras n, |, s. 2. Diere el maestro los
enunciados completos para que los niños vayan resolviendo las fugas.
103
Un platito de plata.
La mesa de 3 patas.
El pomo de miel.
El plato de plomo.
TO DE LAS SÍLABAS COMPUESTAS
letra /1/ (pla, ple, pli.)
INICIACIÓN DEI
104
La mesa de 3 patas.
El pomo de miel.
El plato de plomo.
TO DE LAS SÍLABAS COMPUESTAS
letra /1/ (pla, ple, pli.)
INICIACIÓN DEI
104
Manuel se asea.
Samuel pasea en auto.
Manuel pasea a pie.
2
Luisa limpia su piano.
Tomas saluda a Aida.
Samuel tiene un peso.
3
Luis tiene tos.
Luisa tiene tos.
Elsa tiene un peine.
4
Este es un pie.
Esta es una piel.
Este es un pomo de miel.
DIPTONGOS
Unix con una línea las oraciones con los dibujos correspondientes,
105
Samuel pasea en auto.
Manuel pasea a pie.
2
Luisa limpia su piano.
Tomas saluda a Aida.
Samuel tiene un peso.
3
Luis tiene tos.
Luisa tiene tos.
Elsa tiene un peine.
4
Este es un pie.
Esta es una piel.
Este es un pomo de miel.
DIPTONGOS
Unix con una línea las oraciones con los dibujos correspondientes,
105
] Luis. —Si tú me das de tu
miel, yo te doy de mi pan.
Luisa. —Antes dime en
© | dónde tienes tu pan.
Luis. —Y tú dime en
dónde tienes tu miel.
indio | dio
tiene diente
Manuel duele
miel, yo te doy de mi pan.
Luisa. —Antes dime en
© | dónde tienes tu pan.
Luis. —Y tú dime en
dónde tienes tu miel.
indio | dio
tiene diente
Manuel duele
(speenuis ap
onsodse) asayo as amb uppensu e] saga aseSepy °7 Jenprarpor for; x] aseaypnses spndsop À orapgen pp wo ssanbpseig 1
SVZIIVIIANOA
edeg ep pdod je se of] “y
pdos euelj ou ‘ps DT *£
107
01} un orp au ‘osed IN 'Z
purpur puro} DT ‘pdos *]
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107
01} un orp au ‘osed IN 'Z
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1 2
x x
3 a.
X x
5 6
x x
7 8
x x
9 10
x x
JUEGO DE LOS DORMIDOS (juego ya descrito):
Práctica con palabras que contengan la letra /y/. Sugestión de vocablos: Yo, yegua, Yoya,
3 8095 doy...
108
x x
3 a.
X x
5 6
x x
7 8
x x
9 10
x x
JUEGO DE LOS DORMIDOS (juego ya descrito):
Práctica con palabras que contengan la letra /y/. Sugestión de vocablos: Yo, yegua, Yoya,
3 8095 doy...
108
opouojpd-uf}
RECAPITULACION DE LA UNIDAD
AFIRMACION
1. Jugar a la PELOTA con el tema LA GRANJA,
2. Hacer un collar en que figuren las siguientes palabras:
Jesús domingo granja
3. Decir las carretillas de:
a) luna la
b) alto al
e) palma pal
d)tinta tan
e) pluma pla
£) primo pra
FS
. Jugar al Mago con:
a)pato Pas. wwe Po
b) tina t....
u Deren nn
rd Cassese cesses cn Lans one
5. Tomar al dictado una palabra de cada uno de los 20
grupos del Vocabulario I.
in esta recapitulación, el maestro combinará la forma oral y la escrita, así como el uso del
picactón, del tablero y de los cuadernos individuales.
110
AFIRMACION
1. Jugar a la PELOTA con el tema LA GRANJA,
2. Hacer un collar en que figuren las siguientes palabras:
Jesús domingo granja
3. Decir las carretillas de:
a) luna la
b) alto al
e) palma pal
d)tinta tan
e) pluma pla
£) primo pra
FS
. Jugar al Mago con:
a)pato Pas. wwe Po
b) tina t....
u Deren nn
rd Cassese cesses cn Lans one
5. Tomar al dictado una palabra de cada uno de los 20
grupos del Vocabulario I.
in esta recapitulación, el maestro combinará la forma oral y la escrita, así como el uso del
picactón, del tablero y de los cuadernos individuales.
110
VOCABULARIO |
1 5 un 14 18
La papel asno muele mío
de nopal alto duele tío
mi pastel pues día
su manta 10 tía
plato 15
2 6 plata soy 19
pato mesas pluma muy Ana
mole pesos plomo doy
luna tomas yo Elena
pelo sales 1 ayudo Antonio
tomo pie desayuno Emilio
E tiene Delia
toman miedo 16 Manuel
3 salen asca Lupe
monito pelan 12 pasea Luis
pelota piel
paloma miel 20
semana 8 17 tostada
una mamá plátano
ese papá planta
4 atole salón pantalones
sal animal limón plastilina
sol 13 pasó
son 9 dio pesó
tos es indio pelé limones
pan el limpio tomó mandado
¡blemas estudiados. Los niños deben ser capaces de leer cualquier
vocabulario que se forme con las palabras estudiadas, 2, Deben leerse los
grupos dados con rapidez y la pronunciación adecuadas. 3. ARITMÉTICA, Contar las
palabras de las series dela relación. Identificar los números,
1 5 un 14 18
La papel asno muele mío
de nopal alto duele tío
mi pastel pues día
su manta 10 tía
plato 15
2 6 plata soy 19
pato mesas pluma muy Ana
mole pesos plomo doy
luna tomas yo Elena
pelo sales 1 ayudo Antonio
tomo pie desayuno Emilio
E tiene Delia
toman miedo 16 Manuel
3 salen asca Lupe
monito pelan 12 pasea Luis
pelota piel
paloma miel 20
semana 8 17 tostada
una mamá plátano
ese papá planta
4 atole salón pantalones
sal animal limón plastilina
sol 13 pasó
son 9 dio pesó
tos es indio pelé limones
pan el limpio tomó mandado
¡blemas estudiados. Los niños deben ser capaces de leer cualquier
vocabulario que se forme con las palabras estudiadas, 2, Deben leerse los
grupos dados con rapidez y la pronunciación adecuadas. 3. ARITMÉTICA, Contar las
palabras de las series dela relación. Identificar los números,
EL ACENTO
I
Practicar las siguientes palabras que llevan acento es
mamá máquina tía
está índice mío
u
Formar collares con los siguientes pares de palabras:
papa tomo te quemo
papa tomó té quemó
Il
PROBLEMA. Resolver las fugas siguientes:
| pelo Ñ peló | papa papá
Yo esa
Mi - esa papa.
Háganse ejercicios orales y auditivos para apoyar la escritura de las planas que se proponen.
112
I
Practicar las siguientes palabras que llevan acento es
mamá máquina tía
está índice mío
u
Formar collares con los siguientes pares de palabras:
papa tomo te quemo
papa tomó té quemó
Il
PROBLEMA. Resolver las fugas siguientes:
| pelo Ñ peló | papa papá
Yo esa
Mi - esa papa.
Háganse ejercicios orales y auditivos para apoyar la escritura de las planas que se proponen.
112
*9] ouo] adn7
*9] OUIO} OF |
*«odod pun ojed odod 1
-pdpd pun ojed ox
*9] OUIO} OF |
*«odod pun ojed odod 1
-pdpd pun ojed ox
LOS HÁBITOS FÁCILES DE LA ADICIÓN
un] o «| Ral O «|
«| mo| iv ol
«| Sal <<] oo]
wal ai] =n |
wo] a) vol no|
o-| -o| boul wol
Para ejercitar estos hábitos, aprovéchese el material colectivo que ofrece el equipo. Se ha-
en sugerencias por separado.
114
un] o «| Ral O «|
«| mo| iv ol
«| Sal <<] oo]
wal ai] =n |
wo] a) vol no|
o-| -o| boul wol
Para ejercitar estos hábitos, aprovéchese el material colectivo que ofrece el equipo. Se ha-
en sugerencias por separado.
114
UNIDAD VILAFIANZAMIENTO
1. CONTROL DE LOS CUADERNOS DE ESCRITURA.
Desordenados, Medianos. Ordenados.
2. ETAPA | REVISADO.
3. ACTIVIDADES MOTRICES.
Grecas, Dibujos. Ritmos__
4, EL ALFABETO.
Trazo correcto de las letras.
5. LECTURA CORRIDA. ESCALA CORRESPONDIENTE.
Velocidad
6. ESCRITURA. ESCALA CORRESPONDIENTE. __
7. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITAL.
La Pelota, Más Collares __ Lotera,
8.JUEGOS DEVISUALIZACION.
El Relámpago Pizca, Imprenta__ Rompecabezas,
9. SÍLABAS.
Carretillas - Su identificación. Auditiva, Visual
10 FONEMAS - (JUEGOS).
Mago. Telégrafo Quemado, Fugas,
11. ORTOGRAFÍA.
Prácticas con letras problema
12. LINGUISTICA.
‘Afirmacién de los distintos problemas del capítulo. Que cada alumno llene su
ficha de datos personales.
115
1. CONTROL DE LOS CUADERNOS DE ESCRITURA.
Desordenados, Medianos. Ordenados.
2. ETAPA | REVISADO.
3. ACTIVIDADES MOTRICES.
Grecas, Dibujos. Ritmos__
4, EL ALFABETO.
Trazo correcto de las letras.
5. LECTURA CORRIDA. ESCALA CORRESPONDIENTE.
Velocidad
6. ESCRITURA. ESCALA CORRESPONDIENTE. __
7. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITAL.
La Pelota, Más Collares __ Lotera,
8.JUEGOS DEVISUALIZACION.
El Relámpago Pizca, Imprenta__ Rompecabezas,
9. SÍLABAS.
Carretillas - Su identificación. Auditiva, Visual
10 FONEMAS - (JUEGOS).
Mago. Telégrafo Quemado, Fugas,
11. ORTOGRAFÍA.
Prácticas con letras problema
12. LINGUISTICA.
‘Afirmacién de los distintos problemas del capítulo. Que cada alumno llene su
ficha de datos personales.
115
l- x Wilfrido zorra México
2- k chocolate kilo Oaxaca
3- w Xochimilco Walterio maíz
4- ch kilogramo chivo Xicoténcatl
5- v vaca kiosko cuchillo
6- z mexicano chino zapato
7- i llave Wenceslao kilómetro
1. Encerrar en un óvalo las palabras que contengan las letras que aparecen en la columna de la izquierda. 2. Jugar a la Pizca,
a La Copia Relámpago, a La Imprenta y al Rompecabezas. 3. Hacer dictados siguiendo la técnica LIDAPLA. 4. Aplicas la
siguiente exploración: a) Wilfrido es de México; b) Miguel vive en Xochimilco; c) La vaca da leche y d) Xóchid fue al kiosco.
116
2- k chocolate kilo Oaxaca
3- w Xochimilco Walterio maíz
4- ch kilogramo chivo Xicoténcatl
5- v vaca kiosko cuchillo
6- z mexicano chino zapato
7- i llave Wenceslao kilómetro
1. Encerrar en un óvalo las palabras que contengan las letras que aparecen en la columna de la izquierda. 2. Jugar a la Pizca,
a La Copia Relámpago, a La Imprenta y al Rompecabezas. 3. Hacer dictados siguiendo la técnica LIDAPLA. 4. Aplicas la
siguiente exploración: a) Wilfrido es de México; b) Miguel vive en Xochimilco; c) La vaca da leche y d) Xóchid fue al kiosco.
116
Don Ramiro es agricultor.
Tiene una hermosa granja.
Su familia le ayuda a cuidarla.
i Es muy trabajador.
—) El perro cuida la casa.
= El burro carga la leña.
N La jarra con agua.
La rueda del carro.
Rosa corre.
Raul rueda un aro.
El carrito de Roberto.
Rosa forra su libro.
La gorra de Ramón.
117
Tiene una hermosa granja.
Su familia le ayuda a cuidarla.
i Es muy trabajador.
—) El perro cuida la casa.
= El burro carga la leña.
N La jarra con agua.
La rueda del carro.
Rosa corre.
Raul rueda un aro.
El carrito de Roberto.
Rosa forra su libro.
La gorra de Ramón.
117
PROBLEMAS DE CORRESPONDENCIA
FONEMAS r y rr
— 1
al N EI gato estä en una barda.
Un ratön estä en una barda.
2
Un perro ladra a un camiön.
Un burro tira de un camiön.
3
Rodrigo ara el campo
Ramiro carga ladrillos
PALABRAS EN QUE APARECEN la r o la rr
oro reja trabaja perro
toro roja letra burro
loro raja fruta cerro
comer roja escribir correr
tomar Rosa Trini barrer
DICTADO
1.El gato es negro. 2. La reja es de fcero, 3. El perro ladra. 4. Las fresas son rojas. 5. Trini
trajo fruta.
118
FONEMAS r y rr
— 1
al N EI gato estä en una barda.
Un ratön estä en una barda.
2
Un perro ladra a un camiön.
Un burro tira de un camiön.
3
Rodrigo ara el campo
Ramiro carga ladrillos
PALABRAS EN QUE APARECEN la r o la rr
oro reja trabaja perro
toro roja letra burro
loro raja fruta cerro
comer roja escribir correr
tomar Rosa Trini barrer
DICTADO
1.El gato es negro. 2. La reja es de fcero, 3. El perro ladra. 4. Las fresas son rojas. 5. Trini
trajo fruta.
118
—¿En qué está ocupa-
do Yemo?
—En nada.
—¿Y tú?
—Yo le estoy ayudan-
do.
1. IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS
Localizar en los enunciados las palabras iguales
a las de la columna de la izquierda
1—yo Yemo y yo paseamos.
2—ya Yolanda ya desayunó.
3—calle La calle está muy limpia.
4—Estoy Estoy estudiando.
5—pollo El coyote se llevó a un pollo.
6—gallina La gallina cuida a sus pollitos.
I.TOMAR AL DICTADO CINCO
DE LAS SIGUIENTES PALABRAS
Mamo soy yo
llave muy ya
calle doy desayuno
pollo hoy ayudo
llanta estoy payaso
119
do Yemo?
—En nada.
—¿Y tú?
—Yo le estoy ayudan-
do.
1. IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS
Localizar en los enunciados las palabras iguales
a las de la columna de la izquierda
1—yo Yemo y yo paseamos.
2—ya Yolanda ya desayunó.
3—calle La calle está muy limpia.
4—Estoy Estoy estudiando.
5—pollo El coyote se llevó a un pollo.
6—gallina La gallina cuida a sus pollitos.
I.TOMAR AL DICTADO CINCO
DE LAS SIGUIENTES PALABRAS
Mamo soy yo
llave muy ya
calle doy desayuno
pollo hoy ayudo
llanta estoy payaso
119
MARCA CON UNA CRUZ LA RESPUESTA CORRECTA
Sí o No
Cuca es una niña. —
Queta es tia de Ema.
El té se come.
El queso se come. us, on
Ema es tia de Cuca.
Cecilia es una niña. —
Daditos cena en la mesa.
Paquita es una niña.
El pato tiene pico.
INDICACIONES: Resolver previamente algunos enunciados en el pizarrón o cn el table-
10. Trabájese siguiendo la técnica LIDAPLA.
120
Sí o No
Cuca es una niña. —
Queta es tia de Ema.
El té se come.
El queso se come. us, on
Ema es tia de Cuca.
Cecilia es una niña. —
Daditos cena en la mesa.
Paquita es una niña.
El pato tiene pico.
INDICACIONES: Resolver previamente algunos enunciados en el pizarrón o cn el table-
10. Trabájese siguiendo la técnica LIDAPLA.
120
1—El anillo es de palma plata
2—La carne contiene garza grasa
3—Este gato es pardo prado
u
1—ch
2-1
3—v
4—2z cabe..a
2—El caba..
3—Nuestro cuerpo tiene cabe..
„tremidades.
1—Mi pe.
2—Quiero pan con ..
que ce
gi gui gúi
3—Mi amigo toca la
PRÁCTICAS CON LETRAS PROBLEMA: ch, Il y, 2, x, k, w
1. Utilizando el pizarrón, oriente el maestro al grupo para que encuentre en qué consiste
cada problema. 2. Que cada niño resuelva su ficha, Después, estimularlos para que traba-
jen por compañeros. 3. Prueba de escritura.
121
2—La carne contiene garza grasa
3—Este gato es pardo prado
u
1—ch
2-1
3—v
4—2z cabe..a
2—El caba..
3—Nuestro cuerpo tiene cabe..
„tremidades.
1—Mi pe.
2—Quiero pan con ..
que ce
gi gui gúi
3—Mi amigo toca la
PRÁCTICAS CON LETRAS PROBLEMA: ch, Il y, 2, x, k, w
1. Utilizando el pizarrón, oriente el maestro al grupo para que encuentre en qué consiste
cada problema. 2. Que cada niño resuelva su ficha, Después, estimularlos para que traba-
jen por compañeros. 3. Prueba de escritura.
121
VOCABULARIO
USO DE LAS LETRAS s, q y €
5 cinco u
cal medicina mamacita
col papacito
cama con 9 lapicito
canta sed osito
2 costal seda mesita
coco cansado cose
cola si
cosa 6 seis
copa queso siete
quema siento estación
3 Queta
seco paquete 10 13
saco se cuanto
loco 7 que cuento
pico piquete así cuenta
poco Paquito aquí escuela
taco Cuquita cion
esquina quien 14
máquina son Ceci
4 maquinita con Alicia
camisa cinto cielo
camino 8 quinto ciudad
camote cine poquito cien
casita cena pocito
comida dulce piquito 15
cadena Celia Paquito pescado
petaca acento pisito caliente
mecate cocina pico camiseta
manteca cinta piso dictado
122
USO DE LAS LETRAS s, q y €
5 cinco u
cal medicina mamacita
col papacito
cama con 9 lapicito
canta sed osito
2 costal seda mesita
coco cansado cose
cola si
cosa 6 seis
copa queso siete
quema siento estación
3 Queta
seco paquete 10 13
saco se cuanto
loco 7 que cuento
pico piquete así cuenta
poco Paquito aquí escuela
taco Cuquita cion
esquina quien 14
máquina son Ceci
4 maquinita con Alicia
camisa cinto cielo
camino 8 quinto ciudad
camote cine poquito cien
casita cena pocito
comida dulce piquito 15
cadena Celia Paquito pescado
petaca acento pisito caliente
mecate cocina pico camiseta
manteca cinta piso dictado
122
“soquen$ esn uenf *s *ejona BENsy [4 “pees
1 00] OP1EJ95) “€ '98x0f 01088 [op so enSoÁ 8] 7 "ende muro] Puno Buy “T “OGVLIIG DE
senseus ENS 2810f ensol
EJMS9Á eyonsnf ONO ensuay
orn LANGUE Op) ende
ssoqtamsis seaqujed se ap semnSpe wa.gue anb us 18109 un Jero I
978) BUIO} OpIERT
edos Bulo} jonSija 01903 LH
Psed autos OULS [MO
7
8204 B| BAB] aS OARISN
SAM Bf BJSOLIE BIBI
SOJUAIP SO] Base IS ep3uy
I
swapuodsazz09 anb e opepunu? So] 10) SATOPENSNIE SE] Kay EUR 10) ATA “I
123
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SOJUAIP SO] Base IS ep3uy
I
swapuodsazz09 anb e opepunu? So] 10) SATOPENSNIE SE] Kay EUR 10) ATA “I
123
FUGAS
Haga el maestro que los niños observen los textos
y luego díctelos para que resuelvan las fugas.
1. Alicia quiere so. ce que ci
2. Ese pañuelo es ro + jo go
3.Elä la vuela. gui gi
4, Me comí una pe___. ra rra
5. Ayer fui al __ne. ci qui
6. Ángela es ra. gue giie
7. Tengo un —— to. ga ja
OTROS EJERCICIOS
1. Léanse y tómense al dictado las palabras que luego se presentan.
2. Fórmense con ellas collares orales, tomándolas por pares.
paja caro lija guerra
paga carro liga gücra
uien aqui ico sesos
q pi
cien así piso quesos
RECOMENDACIONES
1. Insisti en las sílabas problema que lleven las letras c, q y g, manteniéndose en el nivel
de presentación de los problemas ya que su dominio requicre largas prácticas.
124
Haga el maestro que los niños observen los textos
y luego díctelos para que resuelvan las fugas.
1. Alicia quiere so. ce que ci
2. Ese pañuelo es ro + jo go
3.Elä la vuela. gui gi
4, Me comí una pe___. ra rra
5. Ayer fui al __ne. ci qui
6. Ángela es ra. gue giie
7. Tengo un —— to. ga ja
OTROS EJERCICIOS
1. Léanse y tómense al dictado las palabras que luego se presentan.
2. Fórmense con ellas collares orales, tomándolas por pares.
paja caro lija guerra
paga carro liga gücra
uien aqui ico sesos
q pi
cien así piso quesos
RECOMENDACIONES
1. Insisti en las sílabas problema que lleven las letras c, q y g, manteniéndose en el nivel
de presentación de los problemas ya que su dominio requicre largas prácticas.
124
FUGA DE SÍLABAS
Escribir sobre los guiones, las sílabas que completen
las palabras de la columna de la izquierda.
SECCIÓN |
nennen güe gue
NO ci que
ro rro
gue ge
m n
i i
r rr
f j
SECCIÓN II
ro rro
gi gui
e é
ci gui
jo go
n m
© rr
f j
Explique cl maestro previamente, en el pizarrón, el mecanismo de los ejercicios.
125
Escribir sobre los guiones, las sílabas que completen
las palabras de la columna de la izquierda.
SECCIÓN |
nennen güe gue
NO ci que
ro rro
gue ge
m n
i i
r rr
f j
SECCIÓN II
ro rro
gi gui
e é
ci gui
jo go
n m
© rr
f j
Explique cl maestro previamente, en el pizarrón, el mecanismo de los ejercicios.
125
EXPLORACION SOBRE LA SEGUNADA PARTE
DICTADO
I
1. La mamá Ema.
2. Pepe cs cl papá.
3. Ana y su oso Susú.
4. Lulú es de Lola.
5. Tito toma té.
u
1. Mi tfo me dio un peso.
2. Jestis cuida sus conejos.
3. Bebita tiene un gato.
4. Queta es bonita.
5. Gogó es un perro.
111
1. Me gusta la leche.
2. El caballo blanco.
3. Tomé café con crema.
4. El pato tiene plumas.
5. Soy mexicano.
6. Cuca Vega Llanes.
PRUEBAS FINALES SOBRE LA ETAPA DEL APRENDIZAJE
1. Diete el maestro tres enunciados de cada serie. Según su resultado, clasifique al grupo
para plancar la forma cn que se abordará la segunda etapa, 2. El nuevo agrupamiento de
los alumnos tiene iguales proyecciones que las asignadas a la prueba inicial.
126
DICTADO
I
1. La mamá Ema.
2. Pepe cs cl papá.
3. Ana y su oso Susú.
4. Lulú es de Lola.
5. Tito toma té.
u
1. Mi tfo me dio un peso.
2. Jestis cuida sus conejos.
3. Bebita tiene un gato.
4. Queta es bonita.
5. Gogó es un perro.
111
1. Me gusta la leche.
2. El caballo blanco.
3. Tomé café con crema.
4. El pato tiene plumas.
5. Soy mexicano.
6. Cuca Vega Llanes.
PRUEBAS FINALES SOBRE LA ETAPA DEL APRENDIZAJE
1. Diete el maestro tres enunciados de cada serie. Según su resultado, clasifique al grupo
para plancar la forma cn que se abordará la segunda etapa, 2. El nuevo agrupamiento de
los alumnos tiene iguales proyecciones que las asignadas a la prueba inicial.
126
LINGUISTICA
ACCIDENTES DEL NOMBRE
1. Escribir el género femenino de los siguien-
tes nombres:
SERIE A
gato rien
pato
león
SERIE B
gallo ER
caballo
vaca
2. De qué nümero son:
mesas …
escuela...
zapato …
3. Escribir los grados de los nombres:
Diminutivo Positivo Aumentativo
vasito vaso vasote
casa
oso
Sistematice of maestro estos conocimientos de los piños y oriéntelos para que, solos, re
stielvan la ficha. Estimule el trabajo por parejas.
127
ACCIDENTES DEL NOMBRE
1. Escribir el género femenino de los siguien-
tes nombres:
SERIE A
gato rien
pato
león
SERIE B
gallo ER
caballo
vaca
2. De qué nümero son:
mesas …
escuela...
zapato …
3. Escribir los grados de los nombres:
Diminutivo Positivo Aumentativo
vasito vaso vasote
casa
oso
Sistematice of maestro estos conocimientos de los piños y oriéntelos para que, solos, re
stielvan la ficha. Estimule el trabajo por parejas.
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RESOLVER LAS SIGUIENTES FUGAS DE LETRAS:
Este lápiz es nue
3
Non es un pat
Naná es
pat.
OTROS PROBLEMAS
4
El nombre perro es plural
singular
5
Los nombres propios se escriben con mayúscula
minúscula
6
Los nombres comunes se escriben con mayúscula
minúscula
7
Los escritos se inician con mayúscula
minúscula
MANEJO
1. Explique el macstro la estructura de estos reactivos utilizando el pizarrón y luego pida
a los alumnos que resuelvan individualmente la ficha. Légase la corrección en forma co-
lectiva (prueba de caligrafía).
128
Este lápiz es nue
3
Non es un pat
Naná es
pat.
OTROS PROBLEMAS
4
El nombre perro es plural
singular
5
Los nombres propios se escriben con mayúscula
minúscula
6
Los nombres comunes se escriben con mayúscula
minúscula
7
Los escritos se inician con mayúscula
minúscula
MANEJO
1. Explique el macstro la estructura de estos reactivos utilizando el pizarrón y luego pida
a los alumnos que resuelvan individualmente la ficha. Légase la corrección en forma co-
lectiva (prueba de caligrafía).
128
Tito y Lola
Tito, Lola y Ana son hermanos.
Sus papás se llaman Pepe y Ema.
Lolita asiste al jardín de niños, como si ella
fuera una florecita, y ha aprendido muchas
cosas, pues dibuja, recorta, modela con plas-
tilina, juega a la comidita, cuida animalitos
y plantas, etc.
Tito está en primer año y ya sabe leer y es-
cribir. Además conoce muchas cosas acerca
de su salud, del lugar en que vive, de las per-
sonas con que trata, de los animales, de las
plantas, del Sol, etc.
Ana es pequeña y se queda en la casa.
Práctica de lectura silenciosa. Idem, oral y coral.
129
Tito, Lola y Ana son hermanos.
Sus papás se llaman Pepe y Ema.
Lolita asiste al jardín de niños, como si ella
fuera una florecita, y ha aprendido muchas
cosas, pues dibuja, recorta, modela con plas-
tilina, juega a la comidita, cuida animalitos
y plantas, etc.
Tito está en primer año y ya sabe leer y es-
cribir. Además conoce muchas cosas acerca
de su salud, del lugar en que vive, de las per-
sonas con que trata, de los animales, de las
plantas, del Sol, etc.
Ana es pequeña y se queda en la casa.
Práctica de lectura silenciosa. Idem, oral y coral.
129
<a)
Leal
BASURA
DERECHOS Y DEBERES
No olvidar, todos tenemos derechos, pero también deberes que atender
(es decir, obligaciones)
131
Leal
BASURA
DERECHOS Y DEBERES
No olvidar, todos tenemos derechos, pero también deberes que atender
(es decir, obligaciones)
131
DATOS ANTROPOMÉTRICOS
1. EDAD. 1. Cada niño registrará su edad "encendiendo" las velitas que indiquen los años
+. 2. Correlaciones: Concepto del tiempo, la edad de los padres, de I
ermanos. 3. La forma en que se distribuye el dia. IL. PESO. 1. Tomar
(0. 2. Correlaciones: Concepto sobre el poso, artículos que se compran según su
peso, III, ESTATURA. 1, ‘Tomar la estatura, 2. Correlaciones: Ordenar palitos y objetos
diversos según su tamaño.
133
1. EDAD. 1. Cada niño registrará su edad "encendiendo" las velitas que indiquen los años
+. 2. Correlaciones: Concepto del tiempo, la edad de los padres, de I
ermanos. 3. La forma en que se distribuye el dia. IL. PESO. 1. Tomar
(0. 2. Correlaciones: Concepto sobre el poso, artículos que se compran según su
peso, III, ESTATURA. 1, ‘Tomar la estatura, 2. Correlaciones: Ordenar palitos y objetos
diversos según su tamaño.
133
EL MÉTODO INTEGRAL MINJARES
OBRAS DEL AUTOR
EL MÉTODO INTEGRAL MINJARES - SU DIDÁCTICA
Libro para el maestro
PRIMER AÑO
Equipos individuales
A-GUIA B-LA GRANJA € - LOS AMIGOS
Materiales para trabajos colectivos
SEGUNDO AÑO
UN VIAJE AL PAÍS DE LOS CUENTOS
y
Materiales para trabajos colectivos
OTRAS OBRAS
EL MÉTODO DE ORTOGRAFÍA INTEGRAL - (MOI)
Libro para el maestro - (Tratado General)
MATERIALES PARA LOS ALUMNOS - (Folletos)
O 1 - El Segundo Ciclo - O Il - El Tercer Ciclo
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EN EL PRIMER CICLO - Antología Infantil (ECLOSIÓN)
(Libro para el maostro)
Coautora: Profesora Ma. Dolores Escartín Torres
134
OBRAS DEL AUTOR
EL MÉTODO INTEGRAL MINJARES - SU DIDÁCTICA
Libro para el maestro
PRIMER AÑO
Equipos individuales
A-GUIA B-LA GRANJA € - LOS AMIGOS
Materiales para trabajos colectivos
SEGUNDO AÑO
UN VIAJE AL PAÍS DE LOS CUENTOS
y
Materiales para trabajos colectivos
OTRAS OBRAS
EL MÉTODO DE ORTOGRAFÍA INTEGRAL - (MOI)
Libro para el maestro - (Tratado General)
MATERIALES PARA LOS ALUMNOS - (Folletos)
O 1 - El Segundo Ciclo - O Il - El Tercer Ciclo
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EN EL PRIMER CICLO - Antología Infantil (ECLOSIÓN)
(Libro para el maostro)
Coautora: Profesora Ma. Dolores Escartín Torres
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Método
Integral Minjares
Etapa |
Preparatoria
string eimpimirncl mer Senay de 201,
je con de 26.000 ejemples
Inga en China Pa vu ocn caro e
‘ai peus Ada Gvamand, Gil Se,
Va Rond, Memphiey Tins os Reman
Integral Minjares
Etapa |
Preparatoria
string eimpimirncl mer Senay de 201,
je con de 26.000 ejemples
Inga en China Pa vu ocn caro e
‘ai peus Ada Gvamand, Gil Se,
Va Rond, Memphiey Tins os Reman
IMPROVISAR UN SOBRE PARA GUARDAR 1.05 RECORTES
Déblese la hoja según las Hi
y péguense las orillas.
Déblese la hoja según las Hi
y péguense las orillas.
SÍLABAS COMPLEMENTARIAS IV - (Pág, 68).
ä t át à
d 6 d 6 d 6
EL ALFABETICON — MATERIAL. MANIPULABLE
(Ver instructivo),
Realicese previamente el juego con el material colectivo.
d 6 d 6 d 6
EL ALFABETICON — MATERIAL. MANIPULABLE
(Ver instructivo),
Realicese previamente el juego con el material colectivo.
Tito Daditos y y
La mamá Ema y
El papá Pepe y
La nena Ana y
El oso Susú y y
Lola y Lulú yyy
IMPRENTA I- (Pág. 53).
“el la de es ml Mi
su té un dio tía tio
soy % Ese Esta
La mamá Ema y
El papá Pepe y
La nena Ana y
El oso Susú y y
Lola y Lulú yyy
IMPRENTA I- (Pág. 53).
“el la de es ml Mi
su té un dio tía tio
soy % Ese Esta
L 1
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