Metodologias-Activas-para-la-Transformacion-Educativa.pptx

Taller de Metodologías cativas y planificación microcurricular

1. Lcdo. Francisco Coyago Planificación Microcurricular y Metodologías Activas Año Lectivo 2025 - 2026

2. Metodologías Activas Promueven un aprendizaje profundo y significativo al situar al estudiante en el centro del proceso educativo, impulsan tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades esenciales para la vida y, aunque su aplicación conlleva desafíos, el compromiso y la motivación resultantes justifican el esfuerzo; involucran al alumnado de forma dinámica y participativa, fomentando la colaboración, la responsabilidad y un rol activo en el proceso de aprendizaje. El rol del docente evoluciona : De transmisor de conocimiento a facilitador y guía del proceso de aprendizaje activo. Lcdo. Francisco Coyago

3. Flipped Classroom (Clase Invertida) Fase 1: Preparación Individual Fase 2: Aplicación y Profundización en Aula El tiempo en el aula se dedica a actividades prácticas, resolución de dudas, debates y proyectos colaborativos. Objetivo: Desarrollar habilidades superiores. Una estrategia que optimiza el tiempo de clase presencial al trasladar la instrucción directa (lecturas, vídeos, grabaciones) al ámbito individual del estudiante fuera del aula. El estudiante accede al contenido teórico (vídeos, textos) a su propio ritmo antes de la clase. Objetivo: Adquirir la base conceptual. Lcdo. Francisco Coyago Después de clase (reflexión y consolidación).

4. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Indagación Definir problema y objetivos Planificación Organizar tareas y recursos Ejecución Desarrollar el proyecto activo Presentación Compartir resultados con audiencia 1 Definición del Reto Planteamiento del problema o pregunta guía. 2 Investigación y Diseño Búsqueda de información y planificación de soluciones. 3 Ejecución y Creación Desarrollo del producto final o la solución. 4 Presentación y Difusión Comunicación de los resultados a una audiencia real. Una metodología en la que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades a través de un periodo prolongado de investigación y respuesta a una pregunta, reto o problema complejo, auténtico y motivador. Lcdo. Francisco Coyago

5. Técnicas de Evaluación: El "Cómo" Medimos el Aprendizaje Las técnicas de evaluación son los procedimientos y métodos concretos que utilizamos para obtener información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Definen la manera de recoger las evidencias. Clasificación de las Técnicas de Evaluación Observación Seguimiento sistemático del desempeño del estudiante. Ejemplo: Registro anecdótico durante un trabajo en grupo. Análisis de Producciones Revisión de trabajos o artefactos creados por el alumno. Ejemplo: Evaluación de un informe escrito o un mapa conceptual. Interrogación Estrategias verbales o escritas para elicitar el conocimiento. Ejemplo: Pruebas objetivas, entrevistas o debates. Autoevaluación y Coevaluación El estudiante reflexiona sobre su propio proceso o evalúa a un compañero. Ejemplo: Diarios de aprendizaje o rúbricas de coevaluación. Lcdo. Francisco Coyago

6. Herramientas de Evaluación: El "Con Qué" Registramos las Evidencias Las herramientas son los instrumentos concretos y tangibles que el docente usa para aplicar una técnica y registrar, medir o calificar el desempeño del estudiante. Listas de Cotejo Instrumento binario (Sí/No, Logrado/No Logrado) para verificar la presencia o ausencia de criterios específicos. Rúbricas Matrices que describen los niveles de calidad esperados para diferentes criterios, ofreciendo feedback detallado. Portafolios Colección organizada de evidencias de trabajo que demuestran el progreso, esfuerzo y logros del estudiante a lo largo del tiempo. Técnica vs. Herramienta: Si la técnica es la Observación, la herramienta puede ser una Escala de Rango o una Lista de Cotejo. Lcdo. Francisco Coyago

7. Estructura del Código de una Destreza de Aprendizaje Las destrezas de aprendizaje se estructuran mediante códigos alfanuméricos que permiten su identificación precisa dentro de un currículo o plan de estudios, facilitando la planificación y la evaluación. Código del Area Área de conocimiento o asignatura específica (Ej.: M .3.2) Nivel/Subnivel Curso o ciclo educativo al que corresponde la destreza (Ej.: M. 3 .2.1) Número Bloque Identificador único de la destreza dentro de ese nivel (Ej.: M.3.2. 1 .8) Ejemplo de Código: M.3.2.1.8 Esta codificación es crucial para asegurar la coherencia vertical y horizontal del currículo y vincular directamente el objetivo de aprendizaje con la actividad y el instrumento de evaluación. Número destreza Identificador de la destreza dentro de ese nivel (Ej.: M.3.2 .1 . 8 ) M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. LL.2.5.6. Crear cuentos o historias sobre animales de la Amazonía en peligro de extinción, expresando sus preocupaciones y desarrollando empatía hacia la fauna de la Amazonía. Lcdo. Francisco Coyago

8. Gracias Lcdo. Francisco Coyago