Modul UP STJ DAN PCK1 (1).pdf matematika
irmayantisri62
0 views
42 slides
Oct 19, 2025
Slide 1 of 42
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
About This Presentation
modul up matematika
Slide Content
SIAP UP STJ
DAN PCK
-Piloting -
2024
Ana Andriyani
UP PPG MATEMATIKA
DAN PCK
-Piloting -
2024
Ana Andriyani
UP PPG MATEMATIKA
MODUL UP ANA ANDRIYANI
1
Modul STJ DAN PCK
TEORI
A. Aplikasi / software yang digunakan untuk pembelajaran matematika:
1. Geogebra: Geometri dan Aljabar
2. Ms Excel, software R: Statistika
Tambahan : Blok Dienes untuk membelajarkan tentang bilangan
3. Augmented Reality : Geometri tiga dimensi (bangun ruang)
B. Teori belajar bermakna Ausubel sangat berkaitan dengan teori konstruktivisme.(SISWA
DILIBATKAN DALAM PEMBELAJARAN).
Keduanya menekankan pada pentingnya mengasosiasikan pengalaman, fenomena, dan fakta-
fakta baru ke dalam sistem pengetahuan yang telah dimiliki.
Ausubel berpendapat bahwa untuk mengembangkan potensi kognitif siswa, harus melalui
proses belajar yang bermakna.
C. Teori belajar Bruner dikenal dengan tiga tahapan belajarnya yaitu,
Enaktif: benda konkret (ALAT PERAGA YANG BISA DIPEGANG: LIDI, BATU, BENDA NYATA/ASLI)
ikonik : gambar / visual/ video
Simbolik: ide gagasan logika rumus
D. Menurut Dienes(dasarnya : teori Piaget--> belajar sambil bermain) ada tiga jenis konsep
matematika yaitu konsep murni matematika, konsep notasi, dan konsep terapan.
Dienes mengemukakan bahwa tiap-tiap konsep atau prinsip dalam matematika yang disajikan
dalam bentuk yang konkret akan dapat dipahami dengan baik. Ini mengandung arti bahwa
benda-benda atau obyek-obyek dalam bentuk permainan akan sangat berperan bila
dimanipulasi dengan baik dalam pelajaran matematika. Jika matematika diajarkan dengan teori
Dienes (permainan), maka siswa akan lebih tertarik untuk belajar. Teori Dienes terdapat enam
tahap berurutan dalam belajar matematika, yaitu:
(1) Permainan bebas (free play),
(2) Permainan yang menggunakan aturan (games),
(3) permainan mencari kesamaaan sifat (searching for comunities),
(4) Permainan dengan representasi (representation),
(5) Permainan dengan simbulisasi (symbulizaion),
(6) Formalisasi (formalization).
E. Teori perkembangan kognitif Piaget dibagi menjadi tahap:
1. Tahap Sensori Motorik (0 - 2 th)
2. Tahap Pra Operasional (2 - 7 th)
3. Tahap Operasional Konkrit (7 - 11 th)
1
Modul STJ DAN PCK
TEORI
A. Aplikasi / software yang digunakan untuk pembelajaran matematika:
1. Geogebra: Geometri dan Aljabar
2. Ms Excel, software R: Statistika
Tambahan : Blok Dienes untuk membelajarkan tentang bilangan
3. Augmented Reality : Geometri tiga dimensi (bangun ruang)
B. Teori belajar bermakna Ausubel sangat berkaitan dengan teori konstruktivisme.(SISWA
DILIBATKAN DALAM PEMBELAJARAN).
Keduanya menekankan pada pentingnya mengasosiasikan pengalaman, fenomena, dan fakta-
fakta baru ke dalam sistem pengetahuan yang telah dimiliki.
Ausubel berpendapat bahwa untuk mengembangkan potensi kognitif siswa, harus melalui
proses belajar yang bermakna.
C. Teori belajar Bruner dikenal dengan tiga tahapan belajarnya yaitu,
Enaktif: benda konkret (ALAT PERAGA YANG BISA DIPEGANG: LIDI, BATU, BENDA NYATA/ASLI)
ikonik : gambar / visual/ video
Simbolik: ide gagasan logika rumus
D. Menurut Dienes(dasarnya : teori Piaget--> belajar sambil bermain) ada tiga jenis konsep
matematika yaitu konsep murni matematika, konsep notasi, dan konsep terapan.
Dienes mengemukakan bahwa tiap-tiap konsep atau prinsip dalam matematika yang disajikan
dalam bentuk yang konkret akan dapat dipahami dengan baik. Ini mengandung arti bahwa
benda-benda atau obyek-obyek dalam bentuk permainan akan sangat berperan bila
dimanipulasi dengan baik dalam pelajaran matematika. Jika matematika diajarkan dengan teori
Dienes (permainan), maka siswa akan lebih tertarik untuk belajar. Teori Dienes terdapat enam
tahap berurutan dalam belajar matematika, yaitu:
(1) Permainan bebas (free play),
(2) Permainan yang menggunakan aturan (games),
(3) permainan mencari kesamaaan sifat (searching for comunities),
(4) Permainan dengan representasi (representation),
(5) Permainan dengan simbulisasi (symbulizaion),
(6) Formalisasi (formalization).
E. Teori perkembangan kognitif Piaget dibagi menjadi tahap:
1. Tahap Sensori Motorik (0 - 2 th)
2. Tahap Pra Operasional (2 - 7 th)
3. Tahap Operasional Konkrit (7 - 11 th)
MODUL UP ANA ANDRIYANI
2
4. Tahap Operasional Formal (11 - 15 th)
Apabila individu menerima informasi atau pengalaman baru maka informasi
tersebut akan dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif yang telah dipunyainya. Proses ini
disebut asimilasi. Sebaliknya, apabila struktur kognitif yang
sudah dimilikinya yang harus disesuaikan dengan informasi yang diterima, maka hal ini disebut
akomodasi.
Menurut Piaget, proses belajar akan terjadi jika mengikuti tahap-tahap
asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi (penyeimbangan).
1. Proses asimilasi merupakan proses pengintegrasian atau penyatuan informasi baru ke dalam
struktur kognitif yang telah dimiliki oleh individu.
2. Proses akomodasi merupakan proses penyesuaian struktur
kognitif ke dalam situasi yang baru.
3. Proses ekuilibrasi adalah penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi dan akomodasi.
Sebagai contoh, seorang anak sudah memahami prinsip pengurangan. Ketika mempelajari prinsip
pembagian, maka terjadi proses pengintegrasian antara prinsip pengurangan yang sudah dikuasainya
dengan prinsip pembagian (informasi baru).
Inilah yang disebut proses asimilasi. Jika anak tersebut diberikan soal-soal pembagian, maka situasi
ini disebut akomodasi. Artinya, anak tersebut sudah dapat mengaplikasikan atau memakai prinsip-
prinsip pembagian dalam situasi yang baru dan spesifik.
CONTOH 1
Asimilasi:
Seorang siswa mempunyai skema tentang perkalian sebagai penjumlahan bilangan sebanyak n kali.
Kemudian, guru memberikan informasi baru mengenai ekponensial atau perkalian bilangan yang
sama sebanyak n kali. Dengan pemberian informasi tersebut, siswa akan merasa proses perkalian
sebagai penjumlahan bilangan sebanyak n kali berbeda dengan perkalian bilangan yang sama
sebanyak n kali karena mempunyai kekhususan, yaitu dalam penulisannya. Siswa perlu
memasukkan informasi baru ini ke dalam skema yang sudah dimiliki dengan mencoba mengerjakan
proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali tersebut.
Akomodasi:
Dalam proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dilakukan, siswa akan
memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu perkalian sebagai penjumlahan bilangan
sebanyak n kali dengan menambahkan skema eksponensial sebagai perkalian bilangan yang sama
sebanyak n kali. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai eksponensial
yang merupakan perkalian bilangan sebanyak n kali dengan kekhususan bilangan tersebut sama
yang kemudian dapat dituliskan dalam bentuk a
b
= c dengan keterangan a = sebuah bilangan, b =
banyaknya pengulangan, dan c = hasil perkalian yang juga merupakan hasil eksponensial atau
perpangkatan.
CONTOH 2
Asimilasi:
Siswa telah mempunyai skema tentang eksponensial sebagai perkalian bilangan sebanyak n kali
dengan kekhususan bilangan tersebut sama yang kemudian dapat dituliskan dalam bentuk a
b
= c.
Kemudian guru melanjutkan pembelajaran matematika dengan materi logaritma. Guru
membimbing siswa memahami logaritma. Siswa akan memanggil skema tentang eksponensial yang
nantinya akan dimodifikasi membentuk skema baru. Siswa perlu memasukkan informasi baru ini ke
dalam skema yang sudah dimiliki dengan mencoba mengerjakan daan memahami tentang
logaritma.
2
4. Tahap Operasional Formal (11 - 15 th)
Apabila individu menerima informasi atau pengalaman baru maka informasi
tersebut akan dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif yang telah dipunyainya. Proses ini
disebut asimilasi. Sebaliknya, apabila struktur kognitif yang
sudah dimilikinya yang harus disesuaikan dengan informasi yang diterima, maka hal ini disebut
akomodasi.
Menurut Piaget, proses belajar akan terjadi jika mengikuti tahap-tahap
asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi (penyeimbangan).
1. Proses asimilasi merupakan proses pengintegrasian atau penyatuan informasi baru ke dalam
struktur kognitif yang telah dimiliki oleh individu.
2. Proses akomodasi merupakan proses penyesuaian struktur
kognitif ke dalam situasi yang baru.
3. Proses ekuilibrasi adalah penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi dan akomodasi.
Sebagai contoh, seorang anak sudah memahami prinsip pengurangan. Ketika mempelajari prinsip
pembagian, maka terjadi proses pengintegrasian antara prinsip pengurangan yang sudah dikuasainya
dengan prinsip pembagian (informasi baru).
Inilah yang disebut proses asimilasi. Jika anak tersebut diberikan soal-soal pembagian, maka situasi
ini disebut akomodasi. Artinya, anak tersebut sudah dapat mengaplikasikan atau memakai prinsip-
prinsip pembagian dalam situasi yang baru dan spesifik.
CONTOH 1
Asimilasi:
Seorang siswa mempunyai skema tentang perkalian sebagai penjumlahan bilangan sebanyak n kali.
Kemudian, guru memberikan informasi baru mengenai ekponensial atau perkalian bilangan yang
sama sebanyak n kali. Dengan pemberian informasi tersebut, siswa akan merasa proses perkalian
sebagai penjumlahan bilangan sebanyak n kali berbeda dengan perkalian bilangan yang sama
sebanyak n kali karena mempunyai kekhususan, yaitu dalam penulisannya. Siswa perlu
memasukkan informasi baru ini ke dalam skema yang sudah dimiliki dengan mencoba mengerjakan
proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali tersebut.
Akomodasi:
Dalam proses perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dilakukan, siswa akan
memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu perkalian sebagai penjumlahan bilangan
sebanyak n kali dengan menambahkan skema eksponensial sebagai perkalian bilangan yang sama
sebanyak n kali. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai eksponensial
yang merupakan perkalian bilangan sebanyak n kali dengan kekhususan bilangan tersebut sama
yang kemudian dapat dituliskan dalam bentuk a
b
= c dengan keterangan a = sebuah bilangan, b =
banyaknya pengulangan, dan c = hasil perkalian yang juga merupakan hasil eksponensial atau
perpangkatan.
CONTOH 2
Asimilasi:
Siswa telah mempunyai skema tentang eksponensial sebagai perkalian bilangan sebanyak n kali
dengan kekhususan bilangan tersebut sama yang kemudian dapat dituliskan dalam bentuk a
b
= c.
Kemudian guru melanjutkan pembelajaran matematika dengan materi logaritma. Guru
membimbing siswa memahami logaritma. Siswa akan memanggil skema tentang eksponensial yang
nantinya akan dimodifikasi membentuk skema baru. Siswa perlu memasukkan informasi baru ini ke
dalam skema yang sudah dimiliki dengan mencoba mengerjakan daan memahami tentang
logaritma.
MODUL UP ANA ANDRIYANI
3
Akomodasi:
Dalam proses memahami logaritma, siswa akan memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu
eksponensial sebagai perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dapat dituliskan dalam
bentuk a
b
= c menjadi skema logaritma yang dapat dituliskan dalam
bentuk
a
log c = b dimana a disebut basis atau pokok logaritma dan c merupakan bilangan yang
dilogaritmakan. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai logaritma
tersebut
F. JENIS PENILAIAN:
1. PENILAIAN KETERAMPILAN: PRAKTIK, PORTOFOLIO, PROYEK, PRODUK
2. PENILAIAN PENGETAHUAN: TULIS
Prinsip penilaian pendidikan di Indonesia dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
20 Tahun 2007 tentang standar penilaian pendidikan. Prinsip tersebut dijelaskan sebagai berikut.
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi
oleh subjektivitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan
khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen kegiatan
pembelajaran.
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat
diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi
dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang
ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
maupun hasilnya.
G. PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS)
LANGKAH PTK:
Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa, bagaimana?)
• Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan dpt diuji.
• Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara pengujiannya)
• Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan, amati hasil)
• Melakukan Refleksi (analisis, tarik kesimpulan untuk tindakan berikutnya…)
• Kesimpulan dan Saran
3
Akomodasi:
Dalam proses memahami logaritma, siswa akan memodifikasi skema yang sudah dimiliki yaitu
eksponensial sebagai perkalian bilangan yang sama sebanyak n kali yang dapat dituliskan dalam
bentuk a
b
= c menjadi skema logaritma yang dapat dituliskan dalam
bentuk
a
log c = b dimana a disebut basis atau pokok logaritma dan c merupakan bilangan yang
dilogaritmakan. Dengan memodifikasi, siswa akan memperoleh skema baru mengenai logaritma
tersebut
F. JENIS PENILAIAN:
1. PENILAIAN KETERAMPILAN: PRAKTIK, PORTOFOLIO, PROYEK, PRODUK
2. PENILAIAN PENGETAHUAN: TULIS
Prinsip penilaian pendidikan di Indonesia dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
20 Tahun 2007 tentang standar penilaian pendidikan. Prinsip tersebut dijelaskan sebagai berikut.
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi
oleh subjektivitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan
khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen kegiatan
pembelajaran.
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat
diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi
dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang
ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
maupun hasilnya.
G. PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS)
LANGKAH PTK:
Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa, bagaimana?)
• Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan dpt diuji.
• Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara pengujiannya)
• Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan, amati hasil)
• Melakukan Refleksi (analisis, tarik kesimpulan untuk tindakan berikutnya…)
• Kesimpulan dan Saran
MODUL UP ANA ANDRIYANI
4
KUMPULAN SOAL STJ DAN PCK
1. Pemerintah daerah akan mengadakan lomba menggambar kartun bagi siswa sekolah tingkat
kabupaten yang bertemakan “keselamatan bangsa, keselamatan kita semua”. Seorang guru
mengarahkan anak didiknya merancang gambar kartun yang sesuai agar memenangi lomba. Salah
satu gambar kartun yang sesuai dengan arahan tersebut adalah…
a. Tempat pengungsian warga akibat bencana
b. Iring – iringan truk pemadam kebakaran
c. Pengembangan jalan desa yang dileberkan
d. Meletusnya gunung berapi di Indonesia
e. Banjir bandang melanda suatu daerah
2. Bu Ana mengadakan Penilaian Harian pada KD menentukan hasil komposisi dua fungsi. Dari 35 siswa
ternyata 24 tidak tuntas KKM. Yang sebaiknya dilakukan oleh bu ana adalah…
a. Mengadakan pengayaan bagi 11 siswa yang tuntas
b. Mengadakan remidi untuk 24 siswa dibawah KKM
c. Melakukan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
d. Memberikan tugas mandiri kepada 24 siswa yang belum tuntas dan melanjutkan materi
selanjutnya
e. Melakukan pengayaan untuk seluruh siswa
3. Guru menetapkan tujuan pembelajaran, siswa dapat menemukan dengan tepat hasil penjumlahan
bilangan bulat. Media pembelajaran yang paling tepat untuk digunakan adalah..
a. Video pembelajaran yang berisi penjelasan guru tentang penjumlahan bilangan bulat
b. Menggunakan mistar bilangan untuk memperagakan hasil penjumlahan bilangan bulat
c. Media presentasi dengan yang menjelaskan aturan penjumlahan bilangan bulat
d. Menjelaskan hasil penjumlahan dua bilangan bulat dengan tabel operasi penjumlahan
e. Menggunakan kalkulator untuk menunjukkan hasil penjumlahan dua bilangan bulat
4. Aktivitas berikut yang menggambarkan pemanfaatan hasil penelitian dalam pembelajaran
matematika adalah…
a. Melaksanakan tes formatif disetiap akhir pembelajaran untuk mengetahui capaian tujuan
pembelajaran
b. Guru memberikan tugas proyek agar siswa lebih memahami materi pelajaran
c. Melaksanakan tes diagnostic diawal pelajaran, untuk mengetahui kelemahan siswa
d. Guru memberikan layanan berbeda untuk siswa yang mempunyai gaya belajar berbeda
e. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui penyebab kurang aktifnya siswa.
5. Seorang guru SMP akan membelajarkan KD 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai,
rata – rata, media, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi. Guru merancang aktivitas pembelajaran yang mendukung kemampuan berpikir
kritis. Aktivitas yang dilakukan adalah…
(1) Guru menyajikan infografis bahwa “setiap jam rata – rata 3 orang meninggal akibat
kecelakaan jalan di Indonesia” (Sumber. Kominfo)
(2) Kepada siswa diajukan informasi dan pertanyaan “di Indonesia pada hari ini kamis 31 Maret
2022 dari jam 07.00 – 08.00 pasti ditemukan 3 orang meningggal akibat kecelakaan jalan”
setujukah kalian dengan pernyataan itu? Berikan alasanya.
(3) Siswa diminta mendiskusikan apa makna kata” setiap jam rata – rata 3 orang meninggal”
(4) Siswa diminta mendiskusikan apakah mungkin dalam satu jam itu orang di Indonesia yang
meninggal kurang dari atau lebih dari 3?
Urutan aktivitas pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung kemampuan berpikir kritis
adalah …
a. (1), (3), (4), (2)
b. (1), (4), (3), (2)
c. (1), (2), (4), (3)
d. (1), (3), (2), (4)
e. (1), (2), (3), (4)
4
KUMPULAN SOAL STJ DAN PCK
1. Pemerintah daerah akan mengadakan lomba menggambar kartun bagi siswa sekolah tingkat
kabupaten yang bertemakan “keselamatan bangsa, keselamatan kita semua”. Seorang guru
mengarahkan anak didiknya merancang gambar kartun yang sesuai agar memenangi lomba. Salah
satu gambar kartun yang sesuai dengan arahan tersebut adalah…
a. Tempat pengungsian warga akibat bencana
b. Iring – iringan truk pemadam kebakaran
c. Pengembangan jalan desa yang dileberkan
d. Meletusnya gunung berapi di Indonesia
e. Banjir bandang melanda suatu daerah
2. Bu Ana mengadakan Penilaian Harian pada KD menentukan hasil komposisi dua fungsi. Dari 35 siswa
ternyata 24 tidak tuntas KKM. Yang sebaiknya dilakukan oleh bu ana adalah…
a. Mengadakan pengayaan bagi 11 siswa yang tuntas
b. Mengadakan remidi untuk 24 siswa dibawah KKM
c. Melakukan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
d. Memberikan tugas mandiri kepada 24 siswa yang belum tuntas dan melanjutkan materi
selanjutnya
e. Melakukan pengayaan untuk seluruh siswa
3. Guru menetapkan tujuan pembelajaran, siswa dapat menemukan dengan tepat hasil penjumlahan
bilangan bulat. Media pembelajaran yang paling tepat untuk digunakan adalah..
a. Video pembelajaran yang berisi penjelasan guru tentang penjumlahan bilangan bulat
b. Menggunakan mistar bilangan untuk memperagakan hasil penjumlahan bilangan bulat
c. Media presentasi dengan yang menjelaskan aturan penjumlahan bilangan bulat
d. Menjelaskan hasil penjumlahan dua bilangan bulat dengan tabel operasi penjumlahan
e. Menggunakan kalkulator untuk menunjukkan hasil penjumlahan dua bilangan bulat
4. Aktivitas berikut yang menggambarkan pemanfaatan hasil penelitian dalam pembelajaran
matematika adalah…
a. Melaksanakan tes formatif disetiap akhir pembelajaran untuk mengetahui capaian tujuan
pembelajaran
b. Guru memberikan tugas proyek agar siswa lebih memahami materi pelajaran
c. Melaksanakan tes diagnostic diawal pelajaran, untuk mengetahui kelemahan siswa
d. Guru memberikan layanan berbeda untuk siswa yang mempunyai gaya belajar berbeda
e. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui penyebab kurang aktifnya siswa.
5. Seorang guru SMP akan membelajarkan KD 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai,
rata – rata, media, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi. Guru merancang aktivitas pembelajaran yang mendukung kemampuan berpikir
kritis. Aktivitas yang dilakukan adalah…
(1) Guru menyajikan infografis bahwa “setiap jam rata – rata 3 orang meninggal akibat
kecelakaan jalan di Indonesia” (Sumber. Kominfo)
(2) Kepada siswa diajukan informasi dan pertanyaan “di Indonesia pada hari ini kamis 31 Maret
2022 dari jam 07.00 – 08.00 pasti ditemukan 3 orang meningggal akibat kecelakaan jalan”
setujukah kalian dengan pernyataan itu? Berikan alasanya.
(3) Siswa diminta mendiskusikan apa makna kata” setiap jam rata – rata 3 orang meninggal”
(4) Siswa diminta mendiskusikan apakah mungkin dalam satu jam itu orang di Indonesia yang
meninggal kurang dari atau lebih dari 3?
Urutan aktivitas pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung kemampuan berpikir kritis
adalah …
a. (1), (3), (4), (2)
b. (1), (4), (3), (2)
c. (1), (2), (4), (3)
d. (1), (3), (2), (4)
e. (1), (2), (3), (4)
MODUL UP ANA ANDRIYANI
5
6. Seorang guru membelajarkan materi perihal barang – barang produksi dalam negeri. Tidak lupa ia
memberikan arti pentingnya bangsa yang unggul demi memberikan kemakmuran pada rakyatnya.
Kegiatan guru yang mengarahkan peserta didik dalam hal tersebut adalah ..
a. Membandingkan berbagai motif batik Indonesia
b. Memaparkan penemuan lokasi minyak bumi
c. Menyajikan sejarah nasionalisasi perusahaan
d. Menampilkan hasil tambang di Indonesia
e. Menganalisis keindahan alam Indonesia
7. Berikut ini kegiatan Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan (PKB) sesuai dengan profesi guru
matematika, kecuali…
a. Mengikuti pertemuan tentang menjaga kesehatan guru
b. Melaksanakan PTK tentang pembelajaran matematika
c. Menulis karya ilmiah tentang hasil PTK Pembelajaran Matematika
d. Mempelajari dan mengkaji pembelajaran inovatif PJBL
e. Mengikuti pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) matematika
8. Data siswa di sebuah sekolah menunjukkan 10 % siswa berada pada katagori underachiever dan 5
% siswa termasuk dalam katagori slow leaner. Siswa lain termasuk dalam kategori rata – rata. Sikap
yang sebaiknya ditunjukkan oleh guru adalah…
a. Memberikan bimbingan pada seluruh siswa disesuaikan dengan karakteristik kategori
b. Memberikan perhatian penuh pada siswa yang berada dalam kategori underachiever
c. Merancang program khusus yang melibatkan guru pendidikan khusus
d. Memberikan perhatian khusus baik pada siswa underachiever maupun slow leaner
e. Mengarahkan siswa yang berada pada kategori rata – rata pada kemandirian belajar.
9. Rumusan indicator pencapaian kompetensi penalaran matematika yang tepat dinyatakan oleh…
a. Menentukan pola hubungan antara banyak sudut bangun datar segi-n dengan jumlah ukuran
semua sudutnya
b. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
c. Menggambar grafik persamaan kuadrat dengan nilai diskriminan yang berbeda – beda tanda
d. Mengidentifikasi benda – benda dalam kehidupan sehari – hari yang berbentuk prisma
segitiga
e. Menyatakan data hasil pengamatan dalam bentuk diagram lingkaran
10. Berikut ini merupakan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta.
Setelah mengerjakan beberapa contoh soal penerapan turunan fungsi siswa dapat..
a. Menyebutkan paling sedikit lima manfaat turunan fungsi dalam kehidupan
b. Menyebutkan paling sedikit empat rumus turunan fungsi aljabar
c. Menentukan turunan dari jumlah dua fungsi aljabar yang diberikan dengan benar
d. Membuat soal penerapan turunan dengan kesulitan sedang dan penyelesaiannya
e. Membuat daftar paling sedikit empat sifat fungsi yang dapat diturunkan.
11. Guru perlu mempertimbangkan berbagai factor pada saat mempersiapkan kegiatan sekolah yang
melibatkan jumlah siswa yang cukup banyak. Guru sebagai pendamping kegiatan siswa perlu
membuat persiapan untuk menjamin keamanan, kesehatan, dan kenyamaan siswa. Langkah awal
yang perlu dilakukan oleh guru adalah…
a. Menyiapkan peralatan keamanan, kesehatan, kenyamanan
b. Berkoordinasi kegiatan dengan apparat setempat
c. Membuat surat izin persetujuan orang tua
d. Menyampaikan informasi kegiatan pada siswa
e. Melakukan analisis manajemen resiko
12. Pada suatu pertemuan diketahui bahwa jika seseorang memakai kaos kaki maka ia memakai sepatu
dan jika seseorang memakai sepatu maka ia memakai celana panjang. Dapat disimpulkan bahwa
pada pertemuan tersebut…
a. Orang memakai celana panjang atau tidak memakai kaos kaki
b. Orang memakai celana panjang atau memakai kaos kaki
c. Orang memakai kaos kaki dan memakai celana panjang
d. Jika seseorang tidak memakai kaos kaki, maka ia memakai celana panjang
5
6. Seorang guru membelajarkan materi perihal barang – barang produksi dalam negeri. Tidak lupa ia
memberikan arti pentingnya bangsa yang unggul demi memberikan kemakmuran pada rakyatnya.
Kegiatan guru yang mengarahkan peserta didik dalam hal tersebut adalah ..
a. Membandingkan berbagai motif batik Indonesia
b. Memaparkan penemuan lokasi minyak bumi
c. Menyajikan sejarah nasionalisasi perusahaan
d. Menampilkan hasil tambang di Indonesia
e. Menganalisis keindahan alam Indonesia
7. Berikut ini kegiatan Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan (PKB) sesuai dengan profesi guru
matematika, kecuali…
a. Mengikuti pertemuan tentang menjaga kesehatan guru
b. Melaksanakan PTK tentang pembelajaran matematika
c. Menulis karya ilmiah tentang hasil PTK Pembelajaran Matematika
d. Mempelajari dan mengkaji pembelajaran inovatif PJBL
e. Mengikuti pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) matematika
8. Data siswa di sebuah sekolah menunjukkan 10 % siswa berada pada katagori underachiever dan 5
% siswa termasuk dalam katagori slow leaner. Siswa lain termasuk dalam kategori rata – rata. Sikap
yang sebaiknya ditunjukkan oleh guru adalah…
a. Memberikan bimbingan pada seluruh siswa disesuaikan dengan karakteristik kategori
b. Memberikan perhatian penuh pada siswa yang berada dalam kategori underachiever
c. Merancang program khusus yang melibatkan guru pendidikan khusus
d. Memberikan perhatian khusus baik pada siswa underachiever maupun slow leaner
e. Mengarahkan siswa yang berada pada kategori rata – rata pada kemandirian belajar.
9. Rumusan indicator pencapaian kompetensi penalaran matematika yang tepat dinyatakan oleh…
a. Menentukan pola hubungan antara banyak sudut bangun datar segi-n dengan jumlah ukuran
semua sudutnya
b. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
c. Menggambar grafik persamaan kuadrat dengan nilai diskriminan yang berbeda – beda tanda
d. Mengidentifikasi benda – benda dalam kehidupan sehari – hari yang berbentuk prisma
segitiga
e. Menyatakan data hasil pengamatan dalam bentuk diagram lingkaran
10. Berikut ini merupakan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta.
Setelah mengerjakan beberapa contoh soal penerapan turunan fungsi siswa dapat..
a. Menyebutkan paling sedikit lima manfaat turunan fungsi dalam kehidupan
b. Menyebutkan paling sedikit empat rumus turunan fungsi aljabar
c. Menentukan turunan dari jumlah dua fungsi aljabar yang diberikan dengan benar
d. Membuat soal penerapan turunan dengan kesulitan sedang dan penyelesaiannya
e. Membuat daftar paling sedikit empat sifat fungsi yang dapat diturunkan.
11. Guru perlu mempertimbangkan berbagai factor pada saat mempersiapkan kegiatan sekolah yang
melibatkan jumlah siswa yang cukup banyak. Guru sebagai pendamping kegiatan siswa perlu
membuat persiapan untuk menjamin keamanan, kesehatan, dan kenyamaan siswa. Langkah awal
yang perlu dilakukan oleh guru adalah…
a. Menyiapkan peralatan keamanan, kesehatan, kenyamanan
b. Berkoordinasi kegiatan dengan apparat setempat
c. Membuat surat izin persetujuan orang tua
d. Menyampaikan informasi kegiatan pada siswa
e. Melakukan analisis manajemen resiko
12. Pada suatu pertemuan diketahui bahwa jika seseorang memakai kaos kaki maka ia memakai sepatu
dan jika seseorang memakai sepatu maka ia memakai celana panjang. Dapat disimpulkan bahwa
pada pertemuan tersebut…
a. Orang memakai celana panjang atau tidak memakai kaos kaki
b. Orang memakai celana panjang atau memakai kaos kaki
c. Orang memakai kaos kaki dan memakai celana panjang
d. Jika seseorang tidak memakai kaos kaki, maka ia memakai celana panjang
MODUL UP ANA ANDRIYANI
6
e. Jika seseorang memakai celana panjang, maka ia memakai kaos kaki
13. Seorang guru menerapkan asesmen formatif dengan cara mengajukan soal ketika di tengah –
tengah pembelajaran berlangsung. Guru mengajukan 2 soal yang berkaitan dengan indicator yang
baru saja ditetapkan. Setelah waktu yang ditentukan selesai, guru tersebut melihat ada beberapa
kesalahan yang hampir sama dilakukan oleh sebagian besar siswa. Untuk menangani kesalahan ini
yang paling tepat dilakukan oleh guru adalah..
a. Guru memberikan saran perbaikan pekerjaan kepada siswa yang masih banyak mengalami
kesalahan, dan memberikan reward kepada yang sudah sukses.
b. Meminta siswa yang sudah benar jawabannya untuk mengerjakan di papan tulis agar bisa
dilihat jawabannya oleh teman – temannya
c. Memberikan kunci jawaban, agar siswa bisa mencontoh pekerjaan yang benar
d. Guru bertanya kepada siswa pada bagian pekerjaan yang susah, untuk diketahui
penyebabnya, diberikan strategi agar siswa tidak melakukan kesalahan lagi.
e. Mengelompokkan siswa yang pekerjaannya masih salah untuk diberi tambahan jam belajar
diluar jam regular.
14. Diberikan beberapa contoh identitas trigonometri, ada yang salah, ada yang benar. Kegiatan yang
menuntut siswa memiliki kemampuan berpikir kritis adalah siswa diminta…
a. Membuktikan rumus trigonometri yang benar
b. Menggunakan rumus trigonometri yang benar untuk menyelesaikan masalah
c. Fungsi mana saja yang tidak dapat dikomposisikan
d. Mengidentifikasi rumus mana yang benar dan mana yang salah
e. Memberikan contoh fakta untuk identitas trigonometri yang benar
15. Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan
hadiah diperlukan untuk menguatkan perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan
efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak perlu dan atau negative.
Bentuk hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan, siswa…
a. Mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama
b. Melakukan push up 20 kali
c. Membersihkan halaman sekolah dengan alat kebersihan
d. Membaca dan menyalin kitab suci
e. Memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa
16. Berikut adalah rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level analisis.
Setelah mengamati dua bangun ruang berbeda yang diketahui ukurannya, siswa dapat
menentukan…
a. Paling sedikit empat ruas garis sejajar pada bagun tersebut
b. Paling sedikit tiga perbedaan sifat kedua bangun tersebut
c. Menyebutkan beberapa banyak rusuk kedua bangun tersebut dengan tepat
d. Jumlah volume dan jumlah panjang rusuk kedua bangun tersebut dengan tepat
e. Empat bidang sisi yang ada pada kedua bangun tersebut dengan tepat
17. Siswa kelas VII SMP belajar KD. 3.12 yaitu menganalisis hubungan antara data dengan cara
menyajikannya (tabel, diagram garis, diagram batang dan diagram lingkaran). Indicator
pencapaian kompetensi berikut yang tepat agar siswa mempunyai kemampuan berpikir
mengevaluasi adalah…
a. Membandingkan kelebihan sajian data dengan diagram garis dan diagram batang
b. Membaca informasi dari sajian data dengan diagram garis
c. Mengubah sajian data dari diagram batang menjadi diagram garis
d. Menyebutkan syarat data yang dapat disajikan dengan diagram lingkaran
e. Mengubah sajian data dari bentuk tabel menjadi diagram lingkaran
18. Seorang guru matematika dalam melakukan pembelajaran disuatu kelas pada semester tertentu
telah merencanakan penilaian yang terkait dengan sikap. Pengetahuan dan keterampilan sesuai
dengan apa yang tertuang dalam RPP. Pada akhir pelaksanaan RPP tertentu, seorang guru
matematika ingin mendapatkan data tentang sikap siswa. Hal berikut yang paling tepat dilakukan
oleh guru adalah…
a. Melihat catatan hasil observasi terkait dengan nilai – nilai belajar matematika disekolah
6
e. Jika seseorang memakai celana panjang, maka ia memakai kaos kaki
13. Seorang guru menerapkan asesmen formatif dengan cara mengajukan soal ketika di tengah –
tengah pembelajaran berlangsung. Guru mengajukan 2 soal yang berkaitan dengan indicator yang
baru saja ditetapkan. Setelah waktu yang ditentukan selesai, guru tersebut melihat ada beberapa
kesalahan yang hampir sama dilakukan oleh sebagian besar siswa. Untuk menangani kesalahan ini
yang paling tepat dilakukan oleh guru adalah..
a. Guru memberikan saran perbaikan pekerjaan kepada siswa yang masih banyak mengalami
kesalahan, dan memberikan reward kepada yang sudah sukses.
b. Meminta siswa yang sudah benar jawabannya untuk mengerjakan di papan tulis agar bisa
dilihat jawabannya oleh teman – temannya
c. Memberikan kunci jawaban, agar siswa bisa mencontoh pekerjaan yang benar
d. Guru bertanya kepada siswa pada bagian pekerjaan yang susah, untuk diketahui
penyebabnya, diberikan strategi agar siswa tidak melakukan kesalahan lagi.
e. Mengelompokkan siswa yang pekerjaannya masih salah untuk diberi tambahan jam belajar
diluar jam regular.
14. Diberikan beberapa contoh identitas trigonometri, ada yang salah, ada yang benar. Kegiatan yang
menuntut siswa memiliki kemampuan berpikir kritis adalah siswa diminta…
a. Membuktikan rumus trigonometri yang benar
b. Menggunakan rumus trigonometri yang benar untuk menyelesaikan masalah
c. Fungsi mana saja yang tidak dapat dikomposisikan
d. Mengidentifikasi rumus mana yang benar dan mana yang salah
e. Memberikan contoh fakta untuk identitas trigonometri yang benar
15. Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan
hadiah diperlukan untuk menguatkan perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan
efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak perlu dan atau negative.
Bentuk hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan, siswa…
a. Mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama
b. Melakukan push up 20 kali
c. Membersihkan halaman sekolah dengan alat kebersihan
d. Membaca dan menyalin kitab suci
e. Memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa
16. Berikut adalah rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level analisis.
Setelah mengamati dua bangun ruang berbeda yang diketahui ukurannya, siswa dapat
menentukan…
a. Paling sedikit empat ruas garis sejajar pada bagun tersebut
b. Paling sedikit tiga perbedaan sifat kedua bangun tersebut
c. Menyebutkan beberapa banyak rusuk kedua bangun tersebut dengan tepat
d. Jumlah volume dan jumlah panjang rusuk kedua bangun tersebut dengan tepat
e. Empat bidang sisi yang ada pada kedua bangun tersebut dengan tepat
17. Siswa kelas VII SMP belajar KD. 3.12 yaitu menganalisis hubungan antara data dengan cara
menyajikannya (tabel, diagram garis, diagram batang dan diagram lingkaran). Indicator
pencapaian kompetensi berikut yang tepat agar siswa mempunyai kemampuan berpikir
mengevaluasi adalah…
a. Membandingkan kelebihan sajian data dengan diagram garis dan diagram batang
b. Membaca informasi dari sajian data dengan diagram garis
c. Mengubah sajian data dari diagram batang menjadi diagram garis
d. Menyebutkan syarat data yang dapat disajikan dengan diagram lingkaran
e. Mengubah sajian data dari bentuk tabel menjadi diagram lingkaran
18. Seorang guru matematika dalam melakukan pembelajaran disuatu kelas pada semester tertentu
telah merencanakan penilaian yang terkait dengan sikap. Pengetahuan dan keterampilan sesuai
dengan apa yang tertuang dalam RPP. Pada akhir pelaksanaan RPP tertentu, seorang guru
matematika ingin mendapatkan data tentang sikap siswa. Hal berikut yang paling tepat dilakukan
oleh guru adalah…
a. Melihat catatan hasil observasi terkait dengan nilai – nilai belajar matematika disekolah
MODUL UP ANA ANDRIYANI
7
b. Menskor hasil penilaian sikap untuk bahan penilaian dalam raport
c. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrument kepada siswa untuk
melakukan penilaian diri
d. Melengkapi informasi hasil observasi dengsn memberikan instrument kepada siswa untuk
melakukan penilaian antar teman
e. Melihat catatan hasil observasi selama pembelajaran terkait dengan sikap yang dipilih untuk
dikuatkan pada RPP
19. Guru kelas IX akan membelajarkan KD 3.5 yaitu menjelaskan trasformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual. Guru ingin
merancang aktivitas pembelajaran matematika yang membangun kemampuan berpikir kreatif.
Aktivitas berikut yang paling tepat adalah…
a. Guru memberikan tugas projek secara berkelompok untuk mencari contoh dalam kehidupan
sehari – hari yang terkait dengan perubahan (letak dan/atau ukuran) suatu benda akibat
perlakuan tertentu
b. Guru memberikan tugas membaca buku terkait dengan trasformasi, dan meminta siswa
untuk membuat siswa resume yang sudah dipelajari
c. Guru memberikan latihan soal dengan soal yang bervariasi dengan mengacu pada soal – soal
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
d. Guru memberikan LKPD kepada siswa secara individual untuk melengkapi langkah – langkah
dalam menentukan rumus pencerminan dengan cermin yang sudah ditentukan
e. Guru memberikan LKPD kepada siswa secara berkelompok untuk melengkapi langkah –
langkah dalam menentukan rumus translasi dengan arah dan jarak yang sudah ditentukan.
20. Konsep dalam matematika merupakan ide abstrak yang mengklasifikasikan objek matematika
kedalam contoh dan bukan contoh. Soal yang bertujuan untuk mengukur kemampuan
memahami konsep adalah…
a. Tentukan panjang volume kubus ABCD EFGH yang memiliki panjang diagonal ruang 10 cm
b. Apakah terdapat segitiga siku – siku yang sama kaki? Berikan penjelasan
c. Diketahui segitiga ABC sama sisi dengan tinggi 5 cm. tentukan luasnya
d. Tentukan jarak titik A kebidang bidang BDG pada kubus ABCD EFGH
e. Apakah setiap matriks persegi mempunyai invers?
21. Seorang guru matematika kelas VIII merancang pembelajaran yang menguatkan karakter pada
KD 3.4 Menganalisis fungsi linier (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterprestasikan
grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual, dengan cara mengajukan
permasalahan berupa contoh struk pembayaran listrik disuatu tempat jasa pembayaran dan
menanyakan mengapa tarif listrik yang dibayarkan setiap rumah berbeda – beda. Secara
kelompok siswa akan menyelesaikan LKPD yang berisi langkah – langkah sehingga siswa bisa
memaknai persamaan Y = ax + b. langkah yang harus dilakukan guru agar siswa tumbuh karakter
peduli pada lingkungan adalah….
a. Mengajak siswa mencari informasi besar kecilnya golongan listrik dirumah (dalam x VA),
dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan
b. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam x kWh) dirumahnya
masing – masing dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan
c. Mengajak siswa untuk mencari artikel tentang pentingnya peduli pada lingkungan.
d. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam a kWh), dengan
iuran listrik sebesar b rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan
e. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam y kWh), dengan
iuran listrik sebesar x rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
22. Evaluasi pembelajaran merupakan bahan bagi guru untuk melakukan perbaikan. Aktivitas guru
berikut yang merupakan salah satu bentuk tidak lanjut guru terhadap hasil evaluasi pembelajaran
adalah…
a. Dalam pembelajaran guru mengelompokkan siswa berdasarkan gaya belajar
b. Guru menggunakan learning management system untuk mengelola tugas rumah
c. Guru memberikan apersepsi diawal perkuliahan untuk mengetahui kemampuan siswa
d. Guru mempraktekkan model pembelajaran yang membuat kelas menyenangkan
e. Guru menggunakan model pembelajaran yang diperoleh dari seminar pendidikan yang diikuti
7
b. Menskor hasil penilaian sikap untuk bahan penilaian dalam raport
c. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrument kepada siswa untuk
melakukan penilaian diri
d. Melengkapi informasi hasil observasi dengsn memberikan instrument kepada siswa untuk
melakukan penilaian antar teman
e. Melihat catatan hasil observasi selama pembelajaran terkait dengan sikap yang dipilih untuk
dikuatkan pada RPP
19. Guru kelas IX akan membelajarkan KD 3.5 yaitu menjelaskan trasformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual. Guru ingin
merancang aktivitas pembelajaran matematika yang membangun kemampuan berpikir kreatif.
Aktivitas berikut yang paling tepat adalah…
a. Guru memberikan tugas projek secara berkelompok untuk mencari contoh dalam kehidupan
sehari – hari yang terkait dengan perubahan (letak dan/atau ukuran) suatu benda akibat
perlakuan tertentu
b. Guru memberikan tugas membaca buku terkait dengan trasformasi, dan meminta siswa
untuk membuat siswa resume yang sudah dipelajari
c. Guru memberikan latihan soal dengan soal yang bervariasi dengan mengacu pada soal – soal
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
d. Guru memberikan LKPD kepada siswa secara individual untuk melengkapi langkah – langkah
dalam menentukan rumus pencerminan dengan cermin yang sudah ditentukan
e. Guru memberikan LKPD kepada siswa secara berkelompok untuk melengkapi langkah –
langkah dalam menentukan rumus translasi dengan arah dan jarak yang sudah ditentukan.
20. Konsep dalam matematika merupakan ide abstrak yang mengklasifikasikan objek matematika
kedalam contoh dan bukan contoh. Soal yang bertujuan untuk mengukur kemampuan
memahami konsep adalah…
a. Tentukan panjang volume kubus ABCD EFGH yang memiliki panjang diagonal ruang 10 cm
b. Apakah terdapat segitiga siku – siku yang sama kaki? Berikan penjelasan
c. Diketahui segitiga ABC sama sisi dengan tinggi 5 cm. tentukan luasnya
d. Tentukan jarak titik A kebidang bidang BDG pada kubus ABCD EFGH
e. Apakah setiap matriks persegi mempunyai invers?
21. Seorang guru matematika kelas VIII merancang pembelajaran yang menguatkan karakter pada
KD 3.4 Menganalisis fungsi linier (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterprestasikan
grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual, dengan cara mengajukan
permasalahan berupa contoh struk pembayaran listrik disuatu tempat jasa pembayaran dan
menanyakan mengapa tarif listrik yang dibayarkan setiap rumah berbeda – beda. Secara
kelompok siswa akan menyelesaikan LKPD yang berisi langkah – langkah sehingga siswa bisa
memaknai persamaan Y = ax + b. langkah yang harus dilakukan guru agar siswa tumbuh karakter
peduli pada lingkungan adalah….
a. Mengajak siswa mencari informasi besar kecilnya golongan listrik dirumah (dalam x VA),
dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan
b. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam x kWh) dirumahnya
masing – masing dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan
c. Mengajak siswa untuk mencari artikel tentang pentingnya peduli pada lingkungan.
d. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam a kWh), dengan
iuran listrik sebesar b rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan
e. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam y kWh), dengan
iuran listrik sebesar x rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
22. Evaluasi pembelajaran merupakan bahan bagi guru untuk melakukan perbaikan. Aktivitas guru
berikut yang merupakan salah satu bentuk tidak lanjut guru terhadap hasil evaluasi pembelajaran
adalah…
a. Dalam pembelajaran guru mengelompokkan siswa berdasarkan gaya belajar
b. Guru menggunakan learning management system untuk mengelola tugas rumah
c. Guru memberikan apersepsi diawal perkuliahan untuk mengetahui kemampuan siswa
d. Guru mempraktekkan model pembelajaran yang membuat kelas menyenangkan
e. Guru menggunakan model pembelajaran yang diperoleh dari seminar pendidikan yang diikuti
MODUL UP ANA ANDRIYANI
8
23. Seorang guru matematika ingin mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
berbasis IT/ICT untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat melakukan eksplorasi
penyelidikan konsep transformasi geometri. Teknologi informasi yang paling tepat untuk
membantu siswa melakukan eksplorasi penyelidikan konsep trasformasi gemometri tersebut
adalah…
a. Geogebra
b. Video interaktif
c. Power point
d. Teknologi berbasis Augmensed Reality
e. Adobe Flash
24. Seorang guru merancang pembelajaran berbasis projek (PjBL) yang bertujuan agar peserta didik
memiliki kepedulian yang tinggi terhadap kehidupan social budaya masyarakat disekitarnya. Salah
satu butir penilaian projek yang berisikan pernyataan …
a. Suka menengok tetangga yang sakit
b. Sudah lama mengenal tetangga
c. Sering berkegiatan bersama tetangga
d. Sering menghadiri pertemuan rapat warga
e. Mengetahui bantuan yang diterima tetangga
25. Salah satu perbedaan penelitian tindakan kelas dan penelitian lainnya adalah pada indicator
keberhasilan indicator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas, ditentukan oleh…
a. Diterimanya hipotesis, berdasarkan uji analisis statistic
b. Diperolehnya hasil tes akhir siklus diatas kriteria ketuntasan minimal
c. Tercapainya indicator yang telah ditetapkan oleh guru sebelum penelitian
d. Diperolehnya hasil belajar yang meningkat dari sebelumnya
e. Terlaksananya siklus pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan baik
26. Pada mata pelajaran matematika kelas XII terdapat KD 3.2 yaitu menentukan dan menganalisis
ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histrogen. Guru dikelas tersebut ingin merancang pembelajaran KD tersebut sehingga mendukung
kemampuan kolaboratif. Aktivitas berikut yang tepat untuk mendukung kemampuan kolaboratif
siswa adalah…
a. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD. Tiap anggota
kelompok bertanggung jawab mengerjakan bagian tugas masing – masing untuk digabung
menjadi satu tugas yang menjadi tanggung jawab bersama.
b. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok secara kooperatif mengerjakan
tugas bersama – sama yang ada pada LKPD
c. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD yang berbeda,
kemudian dilakukan presentasi untuk tiap – tiap kelompok yang diwakili satu siswa
d. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD secara
bersama – sama untuk dituliskan sebagai tugas kelompok yang menjadi tanggung jawab
bersama.
e. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD yang sama,
dan tiap kelompok mengerjakan tugas bersama - sama
27. Pak andre mengajar disebuah sekolah yang mayoritas siswanya memiliki kemampuan rata – rata.
Pak andre menemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Apakah langkah yang dilakukan pak andre menghadapi siswa yang mengalami kesulitan belajar?
a. Berkolaborasi dengan semua guru disekolah melalui program remedial
b. Berkonsultasi dengan orang tua untuk bekerja sama dengan lembaga bimbingan
c. Bekerja sama dengan wali kelas melalui program remedial
d. Bekerja sama dengan lembaga bimbingan belajar untuk memberikan pendampingan pada
para siswa.
e. Berkonsultasi dengan kepala sekolah untuk mengembangkan program bimbingan belajar
28. Berikut ini kriteria yang sebaiknya dipenuhi pada penulisan karya ilmiah, kecuali…
a. Memuat sesuatu yang belum ditulis orang
b. Sesuai tugas pokok penulis
c. Menjelaskan kembali karya orang lain
8
23. Seorang guru matematika ingin mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
berbasis IT/ICT untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat melakukan eksplorasi
penyelidikan konsep transformasi geometri. Teknologi informasi yang paling tepat untuk
membantu siswa melakukan eksplorasi penyelidikan konsep trasformasi gemometri tersebut
adalah…
a. Geogebra
b. Video interaktif
c. Power point
d. Teknologi berbasis Augmensed Reality
e. Adobe Flash
24. Seorang guru merancang pembelajaran berbasis projek (PjBL) yang bertujuan agar peserta didik
memiliki kepedulian yang tinggi terhadap kehidupan social budaya masyarakat disekitarnya. Salah
satu butir penilaian projek yang berisikan pernyataan …
a. Suka menengok tetangga yang sakit
b. Sudah lama mengenal tetangga
c. Sering berkegiatan bersama tetangga
d. Sering menghadiri pertemuan rapat warga
e. Mengetahui bantuan yang diterima tetangga
25. Salah satu perbedaan penelitian tindakan kelas dan penelitian lainnya adalah pada indicator
keberhasilan indicator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas, ditentukan oleh…
a. Diterimanya hipotesis, berdasarkan uji analisis statistic
b. Diperolehnya hasil tes akhir siklus diatas kriteria ketuntasan minimal
c. Tercapainya indicator yang telah ditetapkan oleh guru sebelum penelitian
d. Diperolehnya hasil belajar yang meningkat dari sebelumnya
e. Terlaksananya siklus pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan baik
26. Pada mata pelajaran matematika kelas XII terdapat KD 3.2 yaitu menentukan dan menganalisis
ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histrogen. Guru dikelas tersebut ingin merancang pembelajaran KD tersebut sehingga mendukung
kemampuan kolaboratif. Aktivitas berikut yang tepat untuk mendukung kemampuan kolaboratif
siswa adalah…
a. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD. Tiap anggota
kelompok bertanggung jawab mengerjakan bagian tugas masing – masing untuk digabung
menjadi satu tugas yang menjadi tanggung jawab bersama.
b. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok secara kooperatif mengerjakan
tugas bersama – sama yang ada pada LKPD
c. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD yang berbeda,
kemudian dilakukan presentasi untuk tiap – tiap kelompok yang diwakili satu siswa
d. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD secara
bersama – sama untuk dituliskan sebagai tugas kelompok yang menjadi tanggung jawab
bersama.
e. Membentuk kelompok diskusi dengan tiap – tiap kelompok mengerjakan LKPD yang sama,
dan tiap kelompok mengerjakan tugas bersama - sama
27. Pak andre mengajar disebuah sekolah yang mayoritas siswanya memiliki kemampuan rata – rata.
Pak andre menemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Apakah langkah yang dilakukan pak andre menghadapi siswa yang mengalami kesulitan belajar?
a. Berkolaborasi dengan semua guru disekolah melalui program remedial
b. Berkonsultasi dengan orang tua untuk bekerja sama dengan lembaga bimbingan
c. Bekerja sama dengan wali kelas melalui program remedial
d. Bekerja sama dengan lembaga bimbingan belajar untuk memberikan pendampingan pada
para siswa.
e. Berkonsultasi dengan kepala sekolah untuk mengembangkan program bimbingan belajar
28. Berikut ini kriteria yang sebaiknya dipenuhi pada penulisan karya ilmiah, kecuali…
a. Memuat sesuatu yang belum ditulis orang
b. Sesuai tugas pokok penulis
c. Menjelaskan kembali karya orang lain
MODUL UP ANA ANDRIYANI
9
d. Berguna bagi pengembangan ilmu
e. Mencerminkan pengetahuan ilmiah
29. Salah satu cara mendidik adalah dengan pendisiplinan yang menunjukkan sikap berwibawa
seorang guru sebagai pembela keadilan. Contoh perilaku dalam pembelajaran yang mendukung
hal tersebut adalah…
a. Menyerahkan keguru BK untuk peserta didik yang membolos sekolah
b. Tidak ada toleransi keterlambatan peserta didik meskipun sedikit waktu
c. Membuat tata tertib kelas bersama peserta didik demi kebaikan bersama
d. Pemberian sanksi fisik yang penting tidak menciderai peserta didik
e. Mengusir peserta didik yang selalu ramai dikelas agar tidak mengganggu.
30. Seorang guru akan menciptakan kelas yang menghargai persamaan derajat setiap manusia.
Berkaitan dengan hal tersebut, untuk mendapatkan hasil maksimal, ia akan mengobservasi
perihal…
a. Memotivasi peserta didik yang bagus dalam memperhatikan penjelasannya
b. Kebenaran konsep saat menyusun laporan observasi pembelajaran
c. Ketekunan peserta didik pada saat mengerjakan tugas pembelajaran
d. Penggunaan Bahasa yang santun dalam dialog antar peserta didik
e. Keberanian peserta didik melakukan presentasi didepan kelas
31. Seorang guru akan melaksanakan PTK untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang penerapan
integral tentu dengan menggunakan pembelajaran kooperatif. Untuk mengetahui bahwa
pembelajaran yang berlangsung sesuai yang direncanakan, diperlukan yang berikut ini, kecuali..
a. Wawancara kepada siswa mengenai jalannya pembelajaran
b. Observasi tentang kegiatan siswa dalam belajar
c. Observasi tentang kegiatan guru dalam pembelajaran
d. Video tentang jalannya pembelajaran tersebut
e. Evaluasi pemahaman siswa tentang penerapan integral tentu
32. Andi akan membuktikan pernyataan berikut ini
3
2n
-1 habis dibagi 8, untuk setiap n bilangan asli. Kemudian andi memodelkan pernyataan
tersebut kedalam bentuk P(n) = 3
2n
-1 = a8, ∀?????? ?????? ??????,∃� ?????? �.
Langkah pertama dalam membuktikan pernyataan tersebut jika menggunakan prinsip induksi
matematika adalah…
a. Membuktikan P(n) benar untuk n = 1
b. Membuktikan P(n) benar untuk n bilangan bulat positif
c. Membuktikan P(k) benar untuk n bilangan bulat positif
d. Membuktikan P(n) benar untuk n = 3
e. Membuktikan P(n) benar untuk n = k
33. Salah satu rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah…
Setelah mempelajari daerah asal suatu fungsi, dan diberikan fungsi f yang rumusnya dalam
bentuk akar kuadrat siswa dapat…
a. Memberi contoh empat himpunan yang dapat menjadi daerah asal fungsi f
b. Memberi alasan mengapa suatu himpunan adalah daerah asal dari fungsi f dengan tepat
c. Menentukan suatu himpunan maksimal yang merupakan daerah asal fungsi f dengan tepat
d. Memberi alasan mengapa suatu himpunan bukan daerah asal dari fungsi f dengan tepat
e. Menentukan apakah suatu himpunan dapat menjadi daerah asal fungsi f dengan tepat
34. Pada mata pelajaran matematika SMA kelas X terdapat KD 3.3 yaitu menyusun system persamaan
linier tiga variabel dari masalah kontekstual. Jika seorang guru ingin membelajarkan KD tersebut
dengan harapan siswa mempunyai kemampuan berpikir pada level mencipta maka indicator
pencapaian kompetensi yang paling tepat adalah…
a. Mendiskripsikan keterkaitan antara penyelesaian masalah SPLDV dan SPLTV
b. Membuat model matematika dari situasi tiga timbangan yang mengukur bobot kombinasi 3
objek yang berbeda
c. Menggunakan matriks berordo 3 x 3 untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan SPLTV
9
d. Berguna bagi pengembangan ilmu
e. Mencerminkan pengetahuan ilmiah
29. Salah satu cara mendidik adalah dengan pendisiplinan yang menunjukkan sikap berwibawa
seorang guru sebagai pembela keadilan. Contoh perilaku dalam pembelajaran yang mendukung
hal tersebut adalah…
a. Menyerahkan keguru BK untuk peserta didik yang membolos sekolah
b. Tidak ada toleransi keterlambatan peserta didik meskipun sedikit waktu
c. Membuat tata tertib kelas bersama peserta didik demi kebaikan bersama
d. Pemberian sanksi fisik yang penting tidak menciderai peserta didik
e. Mengusir peserta didik yang selalu ramai dikelas agar tidak mengganggu.
30. Seorang guru akan menciptakan kelas yang menghargai persamaan derajat setiap manusia.
Berkaitan dengan hal tersebut, untuk mendapatkan hasil maksimal, ia akan mengobservasi
perihal…
a. Memotivasi peserta didik yang bagus dalam memperhatikan penjelasannya
b. Kebenaran konsep saat menyusun laporan observasi pembelajaran
c. Ketekunan peserta didik pada saat mengerjakan tugas pembelajaran
d. Penggunaan Bahasa yang santun dalam dialog antar peserta didik
e. Keberanian peserta didik melakukan presentasi didepan kelas
31. Seorang guru akan melaksanakan PTK untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang penerapan
integral tentu dengan menggunakan pembelajaran kooperatif. Untuk mengetahui bahwa
pembelajaran yang berlangsung sesuai yang direncanakan, diperlukan yang berikut ini, kecuali..
a. Wawancara kepada siswa mengenai jalannya pembelajaran
b. Observasi tentang kegiatan siswa dalam belajar
c. Observasi tentang kegiatan guru dalam pembelajaran
d. Video tentang jalannya pembelajaran tersebut
e. Evaluasi pemahaman siswa tentang penerapan integral tentu
32. Andi akan membuktikan pernyataan berikut ini
3
2n
-1 habis dibagi 8, untuk setiap n bilangan asli. Kemudian andi memodelkan pernyataan
tersebut kedalam bentuk P(n) = 3
2n
-1 = a8, ∀?????? ?????? ??????,∃� ?????? �.
Langkah pertama dalam membuktikan pernyataan tersebut jika menggunakan prinsip induksi
matematika adalah…
a. Membuktikan P(n) benar untuk n = 1
b. Membuktikan P(n) benar untuk n bilangan bulat positif
c. Membuktikan P(k) benar untuk n bilangan bulat positif
d. Membuktikan P(n) benar untuk n = 3
e. Membuktikan P(n) benar untuk n = k
33. Salah satu rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah…
Setelah mempelajari daerah asal suatu fungsi, dan diberikan fungsi f yang rumusnya dalam
bentuk akar kuadrat siswa dapat…
a. Memberi contoh empat himpunan yang dapat menjadi daerah asal fungsi f
b. Memberi alasan mengapa suatu himpunan adalah daerah asal dari fungsi f dengan tepat
c. Menentukan suatu himpunan maksimal yang merupakan daerah asal fungsi f dengan tepat
d. Memberi alasan mengapa suatu himpunan bukan daerah asal dari fungsi f dengan tepat
e. Menentukan apakah suatu himpunan dapat menjadi daerah asal fungsi f dengan tepat
34. Pada mata pelajaran matematika SMA kelas X terdapat KD 3.3 yaitu menyusun system persamaan
linier tiga variabel dari masalah kontekstual. Jika seorang guru ingin membelajarkan KD tersebut
dengan harapan siswa mempunyai kemampuan berpikir pada level mencipta maka indicator
pencapaian kompetensi yang paling tepat adalah…
a. Mendiskripsikan keterkaitan antara penyelesaian masalah SPLDV dan SPLTV
b. Membuat model matematika dari situasi tiga timbangan yang mengukur bobot kombinasi 3
objek yang berbeda
c. Menggunakan matriks berordo 3 x 3 untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan SPLTV
MODUL UP ANA ANDRIYANI
10
d. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan system persamaan linier tiga
variabel
e. Menjelaskan bagaimana menyelesaikan SPLTV dengan menggunakan lebih dari satu cara
35. Dalam perencanaan pembelajaran seorang guru merancang penilaian yang diwujudkan dalam
bentuk pemberian tugas kepada peserta didik secara berkelompok. Guru tersebut bertujuan
mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara
berkelompok. Pendidik dapat memperoleh informasi berkaitan dengan kemampuan peserta didik
dalam hal pengetahuan pemahaman, aplikasi, sintesis, informasi, sampai dengan pemaknaan atau
penyimpulan. Jenis penilaian yang sesuai adalah…
a. Portofolio
b. Kinerja
c. Penugasan
d. Proyek
e. jurnal
36. Saat merancang pembelajaran seorang guru ingin menyederhanakan konsep / prinsip / hukuman
yang kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian pesan secara tertulis, maka media apa yang
paling tepat dipilih oleh guru tersebut…
a. Bagan
b. Flip Chart
c. APE (Alat Permainan Edukadif)
d. Foto
e. Gambar
37. Pada akhir pembelajaran siswa diminta mendemonstrasikan tugas belajar yang diberikan guru
dengan tujuan agar siswa tersebut mengaplikasikan kemampuan keterampilan yang dimilikinya
dan guru dapat menilai kompetensinya. Instrument yang dapat dipilih oleh guru untuk merekam
hasil belajar yaitu…
a. Daftar cek (check list)
b. Benar salah (true false)
c. Pilihan ganda (multiple choice)
d. Menjodohkan (matching)
e. Jawaban bebas (completion lest)
38. Perkembangan teknologi membuat siswa dapat mengakses berbagai permainan dari gadget atau
gawai. Aspek control diri akan mempengaruhi kecanduan siswa pada gawai. Keterikatan terhadap
permainan dalam gawai dapat membuat siswa kehilangan konsentrasi belajar. Guru dapat
berkreasi untuk membantu mengurangi kecenderungan siswa terikat permainan pada gawai
dengan cara…
a. Mendampingi siswa ketika menggunakan gawai
b. Menyediakan konten pembelajaran berbasis gawai
c. Meminta siswa menyimpan gawai selama pembelajaran
d. Menyita gawai selama pembelajaran berlangsung
e. Mempergunakan fitur gawai untuk pembelajaran terbatas
39. Anda mengetahui bahwa salah satu ketentuan penggunaan dana BOS (Biaya Operasional
Sekolah) adalah tidak boleh mendanai kegiatan yang dilakukan secara spontan atau kegiatan yang
tidak ada dalam program sekolah pada tahun berjalan. Ketika ada salah satu peserta didik
mendapatkan musibah, kepala sekolah memutuskan untuk membentu anak tersebut dengan
menggunakan dana BOS. Sikap anda sebagai guru terhadap kebijakan kepala sekolah tersebut
adalah…
a. Mengusulkan kepada kepala sekolah untuk melakukan penggalangan dana
b. Membiarkan agar kepala sekolah menanggung kebijakannya kelak
c. Mengingatkan kepala sekolah bahwa hal tersebut melanggar peraturan
d. Mendukung kebijakan menusiawi kepala sekolah tersebut
e. Mendukung sepenuh hati karena kepala sekolah bertanggung jawab
40. Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru mendapatkan hasil bahwa kemampuan
penalaran siswa rendah dan sikap kerjasama antar siswa belum optimal. Guru meyakini dengan
10
d. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan system persamaan linier tiga
variabel
e. Menjelaskan bagaimana menyelesaikan SPLTV dengan menggunakan lebih dari satu cara
35. Dalam perencanaan pembelajaran seorang guru merancang penilaian yang diwujudkan dalam
bentuk pemberian tugas kepada peserta didik secara berkelompok. Guru tersebut bertujuan
mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara
berkelompok. Pendidik dapat memperoleh informasi berkaitan dengan kemampuan peserta didik
dalam hal pengetahuan pemahaman, aplikasi, sintesis, informasi, sampai dengan pemaknaan atau
penyimpulan. Jenis penilaian yang sesuai adalah…
a. Portofolio
b. Kinerja
c. Penugasan
d. Proyek
e. jurnal
36. Saat merancang pembelajaran seorang guru ingin menyederhanakan konsep / prinsip / hukuman
yang kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian pesan secara tertulis, maka media apa yang
paling tepat dipilih oleh guru tersebut…
a. Bagan
b. Flip Chart
c. APE (Alat Permainan Edukadif)
d. Foto
e. Gambar
37. Pada akhir pembelajaran siswa diminta mendemonstrasikan tugas belajar yang diberikan guru
dengan tujuan agar siswa tersebut mengaplikasikan kemampuan keterampilan yang dimilikinya
dan guru dapat menilai kompetensinya. Instrument yang dapat dipilih oleh guru untuk merekam
hasil belajar yaitu…
a. Daftar cek (check list)
b. Benar salah (true false)
c. Pilihan ganda (multiple choice)
d. Menjodohkan (matching)
e. Jawaban bebas (completion lest)
38. Perkembangan teknologi membuat siswa dapat mengakses berbagai permainan dari gadget atau
gawai. Aspek control diri akan mempengaruhi kecanduan siswa pada gawai. Keterikatan terhadap
permainan dalam gawai dapat membuat siswa kehilangan konsentrasi belajar. Guru dapat
berkreasi untuk membantu mengurangi kecenderungan siswa terikat permainan pada gawai
dengan cara…
a. Mendampingi siswa ketika menggunakan gawai
b. Menyediakan konten pembelajaran berbasis gawai
c. Meminta siswa menyimpan gawai selama pembelajaran
d. Menyita gawai selama pembelajaran berlangsung
e. Mempergunakan fitur gawai untuk pembelajaran terbatas
39. Anda mengetahui bahwa salah satu ketentuan penggunaan dana BOS (Biaya Operasional
Sekolah) adalah tidak boleh mendanai kegiatan yang dilakukan secara spontan atau kegiatan yang
tidak ada dalam program sekolah pada tahun berjalan. Ketika ada salah satu peserta didik
mendapatkan musibah, kepala sekolah memutuskan untuk membentu anak tersebut dengan
menggunakan dana BOS. Sikap anda sebagai guru terhadap kebijakan kepala sekolah tersebut
adalah…
a. Mengusulkan kepada kepala sekolah untuk melakukan penggalangan dana
b. Membiarkan agar kepala sekolah menanggung kebijakannya kelak
c. Mengingatkan kepala sekolah bahwa hal tersebut melanggar peraturan
d. Mendukung kebijakan menusiawi kepala sekolah tersebut
e. Mendukung sepenuh hati karena kepala sekolah bertanggung jawab
40. Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru mendapatkan hasil bahwa kemampuan
penalaran siswa rendah dan sikap kerjasama antar siswa belum optimal. Guru meyakini dengan
MODUL UP ANA ANDRIYANI
11
model Projek Based Learning akan mampu menyelesaikan masalah tersebut. Judul penelitian
tindakan kelas yang bersesuaian dengan situasi tersebut adalah…
a. Pengaruh Projek Based Learning dalam peningkatkan kemampuan penalaran dan sikap
kerjasama siswa
b. Keefektifan Projek Based Learning terhadap kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
siswa
c. Pengembangan model pembelajaran penguat kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
d. Peningkatan kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa melalui Projek Based Learning
e. Analisis kemampuan penalaran dan sikap kerjasama pada pembelajaran model projek Based
Learning.
41. Seorang guru yang professional dituntut untuk responsive terhadap isu lingkungan, misalnya
pencemaran, kerusakan dan penurunan kualitas lingkungan. Termasuk punahnya beragam
tumbuhan khas Indonesia. Oleh karena itu dalam tugasnya sebagai guru, ia senantiasa
mendorong peserta didik untuk menjaga lingkungan hidup dan meminimalkan pencemaran di
lingkungan hidupnya. Bentuk keteladanan guru yang dapat menjadi inspirasi peserta didik dalam
hal tersebut adalah...
a. Hidup bergotong royong dengan tetangga
b. Berapapun jaraknya jalan kaki kesekolah
c. Mematikan kran air yang tidak digunakan
d. Gemar berolah raga dimana pun berada
e. Menyelesaikan masalah sesegera mungkin
42. Seorang guru matematika SMA N Salatiga, mendapat tugas mengajar 5 kelas parallel di kelas x.
guru tersebut melakukan identifikasi masalah bahwa siswa – siswa salah satu kelas, yaitu X E,
kurang mampu bekerja secara kolaboratif. Akar masalah dari hal ini adalah pembelajaran yang
dilakukan lebih cenderung pada kegiatan berkompetisi dengan teman. Guru akan mencoba
memperbaiki kondisi kelas X E ini agar kemampuan kolaboratif siswa meningkat. Rumusan
masalah yang paling tepat untuk dilakukan penelitian tindakan kelas adalah…
a. Apa perbedaan kemampuan kolborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga yang mendapat
pembelajaran dengan model PjBL dan dengan model pembelajaran langsung?
b. Bagaimana peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga dengan
menerapkan PjBL?
c. Efektifitas pembelajaran dengan model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi
siswa kelas X E SMA N Salatiga?
d. Apa hubungan antara model PjBL dan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga?
e. Adakah pengaruh model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E
SMA N Salatiga?
43. Salah satu indicator keberhasilan perubahan perilaku pada siswa adalah proses belajar dari
perilaku lama menuju perilaku baru. Indicator yang menunjukkan bahwa siswa telah mampu
belajar adalah…
a. Penampilan perilaku baru yang diharapkan
b. Perubahan pola pikir siswa
c. Pengembangan komitmen siswa untuk membuat perubahan
d. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
e. Pencapaian kriteria ketuntasan minimum
44. Guru matematika kelas X melakukan pembelajran dengan tujuan siswa dapat menyelesaikan
system persamaan linier tiga variabel dari masalah kontekstual. Untuk mencapai tujuan tersebut
guru memfasilitasi siswa menyelesaikan LKPD dengan tahapan siswa dapat mengidentifikasi tiga
variabel, mengubah situasi sehari – hari kedalam system persamaan linier tiga variabel,
mengidentifikasi apakah system tersebut punya selesaian dan menyelesaikan system persamaan
tersebut. Pemberian feed beack guru yang paling tepat setelah semua tahapan selesai adalah….
a. Memberikan tambahan nilai kepada siswa yang bisa menyelesaikan LKPD dengan baik
b. Memberikan kunci jawaban agar siswa mencocokkan jawabannya
c. Memberikan ucapan atau tindakan yang bersifat pemberian ganjaran
d. Mengecek sejauh mana pengetahuan yang dimiliki siswa dan memberikan strategi untuk bisa
membantu siswa mencapai tujuan
11
model Projek Based Learning akan mampu menyelesaikan masalah tersebut. Judul penelitian
tindakan kelas yang bersesuaian dengan situasi tersebut adalah…
a. Pengaruh Projek Based Learning dalam peningkatkan kemampuan penalaran dan sikap
kerjasama siswa
b. Keefektifan Projek Based Learning terhadap kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
siswa
c. Pengembangan model pembelajaran penguat kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
d. Peningkatan kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa melalui Projek Based Learning
e. Analisis kemampuan penalaran dan sikap kerjasama pada pembelajaran model projek Based
Learning.
41. Seorang guru yang professional dituntut untuk responsive terhadap isu lingkungan, misalnya
pencemaran, kerusakan dan penurunan kualitas lingkungan. Termasuk punahnya beragam
tumbuhan khas Indonesia. Oleh karena itu dalam tugasnya sebagai guru, ia senantiasa
mendorong peserta didik untuk menjaga lingkungan hidup dan meminimalkan pencemaran di
lingkungan hidupnya. Bentuk keteladanan guru yang dapat menjadi inspirasi peserta didik dalam
hal tersebut adalah...
a. Hidup bergotong royong dengan tetangga
b. Berapapun jaraknya jalan kaki kesekolah
c. Mematikan kran air yang tidak digunakan
d. Gemar berolah raga dimana pun berada
e. Menyelesaikan masalah sesegera mungkin
42. Seorang guru matematika SMA N Salatiga, mendapat tugas mengajar 5 kelas parallel di kelas x.
guru tersebut melakukan identifikasi masalah bahwa siswa – siswa salah satu kelas, yaitu X E,
kurang mampu bekerja secara kolaboratif. Akar masalah dari hal ini adalah pembelajaran yang
dilakukan lebih cenderung pada kegiatan berkompetisi dengan teman. Guru akan mencoba
memperbaiki kondisi kelas X E ini agar kemampuan kolaboratif siswa meningkat. Rumusan
masalah yang paling tepat untuk dilakukan penelitian tindakan kelas adalah…
a. Apa perbedaan kemampuan kolborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga yang mendapat
pembelajaran dengan model PjBL dan dengan model pembelajaran langsung?
b. Bagaimana peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga dengan
menerapkan PjBL?
c. Efektifitas pembelajaran dengan model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi
siswa kelas X E SMA N Salatiga?
d. Apa hubungan antara model PjBL dan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E SMA N Salatiga?
e. Adakah pengaruh model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X E
SMA N Salatiga?
43. Salah satu indicator keberhasilan perubahan perilaku pada siswa adalah proses belajar dari
perilaku lama menuju perilaku baru. Indicator yang menunjukkan bahwa siswa telah mampu
belajar adalah…
a. Penampilan perilaku baru yang diharapkan
b. Perubahan pola pikir siswa
c. Pengembangan komitmen siswa untuk membuat perubahan
d. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
e. Pencapaian kriteria ketuntasan minimum
44. Guru matematika kelas X melakukan pembelajran dengan tujuan siswa dapat menyelesaikan
system persamaan linier tiga variabel dari masalah kontekstual. Untuk mencapai tujuan tersebut
guru memfasilitasi siswa menyelesaikan LKPD dengan tahapan siswa dapat mengidentifikasi tiga
variabel, mengubah situasi sehari – hari kedalam system persamaan linier tiga variabel,
mengidentifikasi apakah system tersebut punya selesaian dan menyelesaikan system persamaan
tersebut. Pemberian feed beack guru yang paling tepat setelah semua tahapan selesai adalah….
a. Memberikan tambahan nilai kepada siswa yang bisa menyelesaikan LKPD dengan baik
b. Memberikan kunci jawaban agar siswa mencocokkan jawabannya
c. Memberikan ucapan atau tindakan yang bersifat pemberian ganjaran
d. Mengecek sejauh mana pengetahuan yang dimiliki siswa dan memberikan strategi untuk bisa
membantu siswa mencapai tujuan
MODUL UP ANA ANDRIYANI
12
e. Memberikan kunci jawaban agar siswa bisa menilai pekerjaannya dan yang benar bisa diingat
45. Jiwa guru antara lain kerelaan berkorban dilingkungan masyarakat. Hal tersebut sangat penting
dengan alasan..
a. Sebagai inspirasi kebaikan
b. Taat membayar pajak
c. Suka memberikan donasi
d. Mengajar peserta didik
e. Pendidikan relative tinggi
46. Pembelajaran matematika dilakukan secara klasikal dengan memperhatikan heterogenitas
kemampuan siswa dengan tujuan untuk memberikan prosedur membagi sudut menjadi dua
sudut yang sama besar, dengan menggunakan penggaris dan jangka. Aktifitas yang paling tepat
untuk digunakan adalah…
a. Mengamati video pembelajaran yang menampilkan guru yang sedang mendemonstrasikan
membagi sudut menjadi dua sudut yang sama besar dengan menggunakan penggaris dan
jangka
b. Medengarkan rekaman audio bagaimana guru memberi sudut menjadi dua sudut yang sama
besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
c. Memberikan rangkuman materi tentang cara membagi sudut menjadi dua sudut yang sama
besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
d. Mengamati video tutorial tentang cara membagi sudut menjadi dua sudut yang sama besar
dengan menggunakan penggaris dan jangka
e. Mengamati powerpoin yang lengkap memuat gambar dan langkah – langkah membagi dua
sudut menjadi dua sudut yang sama besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
47. Bangsa Indonesia memiliki berbagai ragam budaya yang hidup di tengah – tengah masyarakat
dengan berbagai entitasnya mestilah perlu dijaga kelestariannya. Sumbangan guru dalam hal
tersebut melalui pembelajaran adalah…
a. Mendorong kemajuan masyarakat secara progresif
b. Menyadari keragaman pola hidup masyarakat
c. Mengutamakan kepentingan bersama di masyarakat
d. Mentaatai ketentuan hukum disatuan pendidikan
e. Menyiapkan peserta didik diberbagai daerah
48. Pada jam istirahat, sebagian besar siswa menuju kekantin sekolah. Berhubungan waktu istirahat
relative singkat maka siswa berdesakan dalam memesan makanan. Ada seorang siswa secara
tidak sengaja terdorong hingga terjatuh. Tindakan yang tepat dilakukan guru untuk mengatasi
keadaan tersebut adalah…
a. Menyelenggarakan pelatihan kewirausahaan kuliner
b. Meminta para siswa untuk tertib dan antri
c. Meminta pihak pengelola kantin menambah karyawan
d. Membuat tata tertib ketika berada di kantin
e. Meminta pengelola kantin memperbaiki system layanan
49. Di antara pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi berikut ini. Aktivitas
yang sesuai untuk peningkatan berpikir kreatif adalah…
a. Menggunakan media power Poin untuk membuktikan rumus Pythagoras dengan potongan
bangun datar
b. Menggunakan video pembelajaran yang menayangkan proses menemukan rumus
permukaan prisma
c. Menggunakan Geogebra untuk menggambarkan volume berbagai jenis bangun ruang sisi
datar
d. Menggunakan Geogebra untuk mendapatkan berbagai jenis persamaan kuadrat yang
memiliki akar yang sama
e. Menggunakan Geogebra untuk menggambarkan hasil transformasi geometri berbagai
bentuk bangun datar
12
e. Memberikan kunci jawaban agar siswa bisa menilai pekerjaannya dan yang benar bisa diingat
45. Jiwa guru antara lain kerelaan berkorban dilingkungan masyarakat. Hal tersebut sangat penting
dengan alasan..
a. Sebagai inspirasi kebaikan
b. Taat membayar pajak
c. Suka memberikan donasi
d. Mengajar peserta didik
e. Pendidikan relative tinggi
46. Pembelajaran matematika dilakukan secara klasikal dengan memperhatikan heterogenitas
kemampuan siswa dengan tujuan untuk memberikan prosedur membagi sudut menjadi dua
sudut yang sama besar, dengan menggunakan penggaris dan jangka. Aktifitas yang paling tepat
untuk digunakan adalah…
a. Mengamati video pembelajaran yang menampilkan guru yang sedang mendemonstrasikan
membagi sudut menjadi dua sudut yang sama besar dengan menggunakan penggaris dan
jangka
b. Medengarkan rekaman audio bagaimana guru memberi sudut menjadi dua sudut yang sama
besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
c. Memberikan rangkuman materi tentang cara membagi sudut menjadi dua sudut yang sama
besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
d. Mengamati video tutorial tentang cara membagi sudut menjadi dua sudut yang sama besar
dengan menggunakan penggaris dan jangka
e. Mengamati powerpoin yang lengkap memuat gambar dan langkah – langkah membagi dua
sudut menjadi dua sudut yang sama besar dengan menggunakan penggaris dan jangka
47. Bangsa Indonesia memiliki berbagai ragam budaya yang hidup di tengah – tengah masyarakat
dengan berbagai entitasnya mestilah perlu dijaga kelestariannya. Sumbangan guru dalam hal
tersebut melalui pembelajaran adalah…
a. Mendorong kemajuan masyarakat secara progresif
b. Menyadari keragaman pola hidup masyarakat
c. Mengutamakan kepentingan bersama di masyarakat
d. Mentaatai ketentuan hukum disatuan pendidikan
e. Menyiapkan peserta didik diberbagai daerah
48. Pada jam istirahat, sebagian besar siswa menuju kekantin sekolah. Berhubungan waktu istirahat
relative singkat maka siswa berdesakan dalam memesan makanan. Ada seorang siswa secara
tidak sengaja terdorong hingga terjatuh. Tindakan yang tepat dilakukan guru untuk mengatasi
keadaan tersebut adalah…
a. Menyelenggarakan pelatihan kewirausahaan kuliner
b. Meminta para siswa untuk tertib dan antri
c. Meminta pihak pengelola kantin menambah karyawan
d. Membuat tata tertib ketika berada di kantin
e. Meminta pengelola kantin memperbaiki system layanan
49. Di antara pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi berikut ini. Aktivitas
yang sesuai untuk peningkatan berpikir kreatif adalah…
a. Menggunakan media power Poin untuk membuktikan rumus Pythagoras dengan potongan
bangun datar
b. Menggunakan video pembelajaran yang menayangkan proses menemukan rumus
permukaan prisma
c. Menggunakan Geogebra untuk menggambarkan volume berbagai jenis bangun ruang sisi
datar
d. Menggunakan Geogebra untuk mendapatkan berbagai jenis persamaan kuadrat yang
memiliki akar yang sama
e. Menggunakan Geogebra untuk menggambarkan hasil transformasi geometri berbagai
bentuk bangun datar
MODUL UP ANA ANDRIYANI
13
50. Pak Amir sebagai guru memiliki beban moral karena para siswanya cenderung memiliki
kepercayaan diri rendah. Apakah yang dapat pak amir lakukan untuk membuat siswa
meningkatkan kepercayaan dirinya?
a. Mengundang orang tua untuk ikut terlibat melatih kepercayaan diri siswa
b. Menyelenggarakan konsultasi gratis bekerjasama dengan konselor
c. Merancang program untuk melatih efikasi diri
d. Menyelenggarakan talk show bersama motivator untuk mengubah cara berpikir
e. Menyelenggarakan outbond dengan memilih game – game menantang
51. Asesmen otentik untuk mengukur pemahaman siswa tentang penyajian data adalah..
a. Siswa diminta menyelesaikan berbagai soal tentang penyelidikan data
b. Siswa diminta mengerjakan soal tentang ukuran – ukuran pemusatan data yang disajikan
dalam bentuk tabel frekuensi
c. Siswa diminta menyebutkan berbagai cara penyajian data yang pernah dipelajari
d. Siswa diwawancarai untuk menyebutkan berbagai macam cara penyajian data dan
manfaatnya
e. Siswa diminta mengukur tinggi badan beberapa temannya dan diminta menyajikan datanya
dengan berbagai cara
52. Untuk memahami penerapan trigonometri pada kehidupan sehari – hari. Siswa diminta
mengumpulkan portofolio berupa…
a. Beberapa soal penerapan trigonometri pada kehidupan yang dapat disebutkan oleh siswa
b. Daftar beberapa contoh jawab masalah trigonometri yang berasal dari berbagai buku
c. Beberapa laporan penerapan trigonometri dalam kehidupan yang pernah dilakukan siswa
d. Beberapa contoh soal berbagai penerapan trigonometri yang pernah diajarkan guru
e. Beberapa contoh soal penerapan trigonometri dengan perhitungan yang sangat sederhana
53. Burner mengenalkan tiga tahapan kognitif seseorang terjadi dalam melihat lingkungan, yaitu
enactive, iconic dan symbolic. Tahapan enactive tergambar dalam aktivitas pembelajaran
berikut…
a. Untuk membahas tentang diagonal ruang, guru menunjukkan model kerangka balok
b. Untuk membahas tentang penjumlahan bilangan bulat, guru menggunakan bantuan kelereng
c. Untuk membahas tentang determinan matriks, guru mengajak siswa menggunakan
Microsoft Excel
d. Untuk membahas tentang jarring – jarring kubus, guru mendemostrasikan dengan gambar di
papan tulis
e. Untuk membahas tentang jarak titik pada bidang, guru menggunakan bantuan gambar titik
dan bidang pada papan tulis
54. Geogebra merupakan aplikasi yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran berbasis IT.
Salah satu pokok bahasan yang dapat menggunakan bantuan geogebra adalah penanaman
konsep solusi pada system geogebra adalah…
a. Solusi dari SPLDV adalah titik yang dilalui oleh semua grafik
b. Solusi tak terhingga ditampilkan oleh dua grafik SPLDV yang sejajar
c. Tidak terdapatnya solusi SPLDV dengan tiga persamaan digambarkan dengan ketiga garis
yang berhimpit
d. Solusi dari SPLDV dengan tiga persamaan adalah tiga buah titik potong grafik
e. Tidak terdapatnya solusi SPLDV digambarkan oleh grafik yang berimpit
55. Seorang guru matematika membuat rumusan indicator pencapaian kompetensi: menentukan
panjang diagonal ruang. Soal yang sesuai dengan indicator tersebut adalah…
a. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan luas 25 cm
2
dan
tinggi 5 cm. tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
b. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan luas 25 cm
2
dan
volumenya 150 cm
3
. Tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
c. Diketahui kubus ABCD EFGH dengan luas alasnya 25 cm
2
. Tentukan panjang diagolan ruang
kubus tersebut
d. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan panjang
diagonal 5 cm dan tinggi balok 5 cm. tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
13
50. Pak Amir sebagai guru memiliki beban moral karena para siswanya cenderung memiliki
kepercayaan diri rendah. Apakah yang dapat pak amir lakukan untuk membuat siswa
meningkatkan kepercayaan dirinya?
a. Mengundang orang tua untuk ikut terlibat melatih kepercayaan diri siswa
b. Menyelenggarakan konsultasi gratis bekerjasama dengan konselor
c. Merancang program untuk melatih efikasi diri
d. Menyelenggarakan talk show bersama motivator untuk mengubah cara berpikir
e. Menyelenggarakan outbond dengan memilih game – game menantang
51. Asesmen otentik untuk mengukur pemahaman siswa tentang penyajian data adalah..
a. Siswa diminta menyelesaikan berbagai soal tentang penyelidikan data
b. Siswa diminta mengerjakan soal tentang ukuran – ukuran pemusatan data yang disajikan
dalam bentuk tabel frekuensi
c. Siswa diminta menyebutkan berbagai cara penyajian data yang pernah dipelajari
d. Siswa diwawancarai untuk menyebutkan berbagai macam cara penyajian data dan
manfaatnya
e. Siswa diminta mengukur tinggi badan beberapa temannya dan diminta menyajikan datanya
dengan berbagai cara
52. Untuk memahami penerapan trigonometri pada kehidupan sehari – hari. Siswa diminta
mengumpulkan portofolio berupa…
a. Beberapa soal penerapan trigonometri pada kehidupan yang dapat disebutkan oleh siswa
b. Daftar beberapa contoh jawab masalah trigonometri yang berasal dari berbagai buku
c. Beberapa laporan penerapan trigonometri dalam kehidupan yang pernah dilakukan siswa
d. Beberapa contoh soal berbagai penerapan trigonometri yang pernah diajarkan guru
e. Beberapa contoh soal penerapan trigonometri dengan perhitungan yang sangat sederhana
53. Burner mengenalkan tiga tahapan kognitif seseorang terjadi dalam melihat lingkungan, yaitu
enactive, iconic dan symbolic. Tahapan enactive tergambar dalam aktivitas pembelajaran
berikut…
a. Untuk membahas tentang diagonal ruang, guru menunjukkan model kerangka balok
b. Untuk membahas tentang penjumlahan bilangan bulat, guru menggunakan bantuan kelereng
c. Untuk membahas tentang determinan matriks, guru mengajak siswa menggunakan
Microsoft Excel
d. Untuk membahas tentang jarring – jarring kubus, guru mendemostrasikan dengan gambar di
papan tulis
e. Untuk membahas tentang jarak titik pada bidang, guru menggunakan bantuan gambar titik
dan bidang pada papan tulis
54. Geogebra merupakan aplikasi yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran berbasis IT.
Salah satu pokok bahasan yang dapat menggunakan bantuan geogebra adalah penanaman
konsep solusi pada system geogebra adalah…
a. Solusi dari SPLDV adalah titik yang dilalui oleh semua grafik
b. Solusi tak terhingga ditampilkan oleh dua grafik SPLDV yang sejajar
c. Tidak terdapatnya solusi SPLDV dengan tiga persamaan digambarkan dengan ketiga garis
yang berhimpit
d. Solusi dari SPLDV dengan tiga persamaan adalah tiga buah titik potong grafik
e. Tidak terdapatnya solusi SPLDV digambarkan oleh grafik yang berimpit
55. Seorang guru matematika membuat rumusan indicator pencapaian kompetensi: menentukan
panjang diagonal ruang. Soal yang sesuai dengan indicator tersebut adalah…
a. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan luas 25 cm
2
dan
tinggi 5 cm. tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
b. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan luas 25 cm
2
dan
volumenya 150 cm
3
. Tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
c. Diketahui kubus ABCD EFGH dengan luas alasnya 25 cm
2
. Tentukan panjang diagolan ruang
kubus tersebut
d. Diketahui balok ABCD EFGH dengan alas berbentuk persegi panjang, dengan panjang
diagonal 5 cm dan tinggi balok 5 cm. tentukan panjang diagonal ruang balok tersebut
MODUL UP ANA ANDRIYANI
14
e. Diketahui balok ABCD EFGH dengan luas alas 25 cm
2
dan tinggi 5 cm. tentukan panjang
diagonal ruang balok tersebut
56. Guru SMP kelas VII ingin membelajarkan KD 3.2 menjelaskan dan melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negative,
dengan menerapkan teori belajar Dienes. Aktivitas belajar berikut yang paling tepat adalah…
a. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif, siswa diajak
bermain sedotan dengan aturan warna pertama untuk bilangan positif dan warna kedua
untuk bilangan negatif, dan kalau dua sedotan berwarna berbeda bertemu akan hilang
b. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunkan animasi
c. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunakan video interaktif
d. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif, siswa diajak
bermain dengan aturan menghadap kanan/kiri untuk tanda bilangan dan maju/mundur
untuk operasi
e. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunakan garis bilangan
57. Rumusan tujuan pembelajaran berikut ini, yang berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan siswa berpikir koneksi matematis adalah…
a. Melalui demontrasi alat peraga, peserta didik dapat menggambar dengan tepat jaring-jaring
balok
b. Melalui praktik di luar kelas, peserta didik dapat menentukan dengan tepat tinggi pohon
dengan menerapkan fungsi trigonometri
c. Melalui pengerjaan lembar kerja, peserta didik dapat menentukan akar persamaan kuadrat
dengan tepat
d. Melalui penggunaan mistar bilangan, peserta didik dapat menentukan dengan tepat hasil
perkalian bilangan bulat
e. Melalui pengamatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan dengan tepat jenis-
jenis segitiga
58. Hasil penilaian siswa menjadi umpan balik bagi siswa maupun guru. Umpan balik dapat diperoleh
jika hasilpenilaian dibandingkan dengan suatu standar tertentu. Analisa hasil perbandingan harus
menjadi dasar untuk melakukan penetapan perbaikan atau upaya tindak lanjut. Tindakan yang
dilakukan oleh guru apabila hasil evaluasi menunjukkan terdapat kesalahan yang dilakukan oleh
guru dalam proses pembelajaran, adalah…
a. Melanjutkan pembelajaran, karena kesalahan merupakan suatu kewajaran
b. Menyatakan kesalahan bukan sepenuhnya pada guru tetapi kemampuan guru
c. Mendiskusikan kesalahan dengan guru lain untuk memperoleh pandangan ke-2
d. Menyampaikan alasan rasional atas pilihan tindakan yang dianggap tidak tepat
e. Mengembangkan rancangan pembelajaran baru berdasarkan catatan kesalahan
59. Media pembelajaran berbasis IT, misalnya Geogebra dapat digunakan untuk membantu siswa
mencapai kompetensi dalam metode penyelesaian system persamaan linier dua variabel (SPLDV)
dengan metode grafik. Penanaman konsep berikut dapat dilakukan dengan memanfaatkan media
tersebut kecuali…
a. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut tidak memiliki selesaian
b. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut memiliki tak hingga banyak selesaian
c. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berpotongan menunjukkan bahwa
SPLDV tersebut memiliki tepat satu selesaian
d. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang sejajar menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut tak memiliki selesaian
e. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang tidak berpotongan tepat di satu titik
menunjukkan bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki selesaian atau memiliki banyak selesaian
60. Media berikut yang paling sesuai untuk pembelajaran materi jarak pada bangun ruang adalah…
a. Model bangun ruang dari kayu
14
e. Diketahui balok ABCD EFGH dengan luas alas 25 cm
2
dan tinggi 5 cm. tentukan panjang
diagonal ruang balok tersebut
56. Guru SMP kelas VII ingin membelajarkan KD 3.2 menjelaskan dan melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negative,
dengan menerapkan teori belajar Dienes. Aktivitas belajar berikut yang paling tepat adalah…
a. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif, siswa diajak
bermain sedotan dengan aturan warna pertama untuk bilangan positif dan warna kedua
untuk bilangan negatif, dan kalau dua sedotan berwarna berbeda bertemu akan hilang
b. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunkan animasi
c. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunakan video interaktif
d. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif, siswa diajak
bermain dengan aturan menghadap kanan/kiri untuk tanda bilangan dan maju/mundur
untuk operasi
e. Untuk membelajarkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan negatif siswa
dibelajarkan dengan menggunakan garis bilangan
57. Rumusan tujuan pembelajaran berikut ini, yang berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan siswa berpikir koneksi matematis adalah…
a. Melalui demontrasi alat peraga, peserta didik dapat menggambar dengan tepat jaring-jaring
balok
b. Melalui praktik di luar kelas, peserta didik dapat menentukan dengan tepat tinggi pohon
dengan menerapkan fungsi trigonometri
c. Melalui pengerjaan lembar kerja, peserta didik dapat menentukan akar persamaan kuadrat
dengan tepat
d. Melalui penggunaan mistar bilangan, peserta didik dapat menentukan dengan tepat hasil
perkalian bilangan bulat
e. Melalui pengamatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan dengan tepat jenis-
jenis segitiga
58. Hasil penilaian siswa menjadi umpan balik bagi siswa maupun guru. Umpan balik dapat diperoleh
jika hasilpenilaian dibandingkan dengan suatu standar tertentu. Analisa hasil perbandingan harus
menjadi dasar untuk melakukan penetapan perbaikan atau upaya tindak lanjut. Tindakan yang
dilakukan oleh guru apabila hasil evaluasi menunjukkan terdapat kesalahan yang dilakukan oleh
guru dalam proses pembelajaran, adalah…
a. Melanjutkan pembelajaran, karena kesalahan merupakan suatu kewajaran
b. Menyatakan kesalahan bukan sepenuhnya pada guru tetapi kemampuan guru
c. Mendiskusikan kesalahan dengan guru lain untuk memperoleh pandangan ke-2
d. Menyampaikan alasan rasional atas pilihan tindakan yang dianggap tidak tepat
e. Mengembangkan rancangan pembelajaran baru berdasarkan catatan kesalahan
59. Media pembelajaran berbasis IT, misalnya Geogebra dapat digunakan untuk membantu siswa
mencapai kompetensi dalam metode penyelesaian system persamaan linier dua variabel (SPLDV)
dengan metode grafik. Penanaman konsep berikut dapat dilakukan dengan memanfaatkan media
tersebut kecuali…
a. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut tidak memiliki selesaian
b. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berimpit menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut memiliki tak hingga banyak selesaian
c. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang berpotongan menunjukkan bahwa
SPLDV tersebut memiliki tepat satu selesaian
d. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang sejajar menunjukkan bahwa SPLDV
tersebut tak memiliki selesaian
e. Mengamati grafik – grafik persamaan dari SPLDV yang tidak berpotongan tepat di satu titik
menunjukkan bahwa SPLDV tersebut tidak memiliki selesaian atau memiliki banyak selesaian
60. Media berikut yang paling sesuai untuk pembelajaran materi jarak pada bangun ruang adalah…
a. Model bangun ruang dari kayu
MODUL UP ANA ANDRIYANI
15
b. Gambar – gambar bangun ruang
c. Contoh soal dan penyelesaian bangun ruang
d. Model kerangka bangun ruang
e. Soal yang berkaitan dengan bangun ruang
61. Pada mata pelajaran matematika kelas XII, terdapat KD 3.3 yaitu menganalisis aturan pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi dan combinasi) melalui masalah kontekstual.
Indicator yang dapat dibuat guru agar siswa mempunyai kemampuan berpikir pada level
menganalisa dengan tepat adalah…
a. Mengidentifikasi masalah kontekstual yang dapat diselesaikan dengan permutasi
b. Memberikan contoh masalah kontekstual yang penyelesaiannya menggunakan combinasi
c. Menghubungan aturan pencacahan dengan karakteristik suatu percobaan
d. Menjelaskan aturan pencacahan yang tepat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan
e. Menggunakan aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi dan kombinasi untuk
menyelesaikan masalah
62. Rumusan tujuan pembelajaran yang berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untuk mengembangkan komunikasi matematis peserta didik dinyatakan oleh ..
a. Melalui penggunaan busur derajat, peserta didik dapat menghitung dengan tepat besar
sudut bagi suatu segitiga
b. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan lembar kerja dengan tepat
c. Melalui penggunaan dyno meter, peserta didik dapat memodelkan dengan tepat sudut
elevasi ketinggian suatu benda
d. Melalui penggunaan jangka dan penggaris, peserta didik dapat menggambarkan dengan
tepat apotema dalam suatu lingkaran
e. Melalui deminstrasi penggunaan mistar bilangan peserta didik dapat menentukan dengan
tepat hasil perkalian bilangan bulat
63. Dalam rangka implementasi teori belajar Ausubel guru mengawali pembelajaran dengan
melakukan Tanya jawab dengan peserta didik. Berikut ini adalah Tanya jawab yang sesuai dengan
teori belajar Ausubel, kecuali…
a. Sebelum mengkaji rumus permukaan bola guru melakukan Tanya jawab tentang luas
permukaan kerucut
b. Sebelum mengkaji rumus trapesium, guru melakukan Tanya jawab tentang luas persegi
panjang
c. Sebelum mengkaji rumus volume balok, guru melakukan Tanya jawab tentang luas persegi
panjang
d. Sebelum mengkaji rumus volume bola, guru melakukan Tanya jawab tentang volume kerucut
e. Sebelum mengkaji rumus Pythagoras, guru melakukan Tanya jawab tentang bilangan kuadrat
64. Seorang guru matematika merasa kemampuan literasi salah satu kelas yang diajar lebih rendah
dibanding dengan kelas lainnya. Indicator dari rendahnya kemampuan literasi ini adalah
lemahnya siswa dalam memahami isi bacaan dan lemahnya siswa dalam menginterprestasi apa
yang sedang dibaca. Guru merasa masalah ini adalah masalah yang menjadi wewenangnya dan
harus segera diselesaikan. Pada langkah mencari alternative solusi penyebab masalah, langkah
berikut tepat kecuali..
a. Guru perlu mewawancarai pakar untuk mendapatkan alternative solusi untuk akar masalah
yang terdeteksi
b. Guru perlu merumuskan hipotesis dan memikirkan analisis statistic yang akan dipakai
c. Guru perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari rekan sejawat maupun kepala
sekolah
d. Guru perlu melakukan analisis alternative solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
e. Guru perlu membaca literature baik hasil penelitian atau artikel tentang solusi untuk akar
masalah yang ada
65. Untuk anak sekolah dasar, media yang paling sesuai untuk mengenalkan bangun – bangun bidang
datar adalah…
a. Video tentang berbagai gambar – gambar bidang datar
b. Gambar anak membawa berbagai bidang datar
c. Berbagai gambar – gambar bidang datar warna – warni
15
b. Gambar – gambar bangun ruang
c. Contoh soal dan penyelesaian bangun ruang
d. Model kerangka bangun ruang
e. Soal yang berkaitan dengan bangun ruang
61. Pada mata pelajaran matematika kelas XII, terdapat KD 3.3 yaitu menganalisis aturan pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi dan combinasi) melalui masalah kontekstual.
Indicator yang dapat dibuat guru agar siswa mempunyai kemampuan berpikir pada level
menganalisa dengan tepat adalah…
a. Mengidentifikasi masalah kontekstual yang dapat diselesaikan dengan permutasi
b. Memberikan contoh masalah kontekstual yang penyelesaiannya menggunakan combinasi
c. Menghubungan aturan pencacahan dengan karakteristik suatu percobaan
d. Menjelaskan aturan pencacahan yang tepat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan
e. Menggunakan aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi dan kombinasi untuk
menyelesaikan masalah
62. Rumusan tujuan pembelajaran yang berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untuk mengembangkan komunikasi matematis peserta didik dinyatakan oleh ..
a. Melalui penggunaan busur derajat, peserta didik dapat menghitung dengan tepat besar
sudut bagi suatu segitiga
b. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan lembar kerja dengan tepat
c. Melalui penggunaan dyno meter, peserta didik dapat memodelkan dengan tepat sudut
elevasi ketinggian suatu benda
d. Melalui penggunaan jangka dan penggaris, peserta didik dapat menggambarkan dengan
tepat apotema dalam suatu lingkaran
e. Melalui deminstrasi penggunaan mistar bilangan peserta didik dapat menentukan dengan
tepat hasil perkalian bilangan bulat
63. Dalam rangka implementasi teori belajar Ausubel guru mengawali pembelajaran dengan
melakukan Tanya jawab dengan peserta didik. Berikut ini adalah Tanya jawab yang sesuai dengan
teori belajar Ausubel, kecuali…
a. Sebelum mengkaji rumus permukaan bola guru melakukan Tanya jawab tentang luas
permukaan kerucut
b. Sebelum mengkaji rumus trapesium, guru melakukan Tanya jawab tentang luas persegi
panjang
c. Sebelum mengkaji rumus volume balok, guru melakukan Tanya jawab tentang luas persegi
panjang
d. Sebelum mengkaji rumus volume bola, guru melakukan Tanya jawab tentang volume kerucut
e. Sebelum mengkaji rumus Pythagoras, guru melakukan Tanya jawab tentang bilangan kuadrat
64. Seorang guru matematika merasa kemampuan literasi salah satu kelas yang diajar lebih rendah
dibanding dengan kelas lainnya. Indicator dari rendahnya kemampuan literasi ini adalah
lemahnya siswa dalam memahami isi bacaan dan lemahnya siswa dalam menginterprestasi apa
yang sedang dibaca. Guru merasa masalah ini adalah masalah yang menjadi wewenangnya dan
harus segera diselesaikan. Pada langkah mencari alternative solusi penyebab masalah, langkah
berikut tepat kecuali..
a. Guru perlu mewawancarai pakar untuk mendapatkan alternative solusi untuk akar masalah
yang terdeteksi
b. Guru perlu merumuskan hipotesis dan memikirkan analisis statistic yang akan dipakai
c. Guru perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari rekan sejawat maupun kepala
sekolah
d. Guru perlu melakukan analisis alternative solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
e. Guru perlu membaca literature baik hasil penelitian atau artikel tentang solusi untuk akar
masalah yang ada
65. Untuk anak sekolah dasar, media yang paling sesuai untuk mengenalkan bangun – bangun bidang
datar adalah…
a. Video tentang berbagai gambar – gambar bidang datar
b. Gambar anak membawa berbagai bidang datar
c. Berbagai gambar – gambar bidang datar warna – warni
MODUL UP ANA ANDRIYANI
16
d. Berbagai bentuk bidang datar dari kertas karton
e. Video tentang menggambar berbagai bidang datar
66. Seorang guru melakukan PTK untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang FPB dan KPK
dengan menggunakan PjBL. Hasil yang paling utama dari PTK tersebut adalah…
a. Diskripsi tingkat keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal tentang FPB dan KPK setelah
pembelajaran dengan PjBL
b. Diskripsi tentang pembelajaran dengan PjBL, yang dapat meningkatkan pemahaman siswa
tentang FPB dan KPK
c. Diskripsi tentang pemahaman siswa tentang FPB dan KPK setelah pembelajaran dengna PjBL
d. Diskripsi kesulitan siswa dalam memahami FPB dan KPK selama pembelajaran dengan PjBL
e. Diskripai tentang kelebihan pembelajaran dengan PjBL untuk meningkatkan pemahaman
siswa tentang FPB dan KPK
67. Guru perlu mempunyai kompetensi untuk mengelola pembelajaran dengan berbagai
pendekatan. Aktivitas pembelajaran matematika berbasis kontekstual yang paling tepat
tergambar pada kegiatan…
a. Diskusi kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja penemuan rumus luas lingkaran
b. Menggunakan Blok Dienes untuk menjumlahkan bilangan asli ratusan
c. Mendemostrasikan mistar bilangan untuk menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
d. Pemberian tugas projek kepada peserta didik untuk membuat bangun – bangun geometri
berbahan barang bekas
e. Menggambar berbagai jenis jaring – jaring kubus dan balok
68. Guru matematika kelas VII akan membagikan KD 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan negative. Siswa diminta
menyelesaikan soal kemudian guru meminta siswa untuk menyelesaikan pekerjaan dipapan tulis.
Berikut adalah aktivitas yang sesuai dapat dilakukan pada pembelajaran klasikal yang
memperhatikan heterogenitas kemampuan siswa adalah…
a. Guru tidak meminta siswa berkemampuan kurang untuk mengerjakan dipapan tulis karena
akan memperlambat PBM
b. Guru menawarkan kepada siswa dalam satu kelas siapa yang akan mengerjakan tiap soal
dipapan tulis
c. Guru meminta siswa urut presentasi untuk mengerjakan soal dipapan tulis
d. Guru menunjuk siswa berkemampuan tinggi saja untuk mengerjakan dipapan tulis agar bisa
dicontoh teman lain
e. Guru memberikan giliran kepada siswa untuk mengerjakan soal dipapan tulis, sesuai dengan
tingkat kesulitan soal dan kemampuan siswa
69. Pada saat pembelajaran matematika, guru memberikan soal-soal yang bersifat kontekstual
kepada peserta didik. Tujuan guru memberikan soal-soal tersebut adalah untuk...
A. Menguji kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah
B. Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
C. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
D. Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
E. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
70. Kemajemukan masyarakat Indonesia antara lain tercantum dalam pilihan agama dan atau
kepercayaan terhadap TYME. Sikap dan perilaku toleransi yang dapat dilakukan oleh guru dalam
hal ini adalah…
A. menjelaskan pilihan agama atau kepercayaan yang berbeda dari masyarakat Indonesia
B. memberikan teladan pada siswa dalam menjalankan agama atau kepercayaanya
C. meminta siswa untuk beribadah ditempat yang telah disediakan sekolah secara tertib
D. memberikan pemahaman bahwa agama atau kepercayaan penting untuk kehidupan akherat
E. membiasakan sikap saling menghormati antar siswa meski berbeda agama dan kepercayaan.
71. Anda adalah guru SD yang mendapat tempat penugasan jauh diluar kota. Kondisi anda sangat
kekurangan sarana prasarana sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal. Sebagai
guru yang anda lakukan adalah….
16
d. Berbagai bentuk bidang datar dari kertas karton
e. Video tentang menggambar berbagai bidang datar
66. Seorang guru melakukan PTK untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang FPB dan KPK
dengan menggunakan PjBL. Hasil yang paling utama dari PTK tersebut adalah…
a. Diskripsi tingkat keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal tentang FPB dan KPK setelah
pembelajaran dengan PjBL
b. Diskripsi tentang pembelajaran dengan PjBL, yang dapat meningkatkan pemahaman siswa
tentang FPB dan KPK
c. Diskripsi tentang pemahaman siswa tentang FPB dan KPK setelah pembelajaran dengna PjBL
d. Diskripsi kesulitan siswa dalam memahami FPB dan KPK selama pembelajaran dengan PjBL
e. Diskripai tentang kelebihan pembelajaran dengan PjBL untuk meningkatkan pemahaman
siswa tentang FPB dan KPK
67. Guru perlu mempunyai kompetensi untuk mengelola pembelajaran dengan berbagai
pendekatan. Aktivitas pembelajaran matematika berbasis kontekstual yang paling tepat
tergambar pada kegiatan…
a. Diskusi kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja penemuan rumus luas lingkaran
b. Menggunakan Blok Dienes untuk menjumlahkan bilangan asli ratusan
c. Mendemostrasikan mistar bilangan untuk menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
d. Pemberian tugas projek kepada peserta didik untuk membuat bangun – bangun geometri
berbahan barang bekas
e. Menggambar berbagai jenis jaring – jaring kubus dan balok
68. Guru matematika kelas VII akan membagikan KD 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan negative. Siswa diminta
menyelesaikan soal kemudian guru meminta siswa untuk menyelesaikan pekerjaan dipapan tulis.
Berikut adalah aktivitas yang sesuai dapat dilakukan pada pembelajaran klasikal yang
memperhatikan heterogenitas kemampuan siswa adalah…
a. Guru tidak meminta siswa berkemampuan kurang untuk mengerjakan dipapan tulis karena
akan memperlambat PBM
b. Guru menawarkan kepada siswa dalam satu kelas siapa yang akan mengerjakan tiap soal
dipapan tulis
c. Guru meminta siswa urut presentasi untuk mengerjakan soal dipapan tulis
d. Guru menunjuk siswa berkemampuan tinggi saja untuk mengerjakan dipapan tulis agar bisa
dicontoh teman lain
e. Guru memberikan giliran kepada siswa untuk mengerjakan soal dipapan tulis, sesuai dengan
tingkat kesulitan soal dan kemampuan siswa
69. Pada saat pembelajaran matematika, guru memberikan soal-soal yang bersifat kontekstual
kepada peserta didik. Tujuan guru memberikan soal-soal tersebut adalah untuk...
A. Menguji kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah
B. Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
C. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
D. Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
E. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
70. Kemajemukan masyarakat Indonesia antara lain tercantum dalam pilihan agama dan atau
kepercayaan terhadap TYME. Sikap dan perilaku toleransi yang dapat dilakukan oleh guru dalam
hal ini adalah…
A. menjelaskan pilihan agama atau kepercayaan yang berbeda dari masyarakat Indonesia
B. memberikan teladan pada siswa dalam menjalankan agama atau kepercayaanya
C. meminta siswa untuk beribadah ditempat yang telah disediakan sekolah secara tertib
D. memberikan pemahaman bahwa agama atau kepercayaan penting untuk kehidupan akherat
E. membiasakan sikap saling menghormati antar siswa meski berbeda agama dan kepercayaan.
71. Anda adalah guru SD yang mendapat tempat penugasan jauh diluar kota. Kondisi anda sangat
kekurangan sarana prasarana sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal. Sebagai
guru yang anda lakukan adalah….
MODUL UP ANA ANDRIYANI
17
A. Meminta siswa untuk tetap bersemangat belajar dengan keterbatasan yang ada dan tidak
mengeluh
B. Mengelola jam mengajar sehingga kedatangan di sekolah tersebut cukup dua kali saja
C. Mengajukan usulan ke instansi terkait untuk penambahan sarana dan prasarana
pembelajaran
D. Melaksanakan tugas mengajar dengan memaksimalkan lingkungan sekolah sebagai sumber
belajar
E. Mengkoordinir donasi dari orang tua siswa untuk peningkatan sarana prasarana
pembelajaran.
72. Ada beberapa siswa yang terkesan acak-acakan dan kurang serius dalam mengerjakan tugas
sekolah.sehingga hasil tidak sesuai harapan. Wawasan budaya yang dapat diberikan oleh guru
dalam konteks situasi tersebut adalah adanya nilai budaya bangsa lain yang dapat diserap untuk
mendukung kemajuan bangsa yaitu…
A. budaya beljar dari Negara maju yang bekerja serba mesin
B. budaya menerima penderiataan sebgai harapan
C. bidaya yang berorientasi pada masa lampau
D. budaya mengerjakan segala sesuatu dengan sebaik mungkin
E. budaya yang berorientasi pada masa depan
73. Anda adalah guru yang sudah mengajar diSMP selama 10 tahun dengan adanya kebijakan rotasi,
ternyata tempat tugas diSMP yang baru berjarak 15 KM lebih jauh darisekolah sebelumnya.
Sebagai guru yang anada lakukan adalah..
A. mengajukan usulan kepada kepala sekolah duberikan guru pendamping untuk mendapat
membantu
B. Mengajukan usulan kepada kepsek untuk mengajar dengan durasi yang lebih singkat
C. melaksanakan tugas mengajar secara rutin ditempat yang baru sebaik baiknya
D. melaksanakan tugas mengajar ditempat yang baru sambil mencoba negosiasi jam kehadiran
E. mengajukan usulan untuk tidak dipindah tugaskan ditempat yang baru karena jauh
74. Sikap yang dapat kita pilih untuk menghadapi dampak globalisasi adalah sebagai berikut
1.menerima pengaruh budaya asing yang sesuai dengan kepribadian bangsa indo
2. meningkatkan keimamanan dan ketakwaan KTYE
3. giat meningkatkan kerja sama dengan orang lain
4. mengembangkan induktif kreatif
5. memanfaatkan gadget untuk meningkatkan usaha
6. melestarikan budaya sendiri
7. memadukan budaya sendiri dengan budaya lain
8. menerima budaya baru apapun yang berbass teknologi
Yang termasuk sikap positif yang berkaitan dengan budaya adalah…
A. 2,3,5
B. 3,6,8
C. 4,5,6
D. 5,6,7
E. 1,6,7
75. Dalam melaksanakan pembelajaran melalui contoh keunggulan bangsa Indonesia, maka tindakan
guru yang paling tepat adalah…
A. menyatakan kekaguman akan keindahanalam Indonesia
B. mengkampanyekan cara hidup sehat didaerah rawan banjir
C. memuji keberhasilan pembangunan infrastruktur dipapua
D. menunnjukkan keragaman masyarakat Indonesia dengan budayanya
E. memotivasi untuk selau mencintai produk dalam negeri
76. Ketika seorang guru ditugaskan mengajar disuatu daerah, maka secara sosial ia berkewajikan
untuk...
A. Mengenalkan siswanya dengan kemajuan daerah lain
B. Mempelajari adat istiadat setempat di sekitar sekolah
17
A. Meminta siswa untuk tetap bersemangat belajar dengan keterbatasan yang ada dan tidak
mengeluh
B. Mengelola jam mengajar sehingga kedatangan di sekolah tersebut cukup dua kali saja
C. Mengajukan usulan ke instansi terkait untuk penambahan sarana dan prasarana
pembelajaran
D. Melaksanakan tugas mengajar dengan memaksimalkan lingkungan sekolah sebagai sumber
belajar
E. Mengkoordinir donasi dari orang tua siswa untuk peningkatan sarana prasarana
pembelajaran.
72. Ada beberapa siswa yang terkesan acak-acakan dan kurang serius dalam mengerjakan tugas
sekolah.sehingga hasil tidak sesuai harapan. Wawasan budaya yang dapat diberikan oleh guru
dalam konteks situasi tersebut adalah adanya nilai budaya bangsa lain yang dapat diserap untuk
mendukung kemajuan bangsa yaitu…
A. budaya beljar dari Negara maju yang bekerja serba mesin
B. budaya menerima penderiataan sebgai harapan
C. bidaya yang berorientasi pada masa lampau
D. budaya mengerjakan segala sesuatu dengan sebaik mungkin
E. budaya yang berorientasi pada masa depan
73. Anda adalah guru yang sudah mengajar diSMP selama 10 tahun dengan adanya kebijakan rotasi,
ternyata tempat tugas diSMP yang baru berjarak 15 KM lebih jauh darisekolah sebelumnya.
Sebagai guru yang anada lakukan adalah..
A. mengajukan usulan kepada kepala sekolah duberikan guru pendamping untuk mendapat
membantu
B. Mengajukan usulan kepada kepsek untuk mengajar dengan durasi yang lebih singkat
C. melaksanakan tugas mengajar secara rutin ditempat yang baru sebaik baiknya
D. melaksanakan tugas mengajar ditempat yang baru sambil mencoba negosiasi jam kehadiran
E. mengajukan usulan untuk tidak dipindah tugaskan ditempat yang baru karena jauh
74. Sikap yang dapat kita pilih untuk menghadapi dampak globalisasi adalah sebagai berikut
1.menerima pengaruh budaya asing yang sesuai dengan kepribadian bangsa indo
2. meningkatkan keimamanan dan ketakwaan KTYE
3. giat meningkatkan kerja sama dengan orang lain
4. mengembangkan induktif kreatif
5. memanfaatkan gadget untuk meningkatkan usaha
6. melestarikan budaya sendiri
7. memadukan budaya sendiri dengan budaya lain
8. menerima budaya baru apapun yang berbass teknologi
Yang termasuk sikap positif yang berkaitan dengan budaya adalah…
A. 2,3,5
B. 3,6,8
C. 4,5,6
D. 5,6,7
E. 1,6,7
75. Dalam melaksanakan pembelajaran melalui contoh keunggulan bangsa Indonesia, maka tindakan
guru yang paling tepat adalah…
A. menyatakan kekaguman akan keindahanalam Indonesia
B. mengkampanyekan cara hidup sehat didaerah rawan banjir
C. memuji keberhasilan pembangunan infrastruktur dipapua
D. menunnjukkan keragaman masyarakat Indonesia dengan budayanya
E. memotivasi untuk selau mencintai produk dalam negeri
76. Ketika seorang guru ditugaskan mengajar disuatu daerah, maka secara sosial ia berkewajikan
untuk...
A. Mengenalkan siswanya dengan kemajuan daerah lain
B. Mempelajari adat istiadat setempat di sekitar sekolah
MODUL UP ANA ANDRIYANI
18
C. Mencari informasi rumah yang dikontrakkan untuk tempat tinggal
D. Menghitung perbandingan antara penghasilan dan anggaran belanjanya
E. Mengajak anggota keluarga di tempat tugasnya yang baru
77. Bangsa Indonesia memiliki berbagai ragam budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat
dengan berbagai entitasnya mestilah perlu dijaga kelestariannya. Sumbangan guru dalam hal
tersebut melalui pembelajaran adalah … .
A. Menyadari pola keragaman kehidupan masyarakat
B. Mengutamakan kepentingan bersama di masyarakat
C. Mendorong kemajuan masyarakat secara progresif
D. Menaati ketentuan hukum di suatu pendidikan
E. Menyiapkan peserta didik di berbagai daerah
78. Seorang guru akan menciptakan kelas yang menghargai persamaan derajat setiap manusia.
Berkaitan dengan itu, untuk mendapatkan hasil yang maksimal ia akan mengobservasi perihal …
.
A. Motivasi peserta didik yang bagus dalam memperhatikan pelajaran
B. Keberhasilan peserta didik melakukan presentasi di depan kelas
C. Penggunaan bahasan yang santun dalam dialog antar peserta didik
D. Kebenaran konsep saat menyusun laporan observasi pembelajaran
E. Kemampuan peserta didik dalam mengerjakan tugas pembelajaran
79. Kepala sekolah di perkampungan kumuh sebuah kota besar dengan sebagian besar peserta
didik berasal dari keluarga kurang mampu. Ketika akan memutuskan acara kelulusan siswanya,
beliau mempertimbangkan nilai-nilai keadilan. Oleh karena itu, kebijakan yang paling tepat
diambil oleh kepala sekolah tersebut adalah … .
A. Acara kelulusan mengundang keluarga peserta didik
B. Peserta didik yang nilainya kurang tuntas tetap diluluskan
C. Penyelenggaraan acara kelulusan secara sederhana
D. Acara kelulusan menampilkan kreasi peserta didik
E. Orang tua menjadi panitia acara kelulusan peserta didik
80. Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan
hadiah diperlukan untuk meengubah perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan
efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak perlu atau negatif. Bentuk
hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan siswa adalah … .
A. Membaca dan menyalin kitab suci
B. Mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama
C. Memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa
D. Melakukan push up 20 kali
E. Membersihkan halaman sekolah dengan alat-alat kebersihan
81. Diberikan beberapa contoh identitas trigonometri, ada yang salah, ada yang benar. Kegiatan
yang menuntut siswa memiliki kemampuan berpikir kritis adalah siswa diminta …
A. Fungsi mana saja yang tidak dapat dikomposisikan
B. Mengidentifikasi rumus mana yang benar yang mana yang salah
C. Memberikan contoh fakta untuk identitas trigonometri yang benar
D. Membuktikan rumus trigonometri yang benar
E. Menggunakan rumus trigonometri yang benar untuk menyelesaikan masalah
82. Salah satu indikator perubahan perilaku pada siswa adalah proses belajar dari
perilaku lama menuju pada perilaku baru.
Indikator yang merupakan bahwa siswa telah mampu belajar adalah … .
A. Pengembangan komitmen siswa untuk membuat perubahan
B. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
C. Perubahan pola pikir siswa
D. Penampilan perilaku baru yang diharapkan
E. Pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimum
18
C. Mencari informasi rumah yang dikontrakkan untuk tempat tinggal
D. Menghitung perbandingan antara penghasilan dan anggaran belanjanya
E. Mengajak anggota keluarga di tempat tugasnya yang baru
77. Bangsa Indonesia memiliki berbagai ragam budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat
dengan berbagai entitasnya mestilah perlu dijaga kelestariannya. Sumbangan guru dalam hal
tersebut melalui pembelajaran adalah … .
A. Menyadari pola keragaman kehidupan masyarakat
B. Mengutamakan kepentingan bersama di masyarakat
C. Mendorong kemajuan masyarakat secara progresif
D. Menaati ketentuan hukum di suatu pendidikan
E. Menyiapkan peserta didik di berbagai daerah
78. Seorang guru akan menciptakan kelas yang menghargai persamaan derajat setiap manusia.
Berkaitan dengan itu, untuk mendapatkan hasil yang maksimal ia akan mengobservasi perihal …
.
A. Motivasi peserta didik yang bagus dalam memperhatikan pelajaran
B. Keberhasilan peserta didik melakukan presentasi di depan kelas
C. Penggunaan bahasan yang santun dalam dialog antar peserta didik
D. Kebenaran konsep saat menyusun laporan observasi pembelajaran
E. Kemampuan peserta didik dalam mengerjakan tugas pembelajaran
79. Kepala sekolah di perkampungan kumuh sebuah kota besar dengan sebagian besar peserta
didik berasal dari keluarga kurang mampu. Ketika akan memutuskan acara kelulusan siswanya,
beliau mempertimbangkan nilai-nilai keadilan. Oleh karena itu, kebijakan yang paling tepat
diambil oleh kepala sekolah tersebut adalah … .
A. Acara kelulusan mengundang keluarga peserta didik
B. Peserta didik yang nilainya kurang tuntas tetap diluluskan
C. Penyelenggaraan acara kelulusan secara sederhana
D. Acara kelulusan menampilkan kreasi peserta didik
E. Orang tua menjadi panitia acara kelulusan peserta didik
80. Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan
hadiah diperlukan untuk meengubah perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan
efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak perlu atau negatif. Bentuk
hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan siswa adalah … .
A. Membaca dan menyalin kitab suci
B. Mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama
C. Memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa
D. Melakukan push up 20 kali
E. Membersihkan halaman sekolah dengan alat-alat kebersihan
81. Diberikan beberapa contoh identitas trigonometri, ada yang salah, ada yang benar. Kegiatan
yang menuntut siswa memiliki kemampuan berpikir kritis adalah siswa diminta …
A. Fungsi mana saja yang tidak dapat dikomposisikan
B. Mengidentifikasi rumus mana yang benar yang mana yang salah
C. Memberikan contoh fakta untuk identitas trigonometri yang benar
D. Membuktikan rumus trigonometri yang benar
E. Menggunakan rumus trigonometri yang benar untuk menyelesaikan masalah
82. Salah satu indikator perubahan perilaku pada siswa adalah proses belajar dari
perilaku lama menuju pada perilaku baru.
Indikator yang merupakan bahwa siswa telah mampu belajar adalah … .
A. Pengembangan komitmen siswa untuk membuat perubahan
B. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
C. Perubahan pola pikir siswa
D. Penampilan perilaku baru yang diharapkan
E. Pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimum
MODUL UP ANA ANDRIYANI
19
83. Siswa kelas VII belajar KD 3.12 menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya
(tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran). Indikator pencapaian
kompetensi berikut yang tepat agar siswa mempunyai kemampuan berpikir mengevaluasi
adalah …. .
A. Menyebutkan syarat data yang dapat disajikan dengan diagram lingkaran
B. Mengubah sajian data dari bentuk tabel menjadi diagram lingkaran
C. Membaca informasi dari sajian data dengan diagram garis
D. Mengubah sajian data dari diagram batang menjadi diagram garis
E. Membandingkan kelebihan sajian data dengan diagram garis dan diagram lingkaran
84. Rumusan indikator pencapaian kompetensi penalaran matematis yang tepat dinyatakan
oleh … .
A. Mengidentifikasi benda – benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk prisma
segitiga
B. Menentukan pola hubungan antara banyak sudut bangun datar segi-n dengan jumlah
ukuran semua sudutnya
C. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
D. Menyatakan data hasil pengamatan dalam bentuk diagram lingkaran
E. Menggambar grafik persamaan kuadrat dengan nilai diskriminan yang berbeda beda
tanda
85. Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru mendapatkan hasil bahwa kemampuan
penalaran siswa rendah, dan sikap kerjasama antar siswa belum optimal. Guru meyakini
dengan model PjBL akan mampu menyelesaikan masalah tersebut. Judul PTK yang sesuai
dengna situasi tersebut adalah …. .
A. Keefektifan PjBL terhadap kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa
B. Pengaruh PjBL dalam peningkatan kemampuan penaaran dan sikap kerjasama sisw
C. Analisis kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa pada pembelajaran PjBL
D. Peningkatan kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa melalui PjBL
E. Pengembangan model pembelajaran penguat kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
86. Bruner menggunaan tiga tahapan kognitif yaitu enaktif, ikonik dan simbolik. Tahapan enaktif
tergambar dalam aktivitas pembelajaran berikut adalah … .
A. Untuk membahas tentang jarak titik pada bidang, guru menggunakan bantuan gambar titik
dan bidang pada papan tulis
B. Untuk membahas tentang jaring-jaring kubus, guru mendemonstrasikan gambar di papan
tulis.
C. Untuk membahas tentang determinan matriks, guru mengajak siswa menggunakan microsoft
excel.
D. Untuk membahas tentang diagonal ruang guru menunjukkan model kerangka balok
E. Untuk membahas tentang penjumlahan bilangan bulat, guru menggunakan bantuan kelereng
87. Seorang guru matematika ingin mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
berbasis IT/ICT untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat melakukan eksplorasi
penyelidikan tentang konsep transformasi geometri. Teknologi informasi yang paling tepat
untuk membantu siswa melakukan eksplorasi penyelidikan konsep transformasi geometri
tersebut adalah … .
A. Video interaktif
B. Geogebra
C. Teknologi berbasis Augmented Reality
D. Adobe Flash
E. Power Point
88. Seorang guru matematika SMA N Salatiga mendapat tugas mengajar 5 kelas paralel di kelas X.
Guru tersebut melakukan identifikasi masalah bahwa siswa-siswa salah satu kelas yaitu X.E
kurang mampu bkerja secara kolaboratif. Akar masalah dari hal ini adalah pembelajaran yang
dilakukan lebih cenderung pada kegiatan berkompetisi dengan teman. Guru akan mencoba
memperbaiki kondisi kelas X.E ini agar kemampuan kolaboratif siswa meningkat. Rumusan
masalah yang paling tepat untuk dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah … .
19
83. Siswa kelas VII belajar KD 3.12 menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya
(tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran). Indikator pencapaian
kompetensi berikut yang tepat agar siswa mempunyai kemampuan berpikir mengevaluasi
adalah …. .
A. Menyebutkan syarat data yang dapat disajikan dengan diagram lingkaran
B. Mengubah sajian data dari bentuk tabel menjadi diagram lingkaran
C. Membaca informasi dari sajian data dengan diagram garis
D. Mengubah sajian data dari diagram batang menjadi diagram garis
E. Membandingkan kelebihan sajian data dengan diagram garis dan diagram lingkaran
84. Rumusan indikator pencapaian kompetensi penalaran matematis yang tepat dinyatakan
oleh … .
A. Mengidentifikasi benda – benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk prisma
segitiga
B. Menentukan pola hubungan antara banyak sudut bangun datar segi-n dengan jumlah
ukuran semua sudutnya
C. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan irisan dua himpunan
D. Menyatakan data hasil pengamatan dalam bentuk diagram lingkaran
E. Menggambar grafik persamaan kuadrat dengan nilai diskriminan yang berbeda beda
tanda
85. Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru mendapatkan hasil bahwa kemampuan
penalaran siswa rendah, dan sikap kerjasama antar siswa belum optimal. Guru meyakini
dengan model PjBL akan mampu menyelesaikan masalah tersebut. Judul PTK yang sesuai
dengna situasi tersebut adalah …. .
A. Keefektifan PjBL terhadap kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa
B. Pengaruh PjBL dalam peningkatan kemampuan penaaran dan sikap kerjasama sisw
C. Analisis kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa pada pembelajaran PjBL
D. Peningkatan kemampuan penalaran dan sikap kerjasama siswa melalui PjBL
E. Pengembangan model pembelajaran penguat kemampuan penalaran dan sikap kerjasama
86. Bruner menggunaan tiga tahapan kognitif yaitu enaktif, ikonik dan simbolik. Tahapan enaktif
tergambar dalam aktivitas pembelajaran berikut adalah … .
A. Untuk membahas tentang jarak titik pada bidang, guru menggunakan bantuan gambar titik
dan bidang pada papan tulis
B. Untuk membahas tentang jaring-jaring kubus, guru mendemonstrasikan gambar di papan
tulis.
C. Untuk membahas tentang determinan matriks, guru mengajak siswa menggunakan microsoft
excel.
D. Untuk membahas tentang diagonal ruang guru menunjukkan model kerangka balok
E. Untuk membahas tentang penjumlahan bilangan bulat, guru menggunakan bantuan kelereng
87. Seorang guru matematika ingin mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
berbasis IT/ICT untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat melakukan eksplorasi
penyelidikan tentang konsep transformasi geometri. Teknologi informasi yang paling tepat
untuk membantu siswa melakukan eksplorasi penyelidikan konsep transformasi geometri
tersebut adalah … .
A. Video interaktif
B. Geogebra
C. Teknologi berbasis Augmented Reality
D. Adobe Flash
E. Power Point
88. Seorang guru matematika SMA N Salatiga mendapat tugas mengajar 5 kelas paralel di kelas X.
Guru tersebut melakukan identifikasi masalah bahwa siswa-siswa salah satu kelas yaitu X.E
kurang mampu bkerja secara kolaboratif. Akar masalah dari hal ini adalah pembelajaran yang
dilakukan lebih cenderung pada kegiatan berkompetisi dengan teman. Guru akan mencoba
memperbaiki kondisi kelas X.E ini agar kemampuan kolaboratif siswa meningkat. Rumusan
masalah yang paling tepat untuk dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah … .
MODUL UP ANA ANDRIYANI
20
A. Adakah pengaruh model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E
SMAN Salatiga
B. Apa perbedaan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga yang mendapat model
PjBL dan dengan model pembelajaran langsung?
C. Bagaimanakah peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga dengan
menerapkan PjBL ?
D. Apa hubungan antara model PjBL dan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga
?
E. Efektifkah pembelajaran dengan model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi
siswa kelas X.E SMAN Salatiga ?
89. Seorang guru matematika dalam melakukan pembelajaran di suatu kelas pada semester tertentu
telah merencanakan penilaian yang terkait dengan sikap, pengetahuan dan keterampilansesuai
dengan apa yang tertuang di RPP. Pada akhir pelaksanaan RPP tertentu, seorang guru matematika
ingin mendapat data tentang sikap siswa. Hal berikut yang paling tepat dilakukan oleh guru
adalah … .
A. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian diri.
B. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian antar teman
C. Melihat catatan hasil observasi terkait dengan nilai-nilai belajar matematika di sekolah
D. Melihat catatan hasil observasi selama pembelajaran terkait dengan sikap yang dipilih
dibuatkan pada RPP
E. Menskor hasil penilaian sikap untuk bahan penilaian dalam rapor
90. (1) Guru menyajikan infografis bahwa “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal akibat
kecelakaan jalan di Indonesia ” (Sumber Kominfo)
(2) Kepada siswa diajukan informasi dan pertanyaan “Di Indonesia pada hari ini, Kamis 31 Maret
2022, dari jam 07.00 – 08.00 pasti ditemukan 3 orang meninggal akibat kecelakaan jalan.”
Setujukah kalian dengan pernyataan itu ? Berikan alasannya
(3) Siswa diminta mendiskusikan apa makna kata “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal”
(4) Siswa diminta mendiskusikan apakah mungkin dalam satu jam itu orang di Indonesia yang
meninggal kurang dari atau lebih dari 3 ?
Urutan aktivitas pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung kemampuan berpikir kritis
adalah … .
A. (1), (3), (4), (2)
B. (1), (4), (3), (2)
C. (1), (2), (4), (3)
D. (1), (3), (2), (4)
E. (1), (2), (3), (4)
91. Data siswa di sebuah sekolah menunjukkan 10% siswa berada pada kategori underachiever dan
5% termasuk dalam kategori slow learner. Siswa lain termasuk dalam kategori rata-rata. Sikap
yang sebaiknya ditunjukkan guru adalah … .
A. Memberikan bimbingan pada seluruh siswa disesuaikan dengan karakteristik kategori
B. Memberikan perhatian penuh pada siswa yang berada dalam kategori underachiever.
C. Merancang program khusus yang melibatkan guru pendidikan khusus
D. Memberikan perhatian khusus baik pada siswa underachiever maupunslow learner
E. Mengarahkan siswa yang berada pad kategori rata-rata pada kemandirian belajar
92. KD 3.4 Menganalisis fungsi linear dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual dengan cara mengajukan masalah berupa contoh struk pembayaran listrik
suatu tempat jasa pembayaran dan menanyakan mengapa tarif listrik yang dibayarkan setiap
rumah berbeda beda. Secara berkelompok siswa akan menyelesaikan LKPD yang berisi langkah -
20
A. Adakah pengaruh model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E
SMAN Salatiga
B. Apa perbedaan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga yang mendapat model
PjBL dan dengan model pembelajaran langsung?
C. Bagaimanakah peningkatan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga dengan
menerapkan PjBL ?
D. Apa hubungan antara model PjBL dan kemampuan kolaborasi siswa kelas X.E SMAN Salatiga
?
E. Efektifkah pembelajaran dengan model PjBL terhadap peningkatan kemampuan kolaborasi
siswa kelas X.E SMAN Salatiga ?
89. Seorang guru matematika dalam melakukan pembelajaran di suatu kelas pada semester tertentu
telah merencanakan penilaian yang terkait dengan sikap, pengetahuan dan keterampilansesuai
dengan apa yang tertuang di RPP. Pada akhir pelaksanaan RPP tertentu, seorang guru matematika
ingin mendapat data tentang sikap siswa. Hal berikut yang paling tepat dilakukan oleh guru
adalah … .
A. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian diri.
B. Melengkapi informasi hasil observasi dengan memberikan instrumen kepada siswa untuk
melakukan penilaian antar teman
C. Melihat catatan hasil observasi terkait dengan nilai-nilai belajar matematika di sekolah
D. Melihat catatan hasil observasi selama pembelajaran terkait dengan sikap yang dipilih
dibuatkan pada RPP
E. Menskor hasil penilaian sikap untuk bahan penilaian dalam rapor
90. (1) Guru menyajikan infografis bahwa “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal akibat
kecelakaan jalan di Indonesia ” (Sumber Kominfo)
(2) Kepada siswa diajukan informasi dan pertanyaan “Di Indonesia pada hari ini, Kamis 31 Maret
2022, dari jam 07.00 – 08.00 pasti ditemukan 3 orang meninggal akibat kecelakaan jalan.”
Setujukah kalian dengan pernyataan itu ? Berikan alasannya
(3) Siswa diminta mendiskusikan apa makna kata “setiap jam rata-rata 3 orang meninggal”
(4) Siswa diminta mendiskusikan apakah mungkin dalam satu jam itu orang di Indonesia yang
meninggal kurang dari atau lebih dari 3 ?
Urutan aktivitas pembelajaran yang paling tepat untuk mendukung kemampuan berpikir kritis
adalah … .
A. (1), (3), (4), (2)
B. (1), (4), (3), (2)
C. (1), (2), (4), (3)
D. (1), (3), (2), (4)
E. (1), (2), (3), (4)
91. Data siswa di sebuah sekolah menunjukkan 10% siswa berada pada kategori underachiever dan
5% termasuk dalam kategori slow learner. Siswa lain termasuk dalam kategori rata-rata. Sikap
yang sebaiknya ditunjukkan guru adalah … .
A. Memberikan bimbingan pada seluruh siswa disesuaikan dengan karakteristik kategori
B. Memberikan perhatian penuh pada siswa yang berada dalam kategori underachiever.
C. Merancang program khusus yang melibatkan guru pendidikan khusus
D. Memberikan perhatian khusus baik pada siswa underachiever maupunslow learner
E. Mengarahkan siswa yang berada pad kategori rata-rata pada kemandirian belajar
92. KD 3.4 Menganalisis fungsi linear dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual dengan cara mengajukan masalah berupa contoh struk pembayaran listrik
suatu tempat jasa pembayaran dan menanyakan mengapa tarif listrik yang dibayarkan setiap
rumah berbeda beda. Secara berkelompok siswa akan menyelesaikan LKPD yang berisi langkah -
MODUL UP ANA ANDRIYANI
21
langkah sehingga siswa bisa memaknai persamaan �=��+�. Langkah yang harus dilakukan guru
agar siswa tumbuh karakter peduli pada lingkungan adalah … .
A. Mengajak siswa mencari informasi besar kecilnya golongan listrik di rumah (dalam � VA),
dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan.
B. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) di rumah
masing-masing dengan iuran listrik yang harus dibayar tiap bulan.
C. Mengajak siswa untuk mencari artikel tentang pentingnya peduli pada lingkungan.
D. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) dengan
iuran listrik sebesar � rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
E. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) dengan
iuran listrik sebesar � rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
93. Berikut ini merupakan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta.
Setelah mengerjakan beberapa contoh soal penerapan turunan fungsi siswa dapat..
A. Menyebutkan paling sedikit lima manfaat turunan fungsi dalam kehidupan
B. Menyebutkan paling sedikit empat rumus turunan fungsi aljabar
C. Menentukan turunan dari jumlah dua fungsi aljabar yang diberikan dengan benar
D. Membuat soal penerapan turunan dengan kesulitan sedang dan penyelesaiannya
E. Membuat daftar paling sedikit empat sifat fungsi yang dapat diturunkan.
94. Salah satu rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah.
Setelah mempelajari daerah asal suatu fungsi, dan diberikan fungsi f yang rumusnya dalam
bentuk akar kuadrat siswa dapat…
A. Memberi contoh empat himpunan yang dapat menjadi daerah asal fungsi f
B. Memberi alasan mengapa suatu himpunan adalah daerah asal dari fungsi f dengan tepat
C. Menentukan suatu himpunan maksimal yang merupakan daerah asal fungsi f dengan tepat
D. Memberi alasan mengapa suatu himpunan bukan daerah asal dari fungsi f dengan tepat
E. Menentukan apakah suatu himpunan dapat menjadi daerah asal fungsi f dengan tepat
95. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan
menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang
harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
96. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang
tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..
A. Media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas
B. Media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C. Media tradisional dan media berbasis tik
D. Media dua dimensi dan media tiga dimensi
97. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang
akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks
penggunaan, dan mutu teknis.
21
langkah sehingga siswa bisa memaknai persamaan �=��+�. Langkah yang harus dilakukan guru
agar siswa tumbuh karakter peduli pada lingkungan adalah … .
A. Mengajak siswa mencari informasi besar kecilnya golongan listrik di rumah (dalam � VA),
dengan iuran listrik yang harus dibayarkan tiap bulan.
B. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) di rumah
masing-masing dengan iuran listrik yang harus dibayar tiap bulan.
C. Mengajak siswa untuk mencari artikel tentang pentingnya peduli pada lingkungan.
D. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) dengan
iuran listrik sebesar � rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
E. Mengajak siswa mengidentifikasi besar kecilnya pemakaian listrik (dalam � kWH) dengan
iuran listrik sebesar � rupiah yang harus dibayarkan tiap bulan.
93. Berikut ini merupakan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta.
Setelah mengerjakan beberapa contoh soal penerapan turunan fungsi siswa dapat..
A. Menyebutkan paling sedikit lima manfaat turunan fungsi dalam kehidupan
B. Menyebutkan paling sedikit empat rumus turunan fungsi aljabar
C. Menentukan turunan dari jumlah dua fungsi aljabar yang diberikan dengan benar
D. Membuat soal penerapan turunan dengan kesulitan sedang dan penyelesaiannya
E. Membuat daftar paling sedikit empat sifat fungsi yang dapat diturunkan.
94. Salah satu rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah.
Setelah mempelajari daerah asal suatu fungsi, dan diberikan fungsi f yang rumusnya dalam
bentuk akar kuadrat siswa dapat…
A. Memberi contoh empat himpunan yang dapat menjadi daerah asal fungsi f
B. Memberi alasan mengapa suatu himpunan adalah daerah asal dari fungsi f dengan tepat
C. Menentukan suatu himpunan maksimal yang merupakan daerah asal fungsi f dengan tepat
D. Memberi alasan mengapa suatu himpunan bukan daerah asal dari fungsi f dengan tepat
E. Menentukan apakah suatu himpunan dapat menjadi daerah asal fungsi f dengan tepat
95. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan
menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang
harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
96. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang
tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..
A. Media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas
B. Media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C. Media tradisional dan media berbasis tik
D. Media dua dimensi dan media tiga dimensi
97. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang
akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks
penggunaan, dan mutu teknis.
MODUL UP ANA ANDRIYANI
22
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks
penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
98. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media
pembelajaran adalah:
A. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis tik
B. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
D. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
99. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta
didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media
pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
100. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam
membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan
suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
101. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar menyampaikan suatu permasalahan guna
menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut
bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya .
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan bagian dari model pembelajaran….
A. Portofolio
B. Saintifik
C. Penemuan
D. Autentik
102. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai
dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
22
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks
penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
98. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media
pembelajaran adalah:
A. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis tik
B. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
C. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
D. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
99. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta
didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media
pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
100. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam
membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan
suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
101. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar menyampaikan suatu permasalahan guna
menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut
bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya .
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan bagian dari model pembelajaran….
A. Portofolio
B. Saintifik
C. Penemuan
D. Autentik
102. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai
dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
MODUL UP ANA ANDRIYANI
23
A. Project based learning
B. Discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
103. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Inquiry learning
C. Discovery learning
D. Problem based learning
104. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk
pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta
untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran
....
A. Project based learning
B. Problem based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
105. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Nuraini meminta peserta didik terlebih
dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-
masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan
masalah yang ada. Sementara itu, Bu Nuraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya,
membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka.
Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran ...
A. Inquiry learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
D. Discovery learning
106. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan
agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan
bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat
dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan
kolaboratif tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....
A. Problem solving learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
23
A. Project based learning
B. Discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
103. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Inquiry learning
C. Discovery learning
D. Problem based learning
104. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk
pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta
untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran
....
A. Project based learning
B. Problem based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
105. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Nuraini meminta peserta didik terlebih
dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-
masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan
masalah yang ada. Sementara itu, Bu Nuraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya,
membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka.
Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran ...
A. Inquiry learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
D. Discovery learning
106. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan
agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan
bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat
dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan
kolaboratif tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....
A. Problem solving learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
MODUL UP ANA ANDRIYANI
24
D. Discovery learning
107. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based
learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
108. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based
Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-1-3-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
109. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran berikut ini.
1) Orientasi siswa pada masalah
2) Mengorganisasi siswa dalam belajar
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model ....
A. Discovery learning
B. Project based learning
C. Problem solving learning
D. Problem based learning
110. Kemampuan berikut ini yang merupakan perkembangan kognitif adalah…
A. kemampuan berkomunikasi
B. kemampuan berinteraksi
24
D. Discovery learning
107. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based
learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
108. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based
Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-1-3-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
109. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran berikut ini.
1) Orientasi siswa pada masalah
2) Mengorganisasi siswa dalam belajar
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model ....
A. Discovery learning
B. Project based learning
C. Problem solving learning
D. Problem based learning
110. Kemampuan berikut ini yang merupakan perkembangan kognitif adalah…
A. kemampuan berkomunikasi
B. kemampuan berinteraksi
MODUL UP ANA ANDRIYANI
25
C. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
D. Kemampuan untuk memecahkan masalah
111. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan
obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
112. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut
pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir
anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
B. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
C. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit
(operasional konkrit)
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yangbersifat konrit
(operasional formal)
113. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak
didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
A. penalaran pascakonvensional
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D. penalaran interkonvensional
114. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa
serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai
sesuatu yang berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A. Prekonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional
115. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi
pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
116. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari
sudut pandang pengamatnya. Peran guru dalam teori ini adalah sebagai fasilitator bagi para siswa
sedangkan guru memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna kehidupan siswa. Teori ini
termasuk aliran ...
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
25
C. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
D. Kemampuan untuk memecahkan masalah
111. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan
obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
112. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut
pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir
anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
B. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
C. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit
(operasional konkrit)
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yangbersifat konrit
(operasional formal)
113. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak
didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
A. penalaran pascakonvensional
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D. penalaran interkonvensional
114. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa
serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai
sesuatu yang berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A. Prekonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional
115. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi
pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
116. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari
sudut pandang pengamatnya. Peran guru dalam teori ini adalah sebagai fasilitator bagi para siswa
sedangkan guru memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna kehidupan siswa. Teori ini
termasuk aliran ...
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
MODUL UP ANA ANDRIYANI
26
117. Teori belajar yang berpendapat bahwa belajar bahasa pada hakikatnya hanyalah proses pengisian
detil kaidah-kaidah atau struktur aturan-aturan bahasa ke dalam LAD yang sudah tersedia secara
alamiah pada manusia adalah teori belajar …
A. Nativisme
B. Kognitivisme
C. Humanistik
D. Sosial
118. Aliran ini lebih menekankan bagaimana kegiatan pembelajaran menjadi menarik. Artinya,
mendapatkan perhatian dari peserta didik diperlukan alat bantu. Alat bantu ini sejalan dengan
perkembangan teknologi. Teori ini tergolong aliran …
A. Humannistik
B. Behaviorisme
C. Sibernetik
D. Konstruktivime
119. Belajar ialah pembentukan hubungan antara stimulus dan respons, dan pengulangan terhadap
pengalaman-pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respons benar. Pengulangan
dalam belajar akan melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas daya mengamat,
menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, hingga berpikir yang akan membuat daya-daya
tersebut berkembang. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar...
A. Keterlibatan langsung dan pandangan hidup
B. Perhatian dan motivasi
C. Keaktifan
D. Pengulangan
120. Siswa belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai yang baik dalam ulangan. Nilai yang baik itu
mendorong anak untuk belajar lebih giat lagi. Nilai yang baik dapat merupakan operant
conditioning atau penguatan positif. Sebaliknya, anak yang mendapatkan nilai yang jelek pada
waktu ulangan akan merasa takut tidak naik kelas, karena takut tidak naik kelas ia terdorong untuk
belajar lebih giat. Inilah yang disebut penguatan negatif. Pernyataan tersebut merupakan prinsip
pembelajaran ...
A. Tantangan
B. Balikan atau penguatan
C. Perhatian dan motivasi
D. Keterlibatan langsung
121. Pada teori belajar ini siswa dianggap sebagai objek belajar. Siswa diperlakukan sebagai individu
yang pasif. Respons atau prilaku tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau
pembiasaan semata. Munculnya prilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan
menghilang bila dikenai hukuman merupakan pengertian dari teori belajar … .
A. Humanistik
B. Sibernetik
C. Kontruktivisme
D. Behaviorisme
122. Sebagai protes terhadap teori perilaku yang telah berkembang sebelumnya muncullah teori
belajar kognitif. Peneliti yang mengembangkan teori kognitif ini adalah … .
A. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel
B. Ausubel, Bruner, Bandura
C. Ausubel, Bruner, dan Gagne
D. Wielkeiwicks, Ausubel, Bruner
123. Teori ini meyakini bahwa kecerdasan merupakan potensi yang dimiliki seseorang yang dapat
diaktifkan melalui proses belajar, interaksi dengan keluarga, guru, teman dan nilai-nilai budaya
yang berkembang. Oleh karena itu, teori ini mengabungkan antara potensi-potensi otak kanan
26
117. Teori belajar yang berpendapat bahwa belajar bahasa pada hakikatnya hanyalah proses pengisian
detil kaidah-kaidah atau struktur aturan-aturan bahasa ke dalam LAD yang sudah tersedia secara
alamiah pada manusia adalah teori belajar …
A. Nativisme
B. Kognitivisme
C. Humanistik
D. Sosial
118. Aliran ini lebih menekankan bagaimana kegiatan pembelajaran menjadi menarik. Artinya,
mendapatkan perhatian dari peserta didik diperlukan alat bantu. Alat bantu ini sejalan dengan
perkembangan teknologi. Teori ini tergolong aliran …
A. Humannistik
B. Behaviorisme
C. Sibernetik
D. Konstruktivime
119. Belajar ialah pembentukan hubungan antara stimulus dan respons, dan pengulangan terhadap
pengalaman-pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respons benar. Pengulangan
dalam belajar akan melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas daya mengamat,
menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, hingga berpikir yang akan membuat daya-daya
tersebut berkembang. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar...
A. Keterlibatan langsung dan pandangan hidup
B. Perhatian dan motivasi
C. Keaktifan
D. Pengulangan
120. Siswa belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai yang baik dalam ulangan. Nilai yang baik itu
mendorong anak untuk belajar lebih giat lagi. Nilai yang baik dapat merupakan operant
conditioning atau penguatan positif. Sebaliknya, anak yang mendapatkan nilai yang jelek pada
waktu ulangan akan merasa takut tidak naik kelas, karena takut tidak naik kelas ia terdorong untuk
belajar lebih giat. Inilah yang disebut penguatan negatif. Pernyataan tersebut merupakan prinsip
pembelajaran ...
A. Tantangan
B. Balikan atau penguatan
C. Perhatian dan motivasi
D. Keterlibatan langsung
121. Pada teori belajar ini siswa dianggap sebagai objek belajar. Siswa diperlakukan sebagai individu
yang pasif. Respons atau prilaku tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau
pembiasaan semata. Munculnya prilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan
menghilang bila dikenai hukuman merupakan pengertian dari teori belajar … .
A. Humanistik
B. Sibernetik
C. Kontruktivisme
D. Behaviorisme
122. Sebagai protes terhadap teori perilaku yang telah berkembang sebelumnya muncullah teori
belajar kognitif. Peneliti yang mengembangkan teori kognitif ini adalah … .
A. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel
B. Ausubel, Bruner, Bandura
C. Ausubel, Bruner, dan Gagne
D. Wielkeiwicks, Ausubel, Bruner
123. Teori ini meyakini bahwa kecerdasan merupakan potensi yang dimiliki seseorang yang dapat
diaktifkan melalui proses belajar, interaksi dengan keluarga, guru, teman dan nilai-nilai budaya
yang berkembang. Oleh karena itu, teori ini mengabungkan antara potensi-potensi otak kanan
MODUL UP ANA ANDRIYANI
27
dan otak kiri sehingga potensi-potensi tersebut dapat berjalan optimal. Teori belajar ini disebut
… .
A. Teori Belajar Revolusi Sosiokultural
B. Teori Kecerdasan Ganda
C. Teori Belajar Sosial
D. Teori Pembelajaran Sosial
124. Seorang guru selalu memberikan apresiasi atau penghargaan berupa nilai yang baik dan kata-kata positif
terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran. Hal itu dilakukan karena berdasarkan
pengalamannya nilai yang baik dan kata-kata positif dapat membuat siswa lebih giat belajar.
Guru tersebut telah menerapkan prinsip pembelajaran….
A. Perhatian dan motivasi
B. Perbedaan individual
C. Tantangan
D. Balikan atau penguatan
125. Dalam mempersiapkan siswa menghadapi Ujian Nasional, seorang guru memberikan beberapa kali
latihan soal kepada siswa. Guru berharap akan terjadi peningkatan penguasaan oleh siswa terhadap
materi pembelajaran dengan latihan yang dilaksanakan tidak hanya sekali.
Guru tersebut menerapkan prinsip pembelajaran…
A. Penguatan atau balikan
B. Perhatian dan motivasi
C. Pengulangan
D. Tantangan
126. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12
tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…
A. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.
B. Pemberian tugas yang tersetruktur.
C. Penggunaan metode bervariasi
D. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.
127. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.
128. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan
ranah kognitif dengan urutan berikut:
a.ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
b.ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
c.ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
129. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir
siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
130. Berikut ini disajikan beberapa pernyataan yang mencerminkan langkah-langkah pembelajaran.
27
dan otak kiri sehingga potensi-potensi tersebut dapat berjalan optimal. Teori belajar ini disebut
… .
A. Teori Belajar Revolusi Sosiokultural
B. Teori Kecerdasan Ganda
C. Teori Belajar Sosial
D. Teori Pembelajaran Sosial
124. Seorang guru selalu memberikan apresiasi atau penghargaan berupa nilai yang baik dan kata-kata positif
terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran. Hal itu dilakukan karena berdasarkan
pengalamannya nilai yang baik dan kata-kata positif dapat membuat siswa lebih giat belajar.
Guru tersebut telah menerapkan prinsip pembelajaran….
A. Perhatian dan motivasi
B. Perbedaan individual
C. Tantangan
D. Balikan atau penguatan
125. Dalam mempersiapkan siswa menghadapi Ujian Nasional, seorang guru memberikan beberapa kali
latihan soal kepada siswa. Guru berharap akan terjadi peningkatan penguasaan oleh siswa terhadap
materi pembelajaran dengan latihan yang dilaksanakan tidak hanya sekali.
Guru tersebut menerapkan prinsip pembelajaran…
A. Penguatan atau balikan
B. Perhatian dan motivasi
C. Pengulangan
D. Tantangan
126. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12
tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…
A. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.
B. Pemberian tugas yang tersetruktur.
C. Penggunaan metode bervariasi
D. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.
127. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.
128. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan
ranah kognitif dengan urutan berikut:
a.ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
b.ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
c.ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
129. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir
siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
130. Berikut ini disajikan beberapa pernyataan yang mencerminkan langkah-langkah pembelajaran.
MODUL UP ANA ANDRIYANI
28
a. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
d. Pengolahan Data (Data Processing)
e. Pembuktian (Verification)
f. Menarik Kesimpulan (Generalization)
Urutan langkah-langkah di atas merupakan langkah pembelajaran dengan model…
A. discovery learning
B. Role Playing
C. Inquiry
D. Problem Solving
131. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai
dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
132. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
133. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk
pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk
untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Problem based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
134. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan
agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan
bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan
bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif
tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....
A. Problem solving learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
D. Discovery learning
135. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based
learning :
28
a. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
d. Pengolahan Data (Data Processing)
e. Pembuktian (Verification)
f. Menarik Kesimpulan (Generalization)
Urutan langkah-langkah di atas merupakan langkah pembelajaran dengan model…
A. discovery learning
B. Role Playing
C. Inquiry
D. Problem Solving
131. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai
dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
132. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
133. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk
pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk
untuk mencari alternatif solusi tersebut.
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Problem based learning
C. Discovery learning
D. Inquiry learning
134. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan
agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan
bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan
bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif
tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....
A. Problem solving learning
B. Problem based learning
C. Project based learning
D. Discovery learning
135. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based
learning :
MODUL UP ANA ANDRIYANI
29
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
136. Saat diskusi pembelajaran berlangsung , siswa sangat ribut. Hal tersebut sudah beberapa kali
diingatkan guru tetapi siswa tidak mengindahkannya. Kata-kata santun yang dapat digunakan untuk
menasehati siswa tersebut adalah ….
A. Tolong hindari keributan karena dapat mengganggu hasil belajar dan proses pembelajaran. Selain
itu kelas yang lain akan merasa tidak nyaman dalam belajar
B. Ibu bangga dan senang kalian berdiskusi sangat aktif karena semua berbicara
C. Ibu senang kalian aktif dalam berdiskusi, tetapi sebaiknya dalam berdiskusi suara jangan terlalu
nyaring karena dapat mengganggu antarkelompok dan kelas sebelah
D. Tolong jangan ribut karena mengganggu pelajaran dan kelas sebelah
137. Seorang guru matematika SMP akan mengajarkan konsep volume limas dan kerucut.
Pendekatan pembelajaran yang tepat digunakan ialah . . .
a. Ekspositori
b. Penemuan terbimbing
c. Pemecahan masalah
d. Tanya jawab
e. Pembelajaran berbasis proyek
138. Anda mengajar di kelas yang mayoritas siswanya memiliki sikap kerjasama yang
rendah dan cenderung individualis. Model pembelajaran yang tepat untuk memperbaiki
kondisi tersebut adalah
. . .
a. Model investigasi
b. Penemuan terbimbing
c. Demonstrasi
d. Kontekstual
e. Kooperatif
139. Anda ingin mengajarkan materi mengenai sifat-sifat logaritma di SMA yang
kemampuan kognitifnya tergolong tinggi. Teknik penyajian bahan ajar yang tepat ialah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penemuan terbimbing
c. Pembelajaran berbasis proyek
d. pembelajaran ekspositori
e. Pembelajaran kontekstual
140. Anda ingin mengajarkan materi peluang di SMK. Penyajian bahan ajar yang tepat ialah . . .
29
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
136. Saat diskusi pembelajaran berlangsung , siswa sangat ribut. Hal tersebut sudah beberapa kali
diingatkan guru tetapi siswa tidak mengindahkannya. Kata-kata santun yang dapat digunakan untuk
menasehati siswa tersebut adalah ….
A. Tolong hindari keributan karena dapat mengganggu hasil belajar dan proses pembelajaran. Selain
itu kelas yang lain akan merasa tidak nyaman dalam belajar
B. Ibu bangga dan senang kalian berdiskusi sangat aktif karena semua berbicara
C. Ibu senang kalian aktif dalam berdiskusi, tetapi sebaiknya dalam berdiskusi suara jangan terlalu
nyaring karena dapat mengganggu antarkelompok dan kelas sebelah
D. Tolong jangan ribut karena mengganggu pelajaran dan kelas sebelah
137. Seorang guru matematika SMP akan mengajarkan konsep volume limas dan kerucut.
Pendekatan pembelajaran yang tepat digunakan ialah . . .
a. Ekspositori
b. Penemuan terbimbing
c. Pemecahan masalah
d. Tanya jawab
e. Pembelajaran berbasis proyek
138. Anda mengajar di kelas yang mayoritas siswanya memiliki sikap kerjasama yang
rendah dan cenderung individualis. Model pembelajaran yang tepat untuk memperbaiki
kondisi tersebut adalah
. . .
a. Model investigasi
b. Penemuan terbimbing
c. Demonstrasi
d. Kontekstual
e. Kooperatif
139. Anda ingin mengajarkan materi mengenai sifat-sifat logaritma di SMA yang
kemampuan kognitifnya tergolong tinggi. Teknik penyajian bahan ajar yang tepat ialah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penemuan terbimbing
c. Pembelajaran berbasis proyek
d. pembelajaran ekspositori
e. Pembelajaran kontekstual
140. Anda ingin mengajarkan materi peluang di SMK. Penyajian bahan ajar yang tepat ialah . . .
MODUL UP ANA ANDRIYANI
30
a. Pembelajaran kontekstual
b. Tanya jawab
c. Demonstrasi
d. Model investigasi
e. Pembelajaran berbasis proyek
141. Anda akan menunjukkan karakteristik grafik fungsi kuadrat berdasarkan perbedaan/
perubahan koefisien-koefisiennya. Software yang tepat digunakan adalah . . .
a. Ms. Word
b. Lazarus Pascal
c. Ms. Visio
d. Paint
e. Geogebra
142. Anda akan mengajarkan Bab Peluang di SMP. Media yang tepat digunakan adalah . . .
a. Software Ms. Excel
b. Rekaman suara
c. Gambar diam
d. Objek 3 dimensi
e. Animasi
143. Anda sedang mengajarkan materi volume bangun ruang sisi datar kepada siswa kelas VII
SMP. Media yang tepat untuk digunakan adalah . . .
a. Gambar diam
b. Rekaman suara
c. Rekaman video
d. Software Geogebra
e. Benda 3 dimensi
144. Berdasarkan KD “Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya”. Berikut ini RPP yang tepat
adalah . . .
a. Membuat kelompok - mendiskusikan pengertian fungsi komposisi dan fungsi invers -
memberikan soal – kerja kelompok - siswa presentasi.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran - memberikan contoh penerapan fungsi komposisi
dan invers - siswa mendiskusikan sifat-sifat dan eksistensinya - siswa menyampaikan
kesimpulannya - guru melakukan konfirmasi.
c. Curah pendapat tentang fungsi komposisi dan fungsi invers - siswa membentuk
kelompok - siswa mendiskusikan tentang sifat dan eksistensinya - siswa presentasi - guru
melakukan konfirmasi.
d. Membuat kelompok - memutarkan video tentang materi fungsi komposisi dan fungsi
invers serta sifat-sifat dan eksistensinya – siswa mendiskusikan cara menjelaskan materi
tersebut - perwakilan siswa menjelaskan materi tersebut dipandu guru.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran - guru menerangkan materi fungsi komposisi dan
fungsi invers, sifat-sifat dan eksistensinya - guru melemparkan pertanyaan-pertanyaan
yang menguatkan pemahaman siswa.
145. RPP yang tepat untuk KD “Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik
maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung
kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah
kontekstual” kelas XI adalah . . .
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran - siswa diberi apersepsi – siswa diberi permasalahan
kontekstual-siswa menyelesaikan soal - siswa mempresentasikan jawabannya - guru
melakukan konfirmasi.
30
a. Pembelajaran kontekstual
b. Tanya jawab
c. Demonstrasi
d. Model investigasi
e. Pembelajaran berbasis proyek
141. Anda akan menunjukkan karakteristik grafik fungsi kuadrat berdasarkan perbedaan/
perubahan koefisien-koefisiennya. Software yang tepat digunakan adalah . . .
a. Ms. Word
b. Lazarus Pascal
c. Ms. Visio
d. Paint
e. Geogebra
142. Anda akan mengajarkan Bab Peluang di SMP. Media yang tepat digunakan adalah . . .
a. Software Ms. Excel
b. Rekaman suara
c. Gambar diam
d. Objek 3 dimensi
e. Animasi
143. Anda sedang mengajarkan materi volume bangun ruang sisi datar kepada siswa kelas VII
SMP. Media yang tepat untuk digunakan adalah . . .
a. Gambar diam
b. Rekaman suara
c. Rekaman video
d. Software Geogebra
e. Benda 3 dimensi
144. Berdasarkan KD “Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya”. Berikut ini RPP yang tepat
adalah . . .
a. Membuat kelompok - mendiskusikan pengertian fungsi komposisi dan fungsi invers -
memberikan soal – kerja kelompok - siswa presentasi.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran - memberikan contoh penerapan fungsi komposisi
dan invers - siswa mendiskusikan sifat-sifat dan eksistensinya - siswa menyampaikan
kesimpulannya - guru melakukan konfirmasi.
c. Curah pendapat tentang fungsi komposisi dan fungsi invers - siswa membentuk
kelompok - siswa mendiskusikan tentang sifat dan eksistensinya - siswa presentasi - guru
melakukan konfirmasi.
d. Membuat kelompok - memutarkan video tentang materi fungsi komposisi dan fungsi
invers serta sifat-sifat dan eksistensinya – siswa mendiskusikan cara menjelaskan materi
tersebut - perwakilan siswa menjelaskan materi tersebut dipandu guru.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran - guru menerangkan materi fungsi komposisi dan
fungsi invers, sifat-sifat dan eksistensinya - guru melemparkan pertanyaan-pertanyaan
yang menguatkan pemahaman siswa.
145. RPP yang tepat untuk KD “Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik
maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung
kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah
kontekstual” kelas XI adalah . . .
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran - siswa diberi apersepsi – siswa diberi permasalahan
kontekstual-siswa menyelesaikan soal - siswa mempresentasikan jawabannya - guru
melakukan konfirmasi.
MODUL UP ANA ANDRIYANI
31
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran - siswa diberi apersepsi - membuat kelompok –
siswa diberikan permasalahan kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara
berkelompok – siswa presentasi.
c. Siswa diberi apersepsi – membagi kelompok – siswa diberikan permasalahan
kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa presentasi - guru
melakukan konfirmasi.
d. Siswa diberi apersepsi – membagi kelompok – siswa diberikan permasalahan
kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa bertukar informasi
antar kelompok.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran - membagi kelompok - siswa diberikan permasalahan
kontekstual siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa presentasi.
146. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya termuat di dalam . . .
a. Silabus
b. RPP
c. LKS
d. SKL
e. KI/ KD
147. Anda seorang guru SMP yang sedang mengajarkan materi luas permukaan bangun
ruang kepada siswa. Susunan penyajian topik yang tepat ialah . . .
a. Tabung → Bola → Kerucut → Prisma → Limas
b. Prisma → Limas → Tabung → Kerucut → Bola
c. Kerucut → Tabung → Bola → Limas → Prisma
d. Limas → Prisma → Bola → Tabung → Kerucut
e. Bola → Tabung → Limas → Prisma → Kerucut
148. Susunan materi yang tepat pada pokok bahasan aljabar berikut ini adalah . . .
a. Relasi dan Fungsi – Himpunan – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
b. Himpunan – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Relasi dan Fungsi
c. Himpunan – Relasi dan Fungsi – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
d. Relasi dan Fungsi – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Himpunan
e. Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Himpunan – Relasi dan Fungsi
149. Urutan penyajian topik pada pokok bahasan kalkulus SMA adalah . . .
a. Turunan – Limit – Integral
b. Turunan – Integral – Limit
c. Limit – Integral – Turunan
d. Integral – Limit – Turunan
e. Limit – Turunan – Integral
150. Berikut ini materi pada topik Trigonometri.
1. Rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran
3. Aturan sinus dan kosinus
4. Grafik fungsi trigonometri
Urutan penyajian materi yang tepat ialah . . .
A. 1-2-3-4
B. 3-2-1-4
C. 3-1-2-4
D. 2-3-4-1
E. 3-2-4-1
31
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran - siswa diberi apersepsi - membuat kelompok –
siswa diberikan permasalahan kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara
berkelompok – siswa presentasi.
c. Siswa diberi apersepsi – membagi kelompok – siswa diberikan permasalahan
kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa presentasi - guru
melakukan konfirmasi.
d. Siswa diberi apersepsi – membagi kelompok – siswa diberikan permasalahan
kontekstual - siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa bertukar informasi
antar kelompok.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran - membagi kelompok - siswa diberikan permasalahan
kontekstual siswa menyelesaikan soal secara berkelompok – siswa presentasi.
146. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya termuat di dalam . . .
a. Silabus
b. RPP
c. LKS
d. SKL
e. KI/ KD
147. Anda seorang guru SMP yang sedang mengajarkan materi luas permukaan bangun
ruang kepada siswa. Susunan penyajian topik yang tepat ialah . . .
a. Tabung → Bola → Kerucut → Prisma → Limas
b. Prisma → Limas → Tabung → Kerucut → Bola
c. Kerucut → Tabung → Bola → Limas → Prisma
d. Limas → Prisma → Bola → Tabung → Kerucut
e. Bola → Tabung → Limas → Prisma → Kerucut
148. Susunan materi yang tepat pada pokok bahasan aljabar berikut ini adalah . . .
a. Relasi dan Fungsi – Himpunan – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
b. Himpunan – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Relasi dan Fungsi
c. Himpunan – Relasi dan Fungsi – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
d. Relasi dan Fungsi – Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Himpunan
e. Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers – Himpunan – Relasi dan Fungsi
149. Urutan penyajian topik pada pokok bahasan kalkulus SMA adalah . . .
a. Turunan – Limit – Integral
b. Turunan – Integral – Limit
c. Limit – Integral – Turunan
d. Integral – Limit – Turunan
e. Limit – Turunan – Integral
150. Berikut ini materi pada topik Trigonometri.
1. Rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran
3. Aturan sinus dan kosinus
4. Grafik fungsi trigonometri
Urutan penyajian materi yang tepat ialah . . .
A. 1-2-3-4
B. 3-2-1-4
C. 3-1-2-4
D. 2-3-4-1
E. 3-2-4-1
MODUL UP ANA ANDRIYANI
32
151. Cermati beberapa indikator berikut:
1. Menentukan keliling lingkaran
2. Menentukan luas lingkaran
3. Menentukan garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
4. Menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
5. Merumuskan bentuk umum persamaan lingkaran
6. Menentukan persamaan garis singgung suatu lingkaran
Tujan dari pembelajaran KD “Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
lingkaran” kelas XI adalah...
a. 5 dan 6
b. 3 dan 4
c. 1 dan 2
d. 1, 2, 3, dan 4
e. 3, 4, 5, dan 6
152. Cermati indikator berikut ini:
1. Menjelaskan konsep sistem persamaan linear dua variabel
2. Menjelaskan strategi/ tahapan membuat model matematika program linear
dua variabel pada masalah kontekstual
3. Membuat model matematika program linear dua variabel pada masalah
kontekstual
4. Membuat sketsa grafik daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel
5. Menentukan nilai optimum sistem pertidaksamaan linear dua variabel
6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel
Tujuan pembelajaran pada KD ”Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel” kelas XI berdasarkan indikator
tersebut adalah . . .
a. 1, 2, 3, 6
b. 1, 3, 4, 5
c. 2, 3, 4, 5
d. 1, 3, 5, 6
e. 3, 4, 5, 6
153. Hal yang Anda ingin siswa kuasai setelah pembelajaran KD “Menggunakan
metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan” kelas XI adalah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi pola barisan bilangan
2. Menentukan keabsahan pernyataan/ premis matematis
3. Menerapkan metode pembuktian induksi matematika
4. Memanipulasi data menjadi bentuk yang diinginkan
5. Melakukan manipulasi aljabar
Pernyataan yang tepat ialah . . .
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 2 dan 5
e. 3 dan 5
154. Pengetahuan prasyarat untuk KD “Menentukan jarak dalam ruang (antar titik,
titik ke garis, dan titik ke bidang)” kelas XI adalah . . .
32
151. Cermati beberapa indikator berikut:
1. Menentukan keliling lingkaran
2. Menentukan luas lingkaran
3. Menentukan garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
4. Menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
5. Merumuskan bentuk umum persamaan lingkaran
6. Menentukan persamaan garis singgung suatu lingkaran
Tujan dari pembelajaran KD “Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
lingkaran” kelas XI adalah...
a. 5 dan 6
b. 3 dan 4
c. 1 dan 2
d. 1, 2, 3, dan 4
e. 3, 4, 5, dan 6
152. Cermati indikator berikut ini:
1. Menjelaskan konsep sistem persamaan linear dua variabel
2. Menjelaskan strategi/ tahapan membuat model matematika program linear
dua variabel pada masalah kontekstual
3. Membuat model matematika program linear dua variabel pada masalah
kontekstual
4. Membuat sketsa grafik daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel
5. Menentukan nilai optimum sistem pertidaksamaan linear dua variabel
6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel
Tujuan pembelajaran pada KD ”Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel” kelas XI berdasarkan indikator
tersebut adalah . . .
a. 1, 2, 3, 6
b. 1, 3, 4, 5
c. 2, 3, 4, 5
d. 1, 3, 5, 6
e. 3, 4, 5, 6
153. Hal yang Anda ingin siswa kuasai setelah pembelajaran KD “Menggunakan
metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan” kelas XI adalah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi pola barisan bilangan
2. Menentukan keabsahan pernyataan/ premis matematis
3. Menerapkan metode pembuktian induksi matematika
4. Memanipulasi data menjadi bentuk yang diinginkan
5. Melakukan manipulasi aljabar
Pernyataan yang tepat ialah . . .
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 2 dan 5
e. 3 dan 5
154. Pengetahuan prasyarat untuk KD “Menentukan jarak dalam ruang (antar titik,
titik ke garis, dan titik ke bidang)” kelas XI adalah . . .
MODUL UP ANA ANDRIYANI
33
a. Perbandingan dan skala
b. Kedudukan titik pada koordinat kartesius
c. Kesebangunan dan kekongruenan
d. Teorema Pythagoras
e. Transformasi geometri
155. Pengetahuan prasyarat dari KD “Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi
dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-sifatnya serta menentukan
eksistensinya” kelas X adalah . . .
a. Komposisi transformasi
b. Operasi matriks
c. Sistem persamaan linear dan kuadrat
d. Invers fungsi trigonometri
e. Relasi dan fungsi
156. Pengetahuan prasyarat pada KD “Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar
dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifatsifat turunan
fungsi” kelas XI adalah . . .
a. Integral
b. Limit fungsi
c. Fungsi invers
d. Trigonometri
e. Persamaan kuadrat
157. Anda memberikan soal sebagai berikut:
“Suatu produsen kue menghasilkan dua jenis kue yang kue kering dan kue basah. Tiap-tiap
kue membutuhkan dua bahan utama dengan kadar kandungan yang berbeda. Tiap kue
kering membutuhkan 3 gram gula dan 4 gram tepung, sedangkan tiap kue basah
membutuhkan 2 gram gula dan 5 gram tepung. Produsen memiliki persediaan gula 5 kg dan
tepung 8 kg tiap harinya. Agar pembeli tidak bosan, produsen harus membuat kedua jenis
kue tersebut tiap harinya. Harga jual kue kering Rp2.000,00 dan harga jual kue basah
Rp1.500,00. Buatlah model matematika dari soal cerita tersebut.”
Siswa Anda menjawab sebagai berikut:
Kesalahan yang terjadi pada siswa tersebut adalah . . .
A. Salah dalam memilih konsep yang digunakan untuk menyelesaian soal
B. Salah dalam memilih variabel yang digunakan untuk memisalkan objek yang dimaksud
C. Salah dalam membuat permisalan
D. Salah dalam membuat pertidaksamaan linear
E. Salah dalam melakukan operasi bilangan
33
a. Perbandingan dan skala
b. Kedudukan titik pada koordinat kartesius
c. Kesebangunan dan kekongruenan
d. Teorema Pythagoras
e. Transformasi geometri
155. Pengetahuan prasyarat dari KD “Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi
dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-sifatnya serta menentukan
eksistensinya” kelas X adalah . . .
a. Komposisi transformasi
b. Operasi matriks
c. Sistem persamaan linear dan kuadrat
d. Invers fungsi trigonometri
e. Relasi dan fungsi
156. Pengetahuan prasyarat pada KD “Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar
dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifatsifat turunan
fungsi” kelas XI adalah . . .
a. Integral
b. Limit fungsi
c. Fungsi invers
d. Trigonometri
e. Persamaan kuadrat
157. Anda memberikan soal sebagai berikut:
“Suatu produsen kue menghasilkan dua jenis kue yang kue kering dan kue basah. Tiap-tiap
kue membutuhkan dua bahan utama dengan kadar kandungan yang berbeda. Tiap kue
kering membutuhkan 3 gram gula dan 4 gram tepung, sedangkan tiap kue basah
membutuhkan 2 gram gula dan 5 gram tepung. Produsen memiliki persediaan gula 5 kg dan
tepung 8 kg tiap harinya. Agar pembeli tidak bosan, produsen harus membuat kedua jenis
kue tersebut tiap harinya. Harga jual kue kering Rp2.000,00 dan harga jual kue basah
Rp1.500,00. Buatlah model matematika dari soal cerita tersebut.”
Siswa Anda menjawab sebagai berikut:
Kesalahan yang terjadi pada siswa tersebut adalah . . .
A. Salah dalam memilih konsep yang digunakan untuk menyelesaian soal
B. Salah dalam memilih variabel yang digunakan untuk memisalkan objek yang dimaksud
C. Salah dalam membuat permisalan
D. Salah dalam membuat pertidaksamaan linear
E. Salah dalam melakukan operasi bilangan
MODUL UP ANA ANDRIYANI
34
158. Diberikan soal berikut:
Pada kubus ABCD.EFGH diketahui panjang rusuknya 8 cm. Tentukan besar sudut
GAC! Jawaban siswa Anda sebagai berikut:
Miskonsepsi yang dialami siswa tersebut adalah . . .
A. Salah memahami pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan nilai invers sin/cos/tan
C. Salah menentukan rasio sin/cos/tan pada sudut tertentu
D. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
E. Salah menginterpretasikan gambar 3 dimensi
159. Diberikan soal sebagai berikut:
Suatu ruang di bioskop berisi 15 baris kursi. Kursi pada baris paling depan berjumlah 21 kursi.
Baris belakangnya selalu 2 kursi lebih banyak dari pada baris di depannya. Tentukan jumlah
seluruh kursi pada ruang di bioskop tersebut.
Siswa Anda menjawab sebagai berikut:
Miskonsepsi yang dialami siswa tersebut adalah . . .
A. Salah membedakan antara rumus baris aritmetika dan baris geometri
B. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
C. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
D. Salah membedakan konsep antara barisan dan deret bilangan
E. Salah memahami sombol/variabel
160. Diberikan soal sebagai berikut:
Suatu kapal berlayar lurus ke arah selatan sejauh 80 km. Selanjutnya, kapal berbelok ke
timur dan berlayar lurus sejauh 60 km. Berapa km kah jarak terpendek kapal saat ini dari
dermaga?
Jawaban siswa Anda sebagai berikut:
Miskonsepsi siswa tersebut adalah . . .
34
158. Diberikan soal berikut:
Pada kubus ABCD.EFGH diketahui panjang rusuknya 8 cm. Tentukan besar sudut
GAC! Jawaban siswa Anda sebagai berikut:
Miskonsepsi yang dialami siswa tersebut adalah . . .
A. Salah memahami pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan nilai invers sin/cos/tan
C. Salah menentukan rasio sin/cos/tan pada sudut tertentu
D. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
E. Salah menginterpretasikan gambar 3 dimensi
159. Diberikan soal sebagai berikut:
Suatu ruang di bioskop berisi 15 baris kursi. Kursi pada baris paling depan berjumlah 21 kursi.
Baris belakangnya selalu 2 kursi lebih banyak dari pada baris di depannya. Tentukan jumlah
seluruh kursi pada ruang di bioskop tersebut.
Siswa Anda menjawab sebagai berikut:
Miskonsepsi yang dialami siswa tersebut adalah . . .
A. Salah membedakan antara rumus baris aritmetika dan baris geometri
B. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
C. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
D. Salah membedakan konsep antara barisan dan deret bilangan
E. Salah memahami sombol/variabel
160. Diberikan soal sebagai berikut:
Suatu kapal berlayar lurus ke arah selatan sejauh 80 km. Selanjutnya, kapal berbelok ke
timur dan berlayar lurus sejauh 60 km. Berapa km kah jarak terpendek kapal saat ini dari
dermaga?
Jawaban siswa Anda sebagai berikut:
Miskonsepsi siswa tersebut adalah . . .
MODUL UP ANA ANDRIYANI
35
A. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan rumus panjang hipotenus
C. Salah memahami simbol/variabel
D. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
E. Salah menentukan model matematika
161. Diberikan soal sebagai berikut:
Disajikan data hasil ulangan matematika kelas XI SMA Nusantara pada tabel di bawah ini.
Nilai Frekuensi
51 - 60 5
61 – 70 6
71 – 80 10
81 – 90 7
Jumlah 28
Tentukan nilai kuartil 3 dari data
tersebut. Jawaban siswa Anda sebagai
berikut:
Miskonsepsi siswa tersebut adalah . . .
A. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan rumus kuartil
C. Salah menentukan kelas kuartil
D. Salah memahami simbol/variabel
E. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
162. Anda mengajar di jam pertama dan meminta para siswa untuk melakukan kegiatan
‘melukis lingkaran luar segitiga’. Rencana kegiatan ini telah Anda sampaikan pada pertemuan
sebelumnya saat kegiatan ‘melukis lingkaran dalam segitiga’. Anda memperagakannya di papan
tulis mengenai langkah ‘melukis lingkaran luar segitiga’ yang benar. Pada hari itu, terdapat salah
satu siswa anda yang tergolong pandai, namun ia tidak dapat melukis dengan baik. Setelah
ditanya, ternyata ia lupa membawa jangkanya. Dari kejadian tersebut, diagnosa kesulitan
belajar yang dialami siswa serta solusinya adalah . . .
a. Siswa tersebut memiliki kelemahan dalam melihat jarak jauh/ miopi sehingga tidak dapat
melihat instruksi anda saat menjelaskan di papan tulis. Solusinya perlu mengatur posisi
duduknya agar duduk di bangku depan.
b. Siswa tersebut sedang sakit karena kelelahan mengikuti pembelajaran sebelumnya.
Solusinya Anda mengantarkannya ke UKS atau dipulangkan ke rumah jika diperlukan.
c. Siswa tersebut memiliki kesulitan bersosialisasi dengan temannya dan malu meminjam
jangka. Solusinya Anda menerapkan pembelajaran yang meningkatkan kemampuan sosial
siswa.
d. Siswa tersebut tidak memiliki jangka karena keluarganya merupakan keluarga kurang
mampu. Solusinya anda atau sekolah menyediakan beberapa peralatan untuk siswa yang
kurang mampu.
e. Siswa tersebut kurang mampu menguasai materi geometri. Solusinya Anda menerapkan
kegiatan pembelajaran yang lebih menarik.
163. Anda mengajar di SMP swasta yang siswanya berasal dari keluarga dengan kemampuan
finansial tinggi. Sedangkan mayoritas guru di sekolah Anda memiliki kemampuan finansial rata-
rata. Saat pembelajaran di kelas, siswa Anda jarang memperhatikan pembelajaran di setiap
35
A. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan rumus panjang hipotenus
C. Salah memahami simbol/variabel
D. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
E. Salah menentukan model matematika
161. Diberikan soal sebagai berikut:
Disajikan data hasil ulangan matematika kelas XI SMA Nusantara pada tabel di bawah ini.
Nilai Frekuensi
51 - 60 5
61 – 70 6
71 – 80 10
81 – 90 7
Jumlah 28
Tentukan nilai kuartil 3 dari data
tersebut. Jawaban siswa Anda sebagai
berikut:
Miskonsepsi siswa tersebut adalah . . .
A. Salah menerjemahkan pertanyaan pada soal
B. Salah menentukan rumus kuartil
C. Salah menentukan kelas kuartil
D. Salah memahami simbol/variabel
E. Salah melakukan operasi bilangan/ salah hitung
162. Anda mengajar di jam pertama dan meminta para siswa untuk melakukan kegiatan
‘melukis lingkaran luar segitiga’. Rencana kegiatan ini telah Anda sampaikan pada pertemuan
sebelumnya saat kegiatan ‘melukis lingkaran dalam segitiga’. Anda memperagakannya di papan
tulis mengenai langkah ‘melukis lingkaran luar segitiga’ yang benar. Pada hari itu, terdapat salah
satu siswa anda yang tergolong pandai, namun ia tidak dapat melukis dengan baik. Setelah
ditanya, ternyata ia lupa membawa jangkanya. Dari kejadian tersebut, diagnosa kesulitan
belajar yang dialami siswa serta solusinya adalah . . .
a. Siswa tersebut memiliki kelemahan dalam melihat jarak jauh/ miopi sehingga tidak dapat
melihat instruksi anda saat menjelaskan di papan tulis. Solusinya perlu mengatur posisi
duduknya agar duduk di bangku depan.
b. Siswa tersebut sedang sakit karena kelelahan mengikuti pembelajaran sebelumnya.
Solusinya Anda mengantarkannya ke UKS atau dipulangkan ke rumah jika diperlukan.
c. Siswa tersebut memiliki kesulitan bersosialisasi dengan temannya dan malu meminjam
jangka. Solusinya Anda menerapkan pembelajaran yang meningkatkan kemampuan sosial
siswa.
d. Siswa tersebut tidak memiliki jangka karena keluarganya merupakan keluarga kurang
mampu. Solusinya anda atau sekolah menyediakan beberapa peralatan untuk siswa yang
kurang mampu.
e. Siswa tersebut kurang mampu menguasai materi geometri. Solusinya Anda menerapkan
kegiatan pembelajaran yang lebih menarik.
163. Anda mengajar di SMP swasta yang siswanya berasal dari keluarga dengan kemampuan
finansial tinggi. Sedangkan mayoritas guru di sekolah Anda memiliki kemampuan finansial rata-
rata. Saat pembelajaran di kelas, siswa Anda jarang memperhatikan pembelajaran di setiap
MODUL UP ANA ANDRIYANI
36
mata pelajaran yang ada. Namun hasil ulangan siswa tergolong baik walaupun tidak ada yang
tinggi. Dari kasus tersebut, kesulitan belajar yang dialami siswa Anda beserta solusinya adalah .
. .
a. Siswa mempunyai kemampuan kognitif yang rendah. Solusinya guru menerapkan
pembelajaran aktif dan menyenangkan
b. Siswa mempunyai kemampuan sosial yang rendah. Solusinya sekolah memaksimalkan
kegiatan ekstrakurikuler dan melakukan rekreasi guru bersama siswa
c. Beban materi pelajaran berat. Solusinya guru perlu mengulang kembali materi yang
diajarkan
d. Siswa kekurangan sumber belajar. Solusinya siswa menyediakan buku paket dan sumber
belajar digital maupun online bagi siswa.
e. Materi pelajaran bersifat abstrak. Solusinya guru perlu menggunakan alat peraga dan
media belajar untuk menunjang pembelajaran
164. Anda sedang mengajarakan materi Transformasi Geometri di SMP. Pada salah satu kelas,
Anda mengajar pada jam setelah pelajaran olah raga dan sebelum istirahat makan siang.
Hampir seluruh siswa sulit memahami materi pelajaran setiap kali Anda membacakan seluruh
materi pelajaran dari buku paket. Kesulitan belajar yang dialami siswa beserta solusinya
adalah . . .
a. Buku paket yang digunakan tidak sesuai kurikulum. Solusinya mencari buku paket dari
pemerintah atau buku paket dari percetakan yang sesuai dengan standar kurikulum
b. Siswa memiliki kemampuan akademis rendah. Solusinya guru melakukan program
remedial
c. Siswa sulit memahami materi yang abstrak. Solusinya guru menggunakan
software yang mendukung pembelajaran materi tersebut
d. Siswa kelelahan setelah mengkuti olah raga. Solusinya siswa diberi jeda untuk
istirahat dan memulihkan tenaga
e. Siswa merasa bosan hanya duduk diam. Solusinya guru menerapkan pembelajaran
sambil bermain diluar ruangan
165. Sebagai seorang guru, sikap Anda dalam memberi tugas kepada siswa sebaiknya . . .
a. Siswa diminta untuk mengerjakannya dengan cara diskusi antar teman secara mandiri
b. Siswa diberi tugas yang melibatkan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari
c. Siswa diberi tugas yang berbeda antara satu dengan yang lainnya namun saling terkait
dengan materi yang sedang dipelajari
d. Siswa menyelesaikan tugas melalui kegiatan kooperatif dan kolaboratif
e. Semua jawaban benar
166. Siswa mampu menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
167. Siswa mampu menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau
bukti terhadap kebenaran solusi. Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
36
mata pelajaran yang ada. Namun hasil ulangan siswa tergolong baik walaupun tidak ada yang
tinggi. Dari kasus tersebut, kesulitan belajar yang dialami siswa Anda beserta solusinya adalah .
. .
a. Siswa mempunyai kemampuan kognitif yang rendah. Solusinya guru menerapkan
pembelajaran aktif dan menyenangkan
b. Siswa mempunyai kemampuan sosial yang rendah. Solusinya sekolah memaksimalkan
kegiatan ekstrakurikuler dan melakukan rekreasi guru bersama siswa
c. Beban materi pelajaran berat. Solusinya guru perlu mengulang kembali materi yang
diajarkan
d. Siswa kekurangan sumber belajar. Solusinya siswa menyediakan buku paket dan sumber
belajar digital maupun online bagi siswa.
e. Materi pelajaran bersifat abstrak. Solusinya guru perlu menggunakan alat peraga dan
media belajar untuk menunjang pembelajaran
164. Anda sedang mengajarakan materi Transformasi Geometri di SMP. Pada salah satu kelas,
Anda mengajar pada jam setelah pelajaran olah raga dan sebelum istirahat makan siang.
Hampir seluruh siswa sulit memahami materi pelajaran setiap kali Anda membacakan seluruh
materi pelajaran dari buku paket. Kesulitan belajar yang dialami siswa beserta solusinya
adalah . . .
a. Buku paket yang digunakan tidak sesuai kurikulum. Solusinya mencari buku paket dari
pemerintah atau buku paket dari percetakan yang sesuai dengan standar kurikulum
b. Siswa memiliki kemampuan akademis rendah. Solusinya guru melakukan program
remedial
c. Siswa sulit memahami materi yang abstrak. Solusinya guru menggunakan
software yang mendukung pembelajaran materi tersebut
d. Siswa kelelahan setelah mengkuti olah raga. Solusinya siswa diberi jeda untuk
istirahat dan memulihkan tenaga
e. Siswa merasa bosan hanya duduk diam. Solusinya guru menerapkan pembelajaran
sambil bermain diluar ruangan
165. Sebagai seorang guru, sikap Anda dalam memberi tugas kepada siswa sebaiknya . . .
a. Siswa diminta untuk mengerjakannya dengan cara diskusi antar teman secara mandiri
b. Siswa diberi tugas yang melibatkan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari
c. Siswa diberi tugas yang berbeda antara satu dengan yang lainnya namun saling terkait
dengan materi yang sedang dipelajari
d. Siswa menyelesaikan tugas melalui kegiatan kooperatif dan kolaboratif
e. Semua jawaban benar
166. Siswa mampu menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
167. Siswa mampu menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau
bukti terhadap kebenaran solusi. Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
MODUL UP ANA ANDRIYANI
37
168. Siswa mampu membuat dan menafsirkan model matematika dari suatu masalah yang
tidak rutin. Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
169. Berdasarkan KD “Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel” teknik penilaian yang dapat digunakan adalah . . .
a. Lisan, tertulis
b. Lisan, praktik
c. Proyek, portofolio
d. Tertulis, portofolio
e. Praktik, proyek
170. Jenis soal yang paling cocok untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi Induksi
Matematika adalah…
a. Menjodohkan
b. Pilihan ganda
c. Uraian singkat
d. Esay
e. Benar salah
171. Teknik penilaian yang tepat untuk mengukur pencapaian belajar tiap siswa pada tiap
pertemuan adalah…
a. Praktikum
b. Presentasi
c. Kuis tertulis
d. Ulangan harian
e. Tugas proyek
172. Teknik penilaian yang tepat untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan
siswa dalam satu semester adalah . . .
a. Ulangan akhir semester
b. Praktikum
c. Kuis tertulis
d. Presentasi
e. Portofolio
173. Apa yang dimaksud dengan pengembangan diri praktik baik bagi seorang guru
matematika?
A. Peningkatan keahlian matematika
B. Penambahan jam mengajar
C. Pengembangan keterampilan mengajar
D. Pencapaian nilai ujian yang tinggi
E. Pembelajaran dalam kelompok
174. Manakah dari berikut yang merupakan strategi efektif dalam pengembangan diri
seorang guru matematika
A. Hanya mengandalkan metode pengajaran lama
B. Mengabaikan umpan balik siswa
C. Terlibat dalam pelatihan dan workshop pendidikan
D. Menjauhi kolaborasi dengan sesama guru
37
168. Siswa mampu membuat dan menafsirkan model matematika dari suatu masalah yang
tidak rutin. Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .
a. Pemecahan masalah
b. Penalaran dan komunikasi
c. Pemahaman konsep
d. Pemahaman soal
e. Perhitungan matematis
169. Berdasarkan KD “Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel” teknik penilaian yang dapat digunakan adalah . . .
a. Lisan, tertulis
b. Lisan, praktik
c. Proyek, portofolio
d. Tertulis, portofolio
e. Praktik, proyek
170. Jenis soal yang paling cocok untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi Induksi
Matematika adalah…
a. Menjodohkan
b. Pilihan ganda
c. Uraian singkat
d. Esay
e. Benar salah
171. Teknik penilaian yang tepat untuk mengukur pencapaian belajar tiap siswa pada tiap
pertemuan adalah…
a. Praktikum
b. Presentasi
c. Kuis tertulis
d. Ulangan harian
e. Tugas proyek
172. Teknik penilaian yang tepat untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan
siswa dalam satu semester adalah . . .
a. Ulangan akhir semester
b. Praktikum
c. Kuis tertulis
d. Presentasi
e. Portofolio
173. Apa yang dimaksud dengan pengembangan diri praktik baik bagi seorang guru
matematika?
A. Peningkatan keahlian matematika
B. Penambahan jam mengajar
C. Pengembangan keterampilan mengajar
D. Pencapaian nilai ujian yang tinggi
E. Pembelajaran dalam kelompok
174. Manakah dari berikut yang merupakan strategi efektif dalam pengembangan diri
seorang guru matematika
A. Hanya mengandalkan metode pengajaran lama
B. Mengabaikan umpan balik siswa
C. Terlibat dalam pelatihan dan workshop pendidikan
D. Menjauhi kolaborasi dengan sesama guru
MODUL UP ANA ANDRIYANI
38
E. Menghindari menggunakan teknologi dalam pembelajaran
175. Bagaimana guru matematika dapat meningkatkan kreativitas dalam pengajaran
matematika?
A. Menghindari variasi metode pengajaran
B. Mendorong siswa untuk hanya mengandalkan rumus
C. Menyajikan masalah-masalah yang menantang
D. Hanya fokus pada pemberian jawaban yang benar
E. Meniadakan penggunaan media visual
176. Apa peran refleksi diri dalam pengembangan diri seorang guru matematika?
A. Menyalahkan siswa atas ketidakpahaman materi
B. Mencari kelemahan dalam metode pengajaran
C. Mengabaikan evaluasi kinerja
D. Menilai siswa tanpa memberikan umpan balik
E. Menekankan pada prestasi pribadi
177. Mengapa penting bagi seorang guru matematika untuk terus belajar dan mengikuti
perkembangan kurikulum?
A. Agar dapat menghindari tanggung jawab
B. Kurikulum tidak berpengaruh pada pengajaran matematika
C. Untuk meningkatkan kredibilitas sebagai guru
D. Guru sudah memiliki pengetahuan yang cukup
E. Kurikulum tidak perlu diperbarui
178. Apa yang dimaksud dengan "kolaborasi antar guru" dalam konteks pengembangan diri
seorang guru matematika?
A. Menghindari berbagi pengalaman dengan sesama guru
B. Bekerja sendiri tanpa berdiskusi dengan rekan sekerja
C. Berpartisipasi dalam diskusi dan pertemuan dengan sesama guru
D. Menolak bantuan dari rekan sejawat
E. Hanya fokus pada pengembangan diri pribadi
179. Apa yang dapat dilakukan guru matematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa?
A. Meniadakan penghargaan dan pengakuan
B. Menyajikan materi tanpa konteks dunia nyata
C. Memberikan tantangan yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa
D. Menerapkan pendekatan kreatif dan bermain peran dalam pengajaran
E. Mengabaikan minat dan preferensi siswa
180. Mengapa guru matematika perlu mengembangkan keterampilan komunikasi?
A. Agar bisa menyampaikan materi dengan cepat
B. Keterampilan komunikasi tidak penting dalam pengajaran matematika
C. Untuk memfasilitasi interaksi yang efektif dengan siswa
D. Agar bisa menghindari pertanyaan siswa
E. Komunikasi hanya perlu dilakukan dalam bentuk tertulis
181. Apa dampak positif dari penerapan teknologi dalam pembelajaran matematika
oleh seorang guru?
A. Menjauhkan siswa dari pembelajaran kolaboratif
B. Meningkatkan ketergantungan pada buku teks
C. Memperluas akses siswa terhadap sumber daya pembelajaran
D. Hanya menciptakan hambatan dalam pembelajaran
38
E. Menghindari menggunakan teknologi dalam pembelajaran
175. Bagaimana guru matematika dapat meningkatkan kreativitas dalam pengajaran
matematika?
A. Menghindari variasi metode pengajaran
B. Mendorong siswa untuk hanya mengandalkan rumus
C. Menyajikan masalah-masalah yang menantang
D. Hanya fokus pada pemberian jawaban yang benar
E. Meniadakan penggunaan media visual
176. Apa peran refleksi diri dalam pengembangan diri seorang guru matematika?
A. Menyalahkan siswa atas ketidakpahaman materi
B. Mencari kelemahan dalam metode pengajaran
C. Mengabaikan evaluasi kinerja
D. Menilai siswa tanpa memberikan umpan balik
E. Menekankan pada prestasi pribadi
177. Mengapa penting bagi seorang guru matematika untuk terus belajar dan mengikuti
perkembangan kurikulum?
A. Agar dapat menghindari tanggung jawab
B. Kurikulum tidak berpengaruh pada pengajaran matematika
C. Untuk meningkatkan kredibilitas sebagai guru
D. Guru sudah memiliki pengetahuan yang cukup
E. Kurikulum tidak perlu diperbarui
178. Apa yang dimaksud dengan "kolaborasi antar guru" dalam konteks pengembangan diri
seorang guru matematika?
A. Menghindari berbagi pengalaman dengan sesama guru
B. Bekerja sendiri tanpa berdiskusi dengan rekan sekerja
C. Berpartisipasi dalam diskusi dan pertemuan dengan sesama guru
D. Menolak bantuan dari rekan sejawat
E. Hanya fokus pada pengembangan diri pribadi
179. Apa yang dapat dilakukan guru matematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa?
A. Meniadakan penghargaan dan pengakuan
B. Menyajikan materi tanpa konteks dunia nyata
C. Memberikan tantangan yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa
D. Menerapkan pendekatan kreatif dan bermain peran dalam pengajaran
E. Mengabaikan minat dan preferensi siswa
180. Mengapa guru matematika perlu mengembangkan keterampilan komunikasi?
A. Agar bisa menyampaikan materi dengan cepat
B. Keterampilan komunikasi tidak penting dalam pengajaran matematika
C. Untuk memfasilitasi interaksi yang efektif dengan siswa
D. Agar bisa menghindari pertanyaan siswa
E. Komunikasi hanya perlu dilakukan dalam bentuk tertulis
181. Apa dampak positif dari penerapan teknologi dalam pembelajaran matematika
oleh seorang guru?
A. Menjauhkan siswa dari pembelajaran kolaboratif
B. Meningkatkan ketergantungan pada buku teks
C. Memperluas akses siswa terhadap sumber daya pembelajaran
D. Hanya menciptakan hambatan dalam pembelajaran
MODUL UP ANA ANDRIYANI
39
E. Mengurangi keterlibatan siswa dalam pembelajaran
182. Bagaimana seorang guru matematika dapat menjaga keseimbangan antara
kehidupan profesional dan pribadi untuk pengembangan diri yang seimbang?
A. Menolak tanggung jawab di luar jam kerja
B. Mengabaikan kebutuhan pribadi untuk fokus pada pekerjaan
C. Mengatur batas waktu untuk pekerjaan dan istirahat
D. Hanya fokus pada karir tanpa memperhatikan kesehatan mental
E. Tidak menghiraukan kebutuhan keluarga
183. Seorang guru matematika menyadari bahwa beberapa siswa di kelasnya kesulitan
memahami konsep pecahan. Guru tersebut kemudian mengambil langkah-langkah untuk
memperbaiki situasi tersebut. Tindakan yang paling tepat yang dapat diambil oleh guru tersebut
adalah:
A. Menyuruh siswa untuk belajar sendiri di rumah.
B. Memberikan tambahan latihan tanpa memberikan bimbingan.
C. Menggunakan metode pengajaran yang beragam dan memahami kebutuhan siswa.
D. Mengabaikan kesulitan siswa dan melanjutkan materi berikutnya.
E. Memberikan hukuman kepada siswa yang tidak dapat memahami materi.
184. Seorang guru matematika menyadari bahwa beberapa siswa dalam kelasnya memiliki
gaya belajar yang berbeda. Untuk mengatasi perbedaan ini, guru tersebut sebaiknya:
A. Tetap menggunakan satu metode pengajaran yang paling efektif.
B. Mengabaikan gaya belajar siswa dan fokus pada materi.
C. Menggunakan berbagai metode pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa.
D. Meminta siswa untuk menyesuaikan diri dengan gaya pengajaran guru.
E. Menyalahkan siswa atas kesulitan mereka dalam memahami pelajaran.
185. Ketika mengajar materi baru, seorang guru matematika menjelaskan konsep dengan
sangat cepat tanpa memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau memahami materi.
Tindakan yang paling tepat untuk guru tersebut adalah:
A. Terus melanjutkan dengan kecepatan yang sama.
B. Menunda penjelasan lebih lanjut hingga pelajaran berikutnya.
C. Memberikan waktu kepada siswa untuk memahami dan bertanya.
D. Menganggap siswa yang tidak mengerti sebagai siswa yang kurang cerdas.
E. Memberikan tugas tambahan untuk menilai pemahaman siswa.
186. Seorang guru matematika menemukan bahwa sebagian besar siswanya lebih suka belajar
dengan menggunakan media visual, sedangkan beberapa siswa lebih suka belajar melalui diskusi.
Guru tersebut sebaiknya:
A. Tetap menggunakan media visual untuk memenuhi kebutuhan mayoritas siswa.
B. Memaksa siswa yang suka diskusi untuk belajar dengan media visual.
C. Mengabaikan preferensi siswa dan melanjutkan pengajaran sesuai rencana.
D. Menggabungkan berbagai metode pengajaran, termasuk visual dan diskusi.
E. Memberikan tugas terpisah sesuai dengan preferensi siswa.
187. Seorang guru matematika melakukan refleksi terhadap hasil ujian kelasnya dan
menyadari bahwa sebagian besar siswa mendapatkan nilai rendah. Tindakan yang paling tepat
bagi guru tersebut adalah:
A. Menyalahkan siswa atas hasil rendah mereka.
B. Menyampaikan kepada siswa bahwa mereka perlu belajar lebih keras.
C. Menilai kembali ujian untuk memastikan tidak ada kesalahan penilaian.
D. Menganalisis metode pengajaran dan mencari cara untuk meningkatkan pemahaman siswa.
E. Memberikan hukuman kepada siswa yang mendapatkan nilai rendah.
188. Pada saat evaluasi perkembangan peserta didik, manakah yang paling tepat untuk
mengukur kemampuan kognitif mereka?
A. Tes tertulis
B. Wawancara
C. Proyek kelompok
39
E. Mengurangi keterlibatan siswa dalam pembelajaran
182. Bagaimana seorang guru matematika dapat menjaga keseimbangan antara
kehidupan profesional dan pribadi untuk pengembangan diri yang seimbang?
A. Menolak tanggung jawab di luar jam kerja
B. Mengabaikan kebutuhan pribadi untuk fokus pada pekerjaan
C. Mengatur batas waktu untuk pekerjaan dan istirahat
D. Hanya fokus pada karir tanpa memperhatikan kesehatan mental
E. Tidak menghiraukan kebutuhan keluarga
183. Seorang guru matematika menyadari bahwa beberapa siswa di kelasnya kesulitan
memahami konsep pecahan. Guru tersebut kemudian mengambil langkah-langkah untuk
memperbaiki situasi tersebut. Tindakan yang paling tepat yang dapat diambil oleh guru tersebut
adalah:
A. Menyuruh siswa untuk belajar sendiri di rumah.
B. Memberikan tambahan latihan tanpa memberikan bimbingan.
C. Menggunakan metode pengajaran yang beragam dan memahami kebutuhan siswa.
D. Mengabaikan kesulitan siswa dan melanjutkan materi berikutnya.
E. Memberikan hukuman kepada siswa yang tidak dapat memahami materi.
184. Seorang guru matematika menyadari bahwa beberapa siswa dalam kelasnya memiliki
gaya belajar yang berbeda. Untuk mengatasi perbedaan ini, guru tersebut sebaiknya:
A. Tetap menggunakan satu metode pengajaran yang paling efektif.
B. Mengabaikan gaya belajar siswa dan fokus pada materi.
C. Menggunakan berbagai metode pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa.
D. Meminta siswa untuk menyesuaikan diri dengan gaya pengajaran guru.
E. Menyalahkan siswa atas kesulitan mereka dalam memahami pelajaran.
185. Ketika mengajar materi baru, seorang guru matematika menjelaskan konsep dengan
sangat cepat tanpa memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau memahami materi.
Tindakan yang paling tepat untuk guru tersebut adalah:
A. Terus melanjutkan dengan kecepatan yang sama.
B. Menunda penjelasan lebih lanjut hingga pelajaran berikutnya.
C. Memberikan waktu kepada siswa untuk memahami dan bertanya.
D. Menganggap siswa yang tidak mengerti sebagai siswa yang kurang cerdas.
E. Memberikan tugas tambahan untuk menilai pemahaman siswa.
186. Seorang guru matematika menemukan bahwa sebagian besar siswanya lebih suka belajar
dengan menggunakan media visual, sedangkan beberapa siswa lebih suka belajar melalui diskusi.
Guru tersebut sebaiknya:
A. Tetap menggunakan media visual untuk memenuhi kebutuhan mayoritas siswa.
B. Memaksa siswa yang suka diskusi untuk belajar dengan media visual.
C. Mengabaikan preferensi siswa dan melanjutkan pengajaran sesuai rencana.
D. Menggabungkan berbagai metode pengajaran, termasuk visual dan diskusi.
E. Memberikan tugas terpisah sesuai dengan preferensi siswa.
187. Seorang guru matematika melakukan refleksi terhadap hasil ujian kelasnya dan
menyadari bahwa sebagian besar siswa mendapatkan nilai rendah. Tindakan yang paling tepat
bagi guru tersebut adalah:
A. Menyalahkan siswa atas hasil rendah mereka.
B. Menyampaikan kepada siswa bahwa mereka perlu belajar lebih keras.
C. Menilai kembali ujian untuk memastikan tidak ada kesalahan penilaian.
D. Menganalisis metode pengajaran dan mencari cara untuk meningkatkan pemahaman siswa.
E. Memberikan hukuman kepada siswa yang mendapatkan nilai rendah.
188. Pada saat evaluasi perkembangan peserta didik, manakah yang paling tepat untuk
mengukur kemampuan kognitif mereka?
A. Tes tertulis
B. Wawancara
C. Proyek kelompok
MODUL UP ANA ANDRIYANI
40
D. Observasi langsung
E. Diskusi kelas
189. Ketika mengukur kemampuan sosial peserta didik, metode evaluasi yang paling efektif
adalah:
A. Ujian lisan
B. Tes tulis
C. Proyek individu
D. Simulasi situasi sosial
E. Observasi guru
190. Apa yang menjadi fokus utama dalam evaluasi perkembangan emosional peserta didik?
a. Prestasi akademis
b. Keterampilan sosial
c. Kemampuan berpikir kritis
d. Kemampuan berkomunikasi
e. Keseimbangan emosi
191. Manakah dari berikut ini yang dapat dianggap sebagai alat evaluasi formatif?
a. Ujian akhir semester
b. Proyek jangka panjang
c. Ujian harian
d. Ujian nasional
e. Tes diagnostik
192. Saat mengukur kemajuan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler, metode evaluasi
yang paling sesuai adalah:
a. Tes tulis
b. Pengamatan langsung
c. Wawancara
d. Diskusi kelompok
e. Ujian praktikum
193. Apa yang dimaksud dengan evaluasi autentik dalam konteks perkembangan peserta
didik?
a. A. Pengukuran menggunakan tes standar
b. B. Evaluasi berbasis proyek nyata
c. C. Ujian bersifat formatif
d. D. Wawancara guru
e. E. Ujian akhir tahun
194. Faktor apa yang paling mungkin memengaruhi hasil evaluasi perkembangan peserta
didik?
a. Gaya belajar
b. Usia
c. Kesehatan mental
d. Lingkungan belajar
e. Semua jawaban benar
195. Metode evaluasi apa yang paling sesuai untuk menilai kemampuan kreatif peserta didik?
a. Tes tertulis
b. Ujian praktikum
c. Proyek seni
d. Ujian lisan
e. Observasi guru
196. Pada tahap evaluasi perkembangan peserta didik, manakah yang lebih mendalam dan
berfokus pada penyelidikan lebih lanjut?
a. Evaluasi diagnostik
b. Evaluasi formatif
c. Evaluasi sumatif
d. Evaluasi formatif dan sumatif
e. Evaluasi asesmen
40
D. Observasi langsung
E. Diskusi kelas
189. Ketika mengukur kemampuan sosial peserta didik, metode evaluasi yang paling efektif
adalah:
A. Ujian lisan
B. Tes tulis
C. Proyek individu
D. Simulasi situasi sosial
E. Observasi guru
190. Apa yang menjadi fokus utama dalam evaluasi perkembangan emosional peserta didik?
a. Prestasi akademis
b. Keterampilan sosial
c. Kemampuan berpikir kritis
d. Kemampuan berkomunikasi
e. Keseimbangan emosi
191. Manakah dari berikut ini yang dapat dianggap sebagai alat evaluasi formatif?
a. Ujian akhir semester
b. Proyek jangka panjang
c. Ujian harian
d. Ujian nasional
e. Tes diagnostik
192. Saat mengukur kemajuan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler, metode evaluasi
yang paling sesuai adalah:
a. Tes tulis
b. Pengamatan langsung
c. Wawancara
d. Diskusi kelompok
e. Ujian praktikum
193. Apa yang dimaksud dengan evaluasi autentik dalam konteks perkembangan peserta
didik?
a. A. Pengukuran menggunakan tes standar
b. B. Evaluasi berbasis proyek nyata
c. C. Ujian bersifat formatif
d. D. Wawancara guru
e. E. Ujian akhir tahun
194. Faktor apa yang paling mungkin memengaruhi hasil evaluasi perkembangan peserta
didik?
a. Gaya belajar
b. Usia
c. Kesehatan mental
d. Lingkungan belajar
e. Semua jawaban benar
195. Metode evaluasi apa yang paling sesuai untuk menilai kemampuan kreatif peserta didik?
a. Tes tertulis
b. Ujian praktikum
c. Proyek seni
d. Ujian lisan
e. Observasi guru
196. Pada tahap evaluasi perkembangan peserta didik, manakah yang lebih mendalam dan
berfokus pada penyelidikan lebih lanjut?
a. Evaluasi diagnostik
b. Evaluasi formatif
c. Evaluasi sumatif
d. Evaluasi formatif dan sumatif
e. Evaluasi asesmen
MODUL UP ANA ANDRIYANI
41
197. Apa peran utama orang tua dalam proses evaluasi perkembangan peserta didik?
A. Memberikan nilai
B. Berpartisipasi dalam pertemuan guru
C. Menyusun kurikulum
D. Menyusun soal ujian
E. Mengarahkan proses pembelajaran
198. Ketika mengevaluasi kemampuan berpikir kritis peserta didik, metode yang paling
relevan adalah:
A. Ujian tulis
B. Proyek penelitian
C. Diskusi kelas
D. Ujian lisan
E. Simulasi praktikum
199. Bagaimana guru dapat memanfaatkan hasil evaluasi perkembangan peserta didik untuk
meningkatkan pembelajaran?
A. Membandingkan siswa satu sama lain
B. Mengidentifikasi kebutuhan individu
C. Memberikan hadiah kepada siswa terbaik
D. Menentukan peringkat kelas
E. Memberikan umpan balik positif saja
200. Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis
sifat- sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang
sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali …
A. Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3
B. Mengidentifikasi matriks singular
C. Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2
D. Menentukan minor matriks berordo 3x3
E. Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
~~Berdoa dan berusaha~~
41
197. Apa peran utama orang tua dalam proses evaluasi perkembangan peserta didik?
A. Memberikan nilai
B. Berpartisipasi dalam pertemuan guru
C. Menyusun kurikulum
D. Menyusun soal ujian
E. Mengarahkan proses pembelajaran
198. Ketika mengevaluasi kemampuan berpikir kritis peserta didik, metode yang paling
relevan adalah:
A. Ujian tulis
B. Proyek penelitian
C. Diskusi kelas
D. Ujian lisan
E. Simulasi praktikum
199. Bagaimana guru dapat memanfaatkan hasil evaluasi perkembangan peserta didik untuk
meningkatkan pembelajaran?
A. Membandingkan siswa satu sama lain
B. Mengidentifikasi kebutuhan individu
C. Memberikan hadiah kepada siswa terbaik
D. Menentukan peringkat kelas
E. Memberikan umpan balik positif saja
200. Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis
sifat- sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang
sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali …
A. Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3
B. Mengidentifikasi matriks singular
C. Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2
D. Menentukan minor matriks berordo 3x3
E. Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
~~Berdoa dan berusaha~~
Tags
Categories
EducationDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 0
- Slides 42
- Age 63 days
Related Slideshows
11
TLE-9-Prepare-Salad-and-Dressing.pptxkkk
MaAngelicaCanceran
61 views
12
LESSON 1 ABOUT MEDIA AND INFORMATION.pptx
JojitGueta
45 views
60
GRADE-8-AQUACULTURE-WEEKQ1.pdfdfawgwyrsewru
MaAngelicaCanceran
76 views
26
Feelings PP Game FOR CHILDREN IN ELEMENTARY SCHOOL.pptx
KaistaGlow
68 views
![Jeopardy_Figures_of_Speech_Template.pptx [Autosaved].pptx](https://slidepub.com/thumb/5828/284015828.jpg)
54
Jeopardy_Figures_of_Speech_Template.pptx [Autosaved].pptx
acecamero20
38 views
7
Jeopardy_Figures_of_Speech.pptxvdsvdsvsdvsd
acecamero20
41 views