Modulo I-Formação em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas..pdf

Modulo I do curso de Formação em Ciências Humanas e Socias Aplicadas- Avamec

1. que € COMPETENCIA?

Diário de Bordo

¡Competencia é um conjunto de conhecmentos, habilidades eattudes
necessários para as pessoas alcance seus objetwos e suas
responsablidades.

Ou seja, competencia se apresenta como
Sendo um conceito ligado ao conhecimento e
a capacidade para resolver problemas. É isso?
Vamos lal

que € CONHECIMENTO?

Diário de Bordo

Éum saber acquiido que pode vim através de uma experiéncia de
end, ou de uma assocacio e também um saber adquirido
através de outras ideas einformagdes que Ihe s80 apresentadas.

Atividade Respondida

Respondidas 2 de 2 quesoes

CET)

2. O que é TAYLORISTA

Diário de Bordo

O Taylonsmo é um modelo de produçaa onde o trabalhador se austa
à maquina, tendo sua produgáo cronometrada e programada para
gr de forma repenva

O que € FORDISTA?

Dino de Bordo

© fordisma é um modelo de produsao em massa onde as maquinas
530 adaptadas para o abalhader, este que torna-se um profssonal
especializado no desenvolvmento de uma determinada fungao/agao
na inha de montagem,

que éTOYONSTA

Diário de Bordo

O Toyotsmo € um modelo de produçäo japonés conhecido pela
dogo do sistema Justan-Ume (na hora certa- que preza pelo
aumento da eicäca da produgäo através do atendimento à demanda
dos consumidores, evitando a formagdo de grandes estoques de
mmaténias-primas e produtos acabados, lem de reduzr ao máximo o
desperdicio. Usa tecnologia de forma intensiva, Investndo em mao de
bra altamente qualficada e multtarefa,além de um rigdo controle

o--0

3. No Filme Tempos Modernos de Charles Chaplin
identificamos uma perspectiva de formaçäo para
o mercado de trabalho, Essa perspectiva provoca
no estudante (Assinale a única alternativa

incorreta)

Acapacidade de se ter autonomia

4. No Filme Another Brick In The Wall - Pink Floyd,
identificamos uma perspectiva de formagäo para
o mercado de trabalho. Essa perspectiva provoca
no estudante (Assinale a única alternativa

Canet
@) [ Protagoismo went ]
OM
OE:

Fragmentagao do conheamento

Nenhuma das alternatvas

Refazer Atividade

ED - CUT)

5. Diretrizes Curriculares Nacionals para o Ensino
Medio

‘Acesse: http//portal mec gov br/docman/novembr
0-2018-pdt/102481-rceb003-18/fle

Dino de Bordo

8 Drevizes Cumlores Nacional para o Enno do um
document cairo para Educa Básica, O abeto € asegurar
“autonomia d escola ed proposta pedagógica euma formato
básica comum tend como foco o upton quedo vida o cur
deco

Diretrizes Curriculares Nacionals para Educagao
Profissional e Tecnológica

Acesse: https www in gov br/web/dou/-/resoluca
o-cne/cp-n-1-de-S-de aneiro-de-2021-297767578

Dino de Bordo

As Dieties Curiculares Nacional para a Educaso Prfisional
Técnica de Nivel Médio wgentes corespondem ao conjunto articulado
de principio e enteros a serem observados pelos Sistemas de Ensino
«pelas nsttucbes de Ensno Públicas e Privadas, na organi
planejamento, desenvolvimento e avalaç3o da educacdo profissional
técnica de nivel médo e seus respecto ibnerános formatos.

Base Nacional Comum Curricular - BNCC
Acesse: http/basenacionalcomum.mec govbr/im
ages/BNCC_EL.EF_110518_versaofinal ste pdf

0-0

6. Base Nacional Comum Curricular - BNCC
cesse: http//basenacionalcomum.mec.gov.br/im
ages/BNCC_ELEF 110518. versaofnal site pdf

Dino de Bordo

um documento de carater normatvo que define o conjunto
orgánico e progressivo de aprenchzagensessencias que todos os
alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educaçäo Básica.

Referenciais Curriculares para Elaboraçäo de
Itinerärios Formativos

‘Acesse: https:/wwwin gov br/materia/-/asset_pub
lisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199

Dino de Bordo

Estes Referencias Curiculares usam oferecer eis que auxilem os
“Aferentes arranjs de Iimerárosformatwos a rar oportunidades
para que os estudantes wwenciem experiencias educatwas
profundamente associadas à realdade contemporánea, que
Promovam a sua formagao pessoal, rofssinal e cidad. Objeta-se
oferecer ituagdes de aprenchzagem que os permitam produie
conhecmentos, car, intervie na ralidade e empreender projetos
presentes e futuros.

Guia para Implementaçäo do Novo Ensino Médio
Acesse: hetps//anec org br/Wp-contenvuploads/2
021/04/Guia-de-Implantacao-do-Novo-Ensino-Me

va 00

7. adas ana id cul
lisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199

Dian de Bordo

Estes Referencias Curculares visam oferecereixos que auxilem 05
“Aferentes arranjs de Itnerárosformatwos a rar oportunidades
para que os estudantes wvenciem experiéncias educatwas
profundamente associadas à reaidade contemporánea, que
promovam a sua formaçäo pessoal, rofssional e cidad. Objeta-se
loferecerstuagbes de aprencizagem que os permitam produir
conhecmentos, car, interw na realidade e empreender projetos
presentes efuuros.

Guia para Implementaçäo do Novo Ensino Médio.
‘Acesse: htxps-//anec.org br/wp-contenvuploads/2
(021/04/Gula-de-implantacao-do-Novo-Ensino-Me
diopat

Dino de Bordo

(0 Guia de mplementaçäo do Novo Ensino Médio tem o objeto de
ur técnicos das redes de ensino e gestores escolares na
efetvagao das mudanças previstas na Lei de Dretizese Bases da
Educagdo Nacional (L08)

Responddas 5 de 5 questoes

8. 9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos | 9. Empatia e cooperagso
da profeso

10. Adminstrarsuapropriaformagzo | 10. Responsabiidade e cidaaio
cortina

O que chama atençao quando olhamos.
atentamente essas competéncias?

Indique aproumagoes entre as competéndas de
Perrenoud e da BNCC, analsando pelo menos duas.
competénaas

Diâno de Bordo

ABINCCtraz uma similar € "Empatia€ Cooperaso”, ambas usam

promover o trabalho em grupo, a empata, a cooperagáo, a resougäo
‘de confits e o logo

Atividade Responde

Responda: de 1 questo

@ : O

9. Observe as seguintes competéncias gerais e, a
partir delas, imagine como voce desenvolveria um.
planejamento interdisciplinar com temática de
objeto de estudo da área de Ciencias Humanas e
Socials Aplicadas. Escreva suas idelas no Diario de
Bordo.

1. Conhecimento
ACıtnaa:asrelagdes entre Flosoia, Geografia, storia,
Sociologa e pensamento científico

O planejamento Interdscipinar A céncia com as relaçoes
entre flosofa, geografia, sociologia e pensamento rito
“aborda sobre 0 surgmento do pensamento ciento a0
longo da histána e esse pensamento racional que é o que
‘embasa o pensamento flséfic de busca de conhecmento e
‘sentido lógico, O conhecimento cientifico, por sua vez, surgu
com a necessidade da busca de conhecmento de desvendar
08 fenómenos naturals, sodas, e humanos entre outros que
podem ser trabalhados com geografía

10, Responsabilidade e cidadania
Éuca

{Um panejamentointerdscpinar com contedd sobre
ét, responsablidade e adadania pode ser desenvahdo
com tema desigualdades socias onde podera trabalhar as.
sci de geografia sobre estaístcas e populagdo
úbraslera, istóna no que dz respeto a formagao do povo
brastero, nas discplinas de flosofia e socologa no sentido
de provocar a reflexdo a respetos diferengas, para a
tolerancia, para a soldanedade. para age pessoal e
coletwamente com cidadanta

Atividade Respondida

CET

10. Em sua percepçao, a Competincia 9 de Phiippe
Perrenoud se relaciona com qual das Competencias
(Gerais do Ensino Médio da BNCC?

9. Empata e cooperaçao.

a
ES | 7 segumentacae
a

4 Comunicagao

8 Autoconhecmento e autocuidado.

00000

Nenhuma das.

Em sua percepçäo, a Competencia 1 de Jacques Delors se

relaciona com qual dos Exos Estruturantes do Ensino
Médo dos toneréros Formatos?

Investigagao cientifica.

Processos cratwos.

Medhaçäo e ntervençäo cultural

© © © ©

Empreendedonsmo.

>

O:-:0

11. ‘Visualize a imagem. a seguir, e a partir das
situagdes-problema consideradas na formacio
dos nossos estudantes, identifique aspectos de
aproximaçäo entre a escultura “Self Made Man e
a BNCC:

“Self Made Man, de Bobbie Carlyle

Diino de Bordo

escultura leva a “autorreflexdo” que é considerado nas habiidades
que devem ser desenvolvdas de acordo com a BNCC. Na BNCC
incenta e valoriza todas as formas de artes lso az parte da área
de inguagens.Espera-se que uma anâls da obra permita areflexao
sobre simesmo e propie dscussöes sobre como cada um pode se
escupir e parted pedra bruta.

Atividade Respondida

espe 1 queso 0-09

12. Observe os aspectos que caracterizam a
Formaçäo Básica na BNCC. Quando se fala em
protagonismo, autonomía, solugdes de problemas
a5 10 competencias, quals se aproximam na
lógica da pedagogía histórico-critica? Escreva, no
Diário de Bordo, os comentarios a respeito dessa
relaçao.

een
en
re neh
en
een
ne

mans

“Tata dos problemas oriundos da prática soca ical

relatos ao conteddo abordado através de a) dscussäo,
sobre os problemas levantados e sua correlagdo com o
conteüdo científico do programa, motvando o conteúdo a
se estudado; bpostenormente, perguntas
problematizadoras so formuladas apart dos
conhecmentos extraidos, considerando o enfoque cientifico,
conceital, cultura, histórico, soca, poco tc,
económico religoso et, de acordo com as concepges sobre
as quais se objetvatabalhar o tema

Instrumentalzagio: Agdes Didétco - Pedagógicas

Define. pelo wabaho do profesor e dos estadates paraa
aprencizagem:a) prfesor expbe aos alunos por
Intermédo de oe docentes apoprdas o comecmento
cent oma, abat, de acordo com oque ora
stable na etapa anterior eos esucantesfardo uma
comparaio mental com a pränc na que detim dese
memocncanenocono go pense (3) su 1e @
“comido proposta bjnesa copa item se os ra +

13. ©

MY | Formació em Gendas Humanın e Sodels A.

concerua, cutura, mstonco, soi, poco, eco,
«económico, relgoso ec, de acordo com as concepges sobre
as ques se objevatrabatharo tema.

IN Instrumentalzagdo Agdes Dido - Pedagógicas

Define. pelo rabalho do professor e dos estudantes para a
aprendizagem. a) prlessor expde aos alunos, por
Intermédi de ages docentes apropiadas, o conhecimento
¡ento formal, abstrato, de acordo com o que fora
úestabelecido na etapa anterior eos estudantesfardo uma
comparaçäo mental com a prátca chéri que detém desse
‘mesmo conhecmento, com o objetvo de apreender do novo
conteüdo propost;b) nesta etapa ulizam-se os recursos
ecessános e dsponives para a atwdade da medagáo,
pedagógica.

W-caarse

¡Consiste em elaborar uma nova compreensao da tora e da
prática social pelo estudante quando este alcanga uma nova,
Sintese mental por um novo posidonamento tedico-empirico
“parte dos conteos estudados sto, um novo conceit
«construido, Esta sintese se waduz pelo meto de uma,
“avala oral ou est, formal cu informal em que o
estudante expressa 0 que aprendes, considerando as
“dmensdes dos conteüdes trabalhados.

V-Pränca Socal Nova proposta de agao

Implica em um novo nivel de desenvolumento atal do
studante por uma nova proposta de ao deste Esta ao,
‘se configura por novas práucas e procecimentos que se
extenorzam na aphcaço dos novos conhecmentos

Atividade Respondida

14. Lela as 10 Competencias da Formaçäo Básica da
BNCC e realize as aproximagóes comas
competencias do Arco de Maguerez, nos Diârios
de Bordo, a seguir:

Da

‘Na realidade escolar, o problema é dado pelo professor,
decorrente de um tema de uma unidade curricular où
colocado pelos alunos. Tratase de um problema, de um
programa, de um curso, de uma escola, numa dada
localidade, pelo que nteressa conhecerem se as possivess
Influéncas destasvardves, antes de se nia a procura da
solugdo para o problema. A observacao da reaidade nice
por uma relexo em conjunto do contexto em que o
problema se nsere, procurando analsar todos os elementos.
da stuagao:

- Localzacao geográfica (provnca, cidade, campo, ola
marisma, montana ma).

Aspetos culturas (costumes, normas consuetudnánis,
meics de informagao, arquietra,artesanato, música,
dancasy

+ Economia (rendmento, comercio, agricultura, pecusia,
Indústria, pescas, mias, portas es, desenvolvimento
económicoy

-Demografa (populagao, nascmentos, trabalho, nivel
Académicos da populagao, emigraçao}

= Instituo (escola, fábrica, empresa)

© eis

‘Nesta etapa defnee o que € mais importante no assunto
em estudo e as varáves determinantes da stuagao. €
moment de sintese os aspetos que precisam ser conhecidos
e melhor comprendidos. Qual o material que énecesséro,
que mites deveräo ser respettados, que cuidados se devem

lone como eater) cu 1 -)
m:

des pontos-chave eva a dscussdes, que contnbuer

15. O

Nesta etapa defnese 0 que é mais importante no assunto
em estudo e as vanäves determinantes da stuacao. €
momento de sintese os aspetos que precisam ser conhecidos
€ mehar compreendidos. Qual o material que é necessáno,
que Imites devero ser respetados, que cuidados se devem
tomar, como evitar distorgdes da reaidade, etc Adefnigäo
des pontos.chave leva a dscussdes, que contribuer pa
rellexoes sobre o tema em questao.

Dre

Nesta etapa procede-se à anse teórica sobre aquele
problema, naquele contexto, com aquelas mplcaçBes na
vida real a aqusiäo de um suport teórco-cientifc que
aga a ponte entre o conhecmento empirco ea reaidade. €
‘©momento em que os sujetos passam a perceber 0
problema e aindagar o porqué dos acontecmentos
observados nas fases anteriores. Uma teonzagao bem
desenvolda leva o sujeto a compreender 0 problema, nä0
somente nas suas manifestagBes baseadas nas experiencias.
ou stuagoes, mas também os principios teóricos, cientificos e
técnicos que os expicam,

Öse

¡Consiste na elaboragto de altematas váves para
soludonar os problemas identlicados, de modo crtco e
«ato, apart do confronto entre a teoria e a realidade
‘0 elaboradas hpóteses de solugao e, dente elas, sro
escolidas aquelas que seráo colocadas em prátcana
parcela da realdade da qual se extra o problema de
estudo. Desse modo, todo o estudo ganha senti, à que
serurä de analsar qual a melhor hpôtese de solugao para o
problema,

OP

Nesta etapa, os alunos refletem sobre a aplcablidade à
reaidade de cada uma das solugdes encontradas, colocando
de lade as menos propicias escolhendo as melhores. se
necesséri, podem mesmo efetuaralgumas pequenas
Präucas expermentas até chegarem solusdo que
considerem como a melhor, que e aplca entäo na reaidade

en e Y)

16. Pesquise os conceltos e escreva suas defnigBes no Diário
de Bordo, a segur

©) een pare eat)

Dervada do Latm discplna, Anstrugdo, conhecmento,
matena aser ensnadr. E esta derva de dscpulus, “aluno,
quel que aprende”, do verbo dscre, aprender. Mais
tarde ela assum o significado de manutengao da orden
Entdo dscplma dz respeito aos campos de conhecimento
que sto compartimentalizados segundo uma 530
«artesana, buscando 0 aprofundamento em um
conhecmento especifio. 1550 é elo a parte do solamento
‘do objeto ou conteo de seu ambiente para que possa ser
estudado por 6, resultando no que conhecemos como
maris cu discplinas escolares (lingua portuguesa,
matemática, stóna)

3

Interdscpinaridade (Oro de Bordo)

Ainterdisoplinandade propoe o nterimbio de nformagoes
entre duas ou mas discplnas, fezendo com que sem
integradas dentro de um contexto especifico, como proptos
escolares. O proprio prefixo Inter” mplca “recprocdade’,
«evidenciando que esa estratéga necessartamentetraz
relaçoes entre as dsoplmas Isso acontece prncpalmente de
mode prétic, partndo de um contexto no qual variadas.
“tias so necessárias para a resolugo de um confit, por
exemple. Nesse contexto, € comum que as dsaplinas sem
trabalhadas de formas diferentes das quais estamos
úacostumados, com outro enfoque

(O) rise

a
Een
nn
Feen nn aim
en
Les Dani pa
Ben
ee PM)
ee AC es

17. A E A:
que s30 compartmentalzados segundo uma visto
cortesana, buscando o aprofundamento em um
conhecmento especifico. Esso feito apart do solamento
do objeto ou conteido de seu ambiente para que possa ser
estudado por 3 só, resultando no que conhecemos como
maténas ou discpinas escolares (íngua portuguesa,
matemática, stra)

Interdscipinaridade (Dir de Bordo)

Anterdispliaridade propôe o intercambio de nformagoes
entre duas ou mais disclnas, fazendo com que sem
Integradas dentro de um contexto espec, como projetos
escolares. O proprio prefixo "inter á implica “recprocidade”,
evidenciando que essa estratéga necessariamente traz
Felagdes ente as dscipinas. sso acontece princpalmente de
modo prétic,partindo de um contexto no qual variadas
ticos s30 necesséras para aresolugdo de um confio, por
exemplo. Nesse contexto, comum que as discpinas seam
trabalhadas de formas diferentes das quais estamos
acostumados, com outro enfoque,

Transciscplnaridade (Dino de Bordo)

A Transdiscplimandade procura transbordar as discipinas e
considera outras dmens es além da cognitva ao trabalhar
os conhecmentos. No primetro Congresso Mundal de
‘Transdscplinaridade 1994 fo criado uma Carta da
\wansdscpinaridade para defni o conceto transdiscpinar:
‘Aru go 3:.)A Transcscplnaridade näo procura a
(dommnagao de vänas discpinas, mas a abertura de todas as
scphnas ao que as atravessa eas ultrapassa.” A
abordagem wransciscpinar adiona uma camada mals
profunda a relagdo entre dversas dscpinas ao combinar o
Ambito cogitvo com as outras dmensdes que perpassam o
Individuo, 1550 porque todas essa esferas funcionam de
forma holística e no separadamente em momentos
especificos do cottano,

Respondida de 1 quest

eo