Nos llevamos bien en el jardín de niños.pdf
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Oct 13, 2025
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About This Presentation
planeación
Slide Content
EJES ARTICULADORES
INCLUSIÓN X VIDA SALUDABLE X
PENSAMIENTO CRÍTICO X
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
IGUALDAD DE GÉNERO X
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
NOS TRATAMOS BIEN
Jardín de Niños CCT: Grado y grupo:
Educadora: Fecha:
Modalidad: PROYECTO
Propósito:
Quelosalumnosproponganacuerdosparatratarsebienenclase,poniendoenprácticaatravésdeactividadeslúdicas,habilidadesparalaescuchayla
atención,paracomunicarseasertivamente,serpacientes,compartir,desarrollarlaempatía,regularsusemocionesyparalaresolucióndeproblemas.
Problemática:
Enelauladepreescolarsepresentanconfrecuenciasituacionesdeconflictoentrelosniñosyniñas,comodiscusionespormateriales,dificultadpara
esperarturnos,problemasparaexpresarloquesientendemaneraadecuadaofaltadeescuchaentrecompañeros.Estasconductasgeneranmalestaren
elgrupo,afectanlaconvivenciaydificultanlaconstruccióndeunambientearmónicoyderespeto.Además,losalumnosaúnestánenprocesode
desarrollarhabilidadessocioemocionalesbásicascomolaempatía,lapaciencia,lacomunicaciónasertivaylaautorregulación,loquehacenecesario
guiarlosdemaneraintencionadaenelaprendizajedecómorelacionarsepositivamente.
Justificación:
Elproyecto“Nostratamosbien”buscafavorecerlasanaconvivenciaenelaula,brindandoalosalumnosoportunidadesdeaprendizajelúdicoparaque
adquieranypractiquenhabilidadessocioemocionalesfundamentales.Atravésdejuegos,dinámicasyacuerdosconstruidosenconjunto,losniñospodrán
aprenderaescuchar,esperarturnos,compartir,expresarsusemocionesdemaneraadecuadayresolverconflictosdeformapacífica.Estonosolofortalece
elambienteescolar,sinoquetambiéncontribuyealdesarrollointegraldelosalumnos,fomentandovaloresderespeto,empatíaycooperación,queserán
labaseparasuvidaescolarysocialfutura.
Duración: 10 días Espacios:
Salón de clases, áreas verdes, cancha y otras áreas de la
escuela.
Estrategias de
evaluación:
Observación directa
Cuestionamientos
Actividades gráficas
Instrumentos de evaluación:
Observación directa del desempeño
Diario de la educadora
Rúbricas de evaluación
Recolección de evidencias gráficas
Actividades
permanentes:
Saludo, pase de lista, tiempo de compartir, lavado de manos, refrigerio, limpieza del aula y asamblea final.
INCLUSIÓN X VIDA SALUDABLE X
PENSAMIENTO CRÍTICO X
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
IGUALDAD DE GÉNERO X
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
NOS TRATAMOS BIEN
Jardín de Niños CCT: Grado y grupo:
Educadora: Fecha:
Modalidad: PROYECTO
Propósito:
Quelosalumnosproponganacuerdosparatratarsebienenclase,poniendoenprácticaatravésdeactividadeslúdicas,habilidadesparalaescuchayla
atención,paracomunicarseasertivamente,serpacientes,compartir,desarrollarlaempatía,regularsusemocionesyparalaresolucióndeproblemas.
Problemática:
Enelauladepreescolarsepresentanconfrecuenciasituacionesdeconflictoentrelosniñosyniñas,comodiscusionespormateriales,dificultadpara
esperarturnos,problemasparaexpresarloquesientendemaneraadecuadaofaltadeescuchaentrecompañeros.Estasconductasgeneranmalestaren
elgrupo,afectanlaconvivenciaydificultanlaconstruccióndeunambientearmónicoyderespeto.Además,losalumnosaúnestánenprocesode
desarrollarhabilidadessocioemocionalesbásicascomolaempatía,lapaciencia,lacomunicaciónasertivaylaautorregulación,loquehacenecesario
guiarlosdemaneraintencionadaenelaprendizajedecómorelacionarsepositivamente.
Justificación:
Elproyecto“Nostratamosbien”buscafavorecerlasanaconvivenciaenelaula,brindandoalosalumnosoportunidadesdeaprendizajelúdicoparaque
adquieranypractiquenhabilidadessocioemocionalesfundamentales.Atravésdejuegos,dinámicasyacuerdosconstruidosenconjunto,losniñospodrán
aprenderaescuchar,esperarturnos,compartir,expresarsusemocionesdemaneraadecuadayresolverconflictosdeformapacífica.Estonosolofortalece
elambienteescolar,sinoquetambiéncontribuyealdesarrollointegraldelosalumnos,fomentandovaloresderespeto,empatíaycooperación,queserán
labaseparasuvidaescolarysocialfutura.
Duración: 10 días Espacios:
Salón de clases, áreas verdes, cancha y otras áreas de la
escuela.
Estrategias de
evaluación:
Observación directa
Cuestionamientos
Actividades gráficas
Instrumentos de evaluación:
Observación directa del desempeño
Diario de la educadora
Rúbricas de evaluación
Recolección de evidencias gráficas
Actividades
permanentes:
Saludo, pase de lista, tiempo de compartir, lavado de manos, refrigerio, limpieza del aula y asamblea final.
ASPECTOS CURRICULARES DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Interacciónconpersonas
dediversoscontextos,que
contribuyan al
establecimiento de
relacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptación de la
diversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasensituaciones
diversas,yestablecen acuerdos para
participación,laorganizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Serelacionaconrespetoycolaborademanera
asertivaparaellogrodepropósitoscomunesen
juegosyactividades.
Asumeactitudesprosocialescomo
compartir,ayudar ycolaborar,
al participarymejorarlas
relacionesdeconvivenciaconlas
demáspersonas.
Lasemociones enla
interaccióncondiversas
personasysituaciones.
Expresaloquesienteole
provocan algunassituaciones,
seresvivosopersonasconlasque
interactúaensuvidacotidiana,
usandodiferentesrecursosdelos
lenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,demanera
verbaloconotroslenguajes,sialguienlehace
sentirincomodidad, leprovocamiedoo
inseguridad.
Diceloquelemolestaoincomoda
paraevitarreaccionarcongritoso
agresión;dialogayrespetalasreglas
paraunamejorconvivencia.
Muestrarespetoyempatíahacialaexpresiónde
emocionesdelaspersonas,comprendecuando
alguiennecesitaayudaylaofrece.
Establecevínculosafectivosyde
empatíaconsusparesyotras
personas,apartirdelaconvivencia
cotidiana.
Medidasdeprevenciónde
accidentesysituacionesde
riesgodeacuerdoconel
contexto,paraelcuidado
delaintegridadpersonaly
colectiva.
Identificaacciones,situacionesy
comportamientos enlosque
puedelastimarseolastimaralas
demáspersonas.
Expresa qué comportamientos, objetos,
materialesylugarespuedenprovocaraccidentes
yponerenriesgolaseguridadyelbienestar
personalycolectivo.
ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
Comunicación oralde
necesidades,emociones,
gustos,ideasysaberes,a
travésdelosdiversos
lenguajes,desde una
perspectivacomunitaria.
Esperasuturnoalparticiparen
una conversación con sus
compañerasocompañeros.
Escuchaconatenciónasusparesyesperasu
turnoparahablar.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CINETÍFICO
Losseresvivos:elementos,
procesos yfenómenos
naturalesque ofrecen
oportunidades para
entenderyexplicarlos
hechoscotidianos,desde
distintasperspectivas
Observaynombraensulengua
maternalaspartesdesucuerpo,
ensituacionescotidianaseintuye
sufuncionamiento.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomo
unaformaderelacionarse
conotraspersonaspara
promoverlainclusiónyel
respetoaladiversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalóny
escuelaparadesenvolverseen
un ambiente seguro y
respetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotraspersonas,
lasresponsabilidadesquetendráensuhogary
escuela,yexplicaporquéesimportante
cumplirlas.
Construyeacuerdosparaunaconvivencia
pacíficaensuhogaryescuela,alescuchary
expresarconrespetoideasyopinionespropiasy
delasdemáspersonas,quefortalezcanuna
culturadepaz.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Interacciónconpersonas
dediversoscontextos,que
contribuyan al
establecimiento de
relacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptación de la
diversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasensituaciones
diversas,yestablecen acuerdos para
participación,laorganizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Serelacionaconrespetoycolaborademanera
asertivaparaellogrodepropósitoscomunesen
juegosyactividades.
Asumeactitudesprosocialescomo
compartir,ayudar ycolaborar,
al participarymejorarlas
relacionesdeconvivenciaconlas
demáspersonas.
Lasemociones enla
interaccióncondiversas
personasysituaciones.
Expresaloquesienteole
provocan algunassituaciones,
seresvivosopersonasconlasque
interactúaensuvidacotidiana,
usandodiferentesrecursosdelos
lenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,demanera
verbaloconotroslenguajes,sialguienlehace
sentirincomodidad, leprovocamiedoo
inseguridad.
Diceloquelemolestaoincomoda
paraevitarreaccionarcongritoso
agresión;dialogayrespetalasreglas
paraunamejorconvivencia.
Muestrarespetoyempatíahacialaexpresiónde
emocionesdelaspersonas,comprendecuando
alguiennecesitaayudaylaofrece.
Establecevínculosafectivosyde
empatíaconsusparesyotras
personas,apartirdelaconvivencia
cotidiana.
Medidasdeprevenciónde
accidentesysituacionesde
riesgodeacuerdoconel
contexto,paraelcuidado
delaintegridadpersonaly
colectiva.
Identificaacciones,situacionesy
comportamientos enlosque
puedelastimarseolastimaralas
demáspersonas.
Expresa qué comportamientos, objetos,
materialesylugarespuedenprovocaraccidentes
yponerenriesgolaseguridadyelbienestar
personalycolectivo.
ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
Comunicación oralde
necesidades,emociones,
gustos,ideasysaberes,a
travésdelosdiversos
lenguajes,desde una
perspectivacomunitaria.
Esperasuturnoalparticiparen
una conversación con sus
compañerasocompañeros.
Escuchaconatenciónasusparesyesperasu
turnoparahablar.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CINETÍFICO
Losseresvivos:elementos,
procesos yfenómenos
naturalesque ofrecen
oportunidades para
entenderyexplicarlos
hechoscotidianos,desde
distintasperspectivas
Observaynombraensulengua
maternalaspartesdesucuerpo,
ensituacionescotidianaseintuye
sufuncionamiento.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomo
unaformaderelacionarse
conotraspersonaspara
promoverlainclusiónyel
respetoaladiversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalóny
escuelaparadesenvolverseen
un ambiente seguro y
respetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotraspersonas,
lasresponsabilidadesquetendráensuhogary
escuela,yexplicaporquéesimportante
cumplirlas.
Construyeacuerdosparaunaconvivencia
pacíficaensuhogaryescuela,alescuchary
expresarconrespetoideasyopinionespropiasy
delasdemáspersonas,quefortalezcanuna
culturadepaz.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MOMENTO 1. PUNTO DE PARTIDA MOMENTO 2. PLANEACIÓN MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Reflexionamos sobre cómo
tratarnos bien en clase.
Escucho y pongo atención
en clase.
Guardo silencio. Espero mi turno.
Comparto con mis
compañeros.
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
MOMENTO 4. COMUNICAMOS
NUESTROS LOGROS
MOMENTO 5. REFLEXIÓN SOBRE
EL APRENDIZAJE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Guardo cada cosa en su lugar. Soy amable con los demás. Cuido a mis compañeros.
Me traslado en orden dentro
del salón de clases.
Me acuerdo de los acuerdos.
TAREAS O APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Traer una caja de zapatos y
pinzas de ropa.
Traer un muñequito (que se
pueda parar) y rollos de
papel de baño.
Traer juguetes de casa, si no se
cuenta con juguetes en el
aula.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Traer paños o trapos de
limpieza, atomizadores, cestas,
escobas, recogedores y
mechudos pequeños.
Traer pelota de yoga y
algunos fidgetstoys
como pop its, spinners,
squishys, pelotas
antiestrés, tangletoy,
spikyballs, cubos
antiestrés, pop tubos o
cuerdas elásticas.
MOMENTO 1. PUNTO DE PARTIDA MOMENTO 2. PLANEACIÓN MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Reflexionamos sobre cómo
tratarnos bien en clase.
Escucho y pongo atención
en clase.
Guardo silencio. Espero mi turno.
Comparto con mis
compañeros.
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
MOMENTO 4. COMUNICAMOS
NUESTROS LOGROS
MOMENTO 5. REFLEXIÓN SOBRE
EL APRENDIZAJE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Guardo cada cosa en su lugar. Soy amable con los demás. Cuido a mis compañeros.
Me traslado en orden dentro
del salón de clases.
Me acuerdo de los acuerdos.
TAREAS O APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Traer una caja de zapatos y
pinzas de ropa.
Traer un muñequito (que se
pueda parar) y rollos de
papel de baño.
Traer juguetes de casa, si no se
cuenta con juguetes en el
aula.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Traer paños o trapos de
limpieza, atomizadores, cestas,
escobas, recogedores y
mechudos pequeños.
Traer pelota de yoga y
algunos fidgetstoys
como pop its, spinners,
squishys, pelotas
antiestrés, tangletoy,
spikyballs, cubos
antiestrés, pop tubos o
cuerdas elásticas.
DÍA 1
FECHA LUNES
MOMENTO 1. PUNTO DE PARTIDA
Esmomentodeproponeraccionesdidácticasdialógicas,pertinentes,variadas,creativas,innovadoras,disruptivasyoriginalesdemodoque:
•Sepromuevanlasprimerasexperiencias,conelfindequelasniñasylosniñosseaproximen,medianteelproyecto,alanecesidadsocial(problema,aspectoamejorar,temade
interés,situacióncotidianaoacontecimiento),conelpropósitodesensibilizarlos,despertarsuinterésymotivarloshacialaimplementacióndesoluciones.
•Seplanteenactividadesdetonadorascondiversasintencionescomosocializaryrecuperarideas,saberesyexperienciaspreviasdelasniñasylosniños,asícomosuscostumbres,
valores,expectativasyformasdeverelmundo;eidentificarpreguntasoaspectosespecíficosqueguíenlaexploraciónylaindagacióndelarealidadquesellevaráacabo.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalas consecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsuspares,
aquellosquepromuevenunasanay
positivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecenacuerdos
paraparticipación,laorganizaciónyla
convivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromover la
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Estableceacuerdosdeconvivencia
ensusalónyescuelapara
desenvolverseenunambiente
seguroyrespetuoso.
Construyeacuerdosparaunaconvivencia
pacíficaensuhogaryescuela,alescuchar
yexpresarconrespetoideasyopiniones
propiasydelasdemáspersonas,que
fortalezcanunaculturadepaz.
Descripción de las actividades
INICIO
● Como preámbulo al proyecto a abordar, daremos lectura al cuento “Nos tratamos bien” de la autora Lucia Serrano disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=AlbHiAB_mdo y cuestionar al grupo: ¿las niñas y los niños de tu clase son iguales a ti?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué necesitamos
todos?, ¿qué pasa cuando te enojas con tus amigos?, ¿de qué te dan ganas cuando estás molesto?, ¿qué podemos hacer para calma rnos?, ¿qué podemos hacer para
solucionar un problema?, ¿cómo podemos ayudar si vemos que alguien trata mal a un compañero?, ¿qué cosas debemos evitar si no s queremos tratar bien?, ¿debemos
pegar, morder o escupir?, ¿y burlarse de los demás?, ¿está bien excluir de los juegos a algún compañero que quiere jugar con nosotros?, ¿cuál es la norma más importante
de la clase?, ¿ustedes se tratan bien en clase?
DESARROLLO
● Proponer al grupo llevar a cabo un proyecto en el cual aprendamos a tratarnos bien, de manera que podemos tomar acuerdos e id entificar qué acciones promueven la sana
convivencia y cuáles debemos evitar si nos queremos tratar bien en clase.
● Orientar a los alumnos en la organización de actividades, dando apertura a nuevas ideas y cambios que los niños sugieran, de manera que se tomen en cuenta sus opiniones y
propuestas para el desarrollo del proyecto.
● Se sugiere registrar un cronograma para organizar y acordar las actividades a realizar durante el proyecto.
○ Escucho y pongo atención en clase.
○ Guardo silencio.
○ Espero mi turno.
○ Comparto con mis compañeros.
○ Guardo cada cosa en su lugar.
○ Soy amable con los demás.
○ Cuido a mis compañeros.
○ Me traslado en orden dentro del salón de clases.
○ Me acuerdo de los acuerdos.
CIERRE
● Hacer uso del Libro de texto gratuito Explorar e imaginar con mi libro de preescolar 3, en ¿qué pasó en el parque? en las páginas 40 y 41, permitir que los alumnos observen
las ilustraciones, y hablen acerca de las acciones, situaciones o comportamientos representados en las imágenes, e indagar sobrelo que creen que ocurrió, si consideran
que esas conductas promueven una sana convivencia, o no, y por qué.
● Trabajar en las páginas 42 y 43, ¿cómo lo solucionamos?, y registrar con dibujos las formas en las que se pueden solucionar las problemáticas presentadas.
● Conversar sobre la convivencia entre pares y explicar que todos podemos reaccionar de distintas formas ante la misma situación, pero qué es importante que aprendamos
formas de solucionar los conflictos en el aula, sin lastimar o agredir a los demás.
Recursos Cuento “Nos tratamos bien”, papel bond o papel kraft, plumones, libros de texto gratuito, fichas de trabajo, crayolas y lápices
FECHA LUNES
MOMENTO 1. PUNTO DE PARTIDA
Esmomentodeproponeraccionesdidácticasdialógicas,pertinentes,variadas,creativas,innovadoras,disruptivasyoriginalesdemodoque:
•Sepromuevanlasprimerasexperiencias,conelfindequelasniñasylosniñosseaproximen,medianteelproyecto,alanecesidadsocial(problema,aspectoamejorar,temade
interés,situacióncotidianaoacontecimiento),conelpropósitodesensibilizarlos,despertarsuinterésymotivarloshacialaimplementacióndesoluciones.
•Seplanteenactividadesdetonadorascondiversasintencionescomosocializaryrecuperarideas,saberesyexperienciaspreviasdelasniñasylosniños,asícomosuscostumbres,
valores,expectativasyformasdeverelmundo;eidentificarpreguntasoaspectosespecíficosqueguíenlaexploraciónylaindagacióndelarealidadquesellevaráacabo.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalas consecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsuspares,
aquellosquepromuevenunasanay
positivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecenacuerdos
paraparticipación,laorganizaciónyla
convivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromover la
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Estableceacuerdosdeconvivencia
ensusalónyescuelapara
desenvolverseenunambiente
seguroyrespetuoso.
Construyeacuerdosparaunaconvivencia
pacíficaensuhogaryescuela,alescuchar
yexpresarconrespetoideasyopiniones
propiasydelasdemáspersonas,que
fortalezcanunaculturadepaz.
Descripción de las actividades
INICIO
● Como preámbulo al proyecto a abordar, daremos lectura al cuento “Nos tratamos bien” de la autora Lucia Serrano disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=AlbHiAB_mdo y cuestionar al grupo: ¿las niñas y los niños de tu clase son iguales a ti?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué necesitamos
todos?, ¿qué pasa cuando te enojas con tus amigos?, ¿de qué te dan ganas cuando estás molesto?, ¿qué podemos hacer para calma rnos?, ¿qué podemos hacer para
solucionar un problema?, ¿cómo podemos ayudar si vemos que alguien trata mal a un compañero?, ¿qué cosas debemos evitar si no s queremos tratar bien?, ¿debemos
pegar, morder o escupir?, ¿y burlarse de los demás?, ¿está bien excluir de los juegos a algún compañero que quiere jugar con nosotros?, ¿cuál es la norma más importante
de la clase?, ¿ustedes se tratan bien en clase?
DESARROLLO
● Proponer al grupo llevar a cabo un proyecto en el cual aprendamos a tratarnos bien, de manera que podemos tomar acuerdos e id entificar qué acciones promueven la sana
convivencia y cuáles debemos evitar si nos queremos tratar bien en clase.
● Orientar a los alumnos en la organización de actividades, dando apertura a nuevas ideas y cambios que los niños sugieran, de manera que se tomen en cuenta sus opiniones y
propuestas para el desarrollo del proyecto.
● Se sugiere registrar un cronograma para organizar y acordar las actividades a realizar durante el proyecto.
○ Escucho y pongo atención en clase.
○ Guardo silencio.
○ Espero mi turno.
○ Comparto con mis compañeros.
○ Guardo cada cosa en su lugar.
○ Soy amable con los demás.
○ Cuido a mis compañeros.
○ Me traslado en orden dentro del salón de clases.
○ Me acuerdo de los acuerdos.
CIERRE
● Hacer uso del Libro de texto gratuito Explorar e imaginar con mi libro de preescolar 3, en ¿qué pasó en el parque? en las páginas 40 y 41, permitir que los alumnos observen
las ilustraciones, y hablen acerca de las acciones, situaciones o comportamientos representados en las imágenes, e indagar sobrelo que creen que ocurrió, si consideran
que esas conductas promueven una sana convivencia, o no, y por qué.
● Trabajar en las páginas 42 y 43, ¿cómo lo solucionamos?, y registrar con dibujos las formas en las que se pueden solucionar las problemáticas presentadas.
● Conversar sobre la convivencia entre pares y explicar que todos podemos reaccionar de distintas formas ante la misma situación, pero qué es importante que aprendamos
formas de solucionar los conflictos en el aula, sin lastimar o agredir a los demás.
Recursos Cuento “Nos tratamos bien”, papel bond o papel kraft, plumones, libros de texto gratuito, fichas de trabajo, crayolas y lápices
Instrucciones:Colorealasilustracionesenlascualeslosniñossetratenbienytachaaquellasdondelosniñosnoconvivan
sanamente.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
#1
De lo Humano y lo
Comunitario
sanamente.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
#1
De lo Humano y lo
Comunitario
DÍA 2
FECHA MARTES
MOMENTO 2. PLANEACIÓN
Eselmomentoenelqueseconcretanlasaccionesdeenseñanzacuyoreferenteseanlaspreguntasquehanplanteadoparaquecolaborativamente:
•Establezcanunarelaciónentreloqueseharealizadohastaelmomentoylafinalidaddelproyecto.Estoimplicaconstruir,juntoconlasniñasylosniños,unplandetrabajo
queincorporelasaccionesdelproyectoyaspectoscentralescomo¿quéserealizará?,¿cómosellevaráacabo?,¿conquépropósito?,¿quiénesparticiparán?,¿dóndese
efectuará?,¿quématerialessenecesitarán?,¿aquiénesbeneficiará?
•Impulselatomadedecisionesengrupoparadefinirquéproducciónsegeneraráeneldesarrollodelproyecto,considerandoqueintegreelprocesoformativodela
experienciaydestaquesuimportancia,¿quiénessebeneficiaránconello?,ysusprocesosformativos,conelfindeasegurarquelasexperienciasnoselimitenala
manualidadolaproducciónestandarizada.
•Organice,demaneraconjunta,elcalendario,cronogramadeactividadesoalgúnotrorecursoquepermitadarseguimientoalaspropuestasdelasniñasylosniños;
considerelaposibilidadderealizarajustesconbaseenlasnecesidadesquesurjanduranteeldesarrollodelproyecto.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Comunicación oral de
necesidades, emociones,
gustos,ideasysaberes,através
delosdiversoslenguajes,desde
unaperspectivacomunitaria.
Esperasuturnoalparticiparen
una conversación con sus
compañerasocompañeros.
Escuchaconatenciónasusparesy
esperasuturnoparahablar.
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Serelacionaconrespetoycolaborade
maneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunes enjuegosy
actividades.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darinicioalaclaseyobservarelvideo“Elniñoquenoparadehablar”(https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og)ycuestionarlos:¿quéhacíaelpersonaje
delvideo?,¿porquénoprestabaatención?,¿quécosaslepasaronpornoescuchar?,¿quénecesitahacerelniñoparapoderescuchar?,¿quépasasino
escuchamosalosdemás?,¿ennuestrosalónhayalgunasituacióncomoladelvideo?,¿cómopodemossolucionarlo?Escribirsusrespuestasenelpizarrón.
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaescucharyponeratenciónenclase,yanimarlosaaprenderlasiguientecanción:
“Escucho,observoyesperomimomento,sihablamostodosjuntosnonosentendemos,levantolamano,siquierohablar,todostenemosalgoquecontar,escucho,
si,interrumpono,quelindoescompartirunaconversación”
DESARROLLO
● Pegarcintamaskingtapeenelpiso,trazandounalíneaverticaldondeseformaránenfilalosniñosyproyectareljuego“Elpisoeslava”conlatemáticadeMarioBross
(https://www.youtube.com/watch?v=QNEOZpHY 3O4&t=281s)demaneraquelosniñosponganenjuegosucapacidaddeatenciónparaevadirlosobstáculosalmover
sucuerpo,cuandoaparezcalaadvertencia“elpisoeslava”losniñosbuscaránunespacioseguroparamantenerseasalvodelpiso.
● Organizaralgrupoenbinasyproporcionaracadaalumnounatiradepapeldevarioscoloresyunvaso,mientrasquealcentrodeambosjugadores,habráunapelotita,
laeducadoranombraráelcolorquelosniñosdeberántaparconsuvaso,poniendoenprácticasuhabilidaddeescucha,demaneraqueesténatentosparaserlos
primerosentaparlapelota,cuandolaindicadoraloindique.
● Saliralpatioyorganizaralosniñosendosfilas,unafrenteaotra,explicarlesquedeberánestaratentosparatocarlapartedesucuerpoqueescuchenquelaeducadora
mencione,asícomocuandosedélaindicacióndetomarlapelotadeciertocolor,siendoelganador,eljugadorquelasaqueprimero.
● Proporcionaracadaalumnounacajaconpinzasdecolores,previamentelaeducadoraforrarádediferentecolorcadaladodelacaja,demaneraquelosniños
ponganenjuegolaatenciónparacolocarlaspinzasdecoloresencadaladodelacaja,segúnlecorresponda.
CIERRE
● Organizaralosniñosencírculoyconvocaraunaasamblea,reflexionarsobrelaimportanciadeescucharalosdemásyponeratenciónalasindicaciones,presentarun
micrófonodejugueteelcuálguiaránuestrasparticipaciones,paraquelosalumnostenganlaoportunidaddehablarporturnossobreestareglaimportantepara
tratarnosbienenclase.
Recursos
Computadorayproyectorotv,bocina,video“Elniñoquenoparadehablar”,video“Elpisoeslava”,cintamaskingtape,tirasdepapelconvarios
colores,vasos,pelotasdecolores,aros,cajasdezapatos,pinzasdecolores,hojasdecolores,pegamentoymicrófonodejuguete
FECHA MARTES
MOMENTO 2. PLANEACIÓN
Eselmomentoenelqueseconcretanlasaccionesdeenseñanzacuyoreferenteseanlaspreguntasquehanplanteadoparaquecolaborativamente:
•Establezcanunarelaciónentreloqueseharealizadohastaelmomentoylafinalidaddelproyecto.Estoimplicaconstruir,juntoconlasniñasylosniños,unplandetrabajo
queincorporelasaccionesdelproyectoyaspectoscentralescomo¿quéserealizará?,¿cómosellevaráacabo?,¿conquépropósito?,¿quiénesparticiparán?,¿dóndese
efectuará?,¿quématerialessenecesitarán?,¿aquiénesbeneficiará?
•Impulselatomadedecisionesengrupoparadefinirquéproducciónsegeneraráeneldesarrollodelproyecto,considerandoqueintegreelprocesoformativodela
experienciaydestaquesuimportancia,¿quiénessebeneficiaránconello?,ysusprocesosformativos,conelfindeasegurarquelasexperienciasnoselimitenala
manualidadolaproducciónestandarizada.
•Organice,demaneraconjunta,elcalendario,cronogramadeactividadesoalgúnotrorecursoquepermitadarseguimientoalaspropuestasdelasniñasylosniños;
considerelaposibilidadderealizarajustesconbaseenlasnecesidadesquesurjanduranteeldesarrollodelproyecto.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Comunicación oral de
necesidades, emociones,
gustos,ideasysaberes,através
delosdiversoslenguajes,desde
unaperspectivacomunitaria.
Esperasuturnoalparticiparen
una conversación con sus
compañerasocompañeros.
Escuchaconatenciónasusparesy
esperasuturnoparahablar.
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Serelacionaconrespetoycolaborade
maneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunes enjuegosy
actividades.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darinicioalaclaseyobservarelvideo“Elniñoquenoparadehablar”(https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og)ycuestionarlos:¿quéhacíaelpersonaje
delvideo?,¿porquénoprestabaatención?,¿quécosaslepasaronpornoescuchar?,¿quénecesitahacerelniñoparapoderescuchar?,¿quépasasino
escuchamosalosdemás?,¿ennuestrosalónhayalgunasituacióncomoladelvideo?,¿cómopodemossolucionarlo?Escribirsusrespuestasenelpizarrón.
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaescucharyponeratenciónenclase,yanimarlosaaprenderlasiguientecanción:
“Escucho,observoyesperomimomento,sihablamostodosjuntosnonosentendemos,levantolamano,siquierohablar,todostenemosalgoquecontar,escucho,
si,interrumpono,quelindoescompartirunaconversación”
DESARROLLO
● Pegarcintamaskingtapeenelpiso,trazandounalíneaverticaldondeseformaránenfilalosniñosyproyectareljuego“Elpisoeslava”conlatemáticadeMarioBross
(https://www.youtube.com/watch?v=QNEOZpHY 3O4&t=281s)demaneraquelosniñosponganenjuegosucapacidaddeatenciónparaevadirlosobstáculosalmover
sucuerpo,cuandoaparezcalaadvertencia“elpisoeslava”losniñosbuscaránunespacioseguroparamantenerseasalvodelpiso.
● Organizaralgrupoenbinasyproporcionaracadaalumnounatiradepapeldevarioscoloresyunvaso,mientrasquealcentrodeambosjugadores,habráunapelotita,
laeducadoranombraráelcolorquelosniñosdeberántaparconsuvaso,poniendoenprácticasuhabilidaddeescucha,demaneraqueesténatentosparaserlos
primerosentaparlapelota,cuandolaindicadoraloindique.
● Saliralpatioyorganizaralosniñosendosfilas,unafrenteaotra,explicarlesquedeberánestaratentosparatocarlapartedesucuerpoqueescuchenquelaeducadora
mencione,asícomocuandosedélaindicacióndetomarlapelotadeciertocolor,siendoelganador,eljugadorquelasaqueprimero.
● Proporcionaracadaalumnounacajaconpinzasdecolores,previamentelaeducadoraforrarádediferentecolorcadaladodelacaja,demaneraquelosniños
ponganenjuegolaatenciónparacolocarlaspinzasdecoloresencadaladodelacaja,segúnlecorresponda.
CIERRE
● Organizaralosniñosencírculoyconvocaraunaasamblea,reflexionarsobrelaimportanciadeescucharalosdemásyponeratenciónalasindicaciones,presentarun
micrófonodejugueteelcuálguiaránuestrasparticipaciones,paraquelosalumnostenganlaoportunidaddehablarporturnossobreestareglaimportantepara
tratarnosbienenclase.
Recursos
Computadorayproyectorotv,bocina,video“Elniñoquenoparadehablar”,video“Elpisoeslava”,cintamaskingtape,tirasdepapelconvarios
colores,vasos,pelotasdecolores,aros,cajasdezapatos,pinzasdecolores,hojasdecolores,pegamentoymicrófonodejuguete
DÍA 3
FECHA MIÉRCOLES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
Esteeselmomentoparapromoverquelasniñasylosniñosllevenacabolasaccionesdelproyectodefinidasdemaneracolaborativay:
•Verificarqueseabranposibilidadesparaqueinterpretencríticamentelarealidadydescubran,medianteindagacionesyexploraciones,formasdetransformarla
positivamente.Asícomoparaestimularlosadesarrollarsuscapacidadesparaobtenerinformacióndedistintasfuentes(orales,escritas)querespondanalaspreguntas
planteadasdesdeelinicio,asícomoalasquehayansurgidoposteriormente.
•Promoverinteraccionesmultidireccionalesquepermitanunanálisiscríticodelprocesoquefavorezcalatomadeacuerdossobreloquerealizaránparaatenderel
problema,aspectoamejorar,temadeinterés,situacióncotidianaoacontecimiento,atravésdelenfoquedidácticodeloscontenidos,PDAyejesarticuladores.
•Orientarlasaccionesparafacilitarpausasquepermitanidentificarlosavancesylasdificultades.Promoverlaevaluaciónformativaparareflexionaryrealizarajustes,en
conjunto,alopropuestoenlasetapasinicialesenfuncióndeloqueaconteceenelcontactoconlarealidad,estomediantelaformulacióndepreguntasdetonadoras,
porejemplo:¿cómovamosrespectoaloplaneado?,¿quédificultadeshansurgido?,¿quéhemosdescubiertohastaahora?,¿quéesnecesariomodificardelplan
inicial?,entreotras.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientosante
distintassituacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromuevenunasanay
positivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoycolaborade
maneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunes enjuegosy
actividades.Participayrespetaacuerdos de
convivenciaenjuegosyactividadesque
implicancompartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharconatención
entreotros
Descripción de las actividades
INICIO
● Saludaralosalumnosyproyectarlosvideos“Laniñaquegritamucho”(https://www.youtube.com/watch?v=XJPPVMox 0RQ)y“Losniñosquegritabanentodos
lados”(https://www.youtube.com/watch?v=k3Qgz9zSyQ4)yconversarsobresucontenido:¿porquélaniñagritabamucho?,¿dóndegritabalaniña?,¿cómose
sentíanlosniñoscuandoellagritaba?,¿cómosesentíansuspapáscuandoellagritaba?,¿porquéestabasolaysinamigos?,¿porquésuspapásyanolaquerían
llevaralcine?,¿yquéopinandelosniñosquehacíanruidoenelsalón?,¿losdemásniñospodíanescucharalamaestra?,¿podíanplaticar?,¿ustedescreenque
estábiengritarohacerruidoenclase?,¿porqué?,¿quépasasihaymuchoruidoogritosenelsalóndeclases?,¿cómosesienten?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaguardarsilencioenclaseoahablarenuntonodevozbajo,evitandogritarenclase.
DESARROLLO
● Invitaralosniñosasentarseencírculoeindicarlesquévamosahacereljuegodelsilencio,esimportante,preguntarlessisesientenpreparadosparaquedarse
sentados,quietosyensilenciocomounaflor,porejemplo,ounárbol,yunavezqueelgrupoestélistopasaremosunacampanaalcompañerodeallado,
manipulandoconcuidadoparaevitarquesuene,demaneraquepodamosmantenerunambientetranquiloyensilencio,eljuegoacabahastaquelacampana
pasesinsonar,portodoslosalumnosdelcírculo.
● Presentaralgrupoelfrascodelos“Monstruosdelsilencio”(pomponesdecoloresconojosmóviles)hablardeestascriaturasalasquenolesgustaelruido,peroles
agradaestarenespaciosdondehayasilencioosehableenvozbaja,tambiénlesgustaseracariciadosporlosniñosyestarcercadeellos.
● Motivaralosalumnosahablarenvozbaja,regulandosuconducta,evitandogritarohacerruidosenelaula,paraquelosmonstruosdelsilenciopuedansalirdesu
frascoyconvivirconellos,entregaracadauno,sumonstruodelsilencioquedeberáncuidaryquelosacompañaráduranteelrestodelaclase.
CIERRE
● Leerelcuento“Lavoznoesparagritar”(https://www.youtube.com/watch?v=1Fu1-gKBL6o)delaautoraElizabethVerdickyconversarsobrelosdiferentestonosde
voz,yenquémomentohablamosentonobajoyentonoalto,haciendohincapiéenquegritarmaltratanuestrosoídosynuestrossentimientos,yqueesimportante
hablarentonodevozbajoparaquelaspersonasescuchennuestraspalabrasynolosgritos.
● Conversarenplenaria,¿quéreglaaprendimoshoyenclase?,¿porquédebemosevitargritarohacerruidosfuertesenclase?,¿cómoprefierentrabajarenelsalón,
conmuchoruidooenambientetranquiloyensilencio?,¿cómosesientencuandohaymuchoruido?,¿cómosesientencuandotrabajamosensilencio?
Recursos
Computadora y proyector o tv, bocina, video cortos “La niña que grita mucho” y “Los niños que gritaban en todos lados”, campana, “Monstruos del
silencio” (pompones de colores con ojos móviles), cuento “La voz no es para gritar”, fichas de trabajo, lápices y crayolas
FECHA MIÉRCOLES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
Esteeselmomentoparapromoverquelasniñasylosniñosllevenacabolasaccionesdelproyectodefinidasdemaneracolaborativay:
•Verificarqueseabranposibilidadesparaqueinterpretencríticamentelarealidadydescubran,medianteindagacionesyexploraciones,formasdetransformarla
positivamente.Asícomoparaestimularlosadesarrollarsuscapacidadesparaobtenerinformacióndedistintasfuentes(orales,escritas)querespondanalaspreguntas
planteadasdesdeelinicio,asícomoalasquehayansurgidoposteriormente.
•Promoverinteraccionesmultidireccionalesquepermitanunanálisiscríticodelprocesoquefavorezcalatomadeacuerdossobreloquerealizaránparaatenderel
problema,aspectoamejorar,temadeinterés,situacióncotidianaoacontecimiento,atravésdelenfoquedidácticodeloscontenidos,PDAyejesarticuladores.
•Orientarlasaccionesparafacilitarpausasquepermitanidentificarlosavancesylasdificultades.Promoverlaevaluaciónformativaparareflexionaryrealizarajustes,en
conjunto,alopropuestoenlasetapasinicialesenfuncióndeloqueaconteceenelcontactoconlarealidad,estomediantelaformulacióndepreguntasdetonadoras,
porejemplo:¿cómovamosrespectoaloplaneado?,¿quédificultadeshansurgido?,¿quéhemosdescubiertohastaahora?,¿quéesnecesariomodificardelplan
inicial?,entreotras.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientosante
distintassituacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromuevenunasanay
positivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoycolaborade
maneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunes enjuegosy
actividades.Participayrespetaacuerdos de
convivenciaenjuegosyactividadesque
implicancompartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharconatención
entreotros
Descripción de las actividades
INICIO
● Saludaralosalumnosyproyectarlosvideos“Laniñaquegritamucho”(https://www.youtube.com/watch?v=XJPPVMox 0RQ)y“Losniñosquegritabanentodos
lados”(https://www.youtube.com/watch?v=k3Qgz9zSyQ4)yconversarsobresucontenido:¿porquélaniñagritabamucho?,¿dóndegritabalaniña?,¿cómose
sentíanlosniñoscuandoellagritaba?,¿cómosesentíansuspapáscuandoellagritaba?,¿porquéestabasolaysinamigos?,¿porquésuspapásyanolaquerían
llevaralcine?,¿yquéopinandelosniñosquehacíanruidoenelsalón?,¿losdemásniñospodíanescucharalamaestra?,¿podíanplaticar?,¿ustedescreenque
estábiengritarohacerruidoenclase?,¿porqué?,¿quépasasihaymuchoruidoogritosenelsalóndeclases?,¿cómosesienten?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaguardarsilencioenclaseoahablarenuntonodevozbajo,evitandogritarenclase.
DESARROLLO
● Invitaralosniñosasentarseencírculoeindicarlesquévamosahacereljuegodelsilencio,esimportante,preguntarlessisesientenpreparadosparaquedarse
sentados,quietosyensilenciocomounaflor,porejemplo,ounárbol,yunavezqueelgrupoestélistopasaremosunacampanaalcompañerodeallado,
manipulandoconcuidadoparaevitarquesuene,demaneraquepodamosmantenerunambientetranquiloyensilencio,eljuegoacabahastaquelacampana
pasesinsonar,portodoslosalumnosdelcírculo.
● Presentaralgrupoelfrascodelos“Monstruosdelsilencio”(pomponesdecoloresconojosmóviles)hablardeestascriaturasalasquenolesgustaelruido,peroles
agradaestarenespaciosdondehayasilencioosehableenvozbaja,tambiénlesgustaseracariciadosporlosniñosyestarcercadeellos.
● Motivaralosalumnosahablarenvozbaja,regulandosuconducta,evitandogritarohacerruidosenelaula,paraquelosmonstruosdelsilenciopuedansalirdesu
frascoyconvivirconellos,entregaracadauno,sumonstruodelsilencioquedeberáncuidaryquelosacompañaráduranteelrestodelaclase.
CIERRE
● Leerelcuento“Lavoznoesparagritar”(https://www.youtube.com/watch?v=1Fu1-gKBL6o)delaautoraElizabethVerdickyconversarsobrelosdiferentestonosde
voz,yenquémomentohablamosentonobajoyentonoalto,haciendohincapiéenquegritarmaltratanuestrosoídosynuestrossentimientos,yqueesimportante
hablarentonodevozbajoparaquelaspersonasescuchennuestraspalabrasynolosgritos.
● Conversarenplenaria,¿quéreglaaprendimoshoyenclase?,¿porquédebemosevitargritarohacerruidosfuertesenclase?,¿cómoprefierentrabajarenelsalón,
conmuchoruidooenambientetranquiloyensilencio?,¿cómosesientencuandohaymuchoruido?,¿cómosesientencuandotrabajamosensilencio?
Recursos
Computadora y proyector o tv, bocina, video cortos “La niña que grita mucho” y “Los niños que gritaban en todos lados”, campana, “Monstruos del
silencio” (pompones de colores con ojos móviles), cuento “La voz no es para gritar”, fichas de trabajo, lápices y crayolas
Instrucciones:Coloreaeltonodevozenelquedebeshablarsegúncorrespondaalasituaciónquesepresentaenlaimagen.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#2
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#2
DÍA 4
FECHA JUEVES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivencia basada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivasonegativas
desuscomportamientosantedistintassituacionesy
fomentaconsuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoycolabora
demaneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunesenjuegosy
actividades.
Participayrespetaacuerdosdeconvivenciaen
juegosyactividadesqueimplicancompartir
materiales,establecerturnos,seguirreglas,
escucharconatenciónentreotros.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darlosbuenosdíasalgrupoyverlosvideos“Elniñoimpaciente”(https://www.youtube.com/watch?v=HT30NVTLnKc)y“Elniñoquenorespetabasulugarenlafila”
(https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ)ycuestionarlos:¿quéhacíaelniñodelvideo?,¿quéhacíaparaserelprimeroenlafila?,¿quéleshacíaalosniñosen
lafila?,¿quéhacíaenlafilaparacomprarboletosenelcine?,¿quélehacíasuscompañerosdelafila?,¿ustedescreenqueestábienhacertrampaenlafila?,¿porqué?,
¿debeempujarojalarelcabelloalosdemásparaserelprimeroenlafila?,¿porqué?,¿porquéesimportanteesperarsuturno?,¿yelotroniñosabeesperaryser
paciente?,¿quépasarásiesimpaciente?,¿quépuedehacerparacontrolarse?,¿ustedessonpacientes?,¿sabenesperarsuturnoparahablar?,¿yalformarseenunafila?,
¿yparaparticiparenlasactividades?,¿yparaesperarquelesrepartanlosmateriales?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaserpacientes,esperandonuestroturnoendiversassituaciones,juegosoactividadesescolares,porloquecantaremoslasiguiente
canción:(https://www.youtube.com/watch?v=jjDuzfVom2o&list=RDjjDuzfVom2o&start_radio=1)
“Yoseesperarmiturno,puesyamevaatocar,debotenerpaciencia,ynomevoyamolestar,respetoalosdemás,poresovoyaesperar,ycuandoamimetoque,mi
turnoyaserá”
DESARROLLO
● Representarconayudadelosalumnos,lasformasinadecuadasdeformarseenunafila,porejemplo,colarseenlafila,ponersehastaadelantecuandohaycompañeros
formados,empujarasuscompañeros,jalarelcabello,yreflexionarsobreestasconductasylassituacionesderiesgoquepuedensuceder,porejemplo,quealgúncompañero
secaigayselastime.
● Serelprimeroenlafilaesalgomuyimportanteparalosniñosypuedeserunagranfuentedefrustraciónenelaula,paraevitardiscusionessobrequiénseráelprimeroen
formarse,sepuededesignaraunlíderdefila,demaneraqueseroteesterol.
● Reproducirlacanción“Unafila”(https://www.youtube.com/watch?v=Ct5brieM):
“Parasaliryparaentrar,unafilahayqueformar,unodelanteyotrodetrás,sinempujar,parasaliryparaentrar,unafilahayqueformar,unodelanteyotrodetrás,parano
chocar,seponedelante,quienllegaprimero,seponedetrás,elquellegaluego.”
● Cantardichacanción,mientrasformamosunafila,dependerádelascaracterísticasdelgrupo,sirequierentomarsedeloshombrosdesuscompañerosopuedenseguirlafila
sinagarrarse,dejandoelespacioadecuadoentreellos.
● Colocarconcintauncircuitoenelpiso,yretarlosajalardeunhilo,unrollodecartónatado,demaneraqueponganenprácticasupacienciaparalograrqueelrollode
cartónrecorraelcircuitosincaerse.
● Invitaralosniñosatransportarunmuñequitodeunextremoaotro,entregaracadauno,unmuñeco,ypararlosobreunahojadepapel,lacualdeberánjalardespacioycon
pacienciaparaevitarquesecaigaalserjalado.
● Retaralgrupoaconstruirtorres,lascualesdeberánformarsecolocandounrollodepapeldebaño,seguidodeunapelotapequeña,hacerhincapiéenquedebenser
pacientesparaacomodarconcalmalosmateriales,delocontrariolatorresecaerá.
CIERRE
● Presentarelmaterialdidáctico“Lasaladeespera”,explicandoquecadaalumnotomaráunapinzaconunturnoquellevaráelordendelasparticipacionesennuestra
plenaria.
● Convocaraunaasambleayconversar:¿quéacuerdodeconvivenciapusimosenprácticaenestaclase?,¿cómodebemosformarunafila?,¿quiénseponeadelante?,
¿quiénseponedetrás?,¿debemosempujaranuestroscompañeros?,¿quépuedepasarsiyoempujoenlafila?,¿debemoshacertrampaenlafilaocolocarnosdetrásdel
últimocompañeroformado?,¿porqué?,¿cómosesintieronalparticiparenlosjuegosdeestaclase?,¿lograronserpacientes?,¿cómosesintieron?,¿porquéesimportante
serpacientesyesperarnuestroturno?
Recursos
Computadora y proyector o tv, videos “El niño impaciente” y “El niño que no respetaba su lugar en la fila”, bocina, canciones“Yo se esperar mi turno” y “Una
fila”, cinta adhesiva, rollos de cartón, hilo, hojas de papel, muñequitos, pelotas pequeñas, material didáctico “La sala de espera”, pinzas de madera pintadas y
con el número escrito, fichas de trabajo, lápices, crayolas.
FECHA JUEVES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivencia basada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivasonegativas
desuscomportamientosantedistintassituacionesy
fomentaconsuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoycolabora
demaneraasertivaparaellogrode
propósitoscomunesenjuegosy
actividades.
Participayrespetaacuerdosdeconvivenciaen
juegosyactividadesqueimplicancompartir
materiales,establecerturnos,seguirreglas,
escucharconatenciónentreotros.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darlosbuenosdíasalgrupoyverlosvideos“Elniñoimpaciente”(https://www.youtube.com/watch?v=HT30NVTLnKc)y“Elniñoquenorespetabasulugarenlafila”
(https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ)ycuestionarlos:¿quéhacíaelniñodelvideo?,¿quéhacíaparaserelprimeroenlafila?,¿quéleshacíaalosniñosen
lafila?,¿quéhacíaenlafilaparacomprarboletosenelcine?,¿quélehacíasuscompañerosdelafila?,¿ustedescreenqueestábienhacertrampaenlafila?,¿porqué?,
¿debeempujarojalarelcabelloalosdemásparaserelprimeroenlafila?,¿porqué?,¿porquéesimportanteesperarsuturno?,¿yelotroniñosabeesperaryser
paciente?,¿quépasarásiesimpaciente?,¿quépuedehacerparacontrolarse?,¿ustedessonpacientes?,¿sabenesperarsuturnoparahablar?,¿yalformarseenunafila?,
¿yparaparticiparenlasactividades?,¿yparaesperarquelesrepartanlosmateriales?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaserpacientes,esperandonuestroturnoendiversassituaciones,juegosoactividadesescolares,porloquecantaremoslasiguiente
canción:(https://www.youtube.com/watch?v=jjDuzfVom2o&list=RDjjDuzfVom2o&start_radio=1)
“Yoseesperarmiturno,puesyamevaatocar,debotenerpaciencia,ynomevoyamolestar,respetoalosdemás,poresovoyaesperar,ycuandoamimetoque,mi
turnoyaserá”
DESARROLLO
● Representarconayudadelosalumnos,lasformasinadecuadasdeformarseenunafila,porejemplo,colarseenlafila,ponersehastaadelantecuandohaycompañeros
formados,empujarasuscompañeros,jalarelcabello,yreflexionarsobreestasconductasylassituacionesderiesgoquepuedensuceder,porejemplo,quealgúncompañero
secaigayselastime.
● Serelprimeroenlafilaesalgomuyimportanteparalosniñosypuedeserunagranfuentedefrustraciónenelaula,paraevitardiscusionessobrequiénseráelprimeroen
formarse,sepuededesignaraunlíderdefila,demaneraqueseroteesterol.
● Reproducirlacanción“Unafila”(https://www.youtube.com/watch?v=Ct5brieM):
“Parasaliryparaentrar,unafilahayqueformar,unodelanteyotrodetrás,sinempujar,parasaliryparaentrar,unafilahayqueformar,unodelanteyotrodetrás,parano
chocar,seponedelante,quienllegaprimero,seponedetrás,elquellegaluego.”
● Cantardichacanción,mientrasformamosunafila,dependerádelascaracterísticasdelgrupo,sirequierentomarsedeloshombrosdesuscompañerosopuedenseguirlafila
sinagarrarse,dejandoelespacioadecuadoentreellos.
● Colocarconcintauncircuitoenelpiso,yretarlosajalardeunhilo,unrollodecartónatado,demaneraqueponganenprácticasupacienciaparalograrqueelrollode
cartónrecorraelcircuitosincaerse.
● Invitaralosniñosatransportarunmuñequitodeunextremoaotro,entregaracadauno,unmuñeco,ypararlosobreunahojadepapel,lacualdeberánjalardespacioycon
pacienciaparaevitarquesecaigaalserjalado.
● Retaralgrupoaconstruirtorres,lascualesdeberánformarsecolocandounrollodepapeldebaño,seguidodeunapelotapequeña,hacerhincapiéenquedebenser
pacientesparaacomodarconcalmalosmateriales,delocontrariolatorresecaerá.
CIERRE
● Presentarelmaterialdidáctico“Lasaladeespera”,explicandoquecadaalumnotomaráunapinzaconunturnoquellevaráelordendelasparticipacionesennuestra
plenaria.
● Convocaraunaasambleayconversar:¿quéacuerdodeconvivenciapusimosenprácticaenestaclase?,¿cómodebemosformarunafila?,¿quiénseponeadelante?,
¿quiénseponedetrás?,¿debemosempujaranuestroscompañeros?,¿quépuedepasarsiyoempujoenlafila?,¿debemoshacertrampaenlafilaocolocarnosdetrásdel
últimocompañeroformado?,¿porqué?,¿cómosesintieronalparticiparenlosjuegosdeestaclase?,¿lograronserpacientes?,¿cómosesintieron?,¿porquéesimportante
serpacientesyesperarnuestroturno?
Recursos
Computadora y proyector o tv, videos “El niño impaciente” y “El niño que no respetaba su lugar en la fila”, bocina, canciones“Yo se esperar mi turno” y “Una
fila”, cinta adhesiva, rollos de cartón, hilo, hojas de papel, muñequitos, pelotas pequeñas, material didáctico “La sala de espera”, pinzas de madera pintadas y
con el número escrito, fichas de trabajo, lápices, crayolas.
Instrucciones:Colorealasilustracionesdondelosalumnossonpacientesesperandosuturnoytachaaquellasdondenorespetensu
turno.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#3
turno.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientos
antedistintassituacionesyfomenta
consuspares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#3
DÍA 5
FECHA VIERNES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Las emociones en la
interacción con diversas
personasysituaciones.
Muestrarespetoyempatíahacia
laexpresióndeemocionesdelas
personas,comprende cuando
alguiennecesitaayudayla
ofrece.
Establecevínculosafectivosyde
empatíaconsusparesyotras
personas,apartirdelaconvivencia
cotidiana.
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientosante
distintassituacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromuevenunasana
ypositivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoy
colaborademaneraasertiva
paraellogrodepropósitos
comunes en juegos y
actividades.
Asumeactitudesprosocialescomo
compartir,ayudar ycolaborar,
al participarymejorarlas
relacionesdeconvivenciaconlas
demáspersonas.
Participayrespetaacuerdos de
convivenciaenjuegosyactividadesque
implicancompartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Descripción de las actividades
INICIO
● Iniciarlajornadaobservandoelvideo“Laniñaquenoqueríacompartir”https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ 7Sgycuestionaralgrupo:¿laniña
compartíasusjuguetesconsushermanosensucasa?,yenlaescuela,¿quéhacíasilosniñosdelsalónqueríanleerloslibrosqueellaseapropiaba?,¿dejabaque
usaranlosjuguetesdelsalón?,quépasóensufiestadecumpleaños?,¿quépasarásiellanocomparteconlosdemás?,¿seráquelosniñosquerráncompartircon
ella?,¿ustedescompartenconsuscompañeros?,¿quécosascompartenconlosdemás?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosacompartirlosmaterialesdelsalón,yaprestarnuestrascosasporunratitoyquedespuésserándevueltas.
DESARROLLO
● Organizaralosniñosenuncírculoypresentaralgrupounjuguete,puedeserunmuñeco,uncarritoounpelucheeindicarquehoyvamosajugar,aprendiendoa
compartir.Anticiparymodelarlamaneraenquelocompartiremos,porejemplo:“trajeesteosito,ylovoyprestarporturnos,primeroselovoyaprestara________y
cuandosuenelacampanaselovoyaprestara________ydespuésa_________”hacerhincapiéenqueelsonidodelacampanaindicaquesehaacabado
nuestroturnoyqueelcompañerodealladodeberápedireljugueteamablementediciendo:¿meloprestas,porfavor?,yesperarlarespuestadesucompañero.
● Silosalumnosarrebataneljuguete,ejemplificaremoscómomediarlasituación,primeroreconociendolanecesidaddelniñodequererelobjeto,después
haciéndolevercómosesintiósucompañerocuandolearrebataroneljuguete,eindicarlequepuedepreguntarsiselopresta,llevandoalaprácticaelusodela
palabraparasolucionarelproblema.
● Invitaralosniñosajugar,laconsignaseráquepuedenhacerjuegocompartido,esdecir,quepuedencompartirlosjuguetesconsuscompañerosjugandoambos
almismotiempoopuedenhacerjuegoporturnos,esdecir,prestareljugueteporuntiempodeterminado,demaneraquesientanqueellostienenelcontrolde
tenereljuguetedenuevo,hacerhincapiéenquedebemospreguntarsinosprestaneljuguete,silosalumnosaceptanprestareljugueteaplicaremoselrefuerzo
positivoparafelicitarlosporcompartir,encasodequealgúnalumnonoquieracompartir,noseleobligará,perodeberemosprestaratenciónaestassituaciones
paradarleelseguimiento,einvitarasucompañeroaintentarpreguntarleaotroamigoquesideseecompartir.
CIERRE
● Leerelcuento“Federiconopresta”delaautoraGracielaMontes”(https://www.youtube.com/watch?v=m7KSrG9X638&t=22s)ycuestionaralosniños¿Federicoy
Antoniosonamigos?,¿adóndeinvitóFedericoasuamigoAntonio?,¿quétieneFedericoensucanasta?,¿quédiceFedericocuandoAntonioquierejugarelauto
rojo?,¿ycuandoagarraelosoamarillo?,¿ylapelota?,¿cómosesienteFederico?,¿cómosesienteAntonioenqueFedericonolequiereprestarunjuguete?,
¿quépasacuandoAntonioinvitaaFedericoajugarasucasa?,¿Antonioprestasusjuguetes?,¿quépasadespués?,¿cómoaprendieronajugar?
● Convocaraunaasambleayconversarsobrelareglaquehemospuestoenprácticahoy,acordandocompartirconnuestrosamigos,ytambiénlaformaamable
depedirlascosas.
Recursos Computadorayproyectorotv,video“Laniñaquenoqueríacompartir”,juguetes,cuento“Federiconopresta”,fichasdetrabajo,lápicesycrayolas
FECHA VIERNES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Las emociones en la
interacción con diversas
personasysituaciones.
Muestrarespetoyempatíahacia
laexpresióndeemocionesdelas
personas,comprende cuando
alguiennecesitaayudayla
ofrece.
Establecevínculosafectivosyde
empatíaconsusparesyotras
personas,apartirdelaconvivencia
cotidiana.
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuenciaspositivaso
negativasdesuscomportamientosante
distintassituacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromuevenunasana
ypositivaconvivencia.
Serelacionaconrespetoy
colaborademaneraasertiva
paraellogrodepropósitos
comunes en juegos y
actividades.
Asumeactitudesprosocialescomo
compartir,ayudar ycolaborar,
al participarymejorarlas
relacionesdeconvivenciaconlas
demáspersonas.
Participayrespetaacuerdos de
convivenciaenjuegosyactividadesque
implicancompartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atenciónentreotros.
Descripción de las actividades
INICIO
● Iniciarlajornadaobservandoelvideo“Laniñaquenoqueríacompartir”https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ 7Sgycuestionaralgrupo:¿laniña
compartíasusjuguetesconsushermanosensucasa?,yenlaescuela,¿quéhacíasilosniñosdelsalónqueríanleerloslibrosqueellaseapropiaba?,¿dejabaque
usaranlosjuguetesdelsalón?,quépasóensufiestadecumpleaños?,¿quépasarásiellanocomparteconlosdemás?,¿seráquelosniñosquerráncompartircon
ella?,¿ustedescompartenconsuscompañeros?,¿quécosascompartenconlosdemás?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosacompartirlosmaterialesdelsalón,yaprestarnuestrascosasporunratitoyquedespuésserándevueltas.
DESARROLLO
● Organizaralosniñosenuncírculoypresentaralgrupounjuguete,puedeserunmuñeco,uncarritoounpelucheeindicarquehoyvamosajugar,aprendiendoa
compartir.Anticiparymodelarlamaneraenquelocompartiremos,porejemplo:“trajeesteosito,ylovoyprestarporturnos,primeroselovoyaprestara________y
cuandosuenelacampanaselovoyaprestara________ydespuésa_________”hacerhincapiéenqueelsonidodelacampanaindicaquesehaacabado
nuestroturnoyqueelcompañerodealladodeberápedireljugueteamablementediciendo:¿meloprestas,porfavor?,yesperarlarespuestadesucompañero.
● Silosalumnosarrebataneljuguete,ejemplificaremoscómomediarlasituación,primeroreconociendolanecesidaddelniñodequererelobjeto,después
haciéndolevercómosesintiósucompañerocuandolearrebataroneljuguete,eindicarlequepuedepreguntarsiselopresta,llevandoalaprácticaelusodela
palabraparasolucionarelproblema.
● Invitaralosniñosajugar,laconsignaseráquepuedenhacerjuegocompartido,esdecir,quepuedencompartirlosjuguetesconsuscompañerosjugandoambos
almismotiempoopuedenhacerjuegoporturnos,esdecir,prestareljugueteporuntiempodeterminado,demaneraquesientanqueellostienenelcontrolde
tenereljuguetedenuevo,hacerhincapiéenquedebemospreguntarsinosprestaneljuguete,silosalumnosaceptanprestareljugueteaplicaremoselrefuerzo
positivoparafelicitarlosporcompartir,encasodequealgúnalumnonoquieracompartir,noseleobligará,perodeberemosprestaratenciónaestassituaciones
paradarleelseguimiento,einvitarasucompañeroaintentarpreguntarleaotroamigoquesideseecompartir.
CIERRE
● Leerelcuento“Federiconopresta”delaautoraGracielaMontes”(https://www.youtube.com/watch?v=m7KSrG9X638&t=22s)ycuestionaralosniños¿Federicoy
Antoniosonamigos?,¿adóndeinvitóFedericoasuamigoAntonio?,¿quétieneFedericoensucanasta?,¿quédiceFedericocuandoAntonioquierejugarelauto
rojo?,¿ycuandoagarraelosoamarillo?,¿ylapelota?,¿cómosesienteFederico?,¿cómosesienteAntonioenqueFedericonolequiereprestarunjuguete?,
¿quépasacuandoAntonioinvitaaFedericoajugarasucasa?,¿Antonioprestasusjuguetes?,¿quépasadespués?,¿cómoaprendieronajugar?
● Convocaraunaasambleayconversarsobrelareglaquehemospuestoenprácticahoy,acordandocompartirconnuestrosamigos,ytambiénlaformaamable
depedirlascosas.
Recursos Computadorayproyectorotv,video“Laniñaquenoqueríacompartir”,juguetes,cuento“Federiconopresta”,fichasdetrabajo,lápicesycrayolas
Instrucciones:Colorealasilustracionesdondelosniñosestáncompartiendoconsuscompañerosytachaaquellasdondelosniños
nocompartan.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
De lo Humano y lo
Comunitario#4
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivasonegativas
de suscomportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsuspares,aquellos
quepromuevenunasanaypositivaconvivencia.
nocompartan.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
De lo Humano y lo
Comunitario#4
CONTENIDO
Interacciónconpersonasdediversoscontextos,quecontribuyanalestablecimientoderelacionespositivasy
aunaconvivenciabasadaenlaaceptacióndeladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificalasconsecuenciaspositivasonegativas
de suscomportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsuspares,aquellos
quepromuevenunasanaypositivaconvivencia.
DÍA 6
FECHA LUNES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromoverla
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalónyescuela
para desenvolverse enun
ambienteseguroyrespetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotras
personas,lasresponsabilidadesque
tendráensuhogaryescuela,yexplica
porquéesimportantecumplirlas.
Descripción de las actividades
INICIO
● Comenzarlaclaseviendoelvideo“EldesordendelsalóndeclasesdeMolly”(https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8)yplaticarconelgrupo:¿está
biendejartodotiradoenelsalón?,¿quédebemoshacerconlascosasdespuésdeusarlas?,¿quépasóconlascosastiradasenelsuelo?,¿quélepasóaMollyen
quehabíacosastiradas?,¿quienesdebenrecogeryordenarlascosas?,¿porquédebemosmantenernuestrosespacioslimpiosyordenados?,¿quépuedepasarsi
tenemosnuestrosalónsucioydesordenado?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaguardarcadacosaensulugar,manteniendolimpioyordenadonuestrosalón,cantaremoslacanción:
“Limpia,limpia,guardatodoensulugar,limpia,limpia,todosdebencooperar”
DESARROLLO
● Registrarenelpizarróncuálessonlastareasoquehaceresenlasquetodospodemoscontribuirparamantenerelorden,porejemplo,borrarelpizarrón,limpiarlas
mesas,barrerelsalón,recogerytirarlabasuraensulugar,ordenarloslibrosdelabiblioteca,ordenarlosjuguetes,losmateriales,entreotras.
● Mostrarlastarjetasdelascomisionesdelsalóndelmaterialdelanexo,demaneraquelosniñossefamiliaricencondichastarjetasvisualesparasaberenquétareasles
correspondecolaborarenelsalón,
● Previamentelaeducadoraejemplificarádequémanerasellevaacabocadatarea,modelandoelquehacerallevaracabo,mientrascantalacanciónquese
aprendieronaliniciodelaclase.Hacerhincapiéenevitarazotaroaventarlosmaterialesalmomentoderegresarlosasulugar,podemosutilizarlatécnicadel
cangrejoparaquelosniñossimulenquesusmanossonpinzasdecangrejoquesujetanytransportantodoasulugar,asimismodebemosevitarrociarmucholimpiador
enlasmesasalmomentodellimpiarlas,obarrerlabasuradeunladoaotro,paraestaúltimaconsigna,podemosdelimitarconcintauncuadroqueorientealos
alumnoshaciadondellevarlabasura,parapoderrecogerla.
● Unavezquesehaanticipadoalgrupoqueesmomentodelimpiaryordenar,llevaremosacabolastareas,dividiéndolasenequipospequeños,demaneraquecada
equipodispongadelosmaterialesnecesarios,porejemplo,pañosotraposdelimpieza,atomizadores,cestas,escobas,recogedoresymechudospequeños.
CIERRE
● Presentaralgrupoal“Monstruocomebasura”(decorarbotedebasura),eindicarlesquedebemosalimentaralmonstruoconbasura,evitandodejarlabasuraenel
sueloymanteniendolimpionuestrosalón,podemosalimentaralmonstruoconpapel,residuosdelápizalsacarpunta,empaquesdejugos,galletas,popotes,
cáscaras,botellasocajasdejugo,etc.
● Conversarconelgruposobrelaimportanciadeponertodoensulugarparaevitaraccidentes,acordarmantenernuestrosalónlimpioyordenado,haciendousode
lascomisionesdelsalónparadistribuirlastareasdelimpiezaennuestraaula.
Recursos
Computadorayproyectorotv,video“EldesordendelsalóndeclasesdeMolly”,tarjetasdelascomisionesdelsalóndeclases,cintamaskingtape,
pañosotraposdelimpieza,atomizadores,cestas,escobas,recogedoresymechudospequeños,monstruocomebasura,fichasdetrabajo,crayolasy
lápices
FECHA LUNES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromoverla
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalónyescuela
para desenvolverse enun
ambienteseguroyrespetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotras
personas,lasresponsabilidadesque
tendráensuhogaryescuela,yexplica
porquéesimportantecumplirlas.
Descripción de las actividades
INICIO
● Comenzarlaclaseviendoelvideo“EldesordendelsalóndeclasesdeMolly”(https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8)yplaticarconelgrupo:¿está
biendejartodotiradoenelsalón?,¿quédebemoshacerconlascosasdespuésdeusarlas?,¿quépasóconlascosastiradasenelsuelo?,¿quélepasóaMollyen
quehabíacosastiradas?,¿quienesdebenrecogeryordenarlascosas?,¿porquédebemosmantenernuestrosespacioslimpiosyordenados?,¿quépuedepasarsi
tenemosnuestrosalónsucioydesordenado?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaguardarcadacosaensulugar,manteniendolimpioyordenadonuestrosalón,cantaremoslacanción:
“Limpia,limpia,guardatodoensulugar,limpia,limpia,todosdebencooperar”
DESARROLLO
● Registrarenelpizarróncuálessonlastareasoquehaceresenlasquetodospodemoscontribuirparamantenerelorden,porejemplo,borrarelpizarrón,limpiarlas
mesas,barrerelsalón,recogerytirarlabasuraensulugar,ordenarloslibrosdelabiblioteca,ordenarlosjuguetes,losmateriales,entreotras.
● Mostrarlastarjetasdelascomisionesdelsalóndelmaterialdelanexo,demaneraquelosniñossefamiliaricencondichastarjetasvisualesparasaberenquétareasles
correspondecolaborarenelsalón,
● Previamentelaeducadoraejemplificarádequémanerasellevaacabocadatarea,modelandoelquehacerallevaracabo,mientrascantalacanciónquese
aprendieronaliniciodelaclase.Hacerhincapiéenevitarazotaroaventarlosmaterialesalmomentoderegresarlosasulugar,podemosutilizarlatécnicadel
cangrejoparaquelosniñossimulenquesusmanossonpinzasdecangrejoquesujetanytransportantodoasulugar,asimismodebemosevitarrociarmucholimpiador
enlasmesasalmomentodellimpiarlas,obarrerlabasuradeunladoaotro,paraestaúltimaconsigna,podemosdelimitarconcintauncuadroqueorientealos
alumnoshaciadondellevarlabasura,parapoderrecogerla.
● Unavezquesehaanticipadoalgrupoqueesmomentodelimpiaryordenar,llevaremosacabolastareas,dividiéndolasenequipospequeños,demaneraquecada
equipodispongadelosmaterialesnecesarios,porejemplo,pañosotraposdelimpieza,atomizadores,cestas,escobas,recogedoresymechudospequeños.
CIERRE
● Presentaralgrupoal“Monstruocomebasura”(decorarbotedebasura),eindicarlesquedebemosalimentaralmonstruoconbasura,evitandodejarlabasuraenel
sueloymanteniendolimpionuestrosalón,podemosalimentaralmonstruoconpapel,residuosdelápizalsacarpunta,empaquesdejugos,galletas,popotes,
cáscaras,botellasocajasdejugo,etc.
● Conversarconelgruposobrelaimportanciadeponertodoensulugarparaevitaraccidentes,acordarmantenernuestrosalónlimpioyordenado,haciendousode
lascomisionesdelsalónparadistribuirlastareasdelimpiezaennuestraaula.
Recursos
Computadorayproyectorotv,video“EldesordendelsalóndeclasesdeMolly”,tarjetasdelascomisionesdelsalóndeclases,cintamaskingtape,
pañosotraposdelimpieza,atomizadores,cestas,escobas,recogedoresymechudospequeños,monstruocomebasura,fichasdetrabajo,crayolasy
lápices
Instrucciones:Colorealastareasyquehaceresquellevasteacabocontuscompañeros,paramantenertusalóndeclaseslimpioy
ordenado.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Laculturadepazcomounaformaderelacionarseconotraspersonasparapromoverlainclusiónyelrespeto
aladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Estableceacuerdosdeconvivencia
ensusalónyescuelapara
desenvolverseenunambiente
seguroyrespetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotras
personas,lasresponsabilidadesque
tendráensuhogaryescuela,yexplica
porquéesimportantecumplirlas.
Ética, Naturaleza y
Sociedades#5
ordenado.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Laculturadepazcomounaformaderelacionarseconotraspersonasparapromoverlainclusiónyelrespeto
aladiversidad.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Estableceacuerdosdeconvivencia
ensusalónyescuelapara
desenvolverseenunambiente
seguroyrespetuoso.
Acuerdaconsufamilia,paresyotras
personas,lasresponsabilidadesque
tendráensuhogaryescuela,yexplica
porquéesimportantecumplirlas.
Ética, Naturaleza y
Sociedades#5
DÍA 7
FECHA MARTES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO
COMUNITARIO
Lasemociones en la
interaccióncon diversas
personasysituaciones.
Expresaloquesienteole
provocan algunassituaciones,
seresvivosopersonasconlasque
interactúaensuvidacotidiana,
usandodiferentesrecursosdelos
lenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,
demaneraverbaloconotros
lenguajes,sialguienlehacesentir
incomodidad,leprovocamiedoo
inseguridad.
Diceloquelemolestaoincomodapara
evitarreaccionarcongritosoagresión;
dialogayrespetalasreglasparaunamejor
convivencia.
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonas
en situacionesdiversas,y
establecen acuerdos para
participación,laorganizaciónyla
convivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenlacasa,
escuelaycomunidad.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darinicioalaclaseconlalecturadelcuento“Laspalabrasnosonparalastimar”delaautoraElizabethVerdick
(https://www.youtube.com/watch?v=4yQyj0BiPqE)ycuestionaralgrupo:¿aquénosayudanlaspalabras?,¿cómosuenanlaspalabras?,¿laspalabras
puedenseragradables?,¿quépalabrassonagradables?,¿laspalabraspuedenlastimar?,¿quépalabraspuedenlastimar?,¿cómotesientescuándo
escuchaspalabrasquelastiman?,¿quépuedeshacersiescuchaspalabrasquetelastiman?,¿ycómotesientescuándodicespalabrasquelastiman?,
¿tesientesarrepentido?,¿quépuedeshacersitesientesarrepentidodedecirpalabrasquelastiman?,¿hasescuchadopalabrasquelastiman?,¿has
dichopalabrasquelastimenaotros?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaseramables,utilizandolaspalabrasmágicasyotraspalabrasamablesparacomunicarnosconlosdemás,
evitandousarpalabrasquelastiman.
DESARROLLO
● Presentaralgrupoimágenesdesituacionesenlasquelosniñosseenfrentanaconflictosenelaula,demaneraqueconversemossobreloquenos
molesta,analizandosicuandoalgonosincomodadebemosreaccionardeformaagresivaosiesmejordecirloquenosmolestaconpalabrasamables.
● Reflexionarsobrelaspalabrasamablesquepodemosutilizarparacomunicarnosconnuestroscompañeros,evitandoutilizarpalabrasquelastiman,por
ejemplo:
● Hacerhincapiéencómohacemossentiralosdemássinosexpresamosconpalabrasquelastiman,hacerusodelmaterialrecortable“Yomesiento”del
librodetextogratuitoExplorareimaginarconmimaterialmanipulabledepreescolar3,demaneraquelosniñoscoloquenlaspartesdelacarapara
representaryexplicarcómosesientenlosniñosdelasimágenespresentadasporlaeducadora.
CIERRE
● Escucharlacanción“Palabrasmágicas”(https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs&t=19s)ypracticarlaspalabrasquenosenseñalacanción
comoporfavor,gracias,buenosdías,perdóny¿puedo?quenosayudanadecirlascosasdeformaamableyrespetuosa,envezdeutilizarunlenguaje
agresivo.
● Convocaraunaasambleaparaplaticarsobreloquehemosaprendidohoyenclase:¿laspalabraspuedenlastimaralaspersonas?,¿cómoloshacemos
sentircuandonosomosamables?,¿cuálessonlaspalabrasmágicasqueaprendimos?
Recursos
Cuento “Las palabras no son para lastimar”, imágenes de situaciones en las que los niños se enfrentan a conflictos en el aula, libros de texto
gratuitos, tijeras y canción “Palabras mágicas”.
Palabras que lastiman Palabras amables
¡Quítate! Con permiso, por favor
¡Cállate! ¿Puedes aguardar silencio, por favor?
FECHA MARTES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO
COMUNITARIO
Lasemociones en la
interaccióncon diversas
personasysituaciones.
Expresaloquesienteole
provocan algunassituaciones,
seresvivosopersonasconlasque
interactúaensuvidacotidiana,
usandodiferentesrecursosdelos
lenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,
demaneraverbaloconotros
lenguajes,sialguienlehacesentir
incomodidad,leprovocamiedoo
inseguridad.
Diceloquelemolestaoincomodapara
evitarreaccionarcongritosoagresión;
dialogayrespetalasreglasparaunamejor
convivencia.
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonas
en situacionesdiversas,y
establecen acuerdos para
participación,laorganizaciónyla
convivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenlacasa,
escuelaycomunidad.
Descripción de las actividades
INICIO
● Darinicioalaclaseconlalecturadelcuento“Laspalabrasnosonparalastimar”delaautoraElizabethVerdick
(https://www.youtube.com/watch?v=4yQyj0BiPqE)ycuestionaralgrupo:¿aquénosayudanlaspalabras?,¿cómosuenanlaspalabras?,¿laspalabras
puedenseragradables?,¿quépalabrassonagradables?,¿laspalabraspuedenlastimar?,¿quépalabraspuedenlastimar?,¿cómotesientescuándo
escuchaspalabrasquelastiman?,¿quépuedeshacersiescuchaspalabrasquetelastiman?,¿ycómotesientescuándodicespalabrasquelastiman?,
¿tesientesarrepentido?,¿quépuedeshacersitesientesarrepentidodedecirpalabrasquelastiman?,¿hasescuchadopalabrasquelastiman?,¿has
dichopalabrasquelastimenaotros?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosaseramables,utilizandolaspalabrasmágicasyotraspalabrasamablesparacomunicarnosconlosdemás,
evitandousarpalabrasquelastiman.
DESARROLLO
● Presentaralgrupoimágenesdesituacionesenlasquelosniñosseenfrentanaconflictosenelaula,demaneraqueconversemossobreloquenos
molesta,analizandosicuandoalgonosincomodadebemosreaccionardeformaagresivaosiesmejordecirloquenosmolestaconpalabrasamables.
● Reflexionarsobrelaspalabrasamablesquepodemosutilizarparacomunicarnosconnuestroscompañeros,evitandoutilizarpalabrasquelastiman,por
ejemplo:
● Hacerhincapiéencómohacemossentiralosdemássinosexpresamosconpalabrasquelastiman,hacerusodelmaterialrecortable“Yomesiento”del
librodetextogratuitoExplorareimaginarconmimaterialmanipulabledepreescolar3,demaneraquelosniñoscoloquenlaspartesdelacarapara
representaryexplicarcómosesientenlosniñosdelasimágenespresentadasporlaeducadora.
CIERRE
● Escucharlacanción“Palabrasmágicas”(https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs&t=19s)ypracticarlaspalabrasquenosenseñalacanción
comoporfavor,gracias,buenosdías,perdóny¿puedo?quenosayudanadecirlascosasdeformaamableyrespetuosa,envezdeutilizarunlenguaje
agresivo.
● Convocaraunaasambleaparaplaticarsobreloquehemosaprendidohoyenclase:¿laspalabraspuedenlastimaralaspersonas?,¿cómoloshacemos
sentircuandonosomosamables?,¿cuálessonlaspalabrasmágicasqueaprendimos?
Recursos
Cuento “Las palabras no son para lastimar”, imágenes de situaciones en las que los niños se enfrentan a conflictos en el aula, libros de texto
gratuitos, tijeras y canción “Palabras mágicas”.
Palabras que lastiman Palabras amables
¡Quítate! Con permiso, por favor
¡Cállate! ¿Puedes aguardar silencio, por favor?
DÍA 8
FECHA MIÉRCOLES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Lasemocionesenlainteracción
con diversaspersonas y
situaciones.
Expresaloquesienteoleprovocan
algunassituaciones,seresvivoso
personasconlasqueinteractúaen
suvidacotidiana,usandodiferentes
recursosdeloslenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,de
maneraverbaloconotroslenguajes,si
alguienlehacesentirincomodidad,le
provocamiedooinseguridad.
Diceloquelemolestaoincomodapara
evitarreaccionarcongritosoagresión;
dialogayrespetalasreglasparauna
mejorconvivencia.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Losseresvivos:elementos,
procesosyfenómenosnaturales
queofrecenoportunidadespara
entenderyexplicarloshechos
cotidianos,desde distintas
perspectivas.
Observaynombraensulengua
maternalaspartesdesucuerpo,en
situacionescotidianaseintuyesu
funcionamiento.
Descripción de las actividades
INICIO
● Saludaralgrupoyobservarelvideo“Losamigosquesegolpeabanentreellosyalosdemás”(https://www.youtube.com/watch?v=dRzuAr98-MU)ycuestionarlos:¿qué
hacíanlosniñosdelvideo?¿quéhacíancuandoestabanenojados?,¿ustedescreenqueestábienlastimaralosdemás?,¿porqué?,¿quélepasóalosniñosque
lastimabanalosdemás?,¿teníanamigos?,¿porqué?,¿enelsalónustedeshanlastimadoaalguiencuandoestánenojados?,¿ustedescreenqueesoestábien?,¿y
ustedespiensanqueestámalenojarse?,¿debemoslastimaralosdemássiestamosenojados?,¿quépodemoshacerparacalmarnos?,¿cómopodemostratarnosbienen
elsalóndeclases?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosacuidaranuestroscompañeros,evitandolastimarlos,aprendiendoavolveralacalmacuandoestamosenojadosyreflexionando
sobrecómonossentimoscuandoalguiennoslastima.
DESARROLLO
● Leerelcuento“Momentoparacalmarse”delaautoraElizabethVerdick(https://www.youtube.com/watch?v=DKxP2Q1qlyc)yconversarsobrelascosasquenosmolestanylo
quepodemoshacerparacalmarnos,poniendoenprácticalassugerenciasdedichocuento:
○ Ejerciciosderespiración.:sesugieretrabajarlatécnicadelamariposa,delatortugaodelaabeja.
○ Abrazos:pedirunabrazoocontención.
○ Balanceoysuspensión:sepuedebalancearconelcuerpomismooutilizarunapelotadeyoga.
○ Cantarohablarsobrecómosesienten.
● Tambiénsepuedenincluirotrastécnicaspararegresaralacalmacomoelusodefidgetstoys,esdecir,juguetespequeñoscomocomopopits,spinners,squishys,pelotas
antiestrés,tangletoy,spikyballs,cubosantiestrés,poptubosocuerdaselásticas.Invitaralosniñosaexplorarlosymanipularlosyhablardecómosesientenaljugarconellos,
posteriormenteproponeralgrupoguardarlosenunacajitallamada“Cajaparavolveralacalma”
● Llevaracabounaactividadinteractivaenlacualobservaremosestoscuentoscortos,mientrasllevamosacabolasaccionesquepodemoshacerconlapartedelcuerpo
mencionada,haciendohincapiéenquenuestrocuerponoesparalastimaralosdemás:
● “Lasmanosnosonparapegar"delautorMartineAgassihttps://www.youtube.com/watch?v=H41mfykkwLk:invitaralosniñosasaludar,dibujar,jugar,construir,comer,beber,
vestirse,abrazarodeciradiósconlasmanos.
● “Lospiesnosonparapatear”delaautoraElizabethVerdickhttps://www.youtube.com/watch?v=Jp-k36M4mfk:animaralosalumnosausarlospiesparacaminar,pararse,
saltar,correropatearlapelota.
● “Losdientesnosonparamorder”delaautoraElizabethVerdickhttps://www.youtube.com/watch?v=wtPc5BZ9eFM&t=7s:simularmasticar,ysonreírconlosdientes.
CIERRE
● Conversarenplenariaacercadelascosasquenosmolestan,haciendohincapiéenquenoesmalosentirseenojado,siempreycuandonodañemosalosdemás,es
importantegestionarestaemoción,realizandoalgunasaccionesquehemosaprendidoenclaseparavolveralacalmaydespuéshablaracercadeloquehapasado.
● Despedirnosconlacanción:
“Elleónestáenojado,setienequecalmar,vamosaayudarloarespirar,1,2,3”(respiraygruñe)
Recursos
Computadorayproyectorotv,bocina,video“Losamigosquesegolpeabanentreellosyalosdemás”,cuento“Momentoparacalmarse”,pelotadeyoga,
fidgetstoyscomopopits,spinners,squishys,pelotasantiestrés,tangletoy,spikyballs,cubosantiestrés,poptubosocuerdaselásticas,caja,cuentoscortos“Las
manosnosonparapegar",“Lospiesnosonparapatear”y“Losdientesnosonparamorder”,fichasdetrabajo,crayolasylápices
FECHA MIÉRCOLES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Lasemocionesenlainteracción
con diversaspersonas y
situaciones.
Expresaloquesienteoleprovocan
algunassituaciones,seresvivoso
personasconlasqueinteractúaen
suvidacotidiana,usandodiferentes
recursosdeloslenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,de
maneraverbaloconotroslenguajes,si
alguienlehacesentirincomodidad,le
provocamiedooinseguridad.
Diceloquelemolestaoincomodapara
evitarreaccionarcongritosoagresión;
dialogayrespetalasreglasparauna
mejorconvivencia.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Losseresvivos:elementos,
procesosyfenómenosnaturales
queofrecenoportunidadespara
entenderyexplicarloshechos
cotidianos,desde distintas
perspectivas.
Observaynombraensulengua
maternalaspartesdesucuerpo,en
situacionescotidianaseintuyesu
funcionamiento.
Descripción de las actividades
INICIO
● Saludaralgrupoyobservarelvideo“Losamigosquesegolpeabanentreellosyalosdemás”(https://www.youtube.com/watch?v=dRzuAr98-MU)ycuestionarlos:¿qué
hacíanlosniñosdelvideo?¿quéhacíancuandoestabanenojados?,¿ustedescreenqueestábienlastimaralosdemás?,¿porqué?,¿quélepasóalosniñosque
lastimabanalosdemás?,¿teníanamigos?,¿porqué?,¿enelsalónustedeshanlastimadoaalguiencuandoestánenojados?,¿ustedescreenqueesoestábien?,¿y
ustedespiensanqueestámalenojarse?,¿debemoslastimaralosdemássiestamosenojados?,¿quépodemoshacerparacalmarnos?,¿cómopodemostratarnosbienen
elsalóndeclases?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosacuidaranuestroscompañeros,evitandolastimarlos,aprendiendoavolveralacalmacuandoestamosenojadosyreflexionando
sobrecómonossentimoscuandoalguiennoslastima.
DESARROLLO
● Leerelcuento“Momentoparacalmarse”delaautoraElizabethVerdick(https://www.youtube.com/watch?v=DKxP2Q1qlyc)yconversarsobrelascosasquenosmolestanylo
quepodemoshacerparacalmarnos,poniendoenprácticalassugerenciasdedichocuento:
○ Ejerciciosderespiración.:sesugieretrabajarlatécnicadelamariposa,delatortugaodelaabeja.
○ Abrazos:pedirunabrazoocontención.
○ Balanceoysuspensión:sepuedebalancearconelcuerpomismooutilizarunapelotadeyoga.
○ Cantarohablarsobrecómosesienten.
● Tambiénsepuedenincluirotrastécnicaspararegresaralacalmacomoelusodefidgetstoys,esdecir,juguetespequeñoscomocomopopits,spinners,squishys,pelotas
antiestrés,tangletoy,spikyballs,cubosantiestrés,poptubosocuerdaselásticas.Invitaralosniñosaexplorarlosymanipularlosyhablardecómosesientenaljugarconellos,
posteriormenteproponeralgrupoguardarlosenunacajitallamada“Cajaparavolveralacalma”
● Llevaracabounaactividadinteractivaenlacualobservaremosestoscuentoscortos,mientrasllevamosacabolasaccionesquepodemoshacerconlapartedelcuerpo
mencionada,haciendohincapiéenquenuestrocuerponoesparalastimaralosdemás:
● “Lasmanosnosonparapegar"delautorMartineAgassihttps://www.youtube.com/watch?v=H41mfykkwLk:invitaralosniñosasaludar,dibujar,jugar,construir,comer,beber,
vestirse,abrazarodeciradiósconlasmanos.
● “Lospiesnosonparapatear”delaautoraElizabethVerdickhttps://www.youtube.com/watch?v=Jp-k36M4mfk:animaralosalumnosausarlospiesparacaminar,pararse,
saltar,correropatearlapelota.
● “Losdientesnosonparamorder”delaautoraElizabethVerdickhttps://www.youtube.com/watch?v=wtPc5BZ9eFM&t=7s:simularmasticar,ysonreírconlosdientes.
CIERRE
● Conversarenplenariaacercadelascosasquenosmolestan,haciendohincapiéenquenoesmalosentirseenojado,siempreycuandonodañemosalosdemás,es
importantegestionarestaemoción,realizandoalgunasaccionesquehemosaprendidoenclaseparavolveralacalmaydespuéshablaracercadeloquehapasado.
● Despedirnosconlacanción:
“Elleónestáenojado,setienequecalmar,vamosaayudarloarespirar,1,2,3”(respiraygruñe)
Recursos
Computadorayproyectorotv,bocina,video“Losamigosquesegolpeabanentreellosyalosdemás”,cuento“Momentoparacalmarse”,pelotadeyoga,
fidgetstoyscomopopits,spinners,squishys,pelotasantiestrés,tangletoy,spikyballs,cubosantiestrés,poptubosocuerdaselásticas,caja,cuentoscortos“Las
manosnosonparapegar",“Lospiesnosonparapatear”y“Losdientesnosonparamorder”,fichasdetrabajo,crayolasylápices
Instrucciones:Observalasilustracionesdesituacionesescolaresquenoscausanenojoycoloreaaquellasenlasquelosniñosestén
llevandoacaboalgunatécnicaparavolveralacalma.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Lasemocionesenlainteraccióncondiversaspersonasysituaciones.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Expresaloquesienteoleprovocanalgunas
situaciones,seresvivosopersonasconlas
queinteractúaensuvidacotidiana,usando
diferentesrecursosdeloslenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,de
maneraverbaloconotroslenguajes,
sialguienlehacesentirincomodidad,
leprovocamiedooinseguridad.
Diceloquelemolestaoincomoda
paraevitarreaccionarcongritoso
agresión;dialogayrespetalasreglas
paraunamejorconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#6
llevandoacaboalgunatécnicaparavolveralacalma.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Lasemocionesenlainteraccióncondiversaspersonasysituaciones.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Expresaloquesienteoleprovocanalgunas
situaciones,seresvivosopersonasconlas
queinteractúaensuvidacotidiana,usando
diferentesrecursosdeloslenguajes.
Manifiestaaunapersonaadulta,de
maneraverbaloconotroslenguajes,
sialguienlehacesentirincomodidad,
leprovocamiedooinseguridad.
Diceloquelemolestaoincomoda
paraevitarreaccionarcongritoso
agresión;dialogayrespetalasreglas
paraunamejorconvivencia.
De lo Humano y lo
Comunitario#6
DÍA 9 ME TRASLADO EN ORDEN DENTRO DEL SALÓN DE CLASES
FECHA JUEVES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
Medidasdeprevenciónde
accidentesysituacionesde
riesgodeacuerdoconel
contexto,paraelcuidadodela
integridadpersonalycolectiva.
Identificaacciones,situacionesy
comportamientos enlosque
puedelastimarseolastimaralas
demáspersonas.
Expresaquécomportamientos,objetos,
materialesylugarespuedenprovocar
accidentesyponerenriesgola
seguridadyelbienestarpersonaly
colectivo.
Descripción de las actividades
INICIO
● Iniciarlaclaseleyendoelcuento“Davidvaalcolegio”delautorDavidShannon(https://www.youtube.com/watch?v=7oqedGN3gJ4)ycuestionaralgrupo:¿por
quéDavidnoestabasentado?,¿porquéesimportantepermanecerennuestroasientodurantelaclase?,¿Davidlevantalamanoparapedirlapalabra?,¿qué
haceDavid?,¿porquéesimportanteesperarmiturnoparahablar?,¿cómotrabajaDavidconpintura?,¿considerancorrectomancharanuestroscompañeros?,
¿Davidprestaatenciónalamaestra?,¿porquéesimportanteestaratentosalasindicacionesdelamaestra?,¿quéhaceDavidcuandohayqueformarunafila?,
¿debemoscolarnosoempujarnos?,¿quénospuedepasar?,¿quéhaceDavidcuandoelrecreoseacaba?,¿quéhaceDavidconloscoloresenlamesa?,¿por
quésucompañeradeDavidnopuedeconcentrarseensutarea?,¿porquéDavidvatantasvecesalbaño?,¿quélehaceDavidalamesa?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosatrasladarnosenordendentrodelsalóndeclases,entreotrasreglasparaevitaraccidentesdentrodelsalóndeclases.
DESARROLLO
● Previoaliniciodelaclase,laeducadoracubriráconpapelitosdediversoscoloresytamaños,lasimágenesdeacciones,situacionesocomportamientosdentro
delaulaquesonsegurosoquepuedenponernosenunasituaciónderiesgo,sesugiereutilizarcintamaskingparapegarlospapelitos,sindañarlasimpresiones,o
ensucasousarunprotectordehojas.
● Despertarlacuriosidaddelgrupopordescubrirquehaydebajodelospapelitosdecolores,retarlosaadivinardequétratalaimagen,mientrasvamosdestapando
laimagenpocoapoco,hastadescubrircompletamente.Conversarloqueseobservaencadaimagen,preguntarsiestamosanteunasituaciónderiesgoono,
deserasí,cuálesseríanlasconsecuenciasoaccidentesquepodríanpasar.
● Alfinalizarelanálisisdelasimágenesinvitaremosalosniñosapegarlassobrepapelkraft,colocándolasenlacolumnaquecorresponda(conductasadecuadaso
conductasinadecuadas).
● Reflexionarsiesadecuadodesplazarnoscorriendodentrodelsalóndeclasesyanalizarlassituacionesderiesgoenlasquepodemosestarsicorremosdentrodel
aula,reconociendolaimportanciadedesplazarnoscaminandoparaevitaraccidentes.
● Colocarcintasadhesivasparacrearcaminosenelpisodelsalónyretaralosniñosacaminarsobrelaslíneassincaerse,encasodetoparseconalgúncompañero,
deberáncederelpaso,paraevitarchocarconél,ypromoviendoeltrasladoenordenycaminando.
CIERRE
● Presentaratravésdemuñecosotíteresdiversassituacionesderiesgodentrodelsalóncomosubirsealasmesasoalassillas,mecerseenlassillasointroducir
materialespequeñosalaboca,yconversarsobrecómopuedenjugardemanerasegura.
● Jugarconlosniñosasentarnoscorrectamenteenlasilla,evitandomecernos,arrastrarlaosubirnosenella,ysimularcómoguardarlasillaantesdeirnosacasa,
asimismojugaremosacuidarnuestramesa,evitandorayarla,subirnosaellaoescondernosdebajodeella.
Recursos
Cuento“Davidvaalcolegio”,papelitosdediversoscoloresytamaños,cintaadhesiva,hojasprotectoras,imágenesdeacciones,situacioneso
comportamientosdentrodelaulaquesonsegurosoquepuedenponernosenunasituaciónderiesgo,papelkraft,pegamento,muñecosotíteres,fichas
detrabajo,crayolasylápices
FECHA JUEVES
MOMENTO 3. ¡A TRABAJAR!
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasada enla
aceptacióndeladiversidad.
Identificalasconsecuencias
positivasonegativasdesus
comportamientos antedistintas
situacionesyfomentaconsus
pares,aquellosquepromueven
unasanaypositivaconvivencia.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
Medidasdeprevenciónde
accidentesysituacionesde
riesgodeacuerdoconel
contexto,paraelcuidadodela
integridadpersonalycolectiva.
Identificaacciones,situacionesy
comportamientos enlosque
puedelastimarseolastimaralas
demáspersonas.
Expresaquécomportamientos,objetos,
materialesylugarespuedenprovocar
accidentesyponerenriesgola
seguridadyelbienestarpersonaly
colectivo.
Descripción de las actividades
INICIO
● Iniciarlaclaseleyendoelcuento“Davidvaalcolegio”delautorDavidShannon(https://www.youtube.com/watch?v=7oqedGN3gJ4)ycuestionaralgrupo:¿por
quéDavidnoestabasentado?,¿porquéesimportantepermanecerennuestroasientodurantelaclase?,¿Davidlevantalamanoparapedirlapalabra?,¿qué
haceDavid?,¿porquéesimportanteesperarmiturnoparahablar?,¿cómotrabajaDavidconpintura?,¿considerancorrectomancharanuestroscompañeros?,
¿Davidprestaatenciónalamaestra?,¿porquéesimportanteestaratentosalasindicacionesdelamaestra?,¿quéhaceDavidcuandohayqueformarunafila?,
¿debemoscolarnosoempujarnos?,¿quénospuedepasar?,¿quéhaceDavidcuandoelrecreoseacaba?,¿quéhaceDavidconloscoloresenlamesa?,¿por
quésucompañeradeDavidnopuedeconcentrarseensutarea?,¿porquéDavidvatantasvecesalbaño?,¿quélehaceDavidalamesa?
● Indicaralgrupoquehoyaprenderemosatrasladarnosenordendentrodelsalóndeclases,entreotrasreglasparaevitaraccidentesdentrodelsalóndeclases.
DESARROLLO
● Previoaliniciodelaclase,laeducadoracubriráconpapelitosdediversoscoloresytamaños,lasimágenesdeacciones,situacionesocomportamientosdentro
delaulaquesonsegurosoquepuedenponernosenunasituaciónderiesgo,sesugiereutilizarcintamaskingparapegarlospapelitos,sindañarlasimpresiones,o
ensucasousarunprotectordehojas.
● Despertarlacuriosidaddelgrupopordescubrirquehaydebajodelospapelitosdecolores,retarlosaadivinardequétratalaimagen,mientrasvamosdestapando
laimagenpocoapoco,hastadescubrircompletamente.Conversarloqueseobservaencadaimagen,preguntarsiestamosanteunasituaciónderiesgoono,
deserasí,cuálesseríanlasconsecuenciasoaccidentesquepodríanpasar.
● Alfinalizarelanálisisdelasimágenesinvitaremosalosniñosapegarlassobrepapelkraft,colocándolasenlacolumnaquecorresponda(conductasadecuadaso
conductasinadecuadas).
● Reflexionarsiesadecuadodesplazarnoscorriendodentrodelsalóndeclasesyanalizarlassituacionesderiesgoenlasquepodemosestarsicorremosdentrodel
aula,reconociendolaimportanciadedesplazarnoscaminandoparaevitaraccidentes.
● Colocarcintasadhesivasparacrearcaminosenelpisodelsalónyretaralosniñosacaminarsobrelaslíneassincaerse,encasodetoparseconalgúncompañero,
deberáncederelpaso,paraevitarchocarconél,ypromoviendoeltrasladoenordenycaminando.
CIERRE
● Presentaratravésdemuñecosotíteresdiversassituacionesderiesgodentrodelsalóncomosubirsealasmesasoalassillas,mecerseenlassillasointroducir
materialespequeñosalaboca,yconversarsobrecómopuedenjugardemanerasegura.
● Jugarconlosniñosasentarnoscorrectamenteenlasilla,evitandomecernos,arrastrarlaosubirnosenella,ysimularcómoguardarlasillaantesdeirnosacasa,
asimismojugaremosacuidarnuestramesa,evitandorayarla,subirnosaellaoescondernosdebajodeella.
Recursos
Cuento“Davidvaalcolegio”,papelitosdediversoscoloresytamaños,cintaadhesiva,hojasprotectoras,imágenesdeacciones,situacioneso
comportamientosdentrodelaulaquesonsegurosoquepuedenponernosenunasituaciónderiesgo,papelkraft,pegamento,muñecosotíteres,fichas
detrabajo,crayolasylápices
Instrucciones:Observalasilustraciones,colorealassituacionesenlasqueestamossegurosytachaaquellasquenosponganenuna
situaciónderiesgodentrodelsalóndeclases.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Medidasdeprevencióndeaccidentesysituacionesderiesgodeacuerdoconelcontexto,paraelcuidadodela
integridadpersonalycolectiva.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificaacciones, situaciones y
comportamientos enlosquepuede
lastimarseolastimaralasdemáspersonas.
Expresaquécomportamientos,objetos,
materialesylugarespuedenprovocar
accidentesyponerenriesgolaseguridad
yelbienestarpersonalycolectivo.
De lo Humano y lo
Comunitario#7
situaciónderiesgodentrodelsalóndeclases.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
EsperadoEn proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Medidasdeprevencióndeaccidentesysituacionesderiesgodeacuerdoconelcontexto,paraelcuidadodela
integridadpersonalycolectiva.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Identificaacciones, situaciones y
comportamientos enlosquepuede
lastimarseolastimaralasdemáspersonas.
Expresaquécomportamientos,objetos,
materialesylugarespuedenprovocar
accidentesyponerenriesgolaseguridad
yelbienestarpersonalycolectivo.
De lo Humano y lo
Comunitario#7
DÍA 10 ME ACUERDO DE LOS ACUERDOS
FECHA VIERNES
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atención,entreotros.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromoverla
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalónyescuela
para desenvolverse enun
ambienteseguroyrespetuoso.
Construye acuerdos para una
convivenciapacíficaensuhogary
escuela,alescucharyexpresarcon
respetoideasyopinionespropiasydelas
demáspersonas,quefortalezcanuna
culturadepaz.
Descripción de las actividades
MOMENTO 4. COMUNICAMOS NUESTROS LOGROS
Esteeselmomentoparacompartirconotraspersonasloshallazgosyloslogrosobtenidosenelproyecto,paraestoesnecesario:
•Verificarquelosalumnospresentenalacomunidadtantoloqueseharealizadocomolaproducciónfinalqueintegralovivido;poniendoespecialénfasisenquienes
hayanparticipadoenelproyectoyenlosprincipalesinvolucradosconlanecesidad,elproblema,eltemadeinterésodereflexión,oelaspectoamejorar.
•Presentaraquellasproduccionesquefuenecesariorealizarduranteelprocesodelproyecto,yaquepermitenreconstruirlaexperiencia.
•Comunicarelimpactoolarelevanciasocialdelohecho,porejemplo,elbeneficioalacomunidadalaquepertenece.
INICIO
● Saludaralgrupoyverelvideo“Losniñosquenorespetanlasreglas”(https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ&t=42s)yreflexionar:¿quéhacíanlos
niños?,¿cuáleseranlasreglasquenorespetaban?,¿quélespasóalosniños?,¿ustedesseacuerdandelasreglasquehemostrabajadoenclase?,¿cuálesson?,
¿quépodemoshacerparanoolvidarlas?,¿quépodemoshacerpararespetarlas?,¿noscomprometemos acumplirlosacuerdosdeconvivencia?
● Reproducirlacanción“Lasreglas”https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs&list=RDC4d32kccCXs&start_radio=1invitandoalgrupoacantaralritmode
lamúsica.
DESARROLLO
● Solicitaralosalumnosquedictenlasreglasonormasdelsalónquehemosabordadoalolargodelproyecto,paracrearnuestroreglamentoescolaryescribirsus
ideasenelpizarrón.
● Invitaralosniñosaelaborarlasnormasdeconvivenciadelsalón,losalumnospuedencolorearlasnormasdelaulapropuestas,osisoncapacesdeexpresarsus
ideasenformagráfica,lessolicitamosquedibujenlasreglasdeconvivencia.Otraopciónestomarfotografíasdelosniñospararepresentarcadaacuerdo.
● Pegarnuestrosacuerdosdeconvivenciaenunespaciodelauladondeseavisibleyquepodamosrecordarcadavezqueseanecesarioocuandonoestemos
respetandolasreglasacordadas.
MOMENTO 5. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
Enestemomentosedeberánformularplanteamientosquepermitanfacilitarlacreacióndeespaciosdeintercambioyescuchaactivaentrelosalumnos,demodoquese
promuevantantolareflexióncomoelanálisis,individualycolectivo,sobreloquecadaunoycomocomunidadhanlogradoyaprendido,fomentandoprácticas
metacognitivasquefortalezcanlosprocesosdeautoevaluacióny/ocoevaluación,propiciandoqueseidentifiquenelementosqueincidieronenlaformaenlaquesellevó
acaboelproyecto,losproblemasquesurgieron,cómoseresolvieron;cómocolaboraronconotrosparticipantesdelaula,escuelaycomunidad;silosespacios,materialesy
lainteracciónfueronpertinentes;sisetransformaronlasideasqueteníanalinicioylaspropuestasparamejorar,ampliaroextenderelproyecto.
CIERRE
● Conversar con el grupo la importancia de atender las reglas propuestas y actuar con apego a ellas, cuestionarlos sobre lo queconsideran pertinente hacer
cuando los niños no respeten los acuerdos de convivencia.
● Acordar sanciones no coactivas ni arbitrarias, es decir, una sanción que guarde relación con la conducta a limitar, mostrandoa la vez una oportunidad, una
posibilidad, otro modo de hacer las cosas, o enmendarse, por ejemplo, en el cuento leído, el personaje David raya la mesa de trabajo, por lo que para reparar lo
dañado, David tuvo que lavar la mesa para quitar los rayones que había hecho.
Recursos
Computadora y proyector o tv, bocina, video “Los niños que no respetan las reglas”, canción “Las reglas” y títulos y normas del aula del anexo para
colorear
FECHA VIERNES
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Interacciónconpersonasde
diversos contextos, que
contribuyanalestablecimiento
derelacionespositivasyauna
convivenciabasadaenla
aceptacióndeladiversidad.
Participayrespetaacuerdosde
convivencia en juegos y
actividades que implican
compartirmateriales,establecer
turnos,seguirreglas,escucharcon
atención,entreotros.
Interactúacondistintaspersonasen
situacionesdiversas,yestablecen
acuerdos para participación,la
organizaciónylaconvivencia.
Proponeyllevaacaboformasde
convivencialibresdeviolenciaenla
casa,escuelaycomunidad.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Laculturadepazcomouna
formaderelacionarseconotras
personasparapromoverla
inclusiónyelrespetoala
diversidad.
Establece acuerdos de
convivenciaensusalónyescuela
para desenvolverse enun
ambienteseguroyrespetuoso.
Construye acuerdos para una
convivenciapacíficaensuhogary
escuela,alescucharyexpresarcon
respetoideasyopinionespropiasydelas
demáspersonas,quefortalezcanuna
culturadepaz.
Descripción de las actividades
MOMENTO 4. COMUNICAMOS NUESTROS LOGROS
Esteeselmomentoparacompartirconotraspersonasloshallazgosyloslogrosobtenidosenelproyecto,paraestoesnecesario:
•Verificarquelosalumnospresentenalacomunidadtantoloqueseharealizadocomolaproducciónfinalqueintegralovivido;poniendoespecialénfasisenquienes
hayanparticipadoenelproyectoyenlosprincipalesinvolucradosconlanecesidad,elproblema,eltemadeinterésodereflexión,oelaspectoamejorar.
•Presentaraquellasproduccionesquefuenecesariorealizarduranteelprocesodelproyecto,yaquepermitenreconstruirlaexperiencia.
•Comunicarelimpactoolarelevanciasocialdelohecho,porejemplo,elbeneficioalacomunidadalaquepertenece.
INICIO
● Saludaralgrupoyverelvideo“Losniñosquenorespetanlasreglas”(https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ&t=42s)yreflexionar:¿quéhacíanlos
niños?,¿cuáleseranlasreglasquenorespetaban?,¿quélespasóalosniños?,¿ustedesseacuerdandelasreglasquehemostrabajadoenclase?,¿cuálesson?,
¿quépodemoshacerparanoolvidarlas?,¿quépodemoshacerpararespetarlas?,¿noscomprometemos acumplirlosacuerdosdeconvivencia?
● Reproducirlacanción“Lasreglas”https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs&list=RDC4d32kccCXs&start_radio=1invitandoalgrupoacantaralritmode
lamúsica.
DESARROLLO
● Solicitaralosalumnosquedictenlasreglasonormasdelsalónquehemosabordadoalolargodelproyecto,paracrearnuestroreglamentoescolaryescribirsus
ideasenelpizarrón.
● Invitaralosniñosaelaborarlasnormasdeconvivenciadelsalón,losalumnospuedencolorearlasnormasdelaulapropuestas,osisoncapacesdeexpresarsus
ideasenformagráfica,lessolicitamosquedibujenlasreglasdeconvivencia.Otraopciónestomarfotografíasdelosniñospararepresentarcadaacuerdo.
● Pegarnuestrosacuerdosdeconvivenciaenunespaciodelauladondeseavisibleyquepodamosrecordarcadavezqueseanecesarioocuandonoestemos
respetandolasreglasacordadas.
MOMENTO 5. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
Enestemomentosedeberánformularplanteamientosquepermitanfacilitarlacreacióndeespaciosdeintercambioyescuchaactivaentrelosalumnos,demodoquese
promuevantantolareflexióncomoelanálisis,individualycolectivo,sobreloquecadaunoycomocomunidadhanlogradoyaprendido,fomentandoprácticas
metacognitivasquefortalezcanlosprocesosdeautoevaluacióny/ocoevaluación,propiciandoqueseidentifiquenelementosqueincidieronenlaformaenlaquesellevó
acaboelproyecto,losproblemasquesurgieron,cómoseresolvieron;cómocolaboraronconotrosparticipantesdelaula,escuelaycomunidad;silosespacios,materialesy
lainteracciónfueronpertinentes;sisetransformaronlasideasqueteníanalinicioylaspropuestasparamejorar,ampliaroextenderelproyecto.
CIERRE
● Conversar con el grupo la importancia de atender las reglas propuestas y actuar con apego a ellas, cuestionarlos sobre lo queconsideran pertinente hacer
cuando los niños no respeten los acuerdos de convivencia.
● Acordar sanciones no coactivas ni arbitrarias, es decir, una sanción que guarde relación con la conducta a limitar, mostrandoa la vez una oportunidad, una
posibilidad, otro modo de hacer las cosas, o enmendarse, por ejemplo, en el cuento leído, el personaje David raya la mesa de trabajo, por lo que para reparar lo
dañado, David tuvo que lavar la mesa para quitar los rayones que había hecho.
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