O Diagnostico Socioambiental como Instrumento de Leitura da Realidade

Slides de apoio para o curso "O Diagnostico Socioambiental como Instrumento de Leitura da Realidade", realizado em fevereiro/2012, por Carmen Farias, na Secretaria de Educação de Santa Cruz do Capibaribe/PE, para os professores e coordenadores da rede de ensino das escolas da região.

Este curso faz parte dos seminários do Programa Capivara - Educação Socioambiental na bacia do Capibaribe:
www.programacapivara.org
www.facebook.com/programacapivara

1. Carmen Farias
Realização
Apoio
Carmen Farias
DB/UFRPE
E-mail: [email protected]

2. O DIAGNÓSTICO 
SOCIOAMBIENTAL COMO 
INSTRUMENTO DE LEITURA DA  INSTRUMENTO DE LEITURA DA  REALIDADE

3. Pesquisa
P
Quando se fala em pesquisa surge um conjunto 
amplo de significados
Pesquisa acadêmica Pesquisa acadêmica Pesquisa escolar
Pesquisa sobre a prática profissional
Pesquisa como ferramenta para a ação educativa

4. Pesquisa como ação educativa
P
A pesquisa como instrumento de ação educativa visa 
atender às necessidades do ensino e de aprendizagem , 
a partir de uma perspectiva educativa contextualiza da  a partir de uma perspectiva educativa contextualiza da  e construtiva
P
Visa ao engajamento dos participantes na construção  de 
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes

5. Pesquisa e projeto
P
No sentido que estamos empregando o termo 
“pesquisa” ou “investigação” associado à ação 
educativa, a pesquisa pode inserir-se em uma 
metodologia de projeto
P
A metodologia de projeto busca organizar as ações 
no sentido da 
inovação e da mudança
, embasada 
no conhecimento que se tem da realidade

6. PROJETO E DIAGNÓSTICO
P
Uma situação pode ser objeto de um conjunto 
vastíssimo de projetos
P
O 
diagnóstico
insere-se no contexto de um projeto 
possível e representa a fase em que se analisa 
minuciosamente uma determinada situação

7. A análise no diagnóstico, em seus aspectos mais
objetivos,revela-seessencial:
visadescobrirospontos
fortes
da
situação,
os
seus
aspectos
positivos,
ao
lado
fortes
da
situação,
os
seus
aspectos
positivos,
ao
lado
desuasdisfunções,carênciaseinsuficiências
Boutinet, 1990

9. O DIAGNÓSTICO 
SOCIOAMBIENTAL PARA UMA 
“LEITURA” INTERDISCIPLINAR DA  “LEITURA” INTERDISCIPLINAR DA 
REALIDADE

10. “Ler” o ambiente “Para que a compreensão do meio ambiente leve a açõ es 
transformadoras é muito importante uma certa capaci dade 
de “ler”, isto é, de compreender o que se passa nel e.”
“Não basta observar passivamente em volta. É precis o  “Não basta observar passivamente em volta. É precis o  participar de forma ativa perguntando, buscando os 
diferentes pontos de vista, formulando respostas, 
hipóteses...”
Carvalho, 1998

11. Uma realidade complexa
P
“ler” o meio ambiente é apreender um conjunto de 
relações sociais e de processos naturais, captando 
as dinâmicas de interação entre as dimensões 
culturais, sociais e naturais, na configuração de uma  culturais, sociais e naturais, na configuração de uma  dada realidade socioambiental

12. O que é um diagnóstico socioambiental? 
P
Uma ferramenta para o conhecimento dos componentes 
ambientais de uma determinada área (país, estado, 
bacia hidrográfica, município) para a caracterizaçã o 
da sua qualidade ambiental.
P
E para interpretar a situação ambiental problemátic a 
de uma área, a partir da interação e da dinâmica de  
seus componentes, quer relacionados aos elementos 
físicos e biológicos, quer aos fatores sociocultura is.

13. Diagnóstico e Educação ambiental
P
Aproxima-se dos denominados “estudos do 
meio”
P
Na 
educação ambiental 
esses estudos 
renovam-se para incorporar a 
interdisciplinaridade, a complexidade e o 
sentido de uma formação cidadã

14. Tipos de diagnósticos socioambientais P
Diagnóstico socioambiental de uma região
P
Diagnósticos de conflitos socioambientais Diagnósticos para resolução de problemas
P
Diagnósticos para resolução de problemas
P
Diagnóstico socioambiental participativo
P
Diagnóstico socio-cultural-ambiental da escola e de  
seu entorno (DISCA)

15. Ponto de partida... P
O diagnóstico socioambiental deve ser visto como 
ponto de partida para a elaboração de atividades 
que podem estimular os grupos a perceberem as 
relações socioambientais que constituem uma certa 
realidade realidade
P
Porém, a própria realização de um diagnóstico 
socioambiental implica produzir e organizar 
conhecimentos

16. Por que fazer um na escola? P
Um diagnóstico socioambiental da escola e de seu 
entorno pode envolver professores, alunos, 
funcionários e comunidade funcionários e comunidade
P
Pode ajudar a buscar soluções para problemas 
socioambientais locais a partir do conhecimento da 
realidade e articulação com outras esferas sociais

17. P
Pode ser uma oportunidade para envolver os alunos em
atividades de pesquisa que contribuam para
desconstrução e superação do senso comum sobre o
pesquisador, a atividade de pesquisa e a realidade
social,culturaleambientalemqueestáinserido.

18. Procedimentos Metodológicos
de um DISCA
(i)
análise documental 
-levantamento de informações em órgãos 
públicos, instituições de pesquisa, ONGs, internet etc.
(ii)
questionários
e realização de 
entrevistas
junto à comunidade 
do entorno, professores, funcionários e alunos
(iii)
entrevistas
com antigos moradores (
história de vida
), visando 
entender “como era e como está hoje o local” e identificar 
lideranças comunitárias
(iv)
observação
atenta da realidade
(v)
Medições
e outras formas de aferição da qualidade 
ambiental

19. Organização dos conhecimentos P
Organizar “os dados”
P
Interpretar e discutir os resultados
P
Expor e socializar os achados

20. ROTEIRO BÁSICO DE DIAGNÓSTICO 
SOCIOAMBIENTAL
subsídio simplificado para o planejamento de um 
diagnóstico socioambiental em contextos educativos

21. Espaço, história e cultura P
Qual é o local que queremos diagnosticar?  Qual a história de ocupação neste território?
P
Qual a história de ocupação neste território?
P
Quais os traços culturais da população?

22. Baciahidrográficae ecossistemas P
Emquebaciahidrográficase situao lugaremestudo?
P
Queecossistemasestãopresentes?
P
De ondevema águautilizadapelapopulação?
P
Quala situaçãoatualdos ecossistemas?
P
Quaisas principaiscausase consequências?
P
Ondeestãoas áreasremanescentesdo Biomaoriginal, 
menosmodificadas?
P
Como se caracterizaa relaçãodapopulaçãolocal com 
estesremanescentes?

23. Base populacionale socioeconomia
P
Quais as características etárias e socioeconômicas da 
população local?
Que tipos de atividades econômicas sustentam os 
P
Que tipos de atividades econômicas sustentam os  habitantes deste lugar?
P
Como esta população está distribuída no território?

24. Conflitos e atores P
Há disputas e conflitos entre interesses opostos?
P
Quais são seus temas, espaços e objetos?
P
Quais são seus temas, espaços e objetos?
P
Quem são os atores?
P
Com têm sido resolvido os conflitos?

25. Estruturas de apoio P
Que tipo de estruturas/ instituições/ movimentos  sociais existem? sociais existem?
P
Há grupos produzindo inovações? Quais?

26. Vamos planejar uma ação? P
O que desejamos conhecer?
P
Como podemos conhecer?
P
A quem pode interessar?