Ocjenjivanje u funkciji razvoja učenika (1).ppt

OCJENJIVANJE

1. OŠ,,Pavle Rovinski“
PROCJENJIVANJE I OCJENJIVANJE U NASTAVI
Kriterijumi ocjenjivanja
Biljana Durković–profesorica razredne nastave
Mediha Miljuš – profesorica razredne nastave

2. Pojam...
Ocjenjivanje, praćenje i vrednovanje u širem smislu
podrazumijevaju sve aktivnosti koje se sprovode u školi
s ciljem prikupljanja podataka o napredovanju učenika.
U užem smislu to je davanje ocjene za postignute
rezultate učenja.

3. Što mu prethodi?
Prije nego što nastavnik da opisnu ili
brojčanu ocjenu, prethodi praćenje i
provjeravanje postignuća učenika.
To se postiže kroz niz tehnika i
instrumenata: protokoli praćenja,
upitnici, ček liste, skale procjene, testovi
i dr.

4. Kako bi trebalo da bude
ocjenjivanje?
Ocjenjivanje bi trebalo da bude u funkciji
razvoja učenika, da ga motiviše i podstiče
da uči, i u funkciji unapređenja nastave.
Na taj način i sam nastavnik donosi
racionalne odluke o unapređenju vlastite
nastavne prakse i učenja u školi.

5. FUNKCIJA OCJENJIVANJA


POVRATNA INFORMACIJA POVRATNA INFORMACIJA
(učeniku, nastavniku i roditelju)(učeniku, nastavniku i roditelju)
-MOMOTIVACIJSKO SREDSTVOTIVACIJSKO SREDSTVO
- POVRATNA INFORMACIJA ŠKOLI I ŠIROJ - POVRATNA INFORMACIJA ŠKOLI I ŠIROJ
JAVNOSTIJAVNOSTI
- SPREČAVANJE KAMPANJSKOG UČENJA- SPREČAVANJE KAMPANJSKOG UČENJA
- - DISCIPLINOVANJE!!!???DISCIPLINOVANJE!!!???
- USMJERAVAJUĆA I SELEKCIONA FUNKCIJA- USMJERAVAJUĆA I SELEKCIONA FUNKCIJA

6. Zašto je neophodno unapređivanje
nastavničkih kompetencija?
 Da odrede što treba da prate i vrednuju
(el.ocjenjivanja);
 Da utvrde kako izgleda uspjeh učenika na različitim
nivoima usvojenosti programa;
 Kako da odaberu i/ili izrade adekvatne instrumente za
praćenje i ocjenjivanje učenika.

7. Čemu služi ocjenjivanje?
●Većina nastavnika bi odgovorila:
Služi da se utvdi koliko učenik zna i da se na osnovu toga
znanja ocijeni.

●Ocjenjivanje s ovakvom ulogom naziva se sumativno
ocjenjivanje.
●Za učenika i uspješno učenje mnogo je važnije tkzv.
formativno ocjenjivanje.

8. SUMATIVNO (zaključno) OCJENJIVANJE
Osnovni cilj je vrednovanje ishoda ostvarenih u
određenm periodu učenja ili školovanja (tromesečje,
polugodište, kraj školske godine, završni ispit...).
Odgovara na pitanje koliko je učenik naučio u
određenom nastavnom periodu, u kojoj mjeri je ovladao
standardima znanja utvrđenim nastavnim programom.

9. FORMATIVNO (razvojno)
OCJENJIVANJE
Odvija se kontinuirano tokom školske godine.
Usmjeravajuće je ili podsticajno, odnosno procesno ili
razvojno. Vrednovanje ishoda prethodnog učenja je
sredstvo za oblikovanje, usmjeravanje i vođenje daljeg
procesa učenja.
Odgovara na pitanje šta je učenik postigao, da bi moglo
isto tako precizno i jasno da odgovori na pitanje šta i kako
treba učenik dalje da uči.
Odvija se u procesu učenja i usmjerava učenika na
određene ciljeve, sadržaje i ishode, podstičući ga da
planira naredne korake u učenju, i preuzima što aktivniju i
konstruktivniju ulogu u sopstvenom razvoju.

10. Da se ocjenjuje...
Ne samo KOLIKO učenici ZNAJU
 ( sumativno/zaključno ocjenjivanje)
...već i KAKO učenici UČE
( formativno/razvojno ocjenjivanje)
Ne samo da ih razvrstavamo ( normativno) već i da pratimo
njihovo napredovanje
( kriterijsko)

11. Cilj mu je…
Podrška učenju
učeniku - da unaprijedi učenje i
učitelju - da unaprijedi podučavanje

12. Ocjenjivanje…
naučenog - utvrđivanje koliko učenik zna;
za učenje - utvrđivanje kako učenik uči kako bi
unaprijedio znanje;
kao učenje – razvijanje autonomije učenika u učenju.

13. Krajnji cilj učenja
Osamostaljivanje učenika
da on sam nauči kako da uči
i kako da upravlja svojim
učenjem.

14. Kako ovo postići?
To podrazumijeva nastavnu praksu gdje se ocjenjivanje
planira u sklopu drugih oblika planiranja i pripremanja
nastave, stalno kontinuirano praćenje aktivnosti učenika i
registrovanje zapažanja.
Saopštavanje, davanje povratnih informacija učenicima i
roditeljima s ciljem podsticanja razvoja.

15. Na osnovu navedenih ciljeva naš zadatak
je da uskladimo elemente, kriterije i
oblike ocjenjivanja:
Elementi - znanje, zalaganje, komunikacija, saradnja;
Kriteriji - indikatori/pokazatelji postignuća učenika na
različitim nivoima usvojenosti programa;
Oblici ocjenjivanja – usmeno, pismeno, diskusije,
izlaganja, eseji, testovi...

16. Kriterijumi za ocjenjivanje
znanja
-STANDARDI ZNANJA U PREDMETNIM
PROGRAMIMA
-PRAVILNIK O OCJENJIVANJU
-BLUMOVA TAKSONOMIJA

17. III nivoIII nivo
PRIMJENAPRIMJENA
Od datih informacija učenik može stvoriti nešto Od datih informacija učenik može stvoriti nešto
novo u odnosu na njih same: novo u odnosu na njih same: predložiti svoje predložiti svoje
rješenje, smisliti novu primjenu, preporučiti nešto, rješenje, smisliti novu primjenu, preporučiti nešto,
ocijeniti kvalitet, dokazati (navesti argumente za i ocijeniti kvalitet, dokazati (navesti argumente za i
protiv), planirati nešto.protiv), planirati nešto.
II nivoII nivo
RAZUMIJEVARAZUMIJEVA--
NJENJE
Sa datim informacijama učenik može nešto Sa datim informacijama učenik može nešto
uraditi: uraditi: odvojiti birno od nebitnog, uporediti po odvojiti birno od nebitnog, uporediti po
nekom kriterijumu, dovesti u vezu nešto, nekom kriterijumu, dovesti u vezu nešto,
klasifikovati po nekom kriterijumu, uzročno-klasifikovati po nekom kriterijumu, uzročno-
posljedično povezati, generalizovati (izvesti posljedično povezati, generalizovati (izvesti
zaključak), dati svoje primjere, navesti primjer, zaključak), dati svoje primjere, navesti primjer,
riješiti problem.riješiti problem.
I nivoI nivo
PREPOZNAVAPREPOZNAVA
NJENJE
Date informacije (sadržaje) učenik upoznaje u Date informacije (sadržaje) učenik upoznaje u
osnovnom obliku (onako kako su date u osnovnom obliku (onako kako su date u
udžbeniku ili predavanju nastavnika): udžbeniku ili predavanju nastavnika): navesti, navesti,
odrediti, nabrojati, imenovati, opisati, prepričati odrediti, nabrojati, imenovati, opisati, prepričati
svojim riječima.svojim riječima.

18. OCJENA 5 – odlično
poznavanje gradiva
•U matematici: Učenik tačno rješava
složene zadatke koristeći odgovarajuće
postupke, bez grešaka.
•U jeziku: Učenik tačno analizira tekst,
pravilno koristi gramatiku i izražava se
jasno i logično.
•U prirodnim naukama: Učenik pravilno
objašnjava pojave koristeći naučne
termine i povezuje ih s praktičnim
primjerima

19. OCJENA 4 – vrlo dobro
poznavanje gradiva
•U matematici: Rješava većinu zadataka tačno, ali uz
manje greške u složenijim djelovima.
•Učenik pokazuje solidno razumijevanje gradiva s
ponekim manjim greškama ili propustima u
detaljima.
•U jeziku: Razumije i analizira tekst, uz povremene
gramatičke ili stilske greške.
•U prirodnim naukama: Objašnjava pojave, ali
nedostaje dubina ili povezanost među pojmovima.

20. Ocjena 3 – dobro poznavanje
gradiva
Učenik ima osnovno razumijevanje gradiva, ali s izraženijim nedostacima u
preciznosti, detaljima ili primjeni znanja.
•U matematici: Rješava jednostavne zadatke tačno, ali
složene zadatke djelimično ili pogrešno.
•U jeziku: Razumije osnovne poruke u tekstu, ali ima
poteškoća s izražavanjem i analizom.
•U prirodnim naukama: Poznaje osnovne pojmove, ali se
muči sa objašnjejem

21. Ocjena 2 – nedovoljno poznavanje
gradiva
Učenik ima vrlo ograničeno razumijevanje gradiva i ne uspijeva ga primijeniti u
zadacima. Potrebna je dodatna podrška i vježba.
•U matematici: Rješava samo najjednostavnije zadatke, uz mnoge greške u
osnovnim operacijama.
•U jeziku: Poteškoće u razumijevanju teksta i izražavanju misli. Osnovni
gramatički problemi.
•U prirodnim naukama: Pojmovi su nepovezani i objašnjenja su nejasna ili
netačna.

22. AKTIVNOST NA ČASU I
DISCIPLINA
Napredni nivo:
. Učenik je redovno aktivan na času.
. Aktivno učestvuje u diskusijama,
daje kreativne i korisne prijedloge.
. Pokazuje interesovanje za nastavu i
samoinicijativno se uključuje.
. Učenik poštuje pravila i uputstva
nastavnika.
. Pažljiv je i ne ometa druge učenike.
. Pokazuje odgovornost i dosljednost u
ponašanju.

23. Srednji nivo:
Učenik redovno učestvuje u nastavnim
aktivnostima, odgovara na pitanja i
povremeno postavlja pitanja.
Aktivno sluša nastavnike i druge učenike.
Povremeno daje prijedloge ili komentare
koji doprinose diskusiji.
Učenik većinu vremena poštuje pravila
ponašanja na času.
Ne ometa druge učenike i pažljivi prati instrukcije nastavnika

24. Osnovni nivo:
Učenik povremeno učestvuje u nastavnim
aktivnostima, uglavnom kada je direktno prozvan.
Rijetko postavlja pitanja, ali prati instrukcije
nastavnika.
Pokazuje osnovni nivo zainteresovanosti za
nastavne sadržaje.
Poštuje pravila ponašanja, ali sa povremenim
odstupanjima.
Učenika je potrebno podsjetiti koja su pravila
ponašanja na času

25. Određivanje kriterijuma
ocjenjivanja za učenike koji teže
usvajaju nastavne sadržaje:

26. Postavljamo neka od pitanja:
Kako unaprijediti primjenu ovih kriterijuma?
Da li su trenutni kriterijumi previše fokusirani na
teorijsko znanje, da li su nedovoljno uvaženi različiti
stilovi učenja …?
Koliko ih se pridržavamo?
Da li su kriterijumi jasno objašnjeni roditeljima i
učenicima?
Koliko brojnost odjeljenja i nedostatak vremena
utiče na mogućnost nastavnika da prati svakog
učenika detaljno?
Dijeljenje uspješnih strategija koje su nastavnici
koristili za pravljenje i primjenu kreterijuma
ocjenjivanja.

27. HVALA NA PAŽNJI !