OPGEAENE AULA 2: A Estrutura da Escola e a Educação

REFERÊNCIA
A estrutura da escola e a educação. PARO. Vitor Henrique. Crítica da estrutura da escola. São Paulo: Cortez, 2011, p.15-30.

1. OPGEAENE AULA 2: A Estrutura da Escola e a Educação Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes

2. TEXTO A estrutura da escola e a educação. PARO. Vitor Henrique. Crítica da estrutura da escola. São Paulo: Cortez, 2011, p.15-30.

3. Democratização da Escola A partir de 1980: tendência de democratização da escola pública básica . Tratava-se da democratização das relações que envolvem a organização e o funcionamento da escola. M edidas foram tomadas com o objetivo de promover a partilha de poder e facilitar a participação de pais, alunos, professores, funcionários nas tomadas de decisão .

4. Algumas Medidas M ecanismos coletivos de participação: Conselho de Classe, Conselho de Escola, APM (Associação de Pais e Mestres), Grêmio Estudantil. Escolha democrática dos dirigentes escolares. Estímulo ao envolvimento da comunidade nas atividades escolares.

5. Mecanismos coletivos de participação APM (Associação de Pais e Mestres): entidade jurídica, de caráter social, responsável pelo recebimento e aplicação de recursos financeiros. Grêmio Estudantil : organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. Conselho de Classe : delibera sobre questões pedagógicas, avaliação escolar e de desempenho. Conselho de Escola : órgão máximo da escola, poder de decisão em todas as questões escolares – Está acima do diretor.

6. Escolha democrática dos dirigentes escolares O diretor deve ser representante da comunidade escolar, não dos interesses do Estado. O diretor deve conhecer os problemas e as necessidades da escola, não um mero concursado. “ Todas essas medidas democratizantes, todavia não conseguiram modificar substancialmente a estrutura da escola pública básica, que permanece praticamente idêntica à que existia há mais de um século ” (p. 19).

7. “Se pudéssemos transportar um cirurgião do século 19 para um hospital de hoje, ele não teria ideia do que fazer. O mesmo vale para um operador da bolsa ou até para um piloto de avião do século passado. Não saberiam que botão apertar. Mas se o indivíduo transportado fosse um professor, encontraria na sala de aula deste século a mesma lousa, os mesmos alunos enfileirados. Saberia exatamente o que fazer. Viviane Senna Leia mais: https:// bbc.in/2vL3r4j

8. Estrutura da Escola Estrutura administrativa : ordenação com vistas à realização das atividades de planejamento, organização, direção e controle do pessoal e dos recursos materiais e financeiros ( atividades-meio). Estrutura total : considera as relações sociais, modos de existir ou de operar, valores, costumes, rotinas, atividades pedagógicas ( atividades-fim). Novo conceito de G estão Escolar : envolve as atividades-meio e as atividades-fim, perpassando todo o processo de realização de objetivos – MEDIAÇÃO.

9. Educação Conceito tradicional: consiste na transmissão de conteúdos de forma organizada, indo do mais simples para o mais complexo – “educação bancária”. “ Decorre daí, certamente, a impressionante identidade entre a maneira de ensinar em que se observa numa sala de aula do primeiro ano do EF e uma aula de pós-graduação em qualquer universidade do país. Só o conteúdo é diferente, a forma é a mesma: um repetidor de conhecimentos e informações, comunicando, com maior ou menor habilidade, para um grupo que passivamente recebe esses conteúdos ” (p. 23).

10. Educação tradicional Despreza as contribuições da Psicologia sobre a forma como o ser humano pensa e se desenvolve. Ignora a condição de autor de quem aprende. Joga toda a responsabilidade no aluno. Fiscaliza e seleciona.

11. A motivação para esforçar-se em aprender é sempre extrínseca ao estudo (o prêmio e o castigo). Não é capaz de fazer o ensino intrinsicamente motivador e desejável. Se encaixa perfeitamente com estrutura da escola vigente (autoritária, antidemocrática).

12. Educação como prática democrática Educação como produção do humano-histórico . É pelo trabalho , então (como mediação e não como fim em si), que o homem produz a sua própria existência, produzindo tudo aquilo que não está posto naturalmente (p. 26). O homem cria: sua condição de sujeito e o mundo da cultura (conj. d e valores, conhecimentos, crenças, tecnologia, arte etc.). Essa cultura precisa ser apropriada de geração em geração, isso é feito por meio da educação .

13. “A educação é, pois, a apropriação da cultura produzida historicamente” (p. 26). Quantidade X Qualidade Cabeça cheia X Cabeça bem feita Formação da personalidade humana

14. Relações sociais A convivência pode se dar de duas maneiras: pela dominação ou pelo diálogo. Dominação : prática autoritária que reduz o outro à condição de objeto, reduzindo sua subjetividade, estabelecendo o poder de uns sobre os outros – coerção . Diálogo : prática democrática que promove a convivência pacífica e livre entre indivíduos e grupos que se afirmam como sujeitos históricos – persuasão .

15. (p. 28)

16. Relação pedagógica como prática democrática Se a educação visa a formação do humano-histórico, então deve: ser democrática, promovendo o diálogo e a participação social; p roduzir no educando a vontade de educar-se; p ropiciar condições para que o educando se eduque; c onsiderar seus fundamentos históricos, econômicos, sociológicos, psicológicos, antropológicos e filosóficos.

17. Conclusão “É preciso superar essa perspectiva, buscando alternativas de estrutura total da escola que, não ignorando a necessária coerência entre meios e fins, sejam compatíveis com uma visão democrática de ensino” (p. 29).

18. Entrevista Vitor Henrique Paro - Gestão Escolar Democrática https ://youtu.be/- TG1rfDVq_A