orientaciones sobre como implementar la fase 1 de los proyectos

pautas para elaborar los proyecto de aprendizaje

1. “ Orientaciones sobre cómo implementar la fase 1 de los proyectos de aprendizaje (Planificación) ” 2025 Dirección de Educación Inicial

2. Objetivo del taller Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del nivel inicial de las instituciones educativas focalizadas, brindándoles orientaciones y estrategias para la adecuada implementación de la Fase 1 (Planificación) de los proyectos de aprendizaje.

3. Agenda Bloque 1 : Una radiografía de los proyectos en las aulas Bloque 2 : De los intereses de los niños al proyecto de aprendizaje Bloque 3 : La planificación de los proyectos

4. BLOQUE I Una radiografía de los proyectos en las aulas

5. Vivimos una experiencia ¿Crees que este cilindro de papel podrá soportar el peso de estos libros? ¿Cómo atravesar un globo sin que explote? ¿Cómo atravesamos una bolsa con agua sin que se reviente? ¿Cómo revientas un globo usando cáscara de naranja?

6. Conversamos sobre la experiencia ¿Les gustó?  ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?  ¿Les surgió alguna pregunta? ¿Cuál?... …Entonces, ¿para qué creen que hemos vivido esta experiencia? 

7. Trabajo grupal Vamos a observar las imágenes. Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Consideran que se toman en cuenta los intereses de los niños? ¿sí? ¿no? ¿por qué? ¿cuál es el rol del adulto en las situaciones planteadas? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué tienen en común estas viñetas?

8. ¿Qué estamos encontrando en las aulas? Las actividades que se plantean en el aula no responden a los intereses de los niños. Poco involucramiento de los niños en las actividades planteadas por la docente. Las actividades son planteadas desde el interés del docente o lo que cree que le puede interesar a los niños. Las actividades son dirigidas, hay poca participación de los niños. De baja demanda cognitiva. … … … …

9. ¿Por qué está sucediendo esto en las aulas?  Desconocimiento de cómo identificar los intereses de los niños y su importancia. No hay claridad sobre en qué momento recoger los intereses de los niños. A los niños les interesa todo lo que les rodea y no se sabe cómo priorizar esos intereses. No se sabe si deben tomarse en cuenta todo lo que los niños dicen que evidencia interés o de la mayoría. No se sabe si con el interés planteado por un solo niño puede ser el inicio de un proyecto. Se sigue trabajando la unidad como una suma de contenidos La docente considera que ella tiene el rol protagónico y que la enseñanza debe ser asumida por ella.

10. BLOQUE II De los intereses de los niños al proyecto de aprendizaje

11. ¿Qué entendemos por interés?   Es la atracción que se siente hacia un objeto, un acto o una idea. Dewey enumera cuatro elementos: un elemento intelectual , que estimula la curiosidad; un elemento motor , que alimenta la acción; un elemento subjetivo , el valor atribuido al objeto; y por último, un elemento afectivo, el deseo del objeto. El interés empuja al niño a explorar, hacer preguntas y aprender sobre el mundo que lo rodea. Una pedagogía capaz de dinamizar al ritmo adecuado de los intereses del niño, crea en el aula una atmósfera relajada, serena y favorable al trabajo. Cagliari et al. Loris Malaguzzi y las escuelas de Reggio Emilia. (2016)

12. Trabajo grupal Observamos las imágenes. Nos preguntamos: ¿qué intereses estarán surgiendo en los niños? ¿Qué preguntas se estarán planteando? Registran sus ideas en un papelógrafo.

13. ¿Identificamos o generamos los intereses de los niños? En el momento de juego libre en los sectores En el momento del recreo Durante el refrigerio Durante una conversación en asamblea sobre lo que hicieron el fin de semana  En situaciones emergentes Identificamos intereses durante: 

14. ¿Identificamos o generamos los intereses de los niños? Una provocación que se lleva al aula y se presenta a los niños, o alguna provocación colocada en uno de los sectores. Por ejemplo: una calabaza, la construcción de una torre, etc. Una actividad planificada. Por ejemplo: una visita a la chacra, a la panadería, al mercado, etc. Generamos intereses a partir de: 

15. BLOQUE III Planificación de los proyectos de aprendizaje

16. ¿Qué implica la primera fase de los proyectos?

17. Trabajo grupal Elegimos la imagen que será el punto de partida para planificar las actividades con los niños.

18. Trabajo grupal Planteamos las posibles competencias que se van a movilizar. Elegimos el nombre del proyecto. Planificamos las posibles actividades que han propuesto los niños.

19. Situación significativa Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles. CNEB (2016)

20. Situación significativa

21. Trabajo grupal (producto) Diseñan una situación significativa, las competencias a desarrollar y la proyección de actividades.

22. GRACIAS