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Aprendizaje/Jean Piaget

1. Teoríadel Desarrollo
Cognitivo
Jean Piaget

2. Jean Piaget
●Propusoquelamaneraenlaquelos/asniños/as
aprendenseresumeenunaecuación:
acción=conocimiento
●Sosteníaquelainfancianoadquiereconocimientode
loshechosquelescuentanniatravésdelas
sensacionesopercepciones:elconocimientoprocede
delaacciónmotoradirecta.
●Los/asniños/as“aprendenhaciendo”(Feldman,2007).
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3. Piaget propone que el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores:
a) La madurez biológica
b) La experiencia con el ambiente físico
c) La experiencia con el entorno social
d) Equilibrio:Es el encargado de la coordinación entre los tres factores antes descritos, a
la vez, permite la congruencia y adaptación entre las estructuras mentales internas y
la realidad ambiental externa. Se divide en dos procesos: Asimilación y
Acomodación.
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4. ●Existendosprocesosbásicosdelequilibrio:
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ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Procesomedianteelcualelindividuo
entiendeunaexperienciasegúnsu
estadodedesarrollocognitivoyforma
depensar.
Eselajustedelarealidadalaestructura
cognoscitiva.
Ejemplo:Niñoquellama“bum-bum”a
todoloquesemueve(animales,
objetos).
Surgecuandolapersonacambiasu
formadepensar,comprenderoactuar
comoresultadodelencuentrocon
nuevosestímulosoacontecimientos.
Eselajustedelasestructurasinternas
paraqueseancongruentesconla
realidad.
Ejemplo:Niñoquellama“bum-bum”a
loscarros,motos,buses.

5. La teoría de Piaget se basa en 4 etapas del desarrollo en un orden fijo que atraviesan
los/as niños/as desde su nacimiento hasta la adolescencia :
-Sensoriomotora
-Preoperacional
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
Se caracterizan por:
-Las etapas son separadas y cualitativamente diferentes.
-El desarrollo de las estructuras cognoscitivas dependen del desarrollo previo.
-El orden del desarrollo de cada estructura no varía, pero, si puede variar la edad en la
que se atraviesa cada etapa.
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6. Etapas del desarrollo
●Etapa Sensoriomotora: 0 –2 años
●Etapa Preoperacional: 2 –7 años
●Etapa de Operaciones Concretas: 7 –12 años
●Etapa de Operaciones Formales: 12 años en adelante
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7. Etapa Sensoriomotora (0-2 años)
Las acciones de los niños son espontáneas y representan un intento por
comprender el mundo. La etapa se subdivide en:
1) Reflejos Simbólicos:
-Sensación y acción está coordinadas por conductas reflejas (Ej: reflejo de
succión aún sin biberón).
2) Primero hábitos y reacciones circulares primarias:
-Coordina información sensorial con hábitos y reacciones, repitiendo
comportamientos agradables (Ej: inicia la búsqueda de succión de sus
dedos)
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8. Etapa Sensoriomotora (0-2 años)
3) Reacciones circulares secundarias:
-Imitación de actos sencillos: balbuceo y gestos
4) Coordinación dereacciones circulares secundarias:
-Coordina esquemas aprendidos con facilidad (ej:
mano-ojo)
-Realiza actos intencionados (ej: tirar objetos)
-Desarrolla el concepto de permanencia del objeto
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9. Etapa Sensoriomotora (0-2 años)
5) Reacciones circulares terciarias:
-Curiosidad por las propiedades de los objetos
-Realiza actividades desde el ensayo y error
6) Internalización de esquemas:
-Utiliza símbolos poco complejos: piensa en objetos que no percibe
o con los que no actúa directamente
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10. Etapa Preoperacional
(2-7 años)
●Sedesarrollaelpensamientosimbólico,
caracterizadopor:comprensióndelas
identidades,elespacio,lacausalidad,la
clasificación,categorizaciónylosnúmeros.
●Sesubdivideendosetapas:
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11. 1) Sub-etapade la función simbólica
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Grandesavancescognitivos:
•Comprensióndelasidentidades:reconocerpersonas.
•Categorización:identificarsemejanzasodiferenciasentredosomás
objetos.
•Comprensióndelosobjetosenelespacio:permiteeldesarrollodelas
relacionesespaciales.

12. 2) Sub-etapadel pensamiento intuitivo
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Grandesavancescognitivos:
•Conocimientoacercadelpensamiento:losniñostienenciertasideas
sobreloqueeselpensamiento,sabenqueocurreenlamenteperono
entiendencómonicuándoocurre.
•Números…

13. 13
El principio del orden
El principio de la
cardinalidad
El principio 1 a 1
Enuncian los números
siguiendo un orden
establecido:
El último número
mencionado es el número
total de objetos contados:
Se expresa solo un número
por cada objeto que está
siendo contado

14. Limitaciones del pensamiento preoperacional:
1)Comprensión de la causalidad: El infante no razona de forma lógica ante las
relaciones de causa-efecto; en su lugar razona desde latransducción(dos sucesos se
conectan entre sí porque ocurren en tiempo cercano, no porque tengan relación
lógica) .
2)Imposibilidad de comprender la conservación: El infante no logra comprender que
dos cosas sean iguales aunque se altere su apariencia.
3)Irreversibilidad: El infante no comprende que una operación o acción puede ocurrir en
dos o más direcciones.
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15. Limitaciones del pensamiento preoperacional:
4) Egocentrismo: El infante se centra mucho en su
propio punto de vista que, no puede aceptar el de otra
persona.
5) Animismo: El infante cree que objetos inanimados
tienen cualidades y comportamientos de seres vivos.
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16. Etapa de Operaciones Concretas
(7 a 12 años)
●Elegocentrismosedesvanecepaulatinamente,productodelas
experienciasconotros(amistades,familia).
●Elpensamientoselimitaalotangibleyreal,elaquíyahora.
●Mejoranlosconceptosespaciales(considerandistanciaytiempo),
lacausalidad,laconservacióndelamateriayelmanejodelos
números.
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17. ●Pensamientoinductivo:cuandoapartirdeobservacionessobre
determinadoselementos(personas,animales,objetososucesos),
seextraenconclusionesgenerales.Ej:Laprofesorademisecciónes
"enojada",entonces,todaslasprofesorassonenojadas.
●Elniñoentiendeelprincipiodeidentidadydereversibilidad.
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18. Etapa de Operaciones Formales
(12 años en adelante)
●Surgelacapacidaddepensarentérminosabstractos:
oFormularhipótesisyprobarlasmentalmente
oPensarendiferentestiempos(nosoloenelpresente)
oRelacionarcausasyefectos
oUsarreglasyprincipiosgenerales
oUsarlalógicaparasolucionarproblemas.
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19. Pensamientoinmaduro:derivadodelapocaexperienciaen
operacionesformales,semanifiestaenseiscaracterísticas:
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1) Idealismo y
actitud crítica
Disonancia entre el mundo real y el mundo ideal
que el adolescente se construye. Frente a esto,
hacen responsables a los adultos y se perciben
mejores que ellos.
2) Actitud polémica
Buscan oportunidades para mostrar y alardear
sobre sus capacidades de razonamiento recién
adquiridas.
3) Indecisión
Consideran varias opciones al mismo tiempo,
pero carecen de estrategias para elegir entre
ellas.Se les dificulta tomar decisiones.

20. Pensamientoinmaduro:derivadodelapocaexperienciaen
operacionesformales,semanifiestaenseiscaracterísticas:
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4) Hipocresía
aparente
Los/as adolescentes defienden ideales que no
practican. Ej: Defender el cuido del planeta, pero,
seguir consumiendo ropa.
5) Autoconciencia
Piensan en sus propias ideas y en las de los
demás. Generan una audiencia imaginaria:
pensar en la imagen que creo que los demás
tienen de mí.
6) Singularidad e
invulnerabilidad
Idea de los adolescentes en cuanto a percibirse
especiales, intocables y con experiencias únicas
(forma de egocentrismo).

21. Aportaciones de Piaget al Constructivismo
●El conocimiento resulta de la interacción entre sujeto y objeto; por
tanto, el aprendizaje está mediado por las etapas de desarrollo por
las que atraviesa la formación del conocimiento.
●La autogestión del aprendizaje es posible en la medida en que el
estudiante es capaz de construir su propio conocimiento.
●El papel del profesor es de orientador y creador de condiciones
para estimular la construcción del conocimiento en el estudiante.
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22. Referencias:
●Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G. y Loor-Rivadeneira, M. (2016). La teoría
constructivista de Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista
científica: Dominio de las ciencias, 2, pp. 127-137.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5802932.pdf
●Sánchez, M., Árraga, M. y Maldonado, L. (2001). Psicología y Educación.
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