PARAMETROS CURRICULARES DO ENSINO MEDIO.pdf

DESCRIÇÃO DOS PARAMETROS CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO

1. INSTRUMENTAÇÃO
PARA O ENSINO
MÉDIO
PROFESSORA: MARINEIDE AMORIM

2. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS DO
ENSINO MÉDIO”
PREMISSAS UNESCO
Aprender a conhecer
Aeducaçãodevesergeraleampla,
permitindoposterioraprofundamento de
áreasespecíficasdoconhecimento.
Possibilitandoaindaacompreender a
complexidadedomundoemquevivemos,
podendoassimoeducandodesenvolver
possibilidadespessoaiseprofissionaisque
lhegarantamumavidadigna.

3. PREMISSAS UNESCO
Aprendera fazer
Estimularosurgimentodenovasaptidõesno
alunoparaqueelessejamcapazesde
desenvolveremsuashabilidadespermitindoo
enfrentamentodesituaçõesadversas.
Priorizarapráticacomoumaaplicaçãoda
teoria.
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS DO
ENSINO MÉDIO”

4. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS DO
ENSINO MÉDIO”
PREMISSASUNESCO
Aprenderaser
Visaodesenvolvimentopessoalemsua
totalidade,fomentandoosensocríticoea
capacidadedeanáliseedecisãonoeducando.
PARATANTOPRECISAMOSDEUMCURRÍCULOEM
AÇÃO!

5. PCNEM “PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO ENSINO
MÉDIO”
OQUE É?
DocumentoelaboradopelaSecretaria
deEducaçãoMédiaeTecnológicado
MEC, resultadode discussões
realizadaspor especialistase
educadoresdetodoPaís
INTENÇÃO
Criarumaescolamédiacomidentidade
queatendaàsexpectativasdeformação
escolardosalunosparaomundo
contemporâneo

6. Questões consideradas centraisnos
ParâmetrosCurricularesNacionaisparao
EnsinoMédio(PCN-EM):
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO” 1.OsPCN-EMbuscamdarsignificadoao
conhecimento escolar,mediantea
contextualização, e evitara
compartimentalização, mediante a
interdisciplinaridade.(p.11)
2.Areorganizaçãocurricularemáreas
deconhecimentotemoobjetivode
facilitarodesenvolvimento dos
conteúdos,numa perspectivade
interdisciplinaridadeecontextualização.
(p.18)

7. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
1ªversãoPCN–deliberadapelaDCN
Linguagens,CódigosesuasTecnologias:
LínguaPortuguesa,LínguaEstrangeira,
Informática,ArteseEducaçãoFísica.
CiênciasdaNatureza,Matemáticaesuas
Tecnologias:Física,Química,Biologiae
Matemática.
CiênciasHumanasesuasTecnologias:
Filosofia,História,GeografiaeSociologia.

8. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
2º versão PCN pela DCN 2013 ENSINO
MÉDIO
RESOLUÇÃO Nº 02 –30/01/2012
3.OEnsinoMédioéaetapafinalde
umaeducaçãodecarátergeralque
situaoeducandocomosujeitoprodutor
deconhecimentoeparticipantedo
mundodotrabalho.(p.20)
Questões consideradas centraisnos
ParâmetrosCurricularesNacionaisparao
EnsinoMédio(PCN-EM):

9. NosPCNencontramosqueoEnsino
Médiodeveatenderà“necessidadedo
desenvolvimento dascompetências
básicastantoparaoexercícioda
cidadaniaquantoparaodesempenhode
atividadesprofissionais”.(p.23).
Estassãocompetênciasquedevem
estarpresentesnaesferasocial,
cultural,nasatividadespolíticase
sociaiscomoumtodo,equesão
condiçõesparaoexercícioda
cidadanianumcontextodemocrático.
(p.24).
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

10. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
Conhecimentos de
Biologia
A decisão sobre o quê e como ensinar
em Biologia, no ensino médio, não se
deve estabelecer como uma lista de
tópicos em detrimento de outra, por
manutenção tradicional, ou por inovação
arbitrária, mas sim de forma a promover,
no que compete à Biologia, os objetivos
educacionais, estabelecidos pela CNE/98
para a área de Ciências da Natureza,
Matemática e suas Tecnologias...

11. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
...Dentre esses objetivos, há aspectos da
Biologia que tem a ver com a construção
de uma visão de mundo, outros práticos
e instrumentais para a ação e, ainda
aqueles, que permitem a formação de
conceitos, a avaliação, a tomada de
posição cidadã. (p.15)
Conhecimentos de
Biologia

12. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
•Aolongodoensinomédio,paragarantira
compreensãodotodo,émaisadequadopartir-
sedogeral,noqualofenômenovidaéuma
totalidade(p.15)
•Asconsideraçõesacimasugeremuma
articulaçãodeconteúdosnoeixoEcologia-
Evoluçãoquedevesertratadohistoricamente,
mostrandoquedistintosperíodoseescolasde
pensamentoabrigaramdiferentesideiassobre
osurgimentodavidanaTerra(p.16)
•Paraoestudodadiversidadedeseresvivos,
tradicionalmentedaZoologiaedaBotânica,é
adequadooenfoqueevolutivo-ecológico,ou
seja,aHistóriaGeológicadaVida(p.18)

13. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”
•Parapromoverumaprendizadoativo,que,
especialmenteemBiologia,realmente
transcendaamemorizaçãodenomesde
organismos,sistemasouprocessos,é
importantequeosconteúdosseapresentem
comoproblemasaseremresolvidoscomos
alunos(p.16)
•Paraqueseelaboreuminstrumentalde
investigaçãodessesproblemas,éconveniente
eestimulantequeseestabeleçamconexões
comaspectosdoconhecimentotecnológicoa
elesassociados(p.16)

14. •Aoabordarasfunções[vitaisbásicas]acima
citadas,éimportantedardestaqueaocorpo
humano,focalizandoasrelaçõesquese
estabelecementreosdiferentesaparelhose
sistemaseentreocorpoeoambiente,conferindo
integridadeaocorpohumano,preservandoo
equilíbriodinâmicoquecaracterizaoestadode
saúde.(p.18)
•Nãomenosimportantessãoasdiferençasque
evidenciamaindividualidadedecadaserhumano,
indicandoquecadapessoaéúnicaepermitindoo
desenvolvimentodeatitudesderespeitoeapreço
aoprópriocorpoeaodooutro.(p.18)
•Érecomendávelqueosestudossobre
Embriologiaatenham-seàespéciehumana(p.19)
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

15. Nãoépossíveltratar,noensinomédio,detodo
oconhecimentobiológicooudetodoo
conhecimentotecnológicoaeleassociado.
Maisimportanteétrataressesconhecimentos
deformacontextualizada,revelandocomoepor
queforamproduzidos,emqueépoca,
apresentandoahistóriadaBiologiacomoum
movimentonãolinearefrequentemente
contraditório.(p.19)
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

16. NoensinodeBiologia,enfim,éessencialo
desenvolvimentodeposturasevalores
pertinentesàsrelaçõesentreossereshumanos,
entreeleseomeio,entreoserhumanoeo
conhecimento,contribuindoparaumaeducação
queformaráindivíduossensíveisesolidários,
cidadãosconscientesedosprocessose
regularidadesdomundoedavida,capazes
assimderealizaraçõespráticas,defazer
julgamentosedetomardecisões.(p.20)
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

17. Maisdoquefornecerinformações,éfundamental
queoensinodeBiologiasevolteao
desenvolvimentodecompetências que
permitamaoalunolidarcomasinformações,
compreendê-las,elaborá-las,refutá-las,quando
forocaso;enfim,compreenderomundoenele
agircomautonomia,fazendousodos
conhecimentosadquiridosdaBiologiaeda
tecnologia.(p.19)
❑RepresentaçãoeComunicação
❑InvestigaçãoeCompreensão
❑Contextualizaçãosócio-cultural
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

18. PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

19. Biologia no ensino médio (PCN+ e OCEM)
1.AscompetênciasemBiologia
2.Temasestruturadoresdoensinode
Biologia
-Interaçãoentreosseresvivos
-Qualidadedevidadaspopulaçõeshumanas
-Identidadedosseresvivos
-Diversidadedavida
-Transmissãodavida,éticaemanipulação
gênica
-Origemeevoluçãodavida
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

20. Biologianoensinomédio(PCN+eOCEM)
3.Organizaçãodotrabalhoescolar
4.Estratégiasparaaação
Professorcomomediador
Estratégiasparaabordagemdostemas:
-Experimentação
-Estudosdomeio
-Desenvolvimentodeprojetos
-Jogos
-SeminárioseDebates
-Simulação
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

21. Concluindo...
-OsPCN,adespeitodascríticasaoseuprocessode
elaboração,sãoumaimportanteferramentaparase
repensaroensinodeCiênciasNaturaiseBiologiana
educaçãobásica;
-Apartirdacontextualizaçãoeinterdisciplinaridade,osPCN
sugeremumanovaformadeorganizareabordaros
conteúdosescolares,afimdedesenvolvercompetênciase
habilidadesquetornemsignificativaaaprendizagemem
CiênciasNaturaiseBiologia;
-OsPCNdeCiênciasNaturaiseBiologiapoderiamestar
maispresentesnoscursosdeformaçãodeprofessores,de
modoqueessespossam,apartirdesuadiscussão,
desenvolversaberesparaoexercíciodocenteepara
reflexãosobreaação.
PCNEM
“PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAISDO
ENSINO MÉDIO”

25. NOVO ENSINO MEDIO

26. FormaçãoGeralBásica:formaçãogeral
obrigatória,orientadapelaBNCC,quetraráos
conhecimentosessenciais,ascompetências,as
habilidadeseasaprendizagenspretendidas
paraessaetapadaEducaçãoBásica.
ItineráriosFormativos:parteflexíveldo
currículo,ositineráriosformativospermitirão
quevocêaprofundeosseusconhecimentos
emumaoumaisáreasconformeseus
interesses,aptidõeseobjetivosouinvistana
formaçãotécnicaeprofissional.Vocêtambém
poderáescolherdisciplinaseletivas
complementareseconteúdosalinhadosaoseu
projetodevida.

27. ÁreasdoConhecimentoounaFormaçãoTécnica
Profissional:asáreasdeconhecimentoaprofundama
aprendizagememumadeterminadaáreaesua
aplicaçãoemcontextosdiversos.Estãodivididas
emLinguagensesuasTecnologias;Matemáticaesuas
Tecnologias;CiênciasdaNaturezaesuasTecnologias;
CiênciasHumanaseSociaisAplicadas.JáaFormação
TécnicaProfissionalémaisumaalternativaquepode
serescolhidadentrodacargahorária,voltadaparao
desenvolvimentodecompetênciasrelacionadasao
mercadodetrabalho.
NOVO ENSINO MEDIO

28. Eletivas:sãodisciplinastemáticas,delivreescolha,
quetambémfazempartedocurrículoplenodaescola
etemointuitodepotencializarediversificara
formaçãodosestudantesdeformainterdisciplinar.
Elaspodemestarrelacionadasaoitinerárioformativo,
aprofundadasnaáreadeconhecimentoescolhida,ou
ainda,ligadasàformaçãobásicaeàscompetências
geraisdaBNCC.
ProjetodeVida:também setornaumdos
componentes obrigatórios,pormeiodosquaisé
possíveldefinir,comoapoiodaescola,osseus
objetivospessoais,acadêmicos,profissionaisecomo
cidadãos.Alémdeterumespaçopróprionocurrículo,
atemáticatambémdevesertrabalhadadeforma
transversalentreasdisciplinas.
NOVO ENSINO MEDIO

30. Tipos de Itinerários Formativos
ABNCCsegmentouosItineráriosFormativos
emtrêsprincipaisformatos,considerandoos
objetivosdeaprendizagempropostoparaa
faseeosanseiosdosestudantes.
OsItineráriosFormativospodemser
estruturadopor:
•área do conhecimento;
•formação profissional/técnica;
•temaespecíficodentrodeumaoumais
áreas.

31. ItineráriosFormativosgeralporárea
doconhecimento
Oformatoétidocomoosimplese
práticodeserimplementado,poispode
utilizarrecursoscomoocorpodocentee
aestruturapedagógicaqueainstituição
játemdisponível.
Contudo,éimportantelembrarqueo
objetivodoItineráriogeralporáreaé
possibilitaroaprofundamento em
conhecimentosespecíficoseviabilizar
experimentaçõesnaárea,conformeos
ReferenciaisCurricularesparaElaboração
deItineráriosFormativos.

32. PropostadeestruturaparaoItinerário
Formativogeralporárea
•PartecomumatodososItinerários(200h)
•projetodevida;
•PortuguêseMatemática;
•+elementostidoscomoessenciaispelotime
pedagógico.
•Disciplinaseletivas(200h)(nãoéobrigatório)
•eletivasdentroouforadaáreadeconhecimento
escolhida,ofertasnaescolaoueminstituições
parceiras.
•ParteespecíficadaáreadoItinerário(800h)
•novosconhecimentosnaárea,complementares
aBNCC;
•conhecimentodeoutrasáreascontextualizadas
naáreaespecífica.

33. Itinerários Formativos com tema
específico
A oferta do modelo depende de uma estrutura
específica para a realização das práticas.
Assim, considerando as necessidades para a aplicação das
unidades, escolas têm flexibilidade de se adaptar para
realizar a oferta ou buscar instituições parceiras que
disponibilizem equipamentos, docentes e estruturas
específicas para viabilizar a oferta.
Na aplicação do modelo, é fundamental trabalhar temas
relevantes, considerando os contextos local e social,
além de analisar tendências do mercado para oferecer
itinerários que despertem o interesse e atenda as
necessidades dos estudantes.

34. Proposta de estrutura para o Itinerário Formativo com
tema específico
Parte comum a todos os itinerários (200h)
projeto de vida;
Português e Matemática.
Eletivas (100h)
eletivas dentro ou fora da área de conhecimento escolhida, ofertas
na escola ou em instituições parceiras.
Parte específica da área do itinerário (800h)
novos conhecimentos na área;
conhecimento de outras áreas contextualizadas no tema ou na área
específica.
Tema específico (300h)

35. Itinerários Formativos com formação
profissional/técnica
AssimcomooItinerárioFormativocom
temaespecífico,esteformatotambém
necessitadeumaestruturaespecíficae
podeserofertadopormeiodeuma
instituiçãoparceira.
Ouseja,aunidadecurriculardeveestar
associadaaoprojetodevidadoestudante,
auxiliandonoacompanhamento do
desenvolvimentoeaprendizagem das
práticas.

36. PropostadeestruturaparaoItinerário
Formativo com formação
profissional/técnica
•Partecomumatodosositinerários(200h)
•projetodevida;
•PortuguêseMatemática.
•Cursotécnico(1000h)
•deacordocomagradedocurso.