Peak Performance Success in College and Beyond 10th Edition Ferrett Test Bank

Peak Performance Success in College and Beyond 10th Edition Ferrett Test Bank
Peak Performance Success in College and Beyond 10th Edition Ferrett Test Bank
Peak Performance Success in College and Beyond 10th Edition Ferrett Test Bank

1. Download the full version and explore a variety of test banks
or solution manuals at https://testbankdeal.com
Peak Performance Success in College and Beyond
10th Edition Ferrett Test Bank
_____ Follow the link below to get your download now _____
https://testbankdeal.com/product/peak-performance-success-
in-college-and-beyond-10th-edition-ferrett-test-bank/
Access testbankdeal.com now to download high-quality
test banks or solution manuals

2. We have selected some products that you may be interested in
Click the link to download now or visit testbankdeal.com
for more options!.
Peak Performance Success in College and Beyond 10th
Edition Ferrett Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/peak-performance-success-in-college-
and-beyond-10th-edition-ferrett-solutions-manual/
Peak Performance Success in College and Beyond 9th Edition
Ferrett Test Bank
https://testbankdeal.com/product/peak-performance-success-in-college-
and-beyond-9th-edition-ferrett-test-bank/
Peak Performance Success in College and Beyond 9th Edition
Ferrett Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/peak-performance-success-in-college-
and-beyond-9th-edition-ferrett-solutions-manual/
Digital Radiography and PACS 1st Edition Carter Test Bank
https://testbankdeal.com/product/digital-radiography-and-pacs-1st-
edition-carter-test-bank/

3. CDN ED Contemporary Marketing 3rd Edition Boone Solutions
Manual
https://testbankdeal.com/product/cdn-ed-contemporary-marketing-3rd-
edition-boone-solutions-manual/
Organizational Behavior Key Concepts Skills and Best
Practices 5th Edition Kinicki Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/organizational-behavior-key-concepts-
skills-and-best-practices-5th-edition-kinicki-solutions-manual/
Seeley's Essentials of Anatomy and Physiology 8th Edition
VanPutte Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/seeleys-essentials-of-anatomy-and-
physiology-8th-edition-vanputte-solutions-manual/
Marketing 11th Edition Kerin Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/marketing-11th-edition-kerin-
solutions-manual/
Microeconomics An Intuitive Approach with Calculus 2nd
Edition Thomas Nechyba Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/microeconomics-an-intuitive-approach-
with-calculus-2nd-edition-thomas-nechyba-solutions-manual/

4. Business Research Methods 11th Edition Cooper Test Bank
https://testbankdeal.com/product/business-research-methods-11th-
edition-cooper-test-bank/

5. 06-1
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
Chapter 06 Test Bank
Student: ___________________________________________________________________________
1. In the Cornell System of Note Taking, you should divide your paper into three sections labeled
A. Main Ideas, Cues, Summary
B. Main Ideas, Notes, Summary
C. Notes, Cues, Summary
D. Main Ideas, Notes, Cues
2. A mind map is a note-taking system that involves
A. recording the main idea and summary.
B. recording the main idea and connected subtopics.
C. brainstorming the main ideas in sequential order.
D. fleshing out the main idea and subtopics with small summaries.
3. For a student with a learning disability, it is particularly helpful to
A. use your laptop.
B. use creative shorthand and focus on key words.
C. use a voice recorder to take verbal notes in class.
D. create a note-taking template.
4. Carley is beginning the first course in her major field of study. For optimal preparation she should
A. create a note-taking binder.
B. preview the material and make connections to previous knowledge.
C. experiment with note-taking systems.
D. introduce herself to her instructor.
5. To practice with awareness means to
A. be willing to listen.
B. paraphrase to clarify a speaker's message.
C. show that you are listening.
D. stop habits that hinder attentive listening.

6. 06-2
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
6. Marion decided to keep a week's worth of data on how much she speaks versus how much she listens. Her purpose was most likely
to
A. improve her speaking skills.
B. assess her attentive listening skills.
C. practice her listening with awareness skills.
D. assess her speaking with awareness skills.
7. When Jerry is taking notes during a lecture, he tends to jot down the main ideas with dashes for subtopics and details in a linear and
sequential fashion. This is an example of
A. a mind map.
B. a formal outline.
C. an informal outline.
D. the Cornell System of Note Taking.
8. Parker has an evening class after wrestling practice. He tries to stay alert in class, but his instructor tends to speak in a monotone
voice, which makes it difficult to focus. One strategy to remain attentive would be to
A. show empathy, respect, and genuine interest in the lecture.
B. predict and ask questions.
C. show that he is listening.
D. stay focused.
9. Caleb needs to memorize and know when to use 20 formulas in his finance class this semester. He is a right-brain dominant thinker
and kinesthetic learner. For him, a useful note-taking strategy will be
A. making his note taking physical and active.
B. using note cards.
C. creating a sample test.
D. creating mind maps.
10. Shawna needs to study for a test. The week before the test it will probably be a good idea to
A. compare notes with study group members to be sure she has all the key points.
B. organize her notes.
C. summarize the notes in her own words.
D. edit and revise her notes.
11. Calvin is a visual learner and likes to map or draw key points and connections as he is processing new information learned. His
roommate thinks he is wasting time when actually he is
A. integrating his learning style using his notes.
B. organizing his notes.
C. making his note use active and physical.
D. expanding on his notes from others.

7. 06-3
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
12. Philip is creating a flowchart of the central nervous system as he reviews his notes. This is an example of
A. integrating learning styles in the note-taking process.
B. making note taking active and physical.
C. using visual cues.
D. linking information.
13. Veronica's instructor often wanders from the points he is trying to make in his lectures, which leaves her confused and panicked.
Upon talking with classmates in a study group session, she realizes she is not alone. The group's best option would be to
A. approach their issue with the instructor directly.
B. work together to ask questions that provide clarity.
C. compare notes after class to piece together understanding.
D. arrange to meet with the instructor to go over their notes outside of class.
14. Mason has tried several different note-taking systems and feels he has found the right combination of strategies for each of his
classes. The best way to assess the effectiveness of his strategies will be by
A. his understanding and comfort level with the material prior to a test.
B. how he performs on sample tests.
C. feedback he gets from group members when comparing notes.
D. his ability to summarize the text with ease.
15. Manny talks a lot and dominates conversations. He has noticed that this affects his ability to feel accepted by his study group. He
tries to listen, but he gets so excited about the topic he ends up talking too much. Which strategy will best serve Manny in gaining
acceptance within his study group?
A. Manny should apply the Adult Learning Cycle to becoming an attentive listener.
B. Manny should show genuine interest in what other group members are saying.
C. Manny should be quiet, stay focused, and be more willing to listen.
D. Manny should observe the speaker for nonverbal cues of when he should stop talking.
16. When Greg looks back at his notes to review, he has trouble seeing sequential order and how topics are connected. What is
probably his main obstacle in the note-taking process?
A. He has not yet determined an optimal note-taking combination.
B. He is not using the Cornell system properly.
C. He has not dated his notes.
D. He has used abbreviations too heavily.

8. 06-4
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
17. Dustin needs to take some math courses in order to graduate with a liberal arts degree. He has had anxiety about this because math
is not a strength for him. In his first math class of the year, he has gotten an instructor who interrupts his teaching with a lot of
personal comments and stories. Although he is funny and the class enjoys his anecdotes, Dustin cannot relax and listen because he is
panicked over the time being wasted on things not pertinent to what they are learning in the text. His best course of action would be to
A. relax and try to connect with his instructor on a personal level.
B. meet with a study group to fill in gaps in his notes unfilled by his instructor.
C. speak with his professor about his concerns.
D. pay attention to verbal and nonverbal clues and ask questions.
18. Georgia is frustrated because her marketing instructor's PowerPoint slides and discussions rarely cover the text chapters assigned,
which are difficult for her to understand. She should
A. concentrate more on the text material.
B. take notes on both the lecture material and the text material.
C. ask her instructor to answer her questions about the text outside of class.
D. ask her instructor if her questions will be addressed in or out of class.
19. Jason finds it hard to respect an instructor whose appearance lacks professional polish. He takes notes but tends to sit in the back
of the room and does not ask questions. He has been known to whisper comments to peers poking fun at certain instructors, especially
when he does not agree with their viewpoint. In one such class, Jason got a D on his first test. A lot of the material covered was not in
the text. What should be his best course of action to improve his performance?
A. Jason needs to implement a better note-taking system for lectures.
B. Jason should keep quiet and stay focused.
C. Jason should not get caught up in the drama.
D. Jason should postpone judgment of his instructors.
20. Merle is a left-brain dominant thinker and visual learner. He learned the Cornell system of taking notes, but he felt the steps were
taking too long so he switched to creating informal outlines of the material. He felt constricted by the linearity of the outline, so he
tried mind maps, but had trouble making sense of his connections without seeing the information in a more linear fashion. Which
strategy should Merle use to take effective notes?
A. He should use a formal outline.
B. He should incorporate his learning style.
C. He should try combining note-taking systems.
D. He should set up a note-taking template first to save time in writing notes.
21. Serena's instructor likes to sit in front of the class and talk with students in a more informal fashion. She rarely uses the board or
overhead projector to illustrate the important points of the lecture. Serena is a visual learner and has a learning disability in receptive
listening; thus auditory learning is a challenge for her. Serena could tell in the first lecture that she was going to have difficulty in note
taking. One way for Serena to optimize learning and note taking will be to
A. listen for verbal cues such as a louder voice.
B. watch for non-verbal cues such as hand gestures to hone in on important points.
C. go over key points with her instructor outside of class.
D. be assertive and ask for clarification during class.

9. 06-5
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
22. Terry is a right-brain dominant thinker. He is in a study group with people who prefer to use the Cornell System of Note Taking.
He finds this note-taking system challenging and has adapted his note taking system toward his more visual learning style. He uses a
combination of informal outlining key topics and supporting points with a mind map to link and summarize the material. When he gets
together with his study group, they tend to go through the Cornell system step by step to compare notes. He has difficulty in following
along with this style of note-taking and feels he is not gaining much from attending the group sessions. Based on this chapter, what
advice would you give to Terry to help him optimize his learning?
A. Terry should write a summary of key points and main ideas to share with the group.
B. Terry should apply the Adult Learning Cycle to becoming an attentive listener.
C. Terry should join a group with people who share similar note taking systems.
D. Terry should borrow notes from group members to look for key points missed.
23. Isa is a sophomore in college and on the swim team. He spends a lot of his time either at practice or socializing. He goes to all of
his classes and takes a fair amount of notes. He meets with study groups to review notes before tests and studies on his own the night
before a test. He usually does well on tests, but it is not uncommon to face problems he had no recollection of learning in lectures, in
the text, or in his study group. Isa has a mediocre G.P.A. Based on the chapter, what is likely happening?
A. Isa is spending too much time on social activities.
B. Isa's note-taking system is not working for him.
C. Isa is experiencing Ebbinghaus's Forgetting Curve.
D. Isa is not listening attentively.
24. Claudia was never a good listener but has developed her listening skills since starting school. She previews materials, attends all of
her classes, and sits in the front row. She has learned to stay focused by taking a lot of notes and by asking questions in class for
clarity. Through experimentation, she has combined the Cornell and informal outline note-taking systems to accommodate her
learning style and to optimize learning. She is also working with a study group to compare notes after class to be sure she is not
missing any key points. She has even considered Ebbinghaus's Forgetting Curve and is sure to review and summarize her notes after
class, and she reviews her notes frequently. Despite all of these efforts, Claudia is struggling in one of her math classes and finds
herself surprised by material that appears on tests. Claudia must pass this class for her major. What advice would benefit her the
most?
A. Claudia should consider changing majors.
B. Claudia should try expanding more on notes from others.
C. Claudia should reassess her note-taking system in math.
D. Claudia should give herself sample tests.
25. Rob uses multiple note-taking systems to varying degrees, depending on the class he is taking and what stage of mastery he feels
he has with the material. He meets with study groups and finds this to be very helpful in filling in the information gaps. He does an
excellent job of reviewing the information he has learned and performs well on tests. Rob has been interning for a large firm over the
summer, and his boss has been somewhat disappointed in his performance on an independent project he has been assigned. The
project requires speaking to many different parties to gather client needs, expectations, and timelines. When his boss allowed people to
act on this information they found inaccuracies and discrepancies that could have caused problems with clients. Based on what you
have read in the chapter, which strategy should Rob use to improve his job performance?
A. Gather with team members to fill in the information gaps that he may be missing.
B. Paraphrase information he is receiving to be sure he understands it accurately.
C. Meet with his boss to be sure he has all the necessary information to complete the project.
D. Apply the Adult Learning Cycle to becoming a more attentive listener.

10. 06-6
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
26. A left-brain dominant person will most likely prefer to use a
A. mind-map note-taking system.
B. Cornell note-taking system.
C. combination note-taking system.
D. different method of learning rather than note taking.
27. All of the following statements are true except
A. It is best to experiment with several note-taking systems or combinations of systems.
B. Informal outlines may use Roman numerals and capital letters.
C. Because right-brain dominant learners like creative, visual patterns, mind mapping may work for them.
D. A formal outline uses the left-brain, sequential side, while an informal outline helps you see connections and the big picture.
28. According to Ebbinghaus's Forgetting Curve, you are likely to retain only
A. 63 percent of the material learned after 9 hours, and after a month that figure drops to 21 percent.
B. 36 percent of the material learned after 9 hours, and after 31 days drops to 21 percent.
C. 50 percent of the material learned after 8 hours, and after a month that figure drops to 25 percent.
D. 25 percent of the material learned after 4 hours, and after 31 days drops to 10 percent.
29. Taking good notes is
A. a natural skill that most individuals possess.
B. an essential job skill.
C. a task that is usually just a skilled needed as a student.
D. a difficult skill that many are unable to learn.
30. The Cornell System is
A. primarily used for text notes.
B. an effective method for study teams.
C. a visual, holistic form of note taking.
D. a good tool in brainstorming ideas for speeches or papers.
31. Effective note taking
A. changes information you hear into information that is distinctly yours.
B. requires the use of a combination of different methods.
C. requires an individual to naturally be a well-organized individual.
D. reorganizes information.

11. 06-7
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
32. All of the following statements are true except
A. Having a laptop to take notes during a lecture can be useful.
B. Using a laptop to take notes means that you might miss some nonverbal cues.
C. If your laptop crashes, your notes from class may be lost.
D. Using a laptop is a convenient way to store, organize, review, and share notes after class.
33. Which of the following can be useful in brainstorming ideas for speeches or papers?
A. Mind maps
B. VARK system
C. Cornell System
D. Reflect and Summarize method
34. Lily uses a free-form informal outline for note taking during lectures.
A. This may be a helpful system for creating mind maps later on.
B. The only issue with this method is that it will not allow Lily to focus on main ideas.
C. This method is useful when there is concern about following rules.
D. Unfortunately this method will not help Lily add order to material.
35. Which of the following listening strategies means being fully focused with intent to understand?
A. Passive
B. Active
C. Attentive
D. Direct
36. A mind map
A. is a useful note-taking system for class lectures.
B. is not useful during class lectures.
C. starts with the subtopics placed in the center of a page.
D. is used more by left-brain dominant students.
37. Many people who are left-brain dominant prefer the logical, sequential, step-by-step
A. Mind map method.
B. Cornell System.
C. VARK system.
D. Reflect and Summarize method.

12. 06-8
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
38. One way to retain information is by
A. clustering ideas together.
B. organizing notes in a traditional notebook.
C. putting headers and dates at the top of all papers.
D. typing your notes as you go.
39. Ryanne is a left-brain dominant thinker and a visual learner.
A. A mind map will likely be an effective note-taking system for her in capturing lecture material.
B. Ryanne will most likely use creative, visual patterns when note taking.
C. Ryanne will tend to like a traditional outline.
D. Ryanne will most likely choose the VARK system for note taking.
40. Jim is preparing for a test. He took most of his notes using informal outlines. Although he reviewed his notes after each class and
summarized the information in class and in the text, he feels like he is missing the big picture. A useful note-taking strategy in this
case would be to create a(n)
A. list of tasks.
B. mind map.
C. illustration.
D. note-taking system.
41. Amy has trouble recalling information she has learned in class. To improve her chances of recalling the information, she should
edit and revise her notes within an hour after class, and she should review those notes within _____ hours of when she learned the
material.
A. 8
B. 12
C. 24
D. 48
42. When summarizing information you have learned, it is important to
A. read your summary aloud to others.
B. write it in your own words.
C. create visuals.
D. repeat the information.

13. 06-9
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
43. Chad is left-brain dominant and prefers order, yet he has never liked the rigidity of creating formal outlines. He just started his first
semester of college and has been introduced to different note-taking systems in his class. He is intrigued by _____ because it allows
him the flexibility to integrate his lecture and text notes.
A. the Cornell System
B. mind mapping
C. the VARK system
D. the Reflect and Summarize method
44. The fundamental rule of listening is to
A. ask questions to demonstrate your interest in what the speaker is saying.
B. be quiet while the speaker is talking.
C. use good eye contact.
D. avoid interrupting the speaker.
45. Carol has missed some classes due to illness. She has been able to catch up by meeting with her study groups to fill in gaps in her
notes, but she still feels like she has not mastered the material. What else should she do?
A. Create sample tests to assess her recall of the information.
B. Ask her instructor for extra time to learn the information.
C. Consider retaking the course.
D. Get a tutor.
46. Set up a blank piece of paper to take notes using the Cornell System of Note Taking.
47. Describe each note-taking system in the chapter. Based on your learning style and note-taking experience, which system or
combination of systems will you find the most useful in your studies? How will you apply this?

14. 06-10
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
48. Describe a course you find challenging and discuss those challenges. Use five listening and/or note-taking strategies from the
chapter you will use to overcome these challenges. (You may also address a past experience and discuss how five of these strategies
may have helped you in that situation.)
49. Danielle is a nontraditional student going to college for the first time. She has been at home with her children and it has been years
since she has opened a textbook or taken notes for a class. She has a habit of talking a lot when she is nervous, which she has been
doing in lectures in study groups. Her instructor and classmates like Danielle and have been accommodating her needs as she adjusts
to academic life. Danielle is also a right-brain dominant thinker and visual learner. Auditory learning has always been a challenge for
her. What listening advice would you give Danielle to promote success? Provide at least four tips from the chapter. What note-taking
strategies would you recommend? Provide at least four strategies from the chapter.
50. Ethan is a good listener and takes excellent notes. He is usually the person filling in the gaps in information for others. His
challenge is in recalling the information when it comes to test time. Provide a study plan for Ethan using the six strategies from the
chapter that will promote recall.

15. 06-11
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
51. Zoë is an auditory learner and has a difficult time with reading comprehension. She is attempting to apply the Cornell System of
Note Taking to her modern literature course. When she compares notes to her study group team she finds that her notes from the
lectures are accurate, which helps them fill in gaps, but her notes from the text seem to miss the main ideas. You are in Zoë's study
group. She has pulled you aside to let you know she gets embarrassed when she meets with the group and her notes from the text have
a lot of gaps, but she is also appreciative of the opportunity to strengthen her notes with everyone's input. Given what you know about
communication and collaborating with others and about organizational skills, what would you say to help Zoë think of her situation in
a more positive light?
52. Name at least six effective listening, note-taking, or review skills you learned in the chapter that are vital for excellent performance
and collaboration skills on the job.
Chapter 06 Test Bank Key

16. 06-12
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
1. In the Cornell System of Note Taking, you should divide your paper into three sections labeled
A. Main Ideas, Cues, Summary
B. Main Ideas, Notes, Summary
C. Notes, Cues, Summary
D. Main Ideas, Notes, Cues
The Cornell System of Note Taking is effective for integrating text and lecture notes. Start with a sheet of standard loose-leaf paper
and label it with the class, date, and title of the lecture. Then divide the paper into three sections entitled "Notes," "Cues," and
"Summary."
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
2. A mind map is a note-taking system that involves
A. recording the main idea and summary.
B. recording the main idea and connected subtopics.
C. brainstorming the main ideas in sequential order.
D. fleshing out the main idea and subtopics with small summaries.
A mind map (or "think link") is a visual, holistic form of note taking that starts with the main idea placed in the center of a page and
branches out with subtopics through association and patterns.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
3. For a student with a learning disability, it is particularly helpful to
A. use your laptop.
B. use creative shorthand and focus on key words.
C. use a voice recorder to take verbal notes in class.
D. create a note-taking template.
The act of taking notes has many benefits. Students with learning disabilities tend to be passive learners, and taking notes is one way
to actively engage in the learning process.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

17. 06-13
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
4. Carley is beginning the first course in her major field of study. For optimal preparation she should
A. create a note-taking binder.
B. preview the material and make connections to previous knowledge.
C. experiment with note-taking systems.
D. introduce herself to her instructor.
Previewing and making connections to previous knowledge is a simple strategy that enhances your note taking and learning.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
5. To practice with awareness means to
A. be willing to listen.
B. paraphrase to clarify a speaker's message.
C. show that you are listening.
D. stop habits that hinder attentive listening.
Changing old habits takes time. It won't happen overnight, but with consistent practice annoying habits can be stopped and listening
skills can be improved.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
6. Marion decided to keep a week's worth of data on how much she speaks versus how much she listens. Her purpose was most likely
to
A. improve her speaking skills.
B. assess her attentive listening skills.
C. practice her listening with awareness skills.
D. assess her speaking with awareness skills.
A listening self-assessment can give Marion insight into her listening skills.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies

18. 06-14
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
7. When Jerry is taking notes during a lecture, he tends to jot down the main ideas with dashes for subtopics and details in a linear and
sequential fashion. This is an example of
A. a mind map.
B. a formal outline.
C. an informal outline.
D. the Cornell System of Note Taking.
Some students find that formal outlines are too time-consuming and restrictive for classroom lectures. However, they like using an
outline because it organizes ideas and illustrates major points and supporting ideas. They prefer a free-form, or informal, outline.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
8. Parker has an evening class after wrestling practice. He tries to stay alert in class, but his instructor tends to speak in a monotone
voice, which makes it difficult to focus. One strategy to remain attentive would be to
A. show empathy, respect, and genuine interest in the lecture.
B. predict and ask questions.
C. show that he is listening.
D. stay focused.
He is trying to stay alert so the best strategy would be to follow the lecture by predicting and asking questions.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
9. Caleb needs to memorize and know when to use 20 formulas in his finance class this semester. He is a right-brain dominant thinker
and kinesthetic learner. For him, a useful note-taking strategy will be
A. making his note taking physical and active.
B. using note cards.
C. creating a sample test.
D. creating mind maps.
Using note cards combined several learning styles; the other answers address only one aspect of Caleb's learning preferences.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

19. 06-15
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
10. Shawna needs to study for a test. The week before the test it will probably be a good idea to
A. compare notes with study group members to be sure she has all the key points.
B. organize her notes.
C. summarize the notes in her own words.
D. edit and revise her notes.
Organizing, editing, and summarizing notes should be steps taken after a lecture. Before a test she should be sure she meets with
others to expand upon her notes and to make sure she has not forgotten any key points.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
11. Calvin is a visual learner and likes to map or draw key points and connections as he is processing new information learned. His
roommate thinks he is wasting time when actually he is
A. integrating his learning style using his notes.
B. organizing his notes.
C. making his note use active and physical.
D. expanding on his notes from others.
Your learning style, or whether you are left-brain or right-brain dominant, can affect the note-taking style that works best.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
12. Philip is creating a flowchart of the central nervous system as he reviews his notes. This is an example of
A. integrating learning styles in the note-taking process.
B. making note taking active and physical.
C. using visual cues.
D. linking information.
Words or illustrations are examples of visual cues.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

20. 06-16
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
13. Veronica's instructor often wanders from the points he is trying to make in his lectures, which leaves her confused and panicked.
Upon talking with classmates in a study group session, she realizes she is not alone. The group's best option would be to
A. approach their issue with the instructor directly.
B. work together to ask questions that provide clarity.
C. compare notes after class to piece together understanding.
D. arrange to meet with the instructor to go over their notes outside of class
Some speakers are better than others. To be proactive to ensure understanding of the material, ask clarifying questions such as "So
what you are saying is _____, correct?"
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
14. Mason has tried several different note-taking systems and feels he has found the right combination of strategies for each of his
classes. The best way to assess the effectiveness of his strategies will be by
A. his understanding and comfort level with the material prior to a test.
B. how he performs on sample tests.
C. feedback he gets from group members when comparing notes.
D. his ability to summarize the text with ease.
Students may feel they understand the material and do well on tests but still not have a good note-taking system, which may hurt them
in other areas and later in life.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
15. Manny talks a lot and dominates conversations. He has noticed that this affects his ability to feel accepted by his study group. He
tries to listen, but he gets so excited about the topic he ends up talking too much. Which strategy will best serve Manny in gaining
acceptance within his study group?
A. Manny should apply the Adult Learning Cycle to becoming an attentive listener.
B. Manny should show genuine interest in what other group members are saying.
C. Manny should be quiet, stay focused, and be more willing to listen.
D. Manny should observe the speaker for nonverbal cues of when he should stop talking.
Manny is already aware that he talks too much and would already be a more attentive listener if he could stop himself. To really
change his behavior, he needs a long-term strategy such as the Adult Learning Cycle.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies

21. 06-17
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
16. When Greg looks back at his notes to review, he has trouble seeing sequential order and how topics are connected. What is
probably his main obstacle in the note-taking process?
A. He has not yet determined an optimal note-taking combination.
B. He is not using the Cornell system properly.
C. He has not dated his notes.
D. He has used abbreviations too heavily.
Because Greg has trouble with both sequential order and the connections among ideas, he will need to develop a combination note-
taking system.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Analyze
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
17. Dustin needs to take some math courses in order to graduate with a liberal arts degree. He has had anxiety about this because math
is not a strength for him. In his first math class of the year, he has gotten an instructor who interrupts his teaching with a lot of
personal comments and stories. Although he is funny and the class enjoys his anecdotes, Dustin cannot relax and listen because he is
panicked over the time being wasted on things not pertinent to what they are learning in the text. His best course of action would be to
A. relax and try to connect with his instructor on a personal level.
B. meet with a study group to fill in gaps in his notes unfilled by his instructor.
C. speak with his professor about his concerns.
D. pay attention to verbal and nonverbal clues and ask questions.
Dustin should first try to adjust to the instructor's teaching style and ask for examples. This will help him get clarification on his
specific areas of confusion. He should really only approach the instructor after exhausting other options.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
18. Georgia is frustrated because her marketing instructor's PowerPoint slides and discussions rarely cover the text chapters assigned,
which are difficult for her to understand. She should
A. concentrate more on the text material.
B. take notes on both the lecture material and the text material.
C. ask her instructor to answer her questions about the text outside of class.
D. ask her instructor if her questions will be addressed in or out of class.
She should ask her instructor if questions will be addressed inside or outside of class. This is preferable to assuming that her instructor
is available to answer questions outside of class.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

22. 06-18
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
19. Jason finds it hard to respect an instructor whose appearance lacks professional polish. He takes notes but tends to sit in the back
of the room and does not ask questions. He has been known to whisper comments to peers poking fun at certain instructors, especially
when he does not agree with their viewpoint. In one such class, Jason got a D on his first test. A lot of the material covered was not in
the text. What should be his best course of action to improve his performance?
A. Jason needs to implement a better note-taking system for lectures.
B. Jason should keep quiet and stay focused.
C. Jason should not get caught up in the drama.
D. Jason should postpone judgment of his instructors.
He is taking notes but he is not asking for any clarity, so a different note-taking system will not help. He is taking notes so he is
focused. He is not caught up in any emotional drama. He is judging his instructor based on appearance and does not really engage with
the material being taught sufficiently because he lacks respect for the speaker.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
20. Merle is a left-brain dominant thinker and visual learner. He learned the Cornell system of taking notes, but he felt the steps were
taking too long so he switched to creating informal outlines of the material. He felt constricted by the linearity of the outline, so he
tried mind maps, but had trouble making sense of his connections without seeing the information in a more linear fashion. Which
strategy should Merle use to take effective notes?
A. He should use a formal outline.
B. He should incorporate his learning style.
C. He should try combining note-taking systems.
D. He should set up a note-taking template first to save time in writing notes.
He needs to experiment with combinations of the different systems to see what works best for him.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

23. 06-19
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
21. Serena's instructor likes to sit in front of the class and talk with students in a more informal fashion. She rarely uses the board or
overhead projector to illustrate the important points of the lecture. Serena is a visual learner and has a learning disability in receptive
listening; thus auditory learning is a challenge for her. Serena could tell in the first lecture that she was going to have difficulty in note
taking. One way for Serena to optimize learning and note taking will be to
A. listen for verbal cues such as a louder voice.
B. watch for non-verbal cues such as hand gestures to hone in on important points.
C. go over key points with her instructor outside of class.
D. be assertive and ask for clarification during class.
Since Serena has a learning disability in receptive listening, it will be best to make arrangements to go over the key points outside of
class.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
22. Terry is a right-brain dominant thinker. He is in a study group with people who prefer to use the Cornell System of Note Taking.
He finds this note-taking system challenging and has adapted his note taking system toward his more visual learning style. He uses a
combination of informal outlining key topics and supporting points with a mind map to link and summarize the material. When he gets
together with his study group, they tend to go through the Cornell system step by step to compare notes. He has difficulty in following
along with this style of note-taking and feels he is not gaining much from attending the group sessions. Based on this chapter, what
advice would you give to Terry to help him optimize his learning?
A. Terry should write a summary of key points and main ideas to share with the group.
B. Terry should apply the Adult Learning Cycle to becoming an attentive listener.
C. Terry should join a group with people who share similar note taking systems.
D. Terry should borrow notes from group members to look for key points missed.
Even though Terry doesn't use the Cornell system, he can still benefit from some aspects of it, including summarizing information. His
combination system and the Cornell system can overlap in the way they use summaries for review. Terry can use his summaries to
connect with and contribute to study group sessions.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

24. 06-20
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
23. Isa is a sophomore in college and on the swim team. He spends a lot of his time either at practice or socializing. He goes to all of
his classes and takes a fair amount of notes. He meets with study groups to review notes before tests and studies on his own the night
before a test. He usually does well on tests, but it is not uncommon to face problems he had no recollection of learning in lectures, in
the text, or in his study group. Isa has a mediocre G.P.A. Based on the chapter, what is likely happening?
A. Isa is spending too much time on social activities.
B. Isa's note-taking system is not working for him.
C. Isa is experiencing Ebbinghaus's Forgetting Curve.
D. Isa is not listening attentively.
Isa is making a good effort to take notes, review and study for tests. The fact that he has no recollection of certain problems suggests
that he is experiencing Ebbinghaus's Forgetting Curve. Isa's recall might be improved if he changed his process to include immediate
review within one hour after class or reading.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
24. Claudia was never a good listener but has developed her listening skills since starting school. She previews materials, attends all of
her classes, and sits in the front row. She has learned to stay focused by taking a lot of notes and by asking questions in class for
clarity. Through experimentation, she has combined the Cornell and informal outline note-taking systems to accommodate her
learning style and to optimize learning. She is also working with a study group to compare notes after class to be sure she is not
missing any key points. She has even considered Ebbinghaus's Forgetting Curve and is sure to review and summarize her notes after
class, and she reviews her notes frequently. Despite all of these efforts, Claudia is struggling in one of her math classes and finds
herself surprised by material that appears on tests. Claudia must pass this class for her major. What advice would benefit her the most?
A. Claudia should consider changing majors.
B. Claudia should try expanding more on notes from others.
C. Claudia should reassess her note-taking system in math.
D. Claudia should give herself sample tests.
Claudia's system is very thorough, but since she is surprised by some test material, she is obviously missing some key information.
Claudia needs to reassess her note-taking system for this class, perhaps comparing the test questions to her notes to find gaps.
Changing majors is an extreme reaction to difficulties in just one class, and sample tests are likely to be unhelpful if Claudia designs
them herself. She is already expanding on her notes from a study group.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

25. 06-21
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
25. Rob uses multiple note-taking systems to varying degrees, depending on the class he is taking and what stage of mastery he feels
he has with the material. He meets with study groups and finds this to be very helpful in filling in the information gaps. He does an
excellent job of reviewing the information he has learned and performs well on tests. Rob has been interning for a large firm over the
summer, and his boss has been somewhat disappointed in his performance on an independent project he has been assigned. The
project requires speaking to many different parties to gather client needs, expectations, and timelines. When his boss allowed people to
act on this information they found inaccuracies and discrepancies that could have caused problems with clients. Based on what you
have read in the chapter, which strategy should Rob use to improve his job performance?
A. Gather with team members to fill in the information gaps that he may be missing.
B. Paraphrase information he is receiving to be sure he understands it accurately.
C. Meet with his boss to be sure he has all the necessary information to complete the project.
D. Apply the Adult Learning Cycle to becoming a more attentive listener.
This is an independent project so he cannot rely on coworkers for filling in the gaps in information they have not spoken to clients
about. He cannot go to his boss for the information because he alone is gathering this information. He is trying to be attentive in his
listening; however, he does not understand all of the information given to him correctly. Therefore, he must paraphrase the
information given back to the client to be sure he is writing his notes accurately.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
26. A left-brain dominant person will most likely prefer to use a
A. mind-map note-taking system.
B. Cornell note-taking system.
C. combination note-taking system.
D. different method of learning rather than note taking.
Left-brain dominant people tend to like a traditional outline that uses a logical, step-by-step, sequential pattern of thought and focuses
on words and order.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
27. All of the following statements are true except
A. It is best to experiment with several note-taking systems or combinations of systems.
B. Informal outlines may use Roman numerals and capital letters.
C. Because right-brain dominant learners like creative, visual patterns, mind mapping may work for them.
D. A formal outline uses the left-brain, sequential side, while an informal outline helps you see connections and the big picture.
Formal outlines may use Roman numerals and capital letters to outline headings, main topics, and points, then list supporting points
with lowercase letters and numbers.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

26. 06-22
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
28. According to Ebbinghaus's Forgetting Curve, you are likely to retain only
A. 63 percent of the material learned after 9 hours, and after a month that figure drops to 21 percent.
B. 36 percent of the material learned after 9 hours, and after 31 days drops to 21 percent.
C. 50 percent of the material learned after 8 hours, and after a month that figure drops to 25 percent.
D. 25 percent of the material learned after 4 hours, and after 31 days drops to 10 percent.
German philosopher Hermann Ebbinghaus determined that after only 9 hours you remember about 36 percent of what you just
learned. At 31 days, that amount drops to 21 percent.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
29. Taking good notes is
A. a natural skill that most individuals possess.
B. an essential job skill.
C. a task that is usually just a skilled needed as a student.
D. a difficult skill that many are unable to learn.
Attentive listening and note taking are not just tools for school. They are essential job skills.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
30. The Cornell System is
A. primarily used for text notes.
B. an effective method for study teams.
C. a visual, holistic form of note taking.
D. a good tool in brainstorming ideas for speeches or papers.
It incorporates notes from the text and lectures and is an effective method for study teams.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

27. 06-23
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
31. Effective note taking
A. changes information you hear into information that is distinctly yours.
B. requires the use of a combination of different methods.
C. requires an individual to naturally be a well-organized individual.
D. reorganizes information.
Effective note taking changes information you hear into information that is distinctly your own.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Overcome Obstacles to Better Notes
32. All of the following statements are true except
A. Having a laptop to take notes during a lecture can be useful.
B. Using a laptop to take notes means that you might miss some nonverbal cues.
C. If your laptop crashes, your notes from class may be lost.
D. Using a laptop is a convenient way to store, organize, review, and share notes after class.
Consider taking lecture notes electronically only if it maximizes your learning.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
33. Which of the following can be useful in brainstorming ideas for speeches or papers?
A. Mind maps
B. VARK system
C. Cornell System
D. Reflect and Summarize method
Mind maps can be useful in brainstorming ideas for speeches or papers, serving as a framework for recalling topics, or helping you
review.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

28. 06-24
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
34. Lily uses a free-form informal outline for note taking during lectures.
A. This may be a helpful system for creating mind maps later on.
B. The only issue with this method is that it will not allow Lily to focus on main ideas.
C. This method is useful when there is concern about following rules.
D. Unfortunately this method will not help Lily add order to material.
She can use the outlined information to create the "think links" (mind maps).
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
35. Which of the following listening strategies means being fully focused with intent to understand?
A. Passive
B. Active
C. Attentive
D. Direct
Attentive listening means being fully focused with the intent to understand the speaker. It is a consuming activity that requires
physical and mental attention, energy, concentration, and discipline.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
36. A mind map
A. is a useful note-taking system for class lectures.
B. is not useful during class lectures.
C. starts with the subtopics placed in the center of a page.
D. is used more by left-brain dominant students.
Mind maps are not as useful during class lectures because they are not linear or in sequential order.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

29. 06-25
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
37. Many people who are left-brain dominant prefer the logical, sequential, step-by-step
A. Mind map method.
B. Cornell System.
C. VARK system.
D. Reflect and Summarize method.
Many people who are left-brain dominant prefer the logical, sequential, step-by-step Cornell System.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
38. One way to retain information is by
A. clustering ideas together.
B. organizing notes in a traditional notebook.
C. putting headers and dates at the top of all papers.
D. typing your notes as you go.
Clustering information makes it easier to remember later.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
39. Ryanne is a left-brain dominant thinker and a visual learner.
A. A mind map will likely be an effective note-taking system for her in capturing lecture material.
B. Ryanne will most likely use creative, visual patterns when note taking.
C. Ryanne will tend to like a traditional outline.
D. Ryanne will most likely choose the VARK system for note taking.
Mind maps are not effective for lectures because they lack a linear or sequential order. It will likely be more helpful for review.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

30. 06-26
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
40. Jim is preparing for a test. He took most of his notes using informal outlines. Although he reviewed his notes after each class and
summarized the information in class and in the text, he feels like he is missing the big picture. A useful note-taking strategy in this
case would be to create a(n)
A. list of tasks.
B. mind map.
C. illustration.
D. note-taking system.
Creating a mind map (or "think link") will provide Jim a visual, holistic form of note taking that will provide a big picture of the
concepts.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
41. Amy has trouble recalling information she has learned in class. To improve her chances of recalling the information, she should
edit and revise her notes within an hour after class, and she should review those notes within _____ hours of when she learned the
material.
A. 8
B. 12
C. 24
D. 48
The importance of reviewing notes within 24 hours cannot be understated.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
42. When summarizing information you have learned, it is important to
A. read your summary aloud to others.
B. write it in your own words.
C. create visuals.
D. repeat the information.
Reading it aloud to others is a form of teaching, which helps you learn the material.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

31. 06-27
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
43. Chad is left-brain dominant and prefers order, yet he has never liked the rigidity of creating formal outlines. He just started his first
semester of college and has been introduced to different note-taking systems in his class. He is intrigued by _____ because it allows
him the flexibility to integrate his lecture and text notes.
A. the Cornell System
B. mind mapping
C. the VARK system
D. the Reflect and Summarize method
The Cornell System is effective for integrating text and lecture notes.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Recording the Message
44. The fundamental rule of listening is to
A. ask questions to demonstrate your interest in what the speaker is saying.
B. be quiet while the speaker is talking.
C. use good eye contact.
D. avoid interrupting the speaker.
The listener's role is to understand and comprehend. The speaker's role is to make the message clear and comprehensible.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.
Topic: Attentive Listening Strategies
45. Carol has missed some classes due to illness. She has been able to catch up by meeting with her study groups to fill in gaps in her
notes, but she still feels like she has not mastered the material. What else should she do?
A. Create sample tests to assess her recall of the information.
B. Ask her instructor for extra time to learn the information.
C. Consider retaking the course.
D. Get a tutor.
Carol would benefit by asking herself what questions might be on a test and try to write a few sample test questions as if she were
giving the exam.
Accessibility: Keyboard Navigation
Blooms: Understand
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

32. 06-28
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
46. Set up a blank piece of paper to take notes using the Cornell System of Note Taking.
Answers will vary.
Feedback: Using the Cornell System means starting with a sheet of standard loose-leaf paper and labeling it with the class, date, and
title of the lecture, then dividing the notepaper into three sections ("Notes," "Cues," and "Summary"). This is done by drawing a
vertical line about two inches from the left-hand margin. Then draw a horizontal line below that.
Blooms: Remember
Difficulty: 1 Easy
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
47. Describe each note-taking system in the chapter. Based on your learning style and note-taking experience, which system or
combination of systems will you find the most useful in your studies? How will you apply this?
Answers will vary.
Feedback: By understanding the various note-taking systems, one can more intelligently select the one that will work best.
Blooms: Apply
Difficulty: 2 Medium
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message
48. Describe a course you find challenging and discuss those challenges. Use five listening and/or note-taking strategies from the
chapter you will use to overcome these challenges. (You may also address a past experience and discuss how five of these strategies
may have helped you in that situation.)
Answers will vary.
Feedback: Understanding how to succeed in a difficult course by evaluating listening and note-taking strategies is useful and will help
in demonstrating an appreciation of these skills and strategies.
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
49. Danielle is a nontraditional student going to college for the first time. She has been at home with her children and it has been years
since she has opened a textbook or taken notes for a class. She has a habit of talking a lot when she is nervous, which she has been
doing in lectures in study groups. Her instructor and classmates like Danielle and have been accommodating her needs as she adjusts
to academic life. Danielle is also a right-brain dominant thinker and visual learner. Auditory learning has always been a challenge for
her. What listening advice would you give Danielle to promote success? Provide at least four tips from the chapter. What note-taking
strategies would you recommend? Provide at least four strategies from the chapter.
Answers will vary.
Feedback: The point of all note-taking systems is to distinguish between major and minor points and add order to material. Not only is
listening fundamental to taking good classroom notes, it is also directly related to how well you do in college, in your career, and in
relationships.
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message

33. 06-29
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
50. Ethan is a good listener and takes excellent notes. He is usually the person filling in the gaps in information for others. His
challenge is in recalling the information when it comes to test time. Provide a study plan for Ethan using the six strategies from the
chapter that will promote recall.
Answers will vary.
Feedback: Effective note takers vary their strategies, depending on the material covered. These strategies include highlighting main
ideas, organizing key points, comparing and contrasting relationships, and looking for patterns. In addition to putting these strategies
to use, Ethan should also keep in mind that his notes should be edited and revised within an hour after class, and that he should review
those notes within 24 hours from when he learned the material. All of these methods will help him recall the required material.
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Recording the Message
51. Zoë is an auditory learner and has a difficult time with reading comprehension. She is attempting to apply the Cornell System of
Note Taking to her modern literature course. When she compares notes to her study group team she finds that her notes from the
lectures are accurate, which helps them fill in gaps, but her notes from the text seem to miss the main ideas. You are in Zoë's study
group. She has pulled you aside to let you know she gets embarrassed when she meets with the group and her notes from the text have
a lot of gaps, but she is also appreciative of the opportunity to strengthen her notes with everyone's input. Given what you know about
communication and collaborating with others and about organizational skills, what would you say to help Zoë think of her situation in
a more positive light?
Answers will vary.
Feedback: Zoë's notes contribute to the group because she is very accurate and filling in gaps for other people in the lectures, and they
help her fill in gaps in her text notes. This is a good example of collaboration, and what the study group sessions are for because we all
have strengths and weaknesses. The main goal is to make sure she is prepared to test well in the content areas, and she is doing
everything necessary through her organizational skills to accomplish her goals.
Blooms: Analyze
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.
Topic: Attentive Listening Strategies
Topic: Recording the Message
52. Name at least six effective listening, note-taking, or review skills you learned in the chapter that are vital for excellent performance
and collaboration skills on the job.
Answers will vary.
Feedback: Skills could be punctuality, attending every class, listening, organizing notes, paraphrasing, expanding on notes with a
study group, using your laptop, etc., and especially listening effectively and paraphrasing/comparing notes to be able to collaborate
with others effectively.
Blooms: Apply
Difficulty: 3 Hard
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.
Topic: Recording the Message

34. 06-1
Copyright © 2017 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
Chapter 06 Test Bank Summary
Category-# of Questions
Accessibility: Keyboard Navigation-45
Blooms: Analyze-9
Blooms: Apply-7
Blooms: Remember-19
Blooms: Understand-17
Difficulty: 1 Easy-29
Difficulty: 2 Medium-14
Difficulty: 3 Hard-9
Learning Objective: 06-01 List effective listening strategies.-9
Learning Objective: 06-02 Describe the various note-taking systems.-25
Learning Objective: 06-03 Identify ways to overcome note-taking obstacles with better habits.-18
Topic: Attentive Listening Strategies-9
Topic: Overcome Obstacles to Better Notes-1
Topic: Recording the Message-43

35. Other documents randomly have
different content

36. On sattunut ruma tapaus tänä yönä n:o 3:ssa Lauriston
Gardenissa Brixton Road'in varrella. Tehdessään kierrostaan
näki eräs poliisikonstaapeleistamme tulta siellä klo 2, ja kun
rakennus on asumaton niin epäili hän, että jotakin oli hullusti.
Hän tapasi portin avoimena ja löysi kadunpuolisesta
huoneesta hyvin puetun herrasmiehen ruumiin, jonka
taskussa oli visiittikortti, jossa oli nimi Enoch J. Drebber,
Cleveland, Ohio. U.S.A. Ryöväystä ei ole tehty eikä löydy
mitään, joka osottaisi, mistä syystä mies on kuollut.
Huoneessa on veripilkkuja, mutta ruumiissa ei ole yhtään
haavaa. Me emme voi ymmärtää, millä tavalla hän on tullut
asumattomaan taloon; koko asia on läpeensä arvoituksen
tapainen. Jos teillä on aikaa tulla taloon ennen klo 12, niin
tapaatte minut siellä. Jos sitävastoin ette voisi tulla, niin minä
annan teille enemmän tietoja, ja pitäisin sitä ystävyyden
osoituksena, jos tahtoisitte mainita oman mielipiteenne.
Teidän uskollinen Tobias Gregson."
"Gregson on etevin salapoliisi Scotland Yard'issa", huomautti
ystäväni. "Hän ja Lestrade ovat parhaat huonojen joukosta.
Molemmat ovat toimintakykyisiä ja tarmokkaita, mutta äärettömän
kiintyneitä vanhoihin tapoihinsa. He ovat kuin koira ja kissa ja
kadehtivat toisiaan yhtä paljon kuin kaksi kaunista tyttöä. Siitä tulee
hauskaa, jos molemmat ovat tämän rikoksen jälillä."
Minua ihmetytti miten tyynesti hän voi istua ja puhella. "Mutta
tässä ei ole aikaa tuhlattavana!" huudahdin minä. "Lähetänkö
noutamaan ajuria?"
"En tiedä huolinko koko asiasta. Minä olen suurin laiskuri mitä
löytyy — s.t.s. toisinaan, sillä usein olen kylläkin terhakka."

37. "Tämähän on juuri semmoinen tilaisuus, jota olette toivonut."
"Paras ystäväni, mitä tämä oikeastaan liikuttaa minua? Jos esim.
minä selvittäisin koko arvoituksen, niin saisivat Gregson, Lestrade &
C:o koko kunnian, siitä syystä, etten ole virallinen henkilö."
"Mutta hänhän pyytää teidän apuanne."
"Niin senvuoksi, että hän tietää minun olevan itseään etevämmän,
mutta hän purisi mieluummin kielensä poikki, kuin myöntäisi sen
jonkun kolmannen henkilön kuullen. Voimmehan kuitenkin käydä
siellä katsomassa. Minä selvitän sen itselleni ja ellen mitään muuta
voittaisi niin saanpa kuitenkin nauraa kunnollisesti heidän
kustannuksellaan. Tulkaa, niin lähdemme!"
Hän heitti päällysnutun selkäänsä sellaisella innolla, että minä
huomasin energiian seuranneen hänen edellistä tilaansa.
"Ottakaa hattu päähänne", sanoi hän.
"Haluatteko, että minä seuraan mukana?"
"Kyllä! ellei teillä satu olemaan muuta tekemistä."
Minuutti senjälkeen istuimme molemmat ajopelissä joka kulki
täydellä vauhdilla Brixton Road'ia kohden.
Oli synkkä, sumuinen aamu ja rakennusten päädyissä riippui
likaisen keltainen sumu, joka oli kuin heijastus allaolevasta likaisesta
kadusta. Seuralaiseni oli erinomaisen hyvällä tuulella ja puheli koko
ajan Cremona-viuluista ja Stradivarius- ja Amati-viulujen
eroituksesta. Minä sitävastoin olin vaiti, sillä ikävä ilma sekä
surullinen asiamme tekivät minut alakuloiseksi.

38. "Tepä ette näy tuhlaavan paljon ajatuksia juttuun, joka meillä on
käsillä", sanoin minä ja keskeytin hänen soitannollisen
keskustelunsa.
"Minulla ei vielä ole mitään tosiasioita", sanoi hän. "On suuri
erehdys, jos rupeaa tekemään teoriioja, ennenkuin on saanut kaikki
tiedot. Se vaikuttaa epäedullisesti arvostelukykyyn."
"Kohta saatte tietonne," huomautin minä ja viittasin ulos; "tämä
on
Brixton Road ja tuolla on talo, ellen erehdy."
"Niin näkyykin olevan! Pysäyttäkää, ajaja, pysäyttäkää!" Me
olimme vielä 100 metriä paikalta, mutta hän vaati itsepäisesti, että
astuisimme pois, ja me lopetimme matkan jalan.
Talo N:3 Lauriston Garden näytti synkältä ja runsasvaiheiselta. Se
oli yksi neljästä talosta, jotka olivat vähän matkaa poispäin itse
katulinjasta, kaksi niistä oli asuttua, toiset kaksi asumatonta.
Jälkimmäisissä oli kadullepäin kolme ikävää akkunariviä, jotka olivat
alastomat paitsi muutamia siellä täällä, joissa oli kirjoitus
"Vuokrataan." Pieni puutarha, jossa oli muutamia sairaloisia kasveja,
eroitti joka rakennuksen kadusta ja joka puutarhan läpi kulki kapea,
väriltään keltainen, nähtävästi savesta ja karkeasta hiekasta tehty
jalkakäytävä. Kaikki oli sateesta märkää ja liukasta, kun oli satanut
koko yön. Puutarhaa ympäröi kolme jalkaa paksu muuri, jonka päällä
oli puuaidotus, ja tätä muuria vastaan nojaten seisoi eräs
poliisikonstaapeli, jonka ympärillä seisoi joukko maleksijoita, jotka
kurkottivat kaulojaan ja vaivasivat silmiään siinä turhassa toivossa,
että näkisivät edes vilaukselta sitä, mitä sisällä tapahtui.

39. Minä olin luullut, että Sherlock Holmes heti rientäisi sisään
alkaakseen salaisuuden tutkimisen. Mutta tämä ei läheskään
näyttänyt olevan hänen aikomuksensa. Hän käveli edestakaisin
katukäytävällä näyttäen niin suruttomalta, että se, asiain tällä
kannalla ollessa, näytti minusta melkein teeskentelyltä; hän katseli
maata, taivasta, vastapäätä olevia taloja ja muuria. Päätettyään
tutkistelunsa, meni hän hitaasti polkua myöten eli ehkä paremmin
pitkin ruohoreunaa toisella laidalla, silmät maahan luotuina. Hän
seisahtui kaksi kertaa ja kerran näin hänen hymyilevän ja
huudahtavan hiljaa tyytyväisyydestä. Kosteassa savisessa maassa oli
joukko jalanjälkiä, mutta senjälkeen kuin poliisit ja muutkin olivat
kävelleet siinä edestakaisin, en voinut ymmärtää, mitä selvää
ystäväni voi saada niistä. Minä olin kuitenkin saanut niin tavattomia
todisteita hänen huomiokykynsä terävyydestä, että en suurestikaan
epäillyt, ettei hän kykenisi näkemään paljon sellaista, jota minä en
huomannut.
Portilla tapasi meidät eräs pitkä, kalpea, pellavatukkainen mies,
joka riensi luoksemme muistikirja kädessä ja tervehti lämpimästi
ystävääni. "Oli hyvin ystävällisesti tehty, että tulitte tänne", sanoi
hän. "Minä olen jättänyt kaikki koskematta."
"Huomioonottamatta tätä", vastasi ystäväni ja osoitti
katukäytävää. "Vaikka tästä olisi kuletettu lauma puhvelihärkiä, niin
ei se olisi pahemmin tallattu. Te olette kaiketi itse tehneet huomioita,
Gregson, ennenkuin olette sallinut tämän."
"Minulla on ollut niin paljon tekemistä sisällä talossa", sanoi
salapoliisi vältellen. "Virkatoverini, Mr Lestrade, on myös täällä. Minä
luotin siihen, että hän tarkastaisi sen."

40. Holmes katsahti minuun ja kohotti halveksien kulmakarvojaan.
"Kun täällä jo on kaksi sellaista miestä kuin te ja Lestrade, niin ei
liene minulla paljoakaan selville otettavaa", sanoi hän.
Gregson hykersi itsetyytyväisenä käsiään. "Minä luulen, että me
olemme tehneet kaikki mitä voi tehdä", vastasi hän, "mutta tämä on
mutkikas juttu ja minä tiedän teidän pitävän sellaisesta."
"Tulitteko te ehkä tänne ajurilla?" kysyi Sherlock Holmes.
"En, sir."
"Eikä Lestradekaan?"
"Ei, sir."
"Menkäämme sitten katsomaan huonetta." Tämän
epäjohdonmukaisen huomautuksen jälkeen menimme sisälle taloon,
Gregsonin kanssa, jonka kasvonpiirteet osoittivat suurta
hämmästystä.
Lyhyt, laudoitettu, tomuinen käytävä vei kyökkiin. Sieltä meni
kaksi ovea, toinen oikealle ja toinen vasemmalle. Toinen näistä oli
nähtävästi ollut sulettuna useita viikkoja. Toinen vei ruokasaliin,
jossa salaperäinen rikos oli tapahtunut. Holmes meni ensin sisälle ja
minä seurasin perässä sellaisen tunteen painostamana, jonka
kuolema aina vaikuttaa.
Se oli suuri nelikulmainen huone, joka näytti vieläkin suuremmalta
siksi, että se oli kalustamaton. Seiniä koristi huonot, loistavan väriset
seinäpaperit ja nämä olivat useista kohdin kosteuden tahraamat ja
siellä täällä riippui irtirevittyjä kaistaleita, jotka jättivät keltaisen
rappauksen paljaaksi. Vastapäätä ovea oli korea, avonainen uuni,

41. joka oli varustettu jäljitellystä marmorista tehdyllä askeleella. Tämän
nurkalla oli kiinnitettynä punaisen vahakynttilän palanen. Ainoa
akkuna, joka löytyi, oli niin likainen, että huoneessa oli puolihämärä,
joka teki kaikki likaisenharmaan näköiseksi, ja sitä lisäsi vielä paksu
tomukerros.
Kaikki nämä yksityisseikat huomasin vasta myöhemmin. Sillä
hetkellä kiinnitti minun huomiotani ainoastaan hirveä, liikkumaton
olento, joka makasi pitkänään lattialla ja tuijotti likaseen kattoon
ilmeettömin, avonaisin silmin. Se oli 43-44 vuotiaan, keskikokoisen,
leveäharteisen miehen ruumis, jolla oli kihara tukka ja sänkiparta.
Hän oli puettuna pitkään hännystakkiin ja hienoihin liiveihin,
vaaleisiin housuihin ja lumivalkeisiin kalvosimiin ja kaulukseen.
Hieno, harjattu silinterihattu seisoi vieressä lattialla. Hänen kätensä
olivat nyrkissä ja käsivartensa ylösnostetut ja jalat olivat kiertyneet
toistensa ympäri, aivan kuin hänen kuolinkamppauksensa olisi ollut
tuskallinen. Hänen jäykistyneet kasvonpiirteensä osoittivat kauhua ja
vihaa. Hänen ilkeät, hirveästi vääntyneet kasvonsa, matala otsansa,
tylppä nenänsä ja eteentyöntyvä alaleukansa antoivat kuolleelle
merkillisen, apinamaisen muodon, jota näköä vielä lisäsi ruumiin
luonnoton asento. Monta kertaa olen nähnyt kuoleman, vaan
milloinkaan se ei ole tuntunut niin kamalalta kuin tässä pimeässä,
kurjassa huoneessa Brixton Road'in varrella.
Ovella seisoi Lestrade, laihana ja notkeana kuin kärppä ja tervehti
meitä.
"Tämä juttu tulee kyllä herättämään huomiota, sir", huomautti
hän. "Se voittaa kaikki, joita olen ennen kokenut, enkä minä ole
mikään eilisen teiren poika."
"Siinä ei ole mitään johtolankaa", sanoi Gregson.

42. Sherlock Holmes lähestyi ruumista, polvistui sen viereen ja tutki
sitä tarkasti. "Oletteko varma siitä ettei löydy mitään haavoja?" kysyi
hän osoittaessaan useita veripilkkuja, jotka värjäsivät lattian.
"Täydellisesti!" huudahtivat molemmat salapoliisit.
"Siinä tapauksessa on veri tullut toisesta henkilöstä — luultavasti
murhaajasta, jos nyt murha olisi tapahtunut. Tämä muistuttaa
tapahtumista van Jensen'in kuolemasta Utrecht'issa vuonna '34.
Muistatteko sen tapauksen, Gregson?"
"En, sir."
"Tutkistelkaa sitä sitten — se teidän on tosiaankin tehtävä. Ei
mikään ole uutta auringon alla. Kaikki on tapahtunut kerran ennen."
Puhuessaan hän kopeloi nopeasti käsillään joka kohtaa, hän
tunnusteli, painoi, avasi nappeja ja tutki ja koko ajan oli hänen
silmissään sama hajamielinen ilme, jonka jo ennen olin havainnut.
Tutkiminen tapahtui niin nopeasti, että sitä tuskin voi aavistaa,
kuinka huolellisesti se kävi. Lopuksi hän haistoi kuolleen huulia ja
tarkasti sitten hänen kiiltonahkakenkiensä anturat.
"Oletteko siirtäneet häntä?" kysyi hän.
"Ei enempää kuin tarkastuksemme vaati."
"Nyt voitte viedä hänet ruumishuoneeseen", sanoi hän. "Enempää
emme tarvitse häntä."
Gregsonilla oli käsillä paarit ja neljä miestä. Ne tulivat hänen
käskystään sisälle ja veivät ruumiin pois. Kun he nostivat sen, niin

43. putosi eräs sormus lattialle ja vieri jonkun matkaa. Lestrade otti sen
ylös ja tuijotti hämmästyneenä siihen.
"Tässä leikissä on mukana joku nainenkin!" huudahti hän. "Tässä
on naisen vihkimäsormus."
Puhuessaan näytti hän sormuksen meille kämmeneltään. Me
kokoonnuimme kaikki hänen ympärilleen ja katselimme sitä. Ei ollut
pienintäkään epäilystä siitä, ettei tämä yksinkertainen kultasormus
joskus ollut koristanut morsiamen sormea.
"Tämä tekee asian sekavammaksi", sanoi Gregson. "Ja Jumala
tietää, että se jo ennaltaankin oli kyllin sekava."
"Oletteko varma, ettei se sen sijaan tee asiaa
yksinkertaisemmaksi", huomautti Holmes. "Ei se hyödytä mitään,
että seisoo ja töllistelee siihen. Mitä löysitte hänen taskuistaan?"
"Tässä on kaikki", sanoi Gregson ja osoitti sormellaan muutamia
esineitä, jotka olivat kasassa alimmalla rapun astimella.
"Kultakello n:o 97,163 Barrand'ilta Lontoosta. Painavat ja vankat,
kultaiset perät. Vapaa-muurarimerkillä varustettu kultasormus.
Kultainen rintaneula — rubiinisilmäinen verikoiran pää.
Käyntikorttikirja venäläisestä nahasta, sisältäen korttia nimellä Enoch
J. Drebber, Cleveland, sopii E.J.D:hen alusvaatteissa. Kukkaro
puuttuu, mutta taskussa on 7 puntaa 13 shillingiä pieniä rahoja.
Taskupainos Boccaccio'n 'Decameronea' Joseph Stangerson'in nimi
kansilehdellä. Kaksi kirjettä — toinen osoitettu E.J. Drebberille ja
toinen Joseph Stangersonille."
"Millä osoitteella?"

44. "American Exchange, Strand — post — restante. Molemmat ovat
Guionin höyrylaivayhtiöltä ja huomauttavat heidän höyrylaivojensa
lähtöajoista Liverpoolista. Arvattavasti aikoi onneton palata
New-York'iin."
"Oletteko kyselleet Stangersonia?"
"Sen tein heti, sir", sanoi Gregson. "Minä olen lähettänyt
ilmoituksen kaikkiin sanomalehtiin ja yksi miehistäni on mennyt
American Exchang'iin, mutta ei ole vielä palannut."
"Oletteko kirjoittanut Cleveland'iin?"
"Me sähkötimme aamulla."
"Miten kirjoititte sähkösanoman?"
"Me ilmoitimme yksinkertaisesti kaikki seikat ja sanoimme, että
olimme kiitolliset minkälaisista tiedoista hyvänsä, jotka voivat meitä
hyödyttää."
"Te ette pyytänyt tietoa mistään erityisestä kohdasta, jota piditte
tärkeänä!"
"Kysyin vaan Stangersonia."
"Eikö mitään muuta? Eikö ole mitään asiaa, josta tämä juttu voisi
riippua? Ettekö aijo sähköittää enempää?"
"Olen sanonut kaikki, joka minulla on sanottavaa," sanoi Gregson
loukatun näköisenä.
Sherlock Holmes naurahteli itsekseen ja aikoi juuri tehdä jonkun
huomautuksen, kun Lestrade, joka oli ollut sisällä huoneessa, sillä

45. aikaa kun tämä keskustelu tapahtui eteisessä, äkisti tuli ulos
hykertäen käsiään kehuskelevan ja itsetyytyväisen näköisenä.
"Mr Gregson", sanoi hän, "minä olen juuri tehnyt huomion, joka
varmaankin olisi jäänyt tekemättä, ellen minä olisi tutkinut seiniä niin
tarkoin."
Pienen miehen silmät loistivat, kuin hän puhui, ja hän oli
nähtävästi äärettömän ihastunut siitä, että oli voittanut yhden
pisteen virkaveljestään, vaikka hän koetti peittää sitä.
"Tulkaa mukaan", sanoi hän ja kääntyi takaisin huoneeseen, jonka
ilma tuntui käyneen puhtaammaksi, senjälkeen kun kamala vieras oli
viety pois. "Asettukaa nyt tähän!"
Hän sytytti tulitikun ja piti sitä lähellä seinää.
"Katsokaa tätä!" huudahti hän voitonriemuisena.
Olen jo huomauttanut, että seinäpaperi oli lähtenyt irti toisin
paikoin. Nurkasta oli suuri palanen pudonnut pois ja jättänyt neliön
keltaiseen rappaukseen. Tämän alan poikki oli kirjoitettu
veripunaisilla kirjaimilla yksi ainoa sana:
RACHE.
"Mitä tästä sanotte?" huudahti salapoliisi niinkuin näyttäjä
näyttelynsä edessä. "Tämä jäi näkemättä siitä syystä, että se oli
huoneen pimeimmässä osassa eikä kukaan ajatellut sitä tarkastaa.
Murhaaja on kirjoittanut sen omalla verellään. Katsokaa tänne miten
se on juossut pitkin seinää! Tämä todistaa, ettei itsemurha ole
tapahtunut. Miksi hän valitsi tämän nurkan kirjoittaessaan? Sen minä

46. selvitän teille. Kun tuo kynttilä uunilla oli sytytetty, oli tämä nurkka
valoisin eikä pimein huoneessa."
"Ja mitä se todistaa, nyt kun olette löytänyt sen?" kysyi Gregson
epäilevästi.
"Mitä se todistaa? Se todistaa, että murhaaja on aikonut kirjoittaa
Rachel, mutta häntä on häiritty, ennenkuin hän on ehtinyt lopettaa.
Muistakaa minun sanani, kun tämä juttu tulee selväksi, niin saatte
nähdä, että joku nainen nimeltä Rachel on ollut tekemisissä sen
kanssa. Te voitte mielellänne nauraa, Mr Sherlock Holmes. Kyllä te
olette terävä ja taitava mies, mutta kun kaikki käy ympäri, niin on
kuitenkin vanha vanhin."
"Pyydän anteeksi," sanoi ystäväni, joka oli suututtanut pienen
miehen purskahtamalla nauruun. "Tämän keksiminen on kyllä teidän
ansionne ja, niinkuin te sanotte, on se selvästi toisen osanottajan
kirjoittama. Minä en vielä ole ehtinyt tarkastaa tätä huonetta, vaan
teidän luvallanne teen sen nyt."
Puhuessaan otti hän taskustaan mittanauhan ja suuren, pyöreän
suurennuslasin. Näiden kahden esineen kanssa käveli hän ympäri
huoneessa; toisinaan hän seisahtui, toisinaan painui hän polvelleen
ja vieläpä kerran vatsalleenkin. Hän tuntui olevan niin innostunut
työhönsä, että näytti unohtaneen meidän läsnäolomme, sillä hän
puheli hiljaa itsekseen ja toisinaan hän huudahti, vaikeroi ja vihelsi,
ääniä, jotka ilmaisivat tyytyväisyyttä ja toivoa. Kun katselin häntä,
niin muistutti hän tavattomasti täysiveristä, hyvin opetettua kettu
koiraa, joka syöksyy edestakaisin pensaikon lävitse, vaikeroiden
innoissaan, kunnes taas löytää oikeat jäljet. Hän jatkoi tarkastustaan
noin 20 minuuttia, mitaten suurimmalla tarkkuudella välimatkat
jälkien välillä, jälkien, joita minun oli mahdoton nähdä, ja käyttäen

47. mittanauhaansa myöskin seinillä samalla selittämättömällä tavalla.
Yhdestä kohdasta lattialla kokosi hän vähän harmaata tomua ja pani
sen varovasti kirjekuoreen. Lopuksi hän tarkasti sanan seinällä mitä
tarkimmin suurennuslasilla ja tutki jokaisen kirjaimen erittäin tarkoin.
Tämän tehtyään näytti hän olevan tyytyväinen ja pisti mitan ja lasin
taskuunsa.
"Sanotaan, että 'nero on kyky vaivata itseään äärettömästi.' Se on
tyhmä määritelmä, vaan se soveltuu salapoliisin ammattiin."
Gregson ja Lestrade olivat katselleet amatöörivirkaveljensä
manöövereitä suurella uteliaisuudella, mutta myöskin halveksien.
Nähtävästi eivät he kyenneet ymmärtämään sitä tosiseikkaa, jonka
minä aloin käsittää, nimittäin, että kaikki Sherlock Holmesin
pienimmätkin teot tähtäsivät samaa määrättyä päämäärää kohti.
"Mitä te arvelette asiasta?" kysyivät molemmat.
"Jos minä rohkenisin auttaa teitä niin veisin teiltä kunnian",
huomautti ystäväni. "Te näytätte tulevan niin hyvin toimeen
yksinänne, että olisi synti häiritä teitä." Hänen sanansa kuuluivat
ilkkuvilta. "Jos te tahtoisitte antaa minulle tietoja siitä, miten asia
edistyy," jatkoi hän, "niin pitäisin itseäni onnellisena voidessani
auttaa teitä minkä voin. Sillä aikaa haluaisin puhutella sitä
poliisikonstaapelia, joka löysi ruumiin. Voitteko antaa minun saada
hänen osoitteensa?"
Lestrade katsoi muistikirjaansa. "John Rance", sanoi hän. "Hän on
vapaa nyt. Hän asuu 46 Andley Court, Kennington Park gate."
Holmes kirjoitti muistiin osoitteen.

48. "Tulkaa nyt, tohtori," sanoi hän, "niin lähdemme hakemaan häntä.
Minä mainitsen muutamia asioita, jotka voivat olla teille apuna tässä
jutussa", jatkoi hän molemmille salapoliiseille. "On tehty murha ja
murhaaja on mies. Hän on yli 6 jalkaa pitkä ja parhaassa ijässään;
hänellä on pituuteensa verraten pienet jalat ja käyttää painavia,
leveitä saappaita ja polttaa Trichinopoly sikaareita. Hän tuli tänne
uhrinsa kanssa 4 pyöräisissä ajopeleissä, joita veti hevonen, jolla oli
3 vanhaa kenkää ja vasemmassa etujalassa uusi. Murhaaja on
punakka ja hänen oikean kätensä kynnet ovat tavattoman pitkät.
Tässä on vaan muutamia osoituksia, mutta ehkä ne voivat olla teille
avuksi."
Gregson ja Lestrade katselivat toisiinsa epäilevin silmäyksin.
"Jos tämä mies on murhattu, niin mitenkä se on tapahtunut?"
kysyi jälkimmäinen.
"Myrkkyä", sanoi Holmes lyhyesti ja lähti kulkemaan. "Vielä yksi
asia, Lestrade", lisäsi hän ja kääntyi ovelta. "'Rache' on saksaa ja
merkitsee 'kosto'! siis ei kannata tuhlata aikaa hakemalla Miss
Rachelia".
Tällä hyvästijätöllä hän lähti ja jätti molemmat kiistaveljet
seisomaan hämmästyksestä mykkinä.

49. NELJÄS LUKU.
Mitä John Rance tiesi kertoa.
Kello oli yksi, kun lähdimme n:o 3:sta Lauriston Garden'issa.
Menimme lähimmälle sähkösanoma-asemalle ja Sherlock Holmes
lähetti sieltä pitkän sähkösanoman. Senjälkeen kutsui hän erään
ajurin ja käski tämän ajaa siihen osoitteeseen, jonka Lestrade oli
ilmoittanut.
"On aina parasta hankkia itse tiedot", huomautti hän; "itse asiassa
on minulla koko juttu selvillä, mutta joka tapauksessa on parasta
ottaa tietoja niin paljon, kun voi saada".
"Te hämmästytätte minut, Holmes", sanoin minä. "Mutta te ette
kuitenkaan ole niin varma kaikista yksityisseikoista, kuin olitte
olevinanne?"
"Niistä on mahdoton erehtyä", sanoi hän. "Ensimäinen, jonka
huomasin, oli se, että jotkut nelipyöräiset ajopelit olivat tehneet
kahdet jälet aivan jalkakäytävän viereen. Koko viikolla ei ole satanut
muuta kuin viime yönä, joten niiden pyörien, jotka tekivät niin syvät
uurteet maahan, on täytynyt käydä siellä yöllä. Myöskin löysin merkit

50. hevosen kengistä ja näistä oli yksi paljon terävämpi kuin toiset
kolme; se todistaa, että hevosella oli yksi uusi kenkä. Kun nyt siis
ajoneuvot ovat olleet siellä, senjälkeen kun on alkanut sataa eikä
aamulla — Gregson vakuutti minulle sen —, niin seuraa siitä, että ne
ovat käyneet yöllä ja siksi tuoneet molemmat henkilöt sinne."
"Tämä tuntuu perin yksinkertaiselta", sanoin minä, "mutta nyt
miehen pituudesta?"
"Niin, miehen pituus voidaan 9:ssä tapauksessa 10:stä laskea
hänen askeltensa pituudesta. Tämä on hyvin yksinkertainen lasku,
vaan ei hyödytä ollenkaan että vaivaan teitä numeroilla. Minä löysin
miehen jälet sekä savessa ulkona että sisältä tomusta. Sen lisäksi
olin tilaisuudessa tarkistamaan laskuni. Kun ihminen kirjoittaa
seinälle niin kirjoittaa hän vaistomaisesti silmiensä tasalla. Tämä
kirjoitus oli 6 jalkaa lattiasta. Koko juttuhan oli oikeastaan
leikintekoa."
"Entä hänen ikänsä?" kysyin minä.
"Jos mies voi ottaa neljä ja puoli jalkaa pitkiä askeleita ilman
pienintäkään ponnistusta, niin ei hän juuri voi olla vanha eikä
kuihtunut. Tämä oli erään vesilätäkön leveys puutarhatiellä, josta
hän oli astunut ylitse. Kiiltonahkakengät olivat menneet ympäri ja
saappaat olivat hypänneet ylitse. Minä sovitan ainoastaan
jokapäiväiseen elämään muutamia niistä määräyksistä, joita
suosittelin siinä artikkelissa. Onko jotakin muuta, jota ette
ymmärrä?"
"Kynnet ja Trichinopoly-sikaari", ehdotin minä.

51. "Sana seinällä oli kirjoitettu miehen etusormella, joka oli kastettu
hänen omaan vereensä. Suurennuslasini näytti, että rappaus oli
raapiintunut, kun hän kirjoitti. Tämä ei olisi tapahtunut, jos hänellä
olisi ollut lyhyet kynnet. Minä kokosin vähän tuhkaa, joka oli
pudonnut lattialle. Se oli väriltään tummaa ja suomuksista —
sellaista tuhkaa tulee ainoastaan Trichinopoly-sikaarista. Minä olen
erikoisesti tutkinut sikaarin tuhkaa — vieläpä kirjoittanut artikkelinkin
siitä. Minä luulen kykeneväni tuhasta määräämään jokaisen tunnetun
sikaari- ja tupakkalajin. Juuri semmoisissa yksityisseikoissa eroaa
taitava salapoliisi sellaisista kuin Gregson ja Lestrade."
"Ja hänen punakka naamansa?" kysyin minä.
"Se oli ainoastaan arvaaminen, vaikka minä en epäile, että minulla
on oikein. Mutta jutun tällä kannalla ollessa ette saa kysellä minulta
enempää."
Minä vein käden otsalleni ja sanoin: "Kaikki pyörii päässäni ja jota
enemmän ajattelen asiaa sitä vaikeammalta se tuntuu. Kuinka voivat
nämä kaksi miestä — jos heitä nyt oli kaksi — tulla sisälle
asumattomaan taloon? Mihin ajaja on hävinnyt? Kuinka voi mies
pakottaa toisen ottamaan myrkkyä? Mistä veri on tullut? Millä tavalla
tuli naisen sormus sinne? Ja, ennen kaikkea, miksi kirjoitti murhaaja
saksalaisen sanan Rache seinälle, ennenkuin lähti pois? Minä
myönnän, etten voi keksiä mitään teoriiaa, joka sopisi näihin kaikkiin
tosiseikkoihin."
Seuralaiseni hymyili hyväksyvästi.
"Te olette lyhyesti maininneet kaikki vaikeudet", sanoi hän. "Vielä
on paljon pimeyden peitossa, mutta pääasiassa on kaikki minulle
selvillä. Lestraden löytö oli aivan yksinkertaisesti viekkaus

52. johdattaakseen poliisia väärille jälille koettaen saada heitä
ajattelemaan sosialisteja ja salaisia seuroja. Huomasitteko että suuri
'A' oli kirjoitettu saksalaisella tavalla. Oikea saksalainen kirjoittaa sen
aina latinaksi ja tämän perusteella voimme varmuudella sanoa, ettei
tämä ollut saksalaisen kirjoittama, vaan kömpelön jäljittelijän, joka
on liioitellut sen. Se oli ainoastaan temppu, jolla koetettiin eksyttää
takaa ajajat. Tehän tiedätte, että noita menettää sädekehänsä, kun
hän on selvittänyt temppunsa, ja jos minä näytän temppuni, niin
tulette te siihen päätökseen, että minä olen tavallinen kuolevainen."
"Sitä en milloinkaan tule tekemään", huudahdin minä. "Te olette
saattanut ammattinne niin lähelle tiedettä, kuin se koskaan voi tulla."
Ystäväni punastui tyytyväisyydestä kuullessaan minun sanani ja
nähdessään sen vakavuuden, jolla olin sanonut sanani. Olen jo
ennen maininnut, että hän oli yhtä herkkä imartelulle, kun oli puhe
hänen ammatistaan, kuin nuori tyttö kuullessaan kauneudestaan.
"Sanon teille vielä erään asian", jatkoi hän. "Kiiltonahkakengät ja
saappaat tulivat samoissa ajoneuvoissa ja kävelivät polkua myöten
kuin hyvät ystävät ainakin — luultavasti käsikoukussa. Kun he olivat
tulleet sisälle, niin kävelivät he edestakaisin huoneessa, eli
oikeammin, kiiltonahkakengät seisoivat alallaan ja saappaat kävelivät
edestakaisin. Sen voin nähdä tomussa ja sitäpaitsi näin, että
sitämukaa, kuin jälkimäiset kävelivät, tuli omistaja yhä
kiihtyneemmäksi. Tämä näkyi siitä että askelten pituus eneni. Hän
puhui koko ajan, saattoi itsensä vähitellen raivoon ja sitten tapahtui
murhenäytelmä. Nyt olen kertonut kaikki, mitä tiedän; kaikki loppu
on arvaamisia ja olettamuksia. Meillä on kuitenkin hyvä pohja, jolle
rakentaa. Kiiruhtakaamme, sillä minä aijon Hallé'n konserttiin
iltapuolella kuulemaan Norman-Neruda'a."

53. Tämä puhelu tapahtui silläaikaa, kun vaunut vierivät likaisilla
kaduilla ja pimeillä kujilla. Pimeimmässä ja likaisimmassa kaikista
seisahtui ajaja. "Tuolla on Audley Court", sanoi hän ja osoitti erästä
aukkoa likaisten tiilirakennusten välissä. "Minä odotan, kunnes te
tulette takaisin."
Audley Court ei ollut mikään hauska paikka. Kapea aukko johti
kivitetylle pihalle, jota ympäröi joukko kurjia rakennuksia. Me
kiipeilimme varovasti likaisten lapsiryhmien välitse ja pujottelimme
pyykkinuorien alta, joilla riippui puolipuhtaita alusvaatteita, kunnes
tulimme n:o 46:een, jonka ovea koristi pieni messinkilevy, jolle oli
kaiverrettu nimi Rance. Kysymykseemme saimme vastaukseksi, että
konstaapeli oli vielä sängyssä, ja meidät pyydettiin pieneen
vierashuoneeseen odottamaan, kunnes hän ehtisi pukeutua.
Vähän ajan kuluttua tuli hän sisään ja näytti olevan suutuksissaan
siitä, että häntä oli häiritty. "Minä jätin raporttini poliisikonttooriin",
sanoi hän.
Holmes otti esille 10-shillingin rahan ja leikki sen kanssa. "Meistä
olisi ollut hauskaa kuulla se teiltä itseltänne", sanoi hän.
"Suurimmalla mielihyvällä kerron kaikki, mitä tiedän", vastasi
konstaapeli silmät luotuina pieneen kultarahaan.
"Kertokaa kaikki siinä järjestyksessä, kuin se tapahtui."
Rance istuutui jouhisohvaan ja rypisti kulmansa, ikäänkuin hän
olisi päättänyt, ettei hän jätä mitään pois kertomuksestaan.
"Minä alotan alusta", sanoi hän. "Virantoimitukseni kestää klo
10:stä illalla klo 6:teen aamulla. Kello 11 oli tappelu 'Valkoisessa

54. sydämmessä', mutta muuten oli kaikki rauhallista. Klo 1 alkoi sataa
ja minä tapasin Harry Murcherin — hänet, jolla on paikkansa Holland
Grovella — ja me seisoimme puhellen vähän aikaa Henriettekadulla.
Vähän ajan päästä, noin klo 2:n tienoissa, arvelin että voin käydä
katsomassa Brixton Road'illa, oliko kaikki, niinkuin piti. Oli kovin
likaista ja yksinäistä. En tavannut yhtään sielua koko matkalla vaan
parit ajopelit ajoivat ohi. Minä kävelin hiljalleen alaspäin ja tuumin
itsekseni, miten hyvältä yksi gintoti maistuisi, kun yhtäkkiä huomasin
tulentuikkeen siitä talosta. Minä tiesin, että kaksi rakennusta
Lauriston Garden'issa olivat asumatta, kun ei niiden omistaja ollut
korjauttanut lokaviemäreitä, vaikka viimeinen asukas oli kuollut
lavantautiin. Minä seisoin kuin puusta pudonnut, kun näin tulen
akkunasta, ja epäilin heti, että jotakin oli hullusti. Kun tulin portille
—"
"Seisatuitte te ja menitte takaisin puutarhan portille", keskeytti
Holmes. "Minkätähden teitte sen?"
Rance hypähti ja tuijotti äärettömällä hämmästyksellä häneen.
"Se on totta, sir", sanoi hän, "vaan kuinka te sen voitte tietää, se
menee yli minun ymmärrykseni. Niin, nähkääs, kun minä tulin ylös
portille, niin oli niin hiljaista ja kolkkoa, että minä tuumin, ettei olisi
vahinko, jos saisi jonkun mukaansa. Minä en pelkää mitään tällä
puolen haudan, vaan minä ajattelin, että se ehkä oli se lavantautiin
kuollut joka oli tullut takasin tarkastaakseen likaviemäreissä, mikä
hänet oli tappanut. Tämä vähän niinkuin pelotti minua ja minä
menin takaisin puutarhan portille nähdäkseni jos Murcherin lyhty oli
näkyvissä, mutta ei hänestä eikä kenestäkään muusta näkynyt
jälkeäkään."
"Ettekö nähnyt ketään kadulla?"

55. "En sieluakaan, sir, en edes kissaakaan. Silloin minä rohkasin
mieleni, käännyin takasin ja avasin portin. Kaikki oli hiljaa, niin että
minä menin sisään huoneeseen, jossa tuli oli. Punainen vahakynttilä
lekutti uunilla, ja sen valossa minä näin — — —"
"Niin, minä tiedän, mitä te näitte. Te kulitte ympäri huonetta
useita kertoja, te laskeusitte polvillenne ruumiin viereen ja sitten te
menitte pois ja koetitte kyökin ovea ja sitten —"
John Rance hyökkäsi pystyyn pelästyneenä ja katseli epäilevästi
ystävääni. "Missä te olitte piilossa, kun te voitte nähdä kaikki?"
huudahti hän. "Te näytätte tietävän koko joukon enemmän, kun
teidän pitäisi."
Holmes nauroi ja heitti käyntikorttinsa pöydälle. "Elkää viitsikö
vangita minua murhasta", sanoi hän. "Minä olen yksi koirista enkä
kettu; Mr Gregson ja Mr Lestrade vastaavat siitä. Mitä teitte sitten?"
Rance istuutui jälleen, näyttäen yhä kuitenkin epäluuloiselta.
"Menin takasin portille ja annoin merkin pillilläni. Silloin tulivat
Murcher ja pari muuta paikalle".
"Oliko katu silloin tyhjä?"
"Oli melkein", vastasi Rance.
"Mitä tarkoitatte sillä?"
Konstaapelin naama vetäytyi leveään irvistykseen. "Minä olen
nähnyt monta juopunutta aikanani", sanoi hän, "mutta en
ainoatakaan niin täynnä kuin se raukka oli. Hän seisoi puutarhan
portilla, kun minä tulin ulos, nojautuen aitaa vastaan ja lauloi täyttä
kurkkua laulua 'Columbian uusi lippu' tai jotakin sen tapaista. Hän ei

56. voinut seisoakkaan yksinään ja vielä vähemmän auttaa ketään
muuta."
"Minkälainen mies se oli?" kysyi Sherlock Holmes.
John Rance tuntui suuttuvan tästä keskeytyksestä. "Hän oli hyvin
humalaisen lainen mies", vastasi hän. "Ellei meillä olisi ollut niin
paljon tekemistä, niin olisi mies varmaan saanut ryömiä putkaan."
"Hänen kasvonsa, hänen vaatteensa — ettekö te huomannut,
minkä näköinen mies oli?" keskeytti Holmes kärsimättömästi.
"Luulisinpa kyllä, että huomasin sen, kun minun oli pakko auttaa
hänet jaloilleen — minun ja Murcherin yhdessä. Se oli pitkä,
punainen otus, toinen puoli naamaa peitossa —"
"Se riittää," huudahti Holmes. "Mihin hän lähti?"
"Meillä oli kylliksi työtä, ettemme joutaneet katsomaan, mihin hän
hävisi", sanoi Rance jurosti. "Lyönpä vetoa siitä, että hän lopuksi
hoippuroi kotiinsa."
"Kuinka hän oli puettu?"
"Ruskeaan takkiin."
"Oliko hänellä ruoska kädessään?"
"Ruoska? Ei!"
"Sen on hän varmaan jättänyt jälkeensä", mutisi seuralaiseni.
"Kuulitteko tai näittekö jotakin vaunua senjälkeen?"
"En, sir."

57. "Tuossa saatte 10 shillingiä", sanoi Holmes, nousten ylös ottaen
hattunsa. "Pelkään, Rance ettette koskaan ylene virassa. Teidän
pitäisi käyttää päätänne enemmän eikä pitää sitä ainoastaan
koristuksena. Sinä yönä olisitte voinut yletä. Mies, joka teillä oli
käsissänne, on sama, jolla on käsissään avain koko salaisuuteen, ja
hän on se, jota me etsimme. Ei kannata kiistellä, minä vakuutan
teille, että asia on niin. Tulkaa, tohtori, niin lähdemme."
Me lähdimme ajurin luo ja jätimme konstaapelin epäluuloisena, ja
nähtävästi hiukan peloissaan.
"Sellainen aasi!" sanoi Holmes kiukustuneena, kun me ajoimme
kotiin. "Ajatelkaa toki, kun miehellä on semmoinen tilaisuus, eikä
osaa käyttää sitä hyväkseen."
"Minä en vieläkään ymmärrä. Kuvaus miehestä, joka oli
humalassa, on
tosin yhtäpitävä sen käsityksen kanssa, joka teillä on murhaajasta.
Mutta minkätähden hän tuli takasin taloon sieltä kerran lähdettyään?
Eiväthän rikokselliset tavallisesti käyttäydy sillä tavalla?"
"Sormus, tohtori, sormus! Sen tähden hän tuli takaisin. Ellemme
saa häntä käsiimme muulla tavalla, niin voimme käyttää sormusta
syöttinä. Minun täytyy saada hänet kiinni. Tohtori — minä lyön vetoa
2 yhtä vastaan siitä, että saan hänet käsiini. Minun täytyy kiittää
teitä, sillä ilman teitä en ehkä olisi tullut osalliseksi yhdestä
hauskimpia tapauksia koko virka-ajallani. Syökäämme nyt aamiaista
ja lähtekäämme sitten kuulemaan Norman-Nerudaa. Hänen soittonsa
on mainiota. Mikä Chopinin pienistä kappaleista se olikaan, jonka
hän soittaa niin loistavan hyvin? Tra-la-la-la."

58. Hän nojautui taaksepäin vaunuissa ja liverteli kuin leivonen. Minä
mietiskelin ihmissielun monipuolisuutta.

59. VIIDES LUKU.
Ilmoitus hankkii meille vierailun.
Aamu oli ollut niin rasittava heikolle terveydelleni, että minä olin
aivan uupunut, kun tulimme kotiin. Kun Holmes oli lähtenyt
konserttiin, niin minä laskeusin sohvalle nukkuakseni pari tuntia.
Vaan se oli turhaa yrittääkkään. Minä olin liian kauhuissani siitä, mitä
oli tapahtunut; mitä ihmeellisimmät ajatukset ja arvelut risteilivät
aivoissani. Joka kerran kun suljin silmäni, näin edessäni murhatun
miehen apinan näköiset, vääristyneet kasvot. Se vaikutelma, jonka
nämät kasvot olivat tehneet minuun, oli niin kauhea, että minun oli
vaikea tuntea muuta kuin kiitollisuutta sitä kohtaan, joka oli
toimittanut niiden omistajan pois maailmasta. Jos milloinkaan
mitkään kasvot ovat osoittaneet kurjimpia paheita, niin olivat ne
Enoch J. Drebberin. Minä käsitin kuitenkin, että lain täytyy kulkea
tietänsä, ja ettei uhrin kunnottomuus ollut mikään puolustus lain
edessä.
Jota enemmän minä ajattelin, sitä vähemmän todenmukaiseksi
kävi ystäväni otaksuma, että mies olisi myrkytetty. Minä muistin, että
hän oli haistanut ruumiin huulia, enkä epäillyt vähintäkään, ettei hän

60. olisi huomannut jotakin, joka antoi tukea tälle käsitykselle. Jos ei
myrkkyä kuitenkaan olisi käytetty, niin mikä sitten oli syynä miehen
kuolemaan, kun ei mitään haavoja eikä kuristuksen jälkiä löytynyt?
Mutta taaskin, kenen verta se oli, jota oli räiskynyt ympäri lattiata? Ei
ollut mitään jälkiä taistelusta eikä uhrilla ollut mitään asetta, jolla
hän olisi voinut haavoittaa vastustajaansa. Minä tunsin, että uni oli
mahdottomuus sekä Holmesille että minulle, niinkauan kuin nämä
kysymykset olivat vastausta vailla. Hänen tyyni, tyytyväinen
käytöksensä sai minut vakuutetuksi siitä, että hänellä oli joku teoriia,
joka selvitti kaikki tosiasiat, mutta minun oli mahdoton ymmärtää,
minkälainen se oli.
Hän tuli hyvin myöhään kotiin, — niin myöhään, että minä
ymmärsin, ettei hän ollut voinut olla konsertissa koko aikaa.
Päivällinen oli jo pöydässä, ennenkuin hän saapui.
"Se oli erinomaista", sanoi hän istuutuessaan. "Muistatteko mitä
Darwin sanoo? Hän väittää, että kyky synnyttää ja käsittää säveliä oli
ihmissuvussa jo, ennenkuin puhe keksittiin. Ehkä se on syynä siihen,
että me olemme herkkiä niille. Meidän sieluissamme löytyy ehkä
hämäriä muistoja niiltä pimeiltä vuosisadoilta, jolloin maapallomme
vielä oli kätkyessään."
"Se on suuri ajatus", huomautin minä.
"Meidän ajatustemme täytyy olla suuria niinkuin luonto, jos niiden
pitää kyetä selvittämään sitä", vastasi hän. "Miten on teidän
laitanne? Te ette voi hyvin. Murha Brixton Road'illa on pelottanut
teitä."
"Niin, sehän se on", vastasin minä. "Seikkailujeni jälkeen
Afghanistanissa olisi minun pitänyt olla karaistuneempi. Maiwandin

61. luona näin miten omia tovereitani hakattiin kappaleiksi enkä
menettänyt malttiani."
"Minä ymmärrän. Se on tämän asian salaperäisyys, joka kiihottaa
mielikuvitusta; siinä, jossa mielikuvitus ei ole mukana, ei ole mitään
hätää. Oletteko nähnyt iltalehden?"
"En."
"Siinä on jotenkin hyvä selonteko asiasta. Vihkimäsormuksesta,
joka putosi lattialle ei siinä mainita mitään, ja se oli hyvä."
"Miten niin?"
"Lukekaa tämä ilmoitus", vastasi hän. "Minä lähetin heti aamulla
sen kaikkiin sanomalehtiin."
Hän heitti sanomalehden minulle ja minä silmäsin läpi sen
ilmoituksen, jonka hän oli näyttänyt. Se oli ensimäinen ilmoitus
päällekirjotuksen "Talteen otettu" alla! "Aamulla", kuului se,
"löydettiin Brixton Road'illa 'Valkoinen sydän' nimisen ravintolan ja
Holland Groven välillä sileä kultasormus. Sen voi periä Tri
Watson'ilta, 221 B Baker Street, klo 8 ja 9 välillä tänä iltana."
"Suokaa anteeksi, että käytin teidän nimeänne", sanoi Holmes.
"Jos minä olisin käyttänyt omaani, niin olisi joku noista houkkioista
tuntenut sen ja tarttunut asiaan."
"Se ei tee mitään", vastasin minä. "Mutta jos joku tulee kysymään
sitä, niin ei minulla olekkaan sormusta."
"Onpa kyllä", sanoi hän ja antoi minulle sellaisen. "Se on hyvä
kylläkin; hyvänlainen jäljitelmä."

62. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankdeal.com