Pec ceip ramon laza

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PROYECTO
EDUCATIVO
CEIP “RAMÓN LAZA”

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ÍNDICE
1. DECISIONES GENERALES.........................................................................................1
1.1. Características del Entorno Social y Cultural del Centro.......................................2
1.2 Valores, Objetivos y Prioridades de Actuación......................................................4
2. PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA ........................................................................7
2.1. Directrices y Decisiones Generales......................................................................8
2.1.1. Adecuación y Concreción de los Objetivos Generales de Etapa._________________8
2.1.2. Distribución de las áreas en cada uno de los cursos con expresión del horario lectivo
asignado a las mismas.________________________________________________________9
2.1.3. Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.__________9
2.1.4. Criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organización de las
actividades.________________________________________________________________13
2.1.5 Criterios generales sobre Evaluación de los aprendizajes del alumnado y las
previsiones necesarias para informar periódicamente a las familias sobre el progreso del
alumnado._________________________________________________________________17
2.1.6 Criterios sobre promoción del alumnado y previsiones para realizar la necesaria
información a las familias.____________________________________________________18
2.1.7 Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a través de los
aspectos didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de la organización y
funcionamiento del Centro.___________________________________________________20
2.1.8 Orientaciones para incorporar los elementos transversales, a través del currículo, y
de la organización y funcionamiento del Centro.__________________________________22
2.1.9 Criterios para que los maestros evalúen y revisen su propia práctica docente._____23
2.1.10 Criterios y procedimientos para la evaluación anual del Proyecto Curricular._____24
2.1.11 Concreción de los Planes, Programas y Proyectos. Servicios Complementarios.___24
.................................................................................................................24
2.2. Plan a la Atención a la Diversidad del Centro.....................................................36
2.2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN_________________________________________36
2.2.2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA_________________________________________38
VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A E.INFANTIL......................................................................72
VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A E.PRIMARIA.....................................................................73
2.2.3. ACTUACIONES CON EL ALUMNADO_______________________________________89
2.2.4. Seguimiento y Valoración PAD___________________________________________91
2.3. Organización de la Orientación Educativa y Plan de Acción Tutorial..................92
2.3.1 Organización de la Orientación Educativa y Plan de Acción Tutorial Primaria.______92
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................92
MARCO LEGAL...................................................................................................................................94
OBJETIVOS.........................................................................................................................................95

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PRIORIDADES DEL CENTRO................................................................................................................96
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMARIA..............................................................................................97
2.3.2. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
INFANTIL_________________________________________________________________133
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................133
MARCO LEGAL..................................................................................................................................135
OBJETIVOS........................................................................................................................................136
PRIORIDADES DEL CENTRO..............................................................................................................137
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INFANTIL.............................................................................................138
________________________________________________________________________151
TEMAS ECONÓMICOS..................................................................................................................151
- TALLERES...................................................................................................................................162
2.5. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS..............................................................................................177
3. PLAN DE CONVIVENCIA......................................................................................181
1. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................182
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO........................185
3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA DERIVADOS DEL ANÁLISIS PREVIO........188
4. ACTUACIONES Y MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA FAVORECER LA
CONVIVENCIA ........................................................................................................188
5. PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS ACTUACIONES...................................226
6. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (NOF)..................................229

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”

1. DECISIONES
GENERALES
1

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) del Colegio “Ramón Laza” ha
sido elaborado desde el conocimiento del contexto en el que se haya
ubicado. Con él pretendemos dejar claro cuál es nuestro ideal educativo, y
las líneas comunes de actuación desde el compromiso colectivo que
supone su elaboración conjunta, discusión y consenso.
Tratamos de realizar una propuesta integral en el ámbito educativo que
afecta a aspectos tanto docentes como de organización y gestión; lo
hacemos desde un enfoque curricular de la actividad educativa.
Queremos potenciar la identidad del Centro desde planteamientos
flexibles y abiertos, procurando aportar unidad, continuidad y estabilidad
a la línea de trabajo que se propone. Está realizado para que pueda
utilizarse con facilidad por cualquier miembro de esta comunidad, propicie
la necesaria unidad de criterios y marque el estilo propio del Centro. Su
contenido está distribuido conforme a nuestro propósito de que sirva para
dar coherencia al conjunto de actividades del Centro, por ello lo hemos
planteado partiendo del conocimiento de la realidad más próxima, dando
respuesta a las preguntas: "¿Dónde estamos?" y "¿Quiénes somos?".
En los dos siguientes puntos hemos intentado fijar con claridad "Qué
pretendemos" por medio de una concreción de principios educativos y
objetivos.
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y
CULTURAL DEL CENTRO
El CEIP y Educación Especial “Ramón Laza” está situado en el
municipio de Cabezón de la Sal, a 44 kilómetros de Santander y a 18
kilómetros del centro industrial de Torrelavega.. Debido a su situación y a sus
excelentes comunicaciones, cuenta con una amplia gama de servicios de toda
índole:
-Educativos: niveles de educación preescolar, educación infantil,
educación primaria, educación secundaria obligatoria, educación
especial, programas de Transición a la Vida Adulta, programas de
Garantía Social, Formación Profesional, Escuela Taller, otros.
-Sanitarios: centros de salud, gabinetes médicos, especialidades, Cruz
Roja, etc.
-Culturales: casa de cultura, Biblioteca Municipal, Escuela Municipal de
Música, Banda municipal de música, Folklore, Escuela Municipal de
artes plásticas.
-Deportivas: Pabellón Polideportivo, Piscinas, pistas de tenis, Equipos
Federados de diversas disciplinas, etc.
-Otros: Museo de la Naturaleza, Oficina de Información y Turismo.
2

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Debido a su estratégica situación geográfica, a la importancia del sector
servicios y a su tradición industrial centrada en textil, muebles y cerámica, la
población ha venido incrementándose paulatinamente, contando en la
actualidad con una población cercana a 8.000 habitantes
El municipio es atravesado por la Autovía del Cantábrico y por la línea
de ferrocarril de FEVE Santander - Oviedo, siendo Cabezón el final de la línea
de cercanías que parte desde Santander.
La población es de un nivel socio-cultural medio repartida en distintas
localidades: Bustablado, Cabezón de la Sal, Cabrojo, Carrejo, Casar, Duña,
Ontoria, Casar de Periedo, Santibáñez, Vernejo y Virgen de la Peña. De estos
pueblos es de donde vienen los alumnos/as al Centro utilizando la mayoría
trasporte escolar o privado.
El Centro Escolar está limitado al sur por una carretera en la que se
encuentra ubicada la estación de FEVE y la industria Textil Santanderina, al
este la urbanización la Brañona, al oeste y al norte un paseo que cubre el río y
la carretera nacional N-634.
El Centro Escolar cuenta con las siguientes instalaciones:
-Edificio principal con varias alturas: la planta baja en donde se
encuentra situado las dependencias de Dirección, Jefe de Estudios,
Secretaría, Comedor, Aula de Música, Departamento de Educación
Física e Inglés y algunas aulas de primer Ciclo; la planta primera en
donde se encuentran algunas aulas de Educación Primaria, Biblioteca,
Aula de Informática, aulas de apoyo, Centro de Recursos para la
Educación Especial; la planta segunda con más aulas de Educación
Primaria, Aula de audiovisuales y segunda aula de informática.
-Edificio de Educación Infantil: con las aulas de 2º Ciclo de Infantil,
aulas de apoyo, departamento de Orientación y una de aula de Primer
Ciclo de Infantil.
-Edificio de Educación Infantil y Educación Especial: alberga aulas de 2º
Ciclo de Educación Infantil, gimanasio, las cuatro unidades de
Educación Especial. aulas taller de cocina y pintura. Aulas de apoyo de
pedagogía terapéutica y audición y lenguaje y aula de fisioterapia.
-Edificio de Primer Ciclo de Educación Infantil: con dos aulas de 2 años.
-Polideportivo.
-Pistas de baloncesto y fútbol.
-Zona de recreo para alumnos/as de Educación Infantil.
-Invernadero.
-Casa del conserje
En la actualidad, el Centro Escolar cuenta con un total de 650
alumnos/as y un total de 65 profesores/as. Además cuenta con orientadora y
media, tres auxiliares educativas, cuatro técnicas de educación infantil,
fisioterapeuta, personal de limpieza y mantenimiento, personal de cocina.
3

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1.2 VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE
ACTUACIÓN
Entendemos la educación como un objetivo en el que participan
todos los que forman la comunidad educativa: profesorado, padres,
alumnos y personal no docente, defendiendo las libertades que por ley se
nos reconocen a todos e intentando formar personas para la vida.
Para ello nos proponemos los siguientes fines educativos:
• Potenciar una educación integral, desarrollando la personalidad,
hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, conocimientos técnicos,
humanísticos, así como fomentando las competencias básicas y el
espíritu crítico.
• La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador
de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con
especial atención a las que deriven de discapacidad.
• Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus
propios niveles de autonomía y libertad como miembro de la sociedad
en la que vive.
•Establecer unas normas de convivencia claras y asumidas por todos.
• Que el alumno sea capaz de ser responsable de sus decisiones y
acciones.
• Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales,
ideológicas, religiosas o raciales.
• Fomentar hábitos de comportamiento democrático que desarrollen el
respeto hacia los demás y la igualdad en la convivencia. En este
sentido, cuando surge algún problema, se resuelve a través de la acción
tutorial.
• Utilizamos una metodología activa, renovadora y participativa, que
fomenta el espíritu crítico.
•Tenemos una estrecha relación con el entorno, fomentando en
nuestro alumnado hábitos de respeto, defensa y cuidado del medio
ambiente.
• Aprovechamos las distintas fuentes de información como instrumento
de apoyo a la escuela, tales como: bibliotecas de aula y general de
centro, trabajo con prensa escrita, medios audiovisuales, de
comunicación e informáticos.
4

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
• Defendemos como actitud de vida los derechos humanos, el
compromiso con la paz y la toma de conciencia en el respeto del mundo
natural.
• Somos en el marco de la Constitución aconfesionales, como no podría
ser de otra manera como Centro Público, respetando las creencias
personales tanto de profesores como de padres, alumnos y personal no
docente.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje:
• Respecto a los métodos de enseñanza, pensamos que deben ser
flexibles, abiertos a las nuevas situaciones que presentan la vida de los
alumnos y las circunstancias que obliguen a adecuar los contenidos
cuando sea preciso.
• En nuestras programaciones, adaptamos y tenemos en cuenta las
distintas tecnologías, para provocar un aprendizaje más diversificado y
motivador.
• Potenciamos en nuestros alumnos la capacidad de comprender y
expresarse creativamente en las distintas formas de lenguaje: verbal,
escrito, plástico, dinámico, corporal, audiovisual y musical.
•Acentuamos nuestra disposición para actualizarnos en procedimientos
y técnicas de trabajo con el fin de que nuestros alumnos adquieran los
conocimientos que les ofrece la vida.
Prioridades de Actuación
El propósito final es que los alumnos y las alumnas con el apoyo de su
profesorado y demás agentes educadores:
·Aprendan a pensar, a usar procesos creativos, críticos y reflexivos
que les permitan, por ejemplo, cuestionar la información recibida, ya
sean experiencias y /o ideas. El alumnado adquiere competencia
cuando es capaz de buscar, seleccionar, tratar la información recibida
para crear conocimiento, y finalmente, cuando es capaz de aplicar el
conocimiento adquirido autónomamente.
·Adquieran un conocimiento global y contextualizado de los temas los
problemas de enseñanza, integrando los aprendizajes, relacionándolos
con los contenidos curriculares de las diversas áreas y materiales,
asumiéndolos de manera que sean transferibles y aplicables en diversas
situaciones y contextos de enseñanza-aprendizaje. Así, aprenderán a
5

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
afrontar las incertidumbres propias del conocimiento y asumirán que la
solución de unos problemas genera otros.
·Aprendan a convivir, participando activamente en un mundo
globalizado, interrelacionado y cambiante. El alumnado suficientemente
competente afrontará los retos y la responsabilidad de contribuir a la
calidad y sostenibilidad de los entornos sociales y naturales, de forma
crítica y será solidario con los demás seres humanos.
·Adquieran una formación ética, que se obtiene, más allá de los
contenidos de un área o una materia, mediante un ejercicio constante
de reflexión y práctica democrática. La finalidad de la educación será
que el ciudadano sea capaz de ser y sentirse autónomo, con un bagaje
suficiente para afrontar retos, así como para responsabilizarse de los
propios actos. Saber ser y sentirse bien facilitará al alumnado la
motivación para aprender a lo largo de toda la vida.
6

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2. PROYECTO
CURRICULAR DE
ETAPA
7

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.1. DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES
2.1.1. Adecuación y Concreción de los Objetivos
Generales de Etapa.
Pretendemos conseguir que nuestros alumnos, a lo largo de esta etapa
educativa, sean capaces de:
·Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
·Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
·Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
·Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
·Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura.
·Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que le permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
·Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas
·Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza,
las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
·Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de
la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico
ante los mensajes que reciben y elaboran.
·Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
8

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y aprovechar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
·Conocer y valorar le entorno natural más próximo al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
·Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a
los esteriotipos sexistas.
·Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
·Conocer y valorar la geografía, la historia y las instituciones de
Cantabria.
2.1.2. Distribución de las áreas en cada uno de los
cursos con expresión del horario lectivo asignado a
las mismas.
1º 2º 3º 4º 5º 6º
ÁREAS
curso curso curso Curso curso curso
h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem.
Ciencias Naturales 2 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2
Educación Ed. Plástica 1,5 1,5 1,5 1 1 1
Artística Música 1 1 1 1 1 1
Educación física 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
Lengua castellana y literatura 6 6 5,5 4,5 4,5 4
Lengua extranjera 2,5 2,5 3 3 3 3,5
Matemáticas 4 4 4 4 4 4
Religión / Valores Sociales y Cívicos1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Área de libre config. Autonómica 1 1 1
Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
TOTAL 25 25 25 25 25 25
2.1.3. Decisiones de carácter general sobre métodos
pedagógicos y didácticos.
9

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Es sabido que los elementos del currículo de Educación Primaria de
Cantabria, guardan relación directa con las competencias básicas, tanto en la
definición de los objetivos de las áreas y materias como en la selección de
contenidos y el establecimiento de los criterios de evaluación.
Sin embargo, es en este nivel de concreción (Proyecto curricular de
Etapa), en las programaciones didácticas y, finalmente, en las prácticas
educativas donde pueden cobrar sentido y hacerse realidad los principios
pedagógicos, que subyacen a un enfoque educativo basado en competencias.
Principios pedagógicos que deben regir la práctica educativa en nuestro
Centro.
·La pretensión central del dispositivo escolar no es
transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el
desarrollo de competencias básicas
·El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que
los alumnos aprendan las disciplinas, sino que
reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus
esquemas de pensamiento.
·Provocar aprendizaje relevante requiere implicar
activamente al discente en procesos de búsqueda, estudio,
experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del
conocimiento.
·El desarrollo de las competencias fundamentales requiere
focalizar en las situaciones reales y proponer actividades
auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas
importantes de la vida cotidiana.
·La organización espacial y temporal de los contextos
escolares a de contemplar la flexibilidad y la creatividad
requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por
las exigencias de vinculación con el entorno social.
·Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos
permanentes de cambio es una condición para el
desarrollo de competencias básicas y para aprender a
aprender.
·La estrategia didáctica más relevante se concreta en la
preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por
el intercambio y vivencia de la cultura más viva y
elaborada.
·El aprendizaje relevante requiere estimular la
metacognición de cada estudiante, su capacidad para
comprender y gobernar su propio y singular proceso de
aprender y de aprender a aprender.
·La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de
primer orden. La cooperación incluye el dialogo, el debate
y la discrepancia, el respeto a las diferencias.
·La función docente para el desarrollo de competencias
puede y debe concebirse como la tutorización del
aprendizaje de los alumnos lo que implica diseñar,
10

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y
reconducir sus procesos de aprendizaje.
Orientaciones Metodológicas
El enfoque de competencias básicas, trae consigo una serie de
cambios que afectan muy particularmente al proceso de enseñanza-
aprendizaje y, en concreto, a la metodología. Desde esta perspectiva y
teniendo en cuenta los principios pedagógicos expuestos con anterioridad,
establecemos a continuación algunas orientaciones metodológicas que
consideramos relevantes para el desarrollo y la adquisición de
competencias básicas por parte de nuestros alumnos y por tanto, como un
elemento fundamental que debe orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje:
·Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así
como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje
memorístico.
·Propuestas de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en
marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.
·Contextualización de los aprendizajes.
·Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial
relevancias del trabajo a partir de situaciones problema.
·Alternativa de diferentes tipos de actuaciones, actividades y
situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y
los intereses del alumnado.
·Potenciación de una metodología investigativa.
·Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como
estrategia de aprendizaje.
·Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio
aprendizaje.
·Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
·Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del
trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio
profesorado.
·Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares
diversos.
·Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
·Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y
potenciación de su carácter formativo.
11

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Criterios Pedagógicos
El proceso de enseñanza-aprendizaje:
• Favorecerá el desarrollo de las competencias básicas en nuestros
alumnos, las competencias básicas que se deberán adquirir en la
enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir nuestro proyecto son
las siguientes:
-Competencia en comunicación lingüística
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
-Competencia Digital
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cívicas.
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
• Partirá de las peculiaridades individuales, respetando el estilo personal
de cada uno, así como de los conocimientos previos, basándose en el
estudio del medio y la experiencia concreta.
• Será integrador; abarcando todas las facetas de la personalidad humana
en su dimensión social e individual.
• Será motivador y en continuo proceso de revisión en función del grupo
de alumnos que cada curso tengamos y de los avances de la ciencia y de
la técnica.
• Será globalizado en la Ed. Infantil y en Ed. Primaria, las áreas estarán
íntimamente ligadas unas a otras, aunque especializándose y
diferenciándose al final del Tercer Ciclo.
• Será activo, renovador, participativo, partiendo de la observación de lo
concreto hasta llegar a una posterior abstracción.
• Fomentará todo tipo de experiencias, espíritu crítico y la creatividad, así
como el trabajo en equipo como base para la cooperación.
• Fomentará el placer por aprender, como medio para adquirir una
formación cultural y humana.
• Respetando el proceso madurativo de cada alumno, se procurarán
alcanzar los conceptos y aptitudes básicas de lecto-escritura durante la
etapa de Educación Infantil.
12

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.1.4. Criterios para el agrupamiento del alumnado y
para la organización de las actividades.
Criterios Organizativos
·El profesor-tutor impartirá el mayor número de horas en su tutoría.
·En la Educación Primaria la acción Tutorial orientará el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado. El PAT del Centro
establece las líneas fundamentales de actuación.
·El agrupamiento mediante el cual se organiza el alumnado de
nuestro Centro varía según el momento, condiciones y
características del mismo: agrupamiento flexible, según se trate de
talleres o actividades comunes: asambleas, actividades
extraescolares, teatro, proyectos... e incluso dentro del aula y
dentro de una misma sesión.
·Al final de cada ciclo, los profesores de cada grupo se reúnen con
los profesores del ciclo siguiente para coordinar e intercambiar
información sobre el proceso educativo de los alumnos.
·En el caso de que haya más de un grupo de alumnos por nivel, se
hará una distribución equitativa de alumnos repetidores, así como
de alumnos con necesidades educativas especiales. En ningún caso
se realizarán estos agrupamientos con criterios discriminatorios.
·En el caso de tutorías de cargos directivos, procurar que los profesores
que impartan otras materias sean del mismo ciclo y nivel o del ciclo
más próximo.
·El área de Valores Sociales y Cívicos la imparte generalmente el
profesor-tutor.
·Se establecerán las medidas organizativas necesarias para que los
alumnos/as cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen
enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa. Dicha
atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos
curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a
cualquier área de la etapa.
·Procurar que los profesores especialistas, en la medida de lo posible,
impartan clases dentro de un mismo ciclo.
13

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Elaborar un horario de refuerzos educativos acorde con las necesidades
de cada grupo y procurando que se realicen dentro del mismo nivel y
ciclo.

·Organizar las entradas y salidas del Centro en los diferentes edificios de
la manera más operativa.
·Procurar que durante las vigilancias de recreo estén controlados, de
forma individual, aquellos alumnos que presenten algún tipo de
discapacidad.
·En Educación Infantil, establecer durante el mes de Septiembre un
periodo de adaptación para los alumnos de dos y tres años que les
permita ir adaptándose paulatinamente a las rutinas del Centro.
· La orientadora estará en el Centro de forma permanente, ello debe
contribuir a una mejor atención del alumnado, a asesorar al
profesorado en procedimientos metodológicos y en el diseño de
instrumentos de evaluación, tanto de aprendizajes como de los procesos
de enseñanza que favorezcan la atención a la diversidad de todo el
alumnado, a colaborar con el profesorado en la prevención, detección y
elaboración de propuestas de intervención destinadas a atender, tanto
dificultades de aprendizaje como problemas de tipo personal, social o
familiar del alumnado.
·Los profesores de Pedagogía Terapéutica atienden a los alumnos de la
siguiente forma: dos profesores atienden a alumnos/as en aulas
específicas de E.E. a tiempo completo. Otra profesora a media jornada
atiende a un grupo de alumnos ANEAES que se encuentran
escolarizados en el curso de Transición a la vida adulta, el resto del
tiempo lo dedican a un módulo de jardín y huerta impartido por un
técnico de dicha especialidad. Los dos profesores restantes atienden a
alumnos que se encuentran escolarizados en aulas de infantil y
primaria, tanto dentro como fuera del aula y de forma individual o en
grupos reducidos dependiendo de las características y necesidades de
los mismos.
·Disponemos de tres profesoras especialistas en AL a tiempo completo.
Una de ellas esta dedicada a tiempo total a las aulas de Educación
Especial, llevando acabo tanto la intervención en el aula específica,
como la escolarización combinada con aquellos discentes que se
encuentran en esta modalidad de escolarización. Los dos profesores
restantes atienden a alumnos que se encuentran escolarizados en
aulas de infantil y primaria, tanto dentro como fuera del aula y de
forma individual o en grupos reducidos dependiendo de las
características y necesidades de los mismos. Su intervención se dirigirá
tanto a la prevención como a la intervención sobre las necesidades ya
detectadas.
14

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Todas las actuaciones llevadas acabo por los especialistas en
integración, estarán regidas por el principio de normalización, se
adoptarán las medidas contempladas en el Plan de Atención a la
Diversidad del Centro dando una respuesta de calidad a las
necesidades de nuestros alumnos.
· Se han organizado horarios de préstamos y utilización de la Biblioteca,
así como actividades de animación a la lectura a desarrollar por
trimestres con la colaboración de los profesores bajo las directrices del
Plan lector y biblioteca, que coordina la persona responsable de dicho
plan.
·El coordinador T.I.C. dinamizará la utilización de los equipos
informáticos y de nuevas tecnologías del Centro favoreciendo la
utilización y participación de los miembros del Centro, que lo crean
oportuno, en el Portal Educativo de Cantabria, así como el
asesoramiento que se le demande por parte de los profesores para la
utilización de los diferentes equipos.
Para la utilización del aula de informática se ha establecido un horario
a fin de que los alumnos que no disponen de ordenador en su aula
puedan pasar por la de informática una vez cada quince días y
acompañados de un profesor, preferentemente su tutor u otro profesor
del mismo nivel o ciclo. La segunda aula de informática se pondrá en
funcionamiento en el presente curso.
·La atención a padres de alumnos se fija los martes de 16:15 a 17:15
horas, para tratar todas las cuestiones relacionadas con la educación
de sus hijos; independientemente de que puedan pasar por el Centro en
cualquier momento, si el problema así lo requiere y han avisado con
antelación al profesor correspondiente.
·El fisioterapeuta atenderá a los alumnos de las aulas específicas de E.E
y a alumnos de E.I y Primaria que lo necesiten. Se desplazará a la
piscina municipal para realizar labores de rehabilitación en el horario
que acuden los alumnos de tercero de primaria.
·Se continuará con las actuaciones dirigidas a la compensación de
desigualdades derivadas de circunstancias socioculturales. En infantil
las actuaciones tendrán carácter preventivo y se realizarán siempre
dentro del grupo de referencia. En el caso de primaria la atención del
alumno fuera del aula de referencia, no deberá superar en ningún caso
8 sesiones semanales.
15

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·La coordinadora de interculturalidad organizará la acogida de los
alumnos que lleguen nuevos al Centro de otros países, así como
enseñarles el conocimiento de nuestra lengua e informar y mantener
una relación con las familias de estos alumnos. Todos estos aspectos se
hallan recogidos en el protocolo de intervención con alumnado
inmigrante.
Criterios Para el Agrupamiento del alumnado
Los diversos modelos de agrupamiento que adopta el centro son una
dimensión esencial. Creemos que utilizar un único modelo de agrupamiento,
con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos
y de las actividades de enseñanza y aprendizaje, limita el potencial
enriquecedor del proceso educativo.
La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos
objetivos:
·Proporciona una mejor explotación de las actividades escolares.
·Constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades
de nuestros alumnos.
La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular
atiende a los siguientes principios:
·Parte del modelo educativo del centro.
·Responde a las posibilidades y recursos materiales y humanos del centro.
·Es suficientemente flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas
actividades.
·Se basa en la observación real de nuestros alumnos y en la predicción de
sus necesidades.
·Mantiene una estrecha relación con la naturaleza disciplinar de la
actividad o área.
Los criterios de distribución del alumnado por aulas obedecen a un análisis
sistemático, que recoge aspectos de debate tan importantes como el punto de
partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las
peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del área o actividad.
Criterios de Agrupamiento
·Se colocan los niños por orden en función de las líneas (A-B-C).
·Se van creando los nuevos grupos en orden de lista iniciando por el
número 1 del A y concluyendo por el último de la lista del C.
·Se reparten equitativamente el número de alumnos por grupo, teniendo
en cuenta esto ante nuevas incorporaciones.
16

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Número de niños y niñas equitativo en la medida de lo posible.
·Distribuir y equilibrar la presencia de alumnos con ANEAES.
·No colocar hermanos (gemelos, mellizos) en el mismo curso.
·Tener en cuenta la fecha de nacimiento.
2.1.5 Criterios generales sobre Evaluación de los
aprendizajes del alumnado y las previsiones
necesarias para informar periódicamente a las
familias sobre el progreso del alumnado.
Por lo que respecta a los criterios de evaluación, desde una perspectiva
como la que adoptamos en nuestro Centro, pueden y deben jugar el papel de
nexo de interrelación entre las competencias básicas que se definen, los
objetivos que se persiguen y los contenidos que se han seleccionado,
organizado y planificado.
Ahora bien para ello es necesario que los procesos de evaluación tengan
un carácter formativo, por lo que no debemos olvidar a la hora de evaluar
estos tres criterios básicos:
·Los criterios de evaluación, aún determinando contenidos
básicos no pueden ser el único referente de aquello que hay que
evaluar.
·Igualmente, no deben ser traducidos automáticamente en
exámenes o pruebas que evalúen básicamente la adquisición, en
muchos casos memorística, de determinados contenidos.
·Y en tercer lugar, los criterios de evaluación deben ser tenidos en
cuenta de manera integrada en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y desde una visión global e interrelacionada de los
diferentes elementos del currículo.
La evaluación, por tanto, la concebimos como un proceso continuo e
integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha de proporcionar
información para reorientar dicho proceso, ya sea manteniendo aquellos
aspectos que nos permiten conseguir buenos resultados o modificando
aquellos otros que interfieren en un adecuado progreso del alumno.
17

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Las técnicas e instrumentos de evaluación deben ser variadas,
considerando en nuestro Centro los siguientes:
·La observación del alumnado, tanto en el trabajo
individual como en el grupal.
·El análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a
través de cuadernos fichas de trabajo…
·La valoración de la participación en las actividades de
aprendizaje.
·La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco
de tareas de grupo (debates, asambleas…)
·La valoración en la colaboración entre el alumnado.
·La realización de las tareas (en clase, en casa…)
·Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la
valoración de aspectos no solo conceptuales sino también
relacionados con los valores y actitudes, con los
procedimientos y habilidades.
Información Periódica a las Familias
Tal como se recoge en la Orden EDU/110/2014 de Evaluación en
Primaria, tras la celebración de las sesiones de evaluación (una por trimestre),
se informará a las familias por escrito de los resultados de dichas sesiones.
Los modelos de comunicación serán revisados periódicamente por los
equipos de Ciclo. En todo caso, dichos modelos deberán recoger las
calificaciones de las distintas áreas en los términos en los que establece dicha
Orden.
Cuando un alumno siga una adaptación curricular significativa en una
o varias áreas, se adaptará su modelo de comunicación, de tal manera que en
él aparezcan los aspectos trabajados en dicha adaptación.
Durante el primer trimestre de cada curso, los coordinadores de ciclo
elaborarán la información relativa a la programación didáctica, que dará a
conocer a los padres de alumnos a través de los tutores. Dicha información
debe ser concisa y su redacción adecuada a quienes va destinada.
2.1.6 Criterios sobre promoción del alumnado y
previsiones para realizar la necesaria información a
las familias.
Al finalizar cada uno de los Ciclos, y como consecuencia del proceso
de evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones
correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomándose
especialmente en consideración la información y el criterio del tutor.
18

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere
que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias
básicas y el adecuado grado de madurez.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el aparatado
anterior, el alumno permanecerá un año más en el Ciclo. Esta medida se
podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir
acompañada del Plan específico de refuerzo diseñado por el Centro.
Debemos tener en cuenta en el caso de escolarización de un alumno de
incorporación tardía en un curso inferior al que le corresponda por edad
ha de ser considerada como una repetición.
El alumnado con necesidades educativas especiales podrá
permanecer un segundo año en la etapa, siempre que se favorezca su
integración socioeducativa y no haya permanecido un curso más en
Educación Infantil.
Los padres deben participar y apoyar la evolución del proceso
educativo de sus hijos, así como conocer, en el momento de producirse,
las decisiones relativas a la evaluación y promoción, para ello se
establecerán reuniones periódicas, en las que se comunicarán las
decisiones sobre la promoción de sus hijos a fin, de pedir su colaboración
en las medidas de apoyo o refuerzo que adoptemos en el Centro para
facilitar el progreso educativo del alumno.
En el marco a lo establecido en el artículo 17, del Decreto 27/2014:
·El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos de etapa, los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para cada
uno de las áreas de los cursos de la etapa serán el referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las
competencias y el cumplimiento de los objetivos de etapa.
·Para la promoción en los tres primeros cursos de la etapa se
atenderá especialmente al grado de adquisición de la
competencia matemática y de la competencia en comunicación
lingüística y, en particular, al proceso de lectoescritura.
·En los tres últimos cursos de la etapa, la decisión de promoción
considerará preferente el grado de adquisición de la competencia
en comunicación lingüística, de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología.
19

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.1.7 Orientaciones para incorporar el desarrollo de las
competencias, a través de los aspectos didácticos
y metodológicos de las distintas áreas, y de la
organización y funcionamiento del Centro.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los
alumnos alcancen los objetivos básicos, y consecuentemente, también
que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, y tal como
recoge el currículo de Cantabria, no existe una relación unívoca entre la
enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas
competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de
diferentes competencias, y a su vez, cada una de las competencias
básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o
materias.
En las programaciones Didácticas concretaremos como contribuye
cada área al desarrollo de las competencias básicas.
La incorporación de las competencias básicas al currículo, afecta a la
concreción del resto de componentes del mismo.
En relación con los objetivos educativos, es necesario tener
presente como elemento-guía que deben ser interpretados y desarrollados
en términos de competencias básicas.
En este sentido, los objetivos de cada área o materia deben ser
entendidos de modo que:
·Otorguen un peso importante al desarrollo personal y social
del alumno.
·Potencien la coherencia de las prácticas educativas en el
centro. En la medida en que exista una conexión entre las
distintas áreas y materias.
·Orienten la selección, organización y secuenciación de los
contenidos, incluyendo tanto aquellos de carácter conceptual
como los relativos a destrezas, valores, actitudes y aspectos
emocionales.
·Conduzcan hacia la aplicación de los conocimientos en
distintos contextos de la vida cotidiana.
El marco de un enfoque educativo por competencias básicas, como
hemos asumido en nuestro centro, requiere una visión de los contenidos
que ponga de relieve la complejidad y contingencia de los mismos, así como,
su contribución al desarrollo de las competencias fundamentales que
requieren los/las ciudadanos/as del siglo XXI.
A la hora de organizar, priorizar o jerarquizar los contenidos para
contribuir al desarrollo y adquisición de las competencias básicas debemos
atender a las siguientes orientaciones:
20

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Los contenidos deben ser abordados con un planteamiento
orientado a la integración globalización de los conocimientos y a
su constante contextualización, en correspondencia con los
problemas y situaciones reales que se presentan en sistemas
complejos y cambiantes.
·Aplicables en muchas situaciones y contextos heterogéneos y
cambiantes.
·Multifuncionales, en el sentido que pueden contribuir a
desarrollar diferentes competencias básicas y de que, a su vez,
una misma competencia básica puede servir para ser aplicada a
contenidos de diferentes áreas o materias.

Atendiendo a estas orientaciones se deriva que el aprendizaje de los
contenidos debe dirigirse hacia:
·La realización de tareas, entendidas no sólo como la respuesta a
preguntas o actividades que contienen los libros de texto, sino
enmarcadas en diferentes contextos de aprendizaje, vinculadas
con la realidad y con situaciones auténticas de aprendizaje.
·La resolución de problemas, es decir, la habilidad de enfrentarse
y dar respuesta a una situación determinada mediante la
organización y aplicación de una estrategia o secuencia
operativa.
·El fomento de la autonomía, entendida como la capacidad de
realizar una tarea de forma autónoma.
·El refuerzo de la capacidad de relación interpersonal.
·La integración de los recursos multimedia y las Tic en la
actividad diaria.
Por lo que respecta a los criterios de evaluación, los Reales Decretos
de Enseñanzas Mínimas establecen que éstos deben ser referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas.
Por lo que respecta a los criterios de evaluación, desde una perspectiva
como la que adoptamos en nuestro Centro, pueden y deben jugar el papel
de nexo de interrelación entre las competencias básicas que se definen, los
objetivos que se persiguen y los contenidos que se han seleccionado,
organizado y planificado.
Ahora bien para ello es necesario que los procesos de evaluación tengan
un carácter formativo, por lo que no debemos olvidar a la hora de evaluar
estos tres criterios básicos:
·Los criterios de evaluación, aún determinando contenidos
básicos no pueden ser el único referente de aquello que hay que
evaluar.
·Igualmente, no deben ser traducidos automáticamente en
exámenes o pruebas que evalúen básicamente la adquisición, en
muchos casos memorística, de determinados contenidos.
21

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Y en tercer lugar, los criterios de evaluación deben ser tenidos en
cuenta de manera integrada en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y desde una visión global e interrelacionada de los
diferentes elementos del currículo.
2.1.8 Orientaciones para incorporar los elementos
transversales, a través del currículo, y de la
organización y funcionamiento del Centro.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas
de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las asignaturas.
Fomentaremos la calidad, equidad e inclusión educativa de las
personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no
discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y
alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad
universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas
medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con
discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en
igualdad de oportunidades.
El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los
valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la
prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programación docente debe comprender en todo caso la prevención
de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de
violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío
como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos
que supongan discriminación.
Dentro del currículo de primaria hallamos elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de
explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la
22

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
utilización de las Tecnologías de la Información y comunicación así como la
protección ante emergencias y catástrofes.
Igualmente hallamos elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor. Potenciaremos las medidas para
que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu
emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en
uno mismo y el sentido crítico.
La actividad física y la dieta equilibrada formarán parte del
comportamiento infantil. A estos efectos, promoveremos la práctica diaria
de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la
jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño,
coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en
el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o
especialización adecuada en estos ámbitos.
En el ámbito de la educación y la seguridad vial, fomentaremos
acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes
de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes
como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de
bicicletas, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus
secuelas.
2.1.9 Criterios para que los maestros evalúen y revisen
su propia práctica docente.
Merece una especial atención la autoevaluación, en aras a una
adecuada planificación para la mejora de la calidad orientada tanto al
centro docente en su conjunto como al aula, y que comprenderá el análisis
de los procesos y de los resultados.
En el caso de nuestro centro nos centraremos fundamentalmente
los siguientes aspectos:
·La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje , que deberá
basarse en los siguientes criterios:
-Valoración por parte de los equipos de ciclo del desarrollo de la
programación didáctica, de las actividades realizadas, de la práctica
docente y de los resultados obtenidos.
-Valoración por parte de los órganos competentes del Plan de
Atención a la Diversidad, así como de cuantos Proyectos, Planes y
Programas se llevan a cabo en el Centro.
23

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·La evaluación de la organización y funcionamiento del centro, que
impulsada por el equipo directivo, deberá basarse en aspectos tales
como:
-La coordinación entre los diferentes órganos del centro
-La adecuación entre la organización del centro y las necesidades
detectadas por un lado y los proyectos desarrollados por otro.
·Revisión y reelaboración del Proyecto Educativo .
2.1.10 Criterios y procedimientos para la evaluación
anual del Proyecto Curricular.
Al finalizar cada curso, se deberá analizar y evaluar la funcionalidad del
Proyecto Curricular, se corregirán todas las deficiencias observadas en su
funcionamiento. Se prestará especial atención a la nueva legislación que se
vaya promulgando en materia educativa a fin de modificar aquellos aspectos
del Proyecto Curricular que resulten afectados por la nueva normativa.
Durante el mes de septiembre el claustro de profesores del centro
aprobará las modificaciones.
Las modificaciones llevadas a cabo, se notificarán a la Inspección de
Educación.
2.1.11 Concreción de los Planes, Programas y
Proyectos. Servicios Complementarios.

Plan Lector-Biblioteca
¿En qué consiste nuestro Plan Lector?
Siguiendo la normativa pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación,
el Plan Lector es una estrategia para promover, organizar y orientar la lectura
de los niños/as.
Cada año, venimos definiendo los objetivos y actividades de este plan en
función de las características, intereses y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
24

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Propósitos del Plan Lector
1.Desarrollo de hábitos lectores
2.desarrollo de las capacidades comunicativas relacionadas con la
comprensión lectora.
Tratamos de lograrlo mediante:

1.El fomento o la animación de la lectura libre, recreativa y placentera,
considerando para ello todo tipo de textos motivadores.
2.Textos expositivos, narrativos, posters, cuadros, anuncios, murales,
exposiciones, temas de actualidad, interculturalidad y cualquier tema
transversal del currículo.
Objetivos del Plan Lector
Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:
. Desarrollar hábitos lectores a partir de la lectura libre, dirigida,
recreativa, placentera y de actividades relacionadas con el currículo.
. Desarrollar capacidades de lectura y comprensión lectora.
. Desarrollar capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo y durante toda la vida.
. Implicar a la Comunidad Educativa para contribuir al fomento y
práctica de la lectura.
Biblioteca Escolar
Desde ella se organizan los diferentes proyectos a realizar y se hacen
accesibles los libros relacionados con dichos proyectos. Se asesora al resto del
profesorado para llevar a cabo el trabajo en las tutorías y se trata de precisar
de la manera más clara los objetivos de lectura.
De igual forma, se formulan los objetivos y estrategias de acción más
pertinentes.
Anualmente realizamos una sensibilización y movilización social con
dos pilares fundamentales: Carnaval y nuestro concurso de poesía, en los que
interviene toda la Comunidad Educativa.
Para la lectura libre, recreativa y placentera se dispone de un tiempo,
acordado por los tutores/as cuyo propósito es el acercamiento libre a los
libros. A esto se unen estrategias variadas de animación como son la música y
el teatro.
25

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
¿Qué tenemos en cuenta para la animación a la lectura?
. Desarrollamos actividades de manera trimestral durante el curso, de forma
continua y variada.
. Promovemos la participación de los niños y sus tutores/as durante la
animación: los niños deben ser los protagonistas.
. La animación no es competitiva y se fomenta que los niños/as con mayores
posibilidades ayuden a sus compañeros.
. Lo realizamos en cualquier lugar del colegio: aulas, biblioteca, pasillos.
Evaluación de nuestro plan Lector
No evaluamos, cada año el Plan Lector con un propósito de calificación
pero sí que vamos informando por tutorías de los avances, utilizando fichas,
cronogramas…
En el taller de teatro escenificamos lo que hemos trabajado mediante
sketchs, mimo, marionetas…
Componemos canciones, elaboramos murales con fotos y recortes y
construimos historias con los momentos más importantes del tema trabajado.
Plan Tic
Con este proyecto pretendemos:
• Con respecto al profesorado, afianzarse en el manejo de los recursos
informáticos.
• En Ed. Infantil, existe el Rincón del Ordenador, como un primer
acercamiento al mundo informático, usándose además el aula de
Informática.
• En Ed. Primaria, y sobre la base de datos existente de programas
informáticos, se fomentará la utilización de los mismos en el aula de
Informática con la supervisión del tutor o maestro especialista de áreas.
Dentro del horario hallamos una hora de informática en la que los
alumnos acuden al aula de informática preferentemente con su tutor, para
trabajar las nuevas tecnologías.
• En las aulas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, se utilizan
con asiduidad los medios informáticos, contando con un ordenador
multimedia en el propio aula.
El Centro cuenta además con un aula de medios audiovisuales, en
el que además de una videoteca, existen variados recursos para apoyar la
26

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
función docente: proyectores de diapositivas, cámaras de vídeo, cámaras
fotográficas, retroproyector, proyector de cuerpos opacos, cañón
proyector….
Existe un coordinador encargado de organizar los recursos
existentes y del funcionamiento del Proyecto.
Plan de Igualdad
Nos planteamos la coeducación como base de la educación en igualdad, bajo
este principio nuestra intervención se estructura en función de los siguientes
objetivos:
·Comprender la necesidad de utilizar un lenguaje adecuado y correcto,
con el que sea posible representar ambos sexos para conseguir un
conocimiento adecuado de la realidad.
·Conocer las aportaciones de ambos sexos y concretamente la presencia
de las mujeres en todos los ámbitos de la vida, reconociendo su importante
papel en el progreso social y cultural, para conseguir un respeto real de la
libertad de elección individual, de la diversidad y de las diferentes maneras
de entender el mundo.
·Identificar y analizar críticamente los roles y estereotipos presentes en
nuestra sociedad, rechazando cualquier imposición injusta y empobrecedora.
·Aprender a resolver conflictos mediante el diálogo y la empatía,
rechazando cualquier tipo de violencia, verbal o física en las relaciones
interpersonales, fomentando la racionalidad y el análisis crítico de la
realidad.
·Reconocer y respetar las diferencias y particularidades de cada sexo y
sus manifestaciones en función de la edad y las preferencias individuales.
·Valorar los distintos objetivos profesionales y vitales como un derecho
que enriquece las aportaciones de las personas desde la igualdad y la
corresponsabilidad en todos los ámbitos de la vida.
27

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”

·Fomentar la presencia de ambos progenitores en las reuniones con
tutores y tutoras.
·Ampliar los fondos de la biblioteca con la adquisición de materiales que
tengan que ver con la igualdad y la coeducación.
·Crear un espacio o punto de información que sirva para exponer
trabajos, informaciones, carteles relacionados con la igualdad de género.
Plan de Salud (Red escuelas promotoras de salud)
El desarrollo de una Escuela Promotora de Salud tiene en cuenta TRES
componentes esenciales:
·Educación para la salud. Basada en las necesidades y los intereses de
los alumnos en cada etapa de su desarrollo y acorde con las
características individuales, culturales y de género, esta educación
procura integrarse de manera permanente y transversal al currículum y
seguir una lógica secuencial y progresiva. Utiliza metodologías
participativas y constructivas, busca ir más allá de la mera información
y fortalecer el desarrollo de las “competencias” —saber hacer— que se
requiere para tomar decisiones favorables a la salud. Involucra, además
del desarrollo curricular, la preparación de materiales didácticos, la
formación, actualización e intercambio entre los docentes.
·Desarrollo de ambientes y entornos saludables. Esto refiere tanto a los
espacios físicos —que deben estar limpios y ser estructuralmente
adecuados—como al entorno institucional —que debe ser emocional y
psico-socialmente sano, seguro, libre de agresión y violencia verbal,
emocional o física—. El ambiente institucional y físico de la escuela es
un factor esencial: debe reflejar los comportamientos que se intenta
28

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
promover, a través de entornos físicos e institucionales que los valoren e
incentiven. En estas Escuelas Promotoras de Salud procuran los
medios para crear y mantener ambientes y entornos que refuercen la
salud de quienes aprenden, enseñan y trabajan en la escuela,
incluyendo acciones de promoción de la salud para el personal docente y
los trabajadores administrativos y de mantenimiento, así como
actividades de promoción de la salud con las asociaciones de padres y
con organizaciones de la comunidad.
·Enlace a redes de servicios colaborativos de salud y protección social. El
propósito es detectar y prevenir integral y tempranamente los problemas
de salud y las necesidades de asistencia, garantizando una adecuada
alimentación y controlando los principales factores de riesgo. Se
pretende que mejorando el vínculo de la escuela con servicios
municipales ya existentes, se fortalezca la capacidad de escuelas para
dar respuesta a las necesidades alimentarias, de asesoría y consejería
psicológica, de prevención de la violencia y el maltrato, de acceso a
deportes y recreación, etc.
Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo – PROA-
El Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo lo desarrollarán dos
acompañantes que impartirán sus enseñanzas en clases diferenciadas. Uno/a
de ellos/as se encargará de los/as alumnos/as de quinto curso de primaria y
el/a otro/a lo hará de los de sexto curso de primaria. Tanto en quinto como en
sexto se formarán a su vez dos grupos de entre cinco y diez alumnos cada
uno, dependiendo de las necesidades, que asistirán a las clases en horario de
lunes a jueves y desde las 16,15 a las 17,15 el primer grupo y desde las 17,15
a las 18:15 el segundo grupo. Cada alumno/a que participe en el Plan recibirá
un total de 4 horas semanales de atención por parte de los/as profesores/as
acompañantes.
29

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Para formar los diferentes grupos tendremos en cuenta los siguientes
criterios:
- Uso del transporte escolar.
- Alumnos/as que pertenezcan al mismo grupo dentro de un
determinado curso.
- Necesidades parecidas en cuanto a nivel educativo.
- Organización familiar para los desplazamientos.
- Hermanos que disfrutan de otras actividades en el Centro.
- Cualquier otro aspecto que beneficie la participación en el Plan.
Consideramos fundamental que se trabaje con estos alumnos el trabajo
asociado a la lectura y a la organización del trabajo y la adquisición de hábitos
de estudio. Además, en general conviene incidir en la expresión escrita y la
resolución de problemas. El trabajo desarrollado por el acompañante no debe
limitarse a la realización de las tareas encomendadas como “deberes” por el
tutor, sino que debe contemplar estos aspectos expuestos con anterioridad.
Selección del alumnado
Para determinar los/as alumno/as que asistan a este Programa de
Acompañamiento, seleccionaremos alumnos/as de quinto y sexto curso de
Primaria y que presenten alumno de los siguientes perfiles:
- Alumno/as que presenten poca motivación en relación con las tareas
escolares.
- Alumnos/as que necesiten apoyos y ayudas en la organización de sus
tareas escolares y tiempos de estudio, que no tienen posibilidad de recibirlos
por otros canales.
- Alumnos/as con retraso curricular al final de la Educación Primaria,
que necesitan una ayuda que les proporcione herramientas para paliar ese
retraso de forma que el tránsito a la ESO y su inserción dentro de los IES no
se realice de manera traumática.
30

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- En general, alumnos/as que necesiten progresar en su desarrollo
cognitivo, afectivo y social para sentirse iguales a sus compañeros/as
Los alumnos/as que asistan a este Plan los determinará el profesor/a
tutor/a de cada grupo y para ello deberá recabar información de los profesores
que los atienden y viendo las necesidades educativas de los alumnos, el
entorno familiar y social en que se desenvuelve y cualquier otro aspecto
relevante que se pueda tener en cuenta se decidirá a quienes se les debe
ofertar la participación en el Plan.
El/a tutor/a informará a las familias correspondientes de la decisión
tomada para que den su autorización y obtener el compromiso, por parte de
éstas, del cumplimiento de las normas que se establezcan, asistencia a las
clases, aprovechamiento de las mismas, desplazamiento y recogida de los/as
alumnos/as…
Coordinación
La experiencia que nos da la puesta en funcionamiento del mencionado
Plan desde el curso académico 2006/07 nos lleva al convencimiento de la
importancia que tiene la coordinación entre todos los implicados:
acompañantes, tutores/as, profesores/as del ciclo, alumnos/as, familias,
equipo directivo… y que de ello depende el éxito o fracaso del Plan.
El principal eje de la coordinación debe estar basado en la
comunicación constante entre el profesor/a acompañante y el tutor/a de los
alumnos al ser ellos las personas que mejor conocen a los alumnos y que más
saben de las necesidades que tienen, tanto educativas como problemas
familiares o de otra índole que pudieran surgir. También deben de ser
portadores de las sugerencias de otros profesores que atiendan a los alumnos,
independientemente de que estos profesores se puedan coordinar siempre que
quieran con los/as profesores/as acompañantes.
Otro eje importante es la coordinación con las familias que deben estar
informadas continuamente, tanto por parte del profesor/a acompañante como
por parte del tutor/a correspondiente. En este aspecto es importante que las
31

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
familias adquieran un verdadero compromiso para desarrollar el Plan y que los
alumnos/as que participen en el mismo lo lleven a cabo con toda formalidad y
estricto cumplimiento.
Plan de Interculturalidad
Todo el personal del centro participa en el Plan de Interculturalidad
aunque se ha designado como responsables: al Equipo Directivo, Orientadora
y Coordinadora de Interculturalidad.
¿Qué pretende el Plan de Interculturalidad?
Respecto a los alumnos
·Facilitar su incorporación al sistema educativo mediante una valoración
inicial de las áreas instrumentales, siguiendo el modelo facilitado por
Orientación.
·Contribuir a la adquisición del castellano tanto en situaciones de la
vida cotidiana como en el uso del lenguaje curricular con la atención
individualizada de la Coordinadora de interculturalidad y la
colaboración del equipo de profesores de ciclo. Excepto en Educación
Infantil donde todos los alumnos/as aprenden al tiempo.
·Adoptar medidas destinadas a superar lo desfases curriculares que los
alumnos/as pudieran presentar mediante refuerzo educativo dentro y
fuera del aula, o a través de una adaptación curricular.
·Prevenir conflictos y potenciar actuaciones destinadas a fomentar la
integración de los nuevos alumnos/as con la ayuda de un alumno/a
tutor que le favorezca el conocimiento del centro y sus compañeros/as.
Respecto a las familias
·Informarles del funcionamiento del centro (horarios, profesorado,
actividades, ayudas económicas…).
·Facilitarles la participación en el proceso educativo tanto a través de la
acogida inicial, como de las tutorías y reuniones con los padres de los
alumnos/as.
Respecto a los profesores
·Proporcionar materiales y orientación para atender al alumnado
extranjero.
·Coordinar el trabajo de todos los profesores que atienden a los
alumnos/as extranjeros.
32

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Promover actividades destinadas a la integración y participación de
todos los alumnos/as en la vida del centro a través de los diferentes
planes del centro: Tic, Plan Lector….
·Incluir en las programaciones de Ciclo y en la de aula actividades que
favorezcan la convivencia y desarrollen actitudes de respeto y tolerancia
hacia personas de diferentes culturas.
Plan de Socialización
A quienes va dirigido
El proyecto está dirigido a todo el personal docente y no docente que
trabaja directamente con el alumnado durante el horario escolar.
Objetivos
·Fomentar el diálogo y la comunicación como camino prioritario para
evitar o solucionar conflictos y para mejorar la información a las
familias.
·Conocer los valores cotidianos que representan la convivencia humana
y obrar diariamente con todas las personas de acuerdo con éstos.
·Fomentar la participación, coordinación, apoyo y/o aceptación de las
actividades propuestas por los demás.
·Compartir la imaginación y la creatividad para elaborar actividades,
estrategias, rutinas… que ayuden en la formación integral del niño.
·Comprender y aprender a respetar la singularidad de cada individuo,
asumiendo la igualdad entre las personas.
·Facilitar y mejorar la integración social de todo el personal nuevo que
llegue al centro, ya sea con carácter temporal o definitivo.
·Disfrutar de la práctica diaria educativa, extrapolando este sentimiento
al aprendizaje y formación los alumnos
Servicios Complementarios
Comedor Escolar
El Colegio cuenta con el servicio de comedor escolar, que es
gestionado por una empresa, que se encarga del cuidado y atención de los
33

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
alumnos que utilizan dicho servicio. La comida se elabora en el propio
Centro conforme a las normas de nutrición establecidas por el Ministerio
de Educación, el de Sanidad y la Comunidad Autónoma. El precio de la
minuta se establece al comienzo de cada curso escolar según la normativa
enviada por la Comunidad Autónoma.
El Consejo Escolar, supervisa el servicio, que cuenta con unas
normas de funcionamiento aprobadas cada curso por el mismo.
Pueden hacer uso de este servicio los alumnos matriculados en el
Centro, así como los Profesores.
Transporte Escolar
El colegio cuenta con el servicio de transporte de alumnos. Cuenta
con transporte ordinario para alumnos escolarizados en aulas ordinarias y
transporte adaptado para los alumnos de Educación Especial.
En cuanto al transporte ordinario, realiza dos viajes matinales y dos
por la tarde, a los distintos núcleos urbanos de Cabezón incluido Virgen
de la Peña. En el caso, de las localidades de Bustablado y Duña, solo se
realiza un viaje por la mañana y otro por la tarde.
Los autobuses cubren diferentes líneas para poder ofertar este
servicio a los alumnos de las distintas localidades que acuden a nuestro
Centro: Bustablado, Cabezón de la Sal, Cabrojo, Carrejo, Casar, Duña,
Ontoria, Casar de Periedo, Santibáñez, Vernejo y Virgen de la Peña.
Los alumnos de Educación Especial disponen de transporte adaptado
con acompañantes que facilitan el transporte de estos discentes.
En este caso, no solo se disponen de rutas para los núcleos urbanos de
Cabezón, sino que asisten alumnos de municipios más distantes como:
Cobreces, Suances, San Vicente, Comillas
Programa Madrugadores
Para conciliar la vida familiar y laboral, el colegio puso en marcha
este servicio que amplia el horario de apertura del Centro desde las 7:30
hasta las 16:15, el personal responsable de este programa lo facilita el
ayuntamiento de Cabezón de la Sal. Esta experiencia la hemos iniciado
con los alumnos de Infantil, si bien es cierto, que el objetivo del programa
es poder dar respuesta a las necesidades de las familias de Infantil y
Primaria.
34

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Actividades Extraescolares
Otra iniciativa, dirigida a la apertura del Centro a las familias es
este programa respaldado por la Consejería de Educación y que en nuestro
Centro coordinamos con la colaboración de la Asociación de Madres y
Padres de Alumnos.
La Consejería pone a disposición del Centro tres monitoras de
tiempo libre. Las actividades van dirigidas a alumnos mayores de cinco
años, distribuidos en grupos que acuden en días alternativos, en horario
de 16:15 a 18:15.
35

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.2. PLAN A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
CENTRO
2.2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
Entendiendo La Atención a la Diversidad como el conjunto de acciones
educativas que intenten dar respuesta a las necesidades del alumnado, así
como a prevenir y atender necesidades temporales o permanentes de
situaciones que se presenten derivadas de desventajas socioculturales, de
salud, de sobredotación intelectual, de deficiencias físicas y psíquicas, de
desconocimiento de la lengua, de trastorno de la personalidad, de retrasos
comunicativas, de problemas de integración o de cualquiera otra situación, los
objetivos generales deberán intentar dar respuestas a estas situaciones.
-Conseguir la integración escolar y la inclusión social del conjunto
del alumnado del Centro.
-Establecer actuaciones tanto organizativas, curriculares o de
cualquier otro tipo en la organización del Centro, que permitan a
todos los alumnos sentirse parte del mismo.
-Incluir las actuaciones que se establezcan en el Currículo del
Centro y que todos las asumamos y nos comprometamos a
realizarlos.
-Que las medidas que se adopten sean producto de una reflexión.
Todas las familias serán informadas de las medidas de atención
a la diversidad que se llevan a cabo con sus hij@s. Estas serán
revisadas y cambiadas en función de situaciones nuevas que
puedan surgir.
-Sentir la cooperación y la colaboración entre todos como
elemento fundamental para llevar a cabo estas actuaciones.
-Intentar la apertura del Centro al entorno social que nos rodea
como un elemento enriquecedor y de recursos que debe redundar
36

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
en una mejora del conocimiento de la comunidad en la que
estamos inmersos.
DETECCIÓN DE NECESIDADES EN EL AULA
1. Debemos tener en cuenta que la detección de necesidades educativas
forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia
de la evaluación global del alumno durante su estancia en el Centro y
para ello se deberá tener en cuenta:
·Información que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por
donde haya pasado un alumno así como de los profesores, tanto
tutores como especialistas que lo hayan atendido.
·La evaluación inicial que con carácter general se debe efectuar en
los primeros momentos de cada curso y como consecuencia la
toma de alguna decisión.
·Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de
contacto para observar su evolución.
·Coordinación entre los profesores que atienden a ese alumno, el
entorno que le rodea y la familia.
2.El tutor y el equipo docente deberá llevar a cabo la evaluación global
del alumno o grupo de alumnos para detectar necesidades o nivel de
competencia curricular en cada caso. Estas actuaciones deberá
coordinarlas el tutor; pero el nivel de competencia curricular en cada
área será tarea del profesor correspondiente.
·Habrá que determinar las particularidades de cada alumno que
pueden ser educativas, sociales, integradoras o de cualquier tipo.
·Valorar las particularidades anteriores para ver cómo influyen en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
37

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Requerir información familiar para constatar las particularidades
que surjan.
·Adoptar decisiones y tomar medidas para atender las
necesidades que puedan surgir. También solicitar ayuda del
orientador para decidir en casos que lo requieran.
2.2.2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La Resolución de 24 de febrero de 2014 concreta las necesidades específicas
de apoyo educativo y los modelos de informe de evaluación psicopedagógica,
establecidos en la Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la
evaluación psicopedagógica en el sistema educativo de la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
Se entiende por evaluación psicopedagógica lo dispuesto en el artículo 7.1 del
Decreto98/2005, de 18 de agosto.
Deberá basarse en la interacción del alumnado con los contenidos y
materiales de aprendizaje, con el profesorado, con los compañeros de aula y de
centro, con el entorno social y con la familia.
La evaluación tendrá carácter participativo y colaborativo entre los distintos
profesionales que integran las Estructuras de Orientación de conformidad con
lo establecido en el apartado 4 del artículo 7 del Decreto 98/2005, de 18 de
agosto, y podrá incluir, además, información relevante de otros profesionales
del ámbito sanitario y social que intervengan con los alumnos.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7.2 del Decreto 98/22005, de 18
de agosto, la evaluación psicopedagógica será necesaria para:
- Determinar si un alumno tiene necesidades específicas de apoyo
educativo, tanto al inicio como durante su escolarización.
- Tomar decisiones relativas a la escolarización, a través del dictamen de
escolarización.
38

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- Proponer, de forma extraordinaria, la flexibilización del periodo de
escolarización en los siguientes casos:
1º Permanencia extraordinaria de un curso más de los establecidos con
carácter general en las etapas de escolarización obligatoria, así como
permanencia de un curso más e Educación Infantil.
2º Escolarización en Educación Infantil en un curso inferior al que le
corresponde por edad, en aquellas situaciones en que así se haga
aconsejable.
3º Escolarización en un curso superior al que corresponde por edad para
el alumnado que presente altas capacidades asociadas a sobredotación
intelectual y que así lo requiera.
- Ajustar la respuesta educativa mediante Adaptaciones Curriculares
Significativas ACIs.
- Determinar los recursos y apoyos específicos y/o complementarios que,
en el contexto escolar, el alumno pueda necesitar.
- Cualesquiera otras actuaciones que determine la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LLEVAR A CABO LA
VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Cuando en un alumno se observen dificultades significativas
relacionadas con el rendimiento escolar o el desarrollo personal y social, el
tutor, previa comunicación al jefe de estudios, presentará por escrito
demanda razonada de evaluación psicopedagógica al especialista de
orientación educativa.
La demanda razonada incluirá aquellas dificultades, circunstancias e
informaciones que a juicio del equipo docente justifiquen la solicitud de
evaluación psicopedagógica.
Una vez aceptada la demanda, el especialista de Orientación Educativa,
decidirá el tipo de datos que se deberán recoger para que la información
obtenida sea relevante, válida y suficiente.
Finalizado el proceso de valoración e interpretación de la información
obtenida, el especialista en Orientación Educativa elaborará el informe
psicopedagógico y, en su caso, el dictamen de escolarización, de acuerdo a lo
establecido en los artículos 9 y 11 de la Orden ECD/11/2014, de 11 de
39

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
febrero. Cuando de este proceso se concluya que el alumno presenta varias
necesidades de las recogidas en el artículo 2, se justificará debidamente cada
una de ellas, así como las medidas, recursos y orientaciones para dar
respuesta a las mismas.
El informe psicopedagógico es el documento oficial en el que, de forma
clara y completa, se refleja la situación evolutiva y educativa actual del
alumno en los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza, se concreta la
necesidad específica de apoyo educativo si la tuviera y, por último, se orienta
la propuesta organizativa y curricular del centro para el alumno y se
determina el tipo de apoyo que pueda necesitar durante su escolarización
para facilitar y estimular su progreso.
Una vez concluido el informe psicopedagógico, el especialista en
Orientación Educativa informará de su contenido a los padres o
representantes legales del alumno y entregará una copia de dicho informe
cuando estos lo soliciten, dejando constancia escrita de este hecho.
En caso de disconformidad de los padres o representantes legales del
alumno con las medidas propuestas en el informe psicopedagógico, se
recabará constancia escrita de esta circunstancia.
El centro educativo, que recibirá, e su caso, copia del informe
psicopedagógico e incorporará éste al expediente del alumno, velará por la
implantación y el seguimiento de las medidas y orientaciones contempladas
en el informe, así como los criterios y condiciones que aseguren el éxito de las
mismas.
Serán revisados los informes psicopedagógicos de los alumnos
identificados con necesidad específica de apoyo educativo. Como
consecuencia del seguimiento realizado al alumnado con carácter anual, se
efectuará la actualización siempre que, a criterio del especialista de
Orientación Educativa, sea necesario y, además cuando se den los siguientes
supuestos:
a) Siempre que se produzca una modificación sustancial tanto de las
necesidades como de las medidas y recursos.
b) Cuando, de forma razonada, lo solicite el equipo docente, siempre
que se constate que han sido agotadas todas las medidas educativas
contempladas en el informe psicopedagógico objeto de revisión.
Sin perjuicio de lo anterior, el informe se revisará en los cambios de
etapa, excepto en aquellos supuestos en que se haya realizado en el quinto
40

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
curso de educación primaria y el alumno no esté repitiendo sexto curso.
Además de la actualización en el cambio de etapa, en educación primaria se
actualizará al menos una vez.
La revisión del informe psicopedagógico podrá realizarse
cumplimentando exclusivamente los apartados que deban ser objeto de
modificación.
El profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, deban conocer el contenido del informe psicopedagógico, del
dictamen de escolarización o de otros documentos contenidos en el expediente,
garantizarán su confidencialidad y quedarán sujetos al deber de sigilo.
Serán responsables de su custodia las unidades administrativas en las
que se deposite
el expediente académico.
En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarán las normas
técnicas y organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad,
estando sujeto a la legislación en materia de protección de datos de carácter
personal.
MODELOS DE DOCUMENTOS OFICIALES UTILIZADOS POR EL CEIP
RAMÓN LAZA PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE VALORACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Los modelos que se utilizan vienen determinados por la Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa y son los siguientes:
41

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Gobierno de Cantabria
Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Unidad de Orientación Educativa C.E.I.P. Ramón Laza
Alumno/a: ______________________________________________
Colegio: ________________________________________________
Localidad: _______________________________________________
AUTORIZACIÓN
D. / Dña. ________________________________________________
Padre / Madre / Tutor del alumno/a
________________________________________________________
AUTORIZA al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (Consejería de
Educación, Cultura y Deporte) a intervenir profesionalmente con mi hijo/a.
Cabezón de la Sal, a ____ de ______________ de 20__
El padre / Madre / Tutor
Fdo.- ____________________________________
En caso de NO AUTORIZAR la intervención del Equipo, firme a continuación.
El Padre / Madre / Tutor
Fdo.- __________________________________
Los profesionales que, en razón de su cargo, deban conocer el contenido del
informe de evaluación psicopedagógica garantizarán su CONFIDENCIALIDAD,
según recoge la disposición adicional vigesimotercera de la LOE 2/06 de 3 de
42

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
mayo (B.O.E. de 4 de mayo).
43

CONSENTIMIENTO INFORMADO SOBRE LA TRANSMISIÓN DE DATOS EN EL PROCESO
DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:

D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado, habiendo
sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluación psicopedagógica

DOY mi consentimiento para que la información referente a la situación de mi hijo/a esté
a disposición de los profesionales de sanidad y educación que lo atienden.

En a de

Firmado:________________________________

Según lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter
personal, los datos facilitados durante el proceso de evaluación psicopedagógica van a ser incorporados a un
fichero de datos de carácter personal que tiene como finalidad almacenar los expedientes, los informes
psicopedagógicos y en su caso, los dictámenes de escolarización en la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte del Gobierno de Cantabria. El interesado podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación,
cancelación y oposición ante la citada Consejería.
Los datos recogidos en el proceso de evaluación psicopedagógica están sujetos a lo establecido en la
disposición adicional vigésimo tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. de 4
de mayo).

C o n s e j e r í a d e E d u c a c i ó n C u l t u r a y D e p o r t e
D I R E C C I Ó N G E N E R A L D E I N N O VA C I Ó N Y
C E N T R O S E D U C A T I V O S

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
(Modelo para Necesidad Específica de Apoyo Educativo asociada a la Historia Escolar por desventaja
socioeductiva)
a.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1.Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Etapa educativa: Curso:
a.2.Nombre del centro:
Dirección:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tfno.:
Nombre del tutor/a:
a.3.Datos familiares:
Nombre del padre/tutor legal:
Nombre de la madre/tutora legal:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
a.4.Datos de la Estructura de Orientación:
 Equipo de orientación de:
 Unidad de orientación de:
 Departamento de orientación de:
__________________________ de:
Dirección
44
Fecha de realización del Informe
____/____/_________

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógica
Nombre y Apellidos Especialidad
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
o sus familias quedará sujeto al deber de sigilo.
45

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
b.MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
c.HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA
Curso de inicio de la
escolarización
Repeticiones
SIIndicar qué curso:
NO
Centros anteriores
SI NO
Indicar centro/s cursos:
Medidas de atención a la diversidad recibidas (especificar duración)
Modalidad de escolarización:
Otros aspectos relevantes de la historia escolar:
d.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS
En este apartado se reflejarán las fuentes de obtención de datos e instrumentos utilizados, según el caso, en el proceso de valoración psicopedagógica
e.DESARROLLO GENERAL DEL/LA ALUMNO/A
En el caso de que no se sospeche otras necesidades, se reflejarán sólo los aspectos significativos de las características personales
f.COMPETENCIA CURRICULAR
f.1.Indicadores Generales
SI / NO
- Retraso escolar de dos o más años no atribuible únicamente a un bajo nivel aptitudinal.
- Dominio escaso de las técnicas instrumentales básicas: lecto-escritura y cálculo.
- Falta de atención y concentración para el trabajo y el estudio.
- Dificultades de adaptación al medio escolar: seguir horarios, permanecer en una
actitud positiva en clase, organizar el material escolar, seguir las normas, etc.
f.2.Principales Dificultades SI / NO
- Manifiesta dificultades de comprensión oral.
- Manifiesta dificultades de comprensión escrita.
- Hace uso de una expresión oral pobre.
- Su expresión escrita es pobre y desestructurada.
46

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- Manifiesta dificultades de orientación espacial y temporal.
- Maneja con dificultad las operaciones básicas.
- Presenta inadaptación al aula, con conductas tendentes a llamar la atención que entorpecen el trabajo grupal.
- No siente curiosidad y motivación ante los aprendizajes relevantes y significativos para él.
- Tiene problemas familiares o sociales.
- Otras:
f.3.Actitudes Personales ante el hecho escolar
SI / NO
- Baja autoestima escolar y personal.
- Desmotivación para cualquier aprendizaje.
- Interés por los aprendizajes que impliquen destreza manual.
- Interés por el aprendizaje de un oficio y por su integración en el mundo laboral.
- El alumno valora negativamente el mundo académico.
- Falta de motivación e interés para seguir el currículo normalizado.
- Búsqueda de resultados inmediatos: incapaz de prorrogar la consecución de objetivos a medio o largo plazo.
- Intereses del alumno:
g.ESTILO DE APRENDIZAJE
h.ASPECTOS RELEVANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
i.CONCLUSIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA:
El/la alumno/a
 NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES PERSONALES Y DE
HISTORIA ESCOLAR
 SI presenta NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES PERSONALES Y DE
HISTORIA ESCOLAR
j.PREVISIÓN DE APOYOS ESPECÍFICOS
k.ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
47

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
l.PROPUESTAS DE ACTUACIÓN EN EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR Y DE COLABORACIÓN CON
OTRAS INSTITUCIONES
En __________________ a ________ de ___________ de 201_
EL/LA PROFESOR/A DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen porqué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres o
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles
en una situación concreta.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
48
Fecha de realización del Informe
____/____/_________

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
a.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1.Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Etapa educativa: Curso:
a.2.Nombre del centro:
Dirección:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
a.3.Datos familiares:
Nombre del padre/tutor legal:
Nombre de la madre/tutora legal:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
a.4.Datos de la Estructura de Orientación:
 Equipo de Orientación de:
 Unidad de Orientación de:
 Departamento de Orientación de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógica
Nombre y Apellidos Especialidad
49

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
sus familias quedará sujeto al deber de sigilo.
50

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
b.MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
c.HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA
Curso de inicio de la escolarización
Repeticiones
SIIndicar qué curso:
Curso de ingreso en el centro actual:
NO
Centros anteriores NO SI Indicar centro y cursos:
Medidas de atención a la
diversidad recibidas
(especificar duración)
Refuerzo educativo: Apoyos específicos:
Programas específicos: Adaptación curricular:
Otros :
Modalidad de escolarización:
Otros aspectos relevantes de la historia escolar:
d.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS
e.SINTESIS DE LOS DATOS OBTENIDOS: DESARROLLO DEL ALUMNO/A EN INTERACCIÓN CON
LOS DIFERENTES CONTEXTOS
En este apartado se reflejará la información relevante relacionada con aspectos de:
- Desarrollo evolutivo (Hª médica y condiciones personales de salud relevantes para el motivo de la evaluación, valoraciones
sobre discapacidad…).
- Síntesis e interpretación de los datos obtenidos en los diferentes ámbitos señalados a través de los instrumentos y técnicas
utilizadas.
e.1.Características de los ámbitos de desarrollo
Cognitivo:
Psico-motor:
Comunicativo-lingüístico:
51

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Afectivo-emocional:
Relación interpersonal /adaptación social:
e.2.Características de ámbito curricular: (Nivel de competencia y estilo de aprendizaje)
e.3.Aspectos relevantes del contexto socio-familiar: (señalar aquellos rasgos significativos de la familia y de
su entorno con influencia en este ámbito del aprendizaje, relaciones con el centro, expectativas, pautas educativas, etc. que
incidan en el proceso de aprendizaje. Además, se valorarán los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del/la
alumno/a y su utilización)
e.4.Aspectos relevantes del contexto escolar: (señalar aquellos aspectos de la organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje, los recursos personales, metodológicos y de relación e interacción significativos en este estudio. Así mismo
se recogerán los recursos generales y específicos contemplados en el centro en su Plan de atención a la Diversidad)
e.5.Puntos fuertes y débiles en los que se fundamenta la necesidad de apoyos

52

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
f.CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
El/la alumno/a:
 NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:
 SI presenta NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO:
 ESPECIALES asociadas a:____________________________________________
 ALTAS CAPACIDADES: ______________________________________________
 INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO
 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:________________________
POR CONDICIONES PERSONALES Y DE HISTORIA ESCOLAR: _____________
________________________________________________________________
g.PREVISIÓN DE APOYOS
g.1.Medidas ordinarias (indicar áreas o materias)
g.1.1.Generales g.1.2.Singulares
Metodológicas: Refuerzo educativo en:
Organizativas: Adaptación Curricular no significativa en:
Evaluación: Programas de ampliación o enriquecimiento:
Otras: Otras:
Especificar dichas medidas:
g.2. Medidas Específicas
S
i
RECURSOS PERSONALES
(marcar lo que corresponda)
Profesorado de Pedagogía Terapéutica.
Profesorado de Audición y Lenguaje
Otro (especificar):
N
o
Modalidad del
apoyo
EspecialistaNº sesiones/semana
Si NoRECURSOS MATERIALES Especificar:
Si NoADAPTACIONES DE ACCESO Especificar:
Si NoAdaptación curricular
significativa
Especificar:
53

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
(indicar áreas o materias)
g.3.Medidas extraordinarias (indicar):
h.ORIENTACIONES PARA EL CENTRO
i.ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
En __________________ a ________ de ___________ de 201_
EL/LA PROFESOR/A DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situación
concreta.
MODELO DE TRASLADO Y PETICIÓN DE INFORMACIÓN A OTRAS ADMINISTRACIONES
54
Fecha de realización del informe
____/____/_________
SERVICIO AL QUE SE DIRIGE:
Especificar: S. Sociales, S.M.I.J., u otros.

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a
datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedará
sujeto al deber de sigilo.
a.MOTIVO DEL INFORME
55
a.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1.Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Etapa educativa: Curso:
a.2.Nombre del centro:
Dirección:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
a.3.Datos familiares:
Nombre del padre/tutor legal:
Nombre de la madre/tutora legal:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
a.4.Datos de la Estructura de Orientación
 Equipo de orientación de:
 Unidad de orientación de:
 Departamento de orientación de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
El/la profesor/a de la especialidad de orientación educativa

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
b.SITUACIÓN ACADÉMICA , ESCOLAR Y ANTECEDENTES RELEVANTES
c.CONDICIONES PERSONALES DE SALUD Y OTROS FACTORES DE RIESGO
d.CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
e.OTRAS SEÑALES DE ALERTA PRESENTES
f.ACTUACIONES Y MEDIDAS ADOPTADAS CON EL ALUMNO/A A NIVEL DE
CENTRO Y AULA, EN SU CASO
g.CONCLUSIONES E HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA
h.DEMANDA QUE SE REALIZA (Rellénese exclusivamente cuando se demande información por parte del
especialista en orientación educativa)

En a de
EL/LA PROFESOR/A DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
56

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres o
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca identificarlos
en una categoría diagnóstica permanente.
REGISTRO DE LA ENTREGA DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
57
D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a:
hace constar que ha recibido información de la evaluación
psicopedagógica efectuada a su hijo/a, y
 Ha recogido el informe.
 ESTÁ DE ACUERDO con las medidas y recursos planteados
para su hijo/a.
 MANIFIESTA su rechazo a las medidas y recursos
planteados para mi hijo/a.
En a de
Firmado:________________________________
(PADRE/MADRE/ REPRESENTANTE LEGAL)

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
58

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La información reflejada en este documento es confidencial. El criterio del tutor o el equipo docente es suficiente
para su cumplimentación. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación del alumno es necesario cumplimentar este
documento en su totalidad
NOMBRE DEL TUTOR QUE REALIZA LA SOLICITUD:
1.DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro
Dirección
Localidad C. Postal
E-mail Teléfono
2.MOTIVO DE LA SOLICITUD
3.OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervención sociofamiliar
Revisión del informe psicopedagógico por:
4.DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A
Nombre
Apellidos
Fecha de Nacimiento Edad
Nombre del padre/tutor legal
Nombre de la madre/tutora legal
Domicilio Tfno.
Localidad C. Postal
Nº hermanos Lugar que ocupa
NO
Informes Previos
(si se conoce)SI Psicopedagógicos Médicos Otros
5.DATOS ESCOLARES
Etapa Educativa Curso
59

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Curso de inicio de la escolarización
Repeticiones
SI
Indicar qué curso:
Curso de ingreso en el centro actual
NO
Cambios de centro
NO SI
Indicar qué centros:
Aspectos del entorno escolar que
inciden en el proceso de aprendizaje
Que favorece:
Que dificulta:
Aspectos del entorno familiar que
inciden en el proceso de aprendizaje
Que favorece:
Que dificulta:
(Datos para E.P. y E.S.O.)
Dificultades observadas Matemáticas Lengua
Idioma
extranjero
Otra (señalar)
Desfase observado en cuanto a contenidos
1
:
12312312312 3
Grado de conocimiento de la lengua española
2
:
A1 A2 B1
Dificultades detectadas :
SiNo Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
·Comprensión lectora
·Comprensión oral
·Expresión escrita
·Expresión oral
·Cálculo
Estrategias y Estilo de aprendizaje
3
S N
·Tiene rutinas de Trabajo
·Actúa de forma impulsiva
·Necesita actividades dirigidas, pautadas
·Pide ayuda si necesita
·Utiliza la repetición sin comprensión
·Trabaja en grupo correctamente
·Presenta un nivel de atención adecuado a la
tarea que está realizando
1
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Más de dos cursos
2
A1= Las nociones de español son claramente insuficientes para seguir el currículo. A2= Dificultades en español,
especialmente con la lectoescritura. B1= Muestra conocimientos de español para seguir el currículo.
3
S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
60

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Suele corregir los ejercicios al revisarlos
·Asiste a clase con los trabajos hechos
·Es ordenado/a en sus trabajos
·Siempre necesita más tiempo previo
·Tiene un ritmo poco constante
·Es muy rápido en sus tareas
OBSERVACIONES:
Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo con el/la alumno/a
A) Medidas ordinarias generales: C) Medidas Específicas
Metodológicas Apoyo específico (P.T., A.L):
Organizativas
Modalidad ResponsableNº sesiones/semana
Evaluación
Adaptación curricular significativa (indicar áreas o
materias)
Otras
Agrupamiento específico (indicar áreas o materias)
B) Medidas ordinarias singulares Otras:
Refuerzo educativo en (indicar las áreas o materias y
modalidad):
D)Medidas extraordinarias:
VALORACION DE LOS RESULTADOS OBSERVADOS
después de aplicar dichas medidas:
Programas de refuerzo educativo en horario de tarde
Adaptación curricular no significativa en:
Programas de ampliación y enriquecimiento en:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
(Datos para E.I)
Nivel de adaptación al contexto educativo:
Dificultades detectadas : Si NoAspectos relevantes a señalar si los hubiera
·Comprensión del lenguaje
·Expresión
·Motricidad
·Afectivo /social
·Cognitiva
Otros indicadores de alerta S N
61

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Socioeducativos:
·Familiares
·Personales
·Contexto
Autonomía:
·Control de esfínteres
·Comidas
·Vestido
Juego:
·Juega solo
·Reclama la atención del adulto o de otros
niños
·Utiliza juguetes, cacharros
OBSERVACIONES :
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LLEVADAS A CABO CON EL ALUMNO
A)Medidas ordinarias generales: C) Medidas Específicas
Apoyo específico (P.T., A.L.):
Modalidad EspecialistaNº sesiones/semana
Otras:
B) Medidas ordinarias singulares D)Medidas extraordinarias:
VALORACION DE LOS RESULTADOS OBSERVADOS
después de aplicar dichas medidas:

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
a.DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1.Nombre del alumno/a:
Apellidos:
62
Fecha de realización del dictamen
____/____/_________

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Fecha de nacimiento: Edad:
Etapa educativa: Curso:
a.2.Nombre del centro:
Dirección:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
a.3.Datos familiares:
Nombre del padre/tutor legal:
Nombre de la madre/tutora legal:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
a.4.Datos de la Estructura de Orientación
 Equipo de orientación de:
 Unidad de orientación de:
 Departamento de orientación de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógica
Nombre y Apellidos Especialidad
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
sus familias quedará sujeto al deber de sigilo.
b.CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
63

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
c.DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
d.PROPUESTA RAZONADA DE RECURSOS, APOYOS Y ADAPTACIONES
e.PROPUESTA RAZONADA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN
En el caso de escolarización combinada, la propuesta de distribución temporal de los días en cada centro educativo.
f.OPINIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES EN RELACIÓN CON LA
PROPUESTA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN
g.OBSERVACIONES
En a de
64

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
EL/LA PROFESOR/A DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
Identificación de apoyos especializados
Nombre: ……………………………………………………………………………
Curso:……………………………………………………………………………….
Tutor/a:……………………………………………………………………………..
Dificultad:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Apoyo:
Tipo de apoyo: PT ( ) AL ( ) ATE ( ) Dentro del aula ( ) Fuera ( ) Nº de
horas: .............
El alumno ha superado, tras los apoyos especializados recibidos, las dificultades
consignadas en el informe psicopedagógico (de orientación de logopedia o de pedagogía
terapéutica) correspondiente. Informado el tutor, y estando éste conforme con la
decisión, se procede a la finalización de dichos apoyos especializados, con
fecha .............. de .............................. de 200.......
Fdo.: Fdo.:
El/la profesor/a responsable de los apoyos El/la Tutor/a
Fdo.:
El/la orientador/a
65

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
MEDIDAS ADOPTADAS
· MEDIDAS ORDINARIAS
· GENERALES
GENERALES ORGANIZATIVAS:
· Igualar el número de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos
que cuenten con algún alumno ANEAE.
·Todos los casos ANEAE se distribuirán de forma equitativa por los diferentes
grupos.
·Equilibrar en dos y tres años el número de niños y niñas por grupo.
·Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
·Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
·Posibilitar desdobles para una atención más individualizada de las necesidades
de los alumnos/as.
66

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria
y horario de maestras de apoyo en Infantil.
·Prevenir las dificultades del lenguaje oral, con la realización de un seminario
para dar formación en estimulación del lenguaje al profesorado de E. Infantil.
·Organizar los espacios del Centro de uso común (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informática…) para que todos los alumnos puedan hacer un
uso equitativo de los mismos.
Dentro de las medidas generales organizativas incluimos las medidas de
atención educativa al alumnado extranjero, así como un plan de acogida.
A continuación se detalla este plan.
PLAN DE INTERCULTURALIDAD
El objetivo último de nuestro Plan de Interculturalidad es integrar al alumno NO en el
aula, sino en la dinámica escolar.
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
El Plan de Acogida debe suponer la acción de recibir al nuevo alumno/a, y esto implica
una elaboración pedagógica de tipo comprensivo sobre el valor que tiene el inicio de la
escolaridad en nuestro centro tanto para el alumno/a que se incorpora como para el resto
de la comunidad educativa. Es la posibilidad de ofrecer espacio para el desarrollo
personal, cultural y social del nuevo alumno/a, a través de aquellas herramientas que la
escuela facilita. Se trata, pues, de definir como objetivo del Plan de Acogida la
integración plural de todos los factores escolares en su contexto sociocultural.

1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN.
Cuando llegan al Centro una familia extranjera a solicitar plaza para su hijo/a
deben ser recibidos por un miembro del Equipo Directivo y/o Coordinador de
67

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Interculturalidad que les informará de los documentos necesarios que han de traer para
formalizar la matricula.

Estos documentos son:
Fotocopia del libro de familia, si éste está actualizado, en su defecto pasaporte o
permiso de residencia.
Fotocopia de la cartilla de la seguridad social
Fotocopia del D. N. I. de los padres.
Dos fotografías tamaño carnet.
Expediente académico o dirección, si es posible, del último centro donde estuvo
matriculado/a.
Otros documentos.
2.-INFORMACIÓN SOBRE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO .
El mismo día que los padres vienen a formalizar la matrícula se les informará del
funcionamiento del centro. Si los padres no conocen adecuadamente el castellano, esta
información debería dársele en su propia lengua o en un segundo idioma que sí
entiendan. Aquí el coordinador de interculturalidad podrá recurrir a la figura de
mediador intercultural .
·Horario del centro. Horario normal del alumno/a. Horario específico durante el
primer periodo de “adaptación” si lo hubiese.
·Lugares de entrada y salida del alumnado.
·Visita al centro, instalaciones, y las clases o espacios donde su hijo va a trabajar,
gimnasio, recreo, biblioteca, aula de informática....
·Material escolar necesario.
·Normas de la Escuela
·Actividades que se realizan fuera del centro: salidas, visitas, salidas desde el área de
E.F. etc. Se les pedirá la pertinente autorización firmada, según el modelo de que
dispongamos en el Centro.
·Justificación de las faltas de asistencia.
·Servicio y funcionamiento del comedor Escolar. Precios. Entrega de menús y
68

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
garantía de respeto a peculiaridades concretas.
·Información sobre las ayudas para libros, transporte y comedor escolar.
·Información sobre las funciones, actividades de la Asociación de Madres y Padres
del Centro.
Se concertará la entrevista con el tutor/a (más el coordinador de interculturalidad si
se considera necesario) siempre antes de que el alumno/a se incorpore al grupo de clase.
·Se insistirá en la importancia de participar a las reuniones de padres y madres, a las
entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista...
El tutor/a (más el coordinador de interculturalidad si se considera necesario)
informará a los padres:
·Del funcionamiento general de la clase.
·Del horario de su hijo/a
·De cómo va a ser su proceso de adaptación.
·De cómo va a orientarse su proceso de aprendizaje.
·De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso.
·De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado.
·Del sistema de evaluación y de los resultados. Así como del Boletín Individualizado
de Evaluación específico para su hijo/a.
·Se les solicitará su colaboración y ayuda en las fiestas y actividades escolares en que
participen las familias del resto del alumnado.
A su vez, el tutor/a y el coordinador de interculturalidad procurarán obtener toda la
información que se considere relevante sobre el alumno/a, referente a:
·Historial familiar.
·Escolarización recibida.
·Posibles dificultades del alumno/a.
·Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.
·A lo largo del curso se les informará de la evolución académica del alumno/a.
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS
1.-EVALUACIÓN INICIAL
Pruebas de maduración psicopedagógica por parte del Equipo de la Zona si se
considera necesario.
Pruebas de evaluación inicial sobre todo del nivel de competencia lingüística y
matemática por parte de la Coordinadora para elaborar el informe que aporte al tutor y
69

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
al equipo de Ciclo la información necesaria para conocer su nivel de L2 , las
competencias que posee , o determinar el curso en que debe escolarizarse.
En E. Infantil nos limitaremos a la acogida a la familia.
2.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE.
En principio el alumno se le adscribe al nivel que corresponda por edad cronológica,
Para determinar el grupo se tendrá en cuenta:
·La opinión del equipo de ciclo y del equipo directivo atendiendo a:
Número de alumnado de NEE de cada grupo del mismo nivel.
Número de alumnado extranjero de cada grupo del mismo nivel.
Número de alumnado con problemas de conducta.
Número de alumnado con dificultades de aprendizaje.
Número de matrícula.
Resultados de las pruebas de evaluación inicial.
·El informe psicopedagógico.
Se pactará con la familia:
·Para el alumnado que se incorpore a Educación Infantil, si es necesario y/o posible
una escolarización total o sólo de parte de la jornada, de cara a seguir un proceso de
adaptación.
·El día de inicio de la escolaridad, esto para todo el alumnado. Intentamos que los
alumnos se escolaricen en cuanto se formaliza su matrícula
3.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO CLASE.
Pautas de actuación:
1.- El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su
nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún
mapa.
2.- Se designaran a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres
semanas) “tutoricen” al nuevo compañero/a. Se sentaran a su lado en clase, comedor, le
acompañaran al recreo, y procuraran que de alguna manera el nuevo alumno/a se sienta
aceptado. No obstante se potenciará la cooperación, buscando la implicación del grupo
clase en su proceso de adaptación.
3.- El día de incorporación del nuevo alumno/a será presentado por el Director/a del
Centro y el tutor al grupo clase, pareciendo conveniente que asista a esta primera
presentación el coordinador de interculturalidad y/o el profesorado especialista que ha
de trabajar con esa clase.
4.- Se buscarán mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las
70

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
de funcionamiento de la clase.
5.- Se potenciarán delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo
alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y consideración de los
compañeros/as.
6.- Favorecer la comunicación entre todo los alumnos/as propiciando el trabajo en
pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupos dentro del plan de acción
tutorial.
7.- Procurar que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades
del grupo, hábitos, normas...
8.- Planificar su horario y que alumno/a lo conozca.
9.- El tutor/a y el coordinador de interculturalidad han de convertirse en el referente
del nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir siempre a ellos, siempre que
tenga alguna duda o dificultad.
El tutor/a y el coordinador de interculturalidad intentarán trabajar juntos todas
estas pautas en la medida de lo posible, junto con el resto del profesorado implicado con
el alumno.
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE.
·La Coordinadora de Interculturalidad proporcionará materiales y recursos necesarios
para la adquisición de L2.
·Elaborará la programación de L2, el Plan de Interculturalidad y la Memoria.
·Asesorará al profesorado en la actuación con alumnado inmigrante.
·Proporcionará la atención de mediadoras en caso necesario.
·Elaborará el informe de alta de los alumnos que no requieran su atención por poseer
un nivel adecuado de L2 .
·Colaborará con otros Planes del Centro (TIC ,Plan Lector) buscando una perspectiva
intercultural.
·Colaborará en la atención a las familias.
PROTOCOLO DE OBSERVACIONES PARA ALUMNADO INMIGRANTE
Debe recoger información sobre:
71

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1.- El alumno/a.
2.- La familia.
3.- Las expectativas que la familia y el alumno/a tiene sobre lo que nuestro centro
debe y puede hacer.
4.- La situación de aprendizaje de partida y posibilidades.
5.- La adaptación al centro y a su grupo de referencia.
6.- Su evolución personal y grupal.
7.- Propuesta general de trabajo.
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)

VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A E.INFANTIL
El presente documento forma parte de un proceso abierto y flexible de valoración conjunta entre el
centro educativo y el aula de dinamización intercultural.
Los datos de esta valoración inicial son confidenciales y responden a la situación actual del alumno/a.
1.- DATOS PERSONALES
72

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Lugar de nacimiento: País:
Domicilio actual:
Municipio: Teléfono:
Primer idioma:
Otros idiomas:
Centro de destino:
2.- HISTORIA ESCOLAR
3.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)

VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A E.PRIMARIA
El presente documento forma parte de un proceso abierto y flexible de valoración conjunta entre el
centro educativo y el aula de dinamización intercultural.
Los datos de esta valoración inicial son confidenciales y responden a la situación actual del alumno/a.
1.- DATOS PERSONALES
73

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Lugar de nacimiento: País:
Domicilio actual:
Municipio: Teléfono:
Primer idioma:
Otros idiomas:
Centro de destino: C.E.I.P “”
2.- HISTORIA ESCOLAR
3.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
4- NIVEL DE COMPETENCIA EN DESTREZAS INSTRUMENTALES
·COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
·MATEMÁTICAS
·OTRAS COMPETENCIAS VALORADAS
74

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
5.- PROPUESTAS DE ACTUACIÓN
MODELO DE INFORME DE VALORACIÓN INICIAL
Conocimiento de Lengua Castellana
Lengua Oral
Lengua
familiar
Lengua de
escolarización en
el país de origen
Lengua
castellana
Otras lenguas
Entiende palabras
sueltas
COMPRENSIÓN Entiende frases
sencillas
Sigue una
conversación
Utiliza solo
palabras
EXPRESIÓN Utiliza frases
sencillas
Mantiene una
conversación
75

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Lengua Escrita
Lengua
familiar
Lengua de
escolarización en
el país de origen
Lengua
castellana
Otras lenguas
Lee y escribe palabras
Lee y escribe frases sencillas
Lee y escribe textos complejos y utiliza
normas ortográficas
Matemáticas
En aspectos comunes a todas las culturas
Observaciones relevantes
Numeración: es capaz de contar hasta
(indicar idioma)
Operaciones
Indicar si utiliza algoritmos
diferentes.
+
-
X
:
Conceptos espaciales
Medida de diversas unidades:
Tiempo, longitud, peso...
76

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Razonamiento y resolución de
problemas.
Nociones geométricas
Aspectos relacionales
Proceso de aprendizaje.
Adaptación del curriculum en áreas instrumentales Sí  No 
En caso afirmativo, especificar
77
Actitud en relación al grupo
Actitud en relación al profesorado

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Recibe apoyo de Aula de L2 Sí  No
En caso afirmativo, concretar:
Horario, profesorado y evolución
PROGRAMACIÓN DE L2 COLEGIO RAMÓN LAZA
OBJETIVOS GENERALES
-Conseguir la comunicación, interacción y expresión de los alumnos-as.
-Dar una respuesta educativa acorde con las necesidades escolares del alumnado
extranjero para que acceda al currículum con las mismas oportunidades lingüísticas que
el alumnado nativo.
-Lograr la integración de los alumnos-as en situaciones de la vida cotidiana y
actividades de la vida escolar y formativa.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
El trabajo a desarrollar se basará en:
1-Considerar la lengua como un instrumento de comunicación, no como objeto de
estudio en sí mismo.
2-Enseñar la lengua para “hacer cosas con ella”.
3-Integrar las cinco destrezas a través de las propuestas de aula (hablar, escuchar, leer,
escribir e interactuar).
4-Plantear dinámicas comunicativas en sí mismas, en las que los alumnos tengan que
comunicar y/o aportar para llegar a la información o a la resolución.
5-Proponer tareas que despierten el interés del alumno-a y que le animen a participar.
6-Trabajar con muestras de lengua lo más reales posible.
7-Conectar y activar los conocimientos previos para crear predisposición ante los
nuevos aprendizajes y para facilitar los procesos.
8-Partir de sus necesidades e intereses comunicativos.
9-A través del aprendizaje de la lengua dar estrategias que faciliten el conocer la lengua
de instrucción.
2-COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
El manejo adecuado del idioma es imprescindible para:
1-Poder entender la nueva realidad, la que corresponde a cada edad y poder participar
en ella.
2-Evitar confusiones culturales y poder contribuir a la resolución de desencuentros.
3-Tener actitudes responsables ante los deberes referidos tanto a sus contextos próximos
(aula), como a sus contextos futuros (deberes como ciudadanos adultos).
4- Poder ejercer derechos tanto en la escuela como en contextos sociales futuros.
78

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Dentro de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA se puede incluir la
COMPETENCIA INTERCULTURAL.
1-Buscar el conocimiento, la percepción y la comprensión de las relaciones entre el
mundo de origen y el de la comunidad objeto de estudio.
2-Tomar conciencia de una serie de culturas más amplia de la que conlleva la lengua
materna y la segunda lengua, lo que contribuye a ubicar ambas en su contexto.
3-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1-Conseguir destrezas para buscar, obtener procesar y comunicar información.
2-Saber aplicar la información a distintas situaciones y contextos.
3-Favorecer una actitud autónoma, crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible.
4-COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1-Tratar de que el alumno-a sea autónomo en sus procesos lo antes posible y con la
mayor eficacia.
OBJETIVOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación
de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades o
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica y utilizar
la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos en contextos reales de comunicación.
COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
6. Desarrollar la autonomía del aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la L2 conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar la lengua eficazmente para redactar textos del ámbito académico,
79

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
adaptados éstos al nivel de español del alumnado.
8. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la L2.
9. Apreciar la L2 como un instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
10.Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA y COMPETENCIA
INTERCULTURAL
11.Valorar la L2 y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y estereotipos lingüísticos y culturales.
ÁMBITOS A TRABAJAR
1.El ámbito de las relaciones personales, que incluye las relaciones familiares y
las prácticas sociales habituales
2. El ámbito educativo, relacionado con las situaciones y acciones cotidianas en el
centro escolar
3. El académico, relacionado con los contenidos de la materia y de otras materias
del currículum
4. El público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social cotidiana
5. El de los medios de comunicación.
CONTENIDOS
-Saludos, despedidas, la presentación.
-La familia.
-El colegio.
-Alimentos.
-Vestido y calzado.
-La medida del tiempo: meses del año, días de la semana, estaciones...
-Acontecimientos sociales: Año Nuevo Chino, Navidad...
80

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Los medios de comunicación tanto en formato digital como en papel.
ACTIVIDADES
-Presentarse a sí mismo, presentar a los demás, hablar de gustos, aficiones, pedir
permiso etc.
-Asociar imágenes con palabras.
-Escribir palabras con apoyo visual y después sin él.
-Responder a preguntas utilizando el vocabulario aprendido.
-Realizar dictados con el vocabulario trabajado.
-Escribir oraciones respetando el orden de sus elementos.
-Ordenar palabras para formar oraciones.
-Redactar textos sencillos.
-Relacionar sonidos, palabras etc con su lengua materna.
-Lectura de palabras, oraciones y textos.
-Responder a preguntas sobre la lectura.
-Buscar noticias en Internet y en periódicos.
-Buscar anuncios publicitarios en diferentes medios.
-Redactar noticias sobre la realidad cotidiana...
-Inventar anuncios publicitarios.
-Enviar e-mails.
-Llevar algunos trabajos al Blog del Ciclo correspondiente.
EVALUACIÓN
-El progreso del alumnado.
1-Lee fluidamente palabras, oraciones y textos adecuados a su nivel.
2-Comprende lo leído.
3-Conoce el vocabulario trabajado y lo utiliza de forma adecuada.
4-Escribe correctamente palabras, oraciones y textos adecuados a su nivel.
5-Se presenta, saluda y expresa oralmente sentimientos, deseos...
6-Comprende mensajes orales.
7-Comprende noticias sencillas referidas a situaciones cotidianas.
8-Identifica diferentes lenguas.
-La eficacia de las dinámicas, actividades o planteamientos de cada sesión.
1-Explica lo que ha aprendido en cada sesión.
81

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2-Valora su aprendizaje en relación a otras áreas.
GENERALES CURRICULARES:
·Priorizar objetivos y establecer unos mínimos a los que todos deban llegar.
·Los alumnos que estén sujetos a estas medidas solo optaran a ser calificados con
un 5 en esa área.
·Incorporar a los contenidos aportaciones de otras culturas cuando se encuentren
escolarizados alumnos de las mismas.
·Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
·Crear estrategias de agrupamientos, dentro del aula, que sean integradoras.
·Variar los métodos de evaluación.
·Los alumnos con ACI no se incorporaran al proyecto de segundo idioma del
centro. (VER en ANEXOS el modelo de autorización para las familias)
GENERALES DE COORDINACIÓN:
1.El profesor tutor de cada grupo es el encargado de coordinar todas las medidas
de atención a la diversidad que lleven a cabo con cualquiera de sus alumnos y de
participar en la elaboración de las mismas. Especialistas y tutores intercambiarán
información sobre el alumno siempre que por alguna de las partes así se
requiera.
2.La unidad de orientación entregará a los tutores el horario de los alumnos que
precisan especialistas para que luego ellos adecuen su horario.
3.Procurar que en el grupo se sienten integrados todos y utilizar estrategias que
unan el grupo fomentando el compañerismo. En el Plan de Acción tutorial del
Centro, hallamos diferentes líneas de actuación para desarrollar estos aspectos.
4.Establecer un calendario de reuniones en cada uno de los Ciclos que se imparten
en el Centro. Será prescriptivo levantar un acta en el que aparezcan los acuerdos
tomados en dichas reuniones.
82

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
· SINGULARES
1.En E.I. los profesores apoyarán a grupos de alumnos que presenten
dificultades dentro de las aulas, realizando las mismas actividades que el
resto pero con ayuda más individualizada.
2.En el resto de los cursos se organizarán refuerzos en determinadas áreas, esta
medida la llevarán a cabo los tutores y está destinada al alumnado que puede
seguir el currículo ordinario del curso en que está escolarizado, pero necesita
para lograrlo, una atención más individualizada tanto en aspectos
curriculares como en estrategias de aprendizaje y pautas de trabajo. El
refuerzo podrá llevarse acabo dentro o fuera del aula y dirigirse a uno o
varios alumnos/as.
3.Las tareas que realicen en los refuerzos las marcará el responsable del grupo
en ese momento.
4.Promover programas de fomento y desarrollo personal y social del alumnado
según se considere oportuno: Durante el presente curso se llevarán a cabo
programas de atención y habilidades sociales.
5.El tutor, oídos los profesores del equipo docente, determinará los alumnos
que deberán recibir estos refuerzos.
6.La incorporación o supresión de alumnos a medidas de refuerzo podrá variar
a lo largo del curso según se vea la evolución de ambos.
7.Seguimiento más individualizado de aquellos alumnos/as cuya situación
académica, personal o social así lo aconseje, complementario al que con
carácter general se realiza con todo el alumnado de manera habitual.
8.Permanencia de un año más. Siempre que no haya alcanzado los objetivos
correspondientes.
83

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
· MEDIDAS ESPECÍFICAS
1.Apoyo del servicio de pedagogía terapéutica
2.Apoyos del servicio de audición y lenguaje
3.Apoyo para los alumnos que presentan alguna deficiencia motórica a cargo del
Fisioterapeuta del centro.
4.Adaptaciones curriculares individuales.
5.Permanencia extraordinaria de un curso adicional en Educación Infantil o
Primaria
· MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Adaptaciones curriculares específicas e individualizadas para alumnos con
graves problemas, escolarizados en aulas específicas de E. E. y atendidos,
permanentemente, por profesores de P. T.
Escolarización combinada, fundamentalmente para favorecer el proceso de
socialización, de los alumnos escolarizados en las aulas de Educación Especial.
E igualmente, para aquellos alumnos/as escolarizados en integración que pueden
beneficiarse de determinados talleres enfocados al desarrollo de la autonomía
personal del alumno.
84

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
CONCRECIÓN DE LAS MEDIDAS
· Medidas ordinarias
Desdobles.-
oTodos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al
aula de informática donde aprender el manejo de las nuevas tecnologías o
trabajar en temas del Currículo en su caso. Generalmente están divididos por un
lado con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
1.-Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario
realizan tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel/ciclo de
la siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a
cabo, se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a
realizar las tareas que, en ese momento están realizando los demás del grupo.
Comparte la tutoría con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
serán las mismas que realicen sus compañeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro del
aula, atendiendo al principio de normalización que rige las actuaciones
contempladas en el PAD
85

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PLAN DE ACOGIDA ALUMNOS NUEVOS DE ED. INFANTIL
Los alumnos que se incorporan nuevos lo harán de forma gradual para favorecer su
adaptación e integración al centro.
Los niños irán entrando todos los días en grupos reducidos durante las primeras
semanas, aumentando paulatinamente el número hasta llegar a ir todos el mismo día.
PLAN DE ACOGIDA PROFESORES NUEVOS
Introducción
El objetivo de este plan de acogida es conseguir que el docente se incorpore al
funcionamiento del centro, con una idea clara de las características y señas de identidad
del CEIP Ramón Laza.
Consideramos básico, que ningún docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
información que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto común en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
Guión de plan de acogida
-Presentación del equipo directivo.
-Líneas básicas de identidad del centro y normas de organización y
funcionamiento.
-Presentación y breve explicación de la documentación básica del centro.
-Horarios generales y personales (recreos, refuerzos, listas...).
-YEDRA.
-Presentación de los planes del centro.
-Visita acompañado por algún miembro del equipo directivo por las dependencias
del centro, especialmente por aquellas que sean relevantes para su vida laboral.
-Presentación del equipo docente.
-Acompañamiento y presentación de su grupo clase (en el caso de que sean
tutores).
86

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
· Medidas específicas
Apoyos
Siempre realizados por profesores especialistas en integración, previo informe
psicopedagógico en el que se concreta que tipo de servicio necesita el alumno,
Pedagogía terapéutica o Audición y lenguaje. En ocasiones, podrá intervenir el propio
servicio de orientación.
Son actuaciones encaminadas a dar respuesta a alumnos con necesidades
educativas especiales temporales o permanentes que requieran una atención específica
para lo que habrá que realizar modificaciones del currículo ordinario mediante
adaptaciones individuales o grupales del mismo.
Para adoptar estas medidas será necesaria la intervención de profesores
especialistas con una estrecha colaboración con el tutor correspondiente, máximo
responsable del proceso educativo del alumno.
En Audición y Lenguaje se realizan los apoyos de forma individual (siempre que
sea posible) y en periodos de tiempo más pequeños, dependiendo del problema que
presente el alumno y de la magnitud del mismo. Hay alumnos que superan el problema
rápidamente y dejan de recibir ese tipo de apoyo. Sin embargo los alumnos
escolarizados en E. E. lo reciben siempre. Este año nos hemos planteado llevar a cabo
un Programa de Prevención.
El fisioterapeuta del Centro realiza labores de rehabilitación con aquellos
alumnos que lo precisen.
Para optimizar los recursos y mejorar el funcionamiento del grupo, se requiere el
estudio de las necesidades de cada aula para intentar, en la medida de lo posible, que
entre el menor número de PT y AL posible.
· Medidas extraordinarias
Se desarrollan en las aulas específicas de E. E. y son llevadas a cabo por
profesores de P. T. y de A. L. se desarrollan de forma individualizada, en pequeños
grupos o en gran grupo.
De forma individualizada las labores de aprendizaje de pequeños conceptos.
87

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
En pequeños grupos se realizan actividades tales como educación vial por el
pueblo, salir a comprar a algún supermercado, labores de jardinería y huerta, pequeños
talleres. En gran grupo se realizan talleres de cocina y de radio.
El fisioterapeuta del Centro, durante dos horas semanales, realiza labores de
rehabilitación con dos alumnas y María Salado de E. E., en las piscinas municipales
estando ambas integradas en el grupo de 3º del Centro.
Estas son las medidas que pondremos en marcha en el presente curso, una vez
valoradas las necesidades del Centro.
Se acuerda llevar a cabo las mismas y reunirnos una vez al trimestre para hacer
un seguimiento de estas actuaciones.
Además de estas medidas que serán llevan todas a cabo con todos hay alumnos
que tiene modalidad de escolarización combinada.
PROTOCOLO DE LA EDUCACIÓN COMBINADA:
ACTUACIONES CON EL PROFESORADO
-REUNIONES DE COORDINACIÓN:
oSe realizará una reunión de coordinación al inicio de curso, antes de iniciar la
escolaridad combinada, para establecer las líneas de trabajo con el alumno de
combinada y con los alumnos de la clase en la que se integra. En esta reunión
la tutora del alumno de E. Especial entregará por escrito, al tutor de aula y al
resto de especialistas, unas pautas de actuación básica con dicho alumno
(actividades que le gusta realizar, refuerzos que funcionan con él, actividades
que no le gustan, como actuar en caso de conductas disruptivas, etc.)
oSe realizarán reuniones de coordinación a lo largo de cada trimestre según las
necesidades particulares de cada alumno/a para evaluar el resultado de la
actividad, y si es necesario hacer cambios para mejorar algún aspecto. Así
mismo a lo largo del curso los tutores o especialistas podrán solicitar
reuniones para solucionar conflictos puntuales, dudas o dificultades que
puedan ir surgiendo con la orientadora y jefe de estudios.
oDeberán asistir a estas reuniones: la tutora del alumno, el tutor del aula
ordinaria, el maestro especialista que acompaña al alumno y de cara a la
88

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
evaluación final, aquellos otros especialistas que participen en las sesiones de
escolaridad combinada (especialistas de música, E. física, informática…).
-INFORMES DE EVALUACIÓN:
1.Al final de cada trimestre el tutor del aula ordinaria o el especialista de la clase
de combinada junto con el especialista acompañante del alumno rellenarán un
informe cuantitativo que les será entregado por la tutora del aula de E.
Especial.
2.En el último trimestre el tutor del aula ordinaria con ayuda del especialista
acompañante realizarán un pequeño informe cualitativo, valorando la
actividad de escolaridad combinada y la evolución del alumno en el aula que
será entregado a la familia del alumno.
3.En el caso de los alumnos que no son acompañados por ningún especialista,
será el tutor del aula ordinaria el encargado de realizar estas evaluaciones de
forma individual, contando con el asesoramiento de las tutoras de las aulas en
caso de necesidad.
2.2.3. ACTUACIONES CON EL ALUMNADO
- PROTOCOLO DE BIENVENIDA.
-DESTINATARIOS: para aquellos alumnos que se incorporen por primera vez a la
escolaridad combinada de primaria o cuando se produzca un cambio de clase
con nuevos alumnos. Se realizará siempre junto con el especialista que
acompañe al alumno.
-PROTOCOLO:
Cada día y por orden de lista habrá un “ayudante/anfitrión” que se encargará
de ir a buscar al alumno en compañía del especialista acompañante a las aulas
de especial, allí el alumno de E. especial le enseñará su clase, donde trabaja,
juega y se divierte y conocerá a los alumnos de las aulas de E. Especial. Luego
regresarán juntos al aula ordinaria y el anfitrión acompañará al alumno de E.
89

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Especial hasta su sitio y será el encargado ese día de ayudar o trabajar con el
alumno si se diese la situación.
En cursos posteriores se mantendrá la actividad pero sin necesidad de que se
le vuelvan a enseñar las aulas o a sus compañeros.
-ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN POR CURSO:
-Con alguno de los cursos en los que tenemos alumnos de combinada
trataremos de realizar algún tipo de actividad que favorezca el conocimiento,
tanto de las aulas de educación especial como parte integrante del centro,
como su alumnado, no sólo el alumno de combinada, potenciando así la
competencia ciudadana y la aceptación de las diferencias.
Buscaremos alguna actividad que tenga cabida en nuestra programación y en
la de dicho grupo a través de alguna área o mediante el punto de unión que
nos ofrecen los diferentes planes del centro (Plan Lector, TICS, Plan de
interculturalidad…) y la realizaremos de forma conjunta con todos los alumnos
de las aulas de E. Especial. En estas ocasiones un grupo de 7 u 8 alumnos del
aula ordinaria vendrán a las aulas de E. Especial para realizar la actividad
programada.
-Sólo podrá realizarse con 2 o 3 cursos cada año debido a que requiere un gran
esfuerzo de coordinación entre profesionales y además suele alargarse en el
tiempo, puesto que todos los alumnos del aula ordinaria pasan a realizar la
actividad por el aula de E. Especial en pequeño grupo.
-Tendrán preferencia para realizar esta actividad los grupos de alumnos que no
la han realizado nunca.
-De forma puntual se podrán realizar actividades con otros cursos que no
tengan alumnos de combinada con el mismo objetivo (invitación a alguna
exposición que se haga en las aulas, actividades con infantil con el mismo
proyecto, lecturas o representaciones para los alumnos de especial de otros
cursos…) siempre previa coordinación entre tutores para favorecer el éxito de
la actividad.
90

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-SALIDAS DIDÁCTICAS:
Los alumnos de combinada asistirán en compañía de un adulto a las excursiones que
se propongan en su curso de combinada que se observen apropiadas para ellos. Para ello
será necesario que se informe a las tutoras de las aulas con al menos un semana de
antelación con el fin de consensuar la idoneidad de la asistencia de los alumnos,
solicitar y avisar al acompañante y pedir la autorización a la familia.
2.2.4. SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PAD
1.-Reunión trimestral de la CESPAD
oEvaluación de los objetivos propuestos.
oEvaluación de las medidas
-ANEAES
-Alumnado ordinario.
oEvaluación del plan de acogida.
-Familias
-Alumnos
-Profesores.
-Alumnado de prácticas
. Modificaciones a realizar.
oReunión trimestral del claustro:
-Información de la evaluación realizada
-Modificaciones.
·Reunión trimestral del consejo escolar
- Información de la evaluación realizada.
-Modificaciones.
91

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.-Reuniones semanales del equipo de integración.
2.3. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
2.3.1 Organización de la Orientación Educativa y Plan
de Acción Tutorial Primaria.
INTRODUCCIÓN
Es necesario tener presente la orientación como un elemento inherente a
la propia educación y por tanto, como parte integrante de la propuesta
curricular, entendida ésta como la oferta educativa dirigida a todos los aspectos
del aprendizaje y desarrollo del alumno.
La orientación debe contribuir al logro de una educación integral en la
medida que aporta asesoramiento y apoyo en los aspectos más personalizadores
de la educación, que hacen posible la atención a la diversidad de capacidades,
intereses y motivación del alumno/a.
La orientación educativa debe contribuir al desarrollo de una enseñanza
de calidad en el sistema educativo, de modo que se facilite la incorporación y
el tránsito por el sistema educativo de cada alumno o alumna en las
condiciones más adecuadas para favorecer su progreso personal, académico y
social, en el seno de un grupo diverso.
La orientación es, por tanto, un derecho del alumnado y, en el contexto
educativo actual, un elemento primordial para favorecer la atención a la
diversidad, tanto en su vertiente preventiva como de intervención
especializada. Diversidad que queda patente en la variedad de capacidades,
intereses o motivaciones que puede tener un alumno o alumna pero, también,
en las posibilidades materiales de acceso al conocimiento (la disponibilidad de
recursos, incluidos los relativos a las TIC), en el apoyo que se ofrezca desde al
ámbito familiar, en la apreciación que se tenga de la educación como un
elemento positivo que favorece la madurez personal y la apertura de
posibilidades o, en el extremo opuesto, como algo de escaso valor... Por este
motivo, la orientación y la intervención psicopedagógica son aspectos que
contribuyen a impulsar una institución escolar democrática al reconocer la
diversidad y promover valores de respeto y tolerancia a la misma, avanzando,
de este modo, hacia la integración escolar de cada alumno o alumna y
sentando las bases para su inclusión social.
Así, la orientación educativa está presente a lo largo de toda la
escolaridad, desde los primeros momentos de la incorporación de cada
alumno/a y a lo largo de su permanencia en el sistema educativo. La
orientación educativa y profesional es un proceso que, además, debe promover
la coordinación entre los diferentes niveles y etapas, con el fin de que exista
92

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
continuidad y coherencia, y de que las transiciones educativas sean lo más
fluidas posible.
Esto supone que la orientación no es un elemento aislado sino que
forma parte de la acción educativa y debe ser una referencia constante para
las actuaciones y toma de decisiones que el profesorado debe llevar a cabo
para atender al alumnado, desde las decisiones relativas a la planificación de
los proyectos educativos y curriculares hasta la propuesta de adaptación
individualizada que pueda requerir un alumno o alumna en un momento
dado. La orientación contribuye a vertebrar la acción educativa en la medida
en que se considera que los procesos de enseñanza- aprendizaje deben
favorecer una educación integral e incidir en el conjunto de capacidades que
permiten a una persona ocupar un lugar en la sociedad en las condiciones
más adecuadas. Por este motivo, educación y orientación son dos términos
totalmente imbricados que conciernen a todo el profesorado y que encuentran
una vía de desarrollo a través de la acción tutorial que compete a todo
docente.
Desde esta perspectiva, podemos inferir la importancia de la orientación,
que se presenta como el órgano que garantiza de alguna manera el
cumplimiento de lo expuesto, puesto que, como nos indica el volumen de
"Orientación y Tutoría" de las Cajas Rojas, es el "espacio institucional" desde
donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como las de una
oferta curricular adaptada y diversificada, sin que ello signifique que el resto del
profesorado deba inhibirse de tales funciones.
No obstante, dada la complejidad de la acción educativa, se requiere un
asesoramiento especializado que debe llevarse a cabo por profesionales con la
debida cualificación. Dicho asesoramiento siempre se realizará en un marco de
colaboración, de modo, que teniendo en cuenta las diferentes perspectivas, se
adopten decisiones en el seno del grupo de docentes.
En coherencia con lo expuesto, la acción orientadora de la educación se
lleva a cabo dentro de nuestra Comunidad Autónoma y según el Decreto 106/
2005, de 1 de Septiembre, a través de estructuras especializadas en la
orientación, la intervención psicopedagógica y el asesoramiento en los niveles de
Educación Infantil y Educación Primaria, denominadas Unidades Técnicas de
Orientación. Su finalidad es mejorar la atención a la diversidad de todo el
alumnado, impulsando procesos de enseñanza-aprendizaje que contribuyan al
desarrollo integral de cada alumno/a, desde la consideración del centro como
unidad de cambio. Para ello, se llevarán a cabo actuaciones con el alumnado,
el profesorado y las familias, y mantendrán una estrecha coordinación con los
profesionales del centro que llevan a cabo tareas especializadas de atención a
la diversidad (profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje…),
con el fin de promover el trabajo en equipo de los actuales perfiles
profesionales que existen en los colegios así como de aquellos otros que en un
futuro se pudieran incorporar. Igualmente, se desarrollarán tareas de
coordinación tanto con otros servicios y estructuras con funciones similares
de la misma y de otras etapas y niveles educativos, como con otras instancias
y organizaciones del entorno con las que se requiera una colaboración para
desarrollar las funciones encomendadas.
93

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
A tal fin, se pretende dar respuesta tanto a las necesidades conocidas
como a las que puedan ir surgiendo, siempre partiendo de los recursos
disponibles. Para ello es necesario que se implique y participe toda la comunidad
educativa en las distintas actividades programadas.
MARCO LEGAL
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. (BOE 4 de
Mayo).
-Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el
currículo de la Educación Primara de la Comunidad Autónoma
de Cantabria.
-Real Decreto 82/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de
los Colegios de Educación Primaria. (BOE de 20 de Febrero).
-Orden 29 de Junio de 1994, modificada parcialmente por la
Orden de 29 de Febrero de 1996 (BOE de 9 de Marzo) por la que
se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria. (BOE de 6 de Julio).
-ORDEN EDU/62/2008, de 18 de agosto , por la que se dictan
instrucciones para la implantación del Decreto 79/2008, de 14
de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo
de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria
(BOC del 28).
-DECRETO 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC del 25).
-ORDEN EDU/34/2008, de 30 de abril , por la que se dictan
instrucciones para la implantación de unidades destinadas a
los alumnos de dos años en los centros públicos que imparten
Educación Infantil y/o Educación Primaria (BOD de 9 de
mayo).
-Orden ECD/1923/2003, de 8 de Julio, por la que se establecen
los elementos básicos de los documentos de evaluación, de las
enseñanzas escolares de régimen general.
-Orden ECI/ 3960/2007 por el se establece el currículo se regula
la ordenación de la Educación Infantil. .
-RD 696/1995, de 28 de Abril, de ordenación de la educación de
alumnos con necesidades educativas especiales.
-Orden del 14 de Febrero de 1996, por la que se regula la
evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades
educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen
general, y se establece el procedimiento y los criterios para la
realización del Dictamen de Escolarización.
-Orden de 14 de Febrero de 1996 sobre la evaluación de los
alumnos con necesidades educativas especiales que cursan
enseñanzas de régimen general.
-Decreto 98/2005, de 18 de Agosto, de ordenación de la atención
a la diversidad en las enseñanzas escolares y la educación
preescolar en Cantabria.
94

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Decreto 106/2005, de 1 de Septiembre, por el que crean las
Unidades de Orientación educativa en Centros Públicos de
Educación Infantil y/o Educación Primaria.
-Orden EDU/21/2006, de 24 de Marzo, por la que se establecen
-las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el
ámbito de la atención a la diversidad, en los centros educativos
de Cantabria.
-Resolución de 22 de Febrero de 2006, por la que se proponen
diferentes medidas de atención a la diversidad con el fin de
facilitar a los centros educativos de Cantabria la elaboración y
desarrollo de los Planes de Atención a la Diversidad.
A esta normativa de carácter general hay que añadir las Instrucciones que
cada año la Dirección general de Coordinación, Centros y Renovación Educativa
establece, a este respecto.
-Asesoramiento al profesorado en la propuesta, desarrollo y
seguimiento de medidas de atención a la diversidad y en su caso,
de los Planes de Atención a la Diversidad y, en especial, en
cuanto a procedimientos metodológicos y diseño de instrumentos
de evaluación, tanto de los aprendizajes como de los procesos de
enseñanza.
-Asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la
evaluación y promoción del alumnado.
-Potenciar actuaciones relacionadas con la prevención de
dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y
social, en colaboración con el profesorado del centro.
-Colaborar en la elaboración, desarrollo y revisión del Plan de
Acción Tutorial del centro.
OBJETIVOS
1.Mejora de la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
2.Contribuir al desarrollo integral de los alumnos, incidiendo en los
aspectos que contribuyen su autonomía personal, académica…
3.Realizar un seguimiento personalizado de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje adaptándose a las necesidades de todos los
sujetos.
4.Potenciar la integración y participación de los alumnos en su grupo y
en el centro.
5.Favorecer la participación activa de todos los alumnos en las
actividades del centro.
6.Proporcionar información a los alumnos sobre estudios y salidas
profesionales, especialmente en los cambios de etapa o ciclo.
7.Favorecer la toma de decisiones, incidiendo en el futuro académico
y/o profesional.
8.Contribuir a una educación adaptada a las necesidades de la sociedad
de la información.
9.Contribuir a la educación en valores solidarios con las demás
personas con el entorno que rodea al alumno. (Igualdad de
oportunidades, igualdad de género, convivencia, tolerancia…)
95

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
10.Favorecer la equidad para garantizar la igualdad de oportunidades.
11.Preparar para el ejercicio de la ciudadanía.
12.Favorecer la coherencia y coordinación del equipo de profesores que
intervienen en el grupo facilitando el intercambio de información con
el fin de proporcionar una respuesta coherente adaptada a las
necesidades de cada alumno.
13.Fomentar la colaboración entre las familias de los alumnos y los
profesores en la tarea educativa.
PRIORIDADES DEL CENTRO
La amplitud de los objetivos anteriores y la complejidad de su puesta en
práctica desencadenan en una priorización de los mismos en el centro
educativo. Si se toma como referente la situación actual del centro, las
indicaciones de la C.C.P. y la experiencia acumulada en los cursos anteriores,
las actuaciones se ordenarán de la siguiente forma:
1.Favorecer los procesos de madurez personal, autoconocimiento,
autonomía, valores.
2.Facilitar la toma de decisiones del alumnado así como al final de la
escolarización y en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno
atendiendo a la diversidad.
4.Favorecer una participación activa de los alumnos en todas las
actividades del centro.
5.Favorecer durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje la
motivación e implicación de los alumnos y las familias en el proceso.
6.Prevenir la aparición de posibles conflictos, tanto individuales como
grupales, incidiendo en la resolución de conflictos.
7.Contribuir a una adecuada relación entre los miembros de la
comunidad educativa y a la creación de un buen clima de convivencia.

96

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMARIA
1. INTRODUCCIÓN
La Acción Tutorial es “un elemento inherente” a la función docente y al
currículo. En Educación Primaria, la integración entre la función docente y
tutorial es prácticamente total.
El término educación hace referencia a un proceso de acompañamiento
de cada alumno/a, que no sólo incide en la transmisión de determinados
contenidos, consensuados en ese momento histórico y social, sino también en
el desarrollo de su autonomía personal para afrontar los aprendizajes, para
madurar afectivamente y para relacionarse en la sociedad.
De este modo, toda actividad educativa implica una vertiente
orientadora, que se concreta a través de la acción tutorial. Dicha acción es
responsabilidad del equipo docente que atiende a cada grupo de alumnos/as,
coordinado por el tutor/a, el cual tiene especial protagonismo en esta tarea.
Actuaciones como el conocimiento más exhaustivo de la realidad educativa de
cada alumno/a, el seguimiento de su progreso, la consolidación del grupo-
clase, el contacto más estrecho con las familias, o la coordinación de la
actividad educativa del conjunto de docentes que atienden a un alumno/a o a
un grupo, son ejemplos de acciones de carácter tutorial, ligadas
inextricablemente a la actividad educativa y que requieren un proceso de
planificación sistemática a través de los planes que, a tal efecto, se deben
elaborar en los centros.
Este es el primer nivel de actuación con el que todo docente debe
sentirse comprometido para dar respuesta a las demandas educativas de la
sociedad actual y que en las aulas se materializa en la atención a la diversidad
del alumnado y el respeto y la valoración de las diferencias.
Teniendo presente la atención a la diversidad del alumnado, la Acción
Tutorial está presente durante toda la jornada escolar. En la actividad docente
son muchos los momentos en los que se trabaja ésta, como por ejemplo:
-Valorando cada avance por pequeño que sea.
-Potenciando las aptitudes de los alumnos.
-Implicando a las familias en la educación de sus hijos.
-Detectando dificultades de aprendizaje y colaborando en la mejora de las
habilidades intelectuales.
-Facilitando la integración social del grupo y el desarrollo personal y afectivo
de cada alumno.
-Desarrollando actitudes positivas en las áreas social, medioambiental,
cultural…
Las relaciones que se establecen con las familias son distintas y
variadas, se aprovecharan diferentes momentos para favorecer la implicación
97

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
de estos en la educación de sus hijos. Las tutoras informaran de forma precisa
a los padres y se fomentará su participación en diferentes actividades que se
lleven a cabo en el centro.
El Plan de Acción Tutorial está orientado a un mejor conocimiento del
alumno por si mismo, su integración en el centro y una mayor relación
familia - escuela. Procurando conseguir que se prepare para ser parte activa
en la sociedad que le ha tocado vivir con libertad y responsabilidad. A la vez
que el alumno se forme en todos los sentidos consiguiendo valores tan
importantes como la tolerancia , la solidaridad etc. Para lograr esto es
necesario actuar de una forma coordinada entre todos los elementos que
influimos en su educación. Familia y Escuela. Estrechando los vínculos de
unión entre padres - profesores y alumnos para conseguir que la educación
que reciban sea de autentica calidad. Es por ello la elaboración de este PAT
que a continuación desarrollamos.
Para la elaboración del presente Plan de Acción Tutorial, se ha tenido en
cuenta el Reglamento de Régimen Interno, El Plan de Convivencia del centro y
el Proyecto Educativo del Centro.
Con el presente Plan se pretende la coordinación permanente y eficaz de
la tarea educativa, en la que intervienen, los profesores, las familias y los
propios alumnos considerados tanto de manera individual como en grupo, a
través de la función tutorial, que tiene como objetivo primordial: promover y
reforzar el desarrollo integral del alumno, orientándole a utilizar sus
potencialidades y habilidades para contribuir a su crecimiento personal.
2. MARCO LEGAL
Según establece el currículo oficial, la docencia no tiene por objeto
solamente conocimientos y procedimientos, sino también valores, normas y
actitudes; tiene por objeto, en definitiva el pleno desarrollo personal de los
alumnos, un desarrollo que supone, por parte de los profesores, el ejercicio de
la función tutorial.
El Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero, (BOE de 20 de Febrero) por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Infantil y
Primaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria
establece que una de las funciones de la Unidad de Orientación Educativa es
elaborar, de acuerdo con las directrices ofrecidas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica, las propuestas de organización de la orientación
educativa y el Plan de Acción Tutorial y elevarlos a dicho órgano para su
estudio y posterior aprobación por el Claustro de profesores.
Se deberá contribuir al desarrollo de la orientación educativa
ofreciendo asesoramiento al profesorado, alumnos y familias e interviniendo
directamente en aquellos casos en los que se estime conveniente.
98

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
La L.O.E establece que es necesario contribuir al desarrollo físico,
afectivo y social e intelectual de los niños y las niñas. Los centros docentes
de educación Infantil cooperaran estrechamente con los padres o tutores a fin
de tener en cuenta la responsabilidad fundamental de estos en dicha etapa
educativa.
En esta etapa, se sientan las bases para el desarrollo personal y social y
se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de
competencias que se consideran básicas para todo el alumnado.
El trabajo que en años anteriores ha desarrollado la Unidad de
Orientación Educativa puede servir como base para la elaboración del Plan de
acción Tutorial. Será preciso revisarlo, modificarlo, actualizarlo y, en algunos
casos, ampliarlo.
El Plan de Acción Tutorial toma como referente los resultados del año
pasado, sin olvidar que los alumnos no son iguales y que, por lo tanto, las
necesidades cambian y las priorizaciones de la C.C.P.
3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR

Objetivos generales del Plan de Acción Tutorial:
1.Favorecer la interacción entre profesores y alumnos.
2.Coordinar la información relativa a los alumnos.
3.Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a la educación
de sus hijos.
4.Fomentar la interacción y participación de cada uno de los
componentes del grupo-aula en la dinámica general del centro,
facilitando la integración de los alumnos en su grupo y en el
conjunto de la dinámica del colegio.
5.Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos, colaborando en la detección de dificultades de aprendizaje y
de las necesidades educativas especiales, con la finalidad de dar
la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los apoyos y
actividades adecuadas.
6.Orientar para el desarrollo personal de los alumnos, potenciado el
esfuerzo individual y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de
hábitos de trabajo y de estudio.
7.Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.
De manera concreta, y para cada una de las líneas de actuación, se
especifican los objetivos específicos.
99

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
En relación con:
A.LAS FAMILIAS:

1.Implicar a las familias con el fin de complementar la acción educativa
sobre el niño/a.
2.Concienciar a las familias de la necesidad de participación para el buen
funcionamiento del centro
3.Conseguir la colaboración de las familias en relación al trabajo personal de
sus hijos.
4.Asesorar y Mantener informadas a las familias de los diversos aspectos
concernientes a los alumnos/as.
5.Recabar información sobre los niños/as en su ámbito familiar.
B.LOS ALUMNOS/AS:
1.Detectar las posibles necesidades especiales con el fin de proporcionar las
ayudas necesarias.
2.Potenciar su autoestima, valorando los logros obtenidos.
3.Fomentar hábitos de higiene y aseo personal.
4.Incrementar el repertorio de habilidades básicas de relación social.
5.Reforzar habilidades cognitivas básicas.
6.Tomar conciencia de los diferentes grupos sociales, para favorecer su
integración (clase, colegio, familia)
7.Determinar el grado de incidencia del proceso de enseñanza sobre los
alumnos.
8.Evaluar prioritariamente la adquisición de técnicas de trabajo.
C.LOS/AS TUTORES/AS:
1.Reorganizar y readaptar las estrategias de la enseñanza-aprendizaje en
función de los resultados obtenidos.
2.Diseñar los instrumentos de evaluación y los cauces de comunicación.
3.Consensuar las diferentes actuaciones comunes para todas las tutoras
dando mayor coherencia a la línea metodológica del centro.
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
El Plan de Acción Tutorial se va a desarrollar de manera progresiva en
los sucesivos cursos y etapas. Esta visión sistémica de la Acción Tutorial es
necesaria ya que la coordinación de los tutores en los diferentes cursos es
fundamental para abarcar todos los campos de interés con cierta lógica.
El Plan no es cerrado, está abierta a posibles cambios o variaciones a lo
largo de la puesta en marcha. Es un Plan flexible y revisable.
100

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.1.- FAMILIA
INTRODUCCION:
La colaboración familia-escuela es necesaria para complementar la acción
educativa sobre el niño. Si existe esta colaboración, dicha acción puede ser
más personalizada y las experiencias educativas tendrán apoyo y continuidad
en las experiencias familiares. Se ha comprobado que cuanto más estrecha y
activa es la implicación de la familia en la escuela, el efecto de los programas
de educación sobre el niño/a es más duradero.
El primer nivel de participación de los padres en la escuela es la
comunicación con el maestro o la maestra. Ellos son los que mejor conocen al
niño y por ello pueden aportar una valiosa información al educador. Además
esto les da un merecido protagonismo y les muestra la confianza que
depositamos en ellos.
Por todo ello, la colaboración e implicación de los padres en el proceso
educativo es útil y enriquecedora en múltiples aspectos: favorece la
coordinación familia-escuela, aporta a padres y maestros experiencias
enriquecedoras, supone en determinados aspectos, una ayuda para los
profesores, es para los padres una actividad formativa... Los maestros del
centro intentamos en todo momento ampliar al máximo la participación de los
padres, estimulándoles a ello, haciéndoles ver el interés en que lo hagan y el
beneficio que de ello se puede derivar para el niño.
OBJETIVOS:
GRUPALMENTE
1.Reunir a los padres a comienzo del curso, para informarles sobre la
hora de visita y la atención tutorial, la composición del equipo
educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de
evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar.
Señalando en todo momento la importancia de su colaboración y
coordinación con el centro.
2.Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo
personal de sus hijos: organización de tiempo de estudio en casa y
también del tiempo libre y del descanso, al menos un mínimo de
atención a las tareas escolares.
3.Orientar a los padres en los planes de estudios.
4.Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés
general.
INVIDUALMENTE
1.Tener entrevistas individuales con los padres para informarles del
desarrollo académico o cualquier otro aspecto relacionado con su
formación.
101

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.Orientar a los padres en la tarea educativa, temiendo en cuenta las
características individuales de cada alumno.
3.Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a seguir con
aquellos alumnos que presentan algún tipo de comportamiento
disruptivo.
ACTUACIONES:

1.- CONEXIÓN ENTRE CENTRO Y FAMILIA . Con respecto a la primera función
es necesario dejar claro ante los padres cuándo y en qué lugar pueden obtener
los diferentes tipos de información e intentaremos hacer respetar en la
práctica las normas que se establezcan lo más fielmente posible. Las
actividades que se realizan son las siguientes:
1.1-REUNIONES: las reuniones constituyen un momento importante de
encuentro entre maestros/as y padres. Se emplean para transmitir
información de orden general, no centrada en un niño concreto. A la hora de
convocar una reunión se tiene en cuenta:
·El horario, que procuramos sea lo más asequible posible a todos los
padres.
·Preparar el espacio adecuadamente.
·Y sobre todo se prepara previamente el contenido a tratar en la
reunión.
Cualquier tema que se trate debe ser expuesto de una forma comprensible y
amena para todos. Igualmente hay que cuidar el clima, que será cordial y
sobre todo para favorecer la exposición de los temas y dudas que despierten
más interés en los padres, evitando que éstos planteen problemas concretos
referidos a sus hijos. Si esto ocurre se le invita al padre/madre a mantener
una entrevista personal con la persona indicada.
Las reuniones que se realizan a lo largo del curso son las siguientes:
1.1.1-REUNIONES POR GRUPO
Reunión inicial:
Cuando ya se han incorporado todos los niños se hace una reunión de
grupo para explicar a los padres la línea metodológica a seguir durante el
curso y se hace hincapié en las normas de funcionamiento del grupo y del
Centro.
Las reuniones de aula cubren unos objetivos muy concretos:
·Favorecer la formación y conciencia del GRUPO.
·Darles información de nuestro planteamiento metodológico:
¿qué hacemos en la escuela?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿qué
materiales utilizamos?... Esto les puede dar pautas para
actuar en el medio familiar.
102

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Conocer las inquietudes y expectativas que tienen respecto al
paso de su hijo/a por el colegio.
·Delimitar funciones de cada uno de los componentes de la
reunión: padres/madres-maestra.
·Compartir tareas.
Reuniones de carácter puntual: surgen con motivo de diferentes temas
o para preparar ciertas actividades que requieren una participación
activa de la familia.
1.2-CONTACTO INFORMAL DIARIO : se produce frecuentemente a las horas
de entrada y salida. Se tiene en cuenta es que este intercambio de información
no debe ser el único punto de encuentro entre padres y maestros, y no deben
tratarse ciertos temas que requieran más tranquilidad e intimidad para que
sean provechosos.
1.3.-INFORMACION ESCRITA : A veces es necesario informar sobre temas
generales y se hace de forma escrita utilizando carteles o circulares:
·Circulares: en algunos casos los padres tienen un acceso poco frecuente
al Centro e interesa que ciertas informaciones lleguen a todos. Es aquí
cuando se utilizan las circulares, que a veces tienen un carácter
meramente informativo sobre alguna actividad concreta, pero en
muchos casos transmiten una información más extensa que interese
que permanezca en casa. De este tipo son:
-Aquellas que se entregan a principio de curso incluyendo las
normas de funcionamiento y los planteamientos pedagógicos del
Centro.
-Las que sirven de orientación a los padres en temas puntuales
-Recomendaciones para ayudar a los niños en casa, siguiendo la
misma línea del Centro, durante los períodos vacacionales.
En todo momento se procura que estas circulares o folletos tengan un
tono adecuado para que resulten clarificadoras para los padres y en el
momento que más interés susciten en ellos para evitar que no sean leídas.
2.- INFORMACION INDIVIDUAL DE CADA NIÑO/A. Antes de que se produzca
cualquier situación de intercambio de información individual entre padres y
maestros, debemos considerar:
·Tipo de información que queremos recabar, intentando ser lo más
concisas posibles en las preguntas que hacemos para conseguir la
respuesta deseada.
·Plantearse qué información hay que transmitirles.
·Buscar una manera de hablar fácil y amena para los padres.
·En este apartado se realizan las siguientes actuaciones:
2.1-ENTREVISTA PERSONAL : es uno de los momentos privilegiados para
establecer contactos con los padres.
La consideramos imprescindible y procuramos darle el rigor que merece, la
cita a los padres se realiza de forma verbal, escrita, llamada de teléfono… y se
103

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
deja para ella un lugar y un tiempo adecuado y suficiente para favorecer la
comunicación y empezar a conocernos mutuamente. Es necesario que ellos
vean un ambiente propicio para expresarse libremente y así poder recabar
información sobre el niño: datos relevantes de cara a la escuela sobre su
evolución, características actuales (hábitos, juegos, relaciones, preferencias,...)
y algunas cuestiones sobre su entorno familiar.
Es conveniente que de esta entrevista queden las anotaciones que se
consideren oportunas para poder establecer continuidad con otras entrevistas.
En cualquier caso se mantiene una actitud de escucha por parte del
maestro, intentando ser lo más objetivo posible ante la información que
recibimos y transmitiendo una imagen del niño lo más positiva posible.
2.2-HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES : es importante recurrir en
cualquier momento del curso, en horario destinado específicamente para ello,
a encuentros entre padres y profesores, siempre que se considere necesario,
tanto si existe una preocupación por parte de alguno de ellos o se produzca
alguna situación conflictiva que sea necesaria resolver con la colaboración de
ambos, como para hablar de la evolución del niño. Igualmente de estas
entrevistas debe quedar constancia por escrito.
2.3-INFORMES INDIVIDUALES : en nuestro centro se elabora un informe
individual de cada alumno por trimestre que se entrega a las familias y en el
cual se intenta plasmar el momento evolutivo del niño/a.
INFORMES A LAS FAMILIAS.
-INDIVIDUALES Y ACADÉMICOS:
Se adjuntan modelos de los diferentes informes existentes en el centro
para cada uno de los niveles a lo largo del curso.
Resaltar que dichos informes son revisados por cada nuevo equipo de nivel
para su ampliación y mejora cuando se considera necesario. En ellos se
encuentran detallados todos los ítems posibles de los cuales la tutora
selecciona los más adecuados a cada niño/a.
3.-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES : Dentro de este apartado se producen
diversos momentos en los que los padres se implican en la vida del centro:
3.1- SALIDAS: fuera del centro suelen acompañar a los niños/as y
profesoras en las salidas para las cuales resulta beneficiosa su colaboración.
Deben tener claro que van a ayudar a garantizar la seguridad de todos los
niños. Esta experiencia resulta positiva para los padres y madres ya que
observan diferentes conductas en los niños.
3.2. VIAS DE PARTICIPACIÓN:
- Consejo Escolar
- Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
OBJETIVOS ACTIVID
104

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
S TEMPOR. MATERIAL EVAL
PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES COLECTIVAS CON
PADRES
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPOR. MATERIAL EVALUACION
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN MATERIAL EVALUACIÓN
Concienciar a
los padres de
que la
participación es
necesaria para
el buen
funcionamiento
del centro
Primera
reunión
informativa de
los tutores
con los padres.
Primeros de OctubreNormas de
convivencia
.
Calendario.
Puntos a
tratar
Al trimestre.
Asesorar e
informar a las
familias
de todo cuanto
afecta a la
educación de
sus hijos.
Reunión
individual con
los padres, con
el
objetivo de
informar del
desarrollo
académico
y personal de
los alumnos.
Un día a la semana Cuaderno
del
profesor.
Al trimestre
Conseguir la
colaboración de
los
padres en
relación con el
trabajo
personal de sus
hijos.
Reunión
informativa de
los tutores con
los
padres para
tratar varios
puntos
encaminados
a enseñar a
pensar y temas
de interés
general
Primero y segundo
trimestre
Una hoja
con los
distintos
puntos.
Al trimestre
Realizar el
seguimiento del
proceso
de enseñanza
aprendizaje de
los
alumnos.
Reuniones
individuales
con los padres
con
el objetivo de
entregar el
boletín de notas
y
comentar
aquellos
aspectos
relevantes de la
evaluación del
alumno
durante el
Trimestral Boletín de
notas
Al trimestre
105

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
trimestre.
4.2.- ALUMNOS
OBJETIVOS
Se pretende trabajar a través de cuatro hilos conductores:
 Enseñar a convivir:
1.Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su
grupo y en la vida del centro.
2.Aprender y cumplir las normas de convivencia, en el centro y en el
entorno.
3.Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando
las reglas.
 Enseñar a ser persona:
1.Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa.
2.Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
3.Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado.
4.Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
5.Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
6.Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
7.Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
 Enseñar a pensar:
1.Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2.Enseñarles a organizar su tiempo de estudio.
3.Manejar técnicas de estudio, que favorezcan el rendimiento académico.
4.Reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser
corregidos y valorar los progresos.
5.Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
106

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
 Enseñar a decidirse:
1.Ayudar al alumno a tomar decisiones para que lo haga desde la
responsabilidad y el conocimiento.
2.Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales,
intereses y expectativas.
Objetivos específicos para cada ciclo:
PRIMER CICLO
1.Conocimiento del alumnado: Propiciar el conocimiento de las
características personales, familiares y escolares del alumno. Acogida
del alumnado.
2.Seguimiento del alumnado: Observar de manera progresiva y
sistemática las diferentes conductas, rasgos y estilos de aprendizaje del
alumnado.
3.Integración: favorecer la integración de tod@s en el grupo.
4.Atención a las Necesidades Educativas Específicas: atender a los
alumnos que presentan necesidades educativas específicas, buscando
la optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado.
5.Promover el conocimiento de sí mismo y el desarrollo personal y social.
6.Coordinación del profesorado: potenciar la coordinación de los
profesores que impartan enseñanza a un mismo grupo de alumnos.
7.Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma
y la de decisiones.
8.Enseñar a ser persona y enseñar a convivir: Posibilitar el desarrollo de
un programa de habilidades sociales y autoestima que facilite su
desarrollo personal, social y académica.
SEGUNDO CICLO
1.Conocimiento del alumnado: Propiciar el conocimiento de las
características personales, familiares y escolares del alumno.
2.Integración: favorecer la integración de tod@s en el grupo.
3.Atención a las Necesidades Educativas Específicas: atender a los
alumnos que presentan necesidades educativas específicas, buscando
la optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado.
4.Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma
y la de decisiones
107

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
5.Promover el conocimiento de sí mismo y el desarrollo personal y social.
6.Enseñar a ser persona y enseñar a convivir: Posibilitar el desarrollo de
un programa de habilidades sociales y autoestima que facilite su
desarrollo personal, social y académica.
7.Coordinación del profesorado: potenciar la coordinación de los
profesores que impartan enseñanza a un mismo grupo de alumnos.
TERCER CICLO
1.Conocimiento del alumnado: Propiciar el conocimiento de las
características personales, familiares y escolares del alumno.
2.Cambio de Etapa: posibilitar la promoción a la ESO en las mejores
condiciones posibles.
3.Resolución de conflictos: Facilitar el diálogo como uno de los
instrumentos para la resolución de conflictos y la toma de decisiones.
4.Integración: favorecer la integración de tod@s en el grupo.
5.Atención a las Necesidades Educativas Específicas: atender a los
alumnos que presentan necesidades educativas específicas, buscando
la optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado.
6.Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma
y la de decisiones.
7.Promover el conocimiento de sí mismo y el desarrollo personal y social
8.Favorecer y reforzar actividades de experimentación y técnicas de
aprender a pensar y estudiar, fomentando una mayor autonomía.
9.Enseñar a ser persona y enseñar a convivir: Posibilitar el desarrollo de
un programa de habilidades sociales y autoestima que facilite su
desarrollo personal, social y académica.
10.Coordinación del profesorado: potenciar la coordinación de los
profesores que impartan enseñanza a un mismo grupo de alumnos
ACTUACIONES:
Las diferentes actividades que aquí se proponen para el trabajo de los
objetivos propuestos en el plan de acción tutorial son una ayuda para el tutor
nunca una imposición.
Se trata de un material abierto que permite la incorporación de ideas y
aportaciones nuevas.
108

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ACTIVIDADES POR
NIVELES
109

1º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
de Acogida
1)Favorecer la
inserción en la
etapa.
2)Fomentar el
conocimiento del
grupo-clase.
3)Favorecer la
convivencia
escolar.
▪ Datos
académicos,
personales y
curriculares.
▪ El centro
educativo.
▪ Normas de
convivencia.
▪ Entrega información sobre el
centro y cuestionario/informe sobre
el alumno.
▪ Reunión con padres, a comienzos
de curso, antes de finales de
noviembre para: presentar a
responsable tutorías y especialistas,
informarles sobre hora de visita y
atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales
de actuación, criterios de
evaluación y promoción; así como
actitudes y valores que deseamos
potenciar: puntualidad, asistencia
continua, limpieza, alimentación,
material necesario, mochilas y
carritos y fundamentalmente,
respeto y convivencia.
▪ Visitas de las dependencias del
Centro, conocimiento del
profesorado, etc.
▪ Desarrollo de actividades de
dinámicas de grupo con el
alumnado: actividades de
presentación, conocimiento y
cohesión.
▪ Elaboración de normas de
convivencia en clase.
Inicios del curso
escolar y primer
trimestre,
fundamentalmente.
* La entrega de
información sobre
el centro y el
cuestionario del
alumno se realizará
en Junio del curso
escolar anterior.
110

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1)Promover el
conocimiento de sí
mismo y el
desarrollo personal
y social.
2)Favorecer la
alimentación sana
y potenciar la
higiene.
▪ Autoconcepto
y autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de
vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y
sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental
y para el
consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de
la información
y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación
para la paz y la
resolución
pacífica de los
conflictos.
▪ Utilización del
▪ Programas de conocimiento de sí
mismo y desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan
de convivencia: enseñanza de
habilidades de comunicación y
relación a principio de curso como
asunto prioritario, dedicar tiempo a
la definición de las normas de clase
y los códigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-
play para fomentar la empatía,
trabajar la responsabilidad en el
alumnado, eliminar el secretismo
ante la violencia, desarrollo de
actividades comunes positivas,
favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades para conocer la
dinámica interna del grupo e
intervenir si fuese necesario para
recomponer dicha dinámica:
sociograma, observación
sistemática y otras técnicas
grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la
convivencia, la integración y la
participación de los alumnos en la
vida del centro y del entorno:
Todo el curso.
111

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
tiempo libre. elección de representantes y
asignación de responsabilidades,
actividades culturales y deportavias
y complementarias, fiestas y
excursiones, etc.
▪ Lectura de libros y visionado de
películas donde se traten los valores
que deseamos fomentar en nuestro
alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Evaluar e
intervenir en el
desarrollo del
proceso de
aprendizaje.
2)Prevenir la
aparición de
dificultades de
aprendizaje.
3)Promocionar
factores que
favorezcan el éxito
escolar.
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Reunión para el traspaso de
información Infantil-Primaria.
▪ Conseguir la colaboración de
padres en el trabajo personal de sus
hijos: organización del tiempo de
estudio en casa y también del
tiempo libre y de descanso,
implicándolos en su atención a
tareas escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales
con los padres para informarles del
desarrollo académico o formativo de
sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas
educativos o informativos de interés
general.
▪ Actividades para iniciar el
desarrollo de hábitos de estudio y
técnicas de trabajo intelectual.
▪ Actividades para la mejora de la
atención y la memoria.
▪ Actividades para favorecer el
Todo el curso.
* La reunión para
el traspaso de
información se
realizará a inicios
de curso.
112

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
hábito léctor.
▪ Iniciar el uso de la agenda escolar
Programa
para la
orientación
Académica
y
profesional.
1)Favorecer el
autoconocimiento
del alumnado y la
iniciación en la
toma y la de
decisiones.
2)Promover el
conocimiento del
sistema educativo
y acercar al mundo
de las profesiones.
▪ Coeducación.
▪ Conocimiento
de sí miso y del
medio.
▪ Toma de
decisiones.
▪ Exploración de los propios
intereses.
▪ Murales de las profesiones.
▪ Planteamiento de pequeños
dilemas para iniciar a la toma de
decisiones: ¿qué pasaría si…?.
Todo el curso.
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1)Promover el
conocimiento
de sí mismo y
el desarrollo
personal y
social.
2)Favorecer la
alimentación
▪ Autoconcepto
y autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de
▪ Reunión con padres, a comienzos de
curso, antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y
especialistas, informarles sobre hora de
visita y atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales de
actuación, criterios de evaluación y
promoción; así como actitudes y valores
Todo el curso.
113

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
sana y
potenciar la
higiene.
vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y
sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental
y para el
consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de
la información
y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación
para la paz y la
resolución
pacífica de los
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
que deseamos potenciar: puntualidad,
asistencia continua, limpieza,
alimentación, material necesario, mochilas
y carritos y fundamentalmente, respeto y
convivencia.
▪ Programas de conocimiento de sí mismo
y desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de
curso como asunto prioritario, dedicar
tiempo a la definición de las normas de
clase y los códigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-play
para fomentar la empatía, trabajar la
responsabilidad en el alumnado, eliminar
el secretismo ante la violencia, desarrollo
de actividades comunes positivas,
favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades para conocer la dinámica
interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha
dinámica: sociograma, observación
sistemática y otras técnicas grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los
alumnos en la vida del centro y del
114

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
entorno: elección de representantes y
asignación de responsabilidades,
actividades culturales y deportivas y
complementarias, fiestas y excursiones,
etc.
▪ Lectura de libros y visionado de películas
donde se traten los valores que deseamos
fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Evaluar e
intervenir en el
desarrollo del
proceso de
aprendizaje.
2)Prevenir la
aparición de
dificultades de
aprendizaje.
3)Promocionar
factores que
favorezcan el
éxito escolar.
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Conseguir la colaboración de padres en el
trabajo personal de sus hijos: organización
del tiempo de estudio en casa y también
del tiempo libre y de descanso,
implicándolos en su atención a tareas
escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales con los
padres para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas
educativos o informativos de interés
general.
▪ Actividades para el desarrollo de hábitos
de estudio y técnicas de trabajo
intelectual.
▪ Actividades para la mejora de la atención
y la memoria.
▪ Actividades para favorecer el hábito
lector.
Todo el curso.
115

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Programa
para la
orientación
Académica
y
profesional.
1)Favorecer el
autoconocimien
to del
alumnado y la
iniciación en la
toma y la de
decisiones.
2)Promover el
conocimiento
del sistema
educativo y
acercar al
mundo de las
profesiones.
3)Favorecer el
tránsito al
segundo ciclo
de primaria.
▪ Coeducación.
▪ Conocimiento
de sí miso y del
medio.
▪ Toma de
decisiones.
▪ Programa de
tránsito.,
▪ Exploración de los propios intereses.
▪ Murales de las profesiones.
▪ Planteamiento de pequeños dilemas para
iniciar a la toma de decisiones: ¿qué
pasaría si…?.
* Actividades propias del programa de
Tránsito del primer ciclo a segundo ciclo
de primaria:
▪ Actividades informativas sobre las
características del segundo ciclo de
primaria,
▪ Evaluación de carácter preventivo del
grado de comprensión lectora y expresión
escrita del alumnado por parte del UTO
con la colaboración de los tutores y
tutoras. Traslado de esa información a
tutores/as y familias así como de las
orientaciones que sean necesarias.
▪ Cumplimentar el informe de evaluación
Individualizado del alumnado.
▪ Reuniones interciclos en los en la que se
establezcan criterios claros de promoción.
Todo el curso.
* El Programa de
Tránsito se
realizará
preferentemente
durante el 2º y 3º
trimestre.
116

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
3)Prevenir la
aparición de
factores que
generan
problemas en el
desarrollo
personal y
social.
4)Prevenir
factores que
generan
problemas de
convivencia.
5)Promocionar
factores que
favorecen la
convivencia
escolar..
▪ Autoconcepto y
autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental y
para el consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación para
la paz y la
resolución
pacífica de los
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
▪ Reunión con padres, a comienzos de curso,
antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y
especialistas, informarles sobre hora de
visita y atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales de
actuación, criterios de evaluación y
promoción; así como actitudes y valores que
deseamos potenciar: puntualidad, asistencia
continua, limpieza, alimentación, material
necesario, mochilas y carritos y
fundamentalmente, respeto y convivencia.
▪ Programas de conocimiento de sí mismo y
desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de curso
como asunto prioritario, dedicar tiempo a la
definición de las normas de clase y los
códigos de comportamiento en la asamblea
de clase, usar el role-play para fomentar la
empatía, trabajar la responsabilidad en el
alumnado, eliminar el secretismo ante la
violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
Todo el curso.
117

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
▪ Actividades para conocer la dinámica
interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha dinámica:
sociograma, observación sistemática y otras
técnicas grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los alumnos
en la vida del centro y del entorno: elección
de representantes y asignación de
responsabilidades, actividades culturales y
deportivas y complementarias, fiestas y
excursiones, etc.
▪ Lectura de libros y visionado de películas
donde se traten los valores que deseamos
fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Intervenir en el
desarrollo del
proceso de
aprendizaje.
2)Prevenir la
aparición de
dificultades de
aprendizaje y
dar respuesta al
alumnado en el
que se constate
la presencia de
dichas
dificultades de
aprendizaje.
3)Promocionar
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Conseguir la colaboración de padres en el
trabajo personal de sus hijos: organización
del tiempo de estudio en casa y también del
tiempo libre y de descanso, implicándolos en
su atención a tareas escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales con los
padres para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas educativos
o informativos de interés general.
▪ Aplicar estrategias y técnicas de
aprendizaje en cada materia: desarrollo de la
comprensión lectora, creatividad oral y
escrita, concentración, atención y memoria,
organización del trabajo diario, resumen.
Todo el curso.
118

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
factores que
favorezcan el
éxito escolar.
Programa
de
Orientación
Académica
y
Profesional
3)Favorecer el
autoconocimien
to del alumnado
y la iniciación
en la toma y la
de decisiones.
4)Promover el
conocimiento
del sistema
educativo y del
mundo de las
profesionales,
educando en la
igualdad de
género.
5)Favorecer el
tránsito al
segundo ciclo
de primaria.
▪ Coeducación.
▪ Toma de
decisiones.
▪
Autoconocimiento.
▪ Programa de
tránsito.
▪ Actividades para la exploración de los
propios intereses y valores.
▪ Actividades para el acercamiento al mundo
de las profesiones desde la perspectiva de
igualdad de género.
▪ Actividades para favorecer la toma de
decisiones.
* Actividades propias del programa de
Tránsito del primer ciclo a segundo ciclo de
primaria:
▪ Reunión previa de traspaso de información
Interciclos.
▪ Revisión del expediente académico del
alumno.
▪ Coordinación interciclos.
A lo largo de todo
el curso.
* El Programa de
Tránsito se
realizará
preferentemente
a inicio curso..
119

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1)Prevenir la
aparición de
factores que
generan
problemas en el
desarrollo
personal y
social.
2)Prevenir
factores que
generan
problemas de
convivencia.
3)Promocionar
factores que
favorecen la
convivencia
escolar..
▪ Autoconcepto
y autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de
vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y
sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental
y para el
consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de
la información
y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación
para la paz y la
resolución
▪ Reunión con padres, a comienzos de
curso, antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y
especialistas, informarles sobre hora de
visita y atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales de
actuación, criterios de evaluación y
promoción; así como actitudes y valores
que deseamos potenciar: puntualidad,
asistencia continua, limpieza,
alimentación, material necesario, mochilas
y carritos y fundamentalmente, respeto y
convivencia.
▪ Programas de conocimiento de sí mismo y
desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de
curso como asunto prioritario, dedicar
tiempo a la definición de las normas de
clase y los códigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-play para
fomentar la empatía, trabajar la
responsabilidad en el alumnado, eliminar
el secretismo ante la violencia, desarrollo
de actividades comunes positivas, favorecer
la resolución pacífica de conflictos.
Todo el curso.
120

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
pacífica de los
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades para conocer la dinámica
interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha
dinámica: sociograma, observación
sistemática y otras técnicas grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los
alumnos en la vida del centro y del
entorno: elección de representantes y
asignación de responsabilidades,
actividades culturales y deportivas y
complementarias, fiestas y excursiones,
etc.
▪ Lectura de libros y visionado de películas
donde se traten los valores que deseamos
fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Intervenir en el
desarrollo del
proceso de
aprendizaje.
2)Prevenir la
aparición de
dificultades de
aprendizaje y
dar respuesta al
alumnado en el
que se constate
la presencia de
dichas
dificultades de
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Conseguir la colaboración de padres en el
trabajo personal de sus hijos: organización
del tiempo de estudio en casa y también
del tiempo libre y de descanso,
implicándolos en su atención a tareas
escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales con los
padres para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas educativos
o informativos de interés general.
▪ Aplicar estrategias y técnicas de
aprendizaje en cada materia: desarrollo de
la comprensión lectora, creatividad oral y
A lo largo de todo
el curso.
Todo el curso.
121

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
aprendizaje.
3)Promocionar
factores que
favorezcan el
éxito escolar.
escrita, concentración, atención y
memoria, organización del trabajo diario,
resumen.
Programa
de
Orientación
Académica
y
Profesional
1)Favorecer el
autoconocimien
to del alumnado
y la iniciación
en la toma y la
de decisiones.
2)Promover el
conocimiento
del sistema
educativo y
acercar al
mundo de las
profesiones.
3)Favorecer el
tránsito al
tercer ciclo de
primaria.
▪ Programa de
tránsito.,
▪ Actividades para la exploración de los
propios intereses y valores.
▪ Actividades para el acercamiento al
mundo de las profesiones desde la
perspectiva de igualdad de género.
▪ Actividades para favorecer la toma de
decisiones.
* Actividades propias del programa de
Tránsito del segundo ciclo a tercer ciclo de
primaria:
▪ Actividades informativas sobre las
características del tercer ciclo de
primaria,.
▪ Reunión interciclos para establecer
criterios claros de promoción.
▪ Cumplimentar el informe de evaluación
individualizado.
▪ Reunión previa de traspaso de
información Interciclos.
* El Programa de
Tránsito se
realizará
preferentemente
en 2º y 3º
Trimestre.
122

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1)Potenciar el
desarrollo
personal y
relacional
(habilidades
personales y
competencias
sociales).
2)Promocionar
factores que
favorecen la
convivencia
escolar.
▪ Autoconcepto y
autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental y
para el consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación para
la paz y la
resolución pacífica
de los conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
▪ Reunión con padres, a comienzos de curso,
antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y
especialistas, informarles sobre hora de
visita y atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales de
actuación, criterios de evaluación y
promoción; así como actitudes y valores que
deseamos potenciar: puntualidad, asistencia
continua, limpieza, alimentación, material
necesario, mochilas y carritos y
fundamentalmente, respeto y convivencia.
▪ Programas para el desarrollo personal, de
la competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de curso
como asunto prioritario, dedicar tiempo a la
definición de las normas de clase y los
códigos de comportamiento en la asamblea
de clase, usar el role-play para fomentar la
empatía, trabajar la responsabilidad en el
alumnado, eliminar el secretismo ante la
violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades para conocer la dinámica
interna del grupo e intervenir si fuese
Todo el curso.
123

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
necesario para recomponer dicha dinámica:
sociograma, observación sistemática y otras
técnicas grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los alumnos
en la vida del centro y del entorno: elección
de representantes y asignación de
responsabilidades, actividades culturales y
deportivas y complementarias, fiestas y
excursiones, etc.
▪ Lectura de libros y visionado de películas
donde se traten los valores que deseamos
fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Promover el
desarrollo de
estrategias y
técnicas de
aprendizaje.
2)Dar respuesta
al alumnado
con dificultades
de aprendizaje.
3)Potenciar la
autonomía en el
proceso de
aprendizaje.
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Conseguir la colaboración de padres en el
trabajo personal de sus hijos: organización
del tiempo de estudio en casa y también del
tiempo libre y de descanso, implicándolos en
su atención a tareas escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales con los
padres para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas educativos
o informativos de interés general.
▪ Aplicar estrategias y técnicas de
aprendizaje en cada materia: desarrollar el
razonamiento, educar la atención y l a
memoria, ejercitar la lectura en voz alta,
estimular el interés por el hábito lector,
mejorar la comprensión lectora y la
expresión escrita, subrayado, esquema y
resumen. Planificación del estudio.
Todo el curso.
124

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
▪ Actividades para favorecer la expresión de
ideas, la escucha, la argumentación, el
debate, la exposición…
▪ Aplicación de la autoevaluación de los
alumnos.
▪ Uso autónomo de la agenda escolar
Programa
de
orientación
académica
y
profesional.
1)Recoger
información de
los alumnos.
2)Potenciar la
coordinación
interciclos.
▪ Coeducación.
▪ Toma de
decisiones.
▪Autoconocimiento.
▪ Programa de
tránsito.
▪ Actividades para el autoconocimiento, el
conocimiento de diferentes profesiones y del
sistema educativo.
▪ Actividades para el afianzamiento en la
toma de decisiones.
* Actividades propias del programa de
tránsito al tercer ciclo de primaria.
▪ Coordinación interciclos..
▪ Revisión del expediente académico del
alumno.
Todo el curso.
* El Programa de
Tránsito se
realizará
preferentemente
a inicio curso..
125

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
6º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1)Potenciar el
desarrollo
personal y
relacional
(habilidades
personales y
competencias
sociales).
2)Promocionar
factores que
favorecen la
convivencia
escolar.
▪ Autoconcepto y
autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental y
para el consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación para
la paz y la
resolución
pacífica de los
▪ Reunión con padres, a comienzos de curso,
antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y
especialistas, informarles sobre hora de
visita y atención tutorial, composición
equipo educativo, líneas generales de
actuación, criterios de evaluación y
promoción; así como actitudes y valores que
deseamos potenciar: puntualidad, asistencia
continua, limpieza, alimentación, material
necesario, mochilas y carritos y
fundamentalmente, respeto y convivencia.
▪ Programas para el desarrollo personal, de
la competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de curso
como asunto prioritario, dedicar tiempo a la
definición de las normas de clase y los
códigos de comportamiento en la asamblea
de clase, usar el role-play para fomentar la
empatía, trabajar la responsabilidad en el
alumnado, eliminar el secretismo ante la
violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
Todo el curso.
126

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades para conocer la dinámica
interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha dinámica:
sociograma, observación sistemática y otras
técnicas grupales.
▪ Promover actividades y coordinar
actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los
alumnos en la vida del centro y del entorno:
elección de representantes y asignación de
responsabilidades, actividades culturales y
deportivas y complementarias, fiestas y
excursiones, etc.
▪ Lectura de libros y visionado de películas
donde se traten los valores que deseamos
fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1)Iniciar al
alumnado en
las estrategias y
técnicas de
aprendizaje.
2)Dar respuesta
al alumnado
con dificultades
de aprendizaje.
3)Potenciar la
autonomía en el
proceso de
aprendizaje.
▪ Comprensión
lectora y hábito
lector.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Hábitos y
técnicas de
estudio.
▪ Conseguir la colaboración de padres en el
trabajo personal de sus hijos: organización
del tiempo de estudio en casa y también del
tiempo libre y de descanso, implicándolos en
su atención a tareas escolares.
▪ Mantener entrevistas individuales con los
padres para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos.
▪ Coordinar charlas sobre temas educativos
o informativos de interés general.
▪ Aplicar estrategias y técnicas de
aprendizaje en cada materia: desarrollar el
razonamiento, educar la atención y l a
memoria, ejercitar la lectura en voz alta,
estimular el interés por el hábito lector,
Todo el curso.
127

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
mejorar la comprensión lectora y la
expresión escrita, subrayado, esquema y
resumen. Planificación del estudio.
.▪ Actividades para favorecer la expresión de
ideas, la escucha, la argumentación, el
debate, la exposición…
▪ Aplicación de la autoevaluación de los
alumnos.
▪ Uso autónomo de la agenda escolar.
Programa
de
orientación
académica y
profesional.
1)Favorecer el
conocimiento
por parte de los
alumnos del
sistema
educativo.
2)Potenciar la
toma de
decisiones.
3)Fomentar la
coordinación
entre las
distintas etapas
educativas.
▪ Coeducación.
▪ Toma de
decisiones.
▪
Autoconocimiento.
▪ Programa de
tránsito a ESO.
▪ Actividades para el autconocimiento, el
conocimiento de diferentes profesiones y del
sistema educativo.
▪ Actividades para el afianzamiento en la
toma de decisiones.
* Actividades propias del programa de
Tránsito a ESO:
▪ Charlas y actividades para la información y
orientación vocacional con el alumnado de
6º Primaria.
▪ Información a las familias sobre la s
características de la nueva etapa.
▪ Reuniones de coordinación para traspaso
de información entre tutores y tutoras de 6º
de Primaria y 1º ESO, Orientador UTO, DO
y los responsables de la Jefatura de
Estudios.
▪ Cumplimentación por parte de los tutores
y tutoras de 6º de primaria del informe de
evaluación individualizado del alumno para
traspaso de información de los alumnos.
▪ Traspaso de información sobre alumnado
Todo el curso. ¨
* las reuniones
de coordinación y
la
cumplimentación
del traspaso de
información se
realizarán en el
tercer trimestre.
128

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
con a.n.e.a.e por parte de los tutores y
tutoras de 6º Primaria y la orientadora
educativa.
129

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.3.- TUTOR
OBJETIVOS:
1.Reorganizar y readaptar las estrategias de la enseñanza-aprendizaje en
función de los resultados obtenidos.
2.Diseñar los instrumentos de evaluación y los cauces de comunicación.
3.Consensuar las diferentes actuaciones comunes para todas las tutoras
dando mayor coherencia a la línea metodológica del centro.
ACTUACIONES:
Con el fin de conseguir individuos que sean capaces de integrarse en la
sociedad con una serie de actitudes participativas, se utilizan recursos como:
·ASAMBLEA: donde se fomenta la participación permitiendo que todos los
niños/as expresen opiniones, vivencias personales, intentando que el
menos espontáneo tenga un espacio donde pueda expresarse.
La disposición de la asamblea es en círculo con el fin de que todos
tengamos acceso a la información que dan los demás, propiciando la
comunicación y la participación.
·REPARTO DE RESPONSABILIDADES: ya que su primer grupo social ,
fuera de la familia, es el grupo-clase al que pertenecen, es en este donde
debe adquirir pequeñas responsabilidades. Con este objetivo aparece la
figura de los encargados, cuya misión será responsabilizarse de una
determinada tarea en beneficio de todo el grupo. A lo largo del curso todos
los niños habrán sido encargados.
·PARTICIPACIÓN EN SU ENTORNO: Una de las funciones del tutor es poner
en contacto a la escuela con el entorno que le rodea, por lo que estará
abierto a todas aquellas campañas que por parte de los organismos
oficiales sean propuestas y a las que puedan acceder nuestro alumnos.
Reuniones a realizar
1.- REUNIONES CON PADRES.
Corresponde al profesorado organizar y crear las condiciones idóneas para
que la colaboración y la participación de los padres en la vida del centro sea
factible y se haga de una manera atractiva. Para ello loas tutoras planifican
previamente las reuniones de padres citadas con anterioridad para que
resulten operativas.
2.- REUNIONES DEL PROFESORADO.
Reuniones de nivel: Son las que se realizan entre las profesoras de cada
uno de los niveles y de forma puntual la de apoyo, para coordinar y
programar el trabajo en cada uno de los niveles. Estas reuniones se
realizan con una periodicidad semanal.
130

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Reuniones de ciclo: Se realizan cuando es necesario programar actividades
comunes a todos los niveles en momentos concretos del curso, como:
Navidad, Carnaval, Fin de curso,...
Reuniones de evaluación: El equipo docente elabora también los informes
individuales de cada alumno que se entregarán a los padres y que tendrán
las siguientes características:
-Abierto, para que quepan todas las consideraciones y matices que cada
niño precise.
-Evitar las calificaciones cuantitativas que etiqueten rígidamente al niño.
-Resaltar los avances del niño respecto a su propia evolución.
-Incluyen la evolución de los distintos aspectos con el fin de evitar
informes referidos a un momento muy concreto del desarrollo del niño.
-Así mismo han de incluir una reflexión sobre el tipo de apoyo educativo
que le fuera necesario al niño para continuar su proceso.
Claustro: En nuestro centro al ser sólo de Educación Infantil, el claustro y
las reuniones de ciclo se realizan con todo el profesorado, aunque en aquél
se tratan temas menos puntuales y se toman decisiones que afectan más a
la organización general del curso, no sólo aspectos pedagógicos y de
coordinación didáctica sino todos aquellos temas que surjan relacionados
con el resto de la Comunidad Educativa.
Consejo Escolar: Es el órgano de gestión del centro y donde están
representado todos los representantes de la Comunidad Educativa. Hay
algunos acuerdos determinados por ley que deben ser aprobados
preceptivamente por este órgano.
131

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN Y SEGUIMIENTO
Se propone una evaluación inicial del Plan por parte de los tutores, una
evaluación continua (al final de cada trimestre), que permita ir re-adaptando
el Plan a las necesidades que surjan a lo largo del curso y una evaluación
final. De manera más concreta:
-Para realizar un seguimiento adecuado, se revisarán los temas tratados en
las reuniones de tutores y de la CCP.
-Al final del curso se pasará a los tutores un cuestionario de evaluación.
Las conclusiones que se obtengan nos servirán de referente para la revisión
del Plan de Acción Tutorial y para las posibles modificaciones.
132

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.3.2. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
INFANTIL
INTRODUCCIÓN
Es necesario tener presente la orientación como un elemento inherente a
la propia educación y por tanto, como parte integrante de la propuesta
curricular, entendida ésta como la oferta educativa dirigida a todos los aspectos
del aprendizaje y desarrollo del alumno.
La orientación debe contribuir al logro de una educación integral en la
medida que aporta asesoramiento y apoyo en los aspectos más personalizadores
de la educación, que hacen posible la atención a la diversidad de capacidades,
intereses y motivación del alumno/a.
La orientación educativa debe contribuir al desarrollo de una enseñanza
de calidad en el sistema educativo, de modo que se facilite la incorporación y
el tránsito por el sistema educativo de cada alumno o alumna en las
condiciones más adecuadas para favorecer su progreso personal, académico y
social, en el seno de un grupo diverso.
La orientación es, por tanto, un derecho del alumnado y, en el contexto
educativo actual, un elemento primordial para favorecer la atención a la
diversidad, tanto en su vertiente preventiva como de intervención
especializada. Diversidad que queda patente en la variedad de capacidades,
intereses o motivaciones que puede tener un alumno o alumna pero, también,
en las posibilidades materiales de acceso al conocimiento (la disponibilidad de
recursos, incluidos los relativos a las TIC), en el apoyo que se ofrezca desde al
ámbito familiar, en la apreciación que se tenga de la educación como un
elemento positivo que favorece la madurez personal y la apertura de
posibilidades o, en el extremo opuesto, como algo de escaso valor... Por este
motivo, la orientación y la intervención psicopedagógica son aspectos que
contribuyen a impulsar una institución escolar democrática al reconocer la
diversidad y promover valores de respeto y tolerancia a la misma, avanzando,
de este modo, hacia la integración escolar de cada alumno o alumna y
sentando las bases para su inclusión social.
Así, la orientación educativa está presente a lo largo de toda la
escolaridad, desde los primeros momentos de la incorporación de cada
alumno/a y a lo largo de su permanencia en el sistema educativo. La
orientación educativa y profesional es un proceso que, además, debe promover
la coordinación entre los diferentes niveles y etapas, con el fin de que exista
continuidad y coherencia, y de que las transiciones educativas sean lo más
fluidas posible.
Esto supone que la orientación no es un elemento aislado sino que
forma parte de la acción educativa y debe ser una referencia constante para
las actuaciones y toma de decisiones que el profesorado debe llevar a cabo
para atender al alumnado, desde las decisiones relativas a la planificación de
133

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
los proyectos educativos y curriculares hasta la propuesta de adaptación
individualizada que pueda requerir un alumno o alumna en un momento
dado. La orientación contribuye a vertebrar la acción educativa en la medida
en que se considera que los procesos de enseñanza- aprendizaje deben
favorecer una educación integral e incidir en el conjunto de capacidades que
permiten a una persona ocupar un lugar en la sociedad en las condiciones
más adecuadas. Por este motivo, educación y orientación son dos términos
totalmente imbricados que conciernen a todo el profesorado y que encuentran
una vía de desarrollo a través de la acción tutorial que compete a todo
docente.
Desde esta perspectiva, podemos inferir la importancia de la orientación,
que se presenta como el órgano que garantiza de alguna manera el
cumplimiento de lo expuesto, puesto que, como nos indica el volumen de
"Orientación y Tutoría" de las Cajas Rojas, es el "espacio institucional" desde
donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como las de una
oferta curricular adaptada y diversificada, sin que ello signifique que el resto del
profesorado deba inhibirse de tales funciones.
No obstante, dada la complejidad de la acción educativa, se requiere un
asesoramiento especializado que debe llevarse a cabo por profesionales con la
debida cualificación. Dicho asesoramiento siempre se realizará en un marco de
colaboración, de modo, que teniendo en cuenta las diferentes perspectivas, se
adopten decisiones en el seno del grupo de docentes.
En coherencia con lo expuesto, la acción orientadora de la educación se
lleva a cabo dentro de nuestra Comunidad Autónoma y según el Decreto 106/
2005, de 1 de Septiembre, a través de estructuras especializadas en la
orientación, la intervención psicopedagógica y el asesoramiento en los niveles de
Educación Infantil y Educación Primaria, denominadas Unidades Técnicas de
Orientación. Su finalidad es mejorar la atención a la diversidad de todo el
alumnado, impulsando procesos de enseñanza-aprendizaje que contribuyan al
desarrollo integral de cada alumno/a, desde la consideración del centro como
unidad de cambio. Para ello, se llevarán a cabo actuaciones con el alumnado,
el profesorado y las familias, y mantendrán una estrecha coordinación con los
profesionales del centro que llevan a cabo tareas especializadas de atención a
la diversidad (profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje…),
con el fin de promover el trabajo en equipo de los actuales perfiles
profesionales que existen en los colegios así como de aquellos otros que en un
futuro se pudieran incorporar. Igualmente, se desarrollarán tareas de
coordinación tanto con otros servicios y estructuras con funciones similares
de la misma y de otras etapas y niveles educativos, como con otras instancias
y organizaciones del entorno con las que se requiera una colaboración para
desarrollar las funciones encomendadas.
A tal fin, se pretende dar respuesta tanto a las necesidades conocidas
como a las que puedan ir surgiendo, siempre partiendo de los recursos
disponibles. Para ello es necesario que se implique y participe toda la comunidad
educativa en las distintas actividades programadas.
134

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
MARCO LEGAL
La organización de la orientación en el centro educativo tiene en cuenta las
diversas disposiciones legales que legitiman y fundamentan su actuación e
intervención dentro del organigrama del centro y del Sistema Educativo del que
forma parte, éstas son:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. (BOE 4 de
Mayo).
-Real Decreto 82/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de
los Colegios de Educación Primaria. (BOE de 20 de Febrero).
-Orden 29 de Junio de 1994, modificada parcialmente por la
Orden de 29 de Febrero de 1996 (BOE de 9 de Marzo) por la que
se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria. (BOE de 6 de Julio).
-ORDEN EDU/62/2008, de 18 de agosto , por la que se dictan
instrucciones para la implantación del Decreto 79/2008, de 14
de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo
de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria
(BOC del 28).
-DECRETO 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC del 25).
-ORDEN EDU/34/2008, de 30 de abril , por la que se dictan
instrucciones para la implantación de unidades destinadas a
los alumnos de dos años en los centros públicos que imparten
Educación Infantil y/o Educación Primaria (BOD de 9 de
mayo).
-Orden ECD/1923/2003, de 8 de Julio, por la que se establecen
los elementos básicos de los documentos de evaluación, de las
enseñanzas escolares de régimen general.
-Orden ECI/ 3960/2007 por el se establece el currículo se regula
la ordenación de la Educación Infantil. .
-RD 696/1995, de 28 de Abril, de ordenación de la educación de
alumnos con necesidades educativas especiales.
-Orden del 14 de Febrero de 1996, por la que se regula la
evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades
educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen
general, y se establece el procedimiento y los criterios para la
realización del Dictamen de Escolarización.
-Orden de 14 de Febrero de 1996 sobre la evaluación de los
alumnos con necesidades educativas especiales que cursan
enseñanzas de régimen general.
-Decreto 98/2005, de 18 de Agosto, de ordenación de la atención
a la diversidad en las enseñanzas escolares y la educación
preescolar en Cantabria.
-Decreto 106/2005, de 1 de Septiembre, por el que crean las
Unidades de Orientación educativa en Centros Públicos de
Educación Infantil y/o Educación Primaria.
-Orden EDU/21/2006, de 24 de Marzo, por la que se establecen
las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el
135

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ámbito de la atención a la diversidad, en los centros educativos
de Cantabria.
-Resolución de 22 de Febrero de 2006, por la que se proponen
diferentes medidas de atención a la diversidad con el fin de
facilitar a los centros educativos de Cantabria la elaboración y
desarrollo de los Planes de Atención a la Diversidad.
A esta normativa de carácter general hay que añadir las Instrucciones que
cada año la Dirección general de Coordinación, Centros y Renovación Educativa
establece, a este respecto.
-Asesoramiento al profesorado en la propuesta, desarrollo y
seguimiento de medidas de atención a la diversidad y en su caso,
de los Planes de Atención a la Diversidad y, en especial, en
cuanto a procedimientos metodológicos y diseño de instrumentos
de evaluación, tanto de los aprendizajes como de los procesos de
enseñanza.
-Asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la
evaluación y promoción del alumnado.
-Potenciar actuaciones relacionadas con la prevención de
dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y
social, en colaboración con el profesorado del centro.
-Colaborar en la elaboración, desarrollo y revisión del Plan de
Acción Tutorial del centro.
OBJETIVOS
14.Mejora de la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
15.Contribuir al desarrollo integral de los alumnos, incidiendo en los
aspectos que contribuyen su autonomía personal, académica…
16.Realizar un seguimiento personalizado de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje adaptándose a las necesidades de todos los
sujetos.
17.Potenciar la integración y participación de los alumnos en su grupo y
en el centro.
18.Favorecer la participación activa de todos los alumnos en las
actividades del centro.
19.Proporcionar información a los alumnos sobre estudios y salidas
profesionales, especialmente en los cambios de etapa o ciclo.
20.Favorecer la toma de decisiones, incidiendo en el futuro académico
y/o profesional.
21.Contribuir a una educación adaptada a las necesidades de la sociedad
de la información.
22.Contribuir a la educación en valores solidarios con las demás
personas con el entorno que rodea al alumno. (Igualdad de
oportunidades, igualdad de género, convivencia, tolerancia…)
23.Favorecer la equidad para garantizar la igualdad de oportunidades.
24.Preparar para el ejercicio de la ciudadanía.
25.Favorecer la coherencia y coordinación del equipo de profesores que
intervienen en el grupo facilitando el intercambio de información con
el fin de proporcionar una respuesta coherente adaptada a las
necesidades de cada alumno.
136

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
26.Fomentar la colaboración entre las familias de los alumnos y los
profesores en la tarea educativa.
PRIORIDADES DEL CENTRO
La amplitud de los objetivos anteriores y la complejidad de su puesta en
práctica desencadenan en una priorización de los mismos en el centro
educativo. Si se toma como referente la situación actual del centro, las
indicaciones de la C.C.P. y la experiencia acumulada en los cursos anteriores,
las actuaciones se ordenarán de la siguiente forma:
8.Favorecer los procesos de madurez personal, autoconocimiento,
autonomía, valores.
9.Facilitar la toma de decisiones del alumnado así como al final de la
escolarización y en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno
atendiendo a la diversidad.
11.Favorecer una participación activa de los alumnos en todas las
actividades del centro.
12.Favorecer durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje la
motivación e implicación de los alumnos y las familias en el proceso.
13.Prevenir la aparición de posibles conflictos, tanto individuales como
grupales, incidiendo en la resolución de conflictos.
14.Contribuir a una adecuada relación entre los miembros de la
comunidad educativa y a la creación de un buen clima de convivencia.
137

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INFANTIL
1. INTRODUCCIÓN
La Acción Tutorial es “un elemento inherente” a la función docente y al
currículo.
La Acción Tutorial en Educación Infantil se configura, en mayor medida que
en Educación Primaria, como parte inseparable de la educación que reciben
los alumnos y va íntimamente relacionada con el carácter preparatorio, lúdico
y compensador de dicha etapa.
El término educación hace referencia a un proceso de acompañamiento
de cada alumno/a, que no sólo incide en la transmisión de determinados
contenidos, consensuados en ese momento histórico y social, sino también en
el desarrollo de su autonomía personal para afrontar los aprendizajes, para
madurar afectivamente y para relacionarse en la sociedad.
De este modo, toda actividad educativa implica una vertiente
orientadora, que se concreta a través de la acción tutorial. Dicha acción es
responsabilidad del equipo docente que atiende a cada grupo de alumnos/as,
coordinado por el tutor/a, el cual tiene especial protagonismo en esta tarea.
Actuaciones como el conocimiento más exhaustivo de la realidad educativa de
cada alumno/a, el seguimiento de su progreso, la consolidación del grupo-
clase, el contacto más estrecho con las familias, o la coordinación de la
actividad educativa del conjunto de docentes que atienden a un alumno/a o a
un grupo, son ejemplos de acciones de carácter tutorial, ligadas
inextricablemente a la actividad educativa y que requieren un proceso de
planificación sistemática a través de los planes que, a tal efecto, se deben
elaborar en los centros.
Este es el primer nivel de actuación con el que todo docente debe
sentirse comprometido para dar respuesta a las demandas educativas de la
sociedad actual y que en las aulas se materializa en la atención a la diversidad
del alumnado y el respeto y la valoración de las diferencias.
Teniendo presente la atención a la diversidad del alumnado, la Acción
Tutorial está presente durante toda la jornada escolar. En la actividad docente
son muchos los momentos en los que se trabaja ésta, como por ejemplo:
-Valorando cada avance por pequeño que sea.
-Potenciando las aptitudes de los alumnos.
-Implicando a las familias en la educación de sus hijos.
-Detectando dificultades de aprendizaje y colaborando en la mejora de las
habilidades intelectuales.
-Facilitando la integración social del grupo y el desarrollo personal y afectivo
de cada alumno.
-Desarrollando actitudes positivas en las áreas social, medioambiental,
cultural…
138

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Las relaciones que se establecen con las familias son distintas y
variadas, se aprovecharan diferentes momentos para favorecer la implicación
de estos en la educación de sus hijos. Las tutoras informaran de forma precisa
a los padres y se fomentará su participación en diferentes actividades que se
lleven a cabo en el centro.
El Plan de Acción Tutorial está orientado a un mejor conocimiento del
alumno por si mismo, su integración en el centro y una mayor relación
familia - escuela. Procurando conseguir que se prepare para ser parte activa
en la sociedad que le ha tocado vivir con libertad y responsabilidad. A la vez
que el alumno se forme en todos los sentidos consiguiendo valores tan
importantes como la tolerancia, la solidaridad etc. Para lograr esto es
necesario actuar de una forma coordinada entre todos los elementos que
influimos en su educación. Familia y Escuela. Estrechando los vínculos de
unión entre padres - profesores y alumnos para conseguir que la educación
que reciban sea de autentica calidad. Es por ello la elaboración de este PAT
que a continuación desarrollamos.
Para la elaboración del presente Plan de Acción Tutorial, se ha tenido en
cuenta el Reglamento de Régimen Interno, El Plan de Convivencia del centro y
el Proyecto Educativo del Centro.
Con el presente Plan se pretende la coordinación permanente y eficaz de
la tarea educativa, en la que intervienen, los profesores, las familias y los
propios alumnos considerados tanto de manera individual como en grupo, a
través de la función tutorial, que tiene como objetivo primordial: promover y
reforzar el desarrollo integral del alumno, orientándole a utilizar sus
potencialidades y habilidades para contribuir a su crecimiento personal.
2. MARCO LEGAL
El Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero, (BOE de 20 de Febrero) por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Infantil y
Primaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria
establece que una de las funciones de la Unidad de Orientación Educativa es
elaborar, de acuerdo con las directrices ofrecidas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica, las propuestas de organización de la orientación
educativa y el Plan de Acción Tutorial y elevarlos a dicho órgano para su
estudio y posterior aprobación por el Claustro de profesores.
Se deberá contribuir al desarrollo de la orientación educativa
ofreciendo asesoramiento al profesorado, alumnos y familias e interviniendo
directamente en aquellos casos en los que se estime conveniente.
La L.O.E establece que es necesario contribuir al desarrollo físico, afectivo y
social e intelectual de los niños y las niñas. Los centros docentes de
educación Infantil cooperaran estrechamente con los padres o tutores a fin de
tener en cuenta la responsabilidad fundamental de estos en dicha etapa
educativa.
139

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
En esta etapa, se sientan las bases para el desarrollo personal y social y
se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de
competencias que se consideran básicas para todo el alumnado.
La orden sobre evaluación en Educación Infantil 105/2008 en el artículo
noveno habla de la documentación que formará parte de la Historia Educativa
de los alumnos.
El trabajo que en años anteriores ha desarrollado la Unidad de
Orientación Educativa puede servir como base para la elaboración del Plan de
acción Tutorial. Será preciso revisarlo, modificarlo, actualizarlo y, en algunos
casos, ampliarlo.
El Plan de Acción Tutorial toma como referente los resultados del año
pasado, sin olvidar que los alumnos no son iguales y que, por lo tanto, las
necesidades cambian y las priorizaciones de la C.C.P.
3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR

Objetivos generales del Plan de Acción Tutorial:
8.Favorecer la interacción entre profesores y alumnos.
9.Coordinar la información relativa a los alumnos.
10.Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a la educación
de sus hijos.
11.Fomentar la interacción y participación de cada uno de los
componentes del grupo-aula en la dinámica general del centro,
facilitando la integración de los alumnos en su grupo y en el
conjunto de la dinámica del colegio.
12.Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos, colaborando en la detección de dificultades de aprendizaje y
de las necesidades educativas especiales, con la finalidad de dar
la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los apoyos y
actividades adecuadas.
13.Orientar para el desarrollo personal de los alumnos, potenciado el
esfuerzo individual y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de
hábitos de trabajo y de estudio.
14.Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.
De manera concreta, y para cada una de las líneas de actuación, se
especifican los objetivos específicos.
140

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
En relación con:
D.LAS FAMILIAS:

6.Estrechar los lazos escuela- familia con el fin de complementar la acción
educativa sobre el niño/a.
7.Mantener informadas a las familias de los diversos aspectos concernientes
a los alumnos/as como las actividades que se desarrollan, la conducta...
8.Recabar información sobre los niños/as en su ámbito familiar y hacerles
participes de la vida escolar.
E.LOS ALUMNOS/AS:
9.Detectar las posibles necesidades especiales con el fin de proporcionar las
ayudas necesarias.
10.Potenciar su autoestima, valorando los logros obtenidos.
11.Fomentar hábitos de higiene y aseo personal.
12.Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales,
adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, adquiriendo
iniciativa y confianza en sí mismo.
13.Incrementar el repertorio de habilidades básicas de relación social.
14.Reforzar habilidades cognitivas básicas.
15.Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los
recursos a su alcance.
16.Tomar conciencia de los diferentes grupos sociales, para favorecer su
integración (clase, colegio, familia)
17.Determinar el grado de incidencia del proceso de enseñanza sobre los
alumnos.
F.LOS/AS TUTORES/AS:
4.Reorganizar y readaptar las estrategias de la enseñanza-aprendizaje en
función de los resultados obtenidos.
5.Diseñar los instrumentos de evaluación y los cauces de comunicación.
6.Consensuar las diferentes actuaciones comunes para todas las tutoras
dando mayor coherencia a la línea metodológica del centro.
7.Participar en la elaboración y revisión del Plan de Acción Tutorial.
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
El Plan de Acción Tutorial se va a desarrollar de manera progresiva en
los sucesivos cursos y etapas. Esta visión sistémica de la Acción Tutorial es
necesaria ya que la coordinación de los tutores en los diferentes cursos es
fundamental para abarcar todos los campos de interés con cierta lógica.
El Plan no es cerrado, está abierta a posibles cambios o variaciones a lo
largo de la puesta en marcha. Es un Plan flexible y revisable.
141

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.1 - Familia
INTRODUCCION:
En la etapa de Educación Infantil se entremezclan vivencias y aprendizajes,
por lo que aquello que el niño/a hace fuera de la escuela tiene tanta
importancia como lo que hace dentro.
La colaboración familia-escuela es necesaria para complementar la acción
educativa sobre el niño. Si existe esta colaboración, dicha acción puede ser
más personalizada y las experiencias educativas tendrán apoyo y continuidad
en las experiencias familiares. Se ha comprobado que cuanto más estrecha y
activa es la implicación de la familia en la educación, el efecto de los
programas de educación sobre el niño/a es más duradero.
El primer nivel de participación de los padres en la escuela es la
comunicación con la maestra. Ellos son los que mejor conocen al niño y por
ello pueden aportar una valiosa información al educador. Además esto les da
un merecido protagonismo y les muestra la confianza que depositamos en
ellos.
Por todo ello, la colaboración e implicación de los padres en el proceso
educativo se toma como criterio que apoya la eficacia de la acción educativa.
Es útil y enriquecedora en múltiples aspectos: favorece la coordinación
familia-escuela, aporta a padres, madres y maestros experiencias
enriquecedoras, supone, en determinados aspectos, una ayuda para las
profesoras, es para los padres una actividad formativa... Las maestras del
centro intentamos en todo momento ampliar al máximo la participación de los
padres, estimulándoles a ello, haciéndoles ver el interés en que lo hagan y el
beneficio que de ello se puede derivar para el niño.
OBJETIVOS:
GRUPALMENTE
1.Reunir a los padres a comienzo del curso, para informarles sobre la
hora de visita y la atención tutorial, la composición del equipo
educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de
evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar.
Señalando en todo momento la importancia de su colaboración y
coordinación con el centro.
2.Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo
personal de sus hijos: organización de tiempo de estudio en casa y
también del tiempo libre y del descanso, al menos un mínimo de
atención a las tareas escolares.
3.Orientar a los padres en los planes de estudios.
4.Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés
general.
142

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
INVIDUALMENTE
1.Tener entrevistas individuales con los padres para informarles del
desarrollo académico o cualquier otro aspecto relacionado con su
formación.
2.Orientar a los padres en la tarea educativa, temiendo en cuenta las
características individuales de cada alumno.
3.Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a seguir con
aquellos alumnos que presentan algún tipo de comportamiento
disruptivo.
ACTUACIONES:

1.- CONEXIÓN ENTRE CENTRO Y FAMILIA . Con respecto a la primera función
es necesario dejar claro ante los padres cuándo y en qué lugar pueden obtener
los diferentes tipos de información e intentaremos hacer respetar en la
práctica las normas que se establezcan lo más fielmente posible. Las
actividades que se realizan son las siguientes:
1.1-REUNIONES: las reuniones constituyen un momento importante de
encuentro entre maestros/as y padres. Se emplean para transmitir
información de orden general, no centrada en un niño concreto. A la hora de
convocar una reunión se tiene en cuenta:
·El horario, que procuramos sea lo más asequible posible a todos los
padres.
·Preparar el espacio adecuadamente.
·Y sobre todo se prepara previamente el contenido a tratar en la
reunión.
Cualquier tema que se trate debe ser expuesto de una forma comprensible y
amena para todos. Igualmente hay que cuidar el clima, que será cordial y
favorecerá la exposición de los temas y dudas que despierten más interés en
los padres, evitando que éstos planteen problemas concretos referidos a sus
hijos. Si esto ocurre se le invita al padre/madre a mantener una entrevista
personal con la persona indicada.
Las reuniones que se realizan a lo largo del curso son las siguientes:
1.1.1-REUNIONES POR GRUPO :
Reunión inicial:
Cuando ya se han incorporado todos los niños se hace una reunión de
grupo para explicar a los padres la línea metodológica a seguir durante el
curso y se hace hincapié en las normas de funcionamiento del grupo y del
Centro.
Las reuniones de aula cubren unos objetivos muy concretos:
·Favorecer la formación y conciencia del grupo.
143

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Darles información de nuestro planteamiento metodológico:
¿qué hacemos en la escuela?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿qué
materiales utilizamos?... Esto les puede dar pautas para
actuar en el medio familiar.
·Conocer las inquietudes y expectativas que tienen respecto al
paso de su hijo/a por el colegio.
·Delimitar funciones de cada uno de los componentes de la
reunión: padres/madres-maestra.
·Compartir tareas.
Los temas que pueden despertar más interés de la mayor parte
de los padres/madres se refieren, además de los procesos de
aprendizaje y de las actividades que sus hijos realizan en el colegio, a
la actitud que deben mantener ante determinada conducta de sus
hijos, cómo poner límites. Por la complejidad del tema, se evita dar
recetas para cambiar la actitud familiar y se les invita a la reflexión
conjunta y a que ellos mismos busquen la solución después de
analizar el problema.
Reuniones trimestrales: en estas se informa de lo acaecido durante el
trimestre y se les informa de las actividades que se realizarán durante
el siguiente trimestre. Se realizan en grupo y se desarrollan en enero y
otra al final de curso.
Reuniones de carácter puntual: surgen con motivo de diferentes temas
o para preparar ciertas actividades que requieren una participación
activa de la familia.
1.2-CONTACTO INFORMAL DIARIO : se produce frecuentemente a las horas
de entrada y salida. Se tiene en cuenta es que este intercambio de información
no debe ser el único punto de encuentro entre padres y maestros, y no deben
tratarse ciertos temas (asistencia, estado anímico...) que requieran más
tranquilidad e intimidad para que sean provechosos.
1.3.-INFORMACION ESCRITA : A veces es necesario informar sobre temas
generales y se hace de forma escrita utilizando circulares:
·Circulares: en algunos casos los padres tienen un acceso poco frecuente
al Centro e interesa que ciertas informaciones lleguen a todos. Es aquí
cuando se utilizan las circulares, que a veces tienen un carácter
meramente informativo sobre alguna actividad concreta, pero en
muchos casos transmiten una información más extensa que interese
que permanezca en casa. De este tipo son:
-Aquellas que se entregan a principio de curso incluyendo las
normas de funcionamiento y los planteamientos pedagógicos del
Centro.
-Las que sirven de orientación a los padres en temas puntuales
144

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Recomendaciones para ayudar a los niños en casa, siguiendo la
misma línea del Centro, durante los períodos vacacionales.
En todo momento se procura que estas circulares o folletos tengan un
tono adecuado para que resulten clarificadoras para los padres y en el
momento que más interés susciten en ellos para evitar que no sean leídas.
2.- INFORMACION INDIVIDUAL DE CADA NIÑO/A. Antes de que se produzca
cualquier situación de intercambio de información individual entre padres y
maestros, debemos considerar:
·Tipo de información que queremos recabar, intentando ser lo más
concisas posibles en las preguntas que hacemos para conseguir la
respuesta deseada.
·Plantearse qué información hay que transmitirles.
·Buscar una manera de hablar fácil y amena para los padres.
·En este apartado se realizan las siguientes actuaciones:
2.1-ENTREVISTA PERSONAL : es uno de los momentos privilegiados para
establecer contactos con los padres.
La consideramos imprescindible y procuramos darle el rigor que merece, la
cita a los padres se realiza de forma verbal, escrita, llamada de teléfono.. y se
deja para ella un lugar y un tiempo adecuado y suficiente para favorecer la
comunicación y empezar a conocernos mutuamente. Es necesario que ellos
vean un ambiente propicio para expresarse libremente y así poder recabar
información sobre el niño: datos relevantes de cara a la escuela sobre su
evolución, características actuales (hábitos, juegos, relaciones, preferencias,...)
y algunas cuestiones sobre su entorno familiar.
Es conveniente que de esta entrevista queden las anotaciones que se
consideren oportunas para poder establecer continuidad con otras entrevistas.
En cualquier caso se mantiene una actitud de escucha por parte del
maestro, intentando ser lo más objetivo posible ante la información que
recibimos y transmitiendo una imagen del niño lo más positiva posible.
2.2-HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES : es importante recurrir en
cualquier momento del curso, en horario destinado específicamente para ello,
a encuentros entre padres y profesoras, siempre que se considere necesario,
tanto si existe una preocupación por parte de alguno de ellos o se produzca
alguna situación conflictiva que sea necesaria resolver con la colaboración de
ambos, como para hablar de la evolución del niño. Igualmente de estas
entrevistas debe quedar constancia por escrito.
-2.3-INFORMES INDIVIDUALES : en nuestro centro se elabora un
informe individual de cada alumno por trimestre que se entrega a las
familias y en el cual se intenta plasmar el momento evolutivo del niño/a.
145

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Estos informes se entregan a los niños/as al final de trimestre, los padres y
madres tienen la posibilidad de comentarlo si lo desean en reunión
individual. Se adjuntan modelos de los diferentes informes existentes en el
centro para cada uno de los niveles a lo largo del curso.
Resaltar que dichos informes son revisados por cada nuevo equipo de
nivel para su ampliación y mejora cuando se considera necesario. En ellos
se encuentran detallados todos los items posibles de los cuales la tutora
selecciona los más adecuados a cada niño/a. (ver anexos)
3.-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES : Dentro de este apartado se producen
diversos momentos en los que los padres se implican en la vida del centro:
3.1- ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA : participan en talleres de alguna
especialidad como: cocina, carnaval, apoyo para hacer disfraces u otra
actividad que lo requiera…. Es importante que, sobre todo en los talleres, las
profesoras presenten las actividades y a los padres se les explique claramente
cuál es su tarea.
3.2- SALIDAS: fuera del centro suelen acompañar a los niños/as y
profesoras en las salidas para las cuales resulta beneficiosa su colaboración.
Deben tener claro que van a ayudar a garantizar la seguridad de todos los
niños. Esta experiencia resulta positiva para los padres y madres ya que
observan diferentes conductas en los niños.
3.3. VIAS DE PARTICIPACIÓN:
- Consejo Escolar
- Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
GUIONES DE LAS REUNIONES
A continuación se detallan los temas y puntos tratados en estas
reuniones:
146

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
REUNION DE PADRES – 3 AÑOS
ORDEN DEL DIA:
INCORPORACIÓN PROGRESIVA:
En primer lugar señalaremos cuál será el orden y fecha de incorporación.
Explicamos y justificamos el porqué de los horarios adoptados durante el mes
de Septiembre.
También reservamos un tiempo diario al finalizar las clases para recibir a los
padres y madres y realizar las entrevistas personales.
NORMAS DE ORGANIZACIÓN:
-Horarios.
-Puntualidad.
-Faltas de asistencia: Necesidad de justificarlas.
-Babis y ropa personal con gomitas y nombre.
-Ropa cómoda y que permita su autonomía.
-Control de esfínteres: se les llamará para cambiarlos. Teléfonos de
contacto.
-Entradas y salidas: Se ruega puntualidad y si viene otra persona a
recogerlos, avisar a la profesora e identificar claramente la clase del
niño/a. Durante el mes de septiembre, si el niño/a lo necesita, pueden
acompañarlo hasta la fila. A partir de octubre, entrarán solos/as hasta
la fila.
-Reuniones: es importante asistir a las mismas, pues en ellas se informa
y se toman decisiones que afectan a todos los niños/as.
-Cualquier cosa que quieran comentar, hacerlo en la hora de tutoría,
evitar que sea en las horas de entradas. Especificar hora de tutoría: Si
es necesario, se puede buscar otra hora para facilitar la comunicación.
-Cuando exista alguna variación en el domicilio o teléfono, comunicarlo
a la profesora.
ENTREVISTAS PERSONALES:
Les entregamos un recordatorio con el día y la hora que les ha sido asignado,
en caso de existir algún problema, concertar una nueva cita con la tutora.
Queremos valorar, sobre todo:
-Situación socio-familiar del niño que pueda influir en su desarrollo.
-Educación: ¿están de acuerdo los padres en los temas
fundamentales?
-Expectativas de los padres ante la asistencia de los niños/as al
colegio.
-Aspectos importantes a resaltar del niño/a.
TEMAS ECONÓMICOS.
147

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
El aporte del material individual será posteriormente utilizado en común en
las aulas de su nivel.
Al no utilizar material impreso y ser este elaborado por las maestras, se
compra lo necesario en almacenes a precio más económico, esta forma de
actuar posibilita comprar materiales más diversos para diferentes actividades.
Si de este dinero que se entrega al inicio de curso para el material sobra
al final de curso pasa con los niños los diferentes años de infantil, y en 5 años
se hace un regalo para los niños o se prepara alguna actividad para ellos.
 LINEA METODOLÓGICA.
TRABAJO EN EL AULA.
El tiempo en el aula se dividirá en rincones de juego libre y momentos en
los que las actividades están encaminadas a todo el grupo de clase.
A los diferentes RINCONES los niños podrán acudir al objeto de poder realizar
una serie de actividades como pueden ser:

- Juegos simbólicos o educativos.
- Pintar o recortar libremente.
- Hacer puzzles.
- Construcciones.
- Mirar cuentos.
En general, se aceptarán los diferentes ritmos de maduración de nuestros
alumnos, valorándose además de los resultados obtenidos los esfuerzos
realizados, reforzando siempre al niño de un modo positivo. De ahí la
necesidad de valorar las producciones de los niños que, aunque
aparentemente no resulten tan vistosas, su valor educativo es mucho mayor,
dado que es el resultado del esfuerzo del niño.
El juego será la base de nuestra metodología. Además procuraremos partir
siempre de lo más cercano al niño para que el aprendizaje sea significativo y
motivador.
Dentro del tratamiento de las diversas áreas podemos destacar:
LENGUAJE ORAL.
Potenciaremos el desarrollo del lenguaje oral por medio de ASAMBLEAS que
constituirán el punto de encuentro de la clase, utilizándose este recurso para:
-Hablar sobre los comportamientos y establecer normas colectivas de conducta
como:
·Respetar el turno.
·Guardar silencio
·Trabajar las fórmulas de cortesía.
·Normas de comportamiento en clase y en el patio.
- Posibilidad de expresar sus vivencias.
- Escuchar y contar cuentos.
- Aprender poesías y canciones.
- Juegos de boca, lengua, respiración y soplo.
148

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- Realizar descripciones.
- Escenificación de cuentos.
- Tarjetas de fotos.
- Comprender las instrucciones necesarias para la realización de las diferentes
actividades propuestas.
ESCRITO. Partiremos del nombre de los niños, que es la palabra más
significativa para ellos y realizaremos diversas actividades de REPRODUCIR,
COMPONER... para pasar después a los nombres de sus compañeros y otros
nombres significativos para ellos.
Se les animará a escribir de forma espontánea empezando por distinguir
entre LETRA Y DIBUJO, ellos muchas veces imitan, hacen como que
escriben...
También trabajaremos el reconocimiento de algunas letras partiendo de sus
NOMBRES, CARTELES, LOGOTIPOS...
Posteriormente y a partir de conocer el mecanismo de combinación con
algunas consonantes, podrán generalizar y llegar al conocimiento de las
demás.
Utilizaremos la LETRA MAYÚSCULA por su menor dificultad en el trazado
y más fácil identificación.
Para desarrollar la habilidad manual realizaremos:
·Juegos con las manos acompañados de canciones.
·Picar.
·Recortar.
·Rasgar.
·Ensartar collares.
·Modelar con plastilina.
MATEMÁTICAS
Se realizarán actividades comunes en las que será necesario comprender y
representar cantidades y números:
-Trabajar el calendario.
-Contaje permanente:
·Los que han faltado.
·Los que han venido.
De este modo los números y los conceptos matemáticos van apareciendo
periódica y cíclicamente de manera que si algunos niños no lo interiorizaron
en su momento puedan hacerlo posteriormente.
También se realizarán actividades de clasificación y ordenaciones lógicas a
partir de situaciones reales del aula.
-Material en los rincones.
-Los rotuladores.
-Juegos de atención, puzzles...
PLÁSTICA
149

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Se buscará la espontaneidad y la creatividad a partir del DIBUJO LIBRE y
la REPRESENTACIÓN DE SUS VIVENCIAS.
También podrán experimentar con diferentes materiales y técnicas como:
-Plastilina
-Pintura de dedos
-Pinceles
-Rodillos
-Esponjas
-Ceras blandas y duras
-Rotuladores
-Recortes con tijeras y con los dedos
-Picado
-etc
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
Contamos con el aula de psicomotricidad para poder realizar aquellas
actividades que favorecen el conocimiento y control de su cuerpo, así como
familiarizarse con los materiales de Psicomotricidad.
Se realizan juegos, circuitos y actividades específicas con dicho material.
HABITUACIÓN - AUTONOMÍA
Es el apartado más importante en esta etapa, pues la no-consecución de
ciertos hábitos y autonomías, le puede influir negativamente en su desarrollo.
Será necesaria su colaboración en casa para conseguir los objetivos deseados,
pudiéndose trabajar conjuntamente hábitos como:
-Recoger sus cosas
-Darles alguna responsabilidad en casa
-Controlar su agresividad y las rabietas
-Hablar con ellos cuando muestren una conducta problemática.
-Vestirse y comer solos
-Acudir solos al aseo
-Controlar el uso de juguetes bélicos y favorecer aquellos que faciliten la
coeducación.
-No gritar para que no griten.
No debemos olvidar el facilitarle al niño la consecución de hábitos
necesarios para su desarrollo, por tanto RECORDARÁ:
-Dejarles solos en la fila.
-Colocar una gomita con su nombre en todas las prendas que se puedan
quitar.
-Evitar el consumo de golosinas , potenciando el de alimentos
saludables
-Responsabilizarse de llevar y traer las autorizaciones necesarias para
todas las salidas
-Hablar con ellos todo lo posible :
150

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Que expliquen sus cosas
·Que razonen lo que hacen
·Explicarles las normas
REUNIÓN DE PADRES 4 AÑOS
ORDEN DEL DÍA:
-NORMAS DE ORGANIZACIÓN:
-HORARIOS.
-PUNTUALIDAD
-FALTAS DE ASISTENCIA. Se solicitará justificante médico cuando se
considere oportuno, tramitación si es necesario de las faltas a Servicios
Sociales.
-BABIS Y ROPA PERSONAL. Recordar que todas las prendas deben
llevar una gomita con el nombre puesto.
-NO TRAER NADA A CLASE. Se intentará evitar cualquier cosa que
pueda ocasionarle problemas, en el colegio tienen cuanto necesitan.
-ROPA CÓMODA Y QUE PERMITA SU AUTONOMÍA. Evitar petos,
pantalones con botones, etc.
-CONTROL DE ESFÍNTERES. Se solicitará su ayuda por teléfono a la
hora de cambiarlos.
-ENTRADAS Y SALIDAS. Recordar la puntualidad, la necesidad de que
entren solos.
-REUNIONES. Importancia de la asistencia a las mismas dado que en
ellas se tratan temas importantes que afectan al funcionamiento del
aula.
-Cualquier cosa que quieran comentar hacerlo en horario de tutoría.
-Por lo menos una vez se acudirá a tutoría para comentar el
funcionamiento del niño/a
-Taller de cocina, normas para participar.
-Cumpleaños, que no traigan golosinas para sus compañeros.
TEMAS ECONÓMICOS.
MATERIAL INDIVIDUAL.
El aporte del material individual será posteriormente utilizado en común en
las aulas de su nivel.
Al no utilizar material impreso y ser este elaborado por las maestras, se
compra lo necesario en almacenes a precio más económico, esta forma de
actuar posibilita comprar materiales más diversos para diferentes actividades.
Si de este dinero que se entrega al inicio de curso para el material sobra
al final de curso pasa con los niños los diferentes años de infantil, y en 5 años
se hace un regalo para los niños o se prepara alguna actividad para ellos.
LINEA METODOLÓGICA
151

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Los temas que se trabajarán en el aula se programarán en función de los
intereses de los niños/as, destacando que existen algunos que se trabajan
todos los años como Navidad, Carnaval, etc.
Se partirá del juego como base de los aprendizajes.
LENGUAJE:
LENGUAJE ORAL
Se potencia utilizando como base de partida la ASAMBLEA, donde los
niños realizan diversas actividades:
-Hablar sobre sus vivencias.
-Panel del tiempo.
-Lista.
-Iniciamos los juegos que se trabajaran en los rincones o propuestas de
trabajo.
-Canciones, adivinanzas, poesías…
-Establecimiento de normas:
·Guardar turno.
·Respetar a los compañeros.
·Fórmulas de cortesía.
El LENGUAJE ESCRITO lo trabajaremos partiendo de su propio nombre,
utilizaremos siempre letra mayúscula.
El lenguaje escrito se trabaja a través de diversas actividades:
·Reproducción de nombres del nombre propio
·Reproducción de objetos de la clase que conozcan.
·Reproducción del nombre de los demás.
·Composición de palabras con letras magnéticas.
·Uso de diferentes materiales: ceras, bolígrafos, pincel…
·Plastilina.
·Ejercicios de psicomotricidad.
PSICOMOTRICIDAD FINA.
A parte de los juegos manipulativos, realizaremos ejercicios encaminados a
mejorar el trazo.
LOS NÚMEROS.
Se trabajan todos los días en distintos momentos, y en situaciones
específicas, como cuando contamos los que estamos en clase, los que han
faltado, y también con el material de aula para trabajar conceptos de
clasificación y ordenación. También se utilizarán revistas y catálogos para que
los niños/as reconozcan y recorten en ellos.
PLÁSTICA.
Trabajaremos el dibujo libre y el más dirigido utilizando las diferentes técnicas
y materiales, valorando siempre lo que el niño quiere plasmar y animándole a
mejorar, fomentando en todo momento la creatividad.
152

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
Se trabaja en el aula de psicomotricidad, mediante ejercicios de
coordinación, equilibrio, desplazamiento…
HABITUACIÓN – AUTONOMÍA
Es el apartado más importante en esta etapa pues la no consecución de
ciertos hábitos y autonomías les puede influir negativamente en su desarrollo,
será necesaria la colaboración en casa para conseguir los objetivos deseados,
pudiéndose trabajar conjuntamente hábitos como:
-RECOGER SUS COSAS,
-DARLES ALGUNA RESPONSABILIDAD EN CASA.
-CONTROLAR SU AGRESIVIDAD Y LAS RABIETAS
-HABLAR CON ELLO ANTE UNA CONDUCTA PROBLEMÁTICA
-VESTIRSE Y COMER SOLOS
-ACUDIR SOLOS AL ASEO
-NO GRITAR PARA QUE NO GRITEN.
-CONTROLAR EL USO DE JUGUETES BÉLICOS
SALIDAS. Importancia de que asistan al mayor número posible de éstas,
recordar siempre firmar la autorización correspondiente.
153

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
REUNIÓN DE PADRES - E. I. 5 AÑOS
INICIO DE CURSO
TEMAS ECONÓMICOS
MATERIAL INDIVIDUAL.
El aporte del material individual será posteriormente utilizado en común en
las aulas de su nivel.
Al no utilizar material impreso y ser este elaborado por las maestras, se
compra lo necesario en almacenes a precio más económico, esta forma de
actuar posibilita comprar materiales más diversos para diferentes actividades.
Si de este dinero que se entrega al inicio de curso para el material sobra
al final de curso en 5 años se hace un regalo a los niños/as o se prepara
alguna actividad para ellos.
COMIENZO DE CURSO
ÞComentar incidencias: niños/as nuevos, aula nueva...
ÞRecordatorio de normas:
- Insistir en la puntualidad y faltas de asistencia, necesidad de traer
justificación por escrito.
-Revisión de los temas de hábitos.
-Babis y chaquetas con cintas y nombres
-Celebración de los cumpleaños.
-Dejarles que hagan la fila solos.
- Recordar la necesidad de trabajar conjuntamente las normas de
comportamiento dentro y fuera del aula.
ÞConcretar horario de tutoría y aconsejar entrevistas periódicas con la
profesora.
ÞCirculares y autorizaciones, insistir en la necesidad de leerlas con
detenimiento y que se respeten las fechas límite para entregarlas. Los niños
sin autorización para una actividad no podrán participar en la misma.
METODOLOGÍA:
¨Trabajar la memoria con actividades cotidianas (memorizar su número de
teléfono, fecha de su cumpleaños, dirección,....)
¨Sistema de trabajo: Proyectos comunes en todas las aulas del nivel sin
olvidar que pueden surgir proyectos individuales.
¨LECTO-ESCRITURA. Trabajaremos como hasta ahora con mayúsculas,
iniciando las minúsculas.
¨Proporcionar libros de cuentos. Destacar la importancia de la ayuda en
casa, no forzando estos aprendizajes para evitar su rechazo por parte de
los niños/as.
¨Hacer uso de poesías, trabalenguas, canciones, retahílas, y sobre todo
interesarse por lo que están haciendo tanto en el colegio como fuera de él,
sus amigos, sus preferencias...
¨Trabajo con números: utilizar con frecuencia juegos de mesa, procurando
que respeten las reglas y jueguen con los mayores. En clase se trabaja
banda numérica para realizar diferentes actividades de contaje,
reconocimiento de números.
154

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
¨Plástica: ofrecerles distintos soportes y materiales para que puedan
expresarse a través de estos medios, fomentando en todo momento la
creatividad del niño/a.
ÞComentar las actividades complementarias a realizar durante el presente
trimestre.
ACTIVIDADES COLECTIVAS CON PADRES
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPOR. MATERIAL EVALUACION
OBJETIVOS ACTIVIDADE
S
TEMPORALIZACIÓ
N
MATERIA
L
EVALUACIÓN
Concienciar a
los padres de
que la
participación
es necesaria
para el buen
funcionamient
o del centro
Primera
reunión
informativa de
los tutores
con los
padres.
Primeros de OctubreNormas de
convivenci
a.
Calendario
Puntos a
tratar
Al trimestre.
Asesorar e
informar a las
familias
de todo
cuanto afecta
a la
educación de
sus hijos.
Reunión
individual con
los padres,
con el
objetivo de
informar del
desarrollo
académico
y personal de
los alumnos.
Un día a la semana Cuaderno
del
profesor.
Al trimestre
Conseguir la
colaboración
de los
padres en
relación con el
trabajo
personal de
sus hijos.
Reunión
informativa de
los tutores
con los
padres para
tratar varios
puntos
encaminados
a enseñar a
pensar y
temas de
interés
general
Primero y segundo
trimestre
Una hoja
con los
distintos
puntos.
Al trimestre
155

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Realizar el
seguimiento
del proceso
de enseñanza
aprendizaje de
los
alumnos.
Reuniones
individuales
con los padres
con
el objetivo de
entregar el
boletín de
notas y
comentar
aquellos
aspectos
relevantes de
la
evaluación del
alumno
durante el
trimestre.
Trimestral Boletín de
notas
Al trimestre
4.2.- ALUMNOS
OBJETIVOS
Se pretende trabajar a través de cuatro hilos conductores:
 Enseñar a convivir:
4.Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su
grupo y en la vida del centro.
5.Aprender y cumplir las normas de convivencia, en el centro y en el
entorno.
6.Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando
las reglas.
 Enseñar a ser persona:
8.Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa.
9.Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
10.Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado.
11.Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
12.Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
13.Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
14.Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
 Enseñar a pensar:
6.Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
7.Enseñarles a organizar su tiempo de estudio.
8.Manejar técnicas de estudio, que favorezcan el rendimiento académico.
9.Reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser
corregidos y valorar los progresos.
156

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
10.Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
 Enseñar a decidirse:
3.Ayudar al alumno a tomar decisiones para que lo haga desde la
responsabilidad y el conocimiento.
4.Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales,
intereses y expectativas.
Nuestro objetivo primordial es conseguir que el primer contacto de los
niños con la escuela se realice de la forma más agradable y menos traumática
posible para ello tendrá lugar una incorporación progresiva en el nivel de 3
años.
Consideramos que la duración del periodo de adaptación es variable para
cada niño y grupo.
Para facilitar la integración en las edades de 4 y 5 años se utilizan
diferentes juegos de presentación:
·Pelota loca.
·Araña.
·Me pica.
Se presentan asimismo los diferentes rincones de la clase, se explican las
normas y funcionamiento de los rincones durante esos primeros días.
PERIODO DE ADAPTACIÓN (ALUMNOS 3 AÑOS)
A desarrollar durante el mes de septiembre, desde el día 8 de este mes
hasta la primera semana de octubre incluida.
El comienzo en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil
supone para los niños y niñas relacionarse con personas, espacios y
materiales diferentes a los conocidos en su ámbito familiar. La llegada al
colegio supone explorar un nuevo espacio, conocer a otros niños y
relacionarse con adultos hasta ahora desconocidos.
Al hablar de periodo de adaptación nos estamos refiriendo al trabajo
que el niño realiza, él es el protagonista de un proceso personal con una
duración que es distinta en cada caso. Las nuevas situaciones pueden
provocar sensaciones de ansiedad y miedo a lo desconocido que se pueden
traducir en problemas en la alimentación y el sueño, regresiones en el control
de esfínteres, cambios de humor, negativismo, apatía... Estas conductas
normalmente se superan al poco tiempo, pero es conveniente observarlas y
tranquilizar a las familias en la primera reunión del curso.
Dependiendo del número de niños y niñas de cada grupo se forman
subgrupos que en días sucesivos irán acudiendo al centro, hasta que se
completa todo el grupo. El horario que aquí se presenta corresponde al curso
2005 – 2006, en años sucesivos podrá sufrir modificaciones en función del
número de alumnos el año próximo, resultados obtenidos y la escolarización
en dos años.
157

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
HORARIO DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
DÍAS 16, 17, 18, 21, 22, 23, SEPTIEMBRE

9,15 A 10 H 10,15 A 11 H 11,30 A 12, 15
MIÉRCOLES 16 A B C
JUEVES 17 A B C
VIERNES 18 B C A
LUNES 21 B C A
MARTES 22 C A B
DÍAS 23, 24, 25, 28, 29 SEPTIEMBRE
9,15 A 10 H 10,15 A 11 H
MÍERCOLES 23 A B
JUEVES 24 B A
VIERNES 25 A B
LUNES 28 B A
MARTES 29 A B
DÍAS 5, 6, 7, 8, 9 DE OCTUBRE
TODA LA CLASE: -MAÑANAS DE 9, 15 A 11, 15
-TARDES DE 14, 15 A 15, 15
ORGANIZACIÓN (periodo de adaptación)
Durante estos primeros días tratamos de crear un ambiente tanto físico
como afectivo para los niños que les ayuda a superar la separación de su
familia.
Para el período de adaptación se ambientará el aula con fotos de los niños, un
panel de cumpleaños, dibujos para representar los días de la semana…
En las perchas se colocará la fotografía, al lado de la pizarra un mural con su
foto y nombre y una casita donde el responsable del día con ayuda de la
maestra estos primeros días colocará la foto y nombre de los niños que no han
venido a clase. La clase cuenta con diferentes rincones:
Rincón de la biblioteca
Durante el primer mes observarán y manipularán los cuentos al entrar en la
clase. Las tutoras contarán diferentes cuentos y observaran y comentarán
libros de imágenes sobre objetos cotidianos.
Las letras
Una pizarra imantada y letras imantadas para jugar en una mesa.
158

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
La alfombra
Primer lugar de encuentro al inicio del día. Se utiliza para diversas
actividades.
Rincón de las construcciones
Durante este periodo inicial tendremos para jugar los ladrillos, una caja de
piezas pequeñas estilo lego y las de madera.
Rincón lógico – matemático
Podrán jugar en este rincón con los bloques, puzzles de las estaciones del año,
del cuerpo humano. También dispondrán de simetrías, tablillas de números y
dominós.
Rincón del juego simbólico
Podrán jugar en la casita, el aseo, la tienda y con los muñecos y los carritos.
Rincón de los disfraces
Podrán utilizar para jugar y experimentar retales de distintos tamaños,
camisetas, pantalones…
Rincón de audiovisuales
Emplearemos el radiocasete, el lector de CD, cintas grabadas, la televisión y el
video en la sala de psicomotricidad, fotografías, libros, revistas…
Rincón del ordenador
Lo utilizaremos para visualizar presentaciones de PowerPoint e iniciarnos en el
uso del ratón mediante sencillos juegos.
Rincón de plástica
Tenemos diferentes materiales y se trabajará en pequeños grupos poniendo a
su disposición el material que necesiten para que aprendan poco a poco a
utilizarlo y recogerlo.
La pizarra
Se utilizará desde el primer día para garabatear y experimentar con los
colores.
Sala de psicomotricidad
Exploraremos el espacio y algunos materiales: aros, cuerdas, balones..
Durante el periodo de adaptación se procurará un contacto y
experimentación espontánea de los lugares y materiales de los rincones,
explicando las normas de utilización en gran grupo, en pequeños grupos y de
manera individual, haciendo especial hincapié en el respeto del espacio de
cada rincón y en la recogida del material.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO (periodo de adaptación)
La distribución de la jornada responderá a los ritmos de trabajo, a la
capacidad de atención del niño y a su necesidad de movimiento.
159

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Buscaremos que el niño tenga tiempo para actividades libres, dirigidas,
espontáneas, organizadas ya sean en pequeño grupo, gran grupo o
individuales.
Las profesoras de apoyo ayudarán en este período de adaptación en
función de las necesidades en los momentos que sea necesario.
Se permitirá que los padres permanezcan con los niños en el aula un
rato si los niños lo necesitan.
Desde el primer día las rutinas serán la clave alrededor de las cuales se
organizarán las actividades. Esta organización temporal permitirá a los niños
anticipar los acontecimientos y comenzar a adquirir conciencia temporal,
además se procurará en cualquier caso un ambiente estable y cálido que
favorecerá su desarrollo.
INTEGRACIÓN DE ALUMNOS NUEVOS ( 4 – 5 años)
En el caso que en las aulas de 4 y 5 años que ya están formadas en el
curso anterior y se incorporen alumnos y alumnas nuevos.
Para favorecer que éstos se sientan integrados al grupo-clase se realizarán
las siguientes actividades:
Mostrar los espacios personales y comunes.
Buscar algunas actividades y canciones que podamos hacer y cantar todos
juntos.
Realizar juegos cooperativos con los nombres de los niños y niñas de la
clase.
Trabajar conjuntamente las normas de funcionamiento de la clase para
que las recuerden los alumnos antiguos y las aprendan los nuevos.
Pasados unos días desde la incorporación de los niños se puede organizar
una fiesta, dándoles cierto protagonismo a los niños nuevos.
Por grupos, se hará un dibujo o una actividad de plástica para ellos.
ACTIVIDADES PROPIAS DEL PROYECTO
-ORGANIZACIÓN DEL AULA:
Nuestra línea metodológica exige una organización de tiempos y espacios
dentro del aula que permita la flexibilidad de los diferentes agrupamientos,
pudiéndose trabajar en rincones, talleres y asamblea, lo que facilita dar
respuesta a las necesidades e intereses de los niños.
Dada la especial importancia que para un buen funcionamiento y
autonomía de los niños/as dentro del Centro tienen todos los aspectos
referidos a la organización de: la fila, equipos, encargados, lugares personales
y lugares comunes, los trabajamos de la siguiente manera.
160

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-LA FILA.
Es la manera que utilizarán los niños para entrar y salir de clase o
desplazar a cualquier lugar del centro, evitando atropellarse unos a otros. Se
intentará que la misma se realice de forma ordenada con el fin de facilitar la
distribución de los alumnos en el centro.
Aprovechando el interés que los niños tienen por ser el primero de la fila,
trabajamos otros aspectos como: evitar conflictos, esperar su turno, ser
capaces de situarse en el tiempo y en el espacio, reconocer el nombre de sus
compañeros, formar el nombre del primero de la fila y dar protagonismo cada
día a un niño y al mismo tiempo facilitar la integración de todos ellos.
-ENCARGADOS .
Utilizar la figura del encargado para potenciar la autonomía de los niños y
favorecer la integración, ya que bien, diaria o semanalmente uno de los
componentes del grupo será responsable de:
·Llevar y recoger los materiales necesarios para realizar la tarea
propuesta.
·Pasar lista y saludo a compañeros.
·Colocar a los niños que están en casa y clase en diferentes paneles.
·Encargado del tiempo, coloca la fecha y el tiempo.
·Encargado de la biblioteca: durante la entrada es el encargado de leerle
un cuento a sus compañeros y recoger la biblioteca.
·Encargado de la fila: que es se encarga de que los niños suban en
orden.
- LUGARES COMUNES .
Son los espacios donde se realiza una actividad común a un grupo de
niños, ya sea en pequeño o grupo-clase.
En pequeño grupo resaltaríamos:
RINCONES
Donde se realizan diferentes actividades encaminadas a favorecer
diferentes aprendizajes.
·Rincón de las Construcciones.
·Rincón de la Biblioteca.
·Rincón del Ordenador.
·Rincón de la Plastilina.
·Rincón del juego simbólico
·Rincón de las letras.
·Rincón de los números.
·Rincón de plástica
161

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Para facilitar la utilización de los mismos regirán las siguientes
NORMAS:
LIMITACIÓN DEL NUMERO DE PARTICIPANTES.
COMPARTIR LOS ELEMENTOS QUE LO CONFIGURAN CON LOS
OTROS NIÑOS.
RESPETAR Y CUIDAR EL MATERIAL EN ÉL EXISTENTE.
ORDENAR TODO LO UTILIZADO AL TERMINAR LA ACTIVIDAD.
- TALLERES
* Taller de cocina: actividad que se plantea para favorecer la colaboración de
los padres y se persigue que los niños adquieran técnicas y habilidades. El
tema se relaciona con el tema transversal del Educación para la Salud para
mejorar los hábitos alimenticios de los alumnos.
-GRUPO CLASE.
·ASAMBLEA
Los niños acudirán a ella de una forma ordenada utilizando diferentes
recursos.
Existen una serie de normas que los niños deben de ir interiorizando
progresivamente para conseguir un buen desarrollo de esta actividad:
Ser consciente de la necesidad de estar en silencio.
Centrar su atención en la persona que está hablando.
Respetar el turno de palabra.
·SALA PSICOMOTRICIDAD
Al ser un espacio más amplio y sin mobiliario permite hacer una serie
de actividades que no se pueden llevar a cabo dentro del aula. Se utiliza
tanto para realizar juegos en gran grupo y como sala de audiovisuales;
siendo necesario para su mejor aprovechamiento el conocimiento por parte
de los niños y niñas de una serie de normas:
Realizar los desplazamientos entre el aula y la sala y viceversa de
forma silenciosa y ordenada para evitar molestar al resto de alumnos
y alumnas del centro.
Debido a que la sala les incita a la expansión, con el consiguiente
alboroto que ello conlleva, se intentará crear un ambiente relajado
que permita realizar de forma propicia los diferentes juegos o
actividades.
Respetar el material existente en la misma como: escenario, equipo
de música, equipo audiovisual, etc.
NORMAS Y VALORES
162

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Debido a las características de nuestros alumnos (cuyas edades oscilan
entre 3 y 6 años), las normas que rigen la convivencia entre los alumnos/as y
entre profesoras-alumno/as tienen una identidad propia. Desde que los niños
entran a nuestro centro, las normas básicas que existen se les plantea y se
razona el porqué deben cumplirlas y las consecuencias que para la buena
convivencia de todos puede tener el no cumplimiento de las mismas.
CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS :
Una vez que los niños están integrados y van surgiendo conflictos dentro
del aula, son ellos mismos los que establecen normas en función de sus
necesidades.
Si algún niño/a no cumple las normas y crea problemas de convivencia, se
habla entre todos en la asamblea de aula, si es posible.
Si urge en el momento, se habla directamente con el alumno, intentando
que sea él mismo el que analice la situación: ¿qué ha pasado?, ¿por qué?,
valoración moral por parte del alumno y forma de solucionarlo, buscando
en todo momento la solución positiva al problema y utilizando la palabra y
las normas de cortesía en sustitución de las reacciones agresivas. Cuando
se infringen repetidamente las normas establecidas por el grupo por parte
de un niño se utiliza la estrategia de separarlo y se le insta a pensar sobre
su actuación y valorar las conductas positivas.
Cuando las conductas negativas son reiteradas, se busca la colaboración
de los padres para solucionarlas, intentando que la actuación escuela-
familia siga la misma línea y buscando cual puede ser el origen de dicha
conducta.
Nuestra valoración de esta forma de actuación es positiva, porque somos
conscientes de que, aunque no estén acostumbrados a razonar sus propios
actos, poco a poco van adquiriendo este hábito. Además, puesto que las
normas no son impuestas por un alumno, sino que son fruto de sus propias
reflexiones, existe por parte de ellos un mayor compromiso a la hora de
cumplirlas.
RELACIONES ALUMNOS-PROFESORAS:
Uno de los objetivos a conseguir en el apartado de valores es el
reconocimiento por parte de todos los alumnos y alumnas de la autoridad de
las distintas profesoras del centro, sean o no sus tutoras. Con dicho fin se han
consensuado unas normas y actuaciones comunes a aplicar por las maestra,
tanto en el tiempo de recreo como en las actividades conjuntas.
Así mismo se les inculca el respeto hacia el resto del personal del centro
(monitoras del comedor, conserje y señoras de la limpieza) y que valoren el
trabajo que estos realizan. De esta manera queremos conseguir que los niños
generalicen dichos valores hacia todas las personas de su entorno cotidiano.
Resumiendo, en nuestro centro intentamos compensar el ambiente de
agresividad que existe en nuestro entorno trabajando una serie de valores que
consideramos importantes para su formación integral, como son:
·NORMAS DE CORTESIA: que el niño utilice diferentes normas de cortesía
(buenos días, buenas tardes, perdón, gracias, por favor,...) facilitando la
convivencia entre ellos.
·RESPETO AL MATERIAL: dado que su uso es común todos han de
responsabilizarse de su cuidado, manteniéndolo en orden y en buen
estado, tanto el del aula como el del centro. Una organización cooperativa
163

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
del material favorece situaciones de interacción social, de responsabilidad
individual frente al grupo. Para conseguir el objetivo propuesto debemos
tener en cuenta:
-Transmitirles el valor de las cosas que usamos.
-Que participen en las formas de organización y uso del material.
-Establecer criterios funcionales que faciliten el uso y conservación del
material.
-Hablar sobre el uso y conservación de los materiales en los momentos
de reunión.
-Posibilidad de aportar materiales de casa, para ser usados por el
grupo.
-Resolver los conflictos que se den, por medio del diálogo y búsqueda
de soluciones.
·RESPETO AL MEDIO AMBIENTE: el cuidado del entorno se trata de una
manera especial haciendo hincapié en determinadas situaciones, como
son:
-Tirar los papeles de clase a la papelera.
-En el patio no pueden arrancar las hojas de los árboles, sólo pueden
coger las secas.
·AYUDAR A LOS OTROS: intentamos que cada niño/a aporte al grupo lo
mejor de él/ella, valorando así los aspectos positivos que todos tienen y
potenciando su autoestima.
·CONCEPTO DE SI MISMO: la formación de la personalidad del individuo
es la base sobre la que se asentarán sus relaciones con los demás y su
inserción social. Con el fin de lograr una autoestima ajustada utilizaremos
algunas actuaciones, como: demostrarles cariño y aprecio, elogiarles en
aspectos muy concretos, expresarles satisfacción cuando se dan
comportamientos positivos con los demás, darles tiempo y oportunidad
para expresar sus ideas, organizar actividades en las que el niño tenga
más oportunidad de tener éxito, darle opción a elegir sus actividades,...
Para ayudar al niño/a a que construya sus criterios morales deberemos
tener en cuenta las siguientes orientaciones:
-Compartir con el niño/a los valores propios, dándole pautas de
referencia, transmitiéndole mensajes claros sobre sus propias actitudes,
para que él pueda compararlos con su propia experiencia.
-Ayudar al niño a establecer objetivos razonables y alcanzables. Los
niños necesitan una ayuda considerable para aclararse y avanzar hacia
objetivos concretos.
-Ayudar al niño/a a comprender las consecuencias de su propio
comportamiento.
-Comunicar al niño lo que se espera de él, dejando claro que grado de
perfección se le exige. Exigencias claras, con refuerzos positivos muy
concretos.
-Ofrecer un buen modelo. Que el niño/a vea al profesor actuando y
que haya posibilidad de compartir esa actuación.
-Ayudar al niño a ampliar su campo de experiencias. Experiencias
que les proporcionen ocasiones para aprender, para reflexionar y
valorar su actuación.
164

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·NORMAS DE ASAMBLEA Y RINCONES: mediante la asamblea los niños
aprenden a emitir sus opiniones y expresar sus sentimientos, a planificar
su propia actividad, a participar en el establecimiento de normas de
convivencia, a respetar las opiniones de los demás, aceptando sus
diferencias y peculiaridades. Para planificar la asamblea deberemos tener
en cuenta los siguientes aspectos:
-Plantear el objetivo en relación con la edad de los niños.
-No imponer las normas como adulto, sino intentar que vayan
participando en el propio establecimiento de las reglas de convivencia.
-No alargar la situación indefinidamente los temas serán concretas y se
mantendrán mientras conserven el interés y la implicación de los niños.
-Intentar que todos participen, con cuidado hacia los más tímidos para
no violentarles en esta existencia.
Las diferentes actividades que aquí se proponen para el trabajo de los
objetivos propuestos en el plan de acción tutorial son una ayuda para el tutor
nunca una imposición.
Se trata de un material abierto que permite la incorporación de ideas y
aportaciones nuevas.
165

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ACTIVIDADES DE TUTORIA CON LOS ALUMNOS
Infantil 3-4 años
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
de Acogida
1) Facilitar la
adaptación del
alumnado y la familia
a la etapa.
2) Favorecer la
acogida del alumnado
inmigrante.
▪ Datos
personales del
alumno/a.
▪ Contexto social y
familiar.
▪ El centro
educativo.
▪ Normas de
convivencia.
▪ Desarrollo
evolutivo.
▪ Acogida.
▪Interculturalidad.
Objetivo 1:
▪ Actividad 1. Información escrita a
familias de las características del centro,
horario y normas.
▪ Actividad 2. Flexibilización de la
incorporación del alumnado de 3 años, y
de aquellos que se incorporen de forma
extraordinaria.
▪ Actividad 3. Visita programada de
padres-madres para conocimiento del
centro, presentación del Equipo
Directivo, disponibilidad del mismo,
repaso de normas, espacios actividades y
programas que realiza el centro.
▪ Actividad 4. Realización de ficha
individual del alumno por parte de los
padres.
▪ Actividad 5. Informativa a padres-
madres: normas centro y aula,
metodología, programas, coordinación,
agenda.
▪ Actividad 6. Información a padres sobre
características evolutivas, aspectos
favorecedores del desarrollo evolutivo,
crianza.
Objetivo 2:
Objetivo 1:
▪ Actividad 1:
Coincidente con
la realización de
la matrícula.
▪ Actividad 2:
Septiembre y de
forma
extraordinaria en
cualquier
momento del
curso.
▪ Actividad 3:
Anterior a la
incorporación de
los alumnos al
centro (junio-
septiembre)
▪ Actividad 4, 5 y
6: Primer
trimestre.
Objetivo 2:
▪ Cualquier
momento del
curso.
166

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
▪ Contar con traducciones de toda la
información escrita que se entregue a los
padres.
▪ Mostrar dependencias del Centro y
Aula, familia y alumno.
▪ Adaptación-flexibilización de la
incorporación al centro.
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1) Desarrollar hábitos
personales, sociales y
escolares en el
alumnado.
▪ Autoconcepto y
autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental y
para el consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación para
la paz y la
resolución
▪ Programas de conocimiento de sí mismo
y desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades
de comunicación y relación a principio de
curso como asunto prioritario, dedicar
tiempo a la definición de las normas de
clase y los códigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-play
para fomentar la empatía, trabajar la
responsabilidad en el alumnado, eliminar
el secretismo ante la violencia, desarrollo
de actividades comunes positivas,
favorecer la resolución pacífica de
conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
▪ Proponer actividades donde el alumno
tenga protagonismo (responsables,
protagonistas de curso, etc)
▪ Planificar actividades de juego en los
recreos.
Todo el curso.
167

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
pacífica de los
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1) Detectar y prevenir
dificultades en el
alumnado en sus
distintos ámbitos del
desarrollo.
2) Conocer el
ambiente familiar y
social del alumnado
para intentar
compensar
desigualdades.
3) Ajustar la
respuesta educativa
al alumnado con
necesidades en los
ámbitos escolar,
social y familiar.
▪ Desarrollo del
alumno/a.
▪ Contexto social y
familiar.
▪ Habilidades
prelectoras y
clima lector en el
aula.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Análisis de los cuestionarios familiares
para recoger información sobre el
alumnado; detecta, prevenir e intervenir
dificultades en su desarrollo.
▪ Traspasar la información al siguiente
tutor.
▪ Información a padres sobre aspectos
favorecedores del desarrollo evolutivo,
crianza.
▪ Coordinar la organización de la
intervención escolar (recursos
personales, materiales y metodológicos).
▪ Reuniones con las familias.
▪ Actividades de comprensión verbal, de
lectura de pictogramas.
▪ Puzzles, actividades que requieran la
clasificación de objetos según distintas
categorías.
▪ Adivinanzas.
▪ Actividades para el desarrollo de la
asociación auditiva y de la percepción
auditiva.
▪ Todo el curso.
* El análisis de
los cuestionarios
se realizará
durante el 1º
trimestre.
*Las reuniones
con los padres
serán de al
menos una al
trimestre.
Programa
para la
orientación
Académica
y
profesional.
1) Favorecer el
autoconocimiento.
2) Iniciar en la toma
de decisiones.
3) Promover el
conocimiento del
▪ Coeducación.
▪ Conocimiento de
sí miso y del
medio.
▪ Toma de
decisiones.
▪ Actividades para conocer los propios
intereses y los de los demás.
▪ Visita a las dependencias del Centro,
conocimiento del profesorado.
▪ Juegos de elección de distintas
alternativas.
Todo el curso.
168

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
sistema educativo y
acercar al mundo de
las profesiones.
Infantil 5 años
Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalización
Programa
de Acogida
1) Facilitar la
adaptación del
alumnado y la familia
a la etapa.
2) Favorecer la
acogida del alumnado
inmigrante.
▪ Datos
personales del
alumno/a.
▪ Contexto social
y familiar.
▪ El centro
educativo.
▪ Normas de
convivencia.
▪ Desarrollo
evolutivo.
▪ Acogida.
▪
Interculturalidad.
Objetivo 1:
▪ Actividad 1. Información a familias de
las características del centro, horario
normas, programas.
▪ Actividad 2. Flexibilización de la
incorporación del alumnado de 3 años, y
de aquellos que se incorporen de forma
extraordinaria.
▪ Actividad 3. Visita programada de
padres-madres al centro, presentación
del Equipo Directivo, repaso de normas,
espacios actividades y programas que
realiza el centro.
▪ Actividad 4. Realización de ficha
individual del alumno por parte de los
padres.
▪ Actividad 5. Información a padres sobre
características evolutivas, aspectos
favorecedores del desarrollo evolutivo,
crianza.
Objetivo 1:
▪ Actividad 1:
Coincidente con la
realización de la
matrícula.
▪ Actividad 2:
Septiembre y
extraordinariamente
en cualquier
momento.
▪ Actividad 3:
Anterior a la
incorporación de los
alumnos al centro
(junio-septiembre)
▪ Actividad 4, y 5:
Primer trimestre.
Objetivo 2: ▪
Cualquier momento
del curso.
169

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Objetivo 2:
▪ Contar con traducciones de toda la
información escrita que se entregue a los
padres.
▪ Mostrar dependencias del Centro y
Aula, profesorado.
▪ Adaptación-flexibilización de la
incorporación al centro.
Programa
para el
desarrollo
personal y
social
1) Desarrollar hábitos
personales, sociales y
escolares en el
alumnado.
▪ Autoconcepto y
autoestima.
▪ Educación
Emocional.
▪ Habilidades y
competencias
sociales.
▪ Hábitos de vida
saludables.
▪ Educación
afectiva y sexual.
Coeducación.
▪ Educación
medioambiental
y para el
consumo.
▪ Uso racional y
crítico de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
▪ Ciudadanía
democrática.
▪ Educación para
▪ Programas de conocimiento de sí
mismo y desarrollo personal.
▪ Programas para el desarrollo de la
competencia social y la convivencia.
▪ Desarrollo de actividades del Plan de
convivencia: enseñanza de habilidades
de comunicación y relación a principio
de curso como asunto prioritario, dedicar
tiempo a la definición de las normas de
clase y los códigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-play
para fomentar la empatía, trabajar la
responsabilidad en el alumnado,
eliminar el secretismo ante la violencia,
desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolución pacífica
de conflictos.
▪ Desarrollo de programas de salud.
▪ Actividades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
▪ Proponer actividades donde el alumno
tenga protagonismo (responsables,
protagonistas de curso, etc)
▪ Planificar actividades de juego en los
Todo el curso.
170

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
la paz y
resolución
pacífica de
conflictos.
▪ Utilización del
tiempo libre.
recreos.
Programa
para la
prevención
de las
dificultades
en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
1) Detectar y prevenir
dificultades en el
alumnado en sus
distintos ámbitos del
desarrollo.
2) Conocer el
ambiente familiar y
social del alumnado
para intentar
compensar
desigualdades.
3) Ajustar la
respuesta educativa
al alumnado con
necesidades en los
ámbitos escolar,
social y familiar.
▪ Desarrollo del
alumno/a.
▪ Contexto social
y familiar.
▪ Habilidades
prelectoras y
clima lector en el
aula.
▪ Capacidades y
competencias
básicas.
▪ Motivación e
interés.
▪ Análisis de los cuestionarios familiares
sobre el alumnado; detectar, prevenir e
intervenir dificultades en su desarrollo. ▪
Traspasar la información al siguiente
tutor.
▪ Información a padres sobre aspectos
favorecedores del desarrollo evolutivo,
crianza.
▪ coordinar la organización de la
intervención escolar.
▪ Reuniones con las familias.
▪ Actividades de comprensión verbal, de
lectura de pictogramas.
▪ Adivinanzas, Puzzles, actividades de
clasificación de objetos por categorías.
▪ Actividades para el desarrollo de la
asociación auditiva y de la percepción
auditiva.
▪ Evaluación preventiva del desarrollo
madurativo por la UTO con la
colaboración de los tutores y tutoras.
Traslado de esa información a tutores/as
y familias en caso de desfase.
▪ Programa de estimulación del lenguaje
oral.
▪ Todo el curso.
* El análisis de los
cuestionarios se
realizará durante el
1º trimestre.
*Las reuniones con
los padres serán de
al menos una al
trimestre.
* La detección
precoz de
inmadurez se
realizará durante el
2º y 3º trimestre.
171

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Programa
para la
orientación
Académica
y
profesional.
1) Favorecer el
autoconocimiento.
2) Iniciar en la toma
de decisiones.
3) Promover el
conocimiento del
sistema educativo y
acercar al mundo de
las profesiones.
4) Favorecer el
tránsito a primaria.
▪ Coeducación.
▪ Conocimiento
de sí miso y del
medio.
▪ Toma de
decisiones.
▪ Programa de
Tránsito.
▪ Actividades para conocer los propios
intereses y los de los demás.
▪ Visita a las dependencias del Centro,
conocimiento del profesorado.
▪ Juegos de elección de distintas
alternativas.
* Actividades propias del programa de
tránsito:
▪ Desarrollo de actividades culturales
para alumnos de Infantil de 5 años y de
primaria.
▪ Mostrar diferentes pertenencias del
centro: presentación del equipo directivo,
profesores
▪ Actividades informativa acerca de
primaria, realizada por los alumnos/as
de 1º de primaria dirigida al alumnado
de infantil de 5 años.
▪ Cumplimentar el informe de
evaluación Individualizado del
alumnado.
Todo el curso.
* El programa de
tránsito se
desarrollará
durante el 2º y 3º
Trimestre.
172

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Con relación a la metodología decir que la realización de las actividades
con los alumnos será dinámica y activa, facilitando la participación
desinhibida, el diálogo y la conversación en las actividades que así lo
requieran: autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc.
De cualquier modo la integración curricular de las tareas sugeridas en
este plan debería de ser lo más completa posible: introduciendo cualquier
actividad en las diferentes áreas del programa.
La tutoría continúa con vigilancia adecuada en el recreo y en las filas.
Observación de aquellos momentos en los que los niños están más tranquilos
jugando libremente con los compañeros y compañeras. Son momentos en los
que se aprende mucho de ellos.
El Plan de Convivencia facilitará también los modos de enfrentarnos a
ella en el colegio. Podremos constituir con el alumnado de niveles superiores
equipos de ayuda y mediación escolar: intervendrían en la mejor y limpieza de
patios y estancias, en los conflictos que se produzcan, leerían a niños más
pequeños, etc.
La metodología que se pretende llevar a cabo en el desarrollo de todas las
actuaciones planteadas, es una metodología participativa, activa y dinámica, no
solo por parte del orientador sino por parte de toda la Comunidad Educativa en
los términos que a cada uno competa, ya que sin esta participación e
implicación conjunta, todo lo expuesto hasta el momento carecería de
significado.
Se pretende dinamizar e impulsar esta dimensión orientadora, que se
considere parte importante e inherente en el quehacer diario de la Comunidad
Educativa, favoreciendo un constante feedback que permita llevar a cabo las
modificaciones y reorganizaciones del proceso que se consideren necesarias con
el fin de hacer efectivo los objetivos que nos planteamos a la vez que se
contribuye a la adquisición última del objetivo fundamental de la educación que
no es otro que promover ese desarrollo integral del alumno.
173

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.3- . Tutor
OBJETIVOS:
4.Reorganizar y readaptar las estrategias de la enseñanza-aprendizaje en
función de los resultados obtenidos.
5.Diseñar los instrumentos de evaluación y los cauces de comunicación.
6.Consensuar las diferentes actuaciones comunes para todas las tutoras
dando mayor coherencia a la línea metodológica del centro.
ACTUACIONES:
Con el fin de conseguir individuos que sean capaces de integrarse en la
sociedad con una serie de actitudes participativas, se utilizan recursos como:
·ASAMBLEA: donde se fomenta la participación permitiendo que todos los
niños/as expresen opiniones, vivencias personales, intentando que el
menos espontáneo tenga un espacio donde pueda expresarse.
La disposición de la asamblea es en círculo con el fin de que todos
tengamos acceso a la información que dan los demás, propiciando la
comunicación y la participación.
·REPARTO DE RESPONSABILIDADES: ya que su primer grupo social, fuera
de la familia, es el grupo-clase al que pertenecen, es en este donde debe
adquirir pequeñas responsabilidades. Con este objetivo aparece la figura
de los encargados, cuya misión será responsabilizarse de una determinada
tarea en beneficio de todo el grupo. A lo largo del curso todos los niños
habrán sido encargados.
·PARTICIPACIÓN EN SU ENTORNO: Una de las funciones del tutor es poner
en contacto a la escuela con el entorno que le rodea, por lo que estará
abierto a todas aquellas campañas que por parte de los organismos
oficiales sean propuestas y a las que puedan acceder nuestro alumnos.
Reuniones a realizar
1.- REUNIONES CON PADRES.
Corresponde al profesorado organizar y crear las condiciones idóneas para
que la colaboración y la participación de los padres en la vida del centro sea
factible y se haga de una manera atractiva. Para ello loas tutoras planifican
previamente las reuniones de padres citadas con anterioridad para que
resulten operativas.
2.- COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE
Reuniones de nivel: Son las que se realizan entre las profesoras de cada
uno de los niveles y de forma puntual la de apoyo, para coordinar y
programar el trabajo en cada uno de los niveles. Estas reuniones se
realizan con una periodicidad semanal.
Reuniones de ciclo: Se realizan una vez por semana coincidente este curso
el miércoles, o al menos una vez cada quince días. En estas reuniones se
toman decisiones comunes, se tratan temas o proyectos comunes a todos
174

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
los niveles, como: Navidad, Carnaval, Fin de curso, normas, pautas a
seguir, solicitudes... Reuniones de evaluación: Se elaboran los informes
individuales de cada alumno que se entregarán a los padres y que tendrán
las siguientes características:
-Abierto, para que quepan todas las consideraciones y matices que cada
niño precise.
-Evitar las calificaciones cuantitativas que etiqueten rígidamente al niño.
-Resaltar los avances del niño respecto a su propia evolución.
-Incluyen la evolución de los distintos aspectos con el fin de evitar
informes referidos a un momento muy concreto del desarrollo del niño.
-Así mismo han de incluir una reflexión sobre el tipo de apoyo educativo
que le fuera necesario al niño para continuar su proceso.
Claustro: el claustro y las reuniones de ciclo se realizan con todo el
profesorado, en estas reuniones se toman decisiones que afectan más a la
organización general del curso, no sólo aspectos pedagógicos y de
coordinación didáctica sino todos aquellos temas que surjan relacionados
con el resto de la Comunidad Educativa.
Consejo Escolar: Es el órgano de gestión del centro y donde están
representado todos los representantes de la Comunidad Educativa. Hay
algunos acuerdos determinados por ley que deben ser aprobados
preceptivamente por este órgano.
175

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN
Se propone una evaluación inicial del Plan por parte de los tutores, una
evaluación continua (al final de cada trimestre), que permita ir re-adaptando
el Plan a las necesidades que surjan a lo largo del curso y una evaluación
final. De manera más concreta:
-Para realizar un seguimiento adecuado, se revisarán los temas tratados en
las reuniones de tutores y de la CCP.
-Al final del curso se pasará a los tutores un cuestionario de evaluación.
Las conclusiones que se obtengan nos servirán de referente para la revisión
del Plan de Acción Tutorial y para las posibles modificaciones.
176

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.5. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
CONCEPTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se entiende por actividades complementarias aquellas actividades
didácticas que, formando parte de la Programación docente y realizándose
fundamentalmente durante el horario lectivo, tienen un carácter diferenciado,
bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien por los recursos o la
implicación del Centro...
Deben ser actividades coherentes con el Proyecto Educativo del Centro,
el Proyecto Curricular de Etapa y servir para su correcto desarrollo. En la
planificación de dichas actividades se definen los objetivos, los responsables,
el momento, el lugar de realización, la forma de participación del alumnado y
el coste presupuestado.
Las actividades complementarias deben contribuir a promover el pleno
desarrollo de la personalidad del niño/a, completando la acción educativa.
Deben tratar de mejorar la prestación educativa abordando aspectos
formadores que no pueden ser tratados suficientemente en el régimen
ordinario de clases.
Por este motivo, toda actividad complementaria requiere un trabajo
previo preparatorio y motivador, un trabajo durante la realización de la
actividad que desarrolle las intenciones perseguidas; y un trabajo posterior
que contribuya a la asimilación y generalización de los objetivos establecidos.
De forma paralela, se procura la concienciación a la Comunidad
Educativa de que dichas actividades forman parte del currículo de las
distintas áreas, no siendo meras "excursiones" ocasionales y
descontextualizadas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
177

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
TIPOS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Podemos diferenciar dos tipos de actividades complementarias,
principalmente por el momento en que se realizan:
Actividades Complementarias en horario lectivo
Son actividades que realizándose en el propio centro o en algún otro
lugar próximo coinciden plenamente con el horario lectivo del centro.
Actividades Complementarias en Horario Extraescolar
Son actividades cuya realización abarca, tanto horario lectivo como no
lectivo, independientemente del lugar de realización.
Nos referimos principalmente a salidas didácticas que exigen comer fuera,
llegar más tarde de la hora de salida, pasar varios días fuera, etc...
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Las actividades complementarias deben contribuir a promover el pleno
desarrollo de la personalidad del niño/a, completando la acción educativa.
Deben tratar de mejorar la prestación educativa abordando aspectos
formadores que no pueden ser tratados suficientemente en el régimen
ordinario de clases.
La elección de las actividades complementarias y extraescolares se
realiza pensando en todo momento que constituyen un soporte adicional para
el desarrollo de determinadas capacidades y competencias básicas
establecidas para el ciclo y/o nivel.
Intentamos en todo momento que cada actividad desarrolle un centro de
interés útil y complementario a la intervención docente reglada.
178

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Para garantizar la idoneidad de las Actividades Complementarias por su
contribución al desarrollo de los objetivos y competencias básicas del ciclo, en
su selección contemplaremos los siguientes criterios:
·Deben ser un complemento de las actividades escolares.
·Deben contribuir al desarrollo de las competencias básicas.
·Deben contribuir a la adquisición de los objetivos del ciclo.
·Deben estar relacionadas con alguna de las áreas curriculares.
·Deben tener un carácter preferentemente práctico, y siempre que sea
posible, lúdico.
·Deben fomentar el conocimiento del patrimonio histórico-cultural del
entorno.
·Deben potenciar el conocimiento del medio ambiente y el desarrollo de
actitudes de respeto, cuidado y preservación.
·Deben favorecer el desarrollo de la educación en valores.
·Deberán ser inclusivas y estar abiertas a la totalidad del grupo.
·Deberán desarrollarse dentro de un horario adecuado.
·Deberán ser asequibles a las economías familiares.
AUTORIZACIONES
Para que el alumnado pueda participar en las actividades
complementarias, cuando éstas tienen lugar fuera del Centro, es prescriptiva
una autorización firmada por los padres / madres o tutores legales.
En cualquier caso, en dichas autorizaciones se intentará especificar:
·La denominación de la actividad (y breve explicación si es pertinente).
·El lugar y fecha de realización.
·El horario de salida y llegada.
·El importe a abonar.
179

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·El material que deben aportar (comida, ropa de recambio, ropa de
deporte, chubasquero...)
180

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3. PLAN DE
CONVIVENCIA
181

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con lo establecido en el artículo 132.2 de la Ley de
Cantabria 6/2008, de 26 de Diciembre, de Educación de Cantabria, los
centros educativos elaborarán un Plan de Convivencia que, tras su aprobación
por el Consejo Escolar, se incorporará al Proyecto Educativo de cada centro.
El Plan de Convivencia del centro tiene como finalidad recoger y
concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del Proyecto
Educativo que orientan y guían la convivencia del centro, así como las
actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.
El Plan de Convivencia tiene en cuenta las características y las
circunstancias del centro y de la comunidad educativa. El Plan implica a toda
la comunidad educativa con la finalidad de educar para la convivencia.
El Modelo de Convivencia se basa en la responsabilidad compartida. La
gestión de la convivencia en el centro es responsabilidad de todos, es decir,
todos somos agentes de convivencia y ello implica a todos los miembros de la
comunidad educativa. El centro educativo favorece un procedimiento
democrático de la elaboración de normas y de sus consecuencias ante su
incumplimiento y, al mismo tiempo, desempeña un papel activo en el
tratamiento de los conflictos, adoptando estrategias de mediación
encaminadas a potenciar el diálogo, teniendo en cuenta que la búsqueda del
entendimiento y los procesos de resolución pacífica de conflictos no excluyen
el cumplimiento de las normas.
El modelo de convivencia a desarrollar en el centro es un modelo que
considera la convivencia como un medio, ya que la acción educativa necesita
desarrollarse en contextos de relación positiva entre las personas; y como un
fin, puesto que entre las competencias básicas que el alumnado debe
desarrollar, adquirir y potenciar a lo largo de las diferentes etapas y
enseñanzas del sistema educativo se encuentran aquellas que facilitan al
individuo el ejercicio de la ciudadanía democrática, el trabajo cooperativo, el
diálogo, la asertividad y la negociación, entre otros.
El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de
comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través
de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la
prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas
de buena convivencia y una normativa, que debe regular el buen
funcionamiento del colegio.
No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino
también y, sobre todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación
del alumnado.
Entendemos, la convivencia y la participación como parte del
aprendizaje, además de ser objetivos de la educación y finalidades en sí
mismas. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de
medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para
182

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima
participativo y democrático es necesario potenciar esas conductas.
Pretendemos desarrollar en los alumnos/as esos valores y habilidades
de comunicación y de relación social.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas
aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas,
pero la prevención contribuye a reducirlos.
Nos proponemos fomentar valores democráticos para la convivencia,
tales como: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la
diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en
todas las etapas. La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una
preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más
cuando esta convivencia se pueda ver alterada por situaciones de conflicto
cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
La convivencia en el centro educativo se basa en los siguientes
principios (Decreto 53/2009, Art. 2):
a) La responsabilidad compartida, entendida como el compromiso, la
implicación y la participación activa de toda la sociedad y, en particular, de
todos los miembros de la comunidad educativa en la creación de un clima
escolar adecuado que favorezca el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje; la convivencia de todas las personas que intervienen en la
educación del alumnado; la formación en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales; y el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de
los principios democráticos de la convivencia.
b)La consideración de que la convivencia debe estar presente e
integrarse en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma
que se posibilite el desarrollo de dicho proceso en un clima de diálogo y
respeto mutuo, reconociendo como valores esenciales para la convivencia la
educación en valores, la importancia de contextos heterogéneos, el valor
educativo y constructivo del conflicto así como su resolución pacífica la
defensa activa de los derechos y deberes, y la aceptación y cumplimiento de
las normas de convivencia.
c) La igualdad de derechos y deberes de todos los miembros de la
comunidad educativa, sin más distinciones que las correspondientes a cada
uno de ellos en el ejercicio de sus funciones, en el marco de lo establecido por
la legalidad vigente y, de modo específico, en el Decreto 53/2009.
d) El reconocimiento de la importancia social de la labor del profesorado
y del papel que desempeña en los procesos educativos.
e) La importancia de las medidas y actuaciones educativas de carácter
preventivo en la resolución de conflictos y en la educación para la convivencia.
183

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
f) La práctica de la mediación como proceso educativo para prevenir,
mediar y resolver, de forma pacífica, los conflictos que puedan plantearse en el
centro entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
g) La importancia del carácter educativo que deben tener todos los
procesos y las acciones que se emprendan para prevenir y corregir las
actuaciones inadecuadas o irrespetuosas relativas al incumplimiento tanto de
las normas de convivencia del centro como de los deberes y los derechos de los
miembros d la comunidad educativa.
El Plan de Convivencia del centro incluye los siguientes contenidos:
a)Análisis de la situación de la convivencia en el centro
b)Objetivos del Plan de convivencia derivados del análisis previo
c)Actuaciones y medidas que se van a desarrollar para favorecer la
convivencia:
1-Actuaciones organizativas, curriculares y de coordinación
1.a. Creación de una Comisión de Convivencia en el centro
1.b. Promover en el centro una organización que facilite las
relaciones positivas entre los integrantes de la Comunidad
Educativa, se hará hincapié en el aula, el colegio y el entorno.
1.c. Fomentar el uso de instrumentos metodológicos y de evaluación
que permitan la participación.
1.d. Promover actuaciones coherentes con este Plan en la
organización de actividades Complementarias y Extraescolares y en
el servicio de comedor escolar.
2-Actuaciones dirigidas a la prevención de conductas contrarias a las
normas de convivencia y/ o gravemente perjudiciales para la
convivencia.
2.1.-Actuaciones dirigidas a la prevención de conductas
contrarias a las normas de convivencia y/o gravemente perjudiciales
para la convivencia. Las actuaciones de prevención se desarrollarán
en tres ámbitos:
2.1.a. -La acogida a alumnos, profesores y familias
2.1.b. -El trabajo en el aula de las Habilidades Sociales
2.1.c. -A través de la acción tutorial
2.2.-Actuaciones dirigidas al tratamiento de conductas contrarias
a las normas de convivencia
2.2.a.-Procesos de mediación
2.2.b.-Derechos y deberes de los integrantes de la
comunidad educativa
2.2.c.-Normas de convivencia
2.2.d.-Medidas disciplinarias
2.2.e.-Protocolo para expedientes disciplinarios
2.2.f. -Protocolo para el acoso entre compañeros
184

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3-Actuaciones dirigidas a garantizar la participación de la comunidad
educativa.
4-Actuaciones previstas en el ámbito de la mediación en la resolución
de conflictos.
d)Mecanismos para difundir el Plan de Convivencia
e)Seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA
EN EL CENTRO
2.1. Características del centro y de la
comunidad educativa:
El CEIP y Educación Especial “Ramón Laza” está situado en el
municipio de Cabezón de la Sal, a 44 kilómetros de Santander y a 18
kilómetros del centro industrial de Torrelavega. Debido a su situación y a sus
excelentes comunicaciones, cuenta con una amplia gama de servicios de toda
índole:
-Educativos: niveles de educación preescolar, educación infantil,
educación primaria, educación secundaria obligatoria, educación
especial, programas de Transición a la Vida Adulta, programas de
Garantía Social, Formación Profesional, Escuela Taller, otros.
-Sanitarios: centros de salud, gabinetes médicos, especialidades, Cruz
Roja, etc.
-Culturales: casa de cultura, Biblioteca Municipal, Escuela Municipal de
Música, Banda municipal de música, Folklore, Escuela Municipal de
artes plásticas.
-Deportivas: Pabellón Polideportivo, Piscinas, pistas de tenis, Equipos
Federados de diversas disciplinas, etc.
-Otros: Museo de la Naturaleza, Oficina de Información y Turismo.
La población es de un nivel socio-cultural medio repartida en distintas
localidades: Bustablado, Cabezón de la Sal, Cabrojo, Carrejo, Casar, Duña,
Ontoria, Casar de Periedo, Santibáñez, Vernejo y Virgen de la Peña. De estos
pueblos es de donde vienen los alumnos/as al Centro utilizando la mayoría
trasporte escolar o privado.
El Centro Escolar está limitado al sur por una carretera en la que se
encuentra ubicada la estación de FEVE y la industria Textil Santanderina, al
este la urbanización la Brañona, al oeste y al norte un paseo que cubre el río y
la carretera nacional N-634.
185

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
El Centro Escolar cuenta con las siguientes instalaciones:
-Edificio principal con varias alturas: la planta baja en donde se
encuentra situado las dependencias de Dirección, Jefe de Estudios,
Secretaría, Comedor, Aula de Música, Departamento de Educación
Física e Inglés y algunas aulas de primer Ciclo; la planta primera en
donde se encuentran algunas aulas de Educación Primaria, Biblioteca,
Aula de Informática, aulas de apoyo, Centro de Recursos para la
Educación Especial; la planta segunda con más aulas de Educación
Primaria, Aula de audiovisuales y segunda aula de informática.
-Edificio de Educación Infantil: con las aulas de 5 años y una de 2 años.
-Edificio de Educación Infantil y Educación Especial: con las aulas de 3
y 4 años y las tres unidades de Educación Especial (dos de educación
básica y una del Programa de Transición a la Vida Adulta).Biblioteca de
infantil, aulas taller de cocina y pintura. Aulas de apoyo de pedagogía
terapéutica y audición y lenguaje.
-Edificio de Primer Ciclo de Educación Infantil: con dos aulas de 2 años.
-Polideportivo.
-Pistas de baloncesto y fútbol.
-Zona de recreo para alumnos/as de Educación Infantil.
-Invernadero.
-Casa del conserje
En la actualidad, el Centro Escolar cuenta con un total de 600
alumnos/as y un total de 60 profesores/as. Además cuenta con orientadora a
tiempo completo, tres auxiliares educativas, cuatro técnicas de educación
infantil, fisioterapeuta, personal de limpieza y mantenimiento y personal de
cocina.
2.2. Análisis del clima escolar:
Tras recoger información de la valoración de la situación por parte de
una muestra de los docentes, alumnos y padres del centro, se considera que el
clima de convivencia del Centro es óptimo aunque podríamos mejorar aspectos
como:
-Conflictos en los recreos: En ocasiones se producen discusiones y
peleas.
-Mejorar el grado de integración de los alumnos de Educación Especial
(recreos y actividades del centro)
-Fomentar la resolución de conflictos a partir del diálogo.
-Favorecer el desarrollo de HHSS
186

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2.3. De donde partimos. Actuaciones previas
en materia de convivencia escolar.
El Colegio es una gran familia en la que el diálogo, la interacción y el
comportamiento se constituyen en elementos connaturales del proceso
educativo. La adecuada convivencia en el centro es una condición
indispensable para la progresiva maduración de los distintos miembros de la
Comunidad Educativa y de aquella en su conjunto y, consiguientemente, para
la consecución de los objetivos del Carácter Propio del Centro.
La convivencia la consideramos como un fin educativo a trabajar. Es un
objetivo formativo en sí mismo y fundamental en todo el proceso educativo.
Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un
clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Por
ello debemos fomentar la participación de los distintos sectores de la
Comunidad
Educativa.
En nuestro Centro no hemos tenido, afortunadamente, muchos
problemas de convivencia. Sin embargo, ante cualquier conflicto que surge son
los propios tutores/as los que lo resuelven con el diálogo y pactando con sus
alumnos/as las normas que han a regir la buena marcha de la clase.
El Equipo Directivo apoya esta labor reforzando la/s medida/s
disciplinaria/s aplicadas por los tutores/as.
Se informa a los padres permanentemente de los conflictos, bien en el
momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas con los tutores/as, ya
que, debido a la corta edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan
como medio para educar e ir formando el carácter y la personalidad de nuestro
alumnado.
Si surge algún problema de relevancia, nuestra actuación sigue el
siguiente procedimiento:
1. Hablar con el alumno /a o con los implicados.
2. Intentar que se aclaren las cosas.
3. Mediar en la resolución del problema.
4. Según la gravedad:
- Sólo amonestación.
- Quedarse durante la hora del recreo realizando algún trabajo
relacionado con el conflicto y dirigido por algún profesor/a.
- Llamar a sus padres/madres y ponerles al corriente de lo
sucedido.
- Si es más grave, y es reiterativo, poner en marcha los
procedimientos recogidos en la legislación vigente.
187

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
DERIVADOS DEL ANÁLISIS PREVIO
-Alcanzar un buen clima escolar y desarrollar la competencia social,
ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.
-Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en el
establecimiento y gestión de las actuaciones para mejorar el clima de
convivencia
-Formar una Comisión de Convivencia encargada de difundir y
dinamizar las actuaciones derivadas de este Plan.
-Incluir actuaciones para la mejora de la convivencia en el Proyecto
Educativo, especialmente el Proyecto Curricular y las Programaciones
de Aula
-Llevar a cabo programas y actuaciones concretas a nivel de centro y de
aula destinadas a la prevención y tratamiento de los problemas de
convivencia
-Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para vivir y
convivir de una forma saludable en un entorno educativo plural y
cambiante.
-Fomentar la actitud dialogante del alumnado, profesorado y personal no
docente.
-Fomentar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
-Prevenir el acoso entre iguales.
-Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y la
resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro.
-Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar
el grado de aceptación y cumplimiento de las normas.
4. ACTUACIONES Y MEDIDAS QUE SE VAN A
DESARROLLAR PARA FAVORECER LA
CONVIVENCIA
4. 1-Actuaciones organizativas, curriculares y de
coordinación
4.1.1. Creación de una Comisión de Convivencia en el centro
4.1.2. Promover en el centro una organización que facilite las relaciones
positivas entre los integrantes de la Comunidad Educativa. Se hará
hincapié en el aula, el colegio y el entorno.
4.1.3. Fomentar el uso de instrumentos metodológicos y de evaluación que
permitan la participación.
188

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.1.4. Promover actuaciones coherentes con este Plan en la organización de
actividades Complementarias y Extraescolares, en el recreo y en el servicio
de comedor escolar.
4.1.1. Creación de una Comisión de Convivencia en el centro:
(Art. 28)”La Comisión de Convivencia estará formada por el director, el
jefe de estudios y aquellos miembros que el Consejo Escolar elija de entre sus
componentes, debiendo estar representados todos los sectores de la comunidad
educativa”.
En nuestro centro estará formada por el director, el jefe de
estudios, la orientadora, un representante de los profesores, un representante
de los padres, un representante del personal de administración y servicios y
un representante del ayuntamiento
La Comisión de Convivencia tiene por finalidad facilitar el cumplimiento
de las competencias que, en materia de convivencia escolar, tiene asignadas el
Consejo Escolar y velar por la correcta aplicación del R.D. 53/2009, el
presente Plan de convivencia y las normas de convivencia.
La Comisión de convivencia tendrá carácter consultivo y desempeñará
sus funciones por delegación del Consejo escolar.
La Comisión de Convivencia tiene las siguientes funciones:
a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su
implicación en el proceso de elaboración, desarrollo y revisión del Plan de
convivencia del centro.
b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan
de
Convivencia y proponer al Consejo escolar las mejoras que considere
oportunas.
c) Impulsar acciones dirigidas a la promoción de la convivencia,
especialmente al fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre
hombres y mujeres, la igualdad de trato de todos los miembros de la
comunidad educativa y la resolución pacífica de los conflictos.
d) Proponer, en su caso, al director del centro a personas que puedan
formar parte del equipo de mediación.
Responsables de esta actuación: Consejo escolar, en especial el Equipo
Directivo.
Destinatarios de las actuaciones: Toda la comunidad educativa
Procedimiento: En el mes de octubre se elegirán los miembros de la Comisión
de Convivencia. Se realizará una primera reunión donde se propondrán las
actuaciones a desarrollar durante el curso escolar.
189

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.1.2. Promover en el centro una organización que facilite las
relaciones positivas entre los integrantes de la Comunidad Educativa y el
desarrollo de las competencias. Se hará hincapié en el aula, el colegio y el
entorno.
La formación para la prevención de los conflictos supone educar para el
diálogo, el consenso y para la formación de ciudadanos/as con un talante
democrático.
-EL AULA
Crear un clima agradable en el aula, será el punto de partida para que
exista una buena predisposición hacia el aprendizaje y la convivencia escolar.
En todo caso, como recoge el decreto 53/2009, es fundamental fomentar un
clima de respeto al profesorado, el profesor tiene el deber de garantizar
mediante el ejercicio de su autoridad el normal desarrollo de las actividades
docentes.
Un ambiente descuidado y contaminado de ruidos incide negativamente en el
desarrollo de una actitud adecuada. Por el contrario, la limpieza, la
organización, la ausencia de ruidos contribuye a crear un espacio óptimo para
desarrollar el trabajo escolar. Por otra parte, es en el contexto del aula, donde
se van a poner de manifiesto con más asiduidad, las actitudes que el alumno
va adquiriendo con respecto a la convivencia escolar: asunción de normas y
valores y la manera personal de enfrentarse a los conflictos.
Aspectos a tener en cuenta para la organización y funcionamiento del aula:
·Puntualidad
·Distribuir responsabilidades
·Organización del material
·Establecer un clima de orden y silencio
·Respeto de las normas que rigen la convivencia en el aula
·Respeto hacia los demás. Ser diferentes enriquece al grupo
·Desarrollar actitudes de tolerancia, colaboración….
·Impulsar el aprendizaje cooperativo
·Aprender a resolver de conflictos
La organización del aula es fundamentalmente una tarea del tutor y los
profesores que intervienen con el grupo. Cada tutor de acuerdo con la edad y
las características del grupo, así como su estilo docente, va a dinamizar de
una manera diferente el funcionamiento del aula; pero para crear un estilo
educativo, es necesario que todos incidamos en aspectos considerados básicos
y que quedan recogidos en este plan de convivencia.
La elaboración democrática de las normas se convierte así en un
instrumento para la realización de los principios educativos del centro.
Desde el centro entendemos la educación como un objetivo en el que
participan todos los que forman la comunidad educativa: profesorado,
padres, alumnos y personal no docente, defendiendo las libertades que por
ley se nos reconocen a todos e intentando formar personas para la vida.
190

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Para ello, desde el Proyecto Educativo, se incide en la mejora de la
convivencia. Nos proponemos los siguientes fines educativos:
• La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador
de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con
especial atención a las que deriven de discapacidad.
• Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus
propios niveles de autonomía y libertad como miembro de la sociedad
en la que vive.
•Establecer unas normas de convivencia claras y asumidas por todos.
• Que el alumno sea capaz de ser responsable de sus decisiones y acciones.
• Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales, ideológicas,
religiosas o raciales.
• Fomentar hábitos de comportamiento democrático que desarrollen el
respeto hacia los demás y la igualdad en la convivencia. En este
sentido, cuando surge algún problema, se resuelve a través de la acción
tutorial.
• Tenemos una estrecha relación con el entorno, fomentando en nuestro
alumnado hábitos de respeto, defensa y cuidado del medio ambiente.
• Defendemos como actitud de vida los derechos humanos, el compromiso con
la paz y la toma de conciencia en el respeto del mundo natural.
• Aprendan a convivir, participando activamente en un mundo
globalizado, interrelacionado y cambiante. El alumnado suficientemente
competente afrontará los retos y la responsabilidad de contribuir a la
calidad y sostenibilidad de los entornos sociales y naturales, de forma
crítica y será solidario con los demás seres humanos.
·Adquieran una formación ética, que se obtiene, más allá de los
contenidos de un área o una materia, mediante un ejercicio constante de
reflexión y práctica democrática. La finalidad de la educación será que el
ciudadano sea capaz de ser y sentirse autónomo, con un bagaje suficiente
para afrontar retos, así como para responsabilizarse de los propios actos.
Saber ser y sentirse bien facilitará al alumnado la motivación para
aprender a lo largo de toda la vida
Estos fines educativos son una oportunidad para respetar las
diferencias, la diversidad de puntos de vista, de necesidades y de
sentimientos. Permiten el desarrollo de la autonomía moral y el compromiso
colaborativo y su elaboración constituye un ejercicio de participación
democrática y una práctica de educación ciudadana.
191

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- EL COLEGIO
El colegio es un espacio para todos y debemos inculcar en nuestros
alumnos la responsabilidad de hacer que sea un lugar en el que se favorezca
una buena convivencia, para ello, se crearán cauces para que todos los
alumnos se vean implicados en el cuidado de las instalaciones y se hagan
sensibles a la importancia de adoptar un comportamiento respetuoso con los
demás, a la vez que se favorezcan las relaciones interpersonales y la no
exclusión.
La manera de relacionarnos con los demás configura un estilo de ser y
estar y, sin duda, contribuye a establecer un clima que favorece la convivencia
escolar. En este apartado del Plan de convivencia trabajemos tres aspectos:
·Propiciar un ambiente de respeto
·Adoptar formas de cortesía y buena educación.
·Los valores.
 PROPICIAR UN AMBIENTE DE RESPETO
·Dirigirnos a los demás en un tono adecuado
1.No hay necesidad de hablar a voces
2.Si estamos enfadados es mejor decirlo con calma
·Respetar las diferencias
1.Todos los compañeros tienen derecho a ser respetados
2.Ser diferentes nos hace únicos y enriquece al grupo
3.A todos nos gusta ser valorados
·Evitar descalificaciones, insultos y peleas
1.A nadie le gusta que le pongan en ridículo
2.Las diferencias se pueden solucionar sin peleas ni insultos
·Respetar las intervenciones de los otros
1.Si guardamos el orden de palabra nos podemos escuchar y entender
mejor
2.Cualquier niño que quiera decir algo con orden y respeto, debe ser
escuchado
 ADOPTAR FORMAS DE CORTESIA Y EDUCACIÓN
·Saludar
1.Cuando llegamos al colegio
2.Cuando alguien nos saluda
3.Antes de dirigirnos a alguien
4.Cuando nos despedimos o se va alguien
·Dar las gracias
1.Cuando nos dejan algo de forma espontánea
2.Cuando nos ayudan
3.Cuando pedimos algo y nos lo dan
4.Cuando nos hacen un favor o un regalo
·Pedir disculpas
1.Cuando llegamos tarde
2.Cuando sin querer hemos molestado a alguien
192

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3.Cuando hemos ofendido a otro con nuestra actuación
·Dar y pedir explicaciones
1.Pedir explicaciones
a.Cuando no entendemos
b.Cuando no estamos de acuerdo
c.Cuando nos molestan
2.Dar explicaciones
a.Cuando nos las solicitan
b.Cuando no nos entienden
c.Cuando cambiamos lo previsto
 LOS VALORES
La vida escolar está llena de espacios que posibilitan un intenso trabajo
en educación en valores. Los valores se pueden trabajar desde diferentes
espacios en el centro:
- Planes de Acción Tutorial: Son una posibilidad para determinar y
programar aquellas actividades consideradas de interés para el grupo. La
formación que se haga de estas actividades incide directamente en la
formación ética de los alumnos. Por ejemplo, las entrevistas individuales, las
salidas del recinto escolar, las dinámicas de grupo… De manera concreta se
trabajarán los dilemas morales, ls frases inacabadas, el role-playing, la
escritura autobiográfica, ejercicios de autoestima, ejercicios de conocimiento
de uno mismo, ejercicios de cooperación, resolución de conflictos, ejercicios de
cohesión del grupo, el conocimiento de los demás, la asertividad, la
comprensión crítica y ejercicios de autorregulación.
- Enseñanzas transversales: Es uno de los espacios donde se atiende de
manera más la educación en valores. Se planificará el trabajo de temas
relacionado con los valores en las diferentes áreas curriculares.
- El contenido de las diferentes materias: La educación en valores se
presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas
del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se
trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie
de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, estudiados dentro de
Lengua, Conocimiento del medio, etc. El aprendizaje significativo, que se
establece siempre desde la realidad inmediata del alumno, propicia además
esta forma de abordar los valores, dado que la misma situación contextual que
introduce los conocimientos de un área sirve de base a estos contenidos.
Además, la metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia
entre los contenidos y la forma de actuar en el aula.
- La organización del trabajo escolar: Se desarrollará mediante el
trabajo cooperativo y de las actividades grupales.
- Las normas del centro: Las normas regulan la dinámica y la
convivencia. Muchas de las normas son explícitas y aparecen reflejadas en los
documentos del centro, especialmente en el RRI, y en las carteleras de las
aulas. Los hábitos (entradas, salidas…) se aprenden de manera informal y son
el fruto de un proceso de sociabilización.
193

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- Las semanas culturales: En las semanas se culturales se trabajan
cuestiones como la solidaridad, la igualdad de oportunidades o la lucha contra
el racismo. El hecho de centrarse en un tema y de ubicarlo en una semana
académica permite un trabajo intenso y variado en cuanto al tipo de
actividades que realizan habitualmente los alumnos del centro.
- Las relaciones personales: Las relaciones personales entre docentes y
alumnos son un aspecto de la vida del centro que depende en gran medida de
los esfuerzos continuos del equipo educativo. La facilidad para establecer
relaciones “cara a cara”, la calidez de la relación y la disposición para
mostrarse cercano al alumno serían factores decisivos en el clima moral de la
clase y también en la configuración de la atmósfera del cetro.
- Las excursiones y convivencias: Permiten un conocimiento
interpersonal y una intensidad en las relaciones difícil de conseguir en
actividades de carácter más académico. Son oportunidades para trabajar el
clima de grupo.
- El ambiente físico del centro: Constituye un aspecto importante en la
educación en valores. Las formas de implicar a los alumnos en la decoración
del centro (carteles…) y las estrategias utilizadas para que éste se conserve en
buenas condiciones son experiencias relevantes. Los rincones, las carteleras…
destinados a intercambiar información, así como el uso y la organización de
los espacios comunes son elementos que también posibilitan el trabajo en
valores.
Los valores que se trabajan desde el centro educativo son los siguientes:
·Educación moral y cívica.
Se presentan contextos en los que los alumnos y alumnas se ven
obligados a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades colectivas
se manifiesta una valoración positiva de la participación, el intercambio de
puntos de vista, el respeto a las opiniones y reglas, etc.
·Educación para la paz.
El objetivo es que el niño comprenda que la construcción de la paz es
tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces
el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de
comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo.
Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico
patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual.
El niño debe acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad
de respetar las costumbres y formas de vida que allí se manifiestan.
·Educación para la salud.
194

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos
conceptos básicos de salud e higiene que deben traducirse en hábitos y
mantenerse durante toda la vida de la persona.
·Educación sexual.
Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la
persona. El objetivo es conocer los cambios corporales que aparecen con el
crecimiento y que diferencian físicamente a los dos sexos.
·Educación ambiental.
Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el
descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la
protección y conservación del medio inmediato.
·Educación vial.
El objetivo es capacitar al niño en su faceta de peatón autónomo y
posible conductor de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización
las unidades referidas al medio social: la calle, la ciudad, los pueblos... Se
establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y se
fomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisición de hábitos
precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al
conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo
partícipe al niño de las pautas de actuación en el uso de cualquiera de los
medios de transporte, privados o colectivos.
·Educación del consumidor.
La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones
sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir
entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte,
etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El aprovechamiento
de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que
desarrollan en los niños y niñas los hábitos adecuados de utilización de los
recursos que tienen a su alcance.
·Educación no sexista.
Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en
el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos
cotidianos. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.
195

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Para trabajar los valores se proponen actuaciones tales como: encuestas
de valores, diálogos clarificadores, dilemas morales, Role-Playing y frases
incompletas.
- EL ENTORNO EDUCATIVO
A lo largo del curso, se realizarán una serie de actividades educativas
fuera del colegio. El saber comportarse en otros contextos fuera del ámbito
escolar, nos demostrará que nuestros alumnos efectivamente van adquiriendo
las normas básicas para la convivencia social y son sin duda, situaciones
excelentes para enseñarles normas de comportamiento a seguir en situaciones
más diversas y menos regladas.
Como preparar las visitas educativas:
Antes de salir del colegio:
·Normas que se deben seguir durante los traslados
·Material que se debe llevar a la actividad
·Explicarles la finalidad de la visita y lo que se espera de ellos
·Recordar algunas normas de cortesía que se deben utilizar: pedir por
favor, dar las gracias…etc
Durante la actividad fuera del colegio
·Estar atentos al comportamiento de los alumnos y dar algunas pautas
en caso de que no estén actuando correctamente.
·Controlar el comportamiento de aquellos alumnos que puedan
interrumpir o adoptar conductas desadaptadas.
Reflexión al volver al colegio
·Analizar las actitudes y conductas más significativas de los alumnos
durante la actividad realizada, tanto las negativas como las positivas.
·Los alumnos harán una valoración de esas conductas y reflexionarán
sobre las cosas que no deberían haber ocurrido y las que se han hecho
correctamente.
Responsables: todo el profesorado del centro, en especial los tutores.
Destinatarios de estas actuaciones: todo el alumnado.
Procedimiento: A principio de curso se elaborarán en cada clase las normas de
convivencia para el aula, para el colegio y para el entorno. Se hará de forma
participativa teniendo en cuenta lo recogido en este Plan, la normativa sobre
derechos y deberes y el RRI del centro.
Para trabajar los valores se tendrá en cuenta desde que ámbito se van a
trabajar. Aquellas actuaciones referidas a la Acción Tutorial quedarán
reflejadas en el plan de acción tutorial que la Unidad Técnica de Orientación
196

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
desarrolla y aplican los tutores. El desarrollo de las demás actuaciones
también quedará plasmado en los documentos del centro.
4.1.3. Fomentar el uso de estrategias e instrumentos metodológicos y de
evaluación del progreso de los alumnos y de la práctica docente que
permitan la participación.
El profesorado favorecerá, a través de la planificación y desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, un clima de aula positivo, en el que se
potencie la participación del alumnado y se establezcan relaciones positivas
entre el alumnado y entre éste y el profesorado.
El profesorado velará por que en la planificación y desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje se potencien aspectos tales como la
promoción de la cultura de la paz; la participación democrática; la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres; y la mediación y la resolución pacífica de
conflictos.
- Estrategias e instrumentos metodológicos:
Con relación a los métodos de enseñanza, pensamos que deben ser
flexibles, abiertos a las nuevas situaciones que presentan la vida de los
alumnos y las circunstancias que obliguen a adecuar los contenidos cuando
sea preciso. En nuestras programaciones, adaptamos y tenemos en cuenta
las distintas tecnologías, para provocar un aprendizaje más diversificado y
motivador. Potenciamos en nuestros alumnos la capacidad de comprender y
expresarse creativamente en las distintas formas de lenguaje: verbal,
escrito, plástico, dinámico, corporal, audiovisual y musical. Acentuamos
nuestra disposición para actualizarnos en procedimientos y técnicas de
trabajo con el fin de que nuestros alumnos adquieran los conocimientos
que les ofrece la vida.
El propósito final es que los alumnos y las alumnas con el apoyo de su
profesorado y demás agentes educadores:
·Aprendan a pensar, a usar procesos creativos, críticos y reflexivos
que les permitan, por ejemplo, cuestionar la información recibida, ya
sean experiencias y /o ideas. El alumnado adquiere competencia
cuando es capaz de buscar, seleccionar, tratar la información
recibida para crear conocimiento, y finalmente, cuando es capaz de
aplicar el conocimiento adquirido autónomamente.
·Adquieran un conocimiento global y contextualizado de los temas los
problemas de enseñanza, integrando los aprendizajes,
relacionándolos con los contenidos curriculares de las diversas áreas
y materiales, asumiéndolos de manera que sean transferibles y
aplicables en diversas situaciones y contextos de enseñanza-
197

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
aprendizaje. Así, aprenderán a afrontar las incertidumbres propias
del conocimiento y asumirán que la solución de unos problemas
genera otros.
·Aprendan a convivir, participando activamente en un mundo
globalizado, interrelacionado y cambiante. El alumnado
suficientemente competente afrontará los retos y la responsabilidad
de contribuir a la calidad y sostenibilidad de los entornos sociales y
naturales, de forma crítica y será solidario con los demás seres
humanos.
·Adquieran una formación ética, que se obtiene, más allá de los
contenidos de un área o una materia, mediante un ejercicio
constante de reflexión y práctica democrática. La finalidad de la
educación será que el ciudadano sea capaz de ser y sentirse
autónomo, con un bagaje suficiente para afrontar retos, así como
para responsabilizarse de los propios actos. Saber ser y sentirse bien
facilitará al alumnado la motivación para aprender a lo largo de toda
la vida.
Los Principios pedagógicos que deben regir la práctica educativa en
nuestro Centro .
·La pretensión central del dispositivo escolar no es
transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el
desarrollo de competencias básicas
·El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que
los alumnos aprendan las disciplinas, sino que
reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus
esquemas de pensamiento.
·Provocar aprendizaje relevante requiere implicar
activamente al discente en procesos de búsqueda, estudio,
experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del
conocimiento.
·El desarrollo de las competencias fundamentales requiere
focalizar en las situaciones reales y proponer actividades
auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas
importantes de la vida cotidiana.
·La organización espacial y temporal de los contextos
escolares a de contemplar la flexibilidad y la creatividad
requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por
las exigencias de vinculación con el entorno social.
·Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos
permanentes de cambio es una condición para el
desarrollo de competencias básicas y para aprender a
aprender.
·La estrategia didáctica más relevante se concreta en la
preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por
el intercambio y vivencia de la cultura más viva y
elaborada.
·El aprendizaje relevante requiere estimular la
metacognición de cada estudiante, su capacidad para
198

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
comprender y gobernar su propio y singular proceso de
aprender y de aprender a aprender.
·La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de
primer orden. La cooperación incluye el dialogo, el debate
y la discrepancia, el respeto a las diferencias.
·La función docente para el desarrollo de competencias
puede y debe concebirse como la tutorización del
aprendizaje de los alumnos lo que implica diseñar,
planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y
reconducir sus procesos de aprendizaje.
El enfoque de competencias básicas, trae consigo una serie de
cambios que afectan muy particularmente al proceso de enseñanza-
aprendizaje y, en concreto, a la metodología. Desde esta perspectiva y
teniendo en cuenta los principios pedagógicos expuestos con anterioridad,
establecemos a continuación algunas orientaciones metodológicas que
consideramos relevantes para el desarrollo y la adquisición de
competencias básicas por parte de nuestros alumnos y por tanto, como un
elemento fundamental que debe orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje:
·Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así
como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje
memorístico.
·Propuestas de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en
marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.
·Contextualización de los aprendizajes.
·Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial
relevancias del trabajo a partir de situaciones problema.
·Alternativa de diferentes tipos de actuaciones, actividades y
situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y
los intereses del alumnado.
·Potenciación de una metodología investigativa.
·Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como
estrategia de aprendizaje.
·Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio
aprendizaje.
·Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
·Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del
trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio
profesorado.
·Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares
diversos.
·Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
199

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y
potenciación de su carácter formativo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje:
• Favorecerá el desarrollo de las competencias básicas en nuestros
alumnos, las competencias básicas que se deberán adquirir en la
enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir nuestro proyecto son
las siguientes:
-Competencia en comunicación lingüística
-Competencia matemática
-Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo
físico
-Tratamiento de la información y competencia digital
-Competencia social y ciudadana
-Competencia cultural y artística
-Competencia para aprender a aprender
• Partirá de las peculiaridades individuales, respetando el estilo personal
de cada uno, así como de los conocimientos previos, basándose en el
estudio del medio y la experiencia concreta.
• Será integrador; abarcando todas las facetas de la personalidad humana
en su dimensión social e individual.
• Será motivador y en continuo proceso de revisión en función del grupo
de alumnos que cada curso tengamos y de los avances de la ciencia y de
la técnica.
• Será globalizado en la Ed. Infantil y en Ed. Primaria, las áreas estarán
íntimamente ligadas unas a otras, aunque especializándose y
diferenciándose al final del Tercer Ciclo.
• Será activo, renovador, participativo, partiendo de la observación de lo
concreto hasta llegar a una posterior abstracción.
• Fomentará todo tipo de experiencias, espíritu crítico y la creatividad, así
como el trabajo en equipo como base para la cooperación.
• Fomentará el placer por aprender, como medio para adquirir una
formación cultural y humana.
• Respetando el proceso madurativo de cada alumno, se procurarán
alcanzar los conceptos y aptitudes básicas de lecto-escritura durante la
etapa de Educación Infantil.
- Evaluación:
Por lo que respecta a los criterios de evaluación, desde una perspectiva
como la que adoptamos en nuestro Centro, pueden y deben jugar el papel de
nexo de interrelación entre las competencias básicas que se definen, los
objetivos que se persiguen y los contenidos que se han seleccionado,
200

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
organizado y planificado. Ahora bien para ello es necesario que los procesos de
evaluación tengan un carácter formativo. Habrá que tener en cuenta:
· Los criterios de evaluación, aún determinando contenidos
básicos no pueden ser el único referente de aquello que hay que
evaluar.
·Igualmente, no deben ser traducidos automáticamente en
exámenes o pruebas que evalúen básicamente la adquisición, en
muchos casos memorística, de determinados contenidos.
·Y en tercer lugar, los criterios de evaluación deben ser tenidos en
cuenta de manera integrada en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y desde una visión global e interrelacionada de los
diferentes elementos del currículo.
La evaluación, por tanto, la concebimos como un proceso continuo e
integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ha de proporcionar
información para reorientar dicho proceso, ya sea manteniendo aquellos
aspectos que nos permiten conseguir buenos resultados o modificando
aquellos otros que interfieren en un adecuado progreso del alumno.
Las técnicas e instrumentos de evaluación deben ser variadas,
considerando en nuestro Centro los siguientes:
·La observación del alumnado, tanto en el trabajo
individual como en el grupal.
·El análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a
través de cuadernos fichas de trabajo…
·La valoración de la participación en las actividades de
aprendizaje.
·La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco
de tareas de grupo (debates, asambleas…)
·La valoración en la colaboración entre el alumnado.
·La realización de las tareas (en clase, en casa…)
·Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la
valoración de aspectos no solo conceptuales sino también
relacionados con los valores y actitudes, con los
procedimientos y habilidades.
Se informará periódicamente a las familias y los modelos de
comunicación serán revisados por los equipos de ciclo.
- Evaluación de la práctica docente:
Merece una especial atención la autoevaluación, en aras a una
adecuada planificación para la mejora de la calidad orientada tanto al
centro docente en su conjunto como al aula, y que comprenderá el análisis
de los procesos y de los resultados.
En el caso de nuestro centro nos centraremos fundamentalmente
los siguientes aspectos:
201

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, que deberá
basarse en los siguientes criterios:
-Valoración por parte de los equipos de ciclo del desarrollo de la
programación didáctica, de las actividades realizadas, de la práctica
docente y de los resultados obtenidos.
-Valoración por parte de los órganos competentes del Plan de
Atención a la Diversidad, así como de cuantos Proyectos, Planes y
Programas se llevan a cabo en el Centro.
·La evaluación de la organización y funcionamiento del centro, que
impulsada por el equipo directivo, deberá basarse en aspectos tales
como:
-La coordinación entre los diferentes órganos del centro
-La adecuación entre la organización del centro y las necesidades
detectadas por un lado y los proyectos desarrollados por otro.
·Revisión y reelaboración del Proyecto Educativo.
- Conductas del profesorado que favorecen la convivencia:
- Involucra al alumnado en los procesos de evaluación: (Autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación) y utiliza la evaluación continua,
valorando todas las actividades realizadas en el contexto de
aprendizaje.
- Organiza de modo participativo la gestión del aula en cuanto a:
espacios, tiempos, motivación, graduación de tareas.
- Define las consecuencias del incumplimiento de las normas de
convivencia mediante la búsqueda de la reparación, reconciliación y la
resolución del conflicto, en la medida de sus posibilidades de logro.
- Favorece la creación de cauces para la transmisión de información
desde el alumnado hacia tutores o responsables del centro. Fortalecer la
figura del delegado de clase.
-Llama a los alumnos por su nombre
-Emplea el humor en sentido positivo
-Pasea por el aula y se acerca a todos los alumnos
-Reconoce la propiedad de las ideas de los alumnos
-Responde positivamente a las respuestas incorrectas, señalando las
partes correctas
-Se opone a las agresiones verbales entre alumnos
-Organiza descansos cuando decae la energía de los alumnos
-Transmite una sensación de entusiasmo al presentar las tareas
-Atribuye los éxitos de los alumnos a sus esfuerzos
-Responde apropiadamente a las críticas justificadas de los alumnos.
- Establece con claridad las normas mínimas imprescindibles para la
buena marcha del grupo en un trabajo conjunto con el alumnado y ser
coherente en su gestión.
- Emplea una metodología que permita al alumnado sentirse implicado
en el proceso de aprendizaje. Trabajo cooperativo; Trabajo en pequeño
grupo; Trabajo por proyectos y por centros de interés.
- Conductas del profesorado que favorecen la disrupción:
202

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Presta atención selectiva
-Habla por el móvil
-Expulsa de clase con frecuencia
-No escucha
-No es objetivo al resolver conflictos
-No pide nunca disculpas
-No llama a los alumnos por su nombre
-Tiene al alumnado en la misma disposición toda la clase y no varía la
metodología
-No llega a tiempo
-Sale antes
-Falta el respeto al alumnado
-No lleva la clase preparada
-No propicia la participación
-Da explicaciones confusas
-Magnifica los fracasos del alunado
-Invisibiliza el éxito
Responsables: Todo el profesorado
Destinatarios: Todo el alumnado
Procedimiento: Incluir en el Proyecto Curricular y en las Programaciones de
aula algunos de los aspectos metodológicos y de evaluación mencionados que
favorezcan la participación.
4.1.4. Promover actuaciones coherentes con este Plan en la organización
de actividades Complementarias y Extraescolares
- Las actividades complementarias forman parte del currículo y sirven para
ampliar conocimientos o aprender “in situ”, por lo que son de obligada
asistencia. Sólo si hay motivos justificados por parte de las familias se
autorizará la no asistencia del alumno. Se intentará que su coste sea lo mas
reducido posible y se facilitará ayuda en casos excepcionales.
- Los alumnos observarán un comportamiento correcto con las personas e
instalaciones del lugar que se visita, intentando aprovechar educativamente la
misma.
- Los alumnos permanecerán en el grupo a lo largo de la visita, pudiéndose
separar de él solo con el permiso del profesor, y deberán cumplir el horario
establecido para el desarrollo de la actividad.
- Durante el trayecto en autobús o medio de transporte utilizado se
observarán las mismas reglas que están estipuladas para el horario lectivo.
4.2. Actuaciones previstas para la prevención
y el tratamiento de conductas contrarias a las
normas de convivencia y/o gravemente
perjudiciales para la convivencia.
4.2.1.-Actuaciones dirigidas a la prevención de conductas contrarias a las
normas de convivencia y/o gravemente perjudiciales para la convivencia.
203

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.2.2.-Actuaciones dirigidas al tratamiento de conductas contrarias a las
normas de convivencia. La mediación.
4.2.1.-Actuaciones dirigidas a la prevención de conductas contrarias a las
normas de convivencia y/o gravemente perjudiciales para la convivencia.
Las actuaciones de prevención se desarrollarán en tres ámbitos:
4.2.1.1. -La acogida a alumnos, profesores y familias
4.2.1.2. - Plan de Sociabilización
4.2.1.3. - El trabajo en el aula de las Habilidades Sociales
4.2.1.4. – A través de la acción tutorial
4.2.1.1. – PLAN DE ACOGIDA- ALUMNOS
El plan de acogida tiene un carácter eminentemente preventivo. Su
finalidad es que cada alumno que se incorpore al Centro, se sienta lo más
rápidamente posible, como un miembro más de la comunidad escolar.
Las actuaciones que se lleven a cabo con estos alumnos deben facilitar su
integración. La incorporación de un nuevo compañero se considerará una
circunstancia de enriquecimiento del grupo. La participación de los alumnos
en el Plan de Acogida contribuirá a facilitar que las relaciones interpersonales
sean más fluidas y positivas desde el principio de la escolarización.
Actuaciones del plan de acogida:
·Programar actividades de bienvenida
·Informar a la familia y al alumno de algunos aspectos importantes de la
organización escolar
·Presentación de los compañeros y profesores
·Invitar al alumno nuevo a presentarse y contar lo que quiera de sus
circunstancias
·Enseñarle el entorno escolar: el aula, los baños, el patio…etc
·Explicarle las normas básicas de funcionamiento
·Organizar al grupo para que le acompañe en las situaciones fuera del aula
y los recreos
·Estar atentos a sus necesidades, ofreciéndole ayudas e interesándose por
sus problemas
En el caso de alumnos extranjeros el Plan de acogida tiene algunas
peculiaridades que quedan recogidas en el PAD.
PLAN DE ACOGIDA- PROFESORES Y FAMILIAS
La acogida del profesorado y las familias tiene como finalidad facilitar la
incorporación de maestros y padres al colegio con el fin de que, lo antes
posible, se sientan miembros de la Comunidad Educativa y participen de los
204

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
fines del Proyecto Educativo de Centro, integrándose en la dinámica del colegio
y sintiéndose corresponsables de la educación de los alumnos.

Actuaciones del plan de acogida para profesores:
·Presentación de compañeros e instalaciones del Centro
·Informarles sobre algunos aspectos importantes de la organización escolar:
miembros del equipo directivo, horarios, coordinadores, organización de
equipos de ciclo….etc
·Facilitarles información del PEC y del PCC así como de los planes y
proyectos que se llevan a cabo en el colegio.
·Darles información de las características de los alumnos de su tutoría o de
los grupos en caso de que impartan alguna especialidad.
Actuaciones del plan de acogida para padres:
·El primer día de curso, se recibirá en el salón de actos a las familias y a
los alumnos que se incorporan por primera vez al colegio, para darles la
bienvenida y explicarle las normas básicas de funcionamiento: horarios,
entradas y salidas, servicios del colegio…etc. Después algunos profesores
acompañarán a los niños a sus respectivas clases y se los presentarán a
sus compañeros.
·Se les dará información sobre las actividades de tarde y los programas que
se desarrollan en el Centro, y se les informará de los cauces de
participación con el colegio.
·Se les informará de la existencia de la AMPA, sus actuaciones y las vías de
participación con la asociación.
- PLAN DE SOCIABILIZACIÓN
A quienes va dirigido:
El proyecto está dirigido a todo el personal docente y no docente que
trabaja directamente con el alumnado durante el horario escolar.
Objetivos:
·Fomentar el diálogo y la comunicación como camino prioritario para
evitar o solucionar conflictos y para mejorar la información a las
familias.
·Conocer los valores cotidianos que representan la convivencia humana
y obrar diariamente con todas las personas de acuerdo con éstos.
·Fomentar la participación, coordinación, apoyo y/o aceptación de las
actividades propuestas por los demás.
·Compartir la imaginación y la creatividad para elaborar actividades,
estrategias, rutinas… que ayuden en la formación integral del niño.
·Comprender y aprender a respetar la singularidad de cada individuo,
asumiendo la igualdad entre las personas.
·Facilitar y mejorar la integración social de todo el personal nuevo que
llegue al centro, ya sea con carácter temporal o definitivo.
205

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Disfrutar de la práctica diaria educativa, extrapolando este sentimiento al
aprendizaje y formación los alumnos
4.2.1.2. – HABILIDADES SOCIALES
El programa de habilidades sociales persigue dotar a los alumnos de
habilidades para mejorar las relaciones interpersonales. Su objetivo es que
adquieran competencias para establecer relaciones positivas e interacciones
constructivas con los otros: relacionarse, comunicarse, compartir situaciones
de aprendizaje, manifestar sentimientos, resolver conflictos…y en definitiva
aprender a convivir.
Programa de habilidades sociales:
·Habilidades básicas para conocer a los otros y hacer amigos
- Actividades para el conocimiento mutuo
- Valoración de capacidades y limitaciones de uno mismo y de los
demás
- Actividades de compartir
·Habilidades para el diálogo y la comunicación
Desarrollar la actitud de escucha
Crear un ambiente de participación, diálogo y respeto
Desarrollar una capacidad crítica positiva
·Habilidades para cooperar y colaborar con los otros
Favorecer la ayuda mutua
Desarrollar una actitud participativa en el trabajo de grupo
Ser solidario y ayudar a los otros
·Habilidades para la resolución de conflictos
Desarrollar la empatía y la asertividad
·Consensuar estrategias para resolver conflictos de forma dialogada
4.2.1.3. – ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial debe ir encaminada a que todas las experiencias
escolares puedan ser integradas progresivamente en elementos que
contribuyan hacia la madurez y el equilibrio personal de los alumnos. No debe
limitarse a las actuaciones concretas que cada tutor pueda realizar con el
grupo de sus alumnos, sino que por el contrario debe ser una acción
coordinada que implique a todo el profesorado del Centro en el desarrollo de
una serie de acciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales y
crear un clima de convivencia, desde una perspectiva de trabajo colaborativo y
desarrollo de valores democráticos.
- La acción tutorial contribuirá al establecimiento de un clima escolar positivo
en el centro.
- El tutor de cada grupo de alumnos favorecerá una adecuada convivencia
entre los distintos sectores de la comunidad educativa y la utilización del
diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos.
- Los tutores promoverán la participación de los alumnos de su grupo en la
elaboración de las normas de convivencia, potenciando la discusión grupal, el
debate y la reflexión individual en torno a las mismas.
206

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
- Se contribuirá al establecimiento de relaciones democráticas en el centro, al
respeto a las normas de convivencia y al desarrollo del Plan de Convivencia.
- Los tutores informarán a los alumnos de las normas de convivencia
aplicables en el centro y en el aula de acuerdo con lo establecido en el Plan de
Convivencia.
- El profesorado contribuirá a la difusión entre las familias de las normas de
convivencia del centro y del contenido del Plan de Convivencia.
La finalidad educativa es el desarrollo integral del alumno y tendrá como
objetivos:
·Desarrollar en los alumnos una actitud activa hacia el aprendizaje,
fomentando las actitudes participativas y el trabajo en equipo e irles
dotando de autonomía para enfrentarse con interés y afán de
superación a situaciones nuevas de aprendizaje.
·Desarrollo personal. Actuaciones dirigidas a que el alumno construya
su identidad personal sobre una imagen positiva y real de sí mismo y
vaya incorporando valores y actitudes positivas ante la vida, de forma
que pueda enfrentarse con autonomía y seguridad a las demandas
sociales.
·Desarrollo social. Facilitar la adquisición de una serie de destrezas y
habilidades que hagan que cada alumno/a mejore sus actuaciones y
relaciones sociales y adopte una buena conducta y adaptación al grupo.
Actuaciones: A lo largo del curso cada profesor –tutor llevará a cabo
una serie de actuaciones dirigidas al desarrollo integral del alumno/a tanto en
el aspecto cognitivo como personal y social, atendiendo a las características
individuales de cada uno.
En el caso de alumnos con dificultades de adaptación o conducta se
llevará a cabo un plan de acción tutorial personalizado cuya finalidad será
evitar conductas desadaptadas que puedan deteriorar o influir negativamente
tanto en el desarrollo personal del alumno como en el clima escolar.
Todas estas actuaciones se concretarán en el Plan de Acción Tutorial
que la Unidad Técnica de Orientación realiza cada año.
4.2.2.-Actuaciones dirigidas al tratamiento de conductas contrarias a las
normas de convivencia. La mediación.
4.2.2.1.-Procesos de mediación
4.2.2.2.-Derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa
4.2.2.3.-Normas de convivencia
4.2.2.4.-Medidas disciplinarias
4.2.2.5.-Protocolo para expedientes disciplinarios
4.2.2.6.-Protocolo para el acoso entre compañeros
4.2.2.1.-PROCESOS DE MEDIACIÓN
207

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
La mediación escolar es un método de resolución de conflictos mediante
la intervención de una o varias personas ajenas a los mismos, denominadas
mediadores, con el objeto de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas
un acuerdo satisfactorio, también pretende contribuir al desarrollo personal y
social del alumnado, y al desarrollo de las competencias básicas,
especialmente de la competencia social y ciudadana, la de autonomía e
iniciativa personal, y la competencia en comunicación lingüística.
La mediación escolar se basa en los siguientes principios:
a) La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para
acogerse o no a la mediación y para desistir de ella en cualquier momento del
proceso.
b) La imparcialidad del mediador para ayudar a las personas implicadas a que
alcancen un acuerdo sin imponer soluciones ni medidas. Para garantizar este
principio, el mediador no puede tener ninguna relación directa con los hechos
ni con las personas que hayan originado el conflicto.
c) La confidencialidad, que obliga a las personas participantes en el proceso de
mediación a no revelar a personas ajenas al mismo la información, excepto en
los casos previstos en la normativa vigente.
d) El carácter personal del proceso de mediación, sin que exista posibilidad de
sustituir a los implicados por representantes o intermediarios.
Se creará un equipo de mediación compuesto por un máximo de cuatro
miembros designados por el director.
El equipo de mediación tendrá las siguientes funciones:
e) Valorar, en cada caso, la conveniencia o no de iniciar un procedimiento de
mediación.
f) Proponer al director del centro a los mediadores, que podrán ser miembros
del equipo de mediación u otras personas del centro que considere adecuadas.
g) Asesorar en los procedimientos de mediación que se lleven a cabo en el
centro.
3. La jefatura de estudios facilitará las condiciones para llevar a cabo el
procedimiento de mediación.
Inicio de la mediación.
1. El procedimiento de mediación se puede iniciar a instancia de cualquier
miembro de la comunidad educativa, ya se trate de una de las partes
interesadas o tercera persona, siempre que las partes en conflicto lo acepten
voluntariamente.
2. El equipo de mediación o, en su caso, el director del centro, valorará la
conveniencia de iniciar el procedimiento de mediación. El director del centro,
teniendo en cuenta, en su caso, la valoración del equipo de mediación, podrá
proponer a las partes implicadas la posibilidad de acudir a dicho
procedimiento, debiendo dejarse constancia escrita de la aceptación de las
condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de
acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.
Desarrollo de la mediación.
1. En el plazo máximo de dos días hábiles a partir de la aceptación de la
mediación por las partes, el director nombrará a un mediador propuesto, en
su caso, por el equipo de mediación. El mediador podrá ser un alumno, un
padre o representante legal del alumno, un profesor o un miembro del
208

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
personal de administración y servicios, y deberá disponer de la formación
adecuada para llevar a cabo el procedimiento de mediación, de conformidad
con lo dispuesto en el artículo 46.
2. El mediador convocará un encuentro de las personas implicadas en el
conflicto para escuchar a las partes, desarrollar sus funciones de mediación y
concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y reparación
a que quieran llegar.
3. Cuando se hayan producido daños en las instalaciones o en el material de
los centros educativos o se haya sustraído este material, el director del centro
o la persona en quien delegue tiene que actuar en el procedimiento de
mediación en representación del centro.
4. El mediador puede dar por acabado el procedimiento de mediación en el
momento en que aprecie falta de colaboración en una de las personas
participantes o la existencia de cualquier circunstancia que haga incompatible
la continuación del procedimiento de acuerdo con los principios establecidos
en el (artículo 41.)
Finalización de la mediación.
Sólo se entiende producida la conciliación cuando el alumnado reconozca su
conducta, se disculpe ante la persona perjudicada y ésta acepte las disculpas.
Si la solución acordada incluye pactos de reparación, se tiene que especificar
a qué acciones reparadoras, en beneficio de la persona perjudicada, se
compromete la otra parte y, si es menor, sus padres o representantes legales y
en qué plazo se tienen que llevar a cabo. Sólo se entiende producida la
reparación cuando se lleven a cabo, de forma efectiva, las acciones
reparadoras acordadas. Estas acciones pueden ser la restitución de la cosa, la
reparación económica del daño o la realización de prestaciones voluntarias, en
horario no lectivo, en beneficio de la comunidad del centro.
Si la mediación finaliza sin acuerdo o si se incumplen los pactos de reparación
por causas imputables a los alumnos o a sus padres o representantes legales,
el mediador lo debe comunicar al director del centro para iniciar la aplicación
de medidas disciplinarias o el procedimiento correspondiente.
Los aspectos más importantes del procedimiento de mediación así como las
conclusiones y decisiones que se deriven del mismo, deberán recogerse por
escrito y archivarse en la jefatura de estudios.
4.2.2.2.-DERECHOS Y DEBERES DE LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
● De los alumnos:
Decreto 53/2009, Artículo 3. Derechos y deberes de los alumnos.
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, todos los
alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
209

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución
Española y el Estatuto de Autonomía para Cantabria con el fin de formarse en
los valores y principios reconocidos en ellos.
3. El ejercicio de los derechos, por parte de los alumnos, implicará el
reconocimiento y respeto de los derechos del resto de los miembros de la
comunidad educativa.
SECCIÓN PRIMERA. Derechos de los alumnos
Artículo 4. Derecho a la formación integral.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
2. La formación integral se ajustará a los principios y líneas prioritarias de
actuación establecidas en los artículos 2 y 3 de la Ley de Cantabria 6/2008,
de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
3. Todos los alumnos tienen derecho a la adquisición, desarrollo y
potenciación de las competencias básicas a lo largo de las distintas etapas y
enseñanzas. Además, tienen derecho a que el ambiente de trabajo en todas las
dependencias del centro favorezca un clima positivo de convivencia y
aprovechamiento del tiempo de permanencia en el mismo.
4. Todos los alumnos tienen derecho a que el profesorado, mediante el
ejercicio de su autoridad, garantice el normal desarrollo de la actividad
docente.
Artículo 5. Derecho a la identidad, integridad y dignidad personal.
1. Todos los alumnos tienen el derecho a que se respete su intimidad,
identidad, integridad y dignidad personal.
2. Todos los alumnos tienen derecho a desarrollar su actividad educativa en
unas condiciones de seguridad e higiene adecuadas.
Artículo 6. Derecho a la protección contra toda agresión física o moral.
Todos los alumnos tienen derecho a la protección contra toda agresión física o
moral. Por ello, los centros educativos tienen la obligación de comunicar a la
autoridad competente todas aquellas circunstancias que puedan implicar
maltrato o riesgo de desprotección para los alumnos o cualquier otro
incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes.
Artículo 7. Derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados
y reconocidos con objetividad.
1. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Los centros
educativos deberán hacer públicos los criterios de evaluación y calificación.
2. Todos los alumnos tienen derecho a ser informados sobre la evolución de su
proceso de aprendizaje así como acerca de las decisiones que se adoptan como
resultado del mismo. El profesorado mantendrá una comunicación fluida con
los alumnos y, si éstos son menores de edad, con sus padres o representantes
legales.
3. Los alumnos o, cuando éstos sean menores de edad, sus padres o
representantes legales tienen derecho a reclamar contra las decisiones y
calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al
final de un curso, ciclo, etapa o enseñanza. El titular de la Consejería de
Educación establecerá el procedimiento para la formulación y tramitación de
dichas reclamaciones.
4. Todos los alumnos tienen derecho a la evaluación continua.
210

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Artículo 8. Derecho a la orientación educativa.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa para
conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, de acuerdo con
sus capacidades e intereses, evitando cualquier tipo de discriminación.
2. Para hacer efectivo este derecho, los centros contarán con el apoyo de la
Consejería de Educación, la cual podrá promover, a tal fin, la cooperación con
otras
Administraciones e instituciones.
Artículo 9. Derecho al respeto de sus propias convicciones.
1. Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus
convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución.
2. Los alumnos y, si estos son menores de edad, sus padres o representantes
legales tienen derecho a estar informados, antes de formalizar la matrícula,
sobre el Proyecto educativo o, en su caso, el carácter propio del centro.
Artículo 10. Derecho a participar en el funcionamiento y la vida del centro.
1. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y la vida del
centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
2. La participación de los alumnos en el Consejo escolar del centro y en el
Consejo escolar de Cantabria se regirá por lo dispuesto en la normativa
específica.
3. Los alumnos tienen derecho a elegir a sus representantes en el Consejo
escolar, y a los delegados de grupo. Igualmente, tienen derecho a estar
representados a través de una junta de delegados.
4. Los miembros de la junta de delegados tienen derecho a conocer y a
consultar las actas de las sesiones del Consejo escolar y cualquier otra
documentación administrativa del centro que les afecte, salvo aquélla cuya
difusión pudiera afectar al derecho de la intimidad de las personas o al normal
desarrollo de los procesos de evaluación.
5. Los alumnos tienen derecho a reunirse en el centro siempre que ello no
impida o dificulte el normal desarrollo de las actividades docentes y los
derechos de otros alumnos o miembros de la comunidad educativa, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 13
de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
6. Los alumnos podrán asociarse, en función de su edad, creando
organizaciones de acuerdo con la normativa vigente, y con los fines previstos
en el artículo 7.2 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 13 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
7. Todos los alumnos tienen derecho a ser informados por sus representantes
y por las asociaciones de alumnos tanto sobre cuestiones propias de su
centro, como sobre aquellas que afecten al sistema educativo en general.
8. Todos los alumnos tienen el derecho, con autorización previa del director
del centro, a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones
derivadas del normal desarrollo de las actividades docentes y con las
precauciones propias de la seguridad de las personas, la adecuada
conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Artículo 11. Derecho a la igualdad de oportunidades.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos
para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar,
económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar
211

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
2. La Consejería de Educación garantizará este derecho mediante el
establecimiento de la prestación de servicios de apoyo adecuados a las
necesidades de los alumnos.
Artículo 12. Derecho a la protección social.
1. Todos los alumnos tienen derecho a la protección social, en el ámbito
educativo, en los casos de infortunio familiar, accidente o enfermedad.
2. En caso de accidente o enfermedad prolongada, los alumnos tendrán
derecho a la ayuda precisa para que estas circunstancias no supongan un
obstáculo en su progreso educativo.
3. La Consejería de Educación establecerá las condiciones oportunas para que
los alumnos que sufran un infortunio familiar, accidente o enfermedad
puedan continuar sus estudios. Los alumnos que cursen la educación
obligatoria tienen derecho a recibir, en estos supuestos, la ayuda necesaria
para asegurar su rendimiento escolar.
4. Los alumnos gozarán de la cobertura sanitaria en los términos previstos en
la normativa vigente.
Artículo 13. Derecho a la libertad de expresión.
1. Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los
derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que
merecen las personas y las instituciones, de acuerdo con los principios y
derechos constitucionales.
2. Los alumnos tienen derecho a manifestar sus discrepancias respecto a las
decisiones educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carácter
colectivo, ésta será canalizada a través de los representantes de los alumnos
en la forma que determinen las Normas de organización y funcionamiento de
los centros.
Artículo 14. Protección de los derechos de los alumnos.
Las acciones que se produzcan dentro del ámbito de los centros educativos
que supongan una trasgresión de los derechos de los alumnos o que impidan
el efectivo ejercicio de los mismos pueden ser objeto de queja o denuncia por
parte del alumno afectado o de sus padres o representantes legales ante el
director del centro educativo, quien, previa audiencia de las personas
interesadas y consulta, en su caso, al Consejo escolar, adoptará las medidas
oportunas conforme a lo dispuesto en este Decreto y en la normativa vigente.
SECCIÓN SEGUNDA. Deberes de los alumnos
Artículo 15. Deber de estudio, asistencia y participación.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
2. La Consejería de Educación garantizará este derecho mediante el
establecimiento de la prestación de servicios de apoyo adecuados a las
necesidades de los alumnos.
Artículo 16. Deber de respeto al profesorado.
Los alumnos tienen el deber de respetar al profesorado y de reconocer su
autoridad, tanto en el ejercicio de su labor docente como en el control del
212

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
cumplimiento de las normas de convivencia y del resto de Normas de
organización y funcionamiento del centro.
Artículo 17. Deber de respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Respetar a los miembros de la comunidad educativa.
b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e
ideológicas de los miembros de la comunidad educativa.
c) Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de los
miembros de la comunidad educativa.
d) Respetar los bienes y pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa.
e) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o por cualquier otra circunstancia
personal o social.
Artículo 18. Deber de respeto a las normas de organización, convivencia y
disciplina del centro educativo.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
educativo.
b) Respetar el Proyecto educativo o el carácter propio del centro de acuerdo
con la normativa vigente.
c) Cumplir las Normas de organización y funcionamiento del centro.
d) Respetar y cumplir las decisiones tanto de la dirección y de los órganos
colegiados de gobierno y de coordinación docente como del personal del
centro.
e) Participar y colaborar de forma activa y responsable en la mejora de la
convivencia del centro.
f) Cumplir con las normas de respeto al entorno y al medio ambiente.
g) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos,
de acuerdo con la normativa vigente, y con lo que al respecto se disponga en
las
Normas de organización y funcionamiento.
Artículo 19. Deber de conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro
y materiales didácticos.
Los alumnos tienen el deber de conservar y hacer buen uso de las
instalaciones y recursos didácticos de los locales, espacios y lugares donde se
realice la actividad educativa.
● De las familias:
CAPÍTULO II
Artículo 20. Derechos de las familias de los alumnos.
1. Las familias, en relación con la educación de sus hijos, tienen los derechos
reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
2. En el marco de lo establecido en la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria, se reconocen a las familias, en relación
con la convivencia escolar, los siguientes derechos:
a) A participar en los órganos y estructuras, establecidos en la normativa
vigente, que tengan atribuciones en el ámbito de la convivencia.
213

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
b) A ser informados sobre todas aquellas decisiones relacionadas con la
convivencia escolar que afecten a sus hijos, así como a presentar
reclamaciones conforme a la normativa vigente.
c) A colaborar en la propuesta de medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia escolar.
d) A participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de
convivencia del centro.
e) A conocer el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.
Artículo 21. Deberes de las familias.
1. Las familias, como primeros y principales responsables de la educación de
sus hijos, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. En el marco de lo establecido en la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de
Educación de Cantabria, las familias, en relación con la convivencia escolar,
tienen los siguientes deberes:
a) Contribuir a la mejora de la convivencia escolar.
b) Colaborar en todos aquellos aspectos relacionados con la convivencia
escolar que afecten a sus hijos.
c) Participar en las actuaciones previstas para el seguimiento y evaluación de
la convivencia en el centro.
● Del profesorado:
CAPÍTULO III
Artículo 22. Derechos del profesorado.
El profesorado, en relación con la convivencia escolar, tiene los siguientes
derechos:
a) A ser respetado, a recibir un trato adecuado y a ser valorado por la
comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus
funciones.
b) A que se respeten sus indicaciones en el cumplimiento de las normas, de
acuerdo con lo establecido en el Plan de convivencia y en las normas de
convivencia.
c) A recibir la colaboración necesaria por parte de los miembros de la
comunidad educativa para poder proporcionar un adecuado clima de
convivencia escolar y facilitar una educación integral para el alumnado.
d) A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias con el objeto de
mantener un adecuado clima de convivencia durante el desarrollo de las
actividades lectivas, complementarias y extraescolares, en el marco de lo
establecido en el Plan de convivencia y en las normas de convivencia.
e) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo adecuado,
donde sean respetados sus derechos, especialmente su derecho a la integridad
física y moral.
f) A participar en los órganos y estructuras en los que tenga atribuciones en el
ámbito de la convivencia escolar.
g) A expresar su opinión acerca del clima de convivencia en el centro así como
a realizar propuestas para mejorarlo.
h) A la defensa jurídica en los procedimientos que pudieran derivarse del
ejercicio legítimo de sus funciones, en los términos establecidos en la
normativa vigente.
Artículo 23. Deberes del profesorado.
214

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
El profesorado, en relación con la convivencia escolar, tiene los siguientes
deberes:
a) Educar al alumnado para la convivencia democrática, incorporando en sus
programaciones y práctica docente los contenidos relacionados con la
convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos, en coherencia con las
decisiones que, a tales efectos, se hayan adoptado en la planificación del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales,
así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
comunidad educativa.
c) Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de
convivencia del centro, directamente o a través de sus representantes en los
órganos colegiados del centro, así como cumplir y hacer cumplir dichas
normas y disposiciones sobre convivencia, en el ámbito de su competencia.
d) Fomentar un clima positivo de convivencia en el centro y en el aula, y
durante las actividades complementarias y extraescolares, favoreciendo un
buen desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
e) Mantener el orden y velar por el adecuado comportamiento del alumnado en
el centro, tanto en el aula como fuera de ella, corrigiendo y poniendo en
conocimiento de los órganos competentes las conductas que alteren la
convivencia.
f) Imponer las medidas disciplinarias que se deriven del incumplimiento de las
normas de convivencia del centro, de acuerdo con lo dispuesto en este
Decreto.
g) Informar a las familias de las cuestiones que pudieran afectarles, de los
incumplimientos de las normas de convivencia por parte de sus hijos y de las
medidas disciplinarias adoptadas al respecto.
h) Controlar las faltas de asistencia así como los retrasos de los alumnos e
informar de ello a las familias y a los tutores, según el procedimiento
establecido.
● Del personal de administración y servicios y de otros profesionales que
proporcionan atención educativa al alumnado
CAPÍTULO IV
Artículo 24. Derechos del personal de administración y servicios, y de otros
profesionales que proporcionan atención educativa al alumnado.
De conformidad con lo dispuesto en el Capítulo V del Título IV de la Ley de
Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, se
reconocen al personal de administración y servicios, y a otros profesionales
que proporcionan atención educativa, en relación con la convivencia escolar,
los siguientes derechos:
a) A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la
comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus
funciones.
b) A contribuir a la consecución de los objetivos educativos del centro y,
especialmente, en los relativos a la convivencia.
c) A participar en los órganos colegiados con atribuciones en el ámbito de la
convivencia, en los términos que determine la normativa vigente.
Artículo 25. Deberes del personal de administración y servicios, y de otros
profesionales que proporcionan atención educativa al alumnado.
De conformidad con lo dispuesto en el Capítulo V del Título IV de la Ley de
Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, el
215

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
personal de administración y servicios, y otros profesionales que proporcionan
atención educativa, en relación con la convivencia escolar, tienen los
siguientes deberes:
a) Conocer el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.
b) Colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia, así
como velar, en el ámbito de sus funciones, por el cumplimiento de las normas
de convivencia y de lo dispuesto en el Plan de convivencia.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
d) Comunicar a la dirección del centro cuantas incidencias supongan la
alteración de la convivencia en el mismo.
e) Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de
convivencia del centro.
f) En el caso del personal de administración, colaborar en la custodia de la
documentación administrativa relacionada con la convivencia escolar, así
como guardar reserva y confidencialidad respecto a las actuaciones de las que
tuvieran conocimiento.
g) El personal de servicios y otros profesionales que proporcionan atención
educativa al alumnado deberán guardar sigilo y confidencialidad respecto a las
actuaciones relacionadas con dicho ámbito de las que tuvieran conocimiento.

4.2.2.3.-NORMAS DE CONVIVENCIA
- Normas de convivencia del centro:
- Conductas que afectan a las normas de convivencia:
- Art. 53Conductas que afectan a las normas de convivencia del centro.
1. Las conductas que afectan a las normas de convivencia, tipificadas
como faltas en el Decreto 53/2009, se clasifican en:
a) Conductas contrarias a la convivencia.
b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
2. En el caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de
delito o falta penal, el director del centro educativo tiene la obligación de
poner los hechos en conocimiento de los cuerpos de seguridad
correspondientes o del Ministerio fiscal.
Art. 54 Criterios generales para la aplicación de las medidas
disciplinarias.
La aplicación de las medidas disciplinarias estará presidida por los
siguientes criterios:
a) La edad del alumno y su escolarización en el correspondiente curso,
ciclo, nivel, etapa y enseñanza, así como sus circunstancias personales,
familiares y sociales. A tal fin, podrán solicitar cuantos informes
consideren pertinentes para acreditar dichas situaciones y/o
circunstancias.
b) El carácter educativo y recuperador de las medidas disciplinarias,
que deberán garantizar el respeto a los derechos de los miembros de la
comunidad educativa y procurarán la mejora de las relaciones entre
todos ellos.
c) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la
educación ni a la escolaridad.
216

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
d) Ningún alumno podrá ser privado del derecho a la evaluación
continua como consecuencia de la aplicación de medidas disciplinarias.
e) No podrán imponerse medidas contrarias a la integridad física,
psíquica o moral, ni a la dignidad personal del alumno.
Art. 55Gradación, coherencia y proporcionalidad de las medidas
disciplinarias.
1. Las medidas disciplinarias deberán ser proporcionales a la gravedad
de la conducta del alumno.
2. A efectos de la gradación de las medidas disciplinarias se
considerarán circunstancias atenuantes:
a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
b) La reparación espontánea del daño producido.
c) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas
de convivencia durante el curso académico.
d) La ausencia de intencionalidad.
e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa y alteración del
desarrollo de las actividades del centro.
f) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño
causado.
g) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la
persona perjudicada no acepte la mediación, los pactos de conciliación
o el compromiso de reparación ofrecido, o cuando dicho compromiso
no se pueda llevar a cabo por causas ajenas a la voluntad del alumno.
3. A efectos de la gradación de las medidas disciplinarias se
considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación.
b) La reiteración.
c) El daño, agresión, injuria u ofensa a los alumnos de menor edad o
recién incorporados al centro, o a los que se encuentren en situación
de indefensión, desigualdad o inferioridad manifiesta, o presenten
cualquier tipo de discapacidad.
d) Cualquier conducta que esté asociada a comportamientos
discriminatorios por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión
o por cualquier otra circunstancia personal o social.
e) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los
derechos de otros miembros de la comunidad educativa.
f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a
las normas de convivencia en el centro.
g) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor
o algún miembro del personal no docente del centro.
Art. 56 Ámbito de aplicación de las medidas disciplinarias.
Se podrán aplicar medidas disciplinarias cuando se produzca el
incumplimiento de normas de convivencia dentro del recinto escolar,
en las actividades complementarias y extraescolares, en el uso de los
servicios complementarios y aquellas actuaciones que, aunque se
realicen fuera del recinto escolar, estén motivadas o se relacionen
directamente con la vida escolar y afecten a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Conductas contrarias a la convivencia
- Conductas contrarias a la convivencia:
217

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1. Son conductas contrarias a la convivencia las que, no teniendo la
consideración de gravemente perjudiciales para la convivencia, están
tipificadas como tales en las
Normas de organización y funcionamiento del centro y, en todo caso,
las que estén en alguno de los siguientes supuestos:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad.
b) Las faltas injustificadas de asistencia.
c) Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del
centro, especialmente de las actividades del aula.
d) La negativa sistemática y reiterada a llevar el material necesario
para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
e) Causar intencionadamente daños en las instalaciones, recursos
materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los
miembros de la comunidad educativa.
f) El uso de cualquier tipo de elemento o dispositivo no permitido.
g) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros, o
el ejercicio de la actividad docente.
h) La incitación a cometer una falta contraria a las normas de
convivencia.
i) Los actos de incorrección o desconsideración al profesorado o a
otros miembros de la comunidad educativa.
j) Cualquier otra conducta que altere el normal desarrollo de la
actividad escolar, que no constituya conducta gravemente perjudicial
para la convivencia o que, una vez valoradas las circunstancias
atenuantes, no merezca tal calificación.
2. Las Normas de organización y funcionamiento de los centros
podrán concretar estas conductas con el fin de conseguir su
adaptación a los distintos cursos, ciclos, niveles y etapas educativas y
enseñanzas, así como al alumnado escolarizado y al contexto de cada
centro.
4.2.2.4.-MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Art. 58. Las conductas contrarias a la convivencia podrán ser corregidas con:
a) Amonestación oral en privado.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director.
d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.
e) Realización de tareas educativas que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del centro y/o dirigidas a reparar el daño
causado en las instalaciones, material del centro o pertenencias de
otros miembros de la comunidad educativa.
f) Retirada temporal de los elementos o dispositivos no permitidos, de
acuerdo con lo que se determine en las Normas de organización y
funcionamiento del centro.
g) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares
o complementarias del centro durante un periodo máximo de un mes.
h) Cambio de grupo del alumno durante un plazo máximo de una
semana.
i) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un
plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la
218

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
suspensión, el alumno deberá permanecer en el centro y realizar las
actividades formativas que se determinen para garantizar la
continuidad de su proceso educativo.
j) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo
de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen
para garantizar la continuidad de su proceso educativo.
Artículo 59. Competencia para la imposición de medidas disciplinarias
1. El artículo 132. f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, atribuye la competencia para imponer medidas
disciplinarias al director del centro.
2. Previa delegación de competencia del director:
a) Cualquier profesor del centro, oído el alumno, podrá imponer las
medidas disciplinarias previstas en el artículo 58. a), b), c), d) y f).
b) El tutor, sin perjuicio de las medidas que puede imponer como
profesor, podrá imponer, oído el alumno, la medida disciplinaria
prevista en el artículo 58.
c) El jefe de estudios, sin perjuicio de las medidas que puede imponer
como profesor, podrá imponer las medidas previstas en el artículo 58.
g) y h).
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
Artículo 60. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:
a) La agresión física, el acoso, las amenazas o coacciones contra
cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal
de los miembros de la comunidad educativa o la incitación a las
mismas.
e) La grabación, manipulación, publicidad y difusión a través de
cualquier medio o soporte de agresiones o conductas inapropiadas
relacionadas con la intimidad de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
f) Causar intencionadamente daños graves en las instalaciones,
recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de
los miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de
los mismos.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos y material académico.
h) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y
servidores del centro.
i) El incumplimiento de las medidas disciplinarias impuestas, salvo que
deba a causas justificadas.
j) La incitación para cometer una falta que afecte gravemente a la
convivencia en el centro.
219

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
k) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a
la convivencia del centro.
Artículo 61. Medidas disciplinarias.
1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán
ser corregidas con:
a) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo que
contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro y/o,
dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos
materiales o documentos de los centros educativos o de miembros de la
comunidad educativa.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades
extraescolares o complementarias del centro por un período máximo de
tres meses.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante
un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.
Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá
permanecer en el centro y realizar las actividades formativas que se
determinen para garantizar la continuidad del proceso educativo.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período
superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que
dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para garantizar la continuidad de su
proceso educativo.
f) Cambio de centro educativo.
2. El director podrá levantar la suspensión prevista en el apartado
anterior, letra e) antes de que finalice el cumplimiento de la medida,
previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la
actitud del alumno.
3. Cuando se imponga la medida previstas en el apartado 1.f), la
Consejería de
Educación garantizará un puesto escolar en otro centro educativo.
Sección Primera. Disposiciones
Artículo 62. Citaciones y notificaciones.
1. Todas las citaciones a los padres o representantes legales de los
alumnos se realizarán por cualquier medio de comunicación inmediata
que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su
fecha. Para la notificación de las resoluciones, se citará a los
interesados, debiendo éstos comparecer en persona para la recepción
de dicha notificación, dejando constancia por escrito de ello.
2. En el procedimiento que corresponda, la incomparecencia sin causa
justificada de los padres o representantes legales del alumno, si éste es
menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o
notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la
adopción de la medida disciplinaria.
3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al
alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales, así como
al Consejo escolar, al Claustro de profesores del centro y, en el caso del
procedimiento ordinario, al Servicio de
Inspección de Educación.
Artículo 63. Plazos de prescripción.
220

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1. Las conductas contrarias a la convivencia prescribirán en el plazo de
un mes y las gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
prescribirán a los cuatro meses contados, en ambos casos, a partir de
la fecha en que se cometieron los hechos.
2. Las medidas disciplinarias que se impongan prescribirán a la
finalización del curso escolar correspondiente, sin perjuicio de lo
dispuesto en el artículo 68.2.e).
3. En el cómputo de los plazos fijados, se excluirán los periodos
vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar.
Artículo 64. Plan de trabajo.
Cuando la medida disciplinaria suponga la suspensión del derecho de
asistencia a determinadas clases o al centro, el tutor coordinará un
plan de trabajo con las actividades que el alumno debe realizar durante
los días que dure dicha suspensión. Los padres o representantes
legales del alumno colaborarán con el centro educativo cuando se
adopten estas medidas, con el fin de asegurar la continuidad del
proceso educativo de sus hijos.
SECCIÓN SEGUNDA. Procedimiento ordinario
Artículo 65. Ámbito de aplicación.
Para imponer las medidas disciplinarias previstas en el artículo 61.1. e)
y f) será preceptiva la tramitación del procedimiento ordinario.
Artículo 66. Iniciación del procedimiento.
1. El director deberá incoar el procedimiento en el plazo máximo de
quince días hábiles contados desde que tuvo conocimiento de los
hechos.
2. Con anterioridad al acuerdo de iniciación, el director podrá abrir un
periodo de información previa con el fin de conocer las causas del caso
concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.
3. Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la
convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier
momento de la instrucción, el director por propia iniciativa o a
propuesta del instructor, podrá adoptar como medida provisional la
suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases
o actividades, por un periodo que no será superior a cinco días lectivos.
Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el
alumno deberá realizar las actividades necesarias que garanticen la
continuidad de su proceso formativo.
Artículo 67. Instrucción.
1. El director del centro notificará al alumno y, en el caso de que éste
sea menor de edad, a sus padres o representantes legales, la incoación
del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan y el
nombre de un profesor del centro que actuará como instructor, a fin de
que en el plazo de tres días hábiles formulen las oportunas
alegaciones.
2. El alumno y, en el caso de que éste sea menor de edad, sus padres o
representantes legales podrán recusar al instructor del procedimiento.
La recusación deberá plantearse por escrito al director, quien deberá
221

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
resolver. Será de aplicación lo previsto en el artículo 29 de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
3. El director del centro comunicará al Servicio de Inspección de
Educación el inicio del procedimiento y mantendrá informado a dicho
servicio del proceso de tramitación del mismo hasta su resolución.
4. El instructor iniciará las actuaciones conducentes al esclarecimiento
de los hechos y, en un plazo no superior a seis días hábiles desde su
designación, notificará al alumno, y a sus padres o representantes
legales si aquél fuera menor, el pliego de cargos en el que se expondrán
con precisión y claridad los hechos imputados, así como las medidas
disciplinarias que se podrían imponer, dándoles un plazo de tres días
hábiles, previa vista del expediente, para alegar cuanto estimen
pertinente. En el escrito de alegaciones, podrá proponerse la prueba
que se considere oportuna, que deberá aportarse o sustanciarse en el
plazo de dos días hábiles.
5. Concluida la instrucción del expediente, el instructor formulará, en
el plazo de dos días hábiles, la propuesta de resolución, que deberá
contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la
calificación de los mismos, las circunstancias atenuantes o agravantes,
si las hubiera, y la medida disciplinaria que se propone.
6. El instructor dará audiencia al alumno y, si éste es menor de edad,
también a sus padres o representantes legales, para comunicarles la
propuesta de resolución y el plazo de tres días hábiles para presentar
las oportunas alegaciones en su defensa. En caso de conformidad y
renuncia a dicho plazo, ésta deberá formalizarse por escrito.
Artículo 68. Resolución del procedimiento.
1. A la vista de la propuesta de resolución del instructor y, en su caso,
de las alegaciones, el director del centro dictará resolución del
procedimiento.
2. El procedimiento debe resolverse en el plazo máximo de veinte días
hábiles desde la fecha de inicio del mismo. La resolución deberá estar
suficientemente motivada y contendrá, al menos, los siguientes
aspectos:
a) Hechos probados o conductas que se imputan al alumno.
b) Circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere.
c) Fundamentos jurídicos en que se basa la medida disciplinaria
impuesta.
d) El contenido de la misma.
e) Su fecha de efectos. Únicamente en el caso de imposición de la
medida de cambio de centro educativo, prevista en el artículo 61.1.f),
dicha fecha podrá referirse al curso siguiente si el alumno continúa
matriculado en el centro y fuese imposible cumplirla en el año
académico en curso.
f) El órgano ante el que cabe interponer el recurso de alzada y el plazo
para ello.
3. El director notificará al alumno y, si éste es menor de edad, a sus
padres o representantes legales, la resolución adoptada de
conformidad con el artículo 62.
Artículo 69. Recursos.
222

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
1. Contra la resolución dictada por el director de un centro se podrá
interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante el Director
General de Coordinación y Política
Educativa, cuya resolución, que pondrá fin a la vía administrativa,
deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses.
Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se entenderá
desestimado el recurso.
2. Contra la resolución que haya sido dictada por el director de un
centro docente privado concertado se podrá presentar, en el plazo de
un mes, reclamación ante el Director
General de Coordinación y Política Educativa, cuya resolución, que se
dictará en el plazo máximo de tres meses pondrá fin a la vía
administrativa. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se
entenderá desestimada la reclamación.
3. Las medidas disciplinarias acordadas no se pueden hacer efectivas
hasta que se haya resuelto el correspondiente recurso o reclamación a
los que se refieren los apartados anteriores, o haya transcurrido el
plazo para su interposición.
SECCIÓN TERCERA. Procedimiento abreviado
Artículo 70. Ámbito de aplicación.
El procedimiento abreviado será de aplicación para la imposición de las
medidas disciplinarias previstas en el artículo 58 y en el artículo 61.1.
a), b), c) y d).
Artículo 71. Tramitación del procedimiento.
1. Cuando los hechos y autoría de las conductas resulten evidentes,
siendo innecesario
el esclarecimiento de los mismos, el órgano competente podrá imponer
la medida disciplinaria correspondiente de forma inmediata. Se
informará al tutor de estas medias y se dejará constancia escrita en
jefatura de estudios, con explicación de la conducta del alumno que la
ha motivado.
2. No será de aplicación lo previsto en el apartado anterior en los
siguientes casos:
a) Cuando la medida que se vaya a imponer suponga cualquier tipo de
suspensión o cambio de grupo.
b) Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una
correcta valoración de los hechos y consecuencias de los mismos.
En estos casos el órgano competente para imponer la medida
disciplinaria dará audiencia al alumno, y a sus padres o
representantes legales en caso de ser menor de edad. Al trámite de
audiencia acudirá el profesor tutor, quien habrá recabado toda la
información posible sobre los hechos.
Tras la audiencia, el órgano competente resolverá respecto de la
medida disciplinaria que se deba imponer. La resolución deberá estar
suficientemente motivada y contendrá al menos los siguientes
aspectos: hechos probados o conductas que se imputan al alumno;
circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiera; fundamentos
jurídicos en que se basa la medida disciplinaria impuesta; el contenido
de la misma; su fecha de efectos; y el órgano ante el que cabe
interponer la reclamación así como el plazo para ello.
223

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3. El director notificará al alumno y, si éste es menor de edad, a sus
padres o representantes legales, la resolución adoptada de
conformidad con el artículo 62.
4. La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder
de diez días hábiles.
Artículo 72. Reclamación.
1. El alumno y, en caso de que éste sea menor de edad, sus padres o
representantes legales, podrán presentar una reclamación ante el
director del centro en el plazo de tres días hábiles contados a partir del
día siguiente a aquél en que se tenga conocimiento de la
correspondiente medida disciplinaria.
2. El plazo para la resolución de la reclamación no podrá exceder de
tres días hábiles.
Esta resolución agotará la vía administrativa. Transcurrido el plazo sin
que recaiga resolución, se entenderá desestimada la reclamación.
4.2.3.5.-PROTOCOLO PARA EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS
(en educantabria)
4.2.4.6.-PROTOCOLO PARA EL ACOSO ENTRE COMPAÑEROS
(en educantabria)
4.3.- Actuaciones dirigidas a garantizar la
participación de la comunidad educativa.
Todos los integrantes de la comunidad educativa podrán y deberán
participar en la gestión de las actuaciones relativas a la convivencia, así lo
recoge la normativa (Decreto…Comunidad Educativa, Consejo Escolar,
Comisión de convivencia, Claustro, Equipo Directivo)
La comisión de convivencia encauzará las propuestas e inquietudes de
cualquier mimbro de la comunidad educativa.
4.4. Actuaciones previstas en el ámbito de la
mediación en la resolución de conflictos
Estas actuaciones hacen referencia a la Sección tercera del Capítulo II
del Decreto 53/2009.
La mediación, tal y como la entendemos desde el centro, es un proceso
de comunicación entre parte implicadas en un conflicto con la ayuda de una o
varias personas imparciales que procuran que las partes se escuchen en un
espacio de libertad y seguridad para que comprendan el conflicto que viven y
puedan llegar por ellas mismas a un acuerdo que les permita recomponer la
buena relación, no necesariamente la misma relación previa al conflicto,
encarar el conflicto desde actitudes constructivas y actuar preventivamente
224

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
de cara a mejorar las relaciones con los demás y a la búsqueda de la gestión
positiva desde los conflictos que puedan surgir en el futuro.
La mediación supone el aprendizaje y socialización en una forma no
violenta y de gestión positiva del conflicto, es decir, el tratamiento del conflicto
desde la ausencia de violencia y agresividad. La mediación tendrá como misión
ayudar a las partes a resolver conflictos desde la creación de un espacio en el
que la comunicación humana sea posible.
El mediador no es el protagonista del proceso de mediación. Ha de
garantizar la privacidad y confidencialidad del proceso. Lo hablado en el
proceso de mediación no debe salir de ese contexto.
La mediación no es entendida como un conjunto de técnicas, sino que
ha de ser comprendida desde un panorama más amplio de fundamentación
teórica.
Para trabajar la mediación en nuestro centro partimos de que el
conflicto es un fenómeno universal inherente al ser humano y no ha de ser
visto como algo negativo.
El programa que se va a llevar a cabo intenta tratar la violencia directa,
es decir, la violencia visible.
Las características fundamentales de la mediación son:
-La mediación es un proceso de comunicación en libertad
ante una tercera persona, que realiza el papel de
mediador/a, y que garantiza que las partes se
comuniquen desde el respeto y busquen soluciones a sus
conflictos.
-Las personas que desempeñan el papel de mediación no
son quienes dan las soluciones, sólo ayudan para que las
busquen las partes.
-La mediación no puede imponerse, se acude a ella
voluntariamente y todo lo que ocurra durante el proceso
de mediación y lo que allí se diga es confidencial.
-No todos los conflictos son mediables, no puede mediarse
un conflicto si una de las partes está sufriendo violencia
por parte de la otra. Estos conflictos requieren otras
intervenciones (ver actuaciones en el caso del tratamiento
de conflictos). En caso de que un conflicto de ésta índole
llegase al servicio de mediación del centro, éste debe ser
derivado a los órganos competentes del centro: Jefatura de
Estudios, Dirección, Comisión de Convivencia…
-La mediación puede acudir el alumnado, profesorado, el
personal no docente del centro y las familias del
alumnado, es decir, toda la comunidad educativa.
4.5. MECANISMOS PARA DIFUNDIR EL PLAN DE
CONVIVENCIA
225

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
La comisión de convivencia se encargará de difundir el documento y
dinamizar las actuaciones, tal como se recoge en el calendario de
Planificación.
El Plan de Convivencia será presentado a todos los miembros de la
Comunidad Educativa (Claustro, CCP, Coordinación de Ciclos, AMPA y
Consejo Escolar)
Es un documento abierto y flexible por lo que tienen cabida todas
aquellas modificaciones que se consideren necesarias.
4.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE
CONVIVENCIA
Para el seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, se llevarán a
cabo en el centro las siguientes actuaciones:
- Trimestralmente la Comisión de Convivencia se reunirá y levantará
acta de las incidencias producidas en el periodo, las actuaciones llevadas a
cabo y los resultados obtenidos.
- Se hará llegar una copia del Plan de Convivencia a todos los miembros
de la Comunidad Educativa. Se pretende conseguir que todos conozcan el
contenido del Plan.
- Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los
distintos aspectos del Plan, adaptándolos a los niveles.
La evaluación del Plan de Convivencia se realizará durante toda la
aplicación del Plan:
-Inmediatamente después de la realización de cada actividad.
De forma global, al terminar el año escolar, en la memoria final de curso
donde se recogerán:
Nivel de consecución de objetivos propuestos.
Actividades realizadas.
Grado de participación de los componentes de la comunidad educativa.
Conclusiones.
Propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.
-La evaluación debe ser crítica y constructiva de sus objetivos y actividades
para conseguir que cada curso escolar podamos mejorar.
5. PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS
ACTUACIONES
5.1. Con los alumnos:
SEPTIEMBRE
·Plan de acogida
·Información sobre las normas que rigen la convivencia
del Centro
226

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
·Organización de la gestión del aula y elaboración de
normas de aula
OCTUBRE
·Información a las familias de las normas del Centro y del
desarrollo del Plan de Convivencia
·Comienzo de las actuaciones de Acción Tutorial previstas
·El entorno educativo: preparar las salidas desde la
perspectiva del Plan de convivencia
NOVIEMBRE
·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Informar a las familias de los planes que se están
llevando a cabo concretando su colaboración
·Actuaciones para el desarrollo de Habilidades Sociales
DICIEMBRE
·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Actividades compartidas: La Navidad
·Comisión de convivencia: Análisis de la información
recibida del observatorio escolar, trasladar conclusiones a
la Comisión de Coordinación Pedagógica y los ciclos para
su reflexión.
·Valores
ENERO ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Actividades compartidas: El Día de la Paz
·Educación en valores: la no violencia
FEBRERO ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Colaboración con las familias de otros países para
compartir experiencias.
·Educación en valores: Interculturalidad
MARZO ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Educación en valores: El respeto hacia el entorno
·Comisión de convivencia: Análisis de la información
recibida del observatorio escolar, trasladar conclusiones a
la Comisión de Coordinación Pedagógica y los ciclos para
su reflexión.
ABRIL ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Actividades compartidas: El día del Libro
·Educación en valores
MAYO ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Actividades compartidas: excursiones fin de curso
·Educación en valores
JUNIO ·Continuidad de las actuaciones iniciadas
·Comisión de convivencia: Análisis de la información
recibida del observatorio escolar, trasladar conclusiones a
la Comisión de Coordinación Pedagógica y los ciclos para
su reflexión.
·Actividades compartidas: Actividades final de curso
A LO LARGO DEL
CURSO
·La preparación de las salidas al entorno educativo así
como todas las actuaciones de acción tutorial, las
encaminadas a desarrollar la autoestima del alumno, la
227

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
información continua a las familias…etc se irán
desarrollando por el profesorado a lo largo del curso y
formarán parte del proceso educativo.
5.2. Con las familias:
- Se comunicará a las familias las normas de convivencia que van a
regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del
centro.
- Se realizarán charlas para debatir y difundir el Plan de Convivencia
del centro.
- Se trabajará con los padres, mediante una charla de formación, acerca
de las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la
resolución de conflictos.
- Se trabajará en las diferentes reuniones que los tutores organicen, la
marcha de la convivencia y de todo aquello que potencie las buenas relaciones
del grupo y de la clase.
- Se mantendrá informadas a las familias de todos los conflictos que
impliquen a sus hijos.

228

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
6. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
(NOF)
HORARIO DEL CENTRO. ACCESOS AL MISMO
1.-El Centro comienza su actividad lectiva a las 9.15 horas y finaliza a las 12.15 horas en la
sesión de mañana. En sesión de tarde, comienza a las 14.15 horas y finaliza a las 16.15
horas. En septiembre y junio, la jornada se llevará a cabo de 9.15 a 12.15 horas.
2.-A la llamada para entrar (toque de sirena), todos los alumnos y profesores estarán
presentes. La entrada será ordenada, por cursos y en filas.
En los días de mal tiempo climatológico, el agrupamiento por cursos se hará en los
porches de los distintos edificios del Centro.
En los días de buen tiempo en los edificios de Infantil y la puerta del 1º ciclo, los
padres /madres dejarán a sus hijos en su fila correspondiente, y si así lo desean,
esperarán fuera de las barandillas y/o a una distancia prudencial a que accedan a las
aulas. Igualmente, en las salidas; todos los padres/madres se dispondrán fuera de las
barandillas, facilitando así al tutor correspondiente la visión y seguridad de entregar
cada niño/a a su familia correspondiente.
3.-En las portillas grandes se encuentra instalado un timbre para las visitas que necesiten
acceder al Centro durante las horas de clase, ya que las portillas estarán cerradas y no se
permitirá el acceso al Colegio a personas ajenas al mismo, excepto en los casos
debidamente justificados que deberán pasar siempre por Secretaría.
229

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.-Todos los padres o responsables legales de los alumnos visitarán a los profesores
respetando las horas de visita que éstos les indiquen y que son, generalmente, los
martes de 16:15 a 17:15 horas, previo aviso al profesor correspondiente.
5.-Los alumnos accederán solos al Centro a partir de las portillas, por lo tanto les rogamos
dejen a éstos en dicho lugar. Solamente los alumnos de Educación Infantil, 1º ciclo y
Especial podrán ser acompañados hasta su edificio y recogidos allí mismo, cumpliendo
las normas especificas que para ello se han establecido anteriormente.
Los alumnos de Educación Infantil cuentan con portillas de acceso propio.
6.-Las puertas del recinto permanecerán cerradas durante el horario del comedor escolar
(12:30/14:00), produciéndose su apertura para la actividad lectiva de la tarde. (Acuerdo
aprobado en sesión de Consejo Escolar 14/10/2010)
7.-No se podrá utilizar ningún tipo de medio de transporte dentro del recinto en horario
escolar (coche, bicicleta, monopatín…)
8.-No se permitirá la entrada de perros al recinto escolar. (Acuerdo aprobado en sesión de
Consejo Escolar 19/01/2012)
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA
9.-Los alumnos que lleguen tarde de forma reiterada, sin justificación, incurrirán en una
conducta contraria a las normas de convivencia del Centro y será de aplicación el
Decreto 53/2009, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las
normas de convivencia en los Centros.
10.-Cuando los alumnos lleguen tarde deberán entrar por la puerta principal del centro y
pasar por secretaría para justificar el retraso, e irán acompañados por personal del
Centro hasta el aula.
11.-El profesor o tutor anotará cada retraso o falta de asistencia en la correspondiente hoja
de control de asistencia (Yedra)
Los justificantes familiares deberán ser entregados al tutor correspondiente, utilizando
el modelo oficial de justificante. (También tendrán la posibilidad de dirigirse por la
Plataforma Yedra)
230

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
DEPENDENCIAS DEL CENTRO
12.-El alumno debe tratar de entender que el Colegio es un lugar al que se viene a trabajar y
a desarrollar todos los ámbitos de la persona, favoreciendo una imagen positiva de sí
mismo. Y no olvidar en todo caso, que tiene el deber de respetar al profesorado y
reconocer su autoridad. (Art.16 RD 53/2009)
Durante la jornada escolar, los alumnos evitarán distraer o molestar a sus compañeros.
Todos tenemos derecho a que nuestro trabajo se desarrolle en un buen ambiente.
13.-Durante la jornada escolar, ningún alumno/a abandonará el centro sin la presencia de
un adulto/a que se responsabilice de él/ella o previa autorización por escrito de los
padres o responsables legales.
14.-También podrán salir si van acompañados de un profesor, con la previa autorización de
los padres o responsables legales del alumno, para lo que se utilizará un modelo oficial
de autorización.
15.-Durante el horario lectivo el Pabellón Polideportivo será considerado recinto escolar a
todos los efectos.
16.-Por los pasillos, que son lugares de tránsito, los alumnos y alumnas se comportarán con
corrección, sin correr, sin gritar o alterar el orden, evitando aglomeraciones.
17.-Durante las horas de clase, los alumnos podrán utilizar el servicio de la planta
correspondiente solamente con permiso de su profesor, e individualmente. Está
prohibido totalmente durante el resto de las horas. En los recreos y durante el mediodía,
deberán utilizarse los servicios de la planta baja con la autorización de los profesores
responsables de la vigilancia del pasillo (recreos) o de las monitoras del comedor
(mediodía).
18.-Ningún miembro de la comunidad educativa podrá fumar en el recinto escolar. Se
considera recinto escolar los cuatro edificios en los que se imparte clase y sus patios
correspondientes.
19.-Una vez finalizadas las clases, podrán utilizarse las instalaciones escolares,
especialmente los aseos, zonas comunes,… respetando las normas. Se recuerda que los
Centros docentes son propiedad de las corporaciones municipales y que éstas tienen
derecho a utilizarlas en los términos que la ley establece. Así mismo, el Consejo Escolar y
231

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
el Claustro de Profesores podrán aprobar actividades extraescolares y complementarias,
como por ejemplo, actividades de apoyo, lúdicas y deportivas, etc.
Se recuerda, así mismo, que las instalaciones escolares son bienes patrimoniales de uso
social, no restringido a las horas lectivas, según establece la normativa general de
ámbito nacional y específico de la Comunidad Autónoma de Cantabria. Este uso social es
imprescindible que se haga compatible con la limpieza y mantenimiento del Centro.
MOBILIARIO Y MATERIAL
20.-Se entiende por mobiliario y material escolar todo lo que pertenece al Centro, tanto en
lo referente al interior como en el exterior, debiendo velar por su conservación.
21.-Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del Centro o su material quedan obligados a la reposición
de lo sustraído o hacerse cargo del coste económico de su reparación.
Siendo los padres los responsables subsidiarios a todos los efectos legales que les
correspondan. Debiendo abonar si procede los gastos que se deriven de la reparación de
los daños causados.
UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
22.-La Biblioteca, es el motor del Plan Lector del Centro, las responsables del
funcionamiento, serán las coordinadoras que dispondrán dentro de su horario lectivo de
tiempos concretos para el buen funcionamiento de este servicio.
23.-En la Biblioteca se exigirá silencio y respeto a los compañeros.
24.-Dentro de la sección de biblioteca, habrá dos formas de utilización:
232

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
a)De consulta .- Cada clase estará acompañada por su profesor en todo momento.
b)De préstamo .- Los alumnos podrán hacer uso del mismo solamente en los días
señalados para ello, y con los encargados de la biblioteca presentes.
25.-Para el Servicio de Consulta, varias son las normas a tener en cuenta:
a)Ningún alumno estará solo en la Biblioteca.
b)Los libros utilizados deberán colocarse, con rigurosidad, en su sitio.
c)Al finalizar la sesión, las mesas y sillas se dejarán perfectamente colocadas como
estaban.
26.-Para el Servicio de Préstamo, las normas son las siguientes:
a)Se podrán llevar a casa todos los libros expuestos, excepto los catalogados como de
consulta (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc…).
b)Los libros se entregarán obligatoriamente a los 15 días del préstamo.
Se podrá solicitar renovar por quince días más, presentando nuevamente la ficha
correspondiente.
c)En el momento de su devolución, los libros se dejarán en su lugar de origen.
d)Los días de préstamo serán de lunes a viernes en el horario de recreo y se ampliará
con las horas que las responsables dediquen a este servicio, dependiendo en día y
hora, de las necesidades del Centro. Además también para los padres (con sus hijos)
los martes de 16:30 a 17:30
- NORMAS PARA EL ALUMNADO
27.-Los alumnos están obligados a cuidar de los libros como si fueran suyos.
28.-Se entregarán dentro de los plazos señalados.
29.-En caso de pérdida o daño, por falta de cuidado, el alumno reembolsará el importe al
Centro.
30.-No está permitido comer en la Biblioteca.
31.-Se deberá guardar silencio, como respeto hacia los demás.
32.-Solamente se podrán utilizar los libros indicados para el alumnado.
233

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
33.-Días de lluvia solo devolución y préstamo a juicio del tutor/a.
- NORMAS PARA EL PROFESORADO
34.-Cada profesor será responsable de su grupo de alumnos.
35.-Está obligado a dejar los libros correctamente colocados en las baldas correspondientes,
en caso de consulta.
36.-Cuando se haga uso personal de los libros, se deberá anotar en el cuaderno que a tal
efecto se utilice, reseñando nombre, apellidos, número de etiqueta y fecha.
FUNCIONAMIENTO DE LA BIBIOTECA DE E. I.
-El centro consta de 2 bibliotecas, una para la etapa de Educación Infantil y Especial y
otra para Educación Primaria.
- Dentro de la sección de biblioteca, habrá dos formas de utilización:
·De actividad: Cada clase estará acompañado por una maestra en todo momento.
Se realizarán distintas actividades encaminadas al fomento de la lectura.
·De préstamo: Los alumno/as podrán hacer este uso solamente los viernes por la
tarde de 16:15 a 17:00, siempre deberán venir acompañados de un adulto que se
responsabilice del niño/a y del préstamo.
- Para el servicio de préstamo las normas son:
·Ningún alumno estará solo en la biblioteca.
· Los niños/as que quieran llevarse un libro deberán traer una bolsa/mochila para
guardar el libro.
·Se necesitará el carné de biblioteca para hacer el préstamo.
·Los alumnos/as deberán entregar los libros el lunes por la mañana a su tutora,
para la entrega del carné.
- NORMAS PARA EL ALUMNADO.
-Los alumnos están obligados a cuidar los libros como si fueran suyos.
-Se entregarán dentro de los plazos señalados.
234

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-No está permitido comer en la biblioteca.
-Se deberá guardar silencio como respeto hacia los demás.
- Se utilizarán los libros indicados para el alumnado.
-NORMAS PARA EL PROFESORADO.
-Cada profesor es responsable de su grupo de alumnos.
- Es necesario dejar los libros correctamente colocados en las baldas correspondientes.
- Cuando se haga uso personal de los libros se deberá anotar en el cuadrante de
registro que tal efecto se utilice.
RECREOS Y DEPORTES
37.-El recreo tendrá lugar en el patio. Existirá un turno de vigilancia de los profesores en el
recreo. Durante los días de lluvia, queda en suspenso el turno de vigilancia de recreo por
parte del profesorado; cada tutor/a podrá optar por permanecer en clase con su grupo
de alumnos o bajar al patio cubierto con ellos. Los especialistas que se encuentren en
turno de recreo tendrán la obligación de apoyar a los tutores.
Los alumnos de cursos superiores respetarán la zona de juegos de los alumnos de
Educación Infantil cuando sus horarios de recreo coincidan, en prevención de posibles
accidentes.
38.-Los alumnos que, por motivos muy justificados, permanezcan en las aulas durante el
recreo, deberán estar acompañados por el profesor que tomó tal decisión.
39.-Cada nivel educativo ocupará el espacio que le corresponda.
40.-La vigilancia del patio será realizada por los profesores según los turnos
correspondientes y con el número que la ley determine. En el caso de Educación
Primaria es de 60 alumnos por profesor/a y en Educación Infantil de 30 (Art. 124 Orden
Edu 65/2010 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
235

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
funcionamiento de las escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria y de los
colegios de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
41.-Se establecerán turnos para poder asistir a la biblioteca o al aula de informática.
42.-Dentro del turno de recreo se nombrará un profesor encargado de pasillo.
RECREOS Y DEPORTES EI
-Durante el mes de septiembre las tutoras de 4 y 5 años saldrán con sus alumnos/as al
patio; las profesoras de apoyo lo harán con las tutoras y alumnos/as de 3 años.
-A partir de octubre y cada mes se pondrán en las corcheras de ambos edificios el
calendario de turnos de recreo, además cada tutora recibirá una copia.
-Recordar que según la ley, la ratio de niños/as es de 30 por adulto.
-El recreo tendrá lugar de 11:00 a 11:30, tocándose el timbre tanto en la entrada como
en la salida.
-Cuando un alumno/a tenga problemas de conducta necesitará la vigilancia de una
maestra durante el patio de forma individualizada, para ello se irá rotando
semanalmente por las diferentes maestras/especialistas.
Organización para los días de Lluvia.
-Cada tutora saldrá con su grupo.
3 años en el hall de su edificio.
4 y 5 años en la entrada y porche.
-En estos días se tendrán en cuenta los siguientes puntos:
Se sacarán los juguetes de los rincones por parte de las maestras que lleguen
en primer lugar, asimismo se recogerán al finalizar el recreo, en el cuarto
debajo de la escalera y lo realizarán las maestras encargadas de vigilar el patio.
-Recordamos que se puede utilizar el Polideportivo de 10:55 a 11:25. Teniendo en
cuenta las siguientes recomendaciones:
Respetar el material específico de los profesores de educación física.
Entrar haciendo un recorrido paralelo a la pared, para que se seque el agua del
cazado y evitar resbalarse.
ACCESO AULAS, CAMBIOS Y PERMANENCIA EN ELLAS
236

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
43.-Todos los tutores o especialistas acompañarán a su grupo de alumnos en todas las
subidas hasta la clase, y en las bajadas desde las mismas aulas hasta el patio. Igualmente
deberán estar al frente de los mismos en el patio y las horas de entrada (incluidas las de
recreo), una vez suene la sirena.
44.-Todos los profesores pondrán especial cuidado en hacer los cambios de clase a la hora
acordada.
PERÍODO DE ACOGIDA EDUCACIÓN INFANTIL
45.-La incorporación por primera vez al Centro de alumnado de Educación Infantil requerirá,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificación del periodo de adaptación. Esta
planificación deberá realizarse al inicio del curso y contemplará el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
a)Contactos con los familiares del alumno y mecanismos de colaboración para su
mejor inserción en el Centro.
b)Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
c)Actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor adaptación.
46.-En todo caso, como recoge el artículo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educación infantil y primaria programarán la incorporación progresiva y flexible de los
alumnos de educación infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
El período de acogida se atendrá a lo dispuesto en el Anexo II del Decreto 79/2008 y en
la Orden EDU /62/2008, teniendo en cuenta que la normalización del horario se
producirá en un período máximo de quince días lectivos a partir del inicio de las clases
del centro.
AUTOBUSES
47.-En el caso de que un alumno/a no utilice el transporte injustificadamente, podrá perder
el derecho a utilizar este servicio, siempre previa confirmación a la familia del
interesado/a.
48.-La adjudicación de plazas vacantes, se entiende por plaza vacante la no ocupada por
alumnos/as con derecho al transporte gratuito, se llevará a cabo atendiendo al criterio
237

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
establecido por Consejería en escrito recibido con fecha 14/03/2012 “Dar preferencia al
alumnado que estudie niveles inferiores”.
49.-Existe la estricta obligación del alumnado de acceder directamente desde el autobús al
patio del Colegio, y no se podrá salir de éste bajo ningún concepto.
50.-La Orden de 14 de Mayo de 2003 por la que se regula el transporte escolar, recoge en su
artículo tercero punto décimo la posibilidad de sancionar con la suspensión temporal o
la baja definitiva en el servicio, en supuestos de faltas graves o muy graves
respectivamente, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa sobre derechos y deberes
de los alumnos.
51.-Aquellos alumnos que modifiquen o cambien su rutina de transporte (parada) deben
solicitar al Centro dicho cambio, elevando a la dirección la petición del mismo mediante
un modelo oficial que podrán obtener en la secretaria del Centro.
52.-Aquellos alumnos/as que modifiquen o cambien su rutina de transporte (día, recorrido,
no utilicen el transporte…) deberán avisar por escrito a la tutora; si no lo hicieran así no
será responsabilidad de la tutora ni del centro las molestias que puedan causar.
53.- Protocolo de evacuación por temporal o nieve para los alumnos de Educación Especial:
Si no se cierra el colegio, pero se decide adelantar el servicio de transporte de E.
Especial:
Una vez que la dirección decide adelantar el transporte:
1)Se comunicará a los profesionales de las aulas.
2)Las tutoras o el Equipo Directivo, debidamente coordinados, llamarán a los
padres o responsables legales de los alumnos que utilizan dicho transporte.
3)Se les comunicará la situación y sólo en el caso de los alumnos que no utilizan
transporte o que su residencia sea en Cabezón de la Sal, se les dará la opción
de que sean ellos quienes vengan a recoger a sus hijos al final de la jornada.
AUTOBUSES EN ED. INFANTIL
-Cuidadoras responsables de cada nivel, divididas por los edificios.
-Las monitoras de autobús pasarán por las aulas a recoger a los niños/as que realicen
transporte escolar.
238

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Las monitoras de autobús llevarán a los alumno/as desde el autobús hasta los edificios
de Educación Infantil y estarán a su cuidado y vigilancia hasta ser recogidos por sus
tutoras.
-Tener preparados a los niños/as que utilizan el autobús 10 minutos antes del toque
de sirena: En el caso de 4 y 5 años se intentará que sean 5 minutos antes del toque
de sirena.
COMEDOR
54.-Cada mesa tendrá un encargado semanal que realizará las siguientes funciones:
a)Entrará unos minutos antes que sus compañeros y distribuirá, de forma equitativa,
el primer plato y el agua.
b)Será el único que podrá levantarse de la mesa, previa autorización de alguno de los
cuidadores del comedor.
c)Recogerá los platos de su mesa y los depositará en un montón; siempre estarán en
el plato superior los restos de comida y los cubiertos.
d)Al finalizar la comida, una vez que sus compañeros hayan salido, dejará la mesa
totalmente limpia, colocará las sillas encima de la mesa y lo comunicará a alguno de
los cuidadores, que autorizará su salida.
55.-Todos los comensales comerán de todo lo que se sirva en los menús, excepto que
presenten certificado médico que lo prescriba.
56.-Todos los alumnos deberán respetar a los cuidadores/as, así como obedecer todas las
indicaciones que éstos les hagan.
57.-El cobro de las cuotas de comedor, se realizará por domiciliación bancaria.
58.-Los alumnos que utilicen el comedor no podrán abandonar el recinto escolar bajo
ningún concepto. Si así fuera, deberán traer la autorización en el modelo oficial del
centro por escrito de sus padres o tutores y siempre con un adulto que se responsabilice
del alumno
59.-Todos los alumnos que, por cualquier causa, no vayan a hacer uso del comedor algún día
determinado, estarán obligados a comunicarlo al Centro con la mayor antelación posible
pero, en cualquier caso, antes de las 9.30 horas de la mañana del día en que se produzca
la falta; en caso contrario, se procederá al cobro del menú correspondiente.
239

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
60.-Los alumnos que utilicen el comedor escolar no podrán acceder a ninguna de las
dependencias del Centro, excepto los servicios, con autorización de alguno de los
cuidadores o acompañado de ellos, a excepción de las aulas que no podrán utilizarse en
ningún caso.
61.-En el caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de sanción según el
Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar en los Centros. El
alumno será sancionado con la suspensión temporal o la baja definitiva del servicio de
comedor. Siempre previa comunicación a la familia.
62.-El uso excepcional del comedor deberá ir procedido de solicitud elevada a la dirección
del centro mediante modelo oficial que podrán obtener en la secretaria del Centro.
63.-En días de lluvia o mal tiempo climatológico, teniendo presente que el Centro no
dispone de patios cubiertos suficientes para proteger a todos los alumnos de comedor,
se organizarán grupos, al frente de los cuales estará un vigilante de la empresa que
gestiona el comedor escolar.
64.-La normativa vigente estable la siguiente ratio cuidador/alumnos:
·Alumnos Educación Especial 1/10
·Alumnos Educación Infantil 1/15
·Alumnos Educación Primaria 1/30
COMEDOR EI
-Cuidadoras responsables de cada nivel/grupo.
-Los niños/as que utilizan este servicio deben traer otro babi diferente del que utilizan
para el aula y una bolsa de aseo que incluya cepillo de dientes, pasta y vaso. La tutora,
realizará el cambio de babis antes de que las cuidadoras vengan a recogerlos.
-Los pequeños comen en la primera tanda del horario de comedor. De 12:30 a 13:00.
-Posteriormente se lavan los dientes y tienen juego libre hasta la hora de entrar de
nuevo a las aulas con el tutor correspondiente. Durante este tiempo de juego los
niños/as siguen siendo tutelados por las cuidadoras correspondientes; en ocasiones
preparan juegos grupales y yincanas; otras veces es juego libre en el patio,…los días de
lluvia utilizan dependencias del colegio (gimnasio, segunda planta del edificio rosa,…).
-Una vez terminado en tiempo de comedor, son las propias cuidadoras las que acercan
a los niños/as del mismo a las aulas correspondientes.
240

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Aquellos alumnos/as que modifiquen o cambien su rutina de comedor deberán avisar
por escrito a la tutora e informar a secretaría entregando el vale correspondiente; si
no lo hicieran así no será responsabilidad de la tutora ni del centro las molestias que
puedan causar.
-Los alumnos de 2 años que se queden en el comedor deberán llevar al centro un
babero, así como una mantita para el posterior descanso.
-Para asegurar que los niños tengan un descanso adecuado a la hora de la siesta, este
espacio debe ser utilizado exclusivamente por los niños y las técnicos encargadas de su
cuidado.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA TODOS LOS CICLOS
Basadas en el Decreto 53/2009 por el que se establecen los derechos y deberes de los
alumnos y las normas de convivencia en los Centros.
DENTRO DEL AULA
1.-El alumnado estará obligado a asistir puntualmente a las clases, respetando el inicio y el
fin de las mismas.
2.-El alumnado tiene la obligación de llevar el material escolar necesario para cada
actividad.
241

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3.-El alumnado debe seguir las indicaciones que sobre agrupamiento, distribución espacial
o actividades a realizar se den en clase. Podrán ser distintas según la naturaleza del área
o de las actividades que se realicen.
4.-El alumnado tiene la obligación de seguir las instrucciones que se le den, completar las
tareas que se le indiquen y esforzarse en hacerlo en los plazos, modos y tiempos que se
le señalen.
5.-Se prohíbe el hecho de gritar o interrumpir las actividades de clase o contribuir a alterar
el orden o impedir el derecho al estudio de los compañeros.
6.-No se permitirá dañar la dignidad, integridad e intimidad de los compañeros, insultando
de palabra o gesto. Se respetarán las intervenciones de los otros compañeros y se
escuchará con atención y en silencio los trabajos de los demás.
7.-Se corregirá no utilizar adecuadamente los materiales de clase o el deterioro causado
intencionadamente de los objetos y pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa. Además de estar obligados los padres o tutores a reparar el daño.
8.-El alumnado está obligado a asistir en óptimas condiciones de higiene y limpieza al
Centro.
9.-Prohibido comer en clase.
10.-No se administrará ningún tipo de medicamento sin la previa justificación por parte
facultativa.
EN EL PATIO
3.-Está prohibido salir del recinto escolar.
4.-Se mantendrá una actitud correcta en el patio, dando buen ejemplo al resto del colegio
participando en el buen funcionamiento del mismo. Se corregirá el poco cuidado hacia la
limpieza del patio o las instalaciones del Centro.
5.-Se garantizará el uso compartido del patio de recreo, debiendo seguir los alumnos las
indicaciones que se den sobre el espacio del patio.
6.-Estarán prohibidas las actividades que resulten violentas o entrañen riesgo para el
alumnado.
242

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
7.-Se corregirá la falta de respeto a los miembros de la comunidad educativa, las ofensas
verbales, agresiones físicas o cualquier otra acción contra la dignidad de las personas, su
integridad o intimidad.
8.-No se tolerará la discriminación activa o pasiva de miembros de la comunidad educativa
en las actividades que se realicen en el patio.
9.-No está permitido utilizar el móvil dentro del recinto escolar.
10.-Está totalmente prohibido el uso de aparatos tecnológicos como video-consolas, MP-3,
…; así como el uso de objetos que entrañen riesgo físico como patines, skates…
11.-Se respetará el invernadero, no se dañará su cubierta de ningún modo, ni se utilizará
ésta como respaldo al sentarse en el suelo, con el fin de garantizar su integridad y que
todos podamos disfrutar de esta instalación del colegio.
EN EL INVERNADERO
1.El alumnado estará obligado a asistir puntualmente a la clase, respetando el inicio y el
final de la misma.
2.El alumnado debe seguir las indicaciones sobre agrupamientos y actividades a realizar,
respetando las instrucciones del profesorado.
3.Se prohíbe gritar, interrumpir las actividades o alterar el orden molestando a los
compañeros.
4.Se respetarán los materiales, herramientas y equipos de trabajo, contribuyendo a su
mantenimiento y procediendo a su limpieza después de cada uso.
5.Se utilizarán los EPIs (Equipos de Protección Individual), cuando sea preciso y así lo
requiera la actividad que se esté realizando.
243

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
PLAN DE EMERGENCIA DE PATOLOGÍAS AGUDAS Y ACCIDENTES GRAVES DE ALUMNOS DEL
C.P. RAMÓN LAZA
1.-Solicitar ayuda en el aula contigua.
2.-Avisar al Centro de salud -061- dar información sobre el asunto para que urgentemente
se desplace un médico al Centro.
3.-Avisar a la familia.
4.-Solicitar una ambulancia.
5.-Acompañar al discente enfermo y evacuar al resto de alumnos que puedan encontrarse
en el aula.
244

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
6.-No utilizar coche particular, a no ser estrictamente necesario por la urgencia y la
gravedad del caso y con la autorización de los padres o responsables del alumno/a y
ante una previsible tardanza del transporte sanitario correspondiente.
NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS PARA CADA CICLO
1º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
HORARIO DE LOS ALUMNOS
En las unidades para alumnos de dos años, podrá establecerse un horario amplio para atender
las necesidades de las familias y de los alumnos, pero, con carácter general, ningún niño podrá
permanecer en el centro más de ocho horas diarias.
Las familias podrán utilizar el horario que consideren adecuado, si bien la necesaria adaptación
que los niños y niñas deben realizar, los hábitos y aprendizajes básicos que deben adquirir, y el
proceso de socialización del alumno en relación con su grupo exigen una permanencia del
245

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
alumno con su grupo de, al menos, dos horas diarias, preferentemente entre las 10:00 y las
12:00 horas.
PERÍODO DE ACOGIDA EDUCACIÓN INFANTIL
1.-La incorporación por primera vez al Centro de alumnado de Educación Infantil requerirá,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificación del periodo de adaptación. Esta
planificación deberá realizarse al inicio del curso y contemplará el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
a)Contactos con los familiares del alumno y mecanismos de colaboración para su
mejor inserción en el Centro.
b)Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
c)Actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor adaptación.
2.-En todo caso, como recoge el artículo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educación infantil y primaria programarán la incorporación progresiva y flexible de los
alumnos de educación infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
MADRUGADORES
Con el objetivo de ampliar el horario escolar para atenderlas necesidades de las familias, las
corporaciones locales firmantes de los convenios para la implantación de las unidades para
alumnos de dos años, podrán disponer de las instalaciones destinadas a dichas unidades hasta
dos horas antes y dos horas después de la jornada escolar en los meses de junio y septiembre.
Asimismo, las corporaciones locales podrán disponer de las instalaciones destinadas a las
unidades para alumnos de dos años durante los periodos no lectivos que establezca el
calendario escolar.
246

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
FUNCIONES DE LA TUTORA Y COORDINADORA DE CICLO
Funciones TUTORA
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los
procesos de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su
proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su
caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o
fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de
tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,
así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones
educativas o los propios centros.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza
correspondiente.
FUNCIONES COORDINADORA DE CICLO
Forma parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica y asiste a sus reuniones
Convoca las reuniones de ciclo y las reuniones con las técnicos
Lleva las cuentas del ciclo y las facturas
Está pendiente de coordinar la compra del material que se necesita, de la organización de los
espacios comunes, contando con la ayuda y colaboración de todas las personas que forman
parte de las aulas de 2 años.
247

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
FUNCIONES DE LAS TÉCNICOS
Con carácter general, la atención educativa en cada aula de dos años estará a cargo de un
maestro especialista en Educación infantil y un técnico superior en Educación Infantil.
El técnico superior llevará acabo la ejecución, desarrollo y evaluación de los programas que se
deriven de la propuesta pedagógica, que será elaborada por el maestro especialista en
Educación Infantil.
Las competencias profesionales, personales y sociales de la técnico superior en Educación
Infantil según el REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título
de Técnico Superior en Educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas son las que se
relacionan a continuación:
a) Colaborar en el diseño de la programación y participar en la elaboración de la intervención
educativa, a partir de las directrices establecidas en la Propuesta pedagógica.
b) Apoyar al maestro en la organización de los recursos para el desarrollo de la actividad
respondiendo a las necesidades y características de los niños.
c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias
metodológicas apropiadas y creando un clima de confianza.
d) Atender a las necesidades de los niños a su cargo referidas a: normas de higiene y
convivencia, hábitos saludables y autonomía personal.
e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran
la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos
apropiados.
f) Aportar información al maestro en el ámbito de la relación de éste con las familias.
g) Aportar datos e informaciones relevantes al maestro en el seguimiento y proceso de
evaluación del alumnado.
h)Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el
que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando
soluciones, previamente consensuados con el maestro a conflictos que se presenten.
i)Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de actuación en la
planificación y desarrollo de las actividades.
248

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
FUNCIONES DE LA TÉCNICO DE APOYO
Cuando el horario de la técnico de apoyo sea el mismo que el horario escolar, en horario de
mañana, esta deberá ajustarse a lo siguiente:
-Siempre estará en un grupo de referencia asignado, este va variando cada semana.
-Sus funciones serán, entre otras:
oAcompañamiento y acogida en el aula de los niños y participación en las
actividades del proyecto hasta la hora del patio, en que debe acompañar a los
grupos que ya hayan salido.
oAcompañar a la clase en la que la persona encargada de comedor haya salido a
buscar la comida, cuando este grupo se encuentre en clase.
oRegresar a su grupo de referencia semanal hasta la salida de los niños.
oSerá una de las responsables de organizar y sacar el material de juego exterior
antes de que salgan los niños, así como de vigilar su conservación.

Esta persona rotará por las tres aulas según los horarios fijados por la tutora. A excepción de
alguna ausencia justificada de alguna otra técnico.
Será la encargada a su vez de cerrar la portilla y la puerta principal a las 10:00 horas,
posteriormente se incorporará a la aula que le haya sido asignada. Igualmente será la
encargada de abrir las puertas a las horas de entrega del alumnado.
Aunque hayamos establecido funciones específicas para maestras y técnicos, esto no significa
que en cualquier momento se realicen cambios de una manera consensuada.
PERSONAL DE PRÁCTICAS
A partir de experiencias anteriores consideramos lo siguiente:
-El personal de prácticas deberá ser como máximo un número de 3 personas, por
razones organizativas del ciclo
-Tendrán de forma general nuestro horario (horario de las maestras), ya que nosotras
somos las tutoras y completaran su horario con las horas de comedor si así se
establece en dirección o fuera necesario para ajustar sus horas.
249

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-A partir de las 14.15 se incorporaran de nuevo con sus tutoras, abandonando si fuere
el caso los servicios de comedor y están presentes en los talleres de la tarde, de forma
general.
-Si por cuestiones ajenas a nosotras el número de personas de prácticas fuera superior
a 3, el resto deberán permanecer en el aula de descanso con los niños.
-Consideramos importante que siempre estén acompañadas por alguna maestra o
técnico, y nunca solas, no solo en el aula, sino también en el patio y los talleres de la
tarde.
ORGANIZACIÓN DEL RECREO
Por cuestiones de seguridad física y emocional de los niños, hemos acordado lo siguiente:
-Los grupos que salen al patio deberán estar siempre acompañados de sus
responsables (maestra y técnico), o al menos estar presente una de ellas; esto no
significa que obvien la responsabilidad respecto a otros niños de otros grupos.
-Nunca deberá estar una persona sola en el patio.
-Cuando los niños se dirijan al patio cubierto que se encuentra en la entrada, deberán
ser observados al menos por dos personas.
-La técnico de apoyo debe acondicionar el patio y sacar los juguetes, así como
recogerlos, estando siempre en el patio, a partir de la salida del primer grupo.
-El personal de prácticas que se incorpore a lo largo del curso deberá permanecer en el
patio y nunca solas.
En caso de lluvia, hemos establecido unos turnos de salida escalonada para no coincidir los tres
grupos al mismo tiempo, ya que el espacio disponible es reducido.
COMEDOR Y DESCANSO
-Una de las técnicos es la encargada de traer la comida de la cocina y todas dan de
comer a los niños
-La técnico de apoyo va sacando y colocando las camas.
-La higiene y vigilancia de la siesta es función de todas ellas, así como de levantar a los
niños cuando se despiertan, recoger las camas y realizar el control de esfínteres.
-La técnico de apoyo recoge los platos del lavavajillas y lleva el carro de vuelta a la
cocina.
250

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
-Los viernes, la técnico específico que tiene el horario de tarde, estará encargada de
poner la lavadora.
-Cada semana las técnicos rotarán de dos en dos, para estar dos de ellas en la siesta y
dos en el aula con los niños y la tutora. Teniendo en cuenta que no coincidan juntas
técnicos con el mismo horario.
ORGANIZACIÓN DE LAS TARDES
Los niños que se incorporen a las aulas por la tarde lo harán a la hora de entrada al centro que
son las 14:15h. A estos alumnos ser irán uniendo de forma progresiva aquellos que se van
despertando de la siesta.
Durante el horario de tarde realizaremos diferentes actividades y talleres: música, plástica,
talleres internivelares con 3 años, actividades audiovisuales etc.
Cuando el tiempo lo permita se darán prioridad a las actividades al aire libre y al juego.
COORDINACIÓN CON TÉCNICOS:
Cada 15 días ( o en función de las necesidades, de forma semanal) tutora y técnicos
realizaremos una reunión de coordinación para poder elaborar la Propuesta Pedagógica y
proyectos que se realizan a lo largo del curso.
Además, creemos que sería también conveniente que existiese coordinación mensual entre las
técnicos educativas.
METODOLOGÍA Y FORMA DE TRABAJO EN LAS AULAS DE 2 AÑOS:
Seguimos una línea de trabajo común en las tres aulas, aunque se pueden producir ciertas
modificaciones según las características y el ritmo de cada grupo-aula; y con la flexibilidad
suficiente que permita realizar otro tipo de actividades.
NORMAS PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cada vez que se organice alguna salida/excursión dentro del horario escolar, se avisará a las
familias a través de una nota escrita. Además de las indicaciones necesarias para el desarrollo
de la misma, se adjuntará una autorización que deberá ser entregada y firmada al tutor
correspondiente en el plazo señalado. Aquellos niños/as que no presenten la autorización, no
251

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
podrán realizar la actividad; se entiende la falta de consentimiento.
Todas las personas que forman parte del equipo de las aulas de 2 años deberán estar
presentes y participar en estas actividades.
1º y 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
1.-Respetar el horario del Centro por parte de los padres.
2.- Avisar los padres al centro cuando no puedan acudir a recoger a los alumnos y
autoricen a otra persona. Es conveniente que ese se aviso se haga a través de una nota
escrita que se entregue al tutor correspondiente, bien a través del propio niño, de sus
padres o de la persona que le tutorice.
3.-Subir y bajar cada profesor con sus alumnos en fila.
4.-Las profesoras desarrollarán hábitos de higiene en los alumnos/as; en el caso de que un
niño/a no controle los esfínteres la tutora no estará obligada a realizar el cambio; se
252

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
avisará a la familia para que venga a realizar dicho cambio. Cuando el niño/a se haga
“pis” la tutora le facilitará el cambio en el caso de que sea necesario para favorecer su
autonomía.
5.-Los alumnos/as tendrán en el centro una mochila/bolsa con ropa de cambio (muda,
pantalón, camiseta…), en ausencia de esta ropa no se asegura el posible cambio del
niño/a teniendo que llamar a casa.
6.-Las familias deberán revisar periódicamente la ropa de cambio que disponen sus hijos
en el aula especialmente durante el inicio del control de esfínteres.
7.-No se administrará ningún tipo de medicamento sin la previa justificación por parte
facultativa.
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA
1.-Entradas: cada curso, en fila, entrará acompañado de su tutor o especialista que vaya a
impartir clase a continuación.
2.-Salidas: se harán en orden, acompañados por su tutor o especialista que acabe de
impartir docencia en ese grupo.
3.-En ningún momento quedarán niños solos en clase (recreos, etc), y si el tutor decidiera
lo contrario, estaría con ellos.
253

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4.-Servicios: se permitirá ir al servicio sólo de uno en uno. Si va un grupo al mismo tiempo,
el tutor irá con ellos. No se podrá ir durante el tiempo de recreo.
5.-En ningún momento habrá niños solos en el pasillo (excepto en el tránsito hacia o desde
el baño).
6.-Durante aquellos recreos en los que llueva, los niños se quedarán en clase, con su tutor
o en alguno de los servicios que el centro proporciona: Biblioteca o sala de
ordenadores… Y siempre acompañados por un profesor.
7.-Se favorecerá una actitud de diálogo racional y respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa.
8.-Se educará en la igualdad y en la no diferenciación entre sexos.
9.-Se valorará y respetará el entorno ambiental.
10.-Se adquirirán hábitos de salud e higiene corporal.
11.-Se adquirirá autonomía personal.
12.-Se formarán consumidores críticos
EDUCACIÓN ESPECIAL
1.-Los alumnos de las aulas de E. Especial entrarán al edificio acompañados de sus padres
o monitoras y permanecerán en el porche con ellos hasta las 9:15, hora a la que serán
recogidos por los profesionales de las aulas.
2.-Los alumnos que vienen en el autobús de Torrelavega permanecerán en el mismo hasta
las 9:15, hora a la que los técnicos socioeducativos irán a recogerles y junto a la
monitora del autobús traerán a los alumnos hasta las aulas.
3.-La salida de los alumnos que utilizan transporte se realizará 10 minutos antes de que
toque el timbre. Estos alumnos serán acompañados al autobús por sus monitoras y por
254

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
los profesionales de las aulas de E. Especial que se necesiten según el número de
alumnos.
El resto de profesionales permanecerán con los alumnos que no utilizan transporte y les
acompañarán hasta el porche donde serán recogidos por los padres.
4.-Cuando algún alumno tenga que entrar o salir fuera del horario habitual, serán
aplicables las normas generales.
5.-Todas las faltas de asistencia deberán ser debidamente justificadas y, a ser posible,
comunicadas con anterioridad.
6.-Todos los alumnos deberá tener en su taquilla todo lo necesario para las áreas de
socialización, huerta, Educación Física, Música y Plástica (neceser, ropa…).
7.-El cambio de ropa se efectuará antes del desarrollo de la actividad correspondiente.
8.-Los alumnos de E. Básica deberán traer todos los días su cuaderno de comunicación y la
maleta viajera, la semana que les corresponda.
9.-En las aulas se funciona con material socializado, para lo cual cada niño aportará una
cantidad consensuada con los padres para la compra del material necesario.
10.-Se realizarán todas las reuniones con padres que se hayan estipulado, más las que
consideremos necesarias para el funcionamiento de las aulas.
11.-El día de visita de padres es el estipulado por el Centro; no obstante queda abierto,
según las necesidades de los padres, siempre que se solicite con anterioridad.
NORMAS PARA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/EXTRAESCOLARES
1.-Antes de la realización de cualquier actividad extraescolar, los alumnos serán
autorizados por escrito por sus padres o tutores legales, haciéndose éstos responsables
de los accidentes que pudieran sufrir sus hijos o desperfectos que pudiera ocasionar en
el caso de que éstos desobedeciesen las instrucciones previamente dictadas por sus
profesores.
2.-El calendario de actividades extraescolares será aprobado por el Consejo Escolar dentro
de la Programación General Anual, pudiéndose incluir cualquier otra actividad, durante
el curso, no contemplada previamente.
255

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Este acuerdo fue aprobado en decisión del Consejo Escolar.
3.-Cada vez que se organice alguna salida/excursión dentro del horario escolar, se avisará a
los madres/madres a través de una nota escrita. Además de las indicaciones necesarias
para el desarrollo de la misma, se adjuntará una autorización que deberá ser entregada
y firmada al tutor correspondiente en el plazo señalado. Aquellos niños/as que no
presenten la autorización, no podrán realizar la actividad; se entiende la falta de
consentimiento.
4.-En 2 años la realización de actividades complementarias estará sujeta a la participación
de un número suficiente de familiares; dependiendo este número de la distancia y
dificultades de las mismas
5.-En el 1º ciclo de E. I., dadas las características especificas propias de la edad, el
alumnado de estas aulas no podrá utilizar el servicio de transporte regular o
discrecional, por lo que las actividades complementarias o extraescolares que desarrolle
el centro no comportarán la utilización de estos servicios.
6.-Es prescriptivo el contratar autobuses con cinturones de seguridad, según acuerdo
aprobado en sesión de Consejo Escolar con fecha 28 de junio de 2011.
PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO
En el artículo 60.3 del ROC, se establece que las actividades complementarias tendrán
carácter voluntario para el alumnado al que van dirigidas y obligatorio para el profesorado
del centro. Participará en el desarrollo de cada actividad complementaria el profesorado
que la haya programado, sin prejuicio de la participación de otros profesores que
proponga el director en el marco de los criterios establecidos en las NOF.
·Primer Ciclo Educación Infantil (2 años): no se considera necesario que acuda más
personal ya que son tres maestras y cuatro técnicos, en el caso excepcional de
256

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
necesitar más apoyos se acogerían a la línea planteada por la segundo Ciclo de
Educación Infantil.
·Segundo Ciclo E. Infantil: para acompañar a los alumnos a las actividades, además
de las propias tutoras consideran el siguiente orden de preferencia: maestros de
apoyo de E. Infantil, especialistas que imparten clase en E.Infantil como inglés o
religión y después otros especialistas que también tienen contacto con los niños
como PT, AL y la Orientadora.
Dependiendo de los tutores de cada nivel se decidirá también la participación de 2
ó 3 padres por aula.
Respecto a la ratio, dependerá del número de alumnos que vayan a participar en la
actividad y del tipo de actividad.
·En E. Especial: irá 1 profesor para cada 1 ó 2 alumnos dependiendo del tipo de
alumno. El orden será: las tutoras, auxiliares, fisioterapeuta, Al y PT.
·En E. Primaria: si a la actividad sólo va un grupo se necesitará un apoyo además del
tutor, si salen más aulas, un apoyo por cada dos aulas y un apoyo más si acuden
ACNEEs. Si la actividad es propuesta por los especialistas, le acompañarán los
tutores.
·En cuanto a los acompañantes se priorizará los PT y AL que trabajan con alumnos
de esas aulas y a los profesores que más carga horaria tengan con los alumnos.
ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
1. La tutoría recaerá preferentemente, en el profesor que tenga mayor dedicación horaria
semanal en dicho grupo. (Art.9. EDU/65/2010)
2. Cada tutor permanecerá con su grupo de alumnos hasta finalizar ciclo.
3. Preferentemente a los profesores de la especialidad de educación primaria que
impartan el área de segunda lengua extranjera, se les asignará tutoría en tercer ciclo de
educación primaria. (Art.30. EDU/65/2010)
257

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
4. Los miembros del equipo directivo asumirán tutorías en último lugar, preferentemente,
en el último ciclo de educación primaria. (Art.9 y Art.30 EDU/65/2010)
5. A la hora de decidir sobre la elección de grupos se tendrá en cuenta la antigüedad en el
centro contada desde el la primera toma de posesión en el mismo.
6. En todo caso, se debe recordar que, teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 30
de la referida orden EDU/65/2010, la competencia última y decisiva en la asignación
corresponde al director del centro, que también adoptará las decisiones necesarias para
la organización del horario de los docentes que ejercen su labor en más de un centro.
7. Al profesorado de Religión, únicamente se le debe asignar las horas correspondientes a
estas enseñanzas y ningún otro tipo de actividad lectiva, orientación, tutoría, o actividad
complementaria no relacionada con la enseñanza que imparte.
8. La asignación de las maestras de apoyo en el Segundo Ciclo de Educación Infantil es
rotativo cada curso, teniendo prioridad para escoger aquellas maestras-tutoras que
finalizan Ciclo (5 años) y, dentro de éstas, las que tengan mayor antigüedad en el centro.
EVALUACIÓN OBJETIVA
(EDU/70/2010)
1.Los alumnos tienen derecho a ser evaluados conforme a criterios objetivos.
2.Al comienzo del curso escolar, los equipos de ciclo en Educación Primaria, elaborarán
por escrito la información relativa a la programación didáctica que darán a conocer a
las familias de los alumnos a través de los tutores.
258

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
3.Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a ser evaluado
objetivamente, deberán definirse de forma clara, precisa y concreta los criterios de
evaluación y de calificación.
4.Las familias podrán elevar procedimiento de reclamación , que consistirá en solicitar
por escrito a la dirección del centro la revisión de la calificación final de un área o la
decisión de promoción, se realizará en el plazo de tres días hábiles a partir de la
recepción de la calificación y será tramitada a través de la jefatura de estudios.
5.El jefe de estudios tramitará la reclamación, procediéndose a desarrollar el proceso de
revisión, de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de la Orden EDU/70/2010.
6.En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro, persista el desacuerdo con
la calificación final obtenida en un área, los representantes legales del alumno podrán
solicitar por escrito al director del centro docente, en un plazo de dos días hábiles a
partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a la Dirección
General de Coordinación y Política Educativa.
7.Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción, el equipo
docente del grupo al que pertenece el alumno celebrará, en un plazo máximo de tres
días hábiles, una reunión extraordinaria, en la que el conjunto de profesores revisará
el proceso de adopción de dicha medida teniendo en cuenta las alegaciones realizadas.
El profesor tutor recogerá en el acta correspondiente aquellos aspectos que se
desarrollan en el artículo 13.2 de la Orden EDU/70/2010
El jefe de estudios comunicará por escrito a los representantes legales la ratificación o
modificación, razonada, de la decisión de promoción, lo cual pondrá término al prceso
de reclamación, que en consecuencia, finaliza en el propio centro.
259

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ZONA DE RECREOS
PLAN DE ACOGIDA PROFESORES NUEVOS
260

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
Introducción
El objetivo de este plan de acogida es conseguir que el docente se incorpore al
funcionamiento del centro, con una idea clara de las características y señas de
identidad del CEIP Ramón Laza.
Consideramos básico, que ningún docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
información que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto común en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
Guión de plan de acogida
-Presentación del equipo directivo.
-Líneas básicas de identidad del centro y normas de organización y
funcionamiento.
-Presentación y breve explicación de la documentación básica del centro.
-Horarios generales y personales (recreos, refuerzos, listas...).
-YEDRA.
-Presentación de los planes del centro.
-Visita acompañado por algún miembro del equipo directivo por las
dependencias del centro, especialmente por aquellas que sean relevantes para
su vida laboral.
-Presentación del equipo docente.
-Acompañamiento y presentación de su grupo clase (en el caso de que sean
tutores).
-Entrega del díptico informativo (ANEXO)
261

COMEDOR ESCOLAR:
El comedor escolar es un recurso que posee el centro y que da de
comer a más de 250 comensales. Los profesores, a partir de las 13:30
(cuando terminan los alumnos) pueden hacer uso de este servicio con
un coste aproximado de 3,50€/día.
ESPACIOS COMUNES
Los espacios comunes son aulas, espacios, aulas de informática,
biblioteca que no tienen una ocupación fija por ningún grupo y que
apuntándonos en unos cuadrantes pegados en su puerta podemos
hacer uso de ellas.
DOCUMENTACIÓN DEL ALUMNADO
En la secretaría del centro se custodian los expedientes,
informes y otra información de los alumnos. Se pueden consultar pero
nunca sacar de secretaría.
DOCUMENTACION DEL PROFESORADO:
E s importante revisar el PEC a tu llegada al centro. Allí encontrarás las
líneas fundamentales del centro, las Programaciones y Propuestas
pedagógicas, así como otros planes e información del centro.
Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
OTROS ASUNTOS DE INTERÉS GENERAL
PLANO DEL COLEGIO
262
5 años
CEIP RAMÓN LAZACEIP RAMÓN LAZA
3 años
DATOS DEL CENTRO:
Email: [email protected]
Web: www.educantabria.es/ceip.ramon.laza
Blog: http://ramonlaza.blogspot.com
Telf: 942 700 764 y Fax: 942 701 961
5 años

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
ALGUNAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTROALGUNAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Subidas y bajadas (MIRANDO AL EDIFICO para Ed. Primaria)

Los alumnos del 1º ciclo acceden al edificio por la entrada NORTE después del 2º y 3º ciclo. El resto lo
harán por la principal. Cada grupo subirá acompañado del profesor/a que le corresponda dar clase a
continuación. Si algún grupo no sube lo hará el siguiente, esperando los anteriores a que llegue el
profesor correspondiente. En las salidas igualmente los alumnos irán acompañados por el profesor/a
que este impartiendo clase al grupo en ese momento. Deberá acompañarlos hasta la puerta de salida.
VIGILANCIA DE RECREOS
Existe un turno de recreos rotativo dependiendo del lugar donde estemos
trabajando. Para más información preguntar al coordinador de ciclo o J.
Estudios.
ENTRADAS Y SALIDAS
Todos los profesores (especialistas o tutores) que tengan clase con todo el
grupo o con algún alumno deberán acompañar a éste/os desde las filas ya sea
en E. Infantil o Ed. Primaria para favorecer el inicio y desarrollo de las clases.
FALTAS Y RETRASOS
Siempre que podamos avisaremos con antelación al J. de Estudios. Cuando no
sea posible llamaremos por teléfono antes de las 9:00.
SI ERES COORDINADOR RECUERDA…
oAdemás de TUTORES… avisar de las reuniones de ciclo, padres…a
jefatura y especialistas implicados (E.F., Religión, Ingles, Música, Francés,
AL, PT).
oFacilitar en secretaría la documentación que se distribuya para
tener archivada una copia de la misma
 PERSONAL DEL CENTRO (DOCENTE Y NO DOCENTE)
ASCENSIÓN 2AINMA R. 2ºAEVA A. INGANA CREE
SORAYA 2BCARMEN 2ºBMARIBEL RELMARTA CREE
NOELIA 2CALBERTO 2ºCAINHOA RELANABEL MUS
PILAR 3ARICHARD 3ºALAURA ORIENT
MÓNICA 3BTOMÁS 3ºBMARCOLA ORIENT DAVID EF
M.ISABEL 3CJACINTO 3ºC
ÁNGEL
(DIR)
PTMÓNICA EF
M.LORENA 4AJESÚS C. 4ºAPILAR PTCARMEN SECR
ELENA 4BCONSUELO 4ºBISABEL PT-EEBERNARDO BEDEL
BEATRIZ 4CINMA G 4ºCLUCÍA PT-EEEVA AUX 2
JANET 5A
ROSA B
(J.ESTU)
5ºAVANESA PT-EEARACELI AUX 2
M.JOSÉ 5BROSA G 5ºBELENA H. PT ALBA AUX 2
SARA 5C
FÉLIX
(SECRET)
5ºCCRISTINA PTVANESA AUX 2
CARLOS APYSEGUNDO 6ºASARA PTMATILDE AUX EE
JUDIT APYANA M 6ºBROSA AL MERCEDES AUX EE
M.ELENA 1ºAESTHER Q 6ºC BLANCA AL ANA ISABELAUX EE
263
6ºA
5º
6ºB
4º
6ºC
3º
5ºB
2º
4ºA
1º
ESPACIO
3ºA
1º
3ºB
2º
3ºC
3º
4ºB
4º
4ºC
5º
5ºA
6º
5ºB
7º

Proyecto Educativo de Centro CEIP “Ramón Laza”
MARTA 1ºBEVA D.
IN
G
LAURA ALCARMEN AUX EE
ESTHER C 1ºCMARÍA
IN
G
MIGUEL ALMONTSE COCINA

264

Pec ceip ramon laza

About This Presentation

Slide Content

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

Pec ceip ramon laza

About This Presentation

Slide Content

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Slide 23

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 27

Slide 28

Slide 29

Slide 30

Slide 31

Slide 32

Slide 33

Slide 34

Slide 35

Slide 36

Slide 37

Slide 38

Slide 39

Slide 40

Slide 41

Slide 42

Slide 43

Slide 44

Slide 45

Slide 46

Slide 47

Slide 48

Slide 49

Slide 50

Slide 51

Slide 52

Slide 53

Slide 54

Slide 55

Slide 56

Slide 57

Slide 58

Slide 59

Slide 60

Slide 61

Slide 62

Slide 63

Slide 64

Slide 65

Slide 66

Slide 67

Slide 68

Slide 69

Slide 70

Slide 71

Slide 72

Slide 73

Slide 74

Slide 75

Slide 76

Slide 77