Pedagogia Renovada

O presente slide vem resumidamente falar sobre a pedagogia renovada, tendo como ponto principal a escola da época renovadora.

1. Pedagogia renovada

2. O que é a pedagogia renovada? A "pedagogia renovada" é uma concepção que inclui várias correntes que, de uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento da Escola Nova ou Escola Ativa. Tais correntes, embora admitam divergências, assumem um mesmo princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. 

3. Historia: A Tendência Liberal Renovada Progressivista surge em meados de 1920 e vai até os dias atuais. Tendo como seus precursores John Dewey, William Kilpatrick, Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Paschoal Leme Segundo Libâneo (1994), a Pedagogia Renovada surge no velho mundo no final do século XIX como contraposição à Pedagogia Tradicional. Várias correntes e variantes podem ser associadas à Pedagogia Renovada, todas elas incluindo elementos de uma pedagogia ativa. Entre as várias correntes o autor destaca: a linha Progressivista, baseada na tória de John Dewey.

4. No caso do Brasil, a corrente que obteve maior repercussão foi sem dúvida o Movimento Escola Nova, influenciado pela corrente Progressivista de Dewey. Esta tendência teve grande penetração no Brasil na década de trinta para o ensino de Educação Infantil e ainda influencia, na atualidade, muitas práticas pedagógicas.

5. Pressupostos teóricos Luckesi (1994) destaca que para esta tendência pedagógica a educação é a vida presente, é a parte da própria experiência humana. A escola renovada propõe um ensino que valorize a autoeducação (o aluno como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo (p. 55). O papel social da escola, de acordo com a tendência pedagógica renovada Progressivista, é promover a adequação das necessidades individuais do aluno ao meio social em que vive. Desta forma, a escola necessita se estruturar e se organizar de forma a reproduzir a vida como ela é no seu cotidiano. O aluno deve desenvolver competências para adaptar-se ao meio, incorporando-as ao seu comportamento. Cabe à escolar promover experiências “que permitam ao aluno educar-se por meio da construção e reconstrução do objeto numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do meio ambiente” (LUCKESI, 1994, p. 56).

6. Ao contrário da pedagogia tradicional, na qual o processo de ensino centrava se no professor, na pedagogia renovada Progressivista este deixa de ser um agente privilegiado para se tornar colaborador ao livre desenvolvimento do aluno e sua intervenção se dá para organizar o entendimento do educando. No relacionamento professor e aluno predomina a convivência democrática e o aluno disciplinado “é aquele que é solidário, participante, respeitador das regras do grupo” (LUCKESI, 1994, p. 54).

7. Tendência liberal renovada Progressivista Papel da escola – A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar , o quanto possível, a vida. A escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente . Conteúdos de ensino – Como o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades, os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situações problemáticas .

8. Método de ensino – A idéia de "aprender fazendo" está sempre presente . Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas . Relacionamento professor-aluno – Não há lugar privilegiado para o professor ; antes, seu papel é auxiliar o desenvolvimento Livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma ao raciocínio dela . Pressupostos de aprendizagem — A motivação depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno.Assim, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador .

9. Tendência liberal renovada não diretiva Papel da escola — Acentua-se nesta tendência o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo. Conteúdos de ensino – A ênfase que esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação torna secundária a transmissão de conteúdos. Os processos de ensino visam mais facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que,no entanto, são dispensáveis . Métodos de ensino – Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.

10. Relacionamento professor-aluno – A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno, visando formar sua personalidade através da vivência de experiências significativas que lhe permitam desenvolver características inerentes à sua natureza. Pressupostos de aprendizagem – A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da auto-realização; é portanto um ato interno.A motivação aumenta, quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoais, isto é, desenvolve a valorização do "eu".

11. Referencias LUKESI , Cipriano Carlos. Filosofia da Educação . São Paulo: Cortez, 2003 . AZEVEDO, Prof. Dr. Antulio José de, FREITAS. Vanessa Cavalcante de, MIGLIORINI, Mayara Cristina e SARTORI, Mateus. A PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSIVISTA NA PRÁTICA DOCENTE DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL. revista científica eletrônica de pedagogia – ISSN: 1678-300X Ano X – Número 20 – Julho de 2012 – Periódicos Semestral .