Pedagogia_y_formacion_de_competencias.ppt

Contiene las bases teóricas de los modelos pedagógicos que sustentan la formación por competencias para comprender los elementos esenciales que rigen el proceso enseñanza aprendizaje y su aplicación en la formación de competencias informacionales en el capital humano en salud, con vista a su actualización, formación y desarrollo profesional a lo largo de toda su vida, mediante las posibilidades que brinda la red telemática en salud

2. Qué le dice la palabra pedagogía
•Es ajena
•La conoce
•La rechaza
•Tiene dominio de sus esencialidades
•Es útil para su trabajo en la alfabetización
informacional del capital humano en salud
•Cuáles son los aspectos que me son útiles
•Se relaciona con la educación, la enseñanza
y el aprendizaje.

3. Objetivos de la conferencia
•Comprender los elementos esenciales que
rigen el proceso enseñanza aprendizaje y su
aplicación en la formación de competencias
informacionales en el capital humano en
salud, con vista a su actualización, formación
y desarrollo profesional a lo largo de toda su
vida, mediante las posibilidades que brinda la
red telemática en salud (INFOMED)

4. •Docente como orientador
•Aprendizaje centrado en el estudiante
•Aprendizaje basado en problemas reales
•Utilización de métodos activos
•Aplicación de tecnologías de la información y
la comunicación
•Hacer énfasis en conocimientos, habilidades y
actitudes: desarrollar competencias
•Utilizar la interacción como vía para el
aprendizaje
Tendencia Pedagógicas contemporáneas

5. El paradigma del aprendizaje permanente se
asienta según el informe Delors en cuatro
pilares básicos:
Aprender a vivir juntos
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Delors, J. (1996): La educación encierra un tesoro. Paris. UNESCO

6. SOCIEDAD
NECESIDADES SOCIALES
ENCARGO SOCIAL
CIENCIA EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN
PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Personalidad
profesional

7. La educación como proceso humano
FISICO BIOLOGICO SOCIAL PSICOLOGICO

8. Para qué Qué Cómo
OBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOS ESTRATEGIASESTRATEGIAS
? ? ?

9. INSTRUCCIÓN
PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
Personalidad
profesional
Educación Médica Superior
OBJETIVOS
CONTENIDOS MÉTODOS EVALUACIÓN
MEDIOS
FORMAS DE
ENSEÑANZA

10.  Carácter rector de los Objetivos.
 Enfoque sistémico del proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
 Relación entre Instrucción y Educación.
 Contradicción fundamental entre lo que
Domina el estudiante y los nuevos
Contenidos que tiene que dominar.

11. INSTRUCCIÓN
PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
OBJETIVOS
CONTENIDOS EVALUACIÓN
Educación
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Alfabetización
informacional

12. OBJETIVOS CONTENIDOS
Objeto de enseñanza
y
Sujeto de aprendizaje
Orientador
tutor
(Tarea Docente)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Modo en que se concreta el Objeto de Estudio para
resolver el Problema

13. En el contexto de las tecnologías educativas, la
organización del proceso enseñanza aprendizaje
debe tener en cuanta los siguientes aspectos:
1.Concepciones teóricas que sirven de base en
la comprensión del proceso educativo.
2.Concepciones acerca de la planificación
curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el
control del proceso docente.
3.Relación entre ética y tecnología: interpretación
de los conceptos de eficacia y eficiencia.

14. Deben ser declarados de un modo constructivo en
términos de tareas y habilidades.
Al formularlos, además de tener en cuenta las
habilidades -su núcleo básico-y del conocimiento
que precisa el objeto de trabajo de la profesión,
es necesario determinar: el nivel de profundidad,
el nivel de asimilación y las condiciones de estudio
requeridas.
Los Objetivos
Son el modelo pedagógico del encargo social

15. Habilidad (Acción)
La habilidad representa un modo de
actuar. La capacidad para realizar de
manera exitosa una actividad de estudio.
Se expresa a través de acciones (verbos).
• Adquisición de nuevos contenidos
• Expresión de contenidos asimilados
• Transferencia de contenidos

16. MICROSISTEMA
HABILIDAD
ORIENTACION EJECUCION CONTROL

17. Niveles de Asimilación: Grado de
dominio de los contenidos
Nivel de AsimilaciónCaracterísticas del
Contenido a utilizar
Situación Problémica
planteada
Familiarizarse Comienza a tener con-
tacto con el contenido
No puede utilizarlo.
No es capaz de
analizar situaciones
aún.
Reproducir El contenido es
conocido.
La situación
planteada es conocida
Producir El contenido es
conocido.
La situación
planteada es nueva.
Crear No dispone de todos
los elementos.
La situación
planteada es nueva y
no dispone de todos
los elementos para
resolverla.

18. Nivel de profundidad
•Grado de esencia del contenido que se
aborda. Nivel de abstracción,
complejidad, riqueza o multiralidad en
que se debe dominar el contenido

19. Condiciones de estudio
•Tipo de actividades o tareas que se van
a desarrollar en función de la habilidad a
desarrollar en un contexto determinado.

20. Análisis del objetivo de la
conferencia
•Comprender los elementos esenciales que
rigen el proceso enseñanza aprendizaje y su
aplicación en la formación de competencias
informacionales en el capital humano en
salud, con vista a su actualización, formación
y desarrollo profesional a lo largo de toda su
vida, mediante las posibilidades que brinda la
red telemática en salud (INFOMED)

21. COMPONENTES DE LOS
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA.
Conocimientos: Saber. Delimitan de-
terminados aspectos de la realidad de
estudio.
Habilidades: Saber hacer. Es lo que se
puede ejecutar con el conocimiento.
Sistemas de conocimientos y habilidades

22. Estrategia docente
•Aplicar métodos o modelos propios de la
alfabetización informacional.
•Utilizar las herramientas y recursos propios
disponibles en los entornos virtuales.
•Diseñar tareas para alcanzar el sistema de
habilidades
Sistema de actividades ordenadas según la
lógica del contenido y en función del logro de
los objetivos, para lo cual se debe:

23. INTENCIONAL
(Objetivo)
OPERACIONAL
(Formas y Métodos)
Objetivos a alcanzar
Relación con el Material de Estudio.
•Muestre la contradicción que se debe resolver.
•Dirigir la Búsqueda Cognitiva y señalar las Vías para
su Solución.
•Sea Asequible.
•Atender las Diferencias Individuales.
•Influir en el Estado Emocional y Motivarlos
•Control de la ejecución

24. Tomar decisiones
Juicio de valor
calificación
Recoge información
Interpreta
identificar problemasProceso de
Evaluación
Evaluación

25. La evaluación es un conjunto de acciones o
actividades organizadas y sistemáticas, que
permiten constatar los avances en el aprendizaje
para reforzarlos y continuarlos si es adecuado o
modificarlos si fuese necesario a fin de obtener
resultados esperados (Objetivos), por lo que en este
proceso se requiere por parte del profesor un
control continuo sobre todo el accionar del
estudiante en el desarrollo de las tareas docentes.
La evaluación no es un momento del proceso es un
proceso en si mismo.
Evaluación como categoría de la
didáctica

26. Objetividad
Validez
Fiabilidad
Sistemática
y continua
Carácter
sistémico
Coherencia
Con el tipo de tarea
CARACTERISTICAS
Principios de la evaluación

27. PROCESO
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Formación de
Competencias informacionales

28. Competencias
•Es la condición integrada de un saber,
saber hacer, saber ser y un saber ser
con los demás que se pone en acción
para un desempeño adecuado en un
contexto dado

29. Todo proceso requiere de Evaluación
Todo proceso docente requiere de Evaluación
La institución docente
Los programas
El proceso docente
Los alumnos

30. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO
EJECUCIÓN DEL PROCESO
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Proceso formación de capital humano
requieren:
EVALUACIÓN DEL IMPACTO

31. • Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje
• Dirigir la progresión del aprendizaje
• Involucrar al estudiante en su aprendizaje y su trabajo
• Trabajar en equipo
• Utilizar nuevas tecnologías
• Enfrentar problemas éticos de la profesión
• Administrar su propia formación continua
• Utilizar una comunicación efectiva
Competencias Básicas Docentes
según Perrenoud