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modelo de um plano educacional individualizado

1. ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR EDUARDO DA MOTA TRIGUEIROS
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Ana Gabriela Mendes da Silva CID 10 – Não tem - Sugestivo de DI (Deficiência Intelectual) Turma: 6º

Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação




● Observação:Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos lógicos
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional.
Apresenta dificuldade no reconhecimento dos números, cálculos simples matemáticos e no reconhecimento da própria idade.
Nas áreas de linguagens apresenta dificuldade no reconhecimento das letras e na escrita do próprio nome, com isso, na
leitura e escrita, apresenta dificuldades de interpretação e produção, contudo segue pequenos progressos. De forma geral,
vem alcançando desenvolvimento entre bom e regular na assimilação dos conteúdos propostos alcançando notas regulares
nas avaliações aplicadas até o presente momento do ano letivo.
Não apresenta nenhuma inadequação na área auditiva, visual ou motora, apresenta autocuidado com higiene corporal e
cuidados necessários. As atividades na sala de recursos são adaptadas para o seu nível de conhecimento apresentado um
grande avanço no seu no seu desenvolvimento.
A aluna apresenta certa lentidão na realização de algumas atividades teóricas. Não apresenta trabalhos oralmente, não emite
sua opinião, não compartilha ideias e pensamentos, não interage com os colegas ativamente, porem apresenta-se bastante
comprometido com as atividades escolares.

3. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI
Aluno: André Ricardo Lima da Silva CID 10 -F90 TDAH Turma: 8º


Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação














 Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional. Nas
áreas de linguagens apresenta dificuldade na leitura e escrita, apresenta dificuldades de interpretação e produção textual.
 O aluno apresenta certa lentidão na realização de algumas atividades teóricas como: apresentar trabalhos oralmente, porém
emite sua opinião, compartilha ideias e pensamentos, interage com os colegas ativamente, apresenta-se bastante comprometido
com as atividades escolares, contudo segue pequenos progressos.

4. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Ângelo de Oliveira Lima CID: Sugestivo de TDAH – Autismo Turma: 8º


 Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação





 Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional. Nas
áreas de linguagens apresenta dificuldade na leitura e escrita, não sabia fazer o próprio nome, aparenta dificuldades de
interpretação e produção, contudo segue pequenos progressos.
 Apresenta inadequação na área auditiva no ouvido esquerdo, nenhum problema visual. As atividades na sala de recursos são
adaptadas para o seu nível de conhecimento apresentado um grande avanço no seu no seu desenvolvimento.
 O aluno apresenta certa lentidão na realização de algumas atividades teóricas. Não consegue apresentar trabalhos oralmente,
não emite sua opinião, não compartilha ideias e pensamentos. Interage com os colegas mesmo apresentando certa dificuldade,
atualmente, apresenta- se bastante comprometido com as atividades escolares.
 Faz uso da língua oral, apresenta dificuldade na escrita e na leitura, encontra-se em processo de alfabetização, conhece poucas
letras do alfabeto, apresenta dificuldade em fazer o próprio nome, porém obteve avanços, consegue se comportar em sala de
aula, apresenta problema em concentração, sempre ajudado pelos colegas e pelo auxiliar, fala pouco, apresentou um grande
avanço.

6. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Anita Lorena da Silva Tavares CID: deficiente auditivo Turma: 7º


Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação









 Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos.
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional. Nas
áreas de linguagens apresenta dificuldade na leitura e interpretação, porém habilidade na escrita.
 A estudante apresenta dificuldade na leitura, porém já consegue fazer leitura de textos simples, resolve problemas simples
matemáticos, apresenta dificuldade em concentração e interpretação com a explicação do professor. Apresenta timidez em
tirar dúvidas com o professor, porém é acompanhada por uma auxiliar de sala.
 Apresenta deficiência auditiva. As atividades na sala de recursos são adaptadas para o seu nível de conhecimento.
 A aluna apresenta pequenos progressos na realização de algumas atividades com artes, apresenta dificuldade em emitir sua
opinião, compartilhar ideias e pensamentos. Apresenta dificuldade em Interagir com os colegas, apresenta-se pouco
comprometida com as atividades escolares, porém gosta muito de frequentar a sala de recursos. Faz uso da língua oral e escrita,
fala pouco com uma certa dificuldade.

8. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Cassandra Ribeiro dos Santos CID 10 - F 84 – F70 Síndrome do Espectro Autista – DI (Deficiência intelectual)
Turma: 7º


Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação







 Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional. Nas
áreas de linguagens apresenta dificuldade na leitura, porém habilidade na escrita e interpretação, produção de frases, contudo
segue pequenos progressos. Apresenta dificuldade em concentração, sofre crises de ansiedade e apresenta mudança de
humor. Apresenta dificuldade em concentrar-se e entender o assunto passado pelo professor, porém é acompanhada por
uma auxiliar de sala.
 Não apresenta nenhuma inadequação na área auditiva nem visual. As atividades na sala de recursos são adaptadas para o
seu nível de conhecimento apresentado um grande avanço no seu no seu desenvolvimento.
 A aluna apresenta habilidades na realização de algumas atividades como artes, emite sua opinião, compartilha ideias e
pensamentos. Apresenta dificuldade em Interagir com os colegas, apresenta-se pouco comprometida com as atividades
escolares, porém gosta muito de frequentar a sala de recursos.

10. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Mayara Beatriz dos Santos CID 10 - F 71 – F 60,3- F 31- F20 TOD(Transtorno Opositor Desafiador), DI (Deficiência
Intelectual) Turma: 7º


Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação

 Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos.
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de atenção seletiva e concentração organizacional. Nas
áreas de linguagens apresenta dificuldade na leitura, porém habilidade na escrita e interpretação, produção de frases, contudo
segue pequenos progressos. De forma geral, vem alcançando desenvolvimento entre bom e regular na assimilação dos
conteúdos propostos alcançando notas regulares nas avaliações aplicadas até o presente momento do ano letivo.
 A estudante apresenta dificuldade na leitura, porém já consegue fazer leitura e interpretação de textos simples, resolve
problemas simples matemáticos, apresenta dificuldade em concentração, sofre crises de ansiedade, devido a isso falta
muito nas aulas e à escola. Relata que tem dificuldade em concentrar-se e entender o assunto passado pelo professor e
apresenta vergonha de tirar dúvidas com o professor, apresenta dificuldade na aprendizagem pelo fato de faltar muito as
aulas e devido às crises de ansiedades.
 A aluna apresenta habilidades na realização de algumas atividades teóricas. apresentar trabalhos oralmente, emite sua opinião,
compartilha ideias e pensamentos. Interage com os colegas ativamente, apresenta-se bastante comprometida com as atividades
escolares, faz uso da língua oral e escrita, fala muito, porém com dificuldade na leitura.

12. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI

Aluno: Micael Massau Inoue Oliveira CID 10 - H 3 C.1/H54 (Cegueira e Baixa Visão) Turma: 2º

Componentes
Curriculares
Habilidades/Potencialidades
Dificuldades
Objetivos e
Metas
Unidade
Temática
Metodologias e
Materiais de Apoio
Critérios e
Métodos
de Avaliação
Revisão e
Reformulação







● Observação: Em seu desenvolvimento cognitivo, necessita de um tempo maior para a abstração de alguns conceitos
matemáticos, e conteúdos muito extensos, por apresentar dificuldade de baixa visão. Nas áreas de linguagens apresenta
dificuldade na leitura e escrita, apresenta habilidade na interpretação de texto, contudo segue pequenos progressos, é preciso
sempre da ajuda e auxílio de uma terceira pessoa para fazer leitura das atividades em sala de aula. De forma geral, vem
alcançando desenvolvimento entre bom e regular na assimilação dos conteúdos propostos alcançando notas regulares nas
avaliações aplicadas até o presente momento do ano letivo.
Não apresenta nenhuma inadequação na área auditiva, porém apresenta na área visual. Foram feitas algumas adaptações
para o desenvolvimento da aprendizagem em sala comum. O seu nível de conhecimento apresentado obteve um grande
avanço no seu no seu desenvolvimento.
O aluno apresenta certa lentidão na realização de algumas atividades teóricas como: trabalhos manuais, avaliação, porém,
emite sua opinião, compartilha ideias e pensamentos. Interage com os colegas ativamente, apresenta-se bastante
comprometido com as atividades escolares.
Faz uso da língua oral, porém apresenta dificuldade na escrita, fala sempre o necessário e apresentou um grande avanço em
todas as áreas do conhecimento.