Pembelajaran Diferensiasi_Kombel Makasar.pptx

pembelajaran diferenseansi

1. Kombel katalis pmm Makasar Sulawesi selatan Rahmat Hidayat , S.Pd ., M.Pd . Narasumber Nasional Kurikulum Pembelajaran Diferensiasi

2. “ Kebanyakan orang mengatakan bahwa kecerdasanlah yang melahirkan seorang ilmuwan besar . Mereka salah , karakterlah yang melahirkannya . Tanda kecerdasan sejati bukanlah pengetahuan , tapi imajinasi . ” ( A lbert E nstein )

3. OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/ KARSA b eriman dan bertakwa , j ujur , a manah ramah , s aling menghargai , toleran b ersih dan sehat , disiplin c erdas , k ritis , k reatif , i novatif 3 Guru OLAH RAGA

4. BERPIKIR BARU YANG MERDEKA Pemahaman siswa dibangun melalui pengalaman nyata pada setiap fase Cara membekali pemahaman siswa agar mampu mengkonstruk pemahamannya sendiri dilakukan dengan cara-cara yang MERDEKA berdasarkan kreativitas masing-masing guru Pemerintah hanya menyediakan rambu-rambu capaian belajar siswa di akhir fase saja, sedangkan ”START” nya dimulai dari mana saja menjadi kewenangan guru

5. Rumusan Kompetensi

6. Dimensi Proses Kognitif Sederhana Kompleks

7. Dimensi Pengetahuan Konkret Abstrak

8. Cara Menyusun Tujuan Pembelajaran Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan CP Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis ‘ kompetensi ’ dan ‘ lingkup Materi ’ pada CP. Merumuskan tujuan pembelajaran Lintas Elemen CP Menganalisis Capaian Pembelajaran Rumuskan Tujuan Pembelajaran Elemen Elemen Kompetensi Lingkup Materi Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

9. Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat sifat operasi bilangan berpangkat ( eksponen ), serta menggunakan barisan dan deret ( aritmetika dan geometri ) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk . Mereka dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel , sistem pertidaksamaan linear dua variabel , persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah . Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku . Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik , dan mengevaluasi laporan berbasis statistika . Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk , dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas

10. Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat ( termasuk bilangan pangkat pecahan ). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri , termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk Elemen Capaian Pembelajaran Aljabar Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel . Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat ( termasuk akar imajiner ), dan persamaan eksponensial ( berbasis sama ) dan fungsi eksponensial

11. Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat ( termasuk bilangan pangkat pecahan ) Peserta didik dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri , termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk Peserta didik dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika , Peserta didik dapat menerapkan barisan dan deret geometri , Peserta didik dapat menerapkan masalah yang terkait bunga tunggal Peserta didik dapat menerapkan masalah yang terkait bunga majemuk Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat ( termasuk bilangan pangkat pecahan ). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri , termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk

12. Pada fase ini , peserta didik mampu : Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional ; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional ; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif , kritis , dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban . Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai nilai Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah , warga masyarakat dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara Indonesia.

13. Elemen Capaian Pembelajaran Pancasila Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional ; peserta didik mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional . Elemen Capaian Pembelajaran Negara Kesatuan Republik Indonesia Peserta didik mampu memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah , warga masyarakat dan warga negara; Peserta didik mampu memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara Indonesia.

14. Elemen Capaian Pembelajaran Pancasila Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional ; peserta didik mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional . Peserta didik dapat menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara Peserta didik dapat menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional Peserta didik mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional .

15. Pada akhir fase E, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai penerapan keterampilan gerak pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata sehari-hari sebagai hasil evaluasi pengetahuan yang benar , mengevaluasi dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan ( physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan (physical fittness related skills), pola perilaku hidup sehat , serta menunjukkan perilaku dalam menumbuhkembangkan nilai-nilai aktivitas jasmani .

16. Elemen Capaian Pembelajaran Keterampilan Gerak Pada akhir fase E peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga , aktivitas senam , aktivitas gerak berirama , dan aktivitas permainan dan olahraga air ( kondisional ) secara matang pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata sehari-hari . Elemen Capaian Pembelajaran Pengetahuan Gerak Pada akhir fase E peserta didik dapat mengevaluasi fakta , konsep , prinsip , dan prosedur dalam melakukan evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga , aktivitas senam , aktivitas gerak berirama , dan aktivitas permainan dan olahraga air ( kondisional ) pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata seharihari .

17. Elemen Capaian Pembelajaran Keterampilan Gerak Pada akhir fase E peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga , aktivitas senam , aktivitas gerak berirama , dan aktivitas permainan dan olahraga air ( kondisional ) secara matang pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata sehari-hari . Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga , aktivitas senam , aktivitas gerak berirama , dan aktivitas permainan dan olahraga air ( kondisional ) secara matang pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata sehari-hari .

18. Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa aktivitas senam Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa aktivitas gerak berirama Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa olahraga air Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil evaluasi penerapan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga , aktivitas senam , aktivitas gerak berirama , dan aktivitas permainan dan olahraga air ( kondisional ) secara matang pada permainan , aktivitas jasmani lainnya , dan kehidupan nyata sehari-hari .

19. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman Peserta didik mampu mengamati , menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari ; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum hukum dasar kimia ; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi . Peserta didik mampu mengamati , menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari Peserta didik mampu menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global Peserta didik mampu menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum hukum dasar kimia Peserta didik mampu memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi

20. Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan , konteks sosial , akademis , dan dunia kerja . Peserta didik mampu memahami , mengolah , menginterpretasi , dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang beragam . Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber . Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat . Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara kritis dan etis .

21. Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan , pikiran , perasaan , pandangan , arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks ( nonfiksi dan fiksi ) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara . Elemen Capaian Pembelajaran Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran , pandangan , arahan atau pesan dari berbagai jenis teks , misalnya deskripsi , laporan , narasi , rekon , eksplanasi , eksposisi dan diskusi , dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat . Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati , peduli , empati dan/ atau pendapat pro/ kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif . Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks .

22. Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan , pikiran , perasaan , pandangan , arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks ( nonfiksi dan fiksi ) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara . 1. Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan , pikiran , perasaan , pandangan , arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks ( nonfiksi dan fiksi ) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara . Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan yang akurat dari menyimak teks nonfiksi dalam bentuk monolog Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan yang akurat dari menyimak teks nonfiksi dalam bentuk dialog Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan yang akurat dari menyimak teks nonfiksi dalam bentuk gelar wicara Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa pikiran yang akurat dari menyimak teks fiksi dalam bentuk dialog.

23. “Anak- anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri . Pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu .” (Ki Hajar Dewantara )

24. Sekolah : SMA Fase /Kelas : Fase E/X Elemen : Menyimak dan Menulis Alokasi waktu : 8 JP (8 x 45 menit ) Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan atau pesan yang akurat dari menyimak teks anekdot tentang pendidikan Langkah Pembelajaran : Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Asesmen : Peserta didik mampu menyimak dengan menilai informasi berupa gagasan dari teks anekdot dan membuat gagasan dalam teks anekdot dengan tepat

25. Bagaimana kita tahu bahwa pembelajaran sudah berdiferensiasi ?

26. Bagaimana kita tahu bahwa pembelajaran sudah berdiferensiasi ?

27. Bagaimana kita tahu bahwa pembelajaran sudah berdiferensiasi ?

28. TERUS BERBURU BARU “Guru yang sudah berhenti belajar, sebaiknya segera berhenti mengajar ”. Deni Hadiana

29. Terima Kasih Rahmat Hidayat, S.Pd ., M.Pd . 081343360091