Pembelajaran Mendalam, Literasi dan Numerasi, PMP.pdf

Ok

1. PembelajaranMendalam, Literasidan
Numerasidan SPMI
Disajikanpada kegiatanAdvokasiSatuanPendidikan dalamPenyusunanPerencanaan
Daerah sesuaiHasil PemetaanMutu
BBPMP ProvinsiSulawesi Selatan, 22 s.d.24 Agustus 2025
Balai Besar Penjaminan Mutu Pendidikan
BBPMP Provinsi Sulawesi Selatan

2. BIO DATA

3. 3

4. 4

5. Mutu

7. DitjenPAUD,Dikdas,dan Dikmen
Perencanaan
Pemantauan
/Evaluasi
Pelaksanaan
SistemPenjaminanMutuInternal
Penetapan Pemetaan
StandarMutu
Satuan
Pendidikan
Badan/LembagaStandarPendidikan
Menyusundanmengevaluasistandarmutu
Badan/Lembaga
Akreditasi
Penetapan
akreditasi
Pemerintah/
PemerintahDaerah
Pemetaanmutu
sekolah
Perencanaan
peningkatanmutu
Fasilitasipemenuhan/
peningkatanmutu
Supervisipelaksanaan
penjaminanmutu
MitraPembangunan
(NGO,PT,asosiasi
pendidik,dll)
Inovasidanfasilitasi
peningkatanmutu
SistemPenjaminanMutuEksternal
SistemInformasiPenjaminanMutuPendidikan
Sistempenjaminanmutu
internalmemiliki
hubunganfungsional
dengansistem
penjaminanmutu
eksternal
Terwujuddalamsatu
sikluspenjaminan mutu
berkelanjutan
(continuousquality
improvementsystem)
SistemPenjaminanMutuPendidikan

8. Penjaminanmutudisatuanpendidikandilakukanmelalui5tahapan
sebagaisebuahsiklus
PenyusunanRencana
PeningkatanMutu
Pemantauandan
EvaluasiPelaksanaan
PeningkatanMutu
PelaksanaanPeningkatan
Mutu
Budayamutu
1
PenetapanStandarMutu
2
PemetaanMutu
3
4
5
SiklusPenjaminanMutuPendidikandiSatuanPendidikan
SPMIdigunakanuntukmemastikan
bahwakeseluruhanunsuryang
meliputiorganisasi,kebijakan,dan
proses-prosesyangterkaitdisatuan
pendidikandapatberjalansesuai
denganstandaryangditetapkan
untukmenjaminterwujudnya
budayamutudisatuanpendidikan
4

11. PM, Litnum dan SPMI
Litnum
PM
SPMI

12. Lintasan Belajar
Pengantar
Perkenalan;
Apersepsi;
Lintasan Belajar.
Pemahaman:
Kerangka dasar pembelajaan
mendalam
Pemahaman:
Pembelajaran Literasi dan Numerasi
yang HOTS
Indikator SNP terkait Pembelajaran
Merefleksi
Diskusi dan tanya jawab:
Integrasi PM, Litnum berdasarkan
kerangka kerja SPMI

13. BelajarsambilbermainKahoot
1.Silahkan masuk di browser anda (chrome)
2.Silahkan ketik Kahoot.it
3.Silahkan klik Kahoot.it

14. KementerianPendidikanDasardanMenengah
RepublikIndonesia
Pembelajaran
Mendalam
MenujuPendidikanBermutu
untukSemua

15. LatarBelakang
Perubahanmasadepansulitdiprediksi
Permasalahanmutupendidikan:
literasi, numerasi,keterampilan
berpikirtingkat tinggi,dan
ketimpanganpendidikan
BonusDemografi2035danVisi
Indonesia2045
Kompetensimasadepan

16. Latar Belakang:
Permasalahan Mutu Pendidikanliterasi,
numerasi,
keterampilan
berpikir tingkat
tinggi, dan
ketimpangan
pendidikan

17. KeterampilanBerpikirTingkatTinggiPeserta
DidikIndonesiaMasihRendah
HasilPisa2022:
>99%
MuridIndonesiahanyabisamenjawab
soal Level1-3,Lower Order Thinking
Skills(LOTS)
<1%
YangbisamenjawabsoalLevel4-6,
Highher Order Thinking Skills(HOTS)
Membaca
74,5% 19,3% 5,4%0,8%
Matematika
81,7% 14,1%3,8%0,4%
Sains
65,8% 26,3% 7,0%0,9%
0% 25% 50% 75% 100%
Level1 Level2 Level3 Level4-6
Sumber:DiolahdarihasilPISA2022

18. Deep Learning
dalam Kecerdasan
Artifisial
AI (KA)
Machine Learning
JaringanSaraf Tiruan
TeknologiInformasi
Geoffrey Hinton, 2006

19. Deep Learning
dalam Ilmu
Pedagogik
Michael Fullanadalah
seorang peneliti pendidikan asal
Kanada

20. Deep Learning
TeknologiInformasi
Deep Learning
IlmuPedagogik
Geoffrey Hinton, 2006 Michael Fullan, 2018

21. Michael Fullan, 2018 Kemdikdasmen
(nasmikPM, 2025)

22. PembelajaranMendalam
Dimensiprofillulusanmerupakanfokusprofillulusan
yangakandicapaiyaitukeimanandanketakwaan
terhadapTuhanYME,kewargaan,kreativitas,
penalarankritis,kolaborasi,kemandirian,kesehatan,
dankomunikasi
PrinsipPembelajaranmerupakandasarkarakteristik
pembelajaranmendalamyaituberkesadaran,
bermakna,menggembirakan
Pengalamanbelajarsebagaiprosesyangdialami
pesertadidikdalampembelajaranyaitumemahami,
mengaplikasi,merefleksi
Kerangkapembelajaransebagaipanduan sistematis
dalammenyusundesainpembelajaran,yaitupraktik
pedagogis,kemitraanpembelajaran,lingkungan
pembelajaran,danpemanfaatandigital
DimensiProfil
Lulusan
Prinsip
Pembelajaran
Pengalaman
Belajar
Kerangka
Pembelajaran
EmpatKerangkaPembelajarandiadaptasidariFourElementsofLearningDesign
©copyright2018EducationinMotion(NewPedagogiesforDeepLearning)https://deep-learning.global

23. Dimensi Profil Lulusan
6 Dimensi
8 Dimensi
- Berkebinnekaan Global → Kewargaan
- Gotong royong → Kolaborasi, Komunikasi
+ Kesehatan

24. PembelajaranMendalam
Dimensiprofillulusanmerupakanfokusprofillulusan
yangakandicapaiyaitukeimanandanketakwaan
terhadapTuhanYME,kewargaan,kreativitas,
penalarankritis,kolaborasi,kemandirian,kesehatan,
dankomunikasi
PrinsipPembelajaranmerupakandasarkarakteristik
pembelajaranmendalamyaituberkesadaran,
bermakna,menggembirakan
Pengalamanbelajarsebagaiprosesyangdialami
pesertadidikdalampembelajaranyaitumemahami,
mengaplikasi,merefleksi
Kerangkapembelajaransebagaipanduan sistematis
dalammenyusundesainpembelajaran,yaitupraktik
pedagogis,kemitraanpembelajaran,lingkungan
pembelajaran,danpemanfaatandigital
DimensiProfil
Lulusan
Prinsip
Pembelajaran
Pengalaman
Belajar
Kerangka
Pembelajaran
EmpatKerangkaPembelajarandiadaptasidariFourElementsofLearningDesign
©copyright2018EducationinMotion(NewPedagogiesforDeepLearning)https://deep-learning.global
PembelajaranMendalamMenujuPendidikan
BermutuuntukSemua•Hal.24

25. PenerapanPrinsipPembelajaranMendalam
Berkesadaran
•Kenyamananpesertadidikdalambelajar
•Fokus,konsentrasi,danperhatian
•Kesadaranterhadapprosesberpikir
•Keterbukaanterhadapperspektifbaru
•Keingintahuanterhadappengetahuandan
pengalamanbaru
Bermakna
•Kontekstualdan/ataurelevandengankehidupan
nyata
•Keterkaitandenganpengalamansebelumnya
•Kebermanfaatanpengalamanbelajaruntuk
diterapkandalamkonteksbaru
•Keterkaitandenganbidangilmulain
•Pembelajarsepanjanghayat
Menggembirakan
•Lingkunganpembelajaranyanginteraktif
•Aktivitaspembelajaranyangmenarik
•Menginspirasi
•Tantanganyangmemotivasi
•Tercapainyakeberhasilanbelajar(AHAmoment)
Penerapanprinsippembelajaranmendalamdapatterjadiseсaraterpisahataupun
simultandantidakharusberurutan

26. PengalamanBelajar
2/2
Memahami
Tahapawalpesertadidikuntukaktifmengkonstruksipengetahuanagar
dapatmemahamisecaramendalamkonsepataumateridariberbagai
sumberdankonteks.Pengetahuanpadafaseiniterdiridaripengetahuan
esensial,pengetahuanaplikatif,danpengetahuannilaidankarakter.
Mengaplikasi
Pengalamanbelajaryangmenunjukanaktivitaspesertadidikmengaplikasi
pengetahuandalamkehidupansecarakontekstual.Pengetahuanyang
diperoleholehpesertadidikmelaluipendalamanpengetahuan.
Merefleksi
Prosesdimanapesertadidikmengevaluasidanmemaknaiprosesserta
hasildaritindakanataupraktiknyatayangtelahmerekalakukan.Tahap
refleksimelibatkanregulasidirisebagaikemampuanindividuuntuk
mengelolaprosesbelajarnya secaramandiri,meliputi perencanaan,
pelaksanaan,pengawasan,danevaluasiterhadapcarabelajarmereka.

27. PembelajaranMendalam
Kerangkapembelajaransebagaipanduan
sistematis dalammenyusundesain
pembelajaran,yaitupraktik pedagogis,
kemitraanpembelajaran,lingkungan
pembelajaran,danpemanfaatandigital
Kerangka
Pembelajaran
EmpatKerangkaPembelajarandiadaptasidariFourElementsofLearningDesign
©copyright2018EducationinMotion(NewPedagogiesforDeepLearning)https://deep-learning.global
PEMBELAJARAN
MENDALAM

28. Kerangka Kerja pembelajaran Mendalam
8 3 3 4
DPL
Prinsip
Pembelajaran
Pengalaman
Belajar
Kerangka
Pembelajaran

29. Bagaimana
merencanakan
pembelajaran
mendalam
KurikulumMerdeka
Muatan Modul Ajar
(minimal):
Tujuan Pembelajaran,
Langkah Pembelajaran,
dan asesmen
pembelajaran
PembelajaranMendalam
Komponen perencanaan
pembelajaran :
I = Identifikasi
D = Desain Pembelajaran
P = PengalamanBelajar
A = Asesmen

30. PerencanaanPembelajaran
Mendalam
1Identifikasi
a.Mengidentifikasikesiapanpesertadidik
b.Memahamikarakteristikmateri
pelajaran
c.MenentukandimensiprofilLulusan
2DesainPembelajaran
a.Menentukancapaianpembelajaran
b.Menentukantopikpembelajaranyangkontekstualdan relevan
c.Mengintegrasikanlintasdisiplinilmuyangrelevandengantopik
d.Menentukantujuanpembelajaran
e.Menentukankerangkapembelajaran(praktispedagogis,kemitraan
pembelajaran,lingkunganpembelajaran,pemanfaatandigital)
4Asesmen
a.Asesmenpadaawalpembelajaran
b.Asesmenpadaprosespembelajaran
c.Asesmenpadaakhirpembelajaran
3PengalamanBelajar
a.Merancangpembelajarandenganprinsipberkesadaran,bermakna,dan
menggembirakan
b.Merancangtahapanpembelajarandenganlangkah-langkahkegiatanawal,
intidanpenutup.
c.Mendeskripsikanpengalamanbelajarmemahami,mengaplikasi,dan
merefleksi
PembelajaranMendalamMenujuPendidikan
BermutuuntukSemua•Hal.30
Pengalamanbelajardan PrinsipPembelajaran
KerangkaPembelajaran
DimensiProfilPelajarpancasila

31. Pembelajaranliterasinumerasidan
KemampuanberpikirTingkat tinggi(HOTS)

32. Literasi ?
Guru membiasakan PD membaca 15 Menit
sebelum pembelajaran di mulai
Guru meminta peserta didik untuk menyimak
bahan bacaan yang disiapkan, guru meminta
PD mencatat hal-hal penting dalam bacaan,
Guru lalu menjelaskan isi bahan bacaan
Guru menyajikan pembelajaran dengan
menyajikan video pembelajaran, lalu
menyiapkan mengajukan permasalahan untuk
diselesaikan menggunakan informasi yang
ada dalam tayangan video

33. Kemampuan
Literasi
Kemampuan peserta didik dalam
memahami, menggunakan,
mengevaluasi, dan merefleksikan
berbagai jenis teks untuk
menyelesaikan masalah dan
mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga Indonesia
dan warga dunia agar dapat
berkontribusi secara produktif di
masyarakat.

34. Literasi tidak hanya
kemampuan
membaca,
tetapi tidak ada
literasi tanpa
kemampuan
membaca
Membaca =
Literasi ?

35. 80 x 60 x 24 = ....
Anita menulis soal di papan tulis, 80 x 60 x 24 = ...
Jawaban dari soal Anita adalah ....
Jantung Susi berdetak 80kali dalam 1 menit. Susi ingin
mengetahui berapa kali jantungnya berdetak dalam satu hari.
Cara yang benar untuk menghitungnya adalah ...

36. Kemampuan
Numerasi
Kemampuanpesertadidik
dalamberpikir
menggunakankonsep,
prosedur, fakta, dan alat
matematikauntuk
menyelesaikanmasalah
sehari-haripada berbagai
jeniskonteksyang relevan
untukindividusebagaiwarga
negara Indonesia dan dunia.

37. Kemampuanmemahami,
menggunakan, mengevalasi
dan merefleksi
Berbagai jenis Teks
Berpikir/Bernalar
Masalah dan mengembangkan
kapasitas individu
Kemampuan Literasi

38. Kemampuan berpikir
Kemampuan
Numerasi ?
Menggunakan konsep, prosedur,
fakta, dan alat matematika
Menyelesaikan
Masalah sehari-hari
Berbagai konteks

39. Kemampuan
Literasi dan
Numerasi
Kemampuan
menyelesaikan
masalah
Pembelajaran berbasis
masalah

40. Hakekat Belajar (Harel, 2008)
WoU (Way Of Understand)
WoT (Way Of Thinking)

41. Taksonomi Bloom
LOTS
HOTS

42. Taksonomi Solo
LOTS HOTS

43. Mahir
Murid mampu membuat
interpretasi dari informasi
inplisit yang ada dalam teks;
mampu membuat simpulan dari
hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks
Murid mampu menemukan dan mengambil
informasi eksplisit yang ada dalam teks serta
membuat interpretasi sederhana
Dasar
Murid belum mampu menemukan dan
mengambil informasi eksplisit yang
ada dalam teks ataupun membuat
interpretasi sederhana
PIK
Murid mampu mengintegrasikan beberapa
informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas,
cara penulisan teks, dan bersifat reflektif
terhadap suatu teks
Cakap
Tingkat kompetensi
Literasi membaca
LOTS
HOTS

44. Murid mampu bernalar menyelesaikan
masalah kompleks serta non kompleks
berdasarkan konsep matematika yang
dimilikinya
Murid mampu mengaplikasikan pengetahuan
matematika yang dimiliki dalam konteks yang
lebih beragam
Murid memiliki keterampilan dasar matematika:
Komputasi dasar dalam bentuk persamaan
langsung, konsep dasar terkait geometri dan
statistika, serta menyelesaikan masalah
matematika sederhana yang rutin
Murid hanya memiliki pengetahuan
matematika yang terbatas. Murid menunjukkan
penguasaan konsep yang parsial dan
keterampilan komputasi yang terbatas
Mahir
Cakap
PIK
Dasar
Tingkat kompetensi
Numerasi
HOTS
LOTS

45. Sistem Penjaminan Mutu Internal
untukpeningkatankualitaspembelajaran

46. Penyajian kondisi sekolah dalam
Rapor Pendidikan saat ini
Penyajian kondisi sekolah (dalam Rapor
Pendidikan) dengan 8 standar akan
mengembalikan cara melihat sekolah
berkualitas sesuai dengan SNP
Tujuan:
Merumuskan indikator Rapor Pendidikan yang merepresentasikan Standar Nasional Pendidikan (SNP)
A. Mutu dan relevansi hasil
belajar peserta didik
E. Pengelolaan satuan
pendidikan yang partisipatif,
transparan, dan akuntabel
C. Kompetensi dan kinerja
GTK
D. Mutu dan relevansi
pembelajaran
B. Pemerataan pendidikan
yang bermutu
8 Standar Nasional Pendidikan
Output InputProses
1
Standar Kompetensi
Lulusan
2Standar Isi
3Standar Proses
4Standar Penilaian
5Standar Pengelolaan
6Standar GTK
8Standar Sarpras
7Standar Pembiayaan
Standar Nasional Pendidikan (SNP) digunakan sebagai acuan kualitas layanan
satuan pendidikan

47. 5.EvaluasiPelaksanaan4. Pelaksanaan1.PenetapanStandar 2.PemetaanMutu 3.PenyusunanRencana
47
IndikatorStandarNasionalPendidikan
Konstruksi8StandarNasionalPendidikan
StandarKompetensi
Lulusan StandarIsi StandarProses StandarPenilaian
Nilaiagamadanmoral,kognitif,
motorik,karakter,pengetahuan
dankompetensipesertadidik
Permendikdasmen10/2025
tentangSKL
Ruanglingkupmuatanmateri
pembelajaran
Permendikdasmen12/2025tentang
StandarIsi
Perencanaan,pelaksanaan,dan
penilaianprosespembelajaran
Permendikbudristek 16/2022tentang
StandarProses
Prosedurpenilaianhasilbelajar,
pengembanganinstrumen
penilaian,pengolahanhasil
penilaian,penilaianformatif,
danpenilaiansumatif
Permendikbudristek 21/2022tentang
StandarPenilaian
Standar
Pembiayaan
Standar
Sarpras StandarPTK
Standar
Pengelolaan
Alokasibiayainvestasidan
operasional,sumberpembiayaan,
danperhitunganstandarbiaya
Permendikbudristek18/2023tentang
StandarPembiayaan
Ketersediaan,kondisi,
keamanan,kesehatan,dan
keselamatansaranadan
prasarana
Permendikbudristek22/2023
tentangStandarSaranadan
Prasarana
Ketercukupandan kompetensi
pendidikandantenaga
kependidikan
●Permendiknas13/2007tentang
StandarKepsek
●Permendiknas16/2007tentang
StandarGuru
●Permendiknas12/2007tentang
StandarPengawasSekolah
Perencanaan,pelaksanaan,dan
pengawasankegiatan
pendidikan
Permendikbudristek47/2023tentang
StandarPengelolaan

48. 5.EvaluasiPelaksanaan4. Pelaksanaan1.PenetapanStandar 2.PemetaanMutu 3.PenyusunanRencana
IndikatorStandarNasionalPendidikan
Terdapattotal24indikatorjenjangDasmendan19IndikatorjenjangPAUD
StandarKompetensi
Lulusan
StandarIsi StandarProses StandarSarpras
3IndikatorLevel1 2Indikator 6IndikatorLevel1
5Indikator
(Level2:3;Level1:2)
Standar
Pembiayaan
Standar
Penilaian
StandarPTK
Standar
Pengelolaan
1IndikatorLevel1 1IndikatorLevel2
4Indikator
(Level1:2;Level2:2)
2IndikatorLevel1
StandarKompetensi
Lulusan
StandarIsi StandarProses StandarSarpras
6IndikatorLevel2 1IndikatorLevel2 3IndikatorLevel2 1IndikatorLevel2
Standar
Pembiayaan
Standar
Penilaian
StandarPTK
Standar
Pengelolaan
1IndikatorLevel1 2IndikatorLevel2 3IndikatorLevel1 2IndikatorLevel1
DASMEN
PAUD
48

49. Daftar Indikator SNP – Dasmen
No. Standar Kode Indikator Nama Indikator
1Standar Kompetensi Lulusan A.1 Kemampuan literasi
2Standar Kompetensi Lulusan A.2 Kemampuan numerasi
3Standar Kompetensi Lulusan A.3 Karakter
4Standar Isi D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah
5Standar Isi D.1.3.7 Pembelajaran literasi
6Standar Isi D.1.3.8 Pembelajaran numerasi
7Standar Proses D.1 Kualitas pembelajaran
8Standar Proses D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran
9Standar Proses D.4 Iklim keamanan
10Standar Proses D.8 Iklim kebinekaan
11Standar Proses D.10 Iklim inklusivitas
12Standar Proses D.6 Iklim kesetaraan gender
13Standar Penilaian D.1.2.5 Umpan balik konstruktif menurut guru
14Standar Penilaian D.1.2.6 Umpan balik konstruktif menurut siswa
15Standar Sarana dan Prasarana E.7.2 Indeks Sanitasi Satuan Pendidikan
16Standar Sarana dan Prasarana E.7.3 Indeks Bahan dan Fasilitas Belajar Literasi
17Standar Sarana dan Prasarana E.7.4 Indeks Fasilitas TIK
18Standar Sarana dan Prasarana X.3 Indeks Kelengkapan Ruang Satuan Pendidikan
19Standar Sarana dan Prasarana X.4 Indeks Kelayakan Ruang Satuan Pendidikan
20Standar Pembiayaan X.2 Proporsi pembelanjaan untuk peningkatan mutu pendidikan
21Standar PTK D.3.1 Visi-misi sekolah
22Standar PTK D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru
23Standar PTK C.1 Proporsi PTK bersertifikat
24Standar PTK X.1 Proporsi guru dengan kualifikasi S1/DIV
25Standar Pengelolaan E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan
26Standar Pengelolaan E.5 Program dan kebijakan
Sumber data selain Rapor Pendidikan

50. 5.EvaluasiPelaksanaan
StandarPTK
50
No. Standar Kode NamaIndikator AdaptasidalamDokumenSekolah
1
SKL01 Kemampuan literasi
2StandarKompetensiLulusan
SKL02 Kemampuan numerasi
KSPdanhasilrefleksisatuanpendidikan
3
SKL03 Karakter
4
SIS01 Pengelolaankurikulumsekolah
5StandarIsi
SIS02 Kriteria aktivitaskognitifkhusus pembelajaranLiterasi
KSPdanperaturansekolah
6
SIS03 Kriteria aktivitaskognitifkhusus pembelajaran
Numerasi
7
SPR01 KualitasPembelajaranSatuanPendidikan
8
SPR02 Refleksidanperbaikanpembelajaran
9StandarProses
SPR03 IndeksKeamanansatuanpendidikan
KSPdanperaturansekolah
10
SPR04 IndeksKebinekaanSatuanPendidikan
11
SPR05
SPR06
IndeksInklusivitasSatuanPendidikan
Indekskesetaraangendersatuanpendidikan
12
13StandarPenilaian
SPN01 Umpanbalikkonstruktifmenurutguru
KSPdanperaturansekolah
14
SPN02 Umpanbalikkonstruktifmenurutsiswa
15
SSP01 IndeksSanitasiSatuanPendidikan
16
SSP02 IndeksBahandanFasilitasBelajarLiterasi
17StandarSaranadanPrasarana
SSP03 IndeksFasilitasTIK
KIRdanKIB
18
SSP04 IndeksKelengkapanRuangSatuanPendidikan
19
SSP05 IndeksKelayakanRuangSatuanPendidikan
20StandarPembiayaan
SBI01 Proporsipembelanjaanuntukpeningkatanmutupendidikan
Juknis BOS, RKAS, dan/atauSOP sumber danalain
21
SPT01 Visi-misisekolah PenilaianKinerjaGurudanPenilaianKinerjaKepalaSekolah
22 SPT02 Dukunganuntukrefleksiguru
23
SPT03 ProporsiPTKbersertifikat
24
SPT04 ProporsigurudengankualifikasiS1/DIV
25
StandarPengelolaan
SPL01 PartisipasiWargasatuanpendidikan
RKTdanlaporanhasilevaluasikegiatansekolah
26 SPL02 Programdankebijakansatuanpendidikan
1.PenetapanStandar 2.PemetaanMutu 3.PenyusunanRencana 4. Pelaksanaan
IndikatorStandarNasionalPendidikan
DaftarIndikatorSNPjenjangSD,SMP,danSMA

51. DitjenPAUD,Dikdas,dan Dikmen
Perencanaan
Pemantauan
/Evaluasi
Pelaksanaan
SistemPenjaminanMutuInternal
Penetapan Pemetaan
StandarMutu
Satuan
Pendidikan
Badan/LembagaStandarPendidikan
Menyusundanmengevaluasistandarmutu
Badan/Lembaga
Akreditasi
Penetapan
akreditasi
Pemerintah/
PemerintahDaerah
Pemetaanmutu
sekolah
Perencanaan
peningkatanmutu
Fasilitasipemenuhan/
peningkatanmutu
Supervisipelaksanaan
penjaminanmutu
MitraPembangunan
(NGO,PT,asosiasi
pendidik,dll)
Inovasidanfasilitasi
peningkatanmutu
SistemPenjaminanMutuEksternal
SistemInformasiPenjaminanMutuPendidikan
Sistempenjaminanmutu
internalmemiliki
hubunganfungsional
dengansistem
penjaminanmutu
eksternal
Terwujuddalamsatu
sikluspenjaminan mutu
berkelanjutan
(continuousquality
improvementsystem)
SistemPenjaminanMutuPendidikan

52. Penjaminanmutudisatuanpendidikandilakukanmelalui5tahapan
sebagaisebuahsiklus
PenyusunanRencana
PeningkatanMutu
Pemantauandan
EvaluasiPelaksanaan
PeningkatanMutu
PelaksanaanPeningkatan
Mutu
Budayamutu
1
PenetapanStandarMutu
2
PemetaanMutu
3
4
5
SiklusPenjaminanMutuPendidikandiSatuanPendidikan
SPMIdigunakanuntukmemastikan
bahwakeseluruhanunsuryang
meliputiorganisasi,kebijakan,dan
proses-prosesyangterkaitdisatuan
pendidikandapatberjalansesuai
denganstandaryangditetapkan
untukmenjaminterwujudnya
budayamutudisatuanpendidikan
4

53. Standar Kompetensi Lulusan
KodeNama IndikatorSumber Definisi Konseptual
A.1
Kemampuan
literasi
Rapor
Pendidikan
Kemampuan peserta didik dalam memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu
sebagai warga Indonesia dan warga dunia agar dapat berkontribusi secara produktif di
masyarakat.
A.2
Kemampuan
numerasi
Rapor
Pendidikan
Kemampuan peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat
matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang
relevan untuk individu sebagai warga negara Indonesia dan dunia.
A.3Karakter
Rapor
Pendidikan
Tingkat karakter pelajar pancasila yang bersifat holistik mencakup komponen pengetahuan,
afektif, keterampilan, dan perwujudan dalam perilaku.
1

54. Standar Isi
Kode Nama IndikatorSumber Definisi Konseptual
D.3.2
Pengelolaan
kurikulum
sekolah
Rapor
Pendidikan
Kemampuan kepala satuan pendidikan dalam mengembangkan dan mengelola kurikulum
yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik.
D.1.3.7
Pembelajaran
literasi
Asesmen
Nasional
Tingkat kualitas pembelajaran yang berkaitan dengan kriteria aktivitas kognitif khusus
pembelajaran literasi
D.1.3.8
Pembelajaran
numerasi
Asesmen
Nasional
Tingkat kualitas pembelajaran yang berkaitan dengan kriteria aktivitas kognitif khusus
pembelajaran numerasi
2

55. Standar Proses
KodeNama IndikatorSumber Definisi Konseptual
D1
Kualitas
pembelajaran
Rapor
Pendidikan
Tingkat kualitas interaksi antara guru, peserta didik, dan materi pembelajaran dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
D2
Refleksi dan
perbaikan
pembelajaran
Rapor
Pendidikan
Tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan praktik pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
D4 Iklim keamanan
Rapor
Pendidikan
Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik dari hal rasa aman di satuan pendidikan,
perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan aktivitas narkoba di lingkungan satuan
pendidikan
D8
Iklim
kebhinekaan
Rapor
Pendidikan
Kondisi satuan pendidikan yang menunjukkan adanya sikap dan perilaku kepala satuan pendidikan
dan guru dalam menerapkan toleransi agama dan budaya serta komitmen kebangsaan.
D10Iklim inklusivitas
Rapor
Pendidikan
Iklim inklusivitas menyangkut bagaimana lingkungan satuan pendidikan menyikapi keragaman
seperti perbedaan individu, identitas, maupun latar belakang sosial-budaya
D6
Iklim kesetaraan
gender
Rapor
Pendidikan
Dukungan atas kesetaraan hak dan kemampuan laki-laki dan perempuan dalam menjalankan
peran publik.
3

56. KodeNama IndikatorSumber Definisi Konseptual
D.1.2.5
Umpan balik
konstruktif
menurut guru
Asesmen
Nasional
Penyampaian hasil evaluasi guru terhadap hasil pekerjaan dan perilaku siswa sehingga
memotivasi siswa untuk terus meningkatkan kemampuannya berdasarkan pandangan guru
D.1.2.6
Umpan balik
konstruktif
menurut siswa
Asesmen
Nasional
Penyampaian hasil evaluasi guru terhadap hasil pekerjaan dan perilaku siswa sehingga
memotivasi siswa untuk terus meningkatkan kemampuannya berdasarkan pandangan
siswa
Standar Penilaian4

57. Integrasi PM, Litnum berdasarkan
Kerangka kerja SPMI
Litnum
PM
SPMI
Litnum
PM
SPMI

58. Materi Pendampingan
Penerapanpembelajaranmendalamdi satuan
Pendidikan yang berorientasi pada kemampuan
Literasidan numerasiberdasarkan kerangka
kerjasystem penjaminanmutuinternal

59. Strategi Pendampingan PMP
SatuanPendidikan
Penguatan Tim
PMP Daerah,
Penandatanganan
PKS,
SK Tim PMP
Daerah,
Pengimbasan/
Penguatan Tim
Pendamping,
Pendampingan
Satuan Pendidikan,
•Penguatan Tim PMP Satpend
•PenerapanPMP di satpend(analisis
rapor, perencanaan, Implementasi,
supervise)
•PelaporanPMP melaluiDashboard
Pemantauan
dan Pelaporan

60. Terima kasih
Sungai Jeneberang airnya bersih
Tiang Ballalompoadari kayu ulin
Kami ucapkan terima kasih
Atas perhatian para hadirin