pensamiento crítico de filosofía universitaria

pensamiento crítico de filosofía universitaria

1. INTEGRANTES:INTEGRANTES:
Arellan Cevallos Gabriela Alejandra
Gamboa Esquerre Estefanía Alexandra
Huamán Matos Flabia
Quispe Rodríguez, Mariana Belén
Solano Rojas Nátaly Katherine
Saldaña Morales, Mateo Leonardo
GRUPO 3GRUPO 3

2. CARACTERÍSTICAS
Pasos para el
desarrollo
DESTREZAS
Exposición de
problemas
Identificación y análisis
de problemas
Indagación activa
Razonamiento lógico
Cuestionamiento crítico
Búsqueda profunda y
ordenada de conocimiento.
Curiosidad constante y
disposición para aprender.
Conexión entre nueva
información y conocimientos
previos.
Análisis de
explicaciones
Enfrentar a los estudiantes
con el problema de evaluar
explicaciones
Objetividad
Curiosidad intelectual
Sugerencias para
profundizar
Análisis del origen, contexto
y posibles sesgos de la
información.
Evaluación de cómo se
obtuvo y por qué se difundió.
Capacidad de análisis y
síntesis
Apertura mental
Capacidad de autocrítica
Detección de problemas explícitos e
implícitos en la información.
Organización de datos para
comprender relaciones entre
problemas.
ORIGEN
Tomar conciencia de
problemas actuales y
cotidianos
Formular preguntas
clave
Nace en la Grecia Antigua con Sócrates, quien
enseñaba a cuestionar y dialogar para llegar al
conocimiento. Platón y Aristóteles
fortalecieron el uso de la lógica. En la Edad
Moderna, Descartes y Bacon impulsaron el
pensamiento racional y el método científico,
base del pensamiento crítico actual
Ejemplos para
evidenciar problemas
¿Por qué ocure esto?
¿Cómo se soluciona?
¿Qué consecuencias
tiene?
¿Es ética esta
actuación?
Novelas
Experimentos
fallidos
Noticias
Libros de texto
desactualizados
Recordar temas
olvidados
Exigir pensamiento
reflexivo en diversas
situaciones
Estrategias
Objetivo
DEFINICIÓN
Contrastar con hechos
Comparar con
explicaciones alternativas
Discriminar entre
explicaciones válidas
e inválidas
Es la capacidad de analizar,
evaluar y cuestionar ideas o
información de forma lógica,
objetiva y razonada, para tomar
decisiones y resolver problemas
de manera consciente.
Proponer ideas
Advertir sobre posibles
errores
Nos permite conocer más
Resolver mejor los
problemas
Aceptar lo inaceptable
Ignorar puntos de vista
importantes
Suponer sin justificación
Malinterpretar
contenidos opinativos

3. Porque permite formar
personas capaces de
entender el mundo, tomar
decisiones informadas y
participar activamente en
la sociedad. Sin
pensamiento crítico, el
aprendizaje se vuelve
mecánico y sin sentido, lo
que impide el desarrollo
personal y social.
Preguntas Del video
El ponente critica que el sistema
educativo se basa en el
“triángulo mágico”: repetir,
memorizar y escupir, lo cual no
enseña a pensar, sino solo a
obedecer. Señala que no se
fomenta el pensamiento crítico,
la creatividad ni la curiosidad, y
que los estudiantes no aprenden
a cuestionar ni a resolver
problemas reales. Además,
menciona que muchos egresan
con títulos pero sin herramientas
para enfrentar el mundo
Propone enseñar a pensar
críticamente, es decir, a
cuestionar, analizar, argumentar
y comprender. El pensamiento
crítico debe formar parte
central del aprendizaje, no como
una asignatura, sino como una
forma de vida. Sugiere que los
alumnos deben aprender a
tomar decisiones informadas y a
responsabilizarse de su
pensamiento y acciones.
1. ¿Qué significa, según el
ponente,"pensar
críticamente"?
2. ¿Por qué el ponente
considera que el
pensamiento crítico es
esencial en la educación?
3. ¿Qué crítica hace el
ponente al sistema
educativo actual?
4. ¿Qué propone el ponente
como alternativa al
"triángulo mágico" de repetir,
memorizar y escupir?
Significa analizar,
cuestionar, reflexionar
y entender
profundamente lo que
se piensa o se dice, en
lugar de simplemente
aceptar la información
como cierta. Para él,
pensar críticamente
es pensar con
intención y conciencia,
no solo repetir lo que
otros dicen.

4. 1. ¿Cuáles son los
fundamentos de los
defensores del dragón?
UN DRAGÓN EN EL
GARAJE.
Los defensores del dragón
sostienen su creencia con
argumentos que no pueden
comprobarse. Cuando se les
pide evidencia, siempre
encuentran una excusa para
evitar que se les contradiga
(que el dragón es invisible,
que flota, que el fuego no
quema, etc.). En realidad, no
presentan ninguna prueba
concreta, solo su palabra.

5. Los escépticos mantienen una
postura crítica y racional. No
aceptan afirmaciones sin
pruebas, pero tampoco las
niegan completamente:
simplemente esperan
evidencias reales. Consideran
que, si no se puede comprobar
ni refutar algo, no tiene
sentido aceptarlo como
verdadero.
2. ¿Cuál es la posición de los escépticos
frente a las afirmaciones de la
existencia de los dragones?
UN DRAGÓN EN EL
GARAJE.

6. UN DRAGÓN EN EL
GARAJE.
3. ¿Lo planteado en el texto qué
relación guarda con la ciencia y
pseudociencia?
El texto muestra que la
ciencia se basa en pruebas
que pueden observarse,
repetirse y comprobarse. En
cambio, la pseudociencia evita
la verificación, usa excusas
para no ser refutada y se basa
en creencias personales. El
ejemplo del dragón
representa cómo funcionan
muchas creencias
pseudocientíficas.

7. UN DRAGÓN EN EL
GARAJE.
4. ¿Cuál es tu apreciación
crítica sobre los
defensores de los
dragones?
Pienso que creer en algo sin
pruebas es peligroso, porque
puede llevar a aceptar cualquier
idea sin cuestionarla. Los
defensores del dragón
representan una actitud cerrada,
que rechaza la evidencia y se
niega a cambiar de opinión. Es
importante mantener una mente
abierta, pero también crítica y
lógica.