Perangkat Modul Ajar Text Legend Text SMA

Modul Ajar

1. MODUL AJAR
NAMA GURU : AGUSTINA WAHYU LISTYAWATI, S.Pd.
NIP : 19890802 202321 2 017
KELAS/FASE : XI / F
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS TINGKAT LANJUT
SMA NEGERI 1 POLANHARJO
TAHUN 2024

2. MODUL AJAR BAHASA INGGRIS
“Legend in Indonesia”
I.INFORMASI UMUM
A.Identitas
1.Nama Pelajaran : Bahasa Inggris
2.Alokasi Waktu : 5 x 5 JP
3.Tingkat : XI SMA
4.Semester : Ganjil
5.Tahun Pelajaran : 2024/2025
6.Penyusun : Agustina Wahyu Listyawati, S.Pd.
7.NIP : 19890802 202321
8.Satuan Pendidikan : SMAN 1 Polanharjo
B.Kompetensi Awal
1.Kompetensi peserta didik untuk “bercerita atau mengidentifikasi cerita lokal/global”.
2.Strategi bercerita, karakteristik kebahasaan dalam bercerita, bagaimana agar alur
cerita menarik dan sejenisnya sebagai karakteristik unik dari narrative text, bukan
sekedar ‘mendeskripsikan” yang dimanifestasikan dalam penggunaan adjective
secara tepat.
C.Profil Pelajar Pancasila
1.Mandiri dalam mengekspolasi dan mengkomunikasikan konsep.
2.Bernalar Kritis dalam diskusi merumuskan hal-hal baru dalam pembelajaran.
3.Kreatif dalam menyusun narrative text multimoda.
4.Gotong royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok untuk
menyelesaikan suatu masalah dengan memodelkannya secara interaktif tentang teks
Narrative.
D.Sarana dan Prasarana
1.Laptop/Komputer,
2.HP
3.Jaringan Internet
4.Koran/Majalah
E.Target Peserta Didik : Reguler
F.Model Pembelajaran : MERRDEKA
G.Pemahaman Bermakna : Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik
mampu mengambil pelajaran dari teks narrative untuk
perbaikan kehidupan sosial manusia.

3. II. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Tujuan Pembelajaran:
1. Mampu menyimak, membaca, menulis dan berbicara tentang Legend.
Pertemuan
Ke-
Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
Asesmen

I
Mengidentifikasi ide pokok,
informasi eksplisit, informasi
implisit, reference dan
konjungsi dari narrative text.
Asesmen Awal:
Di awal pembelajaran materi
narrative text, guru memberikan
asesmen kepada peserta didik:
a.Non Kognitif:
Lembar refleksi diri kebiasaan
membaca teks:
b.Kognitif:
Lembar kemampuan membaca
narrative text.:
Asesmen Proses/Formatif:
1.Lembar Kerja Peserta Didik
2.Partisipasi aktif dalam diskusi
kelompok
3. Unjuk kerja
Asesmen Akhir/Sumatif:
1.Menganalisis fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaan
narrative text.
2.Menyusun narrative text tentang
kehidupan remaja.
II
Mendemonstrasikan narrative
text multimoda berdasarkan
fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan.

III
Peserta didik menulis narrative
text multimoda

IV
Peserta didik
mempresentasikan narrative
text multimoda sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
B.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1: (3 x 45 Menit)
Mengidentifikasi ide pokok, informasi eksplisit, informasi implisit, reference dan
konjungsi dari narrative text.
1.Pendahuluan: (10 Menit)
a.Peserta didik memberikan salam dan memimpin doa bersama.
b.Peserta didik melakukan asesmen awal pembelajaran melalui link google form
dengan instrumen sebagai berikut:
A.Asesmen Awal: (5 Menit)
No Statements YesNo
Non Cognitive
1.I like reading better than listening something.
2.I usually read an article in my spare time.
3.I easily catch the written information given.

4. No Statements YesNo
4.I read all the short story at school.
5.I make an infographic after reading a certain issue.
Cognitive
6.I know what the narrative text is
7.I understand the structure of the narrative text
8.I understand the social function of narrative text
9.I know the tense mostly used in the narrative text
10.I know what conjunction can be used to add information
B.Tindak Lanjut Asesmen Awal
a.Peserta didik yang mampu menjawab “Yes” dengan penjelasan yang sesuai
pada no 1-10, dapat melewati pembelajaran pertemuan pertama dalam modul
ini.
b.Peserta didik yang mampu menjawab “Yes” dengan penjelasan yang sesuai
pada no 1-6, pembelajaran sesuai dengan modul.
c.Peserta didik menjawab “No” dan penjelasan tidak sesuai pada semua
pernyataan, maka perlu diberikan pendampingan intensif dan berkelanjutan.
d.Bila terdapat keragaman kemampuan, pembelajaran dapat dilakukan melalui
beberapa alternatif:
1.Alternatif 1, kelas dibagi dua kelompok atau lebih, masing-masing
mengikuti kegiatan pembelajaran sesuai kemampuan sub-topiknya.
2.Alternatif 2, kelas dibagi dua kelompok atau lebih, kelompok yang
belum siap diberikan kegiatan tambahan di luar pembelajaran.
3.Alternatif 3, kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari peserta didik yang sudah menunjukkan
ketercapaian tujuan pembelajaran sebagai tutor sebaya bagi peserta didik
yang belum menunjukkan ketercapaian tujuan pembelajaran.
C.Apersepsi: Guru memberikan pertanyaan pemantik melalui gambar sebagai
berikut:
Questions:
1.What picture is it?
2.Have you read or heard the story in the picture?

5. 3.What do you think about the picture?
a.Peserta didik memberikan komentar, menjawab dan memberikan pertanyaan
serta bertanya-jawab terkait gambar tersebut.(dimensi Bernalar Kritis)
b.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan
digunakan
c.Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik
2.Kegiatan Inti
A.Mulai dari diri (30 Menit)
a.Peserta didik melakukan refleksi mandiri terhadap kemampuan awal yang
telah dimilikinya terkait narrative text dengan menonton video yang
menonton video yang menggambarkan orang yang sedang bercerita melalui
link: https://www.youtube.com/watch?v=tkG2Gjbcvlk atau melalui scan
barcode berikut ini: (dimensi Mandiri)
b.Peserta didik memberikan komentar dan pertanyaan kritis terkait video
yang sudah disimak melalui Lembar Kerja Peserta Didik 1 sebagai berikut:
(dimensi Bernalar Kritis).
c.Guru memberikan penguatan terhadap komentar dan pertanyaan peserta
didik.
d.Peserta didik menyampaikan refleksi awalnya secara bergantian atas diri
pribadinya terhadap karakter dalam tayangan video dengan beberapa
pertanyaan yang dapat diajukan seperti:
1.If you were Sri Tanjung, what would you do?
2.Do you think that the characters in the story give the good role models
for us? Explain!
3.How does the writer describe the plot of the story? Explain!
e.Guru memberikan penguatan terhadap refleksi peserta didik.

7. B.Eksplorasi Konsep (40 Menit)
a.Peserta didik dibagi dalam 9 kelompok dengan setiap kelompok terdiri atas 4
anak (jumlah peserta didik 36 anak).
b.Guru memperkenalkan peserta didik dengan narrative text melalui tayangan
power point terkait:
1.Fungsi Sosial
2.Struktur Teks
3.Unsur Kebahasaan
c.Peserta didik menyimak video tentang Surabaya
https://www.youtube.com/watch?v=LNgC1y19-8M
d.Peserta didik dalam kelompok berdiskusi dan berkolaborasi dalam
menentukan berdasarkan tayangan video tersebut melalui LKPD 2: (Sub
elemen Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama pada Dimensi
Bergotong Royong).
1.Fungsi Sosial
2.Struktur Teks
3.Unsur Kebahasaan
e.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di kelas
f.Peserta didik menggunakan HP untuk membuat video kreatif percakapan
atau dialog durasi maksimal 1 menit 30 detik dengan teman dalam kelompok
Narrative
Social
Function
Generic
Structure
Language
Features
Title

8. melalui bermain peran dengan topik the legend of Surabaya secara lisan
dengan bahasa mereka sendiri. (dimensi Bernalar Kritis dan Kreatif).
g.Peserta didik membuat barcode video sebagai portofolio dan
mempresentasikan video yang sudah dibuatnya di kelas. (dimensi Bernalar
Kritis dan Kreatif).
h.Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3.Kegiatan Penutup (10 Menit)
a.Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
b.Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
dengan cara menjawab tabel checklist disertai penjelasan.
c.Guru melakukan refleksi pembelajaran yang sudah dilakukan.
d.Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran:
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class.
e.Doa dan salam

9. Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Mendemonstrasikan narrative text multimoda berdasarkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan.
1.Pendahuluan: (10 Menit)
a.Peserta didik memberikan salam dan memimpin doa bersama.
b.Guru memberikan motivasi untuk selalu belajar berikut:
c.Apersepsi: Guru memberikan pertanyaan pemantik melalui gambar cerita
rakyat Sangkuriang
Questions:
1.Have you read or heard the story of Sangkuriang?
2.What do you know about the story of Sangkuriang?
3.What would happen if Sangkuriang recognize his mother?
d.Peserta didik memberikan komentar, menjawab dan memberikan pertanyaan
kritis serta bertanya-jawab terkait gambar tersebut.
e.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan
hari ini
2.Kegiatan Inti
A.Ruang Kolaborasi (50 Menit)
a.Peserta didik terbagi dalam 6 kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5-6
peserta didik.
b.Guru memberikan petunjuk peserta didik untuk bermain peran dengan
penjelasan kemampuan apa saja yang harus dikembangkan, seperti dalam
QR Code berikut ini:

10. c.Peserta didik dalam kelompok berkolaborasi merancang drama
legenda di Indonesia., misalnya Legenda Danau Toba, Asal Usul Sungai
Landak dan yang lainnya. (Sub elemen Komunikasi untuk mencapai
tujuan bersama pada Dimensi Bergotong Royong).
d.Peserta didik bermain peran dengan kelompoknya sesuai dengan cerita
yang sudah dirancangnya. (dimensi Kreatif).
e.Peserta didik saling memberikan komentar terhadap aksi panggung teman-
temannya. (dimensi Bernalar Kritis)
f.Guru menfasilitasi kegiatan bermain peran peserta didik.
g.Peserta didik dalam kelompok melakukan kegiatan eksplorasi dengan
menganalisis secara kritis terhadap 1 teks narrative yang diberikan oleh
guru.
h.Peserta didik melakukan diskusi dan melengkapi kolom tabel analisis teks
No Aspects Legend of Holy Stone
1.Social Function:
Topic
Main Idea
2.Structure:
3.Language Features:
1.Tenses
2.Temporal Connectives
3.Action Verbs
B.Refleksi Terbimbing (20 Menit)
a.Peserta didik mempresentasikan hasil eksplorasi analisis teks narrative.
b.Peserta didik saling bertanya jawab
c.Guru memberikan penguatan pembelajaran
d.Guru menfasilitasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung
3.Kegiatan Penutup (10 Menit)
a.Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
b.Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
dengan cara menjawab tabel checklist disertai penjelasan.

11. c.Guru melakukan refleksi pembelajaran yang sudah dilakukan.
d.Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran:
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class.
e.Doa dan salam
Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Peserta didik menulis narrative text multimoda
1.Pendahuluan: (10 Menit)
a.Peserta didik memberikan salam dan memimpin doa bersama.
b.Guru memberikan motivasi pembelajaran untuk mampu berkolaborasi melalui
link video : https://www.youtube.com/watch?v=4duPBWzf46E
c.Apersepsi: Guru memberikan pertanyaan pemantik melalui gambar cerita The
Crying Stone.
Questions:
1.What does the picture tell about?
2.Do you recognize this legend? What is it?
3.Why was the girl so heartless to her mother?
d.Peserta didik memberikan komentar, menjawab dan memberikan pertanyaan
kritis serta bertanya-jawab terkait gambar tersebut.
e.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan
hari ini.
2.Kegiatan Inti:
A.Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik berkolaborasi membuat sebuah karya kreatif dalam bentuk
video pendek, komik, lagu, poster atau infografis sebagai bentuk

12. konkret pemahaman terhadap materi narrative text melalui aplikasi Canva for
Education dengan mengakses website: www.canva.com . (dimensi gotong
royong dan Kreatif)
B.Elaborasi Pemahaman (20 Menit)
a.Guru menfasilitasi peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan
terkait konsep dan praktik menyusun analytical exposition text multimoda
yang belum dipahami selama proses pembelajaran. (dimensi Mandiri)
b.Guru menfasilitasi kegiatan tanya-jawab dengan peserta didik.
c.Guru memberikan penguatan pembelajaran.
3.Kegiatan Penutup (10 Menit)
a.Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
b.Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
dengan cara menjawab tabel checklist disertai penjelasan.
c.Guru melakukan refleksi pembelajaran yang sudah dilakukan.
d.Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran:
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class.
e.Doa dan salam
Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
Peserta didik mempresentasikan narrative text multimoda sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
1.Pendahuluan: (10 Menit)
a.Peserta didik memberikan salam dan memimpin doa bersama.

13. b.Guru memberikan motivasi pembelajaran melalui tayangan video:
c.Apersepsi: Guru pertanyaan pemantik.
Questions:
1.What legends of Sumatra island that you have heard?
2.What does legend usually teach about?
d.Peserta didik memberikan komentar, menjawab dan memberikan pertanyaan
serta bertanya-jawab terkait gambar tersebut. (dimensi Bernalar Kritis)
e.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan
hari ini
2.Kegiatan Inti
A.Koneksi Antar Materi (20 Menit)
a.Peserta didik dalam kelompok membuat mind mapping atau flow chart
terkait konsep narrative text dengan memanfaatkan aplikasi Canva for
Education. (dimensi Gotong Royong)
b.Peserta didik mempresentasikan hasil mind mapping atau flow chart yang
sudah dibuatnya.
B.Aksi Nyata (50 Menit)
a.Peserta didik secara mandiri merancang teks tulis narrative text tentang
kehidupan remaja dengan dengan bahasanya sendiri (bukan sekedar copy
paste dari sumber lain) dalam bentuk infografis, poster, digital writing dan
sejenisnya disertai dengan teks penyerta atau penjelasannya.
Narrative
Social
Function
Generic
Structure
Language
Features
Title

14. Misalnya:
b.Peserta didik mulai menulis teks digital narrative text melalui aplikasi
Canva for Education, Video Scribe, comic strip atau sejenisnya. (dimensi
Kreatif).
c.Peserta didik saling memberikan ulasan terhadap narrative text yang
sudah dibuatnya (1 peserta didik diulas oleh 3 temannya). (dimensi
Bernalar Kritis dan Kreatif)
d.Peserta didik melakukan revisi terhadap tulisan hasil ulasan.
e.Peserta didik mempresentasikan teks digital narrative dengan mengupload
karya di website guru. (dimensi Kreatif).
f.Peserta didik saling memberikan komentar dan bertanya jawab terhadap
karya narrative text.
g.Guru memberikan penguatan terhadap karya peserta didik.
3.Kegiatan Penutup (10 Menit)
a.Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
b.Peserta didik melakukan refleksi mandiri terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dengan cara menjawab tabel checklist disertai penjelasan.
c.Guru melakukan refleksi pembelajaran yang sudah dilakukan.
d.Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a good
job today, I’m very happy with your activity in the class.
e.Doa dan salam

15. 1.Lembar Kerja Peserta Didik
a.Pertemuan Pertama
LKPD 1
Legend Video Note-Taking Worksheet
Student Name: Title of Video:
Background Knowledge: Before watching the video, write anything you
already know about this topic.
Main Points in this Video: Record key points and details you learned from this
video.
Vocabulary: Jot down any new vocabulary terms you heard in this video.
Questions You Have: Write any questions you still have about this topic.

16. LKPD 2
Legend Video Note-Taking Worksheet
Student Name: Title of Video:
Background Knowledge: Before watching the video, write anything you
already know about this topic.
Main Points in this Video: Record key points and details you learned from this
video.
a.Social Function:
b.Text Structure:
c.Language Features:
Vocabulary: Jot down any new vocabulary terms you heard in this video.

17. Questions You Have: Write any questions you still have about this topic.
b.Pertemuan Kedua
Understand this text then fill in the table.
The Legend of The Holy Stone
A Long time ago, up on the Kamboi Rama mountain, there were two villages,
Kamboi Rama and Aroempu. Kamboi Rama was a residence for Kamboi people, and
Aroempu was a sago plantation owned by God Iriwonawani, who also owned a tifa.
Whenever the tifa is played, the Kamboi people would gather. Every day, the Kamboi
women would go to Aroempu to cut sago for their meals. As time passed by, the sago
trees were becoming scarcer. God Iriwonawani got really angry, “Get out of here!
Don’t just cut but sow and plant!” Because they were scared, the Kamboi people
moved to the coastal area and named themselves Randuayaivi. However, upon the
mountain, there still lived a couple of husband and wife, Irimiami and Isoray.
One day, on their way home after a hunt in the jungle, being tired, Irimiami and
Isoray decided to rest. Irimiami sat on the ground leaning on a tree. Meanwhile,
Isoray was still finding a place to sit. She saw a large stone and thought that it would
be comfortable to sit on. As she sat, all of a sudden, Isoray shouted and jumped off
the stone. “Ouch! The stone is so hot that I almost got burned!” Isoray cried. “What is
it, dear?” Irimiami who almost fell asleep immediately stood up, startled by his wife’s
screams. “I don’t know what happened either, but this stone feels really hot.”
answered Isoray in panic.
A short time later, in their astonishment, smoke came out of that stone. Curious,
Irimiami tried to sit on that stone. “Ouch! It’s really hot!” he shouted. Becoming more
curious, the couple decided to test the stone’s heat. “How if we put this venison on
that stone?” said Irimiami. “Let’s just try, dear,” answered Isoray. Exquisite smells
came from the burning meat. As it was ready, they ate them up. “What a delicious
piece of meat” or “This meat is so delicious,” Irimiami said happily. Unsatisfied with
what they had found, they continued testing the stone. “Let’s try to put these bamboo
stems,” said Isoray. “Let’s try these grass and leaves,” Irimiami added. “How about
that timber!” shouted Isoray. Day by day, they kept on testing the stone.
One bright day, they gathered more grasses and put them on the stone. The
grasses burned quickly and spread to the surrounding plants, the fire got bigger. They
started to panic. “My husband, we’ve burned this place.” Isoray cried in fear. “It’s a

18. big disaster and we can’t stop. Let’s meet God Iriwonawani for help,” said Irimiami in
tremble. They ran to God Iriwonawani.
“My Lord, please help us put out the fire,” begged them. “Well, I shall help on
the condition that you stop that harming act of yours,” said the God.
“We promise, my Lord,” they said. With a magical power, the fire could finally
be stopped. Nevertheless, it seemed that they had not learned from their mistakes.
They kept on testing the stone, until one day they started a really big fire that did not
stop for seven days and nights. They were really terrified and could not do anything
but asked God Iriwonawai for help.
Finally, the sounds of the tifa were heard again after a long time. All
Randuayaivi people ran to Kamboi mountain, witnessed the burning forest which was
again successfully extinguished by God Iriwonawani. On the mountain, Irimiami and
Isoray finally told the story of ‘the holy stone.’
The following day, all Randuayaivi people came back to the mountain bringing
food items. All those food items were put on the holy stone and the traditional feast
took place for three days and nights. All the people chanted and danced around the
holy stone, worshipping it and passing the holy stone story. People of Papua,
particularly those of the Yapen islands, sanctify the fire stone hitherto. The stone has
become a sacred stone that they worship annually.
source: http://ceritarakyatnusantara.com/en/folklore/59-the-legend-of-the-holy-stone
No Aspects Legend of Holy Stone
1.Social Function:
Topic
Main Idea
2.Structure:

19. 3.Language Features:
1.Tenses
2.Temporal Connectives
3.Action Verbs
2.Asesmen
a.Asesmen Awal (5 Menit)
1.Non-Kognitif
Tujuan : Mengidentifikasi kebiasaan membaca teks peserta
didik
Pelaksanaan : Sebelum materi pembelajaran disampaikan
Sarana & Prasarana : Google Formulir, LCD, HP
Tindak lanjut : Peserta didik diberikan pendampingan sosial
emosional apabila menjawab “No” dengan
penjelasan yang tidak sesuai pernyataan.
2.Kognitif
Tujuan : Mengidentifikasi pengetahuan dan keterampilan
peserta didik terkait narrative text.
Pelaksanaan : Sebelum materi pembelajaran disampaikan
Sarana & Prasarana : Google Formulir, LCD, HP
Tindak lanjut : Peserta didik diberikan pendampingan intensif
berkelanjutan apabila menjawab “No” dengan
penjelasan yang tidak sesuai pernyataan.

20. b.Asesmen Proses/Formatif:
Pelaksanaan : Setiap pertemuan
Instrumen : Lembar Kerja Peserta Didik
Tindak lanjut : Melakukan refleksi pembelajaran
Pertemuan
Ke-
Kriterian Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
Jenis Asesmen
I Mengidentifikasi ide pokok, informasi
eksplisit, informasi implisit, reference
dan konjungsi dari narrative text.
Unjuk Kerja
Individu
II
Mendemonstrasikan narrative text
multimoda berdasarkan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan.
Unjuk Kerja
Kelompok
III
Peserta didik menulis narrative text
multimoda
Unjuk Kerja
Kelompok
IV
Peserta didik mempresentasikan
narrative text multimoda sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
Unjuk Kerja Individu
Mind Mapping dan
Produk Narrative
Text
c.Asesmen Sumatif
Get folklore in your region then read carefully. Then retell it according to the form
you choose, such as drama, short videos, blogs, posters or infographics.
3.Rubrik
a.Penilaian Formatif
b.Penilaian Sumatif
4.Pengayaan dan Remedial
a.Pengayaan

21. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) berupa penambahan bacaan ataupun
video dari jenis teks serupa untuk memperkaya pengetahuan.

22. b.Remedial
Remedial diberikan kepada Peserta didik yang belum melampaui Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) berupa pembelajaran ulang dan/atau
asesmen ulang.
5.Glosarium
Narrative : Teks cerita fiksi
Orientation : Pendahuluan
Complication : Munculnya krisis masalah
Coda : Pesan
Canva : Aplikasi media digital
QR Code : Media penyaji data
6.Daftar Pustaka
Boardman, C.A. (2008). Writing to communicate 1.New York, NY: Person Longman.
Ghaseni, Parvin. 2011. “Teaching The Short Story To Improve L2 Reading And
Writing Skills: Approaches And Strategies”. International Journal Of Arts &
Sciences, 4(18):265–273. Shiraz University, Iran.
http://ceritarakyatnusantara.com/en/folklore/59-the-legend-of-the-holy-stone# diakses
12 Juni 2023 pukul 10.00
https://repositori.kemdikbud.go.id/21975/ diakses 12 Juni 2023 Pukul 10.00 WIB.
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Ketrampiln Berbahasa.
Bandung: CV Angkasa.
Kepala Sekolah
Suliman, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19680322 200012 1 002
Klaten, … Juni 2024
Guru Mata Pelajaran
Agustina Wahyu L., S.Pd
NIP. 19890802 202321 2 017