PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM TEKS EKSPLANASI SAPTA.docx

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM TEKS EKSPLANASI SAPTA.docx

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
04
NAMA SATUAN PENDIDIKAN :SMP NEGERI 183 JAKARTA
NAMA GURU :SAPTA SULISTRIARINI
MATA PELAJARAN :BAHASA INDONESIA
MATERI :TEKS EKSPLANASI
KELAS/SEMESTER :9/1
ALOKASI WAKTU :12 X 40 MENIT (6 PERTEMUAN)
TAHUN AJARAN :2025/2026
A.IDENTIFIKASI
1.Siswa
a.Sebagian besar siswa memiliki pengetahuan awal tentang teks eksplanasi.
b.Sebagian besar siswa mempunyai keingintahuan tentang teks eksplanasi.
c.Beberapa siswa pernah menyusun teks eksplanasi.
d.Terdapat siswa yang memiliki kesulitan belajar dalam mempelajari teks eksplanasi.
2.Materi Pelajaran
a.Pengertian teks eksplanasi
b.Menganalisis teks eksplanasi
c.Teks eksplanasi pada teks pidato
d.Aspek eksplanasi pada poster
e.Merancang dan mempresentasikan ide usaha
f.Menyusun teks eksplanasi
3.Dimensi Profil Lulusan (DPL)
a.Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YMEV e.Kolaborasi V
b.Kewargaan V f.Kemandirian
c.Penalaran Kritis V g.Kesehatan
d.Kreativitas h.Komunikasi V
B.DESAIN PEMBELAJARAN
1.Capaian Pembelajaran
Siswa menganalisis teks eksplanasi, mencermati teks eksplanasi dalam pidato, dan mengevaluasi
aspek eksplanasi pada poster. Kemudian siswa menemukan informasi tentang teks eksplanasi dari
menyimak penjelasan sebab-akibat melalui video. Setelah itu, Siswa mampu menggunakan teks
eksplanasi dalam presentasi dengan tepat dan menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan
promosi dengan tepat.
2.Lintas Disiplin Ilmu
IPA : Mengamati fenomena alam
Informatika : Pembuatan tugas menggunakan komputer
3.Tujuan Pembelajaran
a.Siswa mampu menganalisis teks eksplanasi dengan baik.
b.Siswa mampu memahami eksplanasi dalam pidato dengan benar.
c.Siswa mampu mengevaluasi aspek eksplanasi pada poster dengan tepat.

2. d.Siswa mampu mendapatkan informasi dari teks eksplanasi secara tepat.
e.Siswa mampu menyimak penjelasan sebab akibat melalui video dengan benar.
f.Siswa mampu menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi dengan tepat.
g.Siswa mampu menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan promosi dengan tepat.
4.Topik Pembelajaran
Teks Eksplanasi
5.Praktik Pedagogis
Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)
PBL (Problem Based Learning)
6.Kemitraan Pembelajaran
Koordinasi dengan wali murid, koordinasi dengan guru mata pelajaran lain
7.Lingkungan Pembelajaran
Lingkungan sosial, lingkungan budaya, lingkungan alam
8.Pemanfaatan Digital
Penggunaan media Canva untuk penyusunan poster.
C.PENGALAMAN BELAJAR
Pertemuan 1
AWAL (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi
1.Guru membuka pembelajaran dengan salam, salah seorang siswa memimpin berdoa sebagai
ungkapan syukur atas karunia Tuhan (menumbuhkan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia).
2.Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Apersepsi
1.Guru memberikan pertanyaan pemantik (menumbuhkan sikap bernalar kritis)
2.Guru menyampaikan materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai) dan mengaitkan
materi pembelajaran dengan pengalaman siswa terhadap materi sebelumnya. (Berkesadaran-
membuat siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
3.Guru melakukan asesmen diagnostik.
Motivasi
1.Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi teks eksplanasi dalam
kehidupan sehari-hari. (Bermakna - menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
2.Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan yang sedang berlangsung.
3.Guru memberitahukan langkah-langkah yang harus dilakukan siswa dalam pembelajaran ini.
4.Guru bersama siswa membentuk kelompok belajar dari berbagai latar belakang siswa
(kewargaan).
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
1.Dalam kelompok siswa mengamati dan membaca "Bisnis Kerajinan Jadi Cuan"
2.Guru beserta siswa melakukan tukar pendapat berkaitan dengan bacaan tersebut. Pertanyaan
dapat diarahkan pada alur cerita, proses perjuangan tokoh, dan keteladanan yang bisa dicontoh
dari teks. (menumbuhkan sikap bernalar kritis) (Menyenangkan - tercipta saat siswa
saling mendengar dan menanggapi.)
3.Siswa membaca dan mendata informasi yang terdapat dalam buku paket dari teks eksplanasi
“Bisnis Kerajinan Jadi Cuan” pada halaman 76.

3. 4.Guru mengajukan pertanyaan terkait informasi teks “Bisnis Kerajinan Jadi Cuan". Siswa
menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki (mulai dari diri).
5.Siswa diminta menuliskan data informasi bacaan teks “Bisnis Kerajinan Jadi Cuan” yang telah
dibaca.
6.Siswa melakukan eksplorasi untuk mengetahui informasi dan menyimpulkan teks “Bisnis
Kerajinan Jadi Cuan”.
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
1.Siswa berkolaborasi mendiskusikan pertanyaan pada halaman 77 dengan temannya (4-5 orang).
(menumbuhkan kolaborasi dan kewargaan)
2.Siswa menyajikan hasil pekerjaannya di lembar kerja yang telah disiapkan (untuk
mengembangkan sikap kemandirian).
3.Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
1.Guru dan siswa melakukan elaborasi pemahaman tentang menemukan informasi dan
menyimpulkan teks “Bisnis Kerajinan Jadi Cuan”.
2.Guru dan siswa menarik dan menulis simpulan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
(untuk mengembangkan sikap kreatif)
3.Siswa bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan
pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari untuk mengembangkan sikap
jujur dan berani menyampaikan pendapat.
PENUTUP Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
1.Siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang hal-hal penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang dilakukan untuk mengembangkan sikap teliti.
2.Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai dan memberikan penghargaan pada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
3.Guru melakukan refleksi pembelajaran, memberikan tugas kepada siswa, dan mengingatkan
siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas di pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
AWAL Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi: Guru membuka pembelajaran dan salah seorang siswa memimpin doa. Guru
memeriksa kehadiran dan memberikan apersepsi terkait pidato dan pentingnya penjelasan
dalam pidato. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk pertemuan ini. *
Motivasi: Guru memberikan gambaran tentang relevansi menganalisis teks eksplanasi dalam
pidato, misalnya bagaimana pidato persuasif seringkali memuat penjelasan sebab-akibat
untuk meyakinkan audiens.
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
●Siswa dalam kelompok mengamati dan menyimak beberapa contoh kutipan pidato
yang mengandung unsur eksplanasi (sebab-akibat). Guru dapat memutarkan video

4. pidato singkat.
●Guru bersama siswa melakukan tukar pendapat mengenai topik, tujuan, dan poin-poin
penjelasan dalam pidato yang disimak.
●Siswa secara mandiri atau berkelompok mengidentifikasi bagian-bagian eksplanasi
dalam pidato yang diberikan.
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
●Siswa secara kolaboratif mendiskusikan bagaimana struktur eksplanasi (pernyataan
umum, deretan penjelas, interpretasi) muncul dalam konteks pidato.
●Siswa menyajikan hasil identifikasi dan analisis mereka dalam bentuk peta konsep
atau poin-poin penting di lembar kerja.
●Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
●Guru dan siswa melakukan elaborasi pemahaman tentang karakteristik eksplanasi
dalam pidato.
●Siswa menyampaikan pertanyaan atau kendala yang dihadapi dalam memahami
eksplanasi pada pidato.
PENUTUP (Bermakna, Menggembirakan)
Siswa membuat rangkuman/kesimpulan mengenai unsur eksplanasi dalam pidato.
Guru memeriksa pekerjaan siswa, memberikan apresiasi, dan memberikan penguatan
untuk materi selanjutnya.
Pertemuan ke 3
AWAL Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi: Guru membuka pembelajaran dan siswa berdoa. Guru memeriksa kehadiran dan
mengaitkan materi sebelumnya (eksplanasi dalam pidato) dengan eksplanasi visual pada
poster.
Motivasi: Guru menampilkan berbagai contoh poster (baik dan kurang baik) dan memicu
diskusi tentang bagaimana sebuah poster dapat menjelaskan sesuatu dengan efektif.
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa dalam kelompok mengamati contoh-contoh poster dan mengidentifikasi
informasi eksplanasi (misalnya, poster tentang daur ulang, proses terjadinya hujan,
bahaya narkoba).
Guru memandu diskusi tentang kriteria poster yang baik, khususnya yang

5. mengandung unsur eksplanasi.
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa secara kolaboratif mengevaluasi beberapa poster yang disajikan oleh guru,
berfokus pada kejelasan penjelasan, penggunaan visual untuk mendukung penjelasan,
dan kesesuaian pesan.
Siswa mencatat hasil evaluasi mereka pada lembar kerja, mengidentifikasi kekuatan
dan kelemahan poster dalam menyampaikan eksplanasi.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil evaluasinya.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Guru dan siswa bersama-sama merumuskan kriteria evaluasi yang efektif untuk
poster eksplanasi.
Siswa berbagi tantangan dalam mengevaluasi poster, khususnya dalam membedakan
informasi eksplanasi dan informasi lainnya.
PENUTUP (Bermakna, Menggembirakan)
Siswa membuat rangkuman tentang bagaimana mengevaluasi aspek eksplanasi pada
poster.
Guru memberikan umpan balik atas hasil evaluasi siswa dan memberikan penguatan.
Pertemuan ke 4
AWAL Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi: Guru membuka pembelajaran dan siswa berdoa. Guru memeriksa kehadiran dan
memberikan apersepsi tentang pentingnya menyimak informasi dari media visual seperti
video.
Motivasi: Guru menampilkan cuplikan video singkat yang mengandung penjelasan sebab-
akibat (misalnya, video singkat tentang proses fotosintesis, siklus air, atau penemuan ilmiah
sederhana) untuk menarik minat siswa.
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa secara individu atau kelompok menyimak beberapa video yang memuat
penjelasan sebab-akibat.
Guru memandu siswa untuk mengidentifikasi kata kunci dan frasa yang menunjukkan
hubungan sebab-akibat dalam video.
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):
Siswa mencatat informasi penting dan alur sebab-akibat yang dijelaskan dalam video
pada lembar kerja.
Siswa secara kolaboratif mendiskusikan dan menyimpulkan informasi yang diperoleh
dari video, khususnya mengenai hubungan sebab-akibat.
Siswa dapat membuat diagram alur sebab-akibat berdasarkan video yang disimak.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Guru dan siswa merefleksikan efektivitas video sebagai media penyampaian

6. informasi eksplanasi.
Siswa berbagi strategi menyimak yang efektif untuk memahami penjelasan sebab-
akibat.
PENUTUP (Bermakna, Menggembirakan)
Siswa membuat rangkuman tentang cara mendapatkan informasi eksplanasi dari
video.
Guru memberikan tugas untuk mencari satu video pendek yang menjelaskan
fenomena sebab-akibat untuk pertemuan berikutnya (jika memungkinkan).
Pertemuan ke 5
AWAL Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi: Guru membuka pembelajaran dan siswa berdoa. Guru memeriksa kehadiran dan
mengaitkan materi teks eksplanasi dengan konteks presentasi ide usaha.
Motivasi: Guru dapat menampilkan contoh presentasi ide usaha yang sukses dan
menanyakan bagaimana presentasi tersebut dapat meyakinkan audiens (misalnya, melalui
penjelasan proses atau manfaat produk).
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa dalam kelompok berdiskusi tentang ide-ide usaha sederhana yang dapat mereka
kembangkan (misalnya, daur ulang sampah, kerajinan tangan, makanan ringan).
Guru membimbing siswa dalam mengidentifikasi aspek-aspek yang perlu dijelaskan
dalam presentasi ide usaha (misalnya, mengapa usaha ini penting, bagaimana
produk/layanan dibuat, apa manfaatnya).
Siswa secara kolaboratif merancang presentasi ide usaha mereka, dengan fokus pada
penggunaan teks eksplanasi untuk menjelaskan proses, manfaat, atau dampak usaha.
Siswa menyiapkan materi presentasi (misalnya, slide sederhana, poin-poin utama).
Setiap kelompok mempresentasikan ide usahanya, menggunakan unsur eksplanasi
secara efektif.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Guru dan siswa memberikan umpan balik konstruktif terhadap presentasi, khususnya
pada kejelasan penggunaan eksplanasi.
Siswa merefleksikan bagaimana penggunaan teks eksplanasi dapat meningkatkan
daya tarik dan pemahaman presentasi.
PENUTUP (Bermakna, Menggembirakan)
Siswa membuat rangkuman tentang pentingnya teks eksplanasi dalam presentasi.
Guru memberikan apresiasi atas kreativitas ide usaha dan usaha siswa dalam
menggunakan eksplanasi.
Pertemuan ke 6
AWAL Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Orientasi: Guru membuka pembelajaran dan siswa berdoa. Guru memeriksa kehadiran dan

7. mengingatkan kembali tentang struktur teks eksplanasi.
Motivasi: Guru menunjukkan berbagai contoh promosi (iklan, poster, brosur) dan bertanya
bagaimana promosi tersebut menjelaskan produk atau layanan yang ditawarkan.
INTI
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa secara individu atau kelompok mengingat kembali ide usaha dari pertemuan
sebelumnya atau mengembangkan ide baru.
Guru menjelaskan bagaimana teks eksplanasi dapat diadaptasi untuk tujuan promosi
(misalnya, menjelaskan keunggulan produk melalui proses pembuatannya).
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)
Siswa secara mandiri atau berkelompok menyusun teks eksplanasi singkat
berdasarkan ide usaha mereka.
Pemanfaatan Digital: Siswa merancang media promosi (poster digital, brosur
sederhana) menggunakan aplikasi seperti Canva, mengintegrasikan teks eksplanasi
yang telah mereka susun. * Siswa mempresentasikan rancangan promosi mereka dan
menjelaskan bagaimana teks eksplanasi digunakan untuk menarik minat calon
pelanggan.
Guru dan siswa memberikan umpan balik tentang efektivitas rancangan promosi dan
penggunaan teks eksplanasi di dalamnya.
Siswa merefleksikan tantangan dan keberhasilan dalam menggabungkan unsur
eksplanasi dalam media promosi.
PENUTUP (Bermakna, Menggembirakan)
Siswa membuat rangkuman akhir tentang keseluruhan pembelajaran teks eksplanasi
dan aplikasinya.
Guru melakukan asesmen sumatif akhir materi teks eksplanasi , menggunakan soal
pilihan ganda dan uraian yang telah disediakan
Guru memberikan refleksi pembelajaran secara menyeluruh dan memberikan tugas
untuk mempersiapkan materi selanjutnya.
D.ASESMEN PEMBELAJARAN
Bentuk Asesmen:PG, PGK, Uraian
Teknik Asesmen:Tertulis, Lisan, Portofolio, dll.
1.Asesmen pada Awal Pembelajaran
Tanya jawab lisan tentang pengetahuan awal tentang hobi, eksplanasi, dll.
2.Asesmen pada Proses Pembelajaran
Observasi keaktifan siswa dalam diskusi kelompok.
Presentasi produk kelompok dan tanya jawab.
3.Asesmen pada Akhir Pembelajaran
Nilai perolehan asesmen sumatif
Penilaian hasil presentasi
E.LAMPIRAN
1. Asesmen Awal

8. a.Apa pengertian hobi?
b.Apa hobi yang kalian sukai?
c.Apa arti dari wirausaha?
d.Adakah kegiatan wirausaha di lingkungan tempat tinggalmu?
e.Apa yang kalian ketahui tentang teks eksplanasi?
f.Apa yang kalian ketahui tentang poster?
g.Apa kriteria poster yang baik?
2. Asesmen Formatif.
Rubrik Penilaian Diskusi Kelas: 9
Tujuan Pembelajaran: Siswa mampu menganalisis teks eksplanasi dengan baik.
Indikator Baru Memulai Berkembang Cakap Mahir
Partisipasi
Kurang aktif dalam
memberikan
pendapat atau
bertanya.
Kadang-kadang
memberikan
pendapat atau
bertanya.
Aktif
memberikan
pendapat atau
bertanya yang
relevan.
Sangat aktif
memberikan pendapat
dan memicu diskusi
yang lebih mendalam.
KreativitasMengamati teman-
teman dan tingkah
lakunya
Memahami
maksud dan
membaca teks
Menuliskan
hasil analisis
teks
Menemukan dan
mengomunikasikan
hasil analisis
Argumentasi
Pendapat yang
disampaikan kurang
berdasarkan fakta
atau konsep.
Pendapat yang
disampaikan
mulai dikaitkan
dengan fakta atau
konsep.
Pendapat yang
disampaikan
berdasarkan
fakta atau
konsep yang
relevan.
Mampu
menyampaikan
argumentasi yang
logis dan didukung
fakta yang kuat.
Kilaborasi
Sulit bekerja sama
dalam kelompok.
Mulai
menunjukkan
sikap kerja sama
dalam kelompok.
Bekerja sama
dengan baik
dalam
kelompok.
Mampu memimpin
dan memotivasi
anggota kelompok.
Keterangan
Baru Memulai:Siswa menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat dasar
Berkembang :Siswa menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sedang berkembang, tetapi
masih perlu perbaikan.
Cakap :Siswa menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang baik, sesuai dengan
harapan.
Mahir :Siswa menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat baik, melebihi
harapan.
3. Asesmen Sumatif.
ASSESMEN SUMATIF AKHIR MATERI TEKS EKSPLANASI
1. Teks eksplanasi adalah teks yang berisi tentang ....
a. penjelasan proses terjadinya suatu fenomena alam, sosial, budaya, atau ilmu pengetahuan

9. b. penjelasan cara membuat atau melakukan sesuatu secara berurutan
c. penjelasan pendapat atau sikap penulis terhadap suatu masalah
d. penjelasan gambaran atau ciri-ciri suatu objek secara detail
2. Berikut ini ciri-ciri teks eksplanasi, kecuali ...
a.Struktur terdiri atas pernyataan umum, deretan penjelas, dan penutup.
b.Memuat informasi sesungguhnya/fakta.
c.Memuat informasi yang bersifat keilmuan.
d.Berisi langkah-langkah kerja.
Perhatikan kerangka karangan berikut!
(1) Proses terjadinya efek rumah kaca.
(2) Penyebab terjadinya efek rumah kaca.
(3) Akibat efek rumah kaca.
(4) Solusi efek rumah kaca.
(5) Definisi efek rumah kaca.
3. Jika dikembangkan menjadi sebuah teks eksplanasi, urutan tepat kerangka karangan tersebut adalah
....
a.5)-1)-2)-3)-4)
b.5)-1)-2)-4)-3)
c.5)-2)-1)-3)-4)
d.5)-2)-1)-4)-3)
4. Teks eksplanasi ditulis untuk menjawab pertanyaan ....
a.apa dan siapa.
b.kapan dan di mana.
c.bagaimana dan mengapa.
d.berapa dan bagaimana.
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 5-6!
(1) Gempa yang terjadi dalam perut bumi akan mengakibatkan munculnya tekanan ke arah vertikal
sehingga dasar lautan akan naik dan turun dalam rentang waktu yang singkat. (2) Hal ini kemudian
akan memicu ketakseimbangan pada air lautan yang kemudian terdorong menjadi gelombang besar
yang bergerak mencapai wilayah daratan.
5. Teks eksplanasi di atas adalah ....
a.penyebab gempa.
b.penyebab terjadinya tsunami.
c.akibat tsunami.
d.akibat gempa.
6. Di bawah ini merupakan ciri-ciri dari poster yang baik, kecuali ...
a.Menggunakan bahasa yang mengandung sifat persuasif atau mengajak.
b.Menggunakan kalimat yang rapi dan tertata dengan baik.
c.Menggunakan bahasa yang bertele-tele.
d.Memasukkan gambar yang sesuai dengan isi serta tema poster.
7. Alat yang dapat digunakan untuk membuat poster dengan teknik digital adalah ....
a. pensil menggambar
b. komputer
c. pulpen
d. kuas lukis
8. Dalam pembuatan poster, teknik digital, aplikasi apakah yang dapat digunakan ....
a. canva
b. photoshop
c. corel draw
d. ms excel
9. Sasaran dari pemasangan poster adalah ....
a. khalayak umum
b. manager

10. c. pemulung
d. pebisnis
10. Unsur-unsur yang terdapat pada poster adalah ....
a. gambar dan warna
b. gambar dan tulisan
c. tulisan dan warna
d. pesan-pesan
KUNCI JAWABAN
1. A6. C
2. D7. B
3. C8. A
4. C9. A
5. B10. B
Penilaian
Nilai = perolehan jawaban benar X 10
Mengetahui
Kepala Sekolah,
DADANG HERMAWAN
NIP 196805121995121003
Jakarta, Juli 2025
Guru Mata Pelajaran,
SAPTA SULISTRIARINI
NIP 196709132008012009
Catatan
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................
Catatan
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
..................