Perubahan Paradigma pemimpin Pembelajaran

Perubahan Paradigma Pemimpin Pembelajaran

1. Perubahan Paradigma Pemimpin Pembelajaran Hermani Susilowati, S.Pd.SD

2. Kalimat Rumpang “ Cita – cita Untuk Murid” Kita memimpikan murid-murid yang …. Kita percaya bahwa murid adalah …. Di sekolah , kita mengutamakan …. Murid di sekolah kita sadar betul bahwa …. Kita, warga di sekolah ini yakin untuk …. Kita dan warga di sekolah ini paham bahwa ….

3. Kita memimpikan murid – murid yang : Religius ( beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa), berakhlak mulia , berkebhinekaan global, suka bergotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar kritis.

4. Kita percaya bahwa murid adalah : Murid merupakan ujung tombak masa depan sebagai generasi penerus bangsa .

5. Di s ekolah kita mengutamakan : Pemenuhan kebutuhan murid baik dari segi fasilitas, orientasi, pelayanan maupun pengajaran

6. Murid di Sekolah kita sadar betul bahwa : Mereka adalah calon pemimpin masa depan, sehingga mereka harus belajar dengan rajin untuk mencapai apa yang mereka inginkan. Mereka juga sadar bahwa pendidikan di sekolah merupakan bekal untuk meraih masa depan yang cerah.

7. Kita, warga di Sekolah ini yakin untuk : Dapat menuntun segala kodrat yang ada pada murid agar mereka dapat berkembang sesuai dengan keunikannya masing - masing. Selalu fokus dalam melayani murid agar tumbuh dan berkembang secara holistik yaitu, tajam pikirannya (cipta). halus perasaannya (rasa), serta memunculkan kehendak dan motivasi yang kuat di dalam dirinya ( karsa).

8. Kita dan warga di Sekolah ini paham bahwa : Murid mempunyai keunikan masing - masing Murid adalah kertas yang bertuliskan samar sesuai dengan kodratnya Guru bersifat pamong Guru merupakan agen transformasi perubahan ekosistem pendidikan Guru harus mau untuk terus belajar agar berkembang dan selalu meningkatkan kompetensinya sesuai dengan tuntutan zaman.

9. INKUIRI APRESIATIF seb a g a i p en d e ka t a n ma n a j e m e n I A d i k e n a l perubahan kekuatan. y a ng Pada kolaboratif p e ne r a p a n n ya dan d a p a t b e r b a s i s d i m ul a i dengan mengidentifikasi hal - hal baik yang ada di sekolah kemudian mempertahankannya, lalu memunculkan strategi untuk mencapai visi dan tujuan bersama ke arah yang lebih baik.

10. VISI Terwujudnya peserta didik yang beriman , berakhlak mulia , dan bernalar kritis serta berbudaya lingkungan.

11. ATAP ASET / AWAL Siswa mempunyai karakter yang beragam Lingkungan siswa beragam Komptensi guru beragam TANTANGAN Latar belakang siswa berbeda Keragaman perilaku siswa Kebiasaan siswa berbeda ( Aset , Tantangan , Aksi , Pembelajaran )

12. AK SI Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Sholat dhuha dan sholat zuhur berjamaah terjadwal Penerapan 5 s ( senyum, salam, sapa, sopan, santun Maklurah (makan telur dan buah) untuk meningkatkan rasa berbagi antar siswa PEMBELAJARAN Pembelajaran P5 Pembiasaan perilaku mulia yang dilakukan di sekolah secara konsisten Sabtu santun

13. PE R N Y A T A AN PRA KA R S A PERUBAHAN Mengembangkan pembelajaran untuk mencetak siswa beriman dan berakhlak mulia dengan pembiasaan yang terprogram.

14. Tahapan BA G JA

15. 3 BAGJA | Prakarsa perubahan : Mengembangkan pembelajaran untuk mencetak siswa beriman dan berakhlak mulia dengan pembiasaan yang terprogram. B-uat pertanyaan utama (Define) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan Pertanyaan utama dibuat untuk menentukan arah penyelidikan k e k ua t an / a s e t/ po t en s i / p elua n g ; mende nisikan tujuan, memprovokasi atau menginisiasi perubahan (prakarsa). Biasanya hanya 1 a t a u 2 s a j a . S e c a ra r e d a ks ion a l menyertakan dengan prakarsa perubahan yang telah ditulis. Tindakan yang diharapkan pada tahap ini dapat dilakukan untuk menggalang atau membangun tim perubahan, mendapatkan dukungan, serta kon rmasi tingkat prioritas (urgensi) dari prakarsa perubahan yang dibuat Apa yang harus dilakukan untuk mengembangkan pembelajaran siswa beriman dan berakhlak mulia dalam elemen akhlak pribadi? B e rdiskusi d en g a n g u ru a ga m a mengenai kondisi akhlak pribadi siswa Berdiskusi dengan kepala sekolah, dewan guru/rekan sejawat untuk menentukan rencana tindak lanjut.

16. DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan PERTANYAAN A-mbil pelajaran (Discover) Pertanyaan di tahap ini adalah pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk menemukenali kekuatan/ aset/potensi/peluang lewat kegiatan penyelidikan; mengidenti kasi/mengapresiasi yang terbaik dari apa yang telah ada, menemukan "inti positif". Tiap pertanyaan dibuat dengan hati-hati dan bernada positif. Tindakan yang diharapkan pada tahap ini adalah apa saja yang dapat dilakukan untuk menggali fakta, memperoleh data, apakah lewat diskusi kelompok kecil/besar, survei/kuesioner, bagaimana melibatkan beragam dan berbagai pihak (multi unsur). Siapakah orang yang bisa diteladani untuk mewujudkan siswa yang beriman dan berakhlak mulia? Bagaimana cara untuk mewujudkan siswa yang berakhlak mulia? Potensi apa yang sudah dimiliki untuk mewujudkan siswa yang beriman dan berakhlak mulia? Situasi apa saja yang selama ini telah mendukung usaha dalam mewujudkan siswa yang berakhlak mulia? Mencari pro fi l guru yang dapat dijadikan teladan di sekolah Memperbanyak literasi t e n t an g t o k o h - t o k o h y an g memiliki akhlak mulia. Melakukan re fl eksi bersama mengenai kegiatan yang pernah dilakukan Mengoptimalkan pembiasaan yang telah berjalan.

17. PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan Apa saja kebiasaan siswa yang baru yang saya bayangkan terjadi ketika siswa memiliki akhlak mulia? Bagaimana perasaan saya ketika memiliki siswa dengan akhlak mulia? Apa saja yang bisa saya lakukan ketika siswa telah memiliki akhlak mulia? A p a h a l - ha l/s u m b e r d a y a y an g kita bayangkan akan tersedia untuk mempertahankan akhlak mulia tersebut? M e m b ua t ga m ba r a n / n a rasi s a a t siswa sudah memiliki akhlak mulia. Memberikan apresiasi terhadap siswa yang memiliki akhlak mulia. Memberikan tauladan kepada siswa melalui pembiasaan postif yang memupuk akhlak mulia. Diharapkan, jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada tahap ini dapat digunakan untuk menyusun narasi kolektif bilamana prakarsa perubahan telah terwujud, membuat bayangan, dan gambaran masa depan yang membumi karena digali dari masa lalu yang positif. Tindakan dalam tahap ini dilakukan untuk membuka lebih banyak kesempatan menjawab pertanyaan yang telah dibuat dan berproses untuk memaknai hasil temuan, menggali mimpi bersama- sama, kapan, di mana, dan dengan siapa saja. G-ali mimpi (Dream)

18. PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan Tindakan apa yang dapat dilakukan untuk memulai langkah menuju siswa yang berakhlak mulia? Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mencapai siswa yang berakhlak mulia? Apa indikator keberhasilan langkah-langkah kegiatan untuk menuju siswa yang berakhlak mulia? Bagaimana cara mempertahankan keberhasilan dalam mewujudkan siswa yang berakhlak mulia? Menyusun program kegiatan untuk mewujudkan siswa yang berakhlak mulia. Menentukan target waktu pencapaian yang terukur dalam bulanan Merealisasikan program kegiatan. Menentukan indikator keberhasilan. Menyusun program lanjutan/pengembangan terhadap program yang telah terlaksana dengan baik. Pertanyaan di tahap ini diharapkan dapat membantu mengidenti kasi tindakan konkret atau menjabarkan langkah-langkah yang diperlukan. Baik langkah kecil sederhana yang dapat dilakukan segera, atau langkah berani/terobosan yang akan memudahkan keseluruhan proses pencapaian. Tindakan yang diharapkan pada tahap ini dilakukan untuk membantu terciptanya organisasi yang ideal dalam pencapaian mimpi, mempertahankan proses perubahan positif, menetapkan kriteria kesuksesan pencapaian tahap demi tahap. J-abarkan Rencana (Design)

19. 7 A-tur eksekusi (Deliver) Pertanyaan pada tahap ini diharapkan dapat menentukan siapa yang akan berperan dalam pengambilan keputusan, memulai ‘ budaya belajar yang apresiatif’ secara berkelanjutan; menyelaraskan interaksi setiap orang (unsur) terlibat (termasuk mengelola kon ik/resiko), memonitor/ mengambil pembelajaran dari proses yang telah dilakukan. Tindakan di tahap ini dilakukan untuk mendesain pola komunikasi dan pengelolaan rutinitas (misal: protokol (SOP), budaya belajar (monitoring, evaluasi, re eksi). PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan Siapa yang terlibat dalam mewujudkan rencana tersebut? Apa saja peran dari tim yang terlibat dalam mewujudkan rencana tersebut? Kapan dimulai program kerja tersebut? Bagaimana cara memantau capaian kemajuan program tersebut? Siapa penanggungjawab program tersebut? Menyusun tim beserta tugas, peran, dan tanggungjawabnya. Menentukan waktu pelaksanaan program Menentukan indikator keberhasilan Kepala Sekolah selaku pe n an gg un g ja w a b p ro g ram

20. VISI Terwujudnya peserta didik yang beriman , berakhlak mulia dan bernalar kritis serta berbudaya lingkungan VISI SDN 4 KLEPU Berakhlak mulia , berprestasi , berdasarkan iman dan taqwa dan berwawasan lingkungan

21. Apakah visi sekolah kita selama ini sudah selaras dengan cita-cita kita untuk murid ?

22. Terima Kasih Hermani Susilowati, S. Pd. SD