PLAN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES - 4º SEC. - 2022.pdf

Muy importante para la labor docente del Nivel Secundaria en el área de Ciencias Sociales.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2022




I. DATOS INFORMATIVOS:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: LA UNIÓN
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “LA UNIÓN”
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE: JORGE LUIS HERNÁNDEZ SANDOVAL
WILSON MARTÍNEZ SERNAQUÉ
1.9 DIRECTOR(A): ROSARIO CHUNGA ZAPATA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos de acuerdo al contexto
en que vivimos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos
críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado
cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad
donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social
a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias
Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.


Gestiona responsablemente los recursos económicos.

2. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores
formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales son de vital importancia, ya que ayudarán
de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso del espacio
y el tiempo; es decir, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y
que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les
permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área
comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al
desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA









DESCRIPCIÒN DEL RESULTADO DE LA EVALAUCIÒN
DIAGNÒSTICA
NECESIDADES DE APRENIDZAJE
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
El 11% = A
El 41 % = B
El 49 % = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y
alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VII por tanto se
debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa
de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades
dentro de su familia y comunidad, por tanto, debemos
prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.


ÁREA
NIVELES DE LOGRO
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
C1 C1 C1
Total % Total % Total %
Ciencias
Sociales
49 49 41 40 11 11

3. IV. CARACTERIZACIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.

 Explica que recurrir a una fuente válida sobre
hechos o procesos históricos, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan
en diversas fuentes históricas sobre hechos o
procesos históricos, desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.
 Explica los cambios, las permanencias y las
relaciones de simultaneidad generados por hechos
o procesos históricos relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática, utilizando
conceptos sociales, políticos y económicos.
 Establece relaciones entre diversos hechos o
procesos históricos, desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, con otros de la actualidad,
tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
 Construye interpretaciones históricas sobre la base
de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia, empleando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos.
 Establece relaciones entre esos procesos históricos
y situaciones o procesos actuales.
 Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.

4. desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, a partir de evidencias
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando
términos históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y
evidencias diversas al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las
personas y sociedades a partir del contexto de la
época, ocurridas desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, así como la influencia de
tales ideas y comportamientos en hechos
posteriores.

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
• Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
 Explica cómo intervienen los actores socia-les en
la configuración de las áreas naturales protegidas
y fronteras del Perú y de los grandes espacios en
Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que
estos ofrecen.
 Utiliza información y herramientas cartográficas
para representar el espacio geográfico y el
ambiente.
 Explica las dimensiones políticas, económicas,
sociales y culturales de problemáticas
ambientales, territoriales, y de la condición de
cambio climático (pérdida de la biodiversidad,
retroceso de los glaciares, demarcación territorial,
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de
riesgo de desastres, considerando las múltiples
dimensiones.
 Explica las diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.

5. transporte en las grandes ciudades, entre otras) y
sus consecuencias en las condiciones de vida de la
población.
 Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y para
la adaptación y mitigación del cambio climático,
basadas en la legislación ambiental vigente en el
Perú.
 Plantea medidas de prevención o mitigación
ante situaciones de riesgo de desastre
considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero
• Toma decisiones
económicas y financieras.
 Explica los roles que cumplen los agentes del
sistema económico y financiero en Latinoamérica,
y expresa la importancia que tienen esos agentes
para el desarrollo del mercado y el comercio
regional.
 Explica que el Estado toma medidas de política
económica, y que sanciona los delitos económicos
y financieros para garantizar la sostenibilidad y
el desarrollo económico del país.
 Difunde la importancia de cumplir las
obligaciones tributarias y crediticias, y los
beneficios de optar por un fondo previsional para
garantizar el bienestar económico y social de las
personas y el país.
 Argumenta a favor de optar por el consumo de
productos y bienes cuya producción, distribución y
uso preservan el ambiente y los servicios eco
sistémicos y respetan los derechos humanos.
 Gestiona responsablemente los recursos
económicos al promover el ahorro y la inversión de
los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que deterioran
el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor
del sistema financiero.

6.  Utiliza el Código de Protección y Defensa del
Consumidor para analizar y hacer respetar los
derechos de consumidor.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.


V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

AREA

COMPETENCIAS
Y ENFOQUES
TRANSVERSALES


ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

Experiencia
0
Semanas: 2
Del 28/03 al
13/04
Experiencia
1
Semanas: 3
Del 18/04
al 06/05
Experiencia
2
Semanas: 3
Del 09/05
al 27/05
Experiencia
3
Semanas: 4
Del 06/06
al 01/07
Experiencia
4
Semanas: 5
Del 04/07
al 05/08
Experiencia
5
Semanas: 5
Del 15/08
al 16/09
Experiencia
6
Semanas: 4
Del 19/09
al 14/10
Experiencia
7
Semanas: 4
Del 24/10
al 18/11
Experiencia
8
Semanas: 5
Del 21/11
al 23/12

7. Continuamos practicando correctamente las
medidas
de bioseguri
dad en nuestro
retorno a clases.

Identificamos los problemas de salud en la comunidad y
reflexionamos.

Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al
acceso y uso del agua


Promovemos las actividades
económicas de las familias
de n
uestra comunidad
haciendo uso de la
tecnología y otros medios.

Difundimos nuestra riqueza
natural y cultural del Bajo Piura de manera adecuada
y segura.

Promovemos la creatividad y el emprendimiento de las familias del bajo Piura en
tiempos de pandemia

Pro
movemos una cultura
ambiental en nuestra I.E y
comunidad.

Usamos adecuadamente la tecnología en la prevención de situaciones de riesgo en
los adolescentes.

Convivimos
democráticamente en un contexto del respeto y el
bien común.

PRODUCTO






Cartilla de
los
Protocolos
de
Bioseguridad
.
Propuesta
de acciones
para la
prevención
del dengue
y
enfermedad
es
infectoconta
giosas en
nuestra
familia o
comunidad
a través de
un recurso
informativo
(pódcast).

Elabora una
cartilla de
las acciones
para
promover el
uso
responsable
del agua en
la familia y
comunidad
para que
tengan
acceso a
este
servicio.
Produce
prototipos
tecnológicos
, que
contribuyan
a la mejora
de la
economía
familiar.

C
IENCIAS
SOCIALES


Construye
interpretaciones
históricas
X X
Gestiona
responsablemen
te el espacio y
el ambiente
X

8. Gestiona
responsablemen
te los recursos
económicos
X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
desenvuelven
en entornos
virtuales
generados por
las TICS

X X X X
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma

X X X X


ENFOQUES TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E8 E9
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental X X
Enfoque de derechos X X X
Orientación al bien común X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia

9. VI. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

AREAS EXP 0 EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
Desarrollo Personal
Ciudadanía Y Cívica
X X X
Ciencia y Tecnología X X X X
Educación Por El
Trabajo
X X X X
Religión
Inglés
Tutoría X X X X
Arte Y Cultura X X X X
Educación Física X
Ciencias Sociales X X X
Matemática X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Currículo Nacional de Educación Básica.
- Programa Curricular de Ed. Secundaria.
- Guía de planificación, mediación y evaluación de
los aprendizajes.
- Libros textos de Ciencias Sociales.
- Cuaderno de Trabajo de Ciencias Sociales.
- Fascículos.
- Plataforma Aprendo en Casa.
- Páginas web.
- Vídeos.
- Audios.
- Celular inteligente.
- Computadora de escritorio y portátil.
- Cuadernos de trabajo
- Textos para el estudiante de Ciencias Sociales.
- Fichas de trabajo
- Materiales del entorno: material descartable.
- Material audiovisual.
- Celular.
- Aplicativos: El WhatsApp, Facebook y Messenger.

10. - Aplicativos: Zoom, WhatsApp, Facebook y
Messenger.


VIII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una
evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el
desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o
actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre
otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.






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PROF. WILSON MARTÍNEZ SERNAQUÉ PROF. JORGE LUIS HERNÁNDEZ SANDOVAL
Responsable del Área Responsable del Área





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PROF. JUAN PANTA PURIZACA PROF. ROSA RIMAYCUNA YAHUANA
Coordinador del Área Subdirectora Nivel Secundaria