PLAN DE CLASE, Practicas del lenguaje sobre coplas

plan de clase sobre coplas, la misma esta preparada para un curso de tercer año.

1. PLANDECLASE
PRÁCTICASDELLENGUAJE
PROFESORADEPRÁCTICACAMPOIV:COWES,VERA.
PROFESORADEATENEO:COLAVOLPE,LILIANA.
MAESTRACOFORMADORA:ROXANA
ALUMNA:CALVOTAMARA
AÑO:3ºA
FUNDAMENTACIÓN:
Estapropuestacurricularestádiseñadaparaungrupode3erañodelaescuelanro21delalocalidadde
Bernal.Abordaremoslapoesíacomountextoliterarioenversosquepromueveunatareadeabordajeal
desentrañarlasignificacióndelosrecursosestilísticosempleadosporelpoeta.
Deestamanera,medianteintervencionesespecíficas,sebuscaquelosniñosyniñaspuedanlocalizar
diferentesversosleyendoatravésdeladocenteyporsímismos.Asuvezgenerarelespacioparaque
escribanporsímismos.Hayununiversodetextosyrecursosparautilizar.Esfundamentalbrindar
herramientasalosestudiantes,quelesseanútilesparaavanzarenelprocesodelecturayescritura.
PROPÓSITOSCOMUNICATIVOS:
●Presentarlapoesíacomopropuestadelgéneroliterariolíricoparaquesefamiliaricenconelmismo.
●Proponerespaciosqueestimulenlareflexiónoral.
●Presentaractividadesconelfindequeescribanporsímismos.
PROPÓSITOSDIDÁCTICOS:
●Habilitarlosespaciosdereflexiónentornoalalecturayalaescritura.
●Presentarsituacionesdelectura,escrituraeintercambiooralentornoaltextoliterariolírico.
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2. ●Abrirelespaciodereflexión.
OBJETIVOS:
●Identificarlascaracterísticasprincipalesdeltexto.
●Escribirporsímismos,oconlaayudadeladocente.
●Utilizarlalecturacomofuentedeplacer,deinformaciónydeaprendizaje,ycomomediode
perfeccionamientoyenriquecimientolingüísticoypersonal.
●Explorarlasposibilidadesexpresivas,oralesyescritasdelalenguaparadesarrollarlasensibilidad
estética.
●Reflexionarsobreelusodelalengua,comenzandoaestablecerrelacionesentrelosaspectos
formalesyloscontextoseintencionescomunicativasalosqueresponden,paramejorarlaspropias
producciones.
CONTENIDOYMODOSDECONOCER:
ÁMBITODELAFORMACIÓNDELALITERATURA:
●Leeratravésdeldocenteentornoaloliterario:
-Seguirlalecturadequienleeenvozalta.
-Expresarlosefectosquelasobrasproducenenellector.
-Releerparaprofundizarenlalectura.
-Releerparaencontrarpistasquepermitandecidirentreinterpretacionesdiferentesocomprendermejor
pasajes.
-Interpretarlasentonacionesquecomunicanmatices,tensionesosentimientos,lasimágenesdeltexto.
●Leerporsímismosentornoaloliterario:
-Comprendertextosutilizandodiversasestrategias.
●Escribirporsímismosentornoaloliterario:
-Usarelrepertoriodemarcasgráficasdisponiblesparaescribirtextosbrevescontextualizadosen
situacionesconsentido.
ÁMBITODELAFORMACIÓNDELCIUDADANO:
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3. ●Leerporsímismosenlaformaciónciudadana:
-Reflexionarsobreellenguajecomounmododeaccesoalalecturaautónoma.
-Leertextosbrevesenformacontextualizada.
ÁMBITODELAFORMACIÓNDELESTUDIANTE:
-Producirtextosescritos.
REFLEXIÓNSOBREELLENGUAJE:
-Utilizarmayúsculascuandocorresponda(implicaconceptodeoración,desustantivocomúnypropio).
-Reconocerlaclasificacióndelaspalabrasensustantivos,adjetivosyverbosconsurespectivotiempo.
SITUACIÓNDEENSEÑANZA:
MOMENTO1:
Ladocenteharáunaintroducciónacercadeporquéeligióesapoesíaparacompartirconlosniños.Todos
estosdíasqueestuvimosviniendoconmicompañeralosnotamosgrises,lluviosos,¿vieron?yporlas
nochesobservabaalgo,quenopodíaverlaluna.Leyendoalgunospoemasmeencontréconeste,queme
parecióbellísimoyloqueríacompartirconustedes.Lovoyacolgarenelpizarrónylesvoyadarunacopiaa
cadaunoparaqueleamosjuntos,yoleoenvozaltayustedessiguenlalectura.Despuéshacemos
comentarios,peroenelmomentodeleerrespetemoselsilencio,asíescuchamostodos.
Eltítuloes“Coplasalaluna”deautoresanónimos.¿Quèquerrádecirqueelautoresanónimo?si,queno
sabemoselnombre,peroalguienloescuchóyloregistróenunpapel,loescribió.Ustedesyahabíanvisto
variaspoesías,algunasestánaquíalrededorsimiramos,yotrasregistradasenelcuaderno.Peroestatiene
unaparticularidad,¿quediceeltítulo?Coplas…¿escucharonalgunavezhablardelascoplas?bueno..Les
comento,lascoplascomolaspoesíaspertenecenaungéneroliterariotradicional,lovamosadejar
registradoenunafiche,luegolovamosaircompletandocuandovayamosviendootrosgénerosliterarios.
Lascoplassonunmododecomunicaciónancestral,quieredecirquevienedesdehacemuchosmuchos
añosatrás,ylasusabanlasdiferentescomunidadesparatransmitirloquesentían,opensabanenese
momento.Esdecir,lasimprovisabanyhastalasescribían.
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4. Observenlaimagen,sileemoseltítulopodemosinferiraquienvaestardirigidaestacopla,pero¿quémás
puedenobservar?si,árboles..yunbarrilete.¿Porquéestaráahí?¿Quésenecesitapararemontarun
barrilete?viento..bueno,puedeserquealgodeesoencontremosennuestrapoesía.
MOMENTO2:
Lecturaensímisma.Seadecuaráeltonoyelvolumendelavozparagenerardiferentessensacionesy
emociones.Finalizadalalectura,sehabilitaráunespaciodeintercambiooralydereflexiónsobreloleído.
Preguntaréalosniños,sobreloquelalecturadelpoemalesgeneró,quefueloquemáslesllamóla
atención,dandolugaraquepuedanexpresarsussentimientos.
¿Hayalgodeloqueleímosquemáslesllamólaatención?¿Quécosas,sientenopiensanquenopodríanser
posibles?¿Puedelalunaserunaviejita,quesevisteconunvestido?y¿porquéserácomolasal?¿Qué
similitudestienen?coincideconelcolordelaluna.Bien..Hayelementoshumanosenlahistoria..¿Enqué
estrofaseencuentraesaparte?volvamosaleer.Eserecursosellamapersonificación,laanotamosenel
pizarrónpararecordarlo,escuandoseleatribuyencualidadeshumanasalosobjetos,piensenunay
despuésmeladicen.
Luegoenlapróximaestrofapodemosleer…“unramitodeestrellas”…ahíencontramosundiminutivo,¿se
acuerdanquelotrabajamos?Loagregamosanuestroaficheconpalabrasseguras,enlalistadeadjetivos
diminutivos.Pero…¿seríaposiblearmarunramitodeestrellas?¿quépiensan?quelindoquedaría…releamos
esaestrofa,“elpeloyoteadorné”acáencontramosunverbo,¿cuáles?¿enquétiempoverbalestá?también
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5. lotrabajamos..lovamosaagregaranuestralista,nospuedeservirparaotrasescrituras.Adorné,estáen
pasado.Muybien.
Releamoslaúltimaestrofadice“quedóatrapada”¿Adónde?¿Alguienpodríaatraparalaluna?¿porquélo
haría?Dicequenielvientovolandofuertealcanzóparabajarla…Sequedóquieta,firmeensulugar..¿por
quéserá?Sivolvemosaleerlaprimeraestrofa,ahípodríamosencontraralgunapista.“Enlasnochescon
máspenas,suluzblancaquieredar…¿quénosquerrádecir?Talvezlosquesientenpenasenlasnochesse
sientenacompañadosporlalunaypuedeserqueporesonoquierebajarse,ysequedófirmeensulugar
aunqueelvientohayasopladomuyfuerte.
MOMENTO3:
Unavezculminadalalecturalosalumnosrealizaránunaactividaddeescritura.Alfinalizarlasactividadesla
docenterepartiráaeleccióndecadaalumnounabrevepoesíaquellevaránderecuerdoporlotrabajadoen
laclase,amododeseguirdivulgandolapoesíacomomedioparapoderimaginarrealidadesdiferentesde
aquellasalasqueestamosacostumbradosvivir.
Vamosacompletarlosafichesparaguardarmemoriaenelsalòndetodoloquefuimostrabajandoestedía
queluegonosservirácomoinsumoparalasnuevasproduccionesquevayamoshaciendo.
POSIBLESACTIVIDADES:
Enelcuaderno:Completarelcuadrocontodaslascaracterísticasquefuimosencontrandoalolargodela
poesía.
Laseñolesvaarepartirunapequeñapoesía,debajotienenunespaciodondeustedesvanapoderescribirlo
queesetextolesgeneró,quesentimientos,sensacionesopensamientos.Cualquierdudaoconsultame
puedenpreguntar.
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6. Paraeltrabajodeestemomentodebendejarvolarsuimaginación,nosotrosestuvimosviendoquelos
poetasexpresanoralmenteoporescritosussentimientos,pensamientosovivencias.Vanatomaruna
imagenyapartirdeellavanaelaborarversosqueexpresenloqueestánimaginando.Apartirdeeste
momentonosotrosnosconvertimosenpequeñospoetas.¡AIMAGINAR!
Enelcuaderno:Tomaunaimagenyapartirdeallíelaboramosunbrevepoema.
POESÍATRADICIONAL:
●Estánentodaslasculturasporquedeestamanera…………..
●Sonoralesporque…………………………………………………….
●Puedenseranónimasporque………………………………………………….
●Enlapersonificaciónse…………………………………………………………………
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7. COMPLETARLAFICHALECTORAPARAELCUADERNO:
HOYLEÍMOSCOPLAS TÍTULO
……………………………………………..
AUTOR
………………………………………………….
POSIBLESAFICHESPARAELAULA:
SUSTANTIVOSPROPIOS
●
SUSTANTIVOSCOMUNES
●
ADJETIVOSDIMINUTIVOS:
●
VERBOSPASADO:
VERBOSPRESENTE:
VERBOSFUTURO:
AGENDALECTORADE3ROA
TÍTULO AUTOR/A ILUSTRADOR/A FECHADELECTURA
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