PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION DE BASICA ELEMENTAL

PLAN SEMANAL CLASE

1. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Tipo Diagnostico Números de semanas: 4
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 29/09/2025 03/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Mi familia y yo Reconocer a los miembros
de su familia.
Experiencia: Observan imágenes y pictogramas
de diferentes familias.
Reflexión: Conversan en círculo: ¿Quiénes
viven contigo? (opcional: con apoyo de tarjetas
de roles: mamá, papá, hermano, abuelo).
Conceptualización: Explicación breve: todas las
familias son importantes aunque sean diferentes.
Aplicación: Dibujan a su familia y cuentan
quiénes aparecen en su dibujo.
Láminas y pictogramas de
familias. Tarjetas con roles
familiares. Hojas y
crayones.
Martes Tipos de familiaIdentificar y clasificar los
tipos de familia.
Experiencia: Juego de asociación con tarjetas de
familias (nuclear, extendida, monoparental,
ensamblada).
Reflexión: Conversan sobre similitudes y
diferencias entre familias.
Conceptualización: Explicación sencilla con
apoyo visual de cada tipo.
Aplicación: Cada grupo pega imágenes en un
mural según el tipo de familia.
Tarjetas de familias. Mural
en cartulina. Pegamento.
Imágenes recortables.
Miércoles Derechos en la
familia
Reconocer los derechos que
tienen en la familia.
Experiencia: Se presentan pictogramas con
situaciones: jugar, recibir cuidado, ir a la escuela,
ser escuchado. Reflexión: Eligen el derecho que
más disfrutan y lo cuentan.
Conceptualización: El docente arma un cuadro
con dibujos y palabras: Mis derechos.
Aplicación: Cada niño dibuja un derecho que
tiene en su fa
milia.
Pictogramas de derechos.
Pizarra o papelógrafo.
Hojas y colores.
Jueves Responsabilidades
en la familia
Reconocer responsabilidades
que cumplen en la familia.
Experiencia: Dramatización de
responsabilidades (guardar juguetes, ayudar en la
mesa, cuidar mascotas).
Reflexión: Cuentan cuál responsabilidad
cumplen en su casa.
Conceptualización: Explicación breve con
imágenes: todos colaboran en la familia.
Disfraces simples
(pañuelo, caja de juguetes).
Láminas de
responsabilidades. Fichas
impresas. Tijeras y
pegamento.

2. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Participación activaInterviene con entusiasmo y aporta
ideas claras.
Participa con algunas
ideas.
Participa poco y
necesita apoyo.
No participa.
Identificación de tipos de
familia
Reconoce y clasifica todos los tipos de
familia.
Reconoce la mayoría.Reconoce algunos.No logra
identificar.
Derechos y
responsabilidades
Explica/dibuja claramente un derecho y
una responsabilidad.
Lo hace con apoyo.Identifica de forma
incompleta.
No logra expresar.
Representación de su
familia
Dibuja/narra detalladamente a su
familia e historia.
Representa con algunos
elementos.
Representa de forma
incompleta.
No representa a su
familia.

3. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Tipo Diagnostico Números de semanas: 5
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 6/10/2025 10/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Mi provincia y su capitalReconocer el nombre
de su provincia y su
capital.
Experiencia: El docente muestra un mapa de
la provincia y pregunta: ¿Dónde vivimos?.
Reflexión: Conversan sobre la ciudad donde
viven.
Conceptualización: Explicación sencilla:
provincia – capital.
Aplicación: Señalan la capital en el mapa y
colorean un esquema.
Mapa físico de la provincia.
Láminas. Hojas con mapa para
colorear. Colores.
Martes Ciudades importantesIdentificar las ciudades
más importantes de la
provincia.
Experiencia: Se muestran imágenes de
diferentes ciudades de la provincia.
Reflexión: Los estudiantes comentan si han
visitado alguna. Conceptualización:
Explicación breve con pictogramas de las
ciudades más relevantes. Aplicación: Juego
de memoria con tarjetas de imágenes y
nombres de ciudades.
Láminas de ciudades. Tarjetas de
memoria. Pizarra o cartulina.
Miércoles Hecho histórico
relevante
Reconocer un hecho
histórico importante de
la provincia.
Experiencia: El docente narra con imágenes
o dramatización un hecho histórico (ejemplo:
fundación de la capital, independencia, fiesta
cívica local). Reflexión: Los niños comentan
Láminas o pictogramas del hecho
histórico. Línea de tiempo en
cartulina. Tijeras, pegamento,
crayones.

4. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
qué parte les gustó más. Conceptualización:
Se construye una línea de tiempo simple con
imágenes. Aplicación: Dibujan o recortan
imágenes del hecho histórico y las pegan en
una ficha.
Jueves Autoridades de la
provincia
Identificar a las
principales autoridades
de la provincia.
Experiencia: Se muestran fotos del alcalde,
prefecto, gobernadora (con pictogramas).
Reflexión: Se conversa: ¿Quién nos ayuda en
la ciudad/provincia?. Conceptualización:
Explicación breve de cada autoridad y su
función. Aplicación: Juego de roles: cada
estudiante representa a una autoridad y dice
(con ayuda del docente) una función.
Fotos impresas de autoridades.
Tarjetas con funciones. Materiales
para dramatizar (gafete, sombrero,
banda de papel).
Viernes Mi provincia y yo Reflexionar sobre cómo
las autoridades y
hechos históricos
fortalecen la identidad
local.
Experiencia: El docente comparte una
anécdota local (fiesta, desfile, tradición).
Reflexión: Los estudiantes cuentan una
experiencia de su ciudad/provincia.
Conceptualización: Reafirmación: capital,
ciudades, hecho histórico y autoridades.
Aplicación: Elaboran un mural grupal “Así es
mi provincia” con dibujos, recortes y palabras
clave.
Cartulina grande. Revistas para
recortar. Pegamento, tijeras,
crayones. Tarjetas con palabras
clave.
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Identificación de la provincia y
capital
Reconoce y señala correctamente.Reconoce con poca
ayuda.
Lo hace de forma
incompleta.
No lo logra.
Reconocimiento de ciudades y
hecho histórico
Identifica y explica con claridad.Identifica con
ayuda.
Reconoce
parcialmente.
No identifica.
Autoridades y funciones Reconoce y dramatiza correctamente al Reconoce con Muestra dificultad.No logra

5. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
menos una función. ayuda. identificar.
Participación y expresión Participa activamente en todas las
actividades.
Participa en la
mayoría.
Participa poco y con
apoyo.
No participa.
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Tipo Diagnostico Números de semanas: 4
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 29/09/2025 03/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Mi lengua y las
lenguas del Ecuador
Reconocer que en el Ecuador
existen diferentes lenguas.
Experiencia: El docente muestra un mapa del
Ecuador con las principales lenguas originarias
(kichwa, shuar).
Reflexión: Conversan: ¿Has escuchado alguna
palabra en kichwa o shuar?
Conceptualización: Explicación breve: Ecuador es
plurilingüe.
Aplicación: Colorean un mapa con pictogramas de
lenguas.
Mapa del Ecuador.
Láminas de pueblos
indígenas. Hojas
impresas del mapa.
Colores.
Martes Palabras en kichwaIdentificar palabras sencillas
en kichwa y su significado.
Experiencia: El docente presenta tarjetas con
palabras en kichwa (alli puncha = buenos días, ñuka
= yo, wasi = casa).
Reflexión: Los niños repiten en coro, comparando
con español.
Conceptualización: Se construye un mini
diccionario visual en el pizarrón.
Aplicación: Los niños dibujan una palabra
(ejemplo: wasi = casa).
Tarjetas con
pictogramas y palabras.
Pizarra. Hojas y
crayones.

6. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Miércoles Palabras en
shuar
Reconocer palabras sencillas
en lengua shuar y su
significado.
Experiencia: Escuchan un audio o el docente
pronuncia palabras en shuar (nunkui = tierra, nuna =
persona, tsunki = agua)
Reflexión: Repiten de manera oral, jugando con
palmas o ritmo. Conceptualización: Explicación
con pictogramas del significado. Aplicación: Juego
de memoria: palabra–imagen.
Audio breve (opcional),
tarjetas de memoria
(imagen–palabra).
Pizarra.
Jueves Expresiones y
saludos
Usar saludos y expresiones
básicas en kichwa y shuar.
Experiencia: Se dramatizan saludos (alli puncha,
tura mash = amigo). Reflexión: En parejas, se
saludan con las palabras aprendidas.
Conceptualización: El docente refuerza la
pronunciación y significado.
Aplicación: Cada niño escoge un saludo y lo
representa con dibujo o gesto.
Tarjetas de saludos.
Disfraces simples
(pañuelos, sombreros).
Hojas y colores.
Viernes Mi diccionario
ilustrado
Elaborar un pequeño
diccionario ilustrado de
palabras en lenguas
originarias.
Experiencia: Se repasan todas las palabras vistas en
la semana.
Reflexión: Conversan: ¿Qué palabra te gustó más?
¿Por qué?
Conceptualización: Organización de un mural
grupal con palabras en kichwa y shuar.
Aplicación: Cada estudiante crea una ficha con una
palabra, dibujo y traducción al español; luego se
arma el diccionario mural.
Tarjetas o cartulina.
Crayones, pegamento,
tijeras. Mural grupal.
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Participación activa Interviene con entusiasmo en todas
las actividades.
Participa en la mayoría
de actividades.
Participa con ayuda.No participa.
Reconocimiento de palabras en
kichwa y shuar
Identifica claramente varias
palabras y su significado.
Reconoce algunas con
ayuda.
Reconoce pocas. No logra
reconocer.

7. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Uso de expresiones y saludosUsa saludos correctamente y con
seguridad.
Usa saludos con ayuda.Los usa de manera
incompleta.
No los usa.
Producción creativa
(dibujos/fichas)
Representa con detalle la palabra o
expresión en su ficha.
Representa con algunos
elementos.
Representa de forma
incompleta.
No logra
representar.
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Tipo Diagnostico Números de semanas: 5
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 6/10/2025 10/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Jugando con
sonidos
Reconocer sonidos iniciales y
finales de palabras.
Experiencia: Juego de escuchar sonidos
(palmas, aplausos, golpes suaves).
Reflexión: Comparan sonidos con las letras
iniciales de sus nombres.
Conceptualización: El docente presenta
tarjetas con letras y dibujos (M = mano, P =
perro)
Aplicación: Cada niño selecciona una tarjeta y
dice una palabra que empiece o termine igual.
Tarjetas con letras y
dibujos. Instrumentos de
percusión caseros
(maracas, palmas).
Martes Palabras y
significados
Ampliar vocabulario con
imágenes y contextos.
Experiencia: Se muestran imágenes de objetos
y acciones. Reflexión: Los niños dicen el
nombre del objeto y para qué sirve.
Conceptualización: El docente explica el
significado de palabras nuevas, construyendo
un mural visual.
Aplicación: Juego de asociación: unir imagen
con palabra en tarjetas.
Imágenes impresas.
Tarjetas con palabras
grandes. Cartulina para
mural.

8. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Miércoles Frases con
sentido
Construir frases cortas con apoyo
de imágenes.
Experiencia: Se muestran 2 o 3 tarjetas con
dibujos (ejemplo: niño + come + manzana).
Reflexión: Conversan: ¿Qué pasa en la
imagen? Conceptualización: El docente
organiza las palabras en la pizarra para formar
frases.
Aplicación: Los estudiantes ordenan tarjetas
para formar su propia frase.
Tarjetas con sustantivos,
verbos e imágenes. Pizarra
magnética o cartulina.
Jueves Lectura en voz altaLeer oraciones sencillas con
entonación y fluidez.
Experiencia: El docente lee un texto corto con
énfasis en entonación.
Reflexión: Los niños comentan de qué trató.
Conceptualización: Se repasan palabras claves
con pictogramas.
Aplicación: Lectura coral y luego lectura
individual de frases sencillas (apoyo con
puntero o regla).
Texto corto adaptado con
pictogramas. Punteros de
lectura.
Viernes Mi cuento
ilustrado
Comprender y recrear un texto
breve mediante dibujo y
narración oral.
Experiencia: El docente narra un cuento corto
con apoyo de imágenes.
Reflexión: Los niños expresan oralmente qué
parte les gustó más.
Conceptualización: Se recuerdan las partes
del cuento: inicio, nudo, desenlace.
Aplicación: Cada niño dibuja una escena y la
explica oralmente (opcional: formar un mural
con todas las escenas).
Cuento corto con
imágenes. Hojas y
crayones. Cartulina para
mural.
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Reconocimiento fonológico
(sonidos y letras)
Identifica con seguridad sonidos
iniciales/finales en varias palabras.
Identifica con ayuda en
la mayoría.
Identifica algunos
sonidos.
No logra
identificar.

9. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Vocabulario y significadoComprende y usa palabras nuevas
correctamente.
Reconoce y usa
algunas con apoyo.
Reconoce pocas. No reconoce.
Construcción de frases Forma frases coherentes con
imágenes o palabras.
Forma frases con
apoyo.
Forma frases
incompletas.
No logra formar
frases.
Lectura y comprensión Lee con fluidez, entonación y
comprende el texto.
Lee con ayuda y
comprende lo esencial.
Lee con dificultad y
comprensión parcial.
No lee ni
comprende.
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Tipo Diagnostico Números de semanas: 4
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 29/09/2025 03/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Ciclo de vida del ser
humano
Reconocer y describir las etapas de
la vida humana (niñez, juventud,
adultez, vejez).
Experiencia: Mostrar fotos de personas en
diferentes edades.
Reflexión: Conversar: ¿Qué podemos
hacer en cada etapa?
Conceptualización: Explicación guiada de
etapas con imágenes y gestos.
Aplicación: Ordenar en secuencia tarjetas
de las etapas.
Fotos de bebés, niños,
jóvenes, adultos y
ancianos. Tarjetas de
secuencia.
Martes Ciclo de vida de las
plantas
Identificar las etapas de
crecimiento de una planta.
Experiencia: Observar semillas reales y
manipular tierra en macetas.
Reflexión: Preguntar: ¿Qué necesita la
semilla para crecer?
Conceptualización: Explicación de las
etapas: semilla – germinación – planta
joven – planta adulta – fruto.
Semillas, macetas
pequeñas, tierra, agua.
Imágenes del ciclo de
plantas. Hojas y crayones.

10. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Aplicación: Dibujo guiado del ciclo en
hojas con apoyo de pictogramas.
Miércoles Ciclo de vida de
insectos
Comprender las fases del ciclo de
vida de un insecto (mariposa).
Experiencia: Video corto o imágenes del
ciclo de la mariposa.
Reflexión: Conversar: ¿Qué cambios se
ven? Conceptualización: Explicación de
etapas: huevo – oruga – crisálida –
mariposa.
Aplicación: Juego de dramatización: los
niños representan cada fase con gestos.
Video corto o láminas de
mariposa. Cintillos o
dibujos de insectos.
Jueves Ciclo de vida de
animales
Reconocer los ciclos de vida de
peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
Experiencia: Escuchar sonidos de
animales (peces en agua, aves, etc.).
Reflexión: Preguntar: ¿Cómo nacen estos
animales?
Conceptualización: Explicación apoyada
con imágenes de nacimientos (huevo,
vientre materno, metamorfosis).
Aplicación: Clasificación de tarjetas en
dos grupos: “animales que nacen de
huevo” y “animales que nacen del vientre”.
Láminas de peces, aves,
reptiles y mamíferos.
Tarjetas clasificables.
Viernes Mural colaborativo
“Los ciclos de la vida”
Integrar los conocimientos de los
ciclos vitales en una producción
grupal.
Experiencia: Observar nuevamente imágenes
de todos los seres vivos trabajados.
Reflexión: Preguntar: ¿Qué tienen en común
todos los ciclos?
Conceptualización: Recordar juntos cada ciclo
visto en la semana.
Aplicación: Cada niño dibuja o pega una
imagen (humano, planta, insecto o animal) en
un mural colectivo.
Cartulina grande. Imágenes
recortables. Pegamento,
tijeras, crayones.

11. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Identificación de
etapas
Reconoce todas las etapas de los ciclos de
vida vistos.
Reconoce la mayoría de
las etapas.
Reconoce algunas
etapas con ayuda.
No logra identificar
etapas.
Comprensión de
cambios
Explica claramente los cambios que
ocurren en cada etapa.
Explica con apoyo
algunos cambios.
Menciona pocos
cambios.
No logra explicar
cambios.
Participación en
actividades
Participa activamente en todas las
dinámicas propuestas.
Participa en la mayoría
de actividades.
Participa poco, con
apoyo constante.
No participa en las
actividades.
Expresión oral y
gráfica
Explica oralmente y representa con
dibujos de manera clara y coherente.
Explica o dibuja con
apoyo.
Se expresa con
dificultad limitada.
No logra expresarse.

12. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Tipo Diagnostico Números de semanas: 5
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 6/10/2025 10/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes La luz y los
objetos luminosos
Reconocer qué es la luz y
diferenciar objetos
luminosos de no luminosos.
Experiencia: Observar objetos reales (linterna, vela
apagada, pelota, lámpara). Reflexión: Conversar:
¿Cuáles producen luz y cuáles no?
Conceptualización: Explicación sencilla con
imágenes: objetos luminosos (sol, bombilla) y no
luminosos (mesa, cuaderno). Aplicación:
Clasificación de tarjetas con imágenes en dos grupos:
luminosos / no luminosos.
Linterna, vela apagada,
pelota, lámpara. Tarjetas
con imágenes.
Martes Objetos
transparentes y opacos
Diferenciar objetos
transparentes y opacos
según dejen o no pasar la
luz.
Experiencia: Pasar una linterna detrás de un vaso de
vidrio y detrás de una caja de cartón. Reflexión:
Preguntar: ¿Dónde se ve la luz y dónde no?
Conceptualización: Explicación con apoyo visual:
transparentes (vidrio, agua), opacos (madera, cartón).
Aplicación: Juego de clasificación con objetos del
aula.
Linterna, vaso de vidrio,
caja de cartón, regla
plástica, libro.
Miércoles La luz y los
objetos translúcidos
Identificar objetos
translúcidos (dejan pasar
parte de la luz).
Experiencia: Encender linterna tras una hoja de papel
manteca o bolsa plástica semitransparente. Reflexión:
Conversar: ¿Se ve toda la luz o solo un poco?
Linterna, papel manteca,
bolsa plástica
semitransparente. Revistas

13. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Conceptualización: Explicación de: transparente,
translúcido y opaco con ejemplos. Aplicación: Dibujo
guiado: tres columnas (transparente, translúcido,
opaco) y pegar imágenes recortadas.
para recortar. Cartulina y
pegamento.
Jueves Propagación de
la luz
Reconocer que la luz se
propaga en línea recta y en
diferentes medios.
Experiencia: Observar un rayo de linterna en línea
recta en la oscuridad. Reflexión: Preguntar: ¿Por
dónde viaja la luz? Conceptualización: Explicar que
la luz viaja en línea recta y cambia según el medio
(aire, agua, vidrio). Aplicación: Experimento: poner
un lápiz en un vaso con agua y observar cómo se ve
doblado.
Linterna, vaso con agua,
lápiz.
Viernes Mural de la luzIntegrar los aprendizajes
sobre luz y sus
características.
Experiencia: Recordar con imágenes todo lo visto en
la semana. Reflexión: Preguntar: ¿Qué aprendimos de
la luz? Conceptualización: Revisión guiada de
conceptos clave (luminoso/no luminoso, transparente,
translúcido, opaco, propagación). Aplicación:
Construcción colectiva de un mural con dibujos,
recortes y palabras clave.
Cartulina grande,
crayones, recortes de
revistas, pegamento,
marcadores.
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Diferenciación de objetos
luminosos y no luminosos
Identifica todos correctamente.Identifica la mayoría.Reconoce algunos
con apoyo.
No logra
diferenciarlos.
Clasificación de objetos
transparentes, translúcidos y
opacos
Clasifica con seguridad todos los
objetos.
Clasifica la mayoría.Clasifica pocos
con ayuda.
No logra clasificar.
Comprensión de la propagación
de la luz
Explica claramente que la luz viaja
en línea recta y cambia en medios.
Explica con apoyo.Reconoce la idea
con dificultad.
No comprende la
propagación.
Participación y expresión Participa activamente y se expresa
oral o gráficamente con claridad.
Participa en la
mayoría de
actividades.
Participa poco y
con dificultad.
No participa ni se
expresa.

14. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Tipo Diagnostico Números de semanas: 4
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 29/09/2025 03/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Descubriendo figuras
geométricas
Reconocer las figuras geométricas
planas básicas (círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo).
Experiencia: Buscar objetos en el aula
con formas geométricas (pelota =
círculo, ventana = rectángulo).
Reflexión: Conversar: ¿Qué figura se
parece a…?
Conceptualización: Presentación con
tarjetas grandes de las figuras.
Aplicación: Juego de asociación: unir
objeto real con su figura.
Objetos del aula, tarjetas
con figuras, cinta adhesiva.
Martes Jugamos con las
figuras
Diferenciar lados y vértices en
figuras planas.
Experiencia: Tocar con los dedos los
lados de una regla y los bordes de un
libro.
Reflexión: Contar juntos cuántos lados
tienen distintas figuras.
Conceptualización: Explicación con
dibujos grandes: triángulo = 3 lados,
cuadrado = 4 lados, etc.
Aplicación: Trazar con palitos de paleta
Palitos de helado, goma,
cartulina, tarjetas de
figuras.

15. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
las figuras y contar sus lados.
Miércoles Cuerpos
geométricos
Identificar cuerpos geométricos
básicos (cubo, esfera, cilindro,
cono).
Experiencia: Manipular objetos reales
(caja = cubo, lata = cilindro, pelota =
esfera, cono de helado).
Reflexión: Conversar: ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian de las
figuras planas?
Conceptualización: Presentación con
maquetas o imágenes de cuerpos
geométricos.
Aplicación: Clasificación: separar
objetos planos y cuerpos.
Caja, lata, pelota, cono de
helado o cartón, imágenes
de cuerpos geométricos.
Jueves Jugamos a construirReconocer elementos de cuerpos
geométricos: caras, aristas y
vértices.
Experiencia: Armar un cubo con
bloques de construcción o cajas
pequeñas.
Reflexión: Contar entre todos las caras y
esquinas.
Conceptualización: Explicación visual
con maqueta de cubo y pirámide.
Aplicación: Pintar con colores
diferentes las caras de una caja para
identificarlas.
Bloques, cajas pequeñas,
témperas o crayones,
maqueta de cubo/pirámide.
Viernes Mural geométricoIntegrar los aprendizajes sobre
figuras y cuerpos geométricos.
Experiencia: Revisión rápida de figuras
y cuerpos vistos durante la semana.
Reflexión: Preguntar: ¿Qué aprendimos
sobre las formas y cuerpos?
Conceptualización: Recordar nombres y
características principales.
Aplicación: Mural colaborativo: cada
estudiante dibuja o pega una figura o
cuerpo geométrico con su nombre.
Cartulina grande, recortes,
pegamento, crayones,
tijeras.

16. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Criterio Excelente (2.5) Muy bien (2) En proceso (1.5) Inicial (1)
Identificación de figuras
planas
Reconoce todas las figuras básicas
sin apoyo.
Reconoce la mayoría
de las figuras.
Reconoce algunas
figuras con ayuda.
No reconoce las
figuras.
Identificación de cuerpos
geométricos
Reconoce todos los cuerpos
geométricos básicos.
Reconoce la mayoría.Reconoce algunos
con ayuda.
No los reconoce.
Comprensión de elementos
(lados, vértices, caras)
Explica y señala claramente cada
elemento.
Identifica la mayoría
con apoyo.
Reconoce pocos
elementos.
No logra
identificarlos.
Participación y producción
gráfica
Participa activamente y representa
figuras/cuerpos de forma clara.
Participa en la mayoría
de actividades.
Participa poco con
apoyo constante.
No participa ni
produce trabajo.
PLAN SEMANAL DE CLASE NIVELACION
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
docente:
Lic. Ligia Andy
Cerda
Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas
Tipo Diagnostico Números de semanas: 5
Grado/Curso:

2do 3ro Función Política Fecha: 6/10/2025 10/10/2025
Paralelos: A Finalidad Diagnosticar
Día Objetivo Actividades (ERCA + DUA) Materiales
Lunes Reconocer qué son las combinaciones a partir
de ejemplos de la vida cotidiana.
E: Mostrar imágenes de helados con distintos
sabores y preguntar: “¿Qué pasa si mezclamos
chocolate con vainilla?”
R: Los niños comentan qué sabores o colores
se pueden combinar.
C: En grupos pequeños hacen combinaciones
con tapas de botellas de 2 colores.
A: Cada estudiante dibuja su combinación
favorita.
Imágenes de helados, tapas
de colores, hojas y crayones.

17. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
Martes Identificar combinaciones simples de 2
elementos.
E: Presentar camisas y pantalones (imágenes).
Preguntar: “¿Cuántos atuendos diferentes
podemos hacer?”
R: Se conversa sobre las posibles
combinaciones.
C: Con tarjetas de ropa (camisas, pantalones),
forman atuendos distintos.
A: Dibujan un atuendo y dicen qué prendas
usaron.
Tarjetas de ropa impresas,
láminas para colorear,
crayones.
MiércolesResolver combinaciones de hasta 3 elementos
en situaciones cotidianas.
E: Mostrar 3 tipos de jugo, 3 frutas y 3 vasos.
R: Preguntar: “¿Cuántas maneras distintas de
servir jugo podemos hacer?”
C: Usar fichas para combinar jugo + fruta +
vaso.
A: En equipos, inventan una receta (ej: jugo de
naranja en vaso azul con hielo).
Fichas de frutas, jugos y
vasos (dibujos), recipientes
plásticos.
Jueves Diferenciar entre ordenar y combinar. E: Mostrar bloques de colores y preguntar: “¿Es
lo mismo poner rojo-azul que azul-rojo?”
R: Conversar que en combinaciones el orden no
importa.
C: Juego con tarjetas: los estudiantes deben
decidir si son combinaciones o solo cambios de
orden.
A: Hacer un mural con combinaciones de
colores que no repitan orden.
Bloques de construcción,
tarjetas de colores, cartulina,
goma.
ViernesAplicar lo aprendido resolviendo situaciones
reales de combinaciones.
E: Plantear la situación: “Tenemos 3 tipos de
sándwich, 3 bebidas y 3 postres. ¿Cuántos
menús diferentes podemos hacer?”
R: Los niños piensan en voz alta.
C: En grupos arman menús con imágenes
recortables.
Imágenes de comida, tijeras,
cartulina, pegamento,
colores.

18. UNIDAD EDUCATIVA
“LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ”
A: Cada niño presenta su menú y lo pega en un
mural de clase.
Criterio Descripción Puntaje
Comprensión del conceptoReconoce qué es una combinación y lo diferencia de ordenar.0-2
Resolución de actividadesRealiza correctamente combinaciones simples de hasta 3 elementos.0-2
Participación Interviene activamente en juegos y actividades. 0-2
Trabajo colaborativo Coopera con su grupo en las tareas propuestas. 0-2
Producción final Presenta su propio ejemplo de combinación en dibujo o material
concreto.
0-2
Total 10