planeacion para nivel 1, para aprender juntos

planeacion

1. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005




ESCUELA CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN C.C.T. 07PPR0577E
DOCENTE Viridiana Janeth Gregorio López FASES/GRADO Fase 3/ 1°
PLANO DIDÁCTICO DE VALORACIÓN DIAGNOSTICA
PERIODO DEL 27 AL 07 DE FEBRERO 2025
Periodo DEL 27 AL 07 DE FEBRERO 2025
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
1. chino
2. parche
3. mucho
4. bache
5. coche
1. 32 + 11=
2. 65 – 12 =
3. 30 + 30 =
4. 25 – 8 =
5. 45 + 13 =
En un panal había 52 abejas, ahora hay 80, ¿Cuántas abejas
entraron al panal?

Martes
1. choza
2. noche
3. chango
4. chamarra
5. chupón
1. 11 + 15=
2. 61 – 11=
3. 12 + 12=
4. 71 – 40 =
5. 65 + 18=
Mi tía tenía 45 libros en su librero, su hija le regaló 12 libros
más, ¿Cuántos libros tienen ahora?

Miércoles
1. chancla
2. chocolate
3. mochila
4. coche
1. 18 + 20 =
2. 78 – 11 =
3. 15 + 50 =
4. 80 + 2=
En un zoológico hay 73 osos, después de un tiempo hemos
regresado al zoológico y hemos contado 100, ¿Cuántos
osos han nacido?

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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Proyecto 1°: ¡Arriba vida, abajo el peligro!
Proyecto: Muro de los deseos
Metodología Proyectos comunitarios Escenario:
1° comunitario
2° escolar
Libro de texto:
1° pág. 70 – 79
2° pág. 60 - 71
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Que el alumno pueda dar su participación con una mejor convivencia con sus compañeros, y así mismo puedan brindar diferentes soluciones ante un
problema.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad crítica
Apropiación de la cultura a través
de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
Producción e interpretación
de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.
1°
 Identifica las características y funciones de letreros,
carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su
contexto escolar y, en general, comunitario. Propone ideas
para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y
colectivos.
2°
1° Para transportarse por calles, veredas, avenidas, carreteras y otras vialidades, la
gente, además de caminar, usa diferentes medios, como automóviles, camiones,
bicicletas o motocicletas. Al existir tantas formas de movilidad es importante
reconocer los lugares seguros para desplazarse.
Por ello, en este nuevo proyecto, en colaboración grupal, realizarás un cartel
informativo sobre la seguridad vial con el fin de fomentarla entre los integrantes de
tu comunidad.
5. Chucho 5. 60 – 14=
Jueves
1. charro
2. chamaco
3. chiquito
4. chino
5. chocolate
1. 100 – 21 =
2. 82 + 11 =
3. 92 + 8 =
4. 75 – 12 =
5. 82 – 12 =
En un hotel se encuentran 97 habitaciones, si se han
ocupado 63, ¿Cuántas habitaciones quedan libres?

Viernes
1. yate
2. raya
3. apoyo
4. cayo
5. playa
1. 48 + 9=
2. 54 - 7 =
3. 33 + 33 =
4. 55 + 15 =
5. 38 – 10 =
Josefina tiene 28 canicas y Manuel 35. ¿Cuántas canicas
tiene en total?

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 Reconoce características y funciones de anuncios
publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y,
en general, comunitario. Elabora en forma individual y
colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.
2° En este nuevo proyecto, plasmarás tus deseos para mejorar tu escuela y la
interacción con tus con toda la comunidad escolar.


CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C.
Proyecto 1° : ¿Cómo construir un puente?
Proyecto 2° : ¿Cómo cargamos objetos pesados?
Metodología STEAM Escenario:
1° Escolar
2° Comunitario
Libro de texto:
1° Pág. 142 – 151
2° Pág. 92 - 103
Problemática del Plan
Analítico que se atiende
Reconocer e identificar partes vitales y funcionales del cuerpo humano, así como continuar con el fomento de una buena alimentación saludable.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Objetos del entorno:
características,
propiedades, estados
físicos y usos en la vida
cotidiana.
2° Efectos de la aplicación
de fuerzas: movimiento y
deformación.
1°
Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como
color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal,
plástico), entre otras, para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible
(se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original
después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones. Establece relaciones entre las
propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos,
como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes,
plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
2°
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman
al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
 Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una
fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están
hechos.
1° En este nuevo proyecto, conocerás la flexibilidad de
algunos materiales como el papel aluminio y el cartón. Esto te
permitirá descubrir qué materiales puedes usar para construir
un pequeño puente.
2° En este nuevo proyecto, identificarás qué objetos pesados
hay en tu comunidad y las dificultades que existen para
moverlos. ¡Construirás una máquina que te ayude a cargarlos
con facilidad!

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CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S.
Proyecto 1°: Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad.
Proyecto 2°: Acciones comunitarias sostenibles.
Metodología
Aprendizaje Basado
en Problemas
Escenario:
1° Comunitario
2° Comunitario
Libro de texto:
1° Pág. 152 – 159
2° Pág. 156 - 165
Problemática del Plan
Analítico que se atiende
Que logre conocer el ciclo del agua, así como la importancia de ella en deferentes escenarios.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a través
de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Atención a las necesidades básicas, como
parte del ejercicio de los derechos humanos.
2° Cambios en la naturaleza del lugar donde
vive, y su relación con las actividades
humanas cotidianas que tienen orden
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
1°
• Relaciona la atención de sus necesidades básicas
(alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que forman
parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende
la importancia de que todas las personas accedan a ellos
y los ejerzan, independientemente del género, edad,
pueblo y comunidad, lengua, nacio nalidad, religión,
discapacidad o cualquier otro origen o condición.
2°
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
comprende su relación con las actividades humanas
cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades), reconociendo que existen diferentes formas
de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
 Analiza aquellas actividades de los seres humanos que
pueden tener un efecto negativo en la naturaleza,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las
actividades individuales, familiares y comunitarias, para
promover el cuidado responsable, la preservación de los
seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
1° En este nuevo proyecto, elaborarás una Infografía de alimentos
benéficos para la salud que se encuentran disponibles en tu
comunidad. También, reflexionarás sobre tu derecho a la
alimentación y cómo llevar una alimentación saludable.
2° En este nuevo proyecto, reconocerás algunas acciones que
contribuyen al cuidado del medio ambiente y las compartirás con
tu comunidad a través de un Mural sobre el ambiente.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C.
Proyecto 1°: Jugamos y nos cuidamos.
Proyecto 2°: Soy como mi familia es.
Metodología Aprendizaje de servicio Escenario:
1° Escolar
2° Aula
Libro de texto:
1° Pág. 220 - 233
2° Pág. 220 - 231

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Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Que identifiquen las diferentes cualidades que posee, así como características, cambios, gustos, intereses, etc.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Estilos de vida activos y
saludables.
2° Educación integral en
sexualidad.

1°
 Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que
le permitan mantener una vida activa y saludable.
2°
 Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros),
para reconocer aquellas que inciden en la construcción de
la identidad de género.
1° En este nuevo proyecto, realizarás una campaña para invitar a los compañeros
de tu salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a consumir un
refrigerio saludable en la escuela. Además, reconocerás tus capacidades, sin
importar tu género, y promoverás una vida saludable.
2° En este nuevo proyecto, comprenderás la importancia de respetar las
capacidades, los valores, las cualidades y las diferencias de las personas con las
que convives, sin importar su identidad de género. Para ello, participaras con tus
compañeras y compañeros en el montaje de un Tendedero de la diversidad
familiar.


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Comenzar la clase leyendo el texto de la página 74 de su libro de proyectos comunitarios. Después,
completar el esquema del anexo 1:
Desarrollo:
• Pedir que escriban en su cuaderno un listado por cada uno de los siguientes aspectos:
 Situaciones en las que se ponen en riesgo las personas al trasladarse de un lugar a otro, ya sea en
automóvil, bicicleta o a pie.
 Señales viales que ofrezcan información para moverse con seguridad en la calle o en la avenida con
seguridad.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 6 PLANIFICACIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo

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Propósito de la sesión:
1° Reconocer qué es la vialidad
urbana.
2° Mencionar cuáles deseos
podrían mejorar la escuela y la
relación con sus compañeros.

• Escribir en su cuaderno lo que se menciona acerca de la vialidad urbana y un ejemplo. Página 74 de su
libro de proyectos.
Investigar sobre las normas básicas de vialidad para peatones, automovilistas, motociclistas o ciclistas.
2°
Inicio:
• Con base en lo investigado acerca de la palabra deseo, pedir que comenten su información.
Desarrollo:
• Solicitar que mencionen cuáles deseos pedirían para mejorar la escuela y la relación con sus
compañeros.
• Leerlos de manera grupal.
Cierre:
• Solicitar que lean el cuento del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=etftmrvu4oE y
contesten las preguntas en el anexo 1.
• ¿Qué iba a realizar el leñador en el bosque?
• ¿Quién vivía en el árbol?
• ¿Qué deseos pidieron?
• ¿Por qué perdieron las tres oportunidades?
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Explicar que los materiales moldeables son aquellos que tienen propiedades que los hace manipulables,
son flexibles y reciclables. La plastilina y otros materiales moldeables favorecen el fortalecimiento de su
motricidad fina, al ejercitar los músculos de sus manos.
Desarrollo:
• Solicitar que saquen su plastilina y formen las letras de su nombre.
• Indicar también que formen el animalito de su preferencia.
Cierre:
Como repaso, leer el nombre de los colores playdoh del anexo 2 e iluminarlos según corresponda.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase del día de hoy explicando que la materia es cualquier elemento con peso que ocupe
un espacio. Es todo aquello que podemos percibir con los sentidos. Solicitar que observen los ejemplos
de la página 128 de su libro Nuestros saberes.
Desarrollo:
• Seguir la clase y pedir que escriban en su cuaderno el título “La materia”, así como una definición corta
y agregando los ejemplos del anexo 2.
Cierre:
• Concluir la sesión pidiendo que menciones más ejemplos como los anteriores para analizar con detalle
en próximas clases las propiedades de los materiales.
Solicitar que de tarea investiguen el significado de las siguientes palabras: ligero, pesado, permeable,
impermeable, flexible, transparente y resistente.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 6
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Reconocer qué son los
materiales moldeables al usar
plastilina creando diferentes
objetos.
2° Identificar y escribir el
concepto de materia, así como
ejemplos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S. 1° Recursos didácticos

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Inicio:
• Comenzar la clase leyendo los hábitos para tener una dieta sana, variada y suficiente en el anexo 3.
Desarrollo:
• Retomando las actividades del libro de proyectos comunitarios, solicitar que comenten qué es una
alimentación nutritiva, suficiente y de calidad, y por qué las niñas, los niños y los adolescentes tienen
derecho a ella.
• Investigar lo anterior y escribir la información en su cuaderno.
Cierre:
Intercambiar puntos de vista sobre sus investigaciones y respondan: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en
la información que encontraron? (Página 154 del libro Proyectos comunitarios)
2°
Inicio:
• Comenzar la sesión pidiendo que compartan la información que obtuvieron de su investigación de la
clase pasada y comenten sobre la siguiente pregunta:
• ¿Por qué el desarrollo sostenible es importante?
Desarrollo:
• Continuar la clase leyendo el texto de la página 159 de su libro de texto y contestar la tabla del anexo
3. Colocar una tabla de tres columnas, comenzar con el año y anotar cómo se ha ido modificando el
lago de Pátzcuaro.
Cierre:
Para finalizar la clase pedir que lan la página 158 de su libro Nuestros saberes y anoten en el anexo 4 las
características del desarrollo sustentable que ahí se mencionan.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 1
Presentemos
Propósito de la sesión:
1° Identificar hábitos necesarios
para tener una dieta sana,
variada y suficiente.
2° Identificar las características
del desarrollo sustentable.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Dar inicio a la clase del día de hoy, recortando las preguntas del anexo 4 para contestarlas en el
cuaderno.
Desarrollo:
• Indicar que realicen en su cuaderno una lista de propuestas de refrigerios saludables y otra de
actividades para el recreo. Pedir que se apoyen de las imágenes de la página 224 y 225 de su libro de
proyectos.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 1
Punto de partida
Evaluación

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Propósito de la sesión:
1° Realiza una lista de refrigerios
saludables y actividades en el
recreo.
2° Conocer sus gustos e
identificar semejanzas y
diferencias con el de sus
compañeros.
Culminar la clase de hoy solicitando que observen las imágenes del anexo 5 y escriban en su cuaderno cuáles
realizan en casa o en la escuela.
2°
Inicio:
• Comenzar pidiendo que comenten las semejanzas y diferencias entre los objetos encontrados en las
cajas.
• Pedir que los escriban en su cuaderno
Desarrollo:
• Mencionar que con la actividad realizada (caja de tesoros) aprendieron a identificar sus gustos y el de
sus compañeros.
Cierre:
Solicitar que mencione cuáles son sus objetos favoritos y realicen las actividades de la página 223 de su libro
Proyectos de aula.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES





DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Con base en lo investigado, indicar que elijan una que les interese y buscar
más información sobre ella.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.

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SESIÓN 7 PLANIFICACIÓN
• Pedir que lean las siguientes reglas de vialidad de los peatones en el anexo 6,
comenten y peguen en su cuaderno.
Desarrollo:
• Comentar de manera grupal cuáles son las reglas de vialidad que no se ponen
en práctica en el lugar en el que viven y generan un riesgo para su persona y
el de las demás.
• Explicar que los automovilistas también deben seguir ciertas reglas para evitar
situaciones de riesgo, entre las cuales se destacan el respeto a los límites de
velocidad, uso de cinturón y rebase a la izquierda.
Cierre:
• Recortar las reglas del anexo 7 para prevenir accidentes en vialidad de autos,
pegarlas en su cuaderno y analizarlas de manera grupal.
Finalizar la clase encargando de tarea cuál ha sido la causa recurrente de accidentes
viales.
2°
Inicio:
• Una vez que se haya decidido el lugar para el realizar el Muro de los deseos,
pedir que vayan recabando los materiales de la página 63 de su libro de
Proyectos.
Desarrollo:
• Solicitar que completen las tres frases de la actividad de la página 63.
Cierre:
Con base en las manitas que se te presentan en el anexo 5, solicitar que escriban los
deseos que esperan cumplir en la escuela antes de terminar el ciclo escolar.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Identificar, Reconocer reglas de vialidad de
peatones, Leer una historia acerca del poco respeto
que existe hacia las normas de vialidad.
2° Escribir deseos acerca de lo que esperan cumplir
en la escuela.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Observar las imágenes del anexo 8 e indicar que escriban el tipo de material
del cual está hecho, guiarse de la tabla de la primera sesión.
Desarrollo:
• Recordar a los alumnos que un puente es una construcción que une dos
lugares y permite que las personas pasen de un lugar a otro con seguridad.
• Para que no se caiga, se hace con materiales fuertes y resistentes. Además,
tiene una estructura segura.
Cierre:
Escribir dos materiales con los que podrías hacer un puente seguro.
2°
Inicio:
• Explicar a los alumnos que las propiedades físicas de la materia son todas las
características que tiene un objeto: el color, la forma, el tama ño, la
compresibilidad, la elasticidad, entre otros (página 128 de su libro de Nuestros
saberes). Así como los que investigaron en la clase anterior, pedir que
comenten y brindar ejemplos.
Desarrollo:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 7
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ESPECÍFICAS
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Identificar los materiales para realizar un puente
fuerte y resistente.
2° Relacionar materiales con sus propiedades.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
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• Mencionar también que, las propiedades mencionadas se encuentran
presentes en ciertos materiales como el vidrio, plástico, tela, goma y metal.
• Con base en lo anterior, pedir que relacionen cada material con la propiedad
que corresponde. Anexo 6
Cierre:
Solicitar de tarea que dibujen un objeto de vidrio, tela, plástico, goma y metal.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Comenzar escuchando la continuación de la historia de Alberto que leerá su
maestro en la página 155 de su libro de Proyectos comunitarios.
• Contestar en el anexo 9 las siguientes preguntas:
 ¿Qué está comiendo Alberto?
 ¿Qué aportes nutritivos tienen los quelites?
 ¿Cuáles son los alimentos que contribuyen a una buena alimentación y en qué
lugares de la comunidad es posible obtenerlos?
Desarrollo:
• Explicar que una infografía es una imagen que ayuda a entender un tema. Usa
poco texto y muestra símbolos, gráficas, dibujos o fotografías. Es una forma
rápida y clara de aprender sobre un tema.
Cierre:
• Pedir que elaboren una infografía de su alimento favorito con base en los
siguientes pasos:
1. Definir el tema
2. Seleccionar la información y sintetizarla.
3. Diseñar la infografía agregando símbolos, gráficas, dibujos o fotografías.
Solicitar materiales de la página 156 del libro de proyectos.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase observando las imágenes de la página 156 a la página 158
de su libro Nuestros saberes y enlisten las acciones que identifiquen en una
tabla de dos columnas, desarrollo sustentable y desarrollo sostenible.
Desarrollo:
• Continuar la clase explicando que existen tres tipos de sustentabilidad:
ambiental, social y económico.
• Leer cada aspecto anterior en el anexo 7 y pegarlo en su cuaderno.
Cierre:
Cerrar la sesión con la participación de todo el grupo para repasar la diferencia entre
desarrollo sostenible y sustentable.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 7
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
1° Identificar qué es una infografía y los pasos
necesarios para realizar una.
2° Enlistar acciones del desarrollo sustentable y
sostenible.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

11. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
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DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Comenzar leyendo el texto de la página 225 acerca de la dieta de la milpa,
después, indicar que lo anoten en el anexo 10.
Desarrollo:
• Explicar que, en ocasiones, se considera que ciertas actividades o tareas las
puede realizar únicamente una niña o un niño. Esto, debido a los estereotipos
que actualmente existen.
• Mencionar que los estereotipos son imágenes mentales que los individuos
construimos acerca de los otros, representaciones esquemáticas y
simplificadas de un grupo de personas al que se define a partir de ciertas
características representativas.
• Solicitar que escriban algunos ejemplos en la tabla del anexo 11.
Cierre:
• Finalizar la clase pidiendo que escriban en su cuaderno cinco actividades que
pueden realizar, anotar los títulos siguientes:
 Yo soy una niña y puedo …
Yo soy un niño y puedo …
2°
Inicio:
• Comenzar leyendo el texto de la página 192 de su libro Nuestros saberes
acerca de la identidad de género.
• Enseguida, subrayar lo más relevante acerca de género e identidad de
género.
Desarrollo:
• Con base en lo leído y comentado, solicitar que completen las definiciones del
anexo 8 escribiendo también las actividades que realizan las mujeres y
hombres en su casa.
Cierre:
Solicitar que iluminen los objetos del anexo 9 y los peguen en la columna con la que
comúnmente los relaciona la sociedad.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 6
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Escribir qué actividades puede realizar con base
en su sexo masculino o femenino.
2° Realizar un esquema acerca del concepto de
género e identidad de género.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

12. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
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DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Con base en lo analizado sobre las reglas de vialidad para peatones,
automovilistas, ciclistas o motociclistas. Pedir que tomen acuerdos sobre cómo
elaborarán sus carteles, escriban una lista de los materiales que necesitarán para
elaborarlos e identifiquen lugares de la escuela y la comunidad donde se
colocarán.
Desarrollo:
• Recordar a los alumnos que un cartel informativo contiene título, texto e
imágenes vistosas. Considerando la información, solicitar que peguen en su
cuaderno los dibujos del anexo 12 con la información que corresponda.
Cierre:
• Pedir que elaboren en su cuaderno un cartel informativo acerca de una
problemática que esté presentando su comunidad. Por ejemplo, el cuidado del
agua, la sequía, la basura, etc.
Explicar que en próximas clases se va a retomar las normas básicas de vialidad. Para ello,
pedir que investiguen un poco más sobre el tema.
2°
Inicio:
• Leer de manera grupal las frases anotadas en la página 63 de su libro de
Proyectos y pasarlas en tres siluetas de sus manos que van a elaborar en hojas
de colores y decorando a su gusto.
Desarrollo:
• Con el permiso de las autoridades escolares, invitar a compañeros de otros
grados para que elaboren siluetas de sus manos y anoten sus deseos con el
apoyo de las frases de la página 63.
• Guardar las siluetas para las siguientes clases.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 8 ACERCAMIENTO
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Reconocer las características de un cartel
informativo.
2° Escribir en las siluetas de nanos las frases para
mejorar la escuela y la relación con sus
compañeros.

13. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

Pedir que investiguen qué actividades favorecen o han favorecido para que en casa
haya una buena relación entre todos.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Realizar a los alumnos la siguiente pregunta:
 ¿Cómo construir un puente y evitar que se venga abajo?
• Reunir los objetos pequeños que consiguieron con anterioridad, comparar los
objetos y agruparlos en colecciones de pesados y ligeros.
• Registrar en su cuaderno cuántos son ligeros y cuántos pesados.
Desarrollo:
• Solicitar que lean los nombres de los objetos del anexo 13 y los remarquen de un
color los pesados y de otro color los ligeros.
• Pegar los nombres en donde corresponda.
Cierre:
Terminar la clase contando objetos ligeros y pesados del anexo 14.
2°
Inicio:
• Dar inicio a la clase recordando la definición de los materiales permeables e
impermeables. Con lo que se comente, solicitar que coloreen los objetos del
anexo 10, encierren los permeables y tachen los impermeables.
Desarrollo:
• Continuar la clase y solicitar que comenten algunas de las propiedades de los
materiales utilizados en la actividad de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos
comunitarios.
Cierre:
Finalizar la sesión del día de hoy comentando de manera grupal qué es la elasticidad y
en qué materiales se encuentra. Explicar también que la elasticidad de un músculo es la
capacidad que posee de recuperar la forma que tenían originalmente tras una
deformación, solicitar que observen los ejercicios del anexo 11 y los inviten a realizar
algunos en el salón de clases
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 8
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ESPECÍFICAS
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Clasificar objetos ligeros y pesados.
2° Identificar la definición de materiales
permeables e impermeables.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Preparar los materiales solicitados de la página 156 y comenzar con la infografía
de alimentos benéficos para la salud.
Desarrollo:
• Comenzar comentando los lugares de su comunidad donde se venden
alimentos.
• Después, organizar al grupo para acudir a algunos de esos lugares y pregunten
a las personas encargadas lo siguiente:
 ¿Qué tipo de alimentos venden?
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 8
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
Evaluación

14. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

1° Conocer los alimentos que se venden cerca del
lugar en el que viven para identificar si son nutritivos
y de calidad.
2° Escribir acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible.
 ¿Consideran que esos alimentos contribuyen a tener una alimentación nutritiva,
suficiente y de calidad?, ¿por qué?
Cierre:
Pedir que elijan algunos de los alimentos anteriores que les hayan mencionado e
investiguen si son o no nutritivos y por qué se les considera así.
2°
Inicio:
• Considerando la información que se ha obtenido hasta este momento, pedir
que enlisten en su cuaderno una serie de acciones que no contribuyen a un
desarrollo sostenible.
Desarrollo:
• Continuar la clase pidiendo que llenen la tabla de la página 160 de su libro de
proyectos ,escribiendo acciones que sí contribuyen al desarrollo sostenible.
Cierre:
Tarea: pedir que elaboren un collage con imágenes que favorezcan y no favorezcan un
desarrollo sostenible. Para ello, indicar que dividan a la mitad una cartulina y coloquen las
imágenes que correspondan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.



DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Solicitar que mencionen qué actividades se podrían realizar para promover
recreos activos y refrigerios saludables. Después, lean y comenten las que se
mencionan en la página 226 de su libro de texto.
Desarrollo:
• Con anticipación, cada alumno va a tener dos tarjetas de cartulina, una con la
imagen de una niña y otra con la imagen de un niño. El maestro de grupo va a
mencionar algunas de las actividades de la página 226 u otras que considere
necesario y los alumnos levantarán la tarjeta de quien creen que pueda
realizarlas.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 7
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Evaluación
Propósito de la sesión:

15. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

1° Escribe actividades que puede realizar para
promover recreos activos y refrigerios saludables.
2° Conoce el concepto de discriminación e
inclusión.
Culminar realizando una tabla para vaciar los resultados, revisar ejemplo de la página 148
de su libro de proyectos. En próximas sesiones se retomará este tema.2°
2°
Inicio:
• Comenzar la sesión compartiendo parte de la información de la actividad de la
clase anterior, es decir, sus objetos preferidos.
• Centrar la reflexión en las tres preguntas de la página 224 de su libro de Proyectos
de aula.
Desarrollo:
• Escribir y dibujar en su cuaderno al compañero con el cual tuvieron más
coincidencias y con el que menos coincidencias hayan tenido.
• Solicitar que comenten lo que conocen acerca de discriminación e inclusión
para que lo escriban en el anexo 12.
Cierre:
• Contestar en su cuaderno las tres preguntas de la actividad 8 de la página 224
del libro Proyectos de aula.
Mencionar que en la próxima clase se comenzará con la actividad del Tendedero de la
diversidad familiar.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES







DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

16. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

LENGUAJES
1°
Inicio:
• Con base en la información recabada de las normas de vialidad, pedir que
contesten en el anexo 15 las preguntas de la página 75 de su libro de proyectos
comunitarios.
• Seguir la clase pidiendo que escuchen con atención el cuento (Tito y Dora
camino a la escuela)que se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=j9JkFCxfvNE
• Con base en lo escuchado, pedir que dibujen en su cuaderno las normas de
vialidad que no se respetaron.
Desarrollo:
• Mencionar que las señales verticales pueden ser:
 Preventivas: indican al usuario la existencia de algún peligro potencial.
 Restrictivas: indican la obligatoriedad de un movimiento, una limitación física o
una prohibición.
 Informativas: guían al usuario en su camino informando los nombres de las
vialidades, destinos y distancias.
• Después, indicar que escriban la información en su cuaderno.
Cierre:
Solicitar que observen las imágenes del anexo 16 y los clasifiquen con base en las
descripciones anteriores.
2°
Inicio:
• Solicitar que decidan qué figura construirán con las manos de papel. Pueden ser
letras grandes o figuras de animales u objetos que les agraden y representen a
su escuela.
• Realizar el boceto en su cuaderno.
Desarrollo:
• Con base en las formas del anexo 13, pedir que las remarquen, coloreen y
decidan si alguna es viable para trazarla y pegar las manos de papel.
Cierre:
Pedir que decidan el boceto final, peguen las manos y decoren el muro con colores, tintas
naturales, recortes de revistas, periódicos o libros recortables.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 9 ACERCAMIENTO
Propósito de la sesión:
1° Leer una historia acerca del poco respeto que
existe hacia las normas de vialidad.
Identificar señales preventivas, restrictivas e
informativas.
2° Realizar el boceto de la figura en la que van a
pegar las siluetas de las manos.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Recordar que todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las
calles de nuestra ciudad y tu mochila están formados por algún tipo de material.
• En esta sesión se analizarán los materiales flexibles y rígidos.
Desarrollo:
• Un material flexible es aquel que se dobla fácilmente sin romperse como es el
caso de la goma y algunos plásticos.
• Un material rígido es difícil de doblar, entre ellos se encuentran los metales.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 9
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS ESPECÍFICAS.
Evaluación

17. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

Propósito de la sesión:
1° Clasificar objetos flexibles y rígidos.
2° Investigar una máquina que se utiliza para cargar
objetos.
Clasificar las imágenes del anexo 17 en rígidos y flexibles.
2°
Inicio:
• Recordar que todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las
calles de nuestra ciudad y tu mochila están formados por algún tipo de material.
• En esta sesión se analizarán los materiales flexibles y rígidos.
Desarrollo:
• Un material flexible es aquel que se dobla fácilmente sin romperse como es el
caso de la goma y algunos plásticos.
• Un material rígido es difícil de doblar, entre ellos se encuentran los metales.
Cierre:
Clasificar las imágenes del anexo 17 en rígidos y flexibles.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Pedir que observen las infografías del anexo 18, recorten los títulos y los peguen
en la imagen que corresponda.
Desarrollo:
• Comentar en grupo cuáles son los alimentos que consumen en casa y el lugar
de donde provienen.
• Enseguida, completar la tabla con los datos de cuatro alimentos que te gusten.
Anexo 19
Cierre:
Escribir cinco alimentos que obtenemos del mar y cinco de los animales.
2°
Inicio:
• Pedir que observen las infografías del anexo 18, recorten los títulos y los peguen
en la imagen que corresponda.
Desarrollo:
• Comentar en grupo cuáles son los alimentos que consumen en casa y el lugar
de donde provienen.
• Enseguida, completar la tabla con los datos de cuatro alimentos que te gusten.
Anexo 19
Cierre:
Escribir cinco alimentos que obtenemos del mar y cinco de los animales.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 9 ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
1° Relacionar imagen - texto de algunas infografías.
2° Leer problemas que afectan la Naturaleza y
escribir posibles soluciones.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


DESARROLLO DEL PROYECTO

18. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Comenzar la clase del día de hoy pidiendo que comenten las dos preguntas
de la página 227 de su libro de texto.
• Solicitar que observen las imágenes en la misma página y lean las dos
situaciones que se presentan. Comentar qué descubrió cada uno de los niños
de la historia.
Desarrollo:
• Pedir que comenten sobre qué les gustaría hacer para preparar un recreo
saludable y mostrarlo al resto de la comunidad escolar.
Cierre:
Indicar que recorten y peguen en su cuaderno las preguntas del anexo 20 y las
contesten con el apoyo de su familia.
2°
Inicio:
• Leer y comentar la definición de discriminación de la página 167 de su libro
Nuestros saberes, comentarla y de ser necesario escribir el concepto en su
cuaderno.
Desarrollo:
• Escuchar y de ser posible observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=MNzP1gSyAW4
• Después de ver el video, contestar las preguntas del anexo 17.
Cierre:
• Comentar qué fue lo que más te gustó del video.
Mencionar que en la próxima clase se comenzará con la actividad del Tendedero de
la diversidad familiar.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 8
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Brindar su opnión sobre las actividades que
realizan niños y niñas.
2° Profundizar en el tema de discriminación
mediante el análisis de una historia.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

19. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Recordar a los alumnos que hay ciertas acciones que debemos evitar para
mantener nuestra seguridad. Pedir que escriban y dibujen una situación segura
y otra insegura al cruzar la calle.
• Seguir la clase y pedir que completen los enunciados del anexo 21 con base
en las imágenes y palabras del recuadro.
Desarrollo:
• Mencionar que, van a elaborar el primer borrador de sus carteles informativos.
Para ello, pedir que consideren los resultados de sus investigaciones y los
elementos que identificaron.
• Solicitar que tomen en cuenta las características que debe tener un cartel.
Indicar que los revisen en la página 76 de su libro de proyectos.
Cierre:
Culminar la clase pidiendo que dibujen un semáforo y al lado de cada color escribir a
qué se refiere cada uno. Mencionar que en próximas sesiones se culminará con la
elaboración de su cartel informativo.
2°
Inicio:
• Explicar a los alumnos que trabajar en equipo significa colaborar con otras
personas para lograr un objetivo po ejemplo, completar un proyecto.
• Cada persona en el equipo tiene tarea que es importante para todos, por eso
se deben tomar acuerdos y trabajar con respeto.
Desarrollo:
• Solicitar que observen las imágenes del anexo 18 y coloreen aquellas en las
que se observen el trabajo en equipo, explicando el porqué de su decisión.
Cierre:
Pedir que contesten el anexo 19 con el apoyo de su familia, en el cual van a escribir
qué actividades realizan en equipo y cuál es el objetivo.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 10 COMPRENSIÓN
PRODUCCIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Escribir y dibujar situaciones seguras e inseguras
al cruzar la calle.
Realizar el primer borrador de su cartel informativo.
2° Reconocer imágenes en donde se manifieste el
trabajo en equipo.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.

20. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

SESIÓN 10
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
• Explicar que los materiales como el vidrio, plástico, metal, papel y madera
provienen y se obtienen de árboles, petróleo, aluminio, hierro o cobre.
Desarrollo:
• Leer en el anexo 22 de dónde se obtienen los materiales anteriores.
• Según su origen, los materiales pueden clasificarse en naturales y artificiales.
 Los materiales naturales son los que obtenemos directamente de la naturaleza.
Los utilizamos tal y como se obtienen o con pequeñas transformaciones. Se
llaman también materias primas pues son las que sirven de base para producir
otros materiales.
• Existen materias primas vegetales, como la madera, el corcho o el algodón; de
origen animal, como la lana y el cuero; y minerales como el hierro o el cobre.
 Los materiales artificiales son los que han sido fabricados por el ser humano a
partir de otros materiales naturales mediante transformaciones que alteran
profundamente su aspecto o propiedades.
• Los plásticos se obtienen del petróleo, el vidrio de la arena, el acero del hierro
y el papel de la madera.
• Realizar un resumen de la información anterior en su cuaderno.
Cierre:
Para repasar los materiales, indicar que dibujen un ejemplo de cada uno.
2°
Inicio:
• Dar inicio a la clase leyendo la situación que se presenta en la página 98 de su
libro de Proyectos comunitarios. De ser posible llevarlo a cabo en el grupo.
Desarrollo:
• Una vez concluida la actividad, pedir que comenten qué objetos les costó más
trabajo cargar y por qué.
• Explicar que la máquina utilizada para el desarrollo de la actividad anterior es
una polea, una polea es una cuerda alrededor de una rueda. La cuerda y la
rueda trabajan juntas. Las poleas ayudan a levantar o mover una carga
pesada.
Cierre:
• Pedir que observen la imagen de la página 99 de su libro de Proyectos para
que comenten el uso de una polea en la vida diaria de algunas personas.
• Finalizar escribiendo en su cuaderno:
¿Qué es una polea? Anotar su significado y pegar el ejemplo del anexo 20.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Conocer de dónde provienen y se obtienen
ciertos materiales como el vidrio, plástico, metal,
papel y madera.
2° Conocer qué es una polea y su uso.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Recordar a los alumnos que obtenemos los alimentos de las plantas y los
animales.
• De acuerdo con lo que anotaron el día de ayer, pedir que comenten qué
obtenemos de ciertos animales como la vaca, borrego, cerdo, gallina y peces.
Desarrollo:
• Pedir que relacionen cada alimento con el animal o planta que corresponda.
Anexo 23
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 10
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:

21. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

1° Relacionar cada alimento con el animal o
planta del que proviene.
2° Comenzar con la elaboración del mural.
Cierre:
Solicitar que escriban y dibujen 10 alimentos que obtenemos de las plantas y árboles.
2°
Inicio:
• Con base en los materiales que trajeron de la clase pasada, solicitar ayuda
del maestro de grupo para pegar la tapa de la caja de zapatos a la base para
que no pueda abrirse.
• Después, pedir que decoren la caja con algunos marcadores o dibujos que
ellos mismos elaboren.
Desarrollo:
• Seguir la clase y solicitar que coloquen en la caja un letrero con la frase
“Acciones que propone la comunidad para contribuir al desarrollo sostenible”.
• Comenzar con la elaboración de su mural. Para ello, iniciar con la escritura de
las acciones sobre el cuidado del medio ambiente. Anotar como título
“Desarrollo sostenible”
Cierre:
De manera grupal, escribir una definición sobre el desarrollo sostenible. Mencionar que
en la próxima sesión van a continuar con la elaboración de su mural.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.









VO. BO.

MTRA. VIRIDIANA JANETH GREGORIO LÓPEZ MTRA. SARA DE JESÚS CHACÓN ROJAS
RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA