PLANIFICACIÓN ANUAL 2do 2025 final.docx practicas del lenguaje, ciencias sociales, matematica, ciencias naturales

Planificacion anual de segundo grado 2025, todas las áreas

1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Ciclo lectivo: 2025
Año: 2° Secciones: A y B
Docentes: Rodríguez, Rocío; Gabriela Suárez
Propósitos para el Primer Ciclo
Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.
Objetivos de la Unidad Pedagógica
Se espera que durante primero y segundo año los alumnos:
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.
Recursos materiales:
Pizarrón, tiza, afiches, fibrones, televisión, equipo de audio, material concreto, diversas fuentes de información, cuadernos, revistas, imágenes, internet, videos, fotocopias,
computadora, celular, entre otros.
CONTENIDOS
LEER LITERATURA
Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e intercambiar entre lectores.
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (algunas veces, con el texto a disposición de las niñas y los niños). Vincular unas obras con otras.
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
Ampliar, corroborar, profundizar o rechazar las propias interpretaciones a través del intercambio con otros y de la relectura a través de la o del docente de algunos pasajes.

2. Releer a través de la o del docente para reparar en ambientes y climas creados por el lenguaje, formas de describir los estados y motivaciones de personajes, objetos y
elementos del mundo ficcional propios de ciertas historias o conjunto de historias, musicalidad de algunos pasajes en las narraciones o de la poesía, etc.
Leer a través de la o del docente canciones, cuentos y poesías; comenzar a leer y a escribir por sí mismo algunos textos más breves y más despejados o fragmentos de
textos extensos conocidos porque se han trabajados en el aula.
Leer a través de la o del docente canciones, cuentos y poesías y hacer registros escritos sencillos de las obras compartidas (títulos, personajes).
Comenzar a leer y a escribir por sí mismo algunos textos más breves y más despejados cuyo contenido es muy conocido para niñas y niños.
Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que a través del uso asiduo se transformen en fuentes de información “seguras” para consultar sobre el sistema de
escritura y/o sobre el lenguaje escrito.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
Reescribir a través de la o del docente textos breves o fragmentos de textos extensos.
SISTEMA DE ESCRITURA Y ASPECTOS ORTOGRÁFICOS.
Emplear o completar el empleo de la base alfabética del sistema de escritura o necesitan completarla.
Estabilizar la base alfabética del sistema de escritura focalizando la reflexión sobre palabras que contengan sílabas formadas por más de una consonante.
La reflexión sobre los aspectos ortográficos.
Comenzar a colocar signos de puntuación (implica incorporar el
concepto de oración): punto, coma.
Combinaciones de letras permitidas y no permitidas en nuestro sistema de escritura. (Uso de la Q, C.)
Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula,minúscula y cursiva.
Utilizar mayúsculas cuando corresponda (implica concepto de oración, de sustantivo común y propio).
Recurrir a escrituras confiables y/o a la morfología de las palabras y a los parentescos lexicales (familias de palabras) para resolver
dudas ortográficas.
Determinar dónde es necesario dejar espacios.
La separación entre palabras.
Uso de la B y la V. Reglas de la mb y nv.
Grupos consonánticos (bl, br, mp, entre otros)
Tareas habituales Situaciones didácticas Ámbitos Indicadores de Avance
Toma de asistencia
diaria.
 Uso de carteles
indicadores
(“Estamos
leyendo”, “Estamos
en evaluación”).
Uso del cuaderno.
Solicitudes,
manifestaciones de
necesidades y
sentimientos;
relato y escucha de
anécdotas o de
hechos
vivenciados;
opiniones acerca de
un determinado
tema; uso de
fórmulas de
cortesía;
interpretación de
consignas;
preguntas y
respuestas;
opiniones,
reclamos,
explicaciones.
(Participación
ciudadana)
El reglamento del
aula: Producción
de los acuerdos de
convivencia del
aula.
El docente lee y
abre un espacio de
intercambio.
Los alumnos copian
con sentido.
Los niños dictan al
docente.
Leer a través del
docente carteles,
textos literarios,
consignas,
reglamentos.
Leer por sí mismos
nombres propios y
otros nombres,
Marzo
Período de diagnóstico: Recordamos los cuentos trabajados en primero:
registro de los cuentos, poesías,etc. leídas.
Lectura del cuento Ricitos de oro.
Relectura de fragmentos, pasajes.
Registro del título en el recorrido lector.
Identificación y análisis de paratextos. (Tapa, contratapa, imágenes)
Identificación de marcas del autor ( desarrollo de texto en prosa,
presencia de rimas)
Identificación de los personajes principales y secundarios.
Escritura de las características de los personajes principales.
Organización de la secuencia a través de imágenes.
Pensar otros finales posibles.
Abril
“Cuentos de siempre”
Lectura de cuentos clásicos. El lobo y los siete cabritos. Hnos.
Grimm https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-lo bo-
y-los-siete-cabritos-orientaciones-docentes/ Intercambios entre
lectores.
Listar títulos.
Reconocer personajes.
Completar fichas de recorrido lector. Escribir palabras relacionadas
con los cuentos organizándolas en banco de palabras seguras.
Reescritura de un diálogo conocido por todos.
Mirar películas de los cuentos propuestos.
Comparar argumentos.
Reescritura de un cuento.
Uso de fórmulas fijas.
Uso del punto y la coma.
Poemas en mi biblioteca personal. Un bolsillo lleno de poemas y Poemas
que cuentan historias
http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibiblioteca
personal/libros.html
Ámbito de Literatura:
Leer textos breves (etiquetas, listas,
carteles, indicaciones) en forma
contextualizada y en situaciones con sentido
para trabajar las características del sistema
alfabético-
CUENTOS:, RICITOS DE ORO Y LOS
TRES OSOS, LA VUELTA AL MUNDO, EL
SAPITO GLO GLO, QUIÉN LE PUSO
NOMBRE A LA LUNA, EL VENDEDOR DE
GLOBOS.
Ámbito de Estudio: Decidir qué materiales
sirven para estudiar un tema.
Explorar, localizar y guardar la información
de los materiales seleccionados
Utilizar diversas estrategias para
aproximarse cada vez más al significado de
los textos.
Ámbito Formarse como ciudadano:
construir colectivamente acuerdos de
convivencia en segundo. Reglamento de la
Biblioteca del aula
Conversar/entrevistar a bibliotecarios; leer
a través del docente reglamentos y hacer
marcas para seleccionar información
pertinente; escribir a través del docente las
normas a incluir; hablar y discutir para
formular acuerdos; escribir por sí mismos:
copiar para recordar fórmulas, palabras,
títulos; reflexionar sobre las características
del reglamento, su organización, reiterar
fórmulas en su escritura, la separación de
palabras, escritura de algunas palabras:
consultar para resolver.
DÍA DEL VETERANO Y CAÍDOS DE
MALVINAS, DÍA DEL TRABAJADOR,
REVOLUCIÓN DE MAYO
EFEMÉRIDES: Día de la mujer, Día del
Escudo Nacional, Día de la Memoria: La
planta de Bartolo.
Escriban el nombre propio de manera
convencional.
Escriban otros nombres (de sus
compañeros,
de su familia).
Escriban palabras conocidas de manera
convencional.
Utilicen palabras conocidas de memoria
como referente para escribir
otras nuevas.
Utilicen progresivamente los
conocimientos
lingüísticos para escribir textos
en forma cada vez más autónoma.
Utilicen palabras conocidas como
referente
para leer otras nuevas.
Utilicen progresivamente los
conocimientos
lingüísticos para leer textos
en forma cada vez más autónoma.
Utilicen los mecanismos de conversión
de grafemas en fonemas para
la lectura cada vez más autónoma
y complementen la información con
las anticipaciones para interpretar
significados.
Mayo Junio/ Julio
Otros cuentos con lobos
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/lobo s-orientaciones-
docentes/
Secuencia “Fábulas”
Lectura de las fábulas “La cigarra y la hormiga”, “La liebre y la tortuga”,
Seguir a un personaje: cuentos con
animales.
Leer a través del maestro cuentos con
animales; comentar lo leído; realizar
anticipaciones y verificarlas; leer por sí
mismos títulos, palabras, fragmentos,
diálogos; escribir por sí mismos títulos,
epígrafes, características de los personajes;
disponer en listas para este cuento para
Sigan la lectura del docente de variados
textos por lapsos cada vez más
prolongados.
Anticipen y formulen hipótesis sobre la
lectura a partir de diferentes
informaciones
(ilustraciones, paratextos, etc.).
Manifiesten lo que comprendieron y
lo que no comprendieron de manera
cada vez más precisa y respondan a

3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMATICA 2°GRADO 2025
Propósitos
•Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales en diferentes contextos de su uso social
(regularidades de serie numérica). • Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas
en diferentes contextos. • Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social. • Proponer situaciones de
enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de medición y el uso de equivalencias entre las distintas unidades. • Contribuir
al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así también de sus relaciones y usos • Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule
la producción oral y escrita de textos matemáticos.
Objetivos de la Unidad Pedagógica
-Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
-Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
-Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
-Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
-Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
-Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
-Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las regularidades de la serie numérica.
-Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
-Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
-Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición
-Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
-Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER Bibliografía
MARZO NUMERACION
- Explorar diferentes contextos y funciones
de los números en el uso social. - Resolver
problemas que involucren situaciones de
conteo, escritura y lectura de números, unión o
comparación de cantidades (a través de juegos
de tableros, dados y cartas). - Resolver
problemas que involucren leer, escribir y
ordenar números hasta 100 ó 150
aproximadamente (teniendo disponible grillas
numéricas e información sobre nombres y
Leer números hasta el 100 o 150. Escribir números
hasta el 100 o 150. Ordenar números hasta el 100 o
150.
Materiales para consultar:
➔ Cuaderno 2º y 3º año Programa ATR
2020 (pp.
53-71):
◆ Leer y escribir números
➔ Matemática 1° a 6° - Primera entrega-
Comunicación 20/21- 5/5 - Material
estudiantes
- Matemática 2° año.
➔ CDI - Numeración:
◆ Billetes y monedas.
◆ De 10 en 10 hasta 1000.
◆ Intrusos y acertijos.

4. escritura de números redondos). ◆ Camisetas, goles y números.
◆ Los números y el fútbol.
ABRIL NUMERACIÓN
- Resolver problemas que involucren leer,
escribir y ordenar números hasta el 1.000 ó
1.500 aproximadamente (analizando
regularidades de la serie numérica oral y
escrita, usando grillas numéricas y consultando
información de números redondos).
- Analizar el valor posicional a través de
resolver problemas que exijan armar y
desarmar números en unos, dieces y cienes en
el contexto del dinero y de juegos con
puntajes. (Este contenido se vincula con
Operaciones: cálculo mental). Operaciones
Operaciones
- Resolver problemas que involucren unir,
agregar,
quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder,
usando
diversos procedimientos (marcas, dibujos,
números,
etc.)analizando cuáles son los datos necesarios
e innecesarios, la pertinencia de las preguntas
y la cantidad de soluciones del problema).
Resolver y verificar problemas y cálculos de
suma
y resta usando la calculadora.
Ampliar el repertorio de sumas y restas
conocidas
y progresivamente memorizadas.
Construir y usar estrategias de cálculo mental
para
resolver sumas y restas usando el repertorio
memorizado y apelando a contextos varios,
incluyendo el dinero y juegos con puntajes
(este
contenido se vincula con Numeración: valor
posicional).
Leer números hasta el 1000 o 1500. Escribir números
hasta el 1000 o 1500. Ordenar números hasta el 1000
o 1500
Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita,
en números de diversa cantidad de cifras. Discutir
colectivamente las relaciones entre la lectura y la
escritura de números de diversa cantidad de cifras
Matemática - Quinta entrega (2020) -
Cálculo
mental. Primero y segundo año (pp. 1-6)
➔ Matemática 1° a 6° - Segunda entrega-
Comunicación 39/21 - 21/6 - Material
estudiantes - Matemática 2° año.

5. MAYO OPERACIONES
- Resolver problemas que involucren unir,
agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar,
perder, determinar la diferencia o el
complemento usando diversos procedimientos
(marcas, dibujos, números, sumas o restas),
analizando cuáles son los datos necesarios e
innecesarios, la pertinencia de las preguntas y
la cantidad de soluciones del problema
Analizar el valor posicional a través de
resolver problemas que exijan armar y
desarmar números en unos, dieces y cienes en
el contexto del dinero y de juegos con
puntajes. (Este contenido se vincula con
Operaciones: cálculo mental)
Resolver problemas que involucren a la suma en el
sentido de la unión entre dos cantidades. Elaborar
estrategias propias que involucren la suma en el
sentido de agregar una cantidad a otra. Resolver
problemas, por medio de diversos procedimientos, que
involucren a la suma en el sentido de ganar o avanzar
en el contexto lúdico. Resolver problemas que
involucren a la resta en el sentido de quitar una
cantidad de otra. Elaborar estrategias para resolver
problemas que implican a la resta en el sentido de
perder o retroceder, en el contexto lúdico.
Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa
(unos, dieces ,cienes)
JUNIO
JULIO
OPERACIONES
- Explorar y resolver problemas de suma y
resta que involucren diversos sentidos, por
medio de variados procedimientos.
Explorar estrategias de cálculo mental
estimativo
de sumas y restas.
Resolver problemas, resolver y verificar
cálculos de suma y resta usando la calculadora.
Geometría: Figuras geométricas
Explorar, reconocer y usar características de
figuras variadas para distinguir unas de otras.
Reproducir figuras que contienen cuadrados y
rectángulos (en hojas cuadriculadas) como
medio para analizar algunas de sus
Analizar diferentes algoritmos de suma y resta. 
Utilizar algoritmos de suma y resta progresivamente
cuando los números lo requieran
Explorar figuras. Describir figuras. Elaborar
mensajes para identificar figuras. Discutir sobre la
pertinencia y suficiencia de las
descripciones/mensajes elaborados para caracterizar
las fig. Copiar y construir figuras que contengan
cuadrados y rectángulos, utilizando hojas
cuadriculadas. Usar la regla para construir y/o copiar
cuadrados y rectángulos.  Interpretar mensajes que
refieran a las características de cuadrados y/o
rectángulos en términos de longitud de lados para
reproducir dibujos que los contengan.  Decidir modos
de comprobar que las reproducciones son correctas. 
Discutir sobre la validez de los procedimientos
utilizados para el copiado de cuadrados y rectángulos.
Materiales para consultar:
➔ Cuaderno 2º y 3º año Programa ATR
2020
(pp.53-71).
➔ Matemática - Quinta entrega (2020) -
Cálculo
mental. 2°año (pp. 2-6)
➔ Matemática 2º año - Segunda Entrega –
2020
Propuestas Didácticas para el Estudio de
la
Geometría en Primer Ciclo: Figuras
Geométricas.
➔ Streaming 1 Año 2024 - Video - La
enseñanza
de la geometría en la escuela primaria.
➔ Streaming 2 Año 2024 - Video - La
enseñanza
de la geometría en la escuela primaria.

6. características
AGOSTO
SEPTIEMBRE
Numeración
Analizar el valor posicional a través de
resolver problemas que exijan armar y
desarmar números en unos, dieces y cienes,
dentro del contexto del dinero o de juegos con
puntajes. Expresar algunas de esas
descomposiciones usando sumas
OPERACIONES
Resolver problemas multiplicativos que
involucren cantidades que se repiten, cuadros
con series proporcionales, organizaciones
rectangulares, por medio de diversos
procedimientos (marcas, dibujos, números,
sumas, restas o multiplicaciones). Analizar y
usar la representación simbólica de la
multiplicación. Uso de la calculadora.
- Establecer relaciones entre problemas
aditivos, problemas multiplicativos y cálculos
que permiten resolverlos.
MEDIDAS. Explorar distintas unidades de
medida e instrumentos de uso social para la
medición de capacidades y pesos. Explorar
distintas unidades de medida de tiempo a
partir del uso de calendarios.
Leer números hasta el 1000 o 1500. Escribir números
hasta el 1000 o 1500. Ordenar números hasta el 1000
o 1500
Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita,
en números de diversa cantidad de cifras. Discutir
colectivamente las relaciones entre la lectura y la
escritura de números de diversa cantidad de cifras
Comparar problemas de suma y multiplicación. 
Analizar diferentes cálculos para un mismo problema.
 Construir progresivamente estrategias de cálculo
mental para resolver multiplicaciones.
Resolver problemas que impliquen medir y comparar
longitudes.  Usar regla y cintas métricas para medir
longitudes y conocer la equivalencia entre metro y
centímetros.  Explorar distintas unidades de medida
e instrumentos de uso social para la medición de
longitudes, capacidades y pesos
Materiales para consultar:
➔ Matemática - Tercera Entrega - 2º y 3°
año 2020
(pp. 46- 67).
➔ Matemática 1° a 6° - Cuarta entrega-
Comunicación 92/21 - 17/11 - Material
estudiantes - Matemática 2° y 3° año.
Materiales para consultar:
➔ Cuaderno 2º y 3º año Programa ATR
2020
(pp.83-87)
◆ Multiplicación y reparto.
➔ Matemática 1° a 6° - Cuarta entrega-
Comunicación 92/21 - 17/11 - Material
estudiantes - Matemática 2° y 3° año.
Materiales para consultar:
➔ Cuaderno Programa ATR (2020) de 2º y
3º año
(pp.88-90)
◆ Longitudes y peso.
➔ Matemática - Quinta entrega (2020)
Medidas y
Mediciones - 2° año (pp.6-10).
➔ Materiales Matemática 1° a 6° - Tercera
entrega-
Comunicación 54/21- 9/8.- Material
estudiantes: Matemática 2° y 3°año
OCTUBRE Explorar problemas de reparto y partición por
medio de diversos procedimientos (dibujos,
marcas, números, cálculos).
Usar la calculadora para resolver problemas
multiplicativos y para verificar resultados.
- Construir y usar estrategias de cálculo
 Resolver problemas que involucren determinar el
resultado de un reparto o partición.  Usar marcas,
dibujos, números, sumas o restas reiteradas para
resolver este tipo de situaciones.  Analizar si sobran
o no elementos luego de realizar el reparto.
Materiales para consultar:
➔ Matemática- Sexta Entrega - 3°año 2020
➔ Intensificación 3° 2022- Multiplicación y
división:
problemas y cálculos.

7. NOVIEMBRE
mental para resolver multiplicaciones (dobles,
triples, multiplicaciones x 10, etc.).
Geometría: Cuerpos geométricos - Explorar,
reconocer y usar características de los
cuerpos geométricos para distinguir unos de
otros. - Reproducir cuerpos geométricos como
medio para explorar algunas características de
cubos y prismas. - Establecer relaciones entre
cuerpos y figuras geométricas. Materiales
para consultar: ➔ Material bibliográfico.
Libros para aprender. Espacio - Resolver
problemas que involucren la comunicación,
descripción, interpretación y análisis de la
ubicación de personas y objetos en el espacio
por medio de dibujos, gráficos o instrucciones
orales o escritas. - Analizar diferentes puntos
de vista desde los cuales puede ser
representado un objeto o situación.
DICIEMBRE ESPACIO
Resolver problemas que involucren la
comunicación, descripción, interpretación y
análisis de la ubicación de personas y objetos
en el espacio por medio de
dibujos, gráficos o instrucciones orales o
escritas.
- Analizar diferentes puntos de vista desde los
cuales puede ser representado un objeto o
situación.
Proponer problemas que requieren elaborar
informacion
sobre la ubicacion de un objeto o una persona en
el espacio fisico o en el dibujo que lo representa.
 Promover problemas que requieren la interpretacion
de la informacion sobre la ubicacion de un objeto o
una persona en el espacio fisico o en el dibujo que lo
representa.
 Generar situaciones para analizar colectivamente la
insuficiencia de ciertas pistas sobre la ubicacion de
un objeto o una persona en el espacio fisico o en el
dibujo que lo representa y avanzar hacia otras mas
especificas.
 Proponer problemas que requieran copiar la
disposicion
espacial de elementos de un dibujo y/o maqueta
mediante instrucciones –sin ver el modelo– de manera
que quede en forma identica al original.
 Generar un espacio de debate que permita
confrontar
Materiales para consultar:
➔ Matemática- Cuarta Entrega - 2°año
2020
➔ Matemática- Cuarta Entrega - 3°año
2020

8. diferentes descripciones de la posicion de un mismo
objeto a partir de una imagen, determinando cual es
la que permite identificarlo.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES DE 2° 2025
PROPÓSITOS GENERALES:
•Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la mirada
científica.
•Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.
•Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías
y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
•Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de
información, principalmente por medio de exploraciones del entorno.
•Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas didácticas y la consulta a especialistas y a fuentes
textuales (impresas y digitales) para responder preguntas investigables.
•Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los
materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
•Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos mediante elementos concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan observar, explorar y construir
conceptos.
•Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los
paisajes, como en el cielo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA:
•Describir y establecer generalizaciones sobre la diversidad de animales, plantas, paisajes y geoformas, los estados de la materia, las propiedades ópticas de los
materiales, las fuerzas y sus efectos, así como los cambios en los seres humanos a lo largo de la vida y los astros visibles en el cielo a simple vista.
MESES BLOQUES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
Marzo
SERES
VIVOS
Las plantas. Sus partes
Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en
diferentes plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta.
.DISPERSIÓN
Material para estudiantes https://continuemosestudiando.abc.gob. ar/contenido/dispersión-de-frutos-y semillas/

9. Abril Orientaciones docentes https://continuemosestudiando.abc.gob. ar/contenido/la-dispersión-de-frutos-y semillas/
Modos de conocer
Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de los animales y las plantas. Describir a través de dibujos
y/o textos sencillos las características observadas en animales y plantas. Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o
mejoren la calidad de la observación. Elaborar clasificaciones sencillas de plantas y animales según criterios sugeridos por el docente
y también propuestos por los alumnos. Buscar información mediante la lectura de textos y/o materiales audiovisuales para ampliar o
complementar información obtenida a través de las observaciones Sistematizar información en fichas y/o tablas de animales y
plantas.
LOS ANIMALES
El desplazamiento Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y
nadan y su relación con las características del medio que habitan. Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales
para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas
Modos de conocer
Observar sistemáticamente los animales (en vivo o a través de imágenes) para caracterizar las estructuras que utilizan para su
desplazamiento y de frutos y/o semillas. Elaborar criterios de clasificación de los animales según el medio y la estructura de
desplazamiento.
Proyecto: “QUE VUELVAN LAS MARIPOSAS”
Animales de la provincia de Buenos Aires
Material para estudiantes https://continuemosestudiando.abc.gob. ar/contenido/animales-de-la-provincia de-buenos-aires/
Orientaciones docentes https://continuemosestudiando.abc.gob. ar/contenido/los-animales-orientaciones docentes/
MAYO
LA TIERRA
Y
EL
UNIVERSO
LA TIERRA El paisaje y su diversidad
El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los
productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar),
zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos.
LAS GEOFORMAS: diversidad y cambios
LAS GEOFORMAS BASICAS DEL PAÏSAJES.
EL UNIVERSO El cielo visto desde la tierra
Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).
LOS MOVIMIENTOS APARENTES DEL SOL Y LA LUNA.

10. JUNIO
Modos de conocer
Observar sistemáticamente y registrar las formas percibidas de los paisajes cercanos por medio de dibujos y descripciones sencillas
de sus características más relevantes (alturas, colores, apariencias y otras). Intercambiar y comunicar al resto del grupo las
características de paisajes y los elementos que los componen. Clasificar paisajes según criterios propuestos por el docente o los
alumnos. Realizar observaciones directas (orientadas por el docente) del cielo diurno y nocturno. Realizar registros gráficos de los
principales astros del cielo diurno y nocturno.
JULIO LOS
MATERIALES
Modos de conocer
CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO
Tipos de movimiento, trayectorias y rapidez Trayectorias que describen una línea recta: movimientos horizontales y verticales,
ascendentes y descendentes. Trayectorias que no describen una línea recta: movimientos circulares cerrados, con diferentes
curvaturas y ondulaciones, en espiral, ascendentes y descendentes. Cambios en la dirección del movimiento de un objeto. La rapidez
del movimiento. Observar y comparar la trayectoria de diferentes objetos en movimiento. Comparar diferentes trayectorias donde
se observan variaciones en la dirección (un objeto que rebota, o que se desplaza de manera horizontal y luego vertical) y en la rapidez
de los movimientos. Elaborar criterios para clasificar el movimiento de los objetos: el tipo de trayectoria que realiza, el sentido del
movimiento y/o la rapidez. Realizar anticipaciones sobre la trayectoria de un objeto según el tipo de movimiento. Representar
gráficamente diferentes trayectorias. Realizar generalizaciones sobre los distintos tipos de trayectorias que realiza un objeto
AGOSTO
SEPTIEMBRE
LOS MATERIALES Y LA LUZ
Propiedades ópticas de los materiales
Materiales opacos, translúcidos y transparentes según cuanta luz dejan pasar. La producción de sombras de los objetos fabricados
con materiales opacos. Propiedades ópticas y usos de objetos Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de
los objetos fabricados con ellos.
MODOS DE CONOCER
Formular anticipaciones sobre la posibilidad de producir sombra de una variedad de objetos construidos con materiales opacos,
translúcidos y transparentes. Realizar observaciones sistemáticas sobre el comportamiento de objetos construidos con materiales
opacos, translúcidos y transparentes en función de sus propiedades ópticas. Explorar el comportamiento de los materiales y la
producción de sombras. Registrar y organizar los datos observados en un cuadro. Establecer relaciones entre las características de
objetos fabricados con materiales de diferentes propiedades ópticas y el uso que las personas hacen de ellos.
Seres EL CUERPO HUMANO Cambios en humanos Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual. Diferentes etapas en la
vida de las personas: cuando somos bebés, niños, adolescentes, adultos, ancianos. Distintos tipos de cambios: físicos; en los gustos e
intereses personales; desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas. Cambios en los niños a lo largo del año:

11. OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Vivos caracterización de los cambios físicos a través de la talla, tamaño de manos y pies y la dentición. Cuidados de la salud Cuidados para
alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, juego y esparcimiento y descanso. Cuidado de los dientes: cepillado, control
odontológico y alimento
Modos de conocer
Observar imágenes y explorar su propio cuerpo para describir los cambios físicos a través del tiempo. Buscar información en
diversas fuentes (libros, enciclopedias, revistas y/o videos) para ampliar las explicaciones sobre los fenómenos estudiados. Organizar
y sistematizar la información a través de tablas y/o fichas. Organizar la información en secuencias de imágenes acompañada por
textos breves. Planificar y realizar entrevistas a especialistas para hallar respuestas a preguntas formuladas por los alumnos.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2° AÑO 2025
PROPÓSITOS GENERALES:
•Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven
•Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
•Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
•Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
•Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA :
•Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado
cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
•Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
•Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos
•Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función de las diversas necesidades de la población
•Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte
•Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
•Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
MESES BLOQUES
MARZO
ABRIL
SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano.
• las instituciones que dan distintas respuestas a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos culturales diversos.
• Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas. Cambios y continuidades.

12. Las instituciones y su contribución a la valoración y vigencia de los derechos del niño.
ESCUELAS DE ANTES Y ESCUELAS DE HOY
EFEMERIDES( 8 día internacional de la mujer,12 día del escudo nacional, 22 día del agua, 24 día nacional de la memoria por la verdad y la justicia, 2 día
de los caídos en la guerra de Malvinas, 7 día de la salud, 29 día del animal, etc.)
MAYO
JUNIO
Vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano.
• La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Sus normas de convivencia.
• Formas de sociabilidad y recreación de niños de distintos grupos sociales en el pasado cercano y en el presente.
• El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente. Cambios y continuidades.
FIESTAS POPULARES /// EL CARNAVAL
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial.
La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e
intercambio de distintos grupos sociales. Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Normas que regulan las relaciones y los
intercambios. La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos. Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la
sociedad colonial. Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.
Modos de conocer
Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente. Producir textos colectivos. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o
leído. Consultar libros para seleccionar información pertinente. Hacer consultas/exploraciones en la biblioteca escolar para la búsqueda de diversos
materiales. Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas.
Evocar lo ya conocido. Hacerse preguntas. Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Formular anticipaciones. Buscar información
en distintas fuentes de información (relatos, testimonios, fotografías, textos, películas, etc.). Escuchar relatos, historias de vida e información leída
por el docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Buscar información
por medios digitales con ayuda del maestro y/o de las familias. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación
La vestimenta: funciones, tradiciones y modos de producción
. EFEMERIDES: 1 día del trabajador, 11 día del himno nacional, 18 día de la escarapela, 18 al 24 semana de mayo, 25 día de la revolución de mayo, 20 dia
de la bandera, etc.
JULIO
AGOSTO
SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
El transporte de pasajeros en diferentes contextos.
Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Posibilidades y problemas vinculados al desigual acceso y cobertura.
Accesibilidad al transporte de las personas con necesidades derivadas de una discapacidad (temporal o permanente). Circulación de personas entre

13. ámbitos rurales y urbanos. Transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos. Normas que regulan la circulación de
personas en áreas rurales y urbanas. Valoración de estas en la convivencia democrática.
FERROCARRILES ----
VIDA COTIDIANA DE LOS SOLDADOS DEL EJERCITO A LOS ANDES
EFEMERIDES: 9 día de la independencia, 17 Paso a la inmortalidad del General José de San Martin, etc.
SEPTIEMBRE

OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.
• Paisajes rurales y urbanos.
• Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas.
Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades.
• Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos.
PRODUCCION DE HORTALIZAS
EFEMERIDES
DIVERSIDAD CULTURAL
El transporte de pasajeros en diferentes contextos.
Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Posibilidades y problemas vinculados al desigual acceso y cobertura.
Accesibilidad al transporte de las personas con necesidades derivadas de una discapacidad (temporal o permanente). Circulación de personas entre
ámbitos rurales y urbanos. Transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos. Normas que regulan la circulación de
personas en áreas rurales y urbanas. Valoración de estas en la convivencia democrática.
Modos de conocer
Observar fotografías de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas. Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información
diversas. Describir semejanzas y diferencias entre espacios rurales y urbanos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.
Localizar en mapas los espacios analizados. Visitar lugares vinculados con la temática.
Organizar y registrar información a través de dibujos o croquis. Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente. Participar en
intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación. Realizar recorridos por la propia localidad. Escuchar relatos del docente. Elaborar
preguntas para realizar encuestas/ entrevistas sobre el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia y circulación. Socializar normativas
relacionadas con la circulación responsable en ámbitos rurales y urbanos.
EFEMERIDES: 10 día de la tradición, etc.