PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE QUINTO EGB ESTUDIOS SOCIALES

PCA EESS 5TO.doc

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL XXXXXXXX
“Formando seres humanos con una mentalidad flexible hacia el cambio”
AÑO LECTIVO
2021 - 2022
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente:
Grado/Curso: 5to EGB Nivel Educativo:  Básica media
2. TIEMPO
Carga horaria semanalSemanas de trabajo al añoEvaluación del aprendizaje e imprevistosTotal, de semanas clases Total de períodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través
de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y
globales en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los
otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad
de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma a través de la interiorización
y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos para desarrollar actitudes
de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización para promover una sociedad
plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos a través del ejercicio de una ética solidaria
y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar a Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial con
énfasis en las provincias para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades
de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa de Ecuador en relación con la diversidad de la
población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y
los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar
el pensamiento crítico empleando fuentes fiables y datos estadísticos y ampliando la información con
medios de comunicación y TIC.

2. en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural a través de su
conocimiento y valoración para garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas utilizando medios de comunicación y TIC en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes para desarrollar un criterio propio acerca
de la realidad local, regional y global y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
Vida digna con iguales oportunidades para todos
Interculturalidad y plurinacionalidad
Derechos de la naturaleza
Consolidación de la sostenibilidad
Productividad y competitividad
Desarrollo de capacidades productivas
Formación de una ciudadanía democrática y participativa
Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
La solidaridad
La justicia
La innovación
De la institución educativa:
Amor
Responsabilidad
Ejemplo
Puntualidad
Honestidad
Amistad
Tolerancia
Respeto
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.ºTítulo de la
unidad
Objetivos específicos
de la unidad de
planificación
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
semanas
1.ÉPOCA O.CS.3.2. Interpretar en Los primeros pobladores de Ecuador MÉTODO INDUCTIVO CE.CS.3.1. Analiza la evolución de 6 semanas

3. ABORIGEN forma crítica el
desarrollo histórico de
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el
presente subrayando los
procesos económicos,
políticos, sociales,
étnicos y culturales, el
papel de los actores
colectivos, las regiones y
la dimensión
internacional, de modo
que se pueda
comprender y construir
su identidad y la unidad
en la diversidad.
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros
pobladores de Ecuador, sus rutas de llegada,
sus herramientas y formas de trabajo colectivo.
Sociedades agrícolas aborígenes, Las
sociedades avanzadas
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica
y social de las sociedades agrícolas con su
alfarería y el surgimiento de sus primeros
poblados.
Los señoríos étnicos
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización
social y política de los cacicazgos mayores o
señoríos étnicos, con sus relaciones de
comercio, alianzas y enfrentamientos.
Legado de las culturas aborígenes
CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y
las piezas que se han conservado para
reconocerlas como patrimonio nacional.
Imperio inca, Organización social y religiosa
del Imperio inca
CS.3.1.4. Explicar las características de la
dominación incaica en Ecuador, la organización
de su imperio y sociedad.
Crisis del Imperio inca
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la
guerra civil como efectos de una crisis del
incario y como antecedentes de la derrota ante
la invasión española.
El trabajo de un historiador
CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento
científico de ciertas narraciones históricas
tradicionales como el reino de Quito, la dinastía
de los shyris, etc.
En este caso, su analógico es el
Sintético. Inducir es ir de lo
particular al descubrimiento del
principio general que lo rige.
Sintetizar es reunir los elementos
para formar el todo.
PROCESO DIDÁCTICO
• Observación
Capta y percibe los hechos, los
fenómenos a través de los sentidos.
Se trata de poner atención sobre
hechos, láminas, objetos, personas,
conceptos, fenómenos percibidos
por los sentidos.
• Experimentación
Examina, resalta, busca las
propiedades y características,
realiza operaciones para
comprobar fenómenos o principios
científicos. Toca, apercibe, prueba,
manipula con manos, con su
cuerpo, pone en juego la
Curiosidad.
• Comparación
Descubre relaciones entre dos o
más objetos para encontrar
semejanzas y diferencias entre los
rasgas más sobresalientes de los
objetos, personas, fenómenos,
hechos, etc.
• Abstracción
Separa las cualidades de un objeto
para considerarlo en su pura
la organización económica, política
y social que se dio en la época
aborigen destacando los
enfrentamientos y alianzas de los
incas ante la conquista española.
I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la
organización económica y social de
los primeros pobladores y
sociedades agrícolas aborígenes
mediante narraciones históricas
con fundamento científico. (I.2.)
I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre
organización social y política de los
cacicazgos y la dominación incaica
e invasión española destacando sus
enfrentamientos, alianzas y sitios
arqueológicos mediante
narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.)

4. esencia.
• Generalización
Obtiene lo que es común a muchas
cosas, los comprende en forma
general para luego emitir leyes,
principios o conceptos.
2.ÉPOCA
COLONIAL
O.CS.3.2. Interpretar en
forma crítica el
desarrollo histórico de
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el
presente subrayando los
procesos económicos,
políticos, sociales,
étnicos y culturales, el
papel de los actores
colectivos, las regiones y
la dimensión
internacional, de modo
que se pueda
comprender y construir
su identidad y la unidad
en la diversidad.
Inicio de la conquista de América
Conquista del territorio de lo que hoy es
Ecuador
CS.3.1.7. Documentar la conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con
sus enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la
colonización, en especial la fundación de
ciudades y su papel en la dominación.
Población y convivencia durante la Colonia
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores
españoles, su relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el surgimiento de los
mestizos y la llegada de los negros esclavizados.
La sociedad colonial
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad
colonial y la vida cotidiana con sus diferencias
sociales y prácticas discriminatorias.
Organización de la Audiencia de Quito
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo
en la Audiencia de Quito y el papel de la
producción textil.
Grandes transformaciones de la Colonia tardía
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los
grandes cambios de la monarquía española y el
mundo.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del
latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y
las grandes sublevaciones indígenas y de las
ciudades.
Arte, educación, ciencia y cultura en la Colonia
MÉTODO DE ENSEÑANZA
SOCIALIZADA
Se lo conoce también como Trabajo
Colectivo. Es un método de estudio
basado en el trabajo grupal, en la
integración social. Se basa en el
desarrollo de un sentimiento
comunitario del trabajo, de la
responsabilidad de todos, así como
del respeto hacia los otros; se
pretende aunar esfuerzos y
colaborar entre todos para llegar a
la consecución del aprendizaje. Con
este método no se pretende hacer
de lado a la individualización en la
enseñanza. Aquí también se da
atención a las preferencias de los
estudiantes.
PROCESO DIDÁCTICO
• Presentación.
Informar a los estudiantes sobre el
trabajo que se va a hacer.
• Organización de Estudios.
El maestro o maestra da
orientaciones y explicaciones sobre
el objetivo que se pretende
alcanzar.
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de
la organización económica, política
y social que se dio en la época
aborigen destacando los
enfrentamientos y alianzas de los
incas ante la conquista española.
I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre
organización social y política de los
cacicazgos y la dominación incaica
e invasión española destacando sus
enfrentamientos, alianzas y sitios
arqueológicos, mediante
narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.)
CE.CS.3.2. Examina los cambios y
lecciones que se dieron en la
conquista y colonización de
América (el origen de mestizos,
afroecuatorianos, la dominación
cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al
arte como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha de
los indígenas por la identidad.
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y
las lecciones de la conquista y
colonización (mestizaje, fundación
de ciudades, producción textil,
cambios en la vida cotidiana,
diferencias sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de
indígenas y mestizos). (I.2.)
6 semanas

5. CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de
la cultura oficial y la educación colonial y el
valor de las culturas populares como respuesta
frente al poder.
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la
Colonia como productos de una sociedad de
desigualdades, y su función cultural, estética e
ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico
indígena y mestizo y el compromiso de proteger
el patrimonio nacional.
• Estudio propiamente dicho.
El grupo trabaja de manera
independiente y elige sus normas y
reglas de actuación, y se establece
las funciones que van a
desempeñar los integrantes y las
integrantes
• Discusión.
El maestro o maestra actúa de
mediador en la exposición de
trabajos.
• Verificación del Aprendizaje.
Evaluación abierta y flexible; esto
favorece a la autocrítica, a la
formación de criterio, a la
observación y la valoración de los
otros.
I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de
la crisis que sufrió la Audiencia de
Quito con la consolidación del
latifundio, la función de la cultura
oficial y el papel de la educación
con los primeros esfuerzos por
definir la identidad del país
destacando las lecciones que
dejaron la conquista y colonización
en este proceso. (I.2.)
3.LA
INDEPENDEN
CIA
O.CS.3.1. Comprender y
valorar el proceso de
Independencia y el
legado originario que
aportaron las sociedades
aborígenes como
fundamentos para la
construcción de la
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en
forma crítica el
desarrollo histórico de
Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el
presente subrayando los
procesos económicos,
políticos, sociales,
étnicos y culturales, el
papel de los actores
¿Dónde nace nuestra identidad?
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los
primeros esfuerzos por definir la identidad del
país en el marco de las contradicciones
prevalecientes.
Grandes cambios ocurren en el
mundo
La Revolución quiteña, Participantes en la
Revolución de Quito
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución
de Quito de 1809 y su impacto, sus principales
actores colectivos y consecuencias.
Independencia de lo que hoy es Ecuador
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío
revolucionario entre 1812 y 1820 y la
reactivación de la independencia en Guayaquil.
Consecuencias de las guerras de la
Independencia
Formación y organización de la Gran Colombia
MÉTODO HEURÍSTICO
También es conocido como de
Descubrimiento. Con este método
se pretende ir a la comprensión y
no a la memoria, ir al
descubrimiento y no a la
aceptación de la verdad. El método
da al estudiante la posibilidad de
descubrir, equivocarse, justificar,
por medio de un proceso lógico
dirigido por el maestro o maestra.
PROCESO DIDÁCTICO
• Descripción del problema
Observar y precisar la realidad para
percibir los términos donde debe
replantearse la situación o poner
CE.CS.3.2. Examina los cambios y
lecciones que se dieron en la
conquista y colonización de
América (el origen de mestizos,
Afroecuatorianos, la dominación
cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al
arte como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha de
los indígenas por la identidad.
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y
las lecciones de la conquista y
colonización (mestizaje, fundación
de ciudades, producción textil,
cambios en la vida cotidiana,
diferencias sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de
indígenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de
6 semanas

6. colectivos, las regiones y
la dimensión
internacional, de modo
que se pueda
comprender y construir
su identidad y la unidad
en la diversidad.

CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que
el actual territorio de Ecuador se incorporó a
Colombia, en el marco de la continuidad de la
lucha por la independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas,
políticas y sociales en que el Distrito del Sur de
Colombia participó en la vida de ese país.
El proyecto de Bolívar
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto
bolivariano y su influencia en la integración de
los países andinos y latinoamericanos.
especial atención.
• Exploración de caminos
Exposición de acciones que se
pueden llevar a cabo para
encontrar las posibles soluciones.
Es experimentar por diversas
fuentes de consulta y recolección
de datos.
• Comparación
Establecer cotejo entre las posibles
soluciones para llegar al objetivo, a
la respuesta.
Es tabular las semejanzas y
diferencias, las hipótesis y los
resultados para poder llegar al
descubrimiento.
• Abstracción – generalización
Verificar la solución, ver si es la
adecuada y satisface necesidades.
Aquí se reconoce los aciertos y se
aclaran términos o conceptos.
• Verificación
Es, prácticamente, llegar al
descubrimiento. Es confirmar lo
planteado y presentar un informe
de ello.
la crisis que sufrió la Audiencia de
Quito con la consolidación del
latifundio, la función de la cultura
oficial y el papel de la educación
con los primeros esfuerzos por
definir la identidad del país
destacando las lecciones que
dejaron la conquista y colonización
en este proceso. (I.2.)
CE.CS.3.3. Examina la
independencia ecuatoriana desde
los procesos de Quito, Guayaquil y
Pichincha hasta su incorporación
al proyecto integracionista
bolivariano de Colombia
destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales y
las contradicciones prevalecientes
en que se produjo.
I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre
el proceso de la Revolución de
Quito de 1809, el vacío
revolucionario de 1812 a 1820 y el
proyecto bolivariano. (I.2.)
I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones
económicas, políticas y sociales de
la incorporación del Distrito del Sur
a Colombia en relación con el
alcance del proyecto bolivariano y
su influencia en la integración
andina y latinoamericana. (I.2.)
4.ECUADOR,
UN
HERMOSO
LUGAR EN LA
TIERRA
O.CS.3.3. Ubicar a
Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su
relieve, clima, y división
territorial con énfasis en
las provincias para
construir una identidad
¿Cómo se representa la Tierra?, Los mapas e
imágenes satelitales
CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes
satelitales en función
de reconocer y ubicar las características del
territorio y sus accidentes geográficos.
MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
Este es un método que lleva al
análisis para lograr descomponer a
un todo en partes para luego llegar
a la síntesis, donde se integran las
partes nuevamente.
CE.CS.3.9. Examina las
características del país, recursos
naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo y
seguridad a nivel nacional y
regional.
I.CS.3.9.1. Analiza la estructura
6 semanas

7. nacional arraigada en los
valores y necesidades de
los territorios locales,
especialmente las
relacionadas con
posibles riesgos
naturales y medidas de
seguridad, prevención y
control.
O.CS.3.6. Asumir una
actitud comprometida
con la conservación de la
diversidad, el
medioambiente y los
espacios naturales
protegidos frente a las
amenazas del
calentamiento global y el
cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar
problemas cotidianos de
índole social y
económica como medio
para desarrollar el
pensamiento crítico
empleando fuentes
fiables y datos
estadísticos y ampliando
la información con
medios de comunicación
y TIC.
¿Qué parte de la Tierra es Ecuador?
CS.3.2.1. Describir el territorio de Ecuador
destacando sus características principales como
parte integrante del espacio andino.
Relieve, suelos, regiones y recursos hídricos de
Ecuador
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones
naturales de Ecuador con el apoyo de diversos
recursos cartográficos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos de
Ecuador con sus principales ríos y cuencas de
agua considerando su aprovechamiento para el
desarrollo nacional.
Los paisajes geológicos y volcánicos de
Ecuador
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que
existen en Ecuador y las medidas que deben
tomarse en caso de desastres, sobre todo, de
modo preventivo.
CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del
territorio de Ecuador con su volcanismo activo
en relación con los riesgos para la población y
los planes de contingencia para afrontarlos.
Los climas y su influencia
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su
impacto en la vida vegetal, animal y humana
considerando posibles riesgos (fenómeno de El
Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
PROCESO DIDÁCTICO
• Percepción global
Es la presentación de lo que se va a
tratar, a estudiar. Puede ser por
observación o por manipulación.
• Descripción
Es exponer las partes de un todo,
según sus aspectos similares.
• Clasificación
Agrupación según las
características más comunes de los
elementos u objetos
• Reunión
Unir las partes del todo.
• Relación
Es establecer una conexión o una
comparación de aspectos diversos.
geológica de Ecuador, su
volcanismo activo y sus riesgos
sísmicos empleando mapas e
imágenes satelitales. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
I.CS.3.9.2. Describe la influencia de
los recursos hídricos de Ecuador y
del clima en la vida vegetal, animal
y humana, mediante la
interpretación de mapas e
imágenes satelitales en función de
reconocer posibles desastres. (J.1.,
J.3.,
I.1., I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con diversos
recursos cartográficos, las regiones
de Ecuador según sus
características geográficas
naturales.
I.CS.3.8.1. Describe el territorio de
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y
regiones naturales) que lo
identifican como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
5.DIVISIÓN
TERRITORIAL
DE ECUADOR
O.CS.3.3. Ubicar a
Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su
relieve, clima, y división
¿Cómo está dividido Ecuador?
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas
de la organización territorial de Ecuador en
provincias, cantones, parroquias y regiones
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Con este método se pretende
buscar, incrementar o profundizar
CE.CS.3.11. Explica la división
territorial y natural de Ecuador
(provincias, cantones y parroquias)
en función de sus características
6 semanas

8. territorial con énfasis en
las provincias para
construir una identidad
nacional arraigada en los
valores y necesidades de
los territorios locales,
especialmente las
relacionadas con
posibles riesgos
naturales y medidas de
seguridad, prevención y
control.
O.CS.3.4. Analizar la
estructura político-
administrativa de
Ecuador en relación con
la diversidad de la
población, los procesos
migratorios y la atención
y acceso a los servicios
públicos.
O.CS.3.5. Plantear las
condiciones de
convivencia y
responsabilidad social
entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de
una organización social
justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una
actitud comprometida
con la conservación de la
diversidad, el
medioambiente y los
espacios naturales
protegidos frente a las
amenazas del
calentamiento global y el
transversales considerando su utilidad para el
desarrollo nacional.
División territorial y división natural de
Ecuador
CS.3.2.26. Comparar la división natural de
Ecuador con su división territorial en función de
establecer concordancias o inconsistencias para
el desarrollo del país.
Gobiernos provinciales, municipales y
parroquiales del país
CS.3.2.20. Distinguir las características de los
gobiernos provinciales de Ecuador destacando
su incidencia en la satisfacción de las
necesidades de sus habitantes y la construcción
de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características político-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país destacando
su cercanía con el pueblo y su capacidad para
enfrentar cuestiones locales.
Participación ciudadana, Participación en la
vida provincial y local
CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las provincias,
cantones y parroquias en la vida pública
destacando el trabajo y la acción colectivos en
pro del bien común.
más en los conocimientos de cada
persona.
PROCESO DIDÁCTICO
• Identificación del problema
Delimita en un contexto la parte
específica de la investigación.
Puede ser una pregunta.
• Planteamiento de soluciones
Propone soluciones al problema,
atendiendo a varias respuestas que
se den. Son respuestas de un
fenómeno, previo a una
explicación.
• Búsqueda de información
Utiliza libros de consulta, fichas,
etc., para obtener la información
necesaria.
• Comprobación
Verifica o rechaza las alternativas
de solución que han propuesto los
grupos.
• Análisis de los resultados
Entrega informes y se los discute en
plenaria para llegar a conclusiones
definitivas.
físicas, político-administrativas y
sus formas de participación
ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y
desventajas de la organización
territorial del país, las
características de sus gobiernos
(provinciales, municipales y
parroquiales) y sus formas de
participación popular reconociendo
las concordancias o inconsistencias
entre la división natural y territorial
existente en el país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los principales
rasgos físicos de las provincias
(relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.)
mediante ejercicios gráficos, el uso
de Internet y las redes sociales y
destaca sus semejanzas y
diferencias.
(J.1., I.2.)

9. cambio climático.
6.CONVIVAMO
S CON LA
TIERRA
O.CS.3.6. Asumir una
actitud comprometida
con la conservación de la
diversidad, el
medioambiente y los
espacios naturales
protegidos frente a las
amenazas del
calentamiento global y el
cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar
problemas cotidianos de
índole social y
económica como medio
para desarrollar el
pensamiento crítico
empleando fuentes
fiables y datos
estadísticos y ampliando
la información con
medios de comunicación
y TIC.
No dañemos nuestro entorno
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que
provocan daños al ambiente y desarrollar una
cultura de respeto con propuestas creativas y
eficaces.
Ecuador megadiverso
CS.3.3.2. Distinguir a Ecuador como uno de los
países con mayor diversidad (cultural, étnica,
geográfica, florística y faunística).
Espacios protegidos de Ecuador
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas de
Ecuador proponiendo actividades y estrategias
para preservarlos.
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los
bosques ecuatorianos y las acciones que se
pueden realizar para protegerlos y prevenir
incendios.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la
protección y conservación del ambiente
(siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y
combustibles, etc.).
Cambio climático y calentamiento global
Ficha de Ecuador
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del
calentamiento global en el planeta y las
acciones colectivas que se deben tomar para
enfrentarlo.
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el
cambio climático ha provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.
MÉTODO DEDUCTIVO
Se podría decir que su analógico es
el Analítico. Deducir es ir de lo
general a las partes o elementos
que lo forman. Analizar es separar
a un todo en sus partes para hacer
un estudio de ellas para luego
llegar a unirlos.
El método Deductivo e Inductivo
son prácticas cognitivas que están
estrechamente ligadas por el
proceso mental que conllevan en el
ser humano.
PROCESO DIDÁCTICO
• Enunciación
Parte de una ley, del principio
lógico, del concepto.
• Comprobación
Por demostración, razonamiento.
• Aplicación
A cosas particulares o concretas.
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de
solución y reducción de los efectos
del calentamiento global y cambio
climático a partir del análisis de su
contexto próximo.
I.CS.3.12.2. Reconoce a Ecuador
como un país diverso destacando el
valor de sus bosques y
desarrollando una cultura de
respeto al ambiente. (J.3., S.1.)
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de
solución y reducción de los efectos
del calentamiento global y cambio
climático a partir del análisis de su
contexto próximo.
I.CS.3.12.1. Examina las áreas
protegidas del país y lo relaciona
con los efectos del calentamiento
global y cambio climático
planteando actividades concretas
para su protección y conservación.
(J.3., S.1.)
I.CS.3.12.2. Reconoce a Ecuador
como un país diverso destacando el
valor de sus bosques y
desarrollando una cultura de
respeto al ambiente. (J.3., S.1.)
6 semanas
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
• Ayala Mora, E. (2008). Manual de historia del Ecuador II. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional.
• Bethell, L. (1990). Historia de América Latina. Barcelona: Crítica.
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