Planificacion 3 er grado todas las areas

PLANIFICACION ANUAL DE 3 ER GRADO DE PRIMARIA ; TODAS LAS AREAS

1. PLANIFICACION ANUAL

ESCUELA N° 245 "CASTRO BARROS"
AÑO: 2015
ESPACIOS CURRICULARES:
 MATEMATICA
 LENGUA
 CIENCIAS SOCIALES
 CIENCIAS NATURALES
 FORMACION ETICA Y CIUDADANA
 EDUCACION TECNOLOGICA

GRADO: 3° DIVISION “B “
DOCENTE: KHOLER MILLAÑIR PATRICIA ALEJANDRA

2. MATEMÁTICA
FUNDAMENTACION

El presente proyecto se fundamenta en lograr que los alumnos adquieran los conocimientos matemáticos como un instrumento de comunicación mediante el cual es
posible representar, explicar y predecir la realidad en forma precisa.
Es necesario que los alumnos a través de herramientas determinadas logren el dominio necesario para descifrar, interpretar y producir mensajes matemáticos, como así
también la capacidad para pasar de un lenguaje a otro, de tipo verbal, gráfico y simbólico.
Existe la necesidad de establecer una diferencia clara entre las características del conocimiento matemático ya elaborado (abstracción, formalización, simbolización) y el
proceso de adquisición de dicho conocimiento: de esta manera se concreta la exigencia de pensar los conocimientos matemáticos a partir de la propia experiencia práctica de
los niños para ir avanzando hacia formas más abstractas y simbólicas que se alcanzaran plenamente en ciclos posteriores.
A través de la temática desarrollada durante el año se pretende que los alumnos logr5en la comprensión de las ideas matemáticas básicas sin exclusiones selectivas y sin
necesidad de grandes esfuerzos o ansiedades.
Con estos parámetros es necesario que la enseñanza se centre en los procesos cognitivos infantiles y potencie la confianza del alumno en sus propias competencias.
La construcción que conforman los conocimientos matemáticos es una tarea progresiva que se realiza con facilidad teniendo en cuenta desde el comienzo una enseñanza
basada en la presentación de ideas correctas que impidan la posterior aparición de errores o visiones parciales de un concepto.
En este proceso de construcción activa del conocimiento son tres los elementos que juegan un papel fundamental, la reflexión de los alumnos sobre las operaciones, la
discusión de situaciones sobre ideas previas y el avance progresivo desde la experiencia concreta hasta la simbolización de las ideas realizadas.

3. OBJETIVO GENERAL

 Lograr que los alumnos asimilen los conocimientos y utilicen los instrumentos fundamentales para interpretar los códigos matemáticos necesarios para la resolución de
problemáticas


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Lograr la relación entre los intereses y las motivaciones del alumno como elemento de conexión entre los diversos contenidos.
 Motivar y ampliar el interés de los alumnos en la adquisición de los conocimientos. Y en la resolución de problemáticas diarias.
 Lograr que los alumnos lean y escriban comprensivamente la sucesión de números naturales pudiendo establecer relaciones de comparación y orden entre números
expresados en forma oral y escrito.
 Resolver situaciones problemáticas mediante el uso de distintas estrategias.
 Calcular en forma exacta y aproximada, mentalmente y por escrito números naturales con las cuatro operaciones básicas.
 Saber analizar tablas e interpretar diagramas y gráficos simples.
 Reconocer y diferenciar cuerpos y figuras geométricas.
 Resolver situaciones problemáticas, de uso lógico y creativo.

4. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
1 ER -El reconocimiento y
uso de los números
naturales, de su
designación oral y
representación escrita
y de la organización
del sistema decimal de
numeración en
situaciones
problemáticas.
-El reconocimiento y
uso de las
operaciones de
adición y sustracción,
multiplicación y
división en situaciones
problemáticas
- El reconocimiento de
figuras y cuerpos
geométricos a partir de
distintas
características en
situaciones
problemáticas.
 Números de la familia del
número 1.000 al 2.000.
 Situaciones
problemáticas con las
cuatro operaciones.
 Sumas y restas con
dificultad.
 La tabla del 4 y 5.
Multiplicación y división.
 Relaciones mayor,
menor, igual.
 Escritura equivalente de
un número.
 Sistema de numeración
posicional: unidad,
decena, centena, unidad
de mil.
 Cuerpos geométricos
simples: cubos, esferas,
pirámide, cilindro, prisma

 Utilización de las
distintas escrituras
para designar un
número.
 Resolución de
problemas sencillos
de multiplicaciones y
divisiones.
 Reconocimientos de
unidades de distinto
orden.
 Uso de cuadros y
tablas de adición y
multiplicación.
 Comparación y
ordenamiento de
números.
 Reconocimiento y
estudio de algunos
cuerpos geométricos.

 Juego de roles
matemáticos.
 Resolución de
operaciones con
las cuatro
operaciones
básicas
matemáticas en
forma oral y
escrita.
 Inicio en la
matemática
lúdica.
 Adivinanzas.
 Resolución de
problemáticas
reales y
cotidianas.
 Producción de
textos
matemáticos de
utilidad.
 Construcción de
maquetas
geométricas.
 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES:
 EDUCACION VIAL: las señales viales y sus formas y medidas.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: matemática y geometría de la mano de nuestros pueblos originarios.
 EDUCACION SEXUAL: estadística de edades y el contexto social de injerencia.

5. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
2 do -El reconocimiento y
uso de los números
naturales, de su
designación oral y
representación escrita
y de la organización
del sistema decimal de
numeración en
situaciones
problemáticas.
-El reconocimiento y
uso de las
operaciones de
adición y sustracción,
multiplicación y
división en situaciones
problemáticas
- La diferenciación de
distintas magnitudes y
la elaboración de
estrategias de
medición con distintas
unidades en
situaciones
problemáticas
- El reconocimiento de
figuras y cuerpos
geométricos
 La familia del número
3.000 al 5.000.
 La tabla del 6 y 7.
 Situaciones
problemáticas.
 Cálculo mental
aproximado de
multiplicación y división.
 Medidas de longitud.
 El dinero, situaciones de
la vida cotidiana.
 Relaciones entre figuras
y cuerpos.
 Unidades de tiempo: la
hora.
 Operaciones-
propiedades clases de
línea.
 Lectura y escritura en
cifras y letras.
 Utilización de
distintas escrituras
para designar un
número.
 Realización de un
mismo algoritmo de
distintas maneras.
 Uso de distintos
signos para comparar
 Juego de roles
matemáticos.
 Juegos y series
numéricas.
 Resolución de
operaciones con
las cuatro
operaciones
básicas
matemáticas en
forma oral y
escrita.
 matemática
lúdica.
 Adivinanzas.
 Resolución de
problemáticas
reales y
cotidianas.
 Construcción de
maquetas
geométricas.
 Construcción de
juegos
matemáticos.
 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys





CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: las señales viales y sus significados social y comunitario en prevención de accidentes viales.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: matemática y geometría de la mano de nuestros pueblos originarios.
 EDUCACION SEXUAL: las edades y las responsabilidades.

6. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
3 ER -El reconocimiento y
uso de los números
naturales, de su
designación oral y
representación escrita
y de la organización
del sistema decimal de
numeración en
situaciones
problemáticas.
-El reconocimiento y
uso de las
operaciones de
adición y sustracción,
multiplicación y
división en situaciones
problemáticas
- El reconocimiento de
figuras y cuerpos
geométricos a partir de
distintas
características en
situaciones
problemáticas.
 Los meses del año: la
cantidad de días del año.
El calendario.
 La familia del número
6.000 a 10.000.
 La tabla del 8 y 9.
 Suma y resta de
números naturales hasta
4 cifras.
 Fracciones de uso
corriente ½, 4/3, 3/2.
 Significado concreto y
gráfico de
 las fracciones.
 Escritura equivalente de
una misma fracción: ½,
¼.
 Operaciones de suma y
resta de fracciones.
 Problemas que
intervienen las
operaciones de suma y
de restas y la
interpretación de gráficos
fraccionarios.
 Multiplicación de
fracciones inversas de la
suma: cálculo con
material concreto
 Lectura, escritura y
comparación de
fracciones usuales.
 Expresión de
cantidades
fraccionaria mediante
escritura aditiva.
 Resolución de
problemas que
impliquen la
interpretación de
gráficos fraccionarios
y la medición de
capacidades y peso
como expresiones
fraccionarias.
 Codificación y
decodificación de
informaciones.
 Interpretación y
resolución de
consignas.
 Juego de roles
matemáticos.
 Resolución de
operaciones con
las cuatro
operaciones
básicas
matemáticas en
forma oral y
escrita.
 Inicio en la
matemática
lúdica.
 Adivinanzas.
 Resolución de
problemáticas
reales y
cotidianas.
 Construcción de
maquetas
geométricas.

 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys



CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: las señales viales y su uso en prevención de accidentes. Estadísticas accidentologicas.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: matemática y geometría de la mano de nuestros pueblos originarios.
 EDUCACION SEXUAL: estadística de edades y el contexto social de injerencia.

7. PRIORIDADES QUE SE TENDRAN EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA EN EL PRESENTE CICLO LECTIVO.
QUE AL ALUMNO LOGRE :

 Involucrarse en la resolución del problema presentado vinculando lo que quiere resolver con lo que ya sabe y plantearse nuevas preguntas.
 Elaborar estrategias propias y compararlas con las de sus compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las exploraciones que no los llevan al
resultado esperado son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
 Discutir sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
 Reflexionar para determinar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta.
 Establecer relaciones y elaborar formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y acerca de la notación convencional.
 Elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos.
 Interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar de una forma de representación a otra según su adecuación a la situación que se quiere resolver.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE :
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar Matemática en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionarios matemáticos en la web.
 Manual xo. Y Linux.
 Alterados por PI : Prof: Adrian Paenza


BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO :
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Diccionario matemático de la web.
 Manual de xo y Linux
 Etno- matemáticas en la web.
 Web
 Wikipedia.

8. LENGUA
FUNDAMENTACION

Enseñar Lengua significa lograr una perfecta relación entre lenguaje y pensamiento, esta relación posibilita a los alumnos comprender y producir discursos sociales para
pensar y actuar en la sociedad.
Nuestra tarea implica brindar igualdad de posibilidades para que el ciudadano logre el dominio lingüístico y comunicativo que les permita acceder a la información,
expresarse y comunicarse con su contexto y la sociedad.
Los alumnos ingresan a la escuela con un desempeño de la lengua coloquial y familiar dependiente de sus condiciones personales y del contexto social y cultural que la
escuela debe desarrollar y enriquecer a través de la incorporación de la lengua estándar y los registros más informales.
En esta área es importante a través de los conocimientos, profundizar en la lectura y en la escritura y vislumbrar en cada niño el entusiasmo por el proceso en : escritura de
lob textos personales, en el intercambio de opiniones fundadas por lo que lee y escribe. Lograr que los alumnos participen con mayor confianza y sentido crítico, sobre distintos
temas, y expresando sus opiniones.
En este periodo se focaliza la adquisición de nuevas palabras, temas y formas de decir, donde este desarrollo tiene incidencia en la formación integral del niño durante el
presente ciclo lectivo se profundizara la oralidad, producción personal, opiniones, reflexiones, comprensión e interpretación de textos.

9. OBJETIVO GENERAL
 Adquirir y alcanzar competencias y capacidades útiles para lograr la inserción en el mundo de la lectura. Y la escritura de textos y
 sus dimensiones.
 Lograr que el alumno incorpore el uso y la forma de la lengua oral, lectura y escritura
 Posibilitar las acciones necesarias para lograr una reflexión sobre el sistema y el discurso literario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Leer, escribir y ordenar palabras
 Aplicar los conceptos palabra, frase, oración y texto.
 Utilizar distintas estrategias para la adquisición de hábitos de lectura y escritura.
 Reconocer tipos de textos
 Reconocer tipos de textos literarios , cuento, poesías, escritos, ensayos, etc
 Analizar tipos de textos y la incidencia social y cultural teniendo en cuenta el contexto.

10. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
1 ER
- El reconocimiento de
la red semántica de
los textos leídos y
escuchados.
- formación de familias
de palabras (palabras
derivadas de una raíz
común) para realizar
reformulaciones en los
textos escritos y para
inferir significados en
la comprensión.
- reconocimiento de
sustantivos comunes
(concretos) y propios,
adjetivos (calificativos)
y verbos de acción.

 El abecedario: imprenta
y cursiva (mayúscula-
minúscula).
 Lectura y comprensión
de textos.
 Usos de mayúsculas.
 Uso del diccionario.
 Sustantivos propios y
comunes.
 Género y número.
 Grupos consonánticos:
CL, CR, TR.
 El texto: párrafo, sangría.
 La oración según la
actitud del hablante:
(afirmativas, negativas,
interrogativas,
exclamativas,
imperativas,
desiderativas). Signos de
interrogación y
exclamación.
El folleto
 Participación de
conversaciones.
 Reconocimientos de
consonantes en
palabras.
 Elaboración de
oraciones.
 Escritura de palabras.
 Utilización correcta
de las mayúsculas.
 Escrituras de
dictados.
Escrituras de
oraciones y textos
 Tipos de letras en
forma lúdica y
sistemática con
inversión de orden.
 Producción y
construcción de
abecedarios:
bilingüe y
tecnológico
 Construcción y
producción de
silabas.
 Deletreo lúdico
 Representación
textos a través de
títeres, historietas
y monólogos.
 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys


CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL:. La oración según la actitud del hablante: (afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas, desiderativas).
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: abecedarios bilingües. Lenguas de pueblos originarios.
 EDUCACION SEXUAL: textos en relación al cuidado del cuerpo.

11. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
2 do
El reconocimiento
de la red semántica
de los textos leídos
y escuchados.
- formación de
familias de palabras
(palabras derivadas
de una raíz común)
para realizar
reformulaciones en
los textos escritos y
para inferir
significados en la
comprensión.
- reconocimiento de
sustantivos
comunes
(concretos) y
propios, adjetivos
(calificativos) y
verbos de acción.

 Verbos: formas verbales:
presente, pasado y
futuro.
 Reglas ortográficas: MB,
MP, NV NR.
 La noticia: comprensión,
lectura, partes.
 Aumentativo y
diminutivo.
 La carta: destinatario.
 Sinónimos y antónimos.
 Familias lexicales
 Reglas de concordancia:
sustantivos-adjetivos-
sustantivos-verbos.
 Signos de puntuación:
punto, punto y coma, dos
puntos, puntos
suspensivos, paréntesis,
comillas.
 Reglas ortográficas: uso
de R, RR, CA, CO ,CU,
QUE,QUI, GE,
GI,GUE,GUI
 Lenguaje informático.
 Lenguaje tecnológico.
 Reconocimiento del
sustantivo y el
adjetivo.
 Elaboración de
vocabulario.
 Diferenciación de
sustantivo y adjetivo.
 Participación de
conversaciones.
 Escritura de palabras
y oraciones: lectura.
 Participación en
narración de cuentos
y en diálogos.
 Reconocimiento del
verbo.
 Registrar datos.
 Escritura de dictado.
 Exposiciones orales
con soportes gráficos.

 Construcción de
oraciones, frases
y textos.
 Deletreo de
palabras.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Narración y
representación
de cuentos.
 Dramatización
de personajes de
cuentos
tradicionales.
 Búsqueda en la
web de cuentos
narrados y
escritos.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,
pancartas,
cartas.

 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys



CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL:. Construcción de textos y afiches: concientización en educación vial.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: búsqueda, lectura, análisis, debate en referencia a textos en relación a pueblos originales.
 EDUCACION SEXUAL: textos en relación al cuidado del cuerpo.

12. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
3 er
-La frecuentación y
exploración asidua de
variados materiales
escritos, en distintos
escenarios y circuitos
de lectura (bibliotecas
de aula, escolares y
populares, ferias del
libro, entre otros),
localizando materiales
de lectura en la
biblioteca y
orientándose a partir
de los índices de los
libros.
- La lectura asidua de
textos leídos por ellos
(en silencio o en voz
alta) o por el docente y
otros adultos en voz
alta (de manera
habitual y sistemática)
 Grupos consonánticos:
FL, FR, CL, CR, GL, GR,
DR, TL, TR.
 El cuento:
características,
clasificaciones.
 Las leyendas.
 Dichos y refranes
populares.
 Adivinanzas,
trabalenguas.
 La fábula.
 Estrategias cognitivas de
lectura,
 pre-lectura, y post-
lectura.
 Narración: secuencias
cronológicas, correlación
temporal, conectores de
la narración.
 Reglas ortográficas:
HUE, HI, IVO, IVA.
 Unidades del lenguaje
escrito: textos,
oraciones, grupos
silábicos y
consonánticos.
 Producción de
escritos.
 Escritura a partir de
construcciones
básicas.
 Familiaridad con los
periódicos.
 Observancia de uso
de mayúsculas.
 Separación de
palabras.
 Leer
comprensivamente y
comunicar el mensaje
de un cuento.

 Narraciones orales
sencillas a partir de
experiencias propias.
 Construcción de
oraciones, frases
y textos.
 Deletreo de
palabras.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Narración y
representación
de cuentos.
 Dramatización
de personajes de
cuentos
tradicionales.
 Búsqueda en la
web de cuentos
narrados y
escritos.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,
pancartas,
cartas.

 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL:. Construcción de textos y afiches: concientización en educación vial.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: búsqueda, lectura, análisis, debate en referencia a textos en relación a pueblos originales.
 EDUCACION SEXUAL: textos en referencia a la temática: lectura de cuentos Mujercitas y Hombrecitos.

13. PRIORIDADES QUE SE TENDR AN EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EL PRESENTE CICLO LECTIVO.
QUE AL ALUMNO LOGRE :
 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por
diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno.
 Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que
aborden temas de diversos ámbitos.
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído.
 Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.
 Valorar la capacidad propia de aprendizaje.


BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar Lengua en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionarios de sinónimos y antónimos en la web.
 Libros mujercitas y hombrecitos.
 Manual xo. Y Linux.
 Toponimia riojana.
 Leyendas riojanas
 El tinkunaco.

14. BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Diccionario de lengua en la web.
 Manual de xo y Linux
 Dialectos de pueblos originarios en la web.
 Web
 Wikipedia.
 Libros mujercitas y hombrecitos.
 Manual xo. Y Linux.
 Toponimia riojana.
 Leyendas riojanas
 El tinkunaco

15. CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACION

La enseñanza de las ciencias sociales reviste una gran importancia ya que apunta a comprender y explicar la realidad social en la cual el alumno está inmerso.
En esta área es fundamental trabajar juntos la historia y la geografía, disciplinas inseparables a la hora de enseñar, ya que las sociedades viven en un espacio y se
desarrollan en un tiempo.
Los alumnos avanzaran progresivamente en el conocimiento de contenidos que los formaran como ciudadanos activos, participativos y comprometidos con la realidad
argentina y mundial que nos toca transitar, como así también la posibilidad de profundizar los conocimientos culturales que los identifican y les pertenecen.
Los principales ejes serán propiciar el interés en los alumnos por comprender la realidad social pasada, presente y futura, expresando y comunicando las ideas,
expresiones y valoraciones.
La enseñanza en la articulación entre la relación del relieve, la hidrografía, el clima , la flora y la fauna y las actividades humanas , serán de fundamental importancia
en la interpretación social y cultural del contexto inmediato del alumno y su familia.
Los conocimientos en el proceso de la formación del estado argentino permitirá sentirse parte de nuestra nación y su territorio, para lograr formar un ciudadano con
identidad nacional, respetuosa de la diversidad cultural.

16. OBJETIVO GENERAL
 Reconocer el pasado como una sucesión de hechos históricos.
 Conocer normas sociales.
 Comparar la vida en la época colonial, con la actual, en lo que se refiere a los sujetos sociales, la vivienda, la educación y el transporte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Propiciar el interés en los alumnos por comprender la realidad social, pasada y presente, expresando y comunicando ideas, expresiones y valoraciones.
 Comprender el proceso de formación del estado argentino, en relación a la nación y el territorio.
 Lograr la construcción de un individuo con identidad nacional, respetuosa y diversa.
 Identificar la diversidad de los trabajos

17. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
1 er -El conocimiento del
impacto de los
principales procesos
sociales y políticos
sobre la vida cotidiana
de distintos grupos
sociales, en diversas
sociedades del pasado
- El conocimiento de
las principales
instituciones y
organizaciones
políticas del medio
local, provincial y
nacional y sus
principales funciones
-
 Cambios y continuidad.
 Instituciones de la vida
social: la escuela,
pasado y presente.
 Normas que regulan el
funcionamiento social.
Saludo, permiso, respeto
por el otro.
 La familia: Diversos
grupos familiares.
Costumbres familiares.
 La identidad: Documento
Nacional de Identidad.
 El barrió.
 Efemérides.
 Cambio, continuidad y
organización del
espacio.
 El primer gobierno patrio.
Sucesos de mayo. La
época colonial.
Diferentes grupos
sociales coloniales.

 Descubrir
características de los
grupos sociales.
 Descripción de
modos de actuar que
se observan en los
otros.
 Registro de formas
de comportamiento
más comunes de las
personas del entorno
social.
 Descubrir
características de
familias de ahora y de
antes. Reconocer
roles, formas de
crianzas y cuidado de
la salud.
 Identificación y
análisis de los tipos
de trabajos.
 Distinción entre
hechos y objetos del
pasado y el presente.

 Construcción
infografía de
impacto
emocional e
histórico.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información
relevante en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,
pancartas,
cartas.


 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Historia de la educación vial en la Republica Argentina.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: Historia de los Pueblos Originarios de la Provincia de La Rioja. Camino del Inca: qapañac.
 EDUCACION SEXUAL: nuestro cuerpo como un medio de comunicarnos: enfermedades de trastorno alimentario.

18. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
2do
-El conocimiento de
las principales
relaciones que se
establecen entre áreas
urbanas y rurales
(cercanas y lejanas,
locales y regionales) a
través del análisis de
las distintas etapas
que componen un
circuito productivo
(agrario, comercial e
industrial), enfatizan-
do en la identificación
de los principales
actores intervinientes
 Organización del
espacio:
 Los medio de transporte
según los lugares.
 La Argentina: Mapa.
 Nuestra provincia.
Caminos. Normas de
tránsito.
 Zonas rurales. Y
urbanas.
 Conmemoraciones
históricas.
 Manuel Belgrano:
creador de la Bandera
Nacional.
 Los símbolos patrios.
 La independencia.
 Los sucesos de
Tucumán: sus
protagonistas.
 Los medios de
comunicación en las
diferentes sociedades.
 Aborigen colonial actual.
 El cruce de los Andes.
 San Martin.

 Búsqueda de
información en los
medios de
comunicación y
material aportado por
el docente.
 Obtención de
información
específica sobre el
espacio geográfico y
social a partir de la
observación atenta
del mismo.
 Registro escrito de
información.
 Formulación de
relaciones sencillas.
 Comparación de la
sociedad colonial con
la actual. Reconocer
y representar
espacios planos,
mapas.

 Construcción
infografía de
impacto
emocional e
histórico.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información
relevante en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,
pancartas,
cartas.



 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Relación teniendo en cuenta crecimiento de Medios de Transporte y Educación Vial. Estadísticas.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: La colonización y el exterminio de los pueblos originarios.
 EDUCACION SEXUAL: niveles de maternidad: índices urbanos y rurales.

19. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
3 er
- El conocimiento del
impacto de los
principales procesos
sociales y políticos
sobre la vida cotidiana
de distintos grupos
sociales, en diversas
sociedades del
pasado.
-
 Cambio y continuidad:
 Los derechos de los
niños: Educación,
identidad, salud,
protección.
 Domingo Faustino
Sarmiento.
 El trabajo artesanal:
materiales, elementos.
 Descubrimiento de
América: Cristóbal
Colón.
 Los pueblos originarios.
 La tradición: concepto.
Costumbres. Identidad
nacional.
 Intercambios de ideas
acerca de los
derechos del niño.
 Identificar hechos
históricos.
 Recopilar datos sobre
hechos históricos.
 Búsqueda y registro
de información.
 Formulación de
preguntas a partir de
una explicación.
 Descripción y
observaciones
directas e indirectas.
 Distinción entre
hechos y objetos del
pasado y del
presente.
 Construcción de
oraciones, frases
y textos.
 Deletreo de
palabras.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Narración y
representación
de cuentos.
 Dramatización
de personajes de
cuentos
tradicionales.
 Búsqueda en la
web de cuentos
narrados y
escritos.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,
pancartas,
cartas.

 Catch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Relación histórica entre derechos del niño y educación vial.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: La diversidad Cultural.
 EDUCACION SEXUAL: La familia en distintos pueblos originarios actuales en nuestro país.

20. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar Ciencias Sociales en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionarios matemáticos en la web.
 Manual xo. Y Linux.



BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Manual de xo y Linux
 Web
 Wikipedia.

21. CIENCIAS NATUTALES

FUNDAMENTACION

Las ciencias naturales como parte integral de la cultura necesitan ser revalorizadas en la escuela, otorgándole la importancia que se merecen. Ellas nos invitan a
recorrer la naturaleza con sus maravillas, la relación de los seres vivos con el medio ambiente, conocer sus cuerpos, como funcionan y como tienen que cuidarlo.
Se brindara a los alumnos una serie de posibilidades para que desarrollen principalmente las capacidades de observación y clasificación. Como así también las
experiencias que ellos traen será fundamental para ejercer una influencia decisiva en el aprendizaje.
Trabajaran en la producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con la ciencia.
La distribución de los contenidos con significación social por parte de la escuela, es parte de una tarea diaria que el alumno debe adquirir en la misma ya que estos
conocimientos no son generados en el ámbito familiar, la escuela es el nexo entre la cultura que genera el cuerpo social y el educando.
La enseñanza de las ciencias naturales sociales como parte integrantes de la cultura deben ser valorizados en la escuela, ya que de esta manera los niños adquieren
parte del capital de conocimientos necesarios para desenvolverse y adaptarse al mundo globalizado.
En estas áreas los alumnos serán capaces de comprender las transformaciones naturales del mundo que los rodea.
El trabajo pedagógico será acompañado por la enseñanza a través de la interacción con otras áreas, sirviendo de apoyo didáctico para la puesta en práctica de los
contenidos a impartir, teniendo en cuenta el ámbito familiar, social y cultural del alumno y su contexto.

22. OBJETIVO GENERAL

 Que los alumnos conozcan la importancia y los elementos de las Ciencias Naturales como ejes de vida desde el aspecto biológico y cultural.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Comprender la constitución de sus cuerpos a nivel de sistemas de órganos y funcionamientos de los mismos.
 Incorporar estrategias de comprensión en el desarrollo de variados conceptos que involucren los espacios y paisajes, los materiales, a los seres vivos, el mundo físico,
la tierra y el universo, en su interacción y diversidad.
 Valorar y prevenir enfermedades mediante el cuidado de la salud.
 Conocer que el mantenimiento del equilibrio natural es una necesidad para la supervivencia y que uno de los problemas es el rápido agotamiento de recursos.

23. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
1 er
-La comprensión de
que los seres vivos
poseen estructuras,
funciones y
comportamientos
específicos y de las
interacciones de las
plantas, animales y
personas entre sí y
con su ambiente.
-La localización básica
de algunos órganos en
el cuerpo humano,
iniciando el
conocimiento de sus
estructuras y
funciones y la
identificación de
algunas medidas de
prevención vinculadas
con la higiene y la
conservación de los
alimentos y el
consumo de agua
potable
 Seres vivos. Materia
inerte. Ciclo vital.
 El otoño.
 El cuerpo.
 Aparatos y sistema de
crecimiento. Desarrollo.
 Cambios corporales.
 Educación sexual
integral.
 Los animales domésticos
y salvajes.
 Clasificación según su
alimentación y ambiente.

 Reconocer las
características de los
seres vivos. Conocer
su ciclo vital.
 Diferenciar los seres
vivos de la materia
inerte.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Narración y
representación
de cuentos y
textos sobre
cuidado del
medio ambiente
 Búsqueda en la
web de al
información en
referencia al
tema
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,

 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: La incidencia del clima y los relieves en accidentologia vial.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: calendarios étnicos – productividad : flora y fauna
 EDUCACION SEXUAL: ciclos de la vida y nuestro desarrollo.

24. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
3 er -La localización básica
de algunos órganos en
el cuerpo humano,
iniciando el
conocimiento de sus
estructuras y
funciones y la
identificación de
algunas medidas de
prevención vinculadas
con la higiene y la
conservación de los
alimentos y el
consumo de agua
potable
 El agua: Beneficios y
cuidados.
 El aire.
 Sistema digestivo.
 Sistema respiratorio.
 Sistema circulatorio.
 Animales vertebrados e
invertebrados.
 El suelo: tipos.
 El verano.

 Entender el valor del
agua en la vida de los
seres vivos.
 Reconocer el agua de
la naturaleza y la
importancia de
cuidarla.
 Clasificación de los
tipos de suelo.
 Observación y
comparación de los
cambios corporales

 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de al
información en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,




 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: La incidencia del clima y los relieves en accidentologia vial.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: calendarios étnicos – productividad : flora y fauna
EDUCACION SEXUAL: ciclos de la vida y nuestro desarrollo.

25. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar en Ciencias Naturales en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionario Ecologia en la Web
 Manual xo. Y Linux.



BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Diccionario de ecología de la web.
 Manual de xo y Linux
 Web
 Wikipedia.

26. FORMACION ETICA Y CIUDADANA

FUNDAMENTACION


Los contenidos del área de Formación Ética y Ciudadana se trataran por medio de procedimientos que respeten y promuevan la autonomía, la conciencia y la
responsabilidad de cada alumno.
Los contenidos propuestos, pretenden contribuir en formar niños capaces de protagonizar una convivencia armónica, siendo imprescindible conocer el rol que
desempeñan en la sociedad, en este sentido los deberes y derechos, los valores no pueden estar ausentes para lograr una comunidad educativa formada por individuos
democráticos y conscientes de sus obligaciones y de sus libertades.
De esta manera el alumno irá creciendo desde un punto de vista moral pudiendo actual correctamente en su medio social y familiar.
La educación en cualquiera de sus áreas debe convertirse en un vehículo de contenidos (procedimentales y actitudinales) relativos a la ética y la formación
ciudadana.
Todos los docentes sin darnos cuenta educamos éticamente en sentido positivo o negativo, en las prácticas cotidianas en el aula.
La educación en los valores es tarea de todos los que actúan de un modo u otro sobre los educandos.
Teniendo en cuenta que la ética es la ciencia normativa para el recto actuar del ser humano y su desenvolvimiento en el ámbito social y cultural, nuestra tarea será
educar en los valores primordiales para que se lleven a cabo estos lineamientos.
En este sentido la ética es vista como un conjunto de normas, que representan un “deber ser “
La formación ciudadana, pretende educar al niño como futuro ciudadano de una sociedad en la que debe ser un agente actuante en forma permanente.

27. OBJETIVO GENERAL

 Formar un ciudadano con pensamiento y sentido crítico mediante la participación responsable y comprometida.
 Lograr un razonamiento lógico sobre los problemas de la convivencia y de conflictos de interés en relación con los demás mediante el dialogo.
 Motivar a la construcción de una identidad nacional, respetuosa de la diversidad cultural.
 Reconocer los derechos y deberes como individuos de una sociedad


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formar un ciudadano con pensamiento y sentido crítico mediante la participación responsable y comprometida.
 Lograr un razonamiento lógico sobre los problemas de la convivencia y de conflictos de interés en relación con los demás mediante el dialogo.
 Motivar a la construcción de una identidad nacional, respetuosa de la diversidad cultural.
 Reconocer los derechos y deberes como individuos de una sociedad.

28. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
1 er
-El ejercicio del
diálogo y la
argumentación,
valorándolos como
herramientas para la
construcción de
acuerdos, la
resolución de
conflictos y la apertura
a puntos de vista
diversos.

 La persona como ser
individual.
 La convivencia: Normas.
 La convivencia en la
escuela.
 La familia y el barrio.
 Reglas de convivencia.
 El cuidado del cuerpo
como responsabilidad
personal.
Valores familiares
El proceso de
participación en los
distintos espacios de la
institución escolar con
ejercicio para la vida
democrática
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de al
información en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,


 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys





CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Ley Nacional de Transito N° 24449: Derechos y Obligaciones. Respeto en la vía publica de acuerdo al rol.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: Respeto a los ancianos de la familia: Roles familiares en diversidad étnica.
 EDUCACION SEXUAL: Rol de la mujer y el hombre de acuerdo al Pueblo de pertenencia.

29. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
2 do
-La reflexión sobre el
sentido de valores
como justicia, igualdad
y paz en situaciones
concretas donde estos
tengan vigencia y en
otras donde primen
relaciones de
injusticia, desigualdad
o violencia.
 La dignidad de la
persona fuente y
fundamento de los
derechos humanos.
 Los derechos del niño.
 Atropello a la dignidad
del niño.
 Discriminación en el aula
y la sociedad.
 Deberes y obligaciones
del niño.
 Símbolos patrios.
Celebraciones y fiestas
patrias
La argumentación racial
de las decisiones que se
asumen y su importancia
en el proceso de
aprendizaje.
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de al
información en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,



 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Deberes y Derechos Viales como miembro de la sociedad.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: Derechos de los Pueblos Originarios.
 EDUCACION SEXUAL: el respeto de los Integrantes de los pueblos originarios en referencia al cuerpo en relación con el Buen <vivir.

30. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON
XO
OBSERVACIONES
3 er
-El conocimiento de sí
mismo y de los otros a
partir de la expresión y
comunicación de sus
sentimientos, ideas y
valoraciones y la
escucha respetuosa
de los otros, en
espacios de confianza
y libertad brindados
por el docente.

 Los valores como
principio éticos.
 Valores esenciales de la
convivencia: la justicia, la
tolerancia, la solidaridad,
paz e igualdad.
 La organización de la
nación. La constitución
nacional.

El análisis de situaciones
reales como medio para
el establecimiento de
relaciones, valor conducta
y acción
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información en
referencia al
tema.
 Construcción de
material
didáctico:
afiches,


 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys



CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Nos respetamos en la Vía Publica: peatones, ciclista, conductores de automóviles.
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: Diversidad Cultural y sociedad actual.
 EDUCACION SEXUAL: derechos humanos. Derechos de género. Derechos del niño.

31. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar Formación Ética y Ciudadana en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionarios en la web.
 Manual xo. Y Linux.


BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Diccionario de la web.
 Manual de xo y Linux
 Web
 Wikipedia.

32. EDUCACION TECNOLOGICA

FUNDAMENTACION

En el mundo globalizado de hoy en día la enseñanza de los contenidos tecnológicos implica una tarea de compromiso por parte de la institución hacia sus alumnos.
Fundamentados que en la actualidad son muy pocos los establecimientos que cuentan con las herramientas para llevar a cabo dichas acciones, la tarea docente en
referencia a las herramientas será un gran desafío.
Enseñar tecnología es parte de la diagramación pedagógica de los conocimientos, y conceptos a enseñar.
Debemos tener presenta en este tipo de conocimientos lograra la interrelación de los mismos desde distintos tipos de estrategias.
A partir de dicha planificación nos proponemos un desafío en pos de la enseñanza de los conocimientos fundamentales para el desenvolvimiento normal de un
individuo en una sociedad.
Esta área se centra en desarrollar en los alumnos competencias que les permitan solucionar problemas de índole práctica, sin perder de vista el componente ético y
cognitivo.
Las tecnologías siempre han estado presentes en las aulas: los objetos y procesos tecnológicos, los inventos, las innovaciones y los efectos sociales y ambientales que
producen.
La propuesta es tomar como objeto el estudio de los procesos de producción teniendo en cuenta los tipos de transformaciones que se producen sobre los insumos para
convertirlos en productos.

33. OBJETIVO GENERAL

 Que los alumnos conozcan la importancia y los elementos de tecnológicos como ejes de vida desde el aspecto sociales, culturales y científicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Iniciarse en el reconocimiento de productos tecnológicos de su entorno cotidiano.
 Explorar y clasificar materiales para su selección con fines específicos.
 Conocer el uso y cuidados de herramientas y maquinas que se emplean en procesos técnicos y sencillos.
 Practicar normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades.

34. TRIMES-
TRE
NAP CONTENIDOS CONCEPTUAL CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
METODOLOGIA O
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD CON XO OBSERVACIONES
1 er
-El interés por y la
indagación de los
procesos tecnológicos,
que realizan las personas
con el cuerpo y con la
ayuda de medios
técnicos.
-La identificación de las
relaciones entre las
partes de las
herramientas, las formas
que poseen y la función
que cumplen.
 Productos tecnológicos.
 Bienes y servicios.
 Materiales: comportamiento
bajo la luz.
 Distintos trabajos:
Herramientas y cuidados.
 Medios de comunicación,
la radio, internet.
 Los materiales: tipos,
propiedades.
 La xo .
 Informática y medios de
comunicación

 Identificación y análisis
de los productos
tecnológicos del entorno
inmediato.
 Distinguir los distintos
tipos de materiales

 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información en
referencia al tema.
 Construcción de
material didáctico:
afiches,



 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys




2 do
-La indagación de la
continuidad y los
cambios que
experimentan las
tecnologías a través del
tiempo
 Los medios de transporte
del pasado y del presente.
 Materia prima y producto
final
 Componentes de las so
 Sistemas operativos de so.




 Reconocimiento de la
materia prima.
Reconstrucción del
proceso de elaboración
 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información en
referencia al tema.
 Construcción de
material didáctico:
afiches,


 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys



3 er

 Los medios de
comunicación: pasado y del
presente.
 La web 2.0 como medio de
comunicación.
 La web como medio social
de influencia tecnológica
familiar.

 Identificación y análisis
de los productos
tecnológicos en el
entorno cotidiano.
 Descripción, análisis de
la secuencia de
acciones de
transformaciones:
cocción, mezcla

 Producción de
material lúdico
lingüístico y
paralingüístico.
 Búsqueda en la
web de
información en
referencia al tema.
 Construcción de
material didáctico:
afiches,


 Scratch
 Escribir
 Calculadora
 Paint
 Navegar
 Tortugart
 Memorizar
 Etoys



CONTENIDOS TRANVERSALES :
 EDUCACION VIAL: Los medios de transportes y Educación Vial
 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE: Caminos ancestrales y medios de transportes.
 EDUCACION SEXUAL: Tecnología Medica en prevención y cuidado de nuestro cuerpo.

35. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
 Diseña curricular E G B 1 nacional y provincial. MENC y T
 Contenidos Básicos Comunes. . MENC y T
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. . MENC y T
 Enseñar Tecnología en Primer Ciclo. MENC y T
 Manual de Educación Vial en web.
 Diccionarios tecnológicos en la web
 Manual xo. Y Linux
 Educación Vial: La Primera Licencia de Conducir


BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
 Lita abuelita 3: Ministerio de Educación de La Nación.
 Diccionario español.
 Manual de xo y Linux
 Tecnología en la web.
 Web
 Wikipedia.
 Educación Vial: La Primera Licencia de Conducir

36. EVALUACION:
Evaluación:
La evaluación es un continuo proceso de asimilación. Se tendrá en cuenta la construcción de nuevos conocimientos, la responsabilidad de las tareas, la participación en clase,
la presentación y prolijidad.
Evaluación inicial:
 Diagnóstico.
 A través de la construcción de conocimientos nuevos.
 Continua, formativa y variada.
Del proceso:
 Sumativa. Integradora.
Final:
 Trabajos orales y escritos.
 Pruebas objetivas.
 De competición.
 Dictado. Correspondencia.
Criterios de evaluación:
 Capacidad para tomar pequeñas decisiones en un marco de libertad.
 Cumplimiento de consignas.
 Responsabilidad en la tarea áulica.
 Orden y prolijidad.
 Cooperación y solidaridad en el trabajo grupal.
 Forma de organizar la información.

37. UTILIZACIÓN DE LA LAPTOP XO
OBSERVACIONES:
En referencia al uso de la laptop xo como medio pedagógico, los alumnos utilizaran sus herramientas y actividades en la medida que la dinámica de la clase posibilita la misma,
sin dejar de ser un instrumentos de articulación indispensable para el desarrollo tecnológico de injerencia.
OBJETIVOS GENERALES DEL USO DE LA LAPTOP XO 1.5
 Promover la sociedad del conocimiento-
 Propiciar la enseñanza digital en la escuela.
 Facilitar las herramientas pedagógicas-didácticas para la enseñanza de las Tics.
 Brindar a los alumnos aprendizajes que posibiliten el desarrollo de las capacidades de innovación, flexibilización y compromiso en la sociedad de la información.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Transmitir conocimientos y herramientas básicas en la enseñanza de las Tics
 Lograr en el alumno la capacidad de investigación en el aprendizaje de las nuevas tecnologías,
 Incentivar el proceso de autonomía digital en la práctica pedagógica-didáctica.
 Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje como refuerzo en las áreas curriculares.
 Conocer características comunes a los lenguajes de computación.
 Ejecutar programas didácticos-informáticos.