planificacion de 2025 frances de 2do ya lista 2025.pdf
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Oct 07, 2025
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About This Presentation
Planificación francés
Slide Content
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 - SEPTIEMBRE
Regional: 08 Distrito: 09 Código: 04084
Centro Educativo: Pedro Antonio Pérez
Nombre del Docente: Paola Annali Hernández Reyes Grado: 2do A y B
Asignatura: Lenguas extranjeras (francés) Tiempo: 4 semanas por el mes de septiembre
Estrategia de planificación: Expositiva–participativa Título de Unidad: La Identificación personal
Funciones comunicativas:
• Saludar y despedirse en contextos cotidianos (Bonjour, Salut, Au revoir). • Presentarse e intercambiar información personal básica (Je
m’appelle…, J’ai … ans, Je suis…). • Preguntar y responder sobre datos personales (nombre, edad, nacionalidad, procedencia).
• Expresar gustos y preferencias (J’aime…, Je n’aime pas…). • Describir características personales básicas (Je suis gentil, sérieux, sportif…).
• Presentar a otra persona (Voici mon ami…, Il/Elle s’appelle…). • Interactuar en situaciones de aula (répéter, écouter, écrire, lire, travailler en
groupe).
• Pedir y dar información sencilla (Où est la salle de classe? C’est mon cahier). • Utilizar fórmulas de cortesía y convivencia (s’il vous plaît, merci,
pardon, excusez-moi).
• Participar en intercambios breves y claros para construir confianza comunicativa en francés.
Situación de Aprendizaje:
Los estudiantes de 2do A y B del Centro educativo Pedro Antonio Pérez de secundaria, participarán en una dinámica donde deberán presentarse y describirse
en francés ante sus compañeros como si estuvieran conociendo a nuevos amigos en una escuela de otro país; para ello, trabajarán en parejas y en pequeños
grupos practicando expresiones básicas como Je m’appelle…, J’ai … ans, J’aime…, Je n’aime pas… y Je suis…, con el propósito de lograr una breve
presentación oral y escrita que permita intercambiar información personal de manera sencilla y clara. Durante la actividad se motivará a los estudiantes a
usar tarjetas de apoyo con vocabulario de gustos, edad, nacionalidad y características personales, a fin de fomentar la confianza en el uso del idioma y la
interacción espontánea. El reto será lograr que cada estudiante pueda presentarse frente al grupo utilizando frases básicas en francés para identificarse,
demostrando así que es capaz de comunicarse de forma sencilla en situaciones cotidianas.
Regional: 08 Distrito: 09 Código: 04084
Centro Educativo: Pedro Antonio Pérez
Nombre del Docente: Paola Annali Hernández Reyes Grado: 2do A y B
Asignatura: Lenguas extranjeras (francés) Tiempo: 4 semanas por el mes de septiembre
Estrategia de planificación: Expositiva–participativa Título de Unidad: La Identificación personal
Funciones comunicativas:
• Saludar y despedirse en contextos cotidianos (Bonjour, Salut, Au revoir). • Presentarse e intercambiar información personal básica (Je
m’appelle…, J’ai … ans, Je suis…). • Preguntar y responder sobre datos personales (nombre, edad, nacionalidad, procedencia).
• Expresar gustos y preferencias (J’aime…, Je n’aime pas…). • Describir características personales básicas (Je suis gentil, sérieux, sportif…).
• Presentar a otra persona (Voici mon ami…, Il/Elle s’appelle…). • Interactuar en situaciones de aula (répéter, écouter, écrire, lire, travailler en
groupe).
• Pedir y dar información sencilla (Où est la salle de classe? C’est mon cahier). • Utilizar fórmulas de cortesía y convivencia (s’il vous plaît, merci,
pardon, excusez-moi).
• Participar en intercambios breves y claros para construir confianza comunicativa en francés.
Situación de Aprendizaje:
Los estudiantes de 2do A y B del Centro educativo Pedro Antonio Pérez de secundaria, participarán en una dinámica donde deberán presentarse y describirse
en francés ante sus compañeros como si estuvieran conociendo a nuevos amigos en una escuela de otro país; para ello, trabajarán en parejas y en pequeños
grupos practicando expresiones básicas como Je m’appelle…, J’ai … ans, J’aime…, Je n’aime pas… y Je suis…, con el propósito de lograr una breve
presentación oral y escrita que permita intercambiar información personal de manera sencilla y clara. Durante la actividad se motivará a los estudiantes a
usar tarjetas de apoyo con vocabulario de gustos, edad, nacionalidad y características personales, a fin de fomentar la confianza en el uso del idioma y la
interacción espontánea. El reto será lograr que cada estudiante pueda presentarse frente al grupo utilizando frases básicas en francés para identificarse,
demostrando así que es capaz de comunicarse de forma sencilla en situaciones cotidianas.
Ejes transversales: Salud y Bienestar
Competencias Específicas
Indicadores de Logro
Contenidos
Competencias
Fundamentales
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Comunicativa
Comprende y expresa ideas,
sentimientos y valores
culturales en distintas
situaciones de comunicación,
utilizando el idioma francés,
con la intención de saludar,
despedirse, interactuar en el
aula, presentarse y presentar a
otras personas, referirse a
actividades cotidianas,
describir e indicar la
ubicación, en relación a
necesidades inmediatas y
temas muy cotidianos.
Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de discursos
y lectura de textos muy breves y
sencillos cuya intención es
saludar, despedirse, interactuar
en el aula, presentarse y
presentar a otras personas,
referirse a actividades
cotidianas, describir e indicar la
ubicación, siempre que se le
hable de forma muy pausada y
clara, y se le repita o permita
releer y rectificar en caso de
que así lo requiera.
Temas
Identificación personal
(nombre, edad,
nacionalidad, gustos,
características básicas).
Presentaciones
personales y de otras
personas.
Gustos y preferencias.
Vocabulario
Datos personales: Je
m’appelle…, J’ai … ans,
Je suis dominicain(e).
Gustos y preferencias:
J’aime…, Je n’aime
pas…
Funcionales:
Presentarse y presentar a
otros en francés.
Expresar gustos, preferencias
y edad.
Identificar y usar adjetivos
para describirse.
Discursivos:
Comprensión y producción
de diálogos breves (saludos,
presentaciones, descripción
básica).
Uso de tarjetas de
presentación, mini–perfiles y
descripciones.
Motivación y
disposición para
aprender francés como
lengua extranjera.
Respeto y valoración
de las diferencias de
edad, nacionalidad,
religión, profesión,
género y nivel
socioeconómico de las
personas.
Reconocimiento de la
diversidad cultural
propia y de los países
francófonos.
Respeto y cortesía al
interactuar en francés
(saludar, presentarse,
escuchar y esperar
turno).
Asertividad y
confianza al expresar
información personal,
gustos y preferencias.
Competencias Específicas
Indicadores de Logro
Contenidos
Competencias
Fundamentales
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Comunicativa
Comprende y expresa ideas,
sentimientos y valores
culturales en distintas
situaciones de comunicación,
utilizando el idioma francés,
con la intención de saludar,
despedirse, interactuar en el
aula, presentarse y presentar a
otras personas, referirse a
actividades cotidianas,
describir e indicar la
ubicación, en relación a
necesidades inmediatas y
temas muy cotidianos.
Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de discursos
y lectura de textos muy breves y
sencillos cuya intención es
saludar, despedirse, interactuar
en el aula, presentarse y
presentar a otras personas,
referirse a actividades
cotidianas, describir e indicar la
ubicación, siempre que se le
hable de forma muy pausada y
clara, y se le repita o permita
releer y rectificar en caso de
que así lo requiera.
Temas
Identificación personal
(nombre, edad,
nacionalidad, gustos,
características básicas).
Presentaciones
personales y de otras
personas.
Gustos y preferencias.
Vocabulario
Datos personales: Je
m’appelle…, J’ai … ans,
Je suis dominicain(e).
Gustos y preferencias:
J’aime…, Je n’aime
pas…
Funcionales:
Presentarse y presentar a
otros en francés.
Expresar gustos, preferencias
y edad.
Identificar y usar adjetivos
para describirse.
Discursivos:
Comprensión y producción
de diálogos breves (saludos,
presentaciones, descripción
básica).
Uso de tarjetas de
presentación, mini–perfiles y
descripciones.
Motivación y
disposición para
aprender francés como
lengua extranjera.
Respeto y valoración
de las diferencias de
edad, nacionalidad,
religión, profesión,
género y nivel
socioeconómico de las
personas.
Reconocimiento de la
diversidad cultural
propia y de los países
francófonos.
Respeto y cortesía al
interactuar en francés
(saludar, presentarse,
escuchar y esperar
turno).
Asertividad y
confianza al expresar
información personal,
gustos y preferencias.
Adjetivos de
personalidad: sympa,
timide, intelligent(e),
sportif(ve).
Expresiones
Bonjour, Salut,
Comment tu t’appelles?,
J’ai 14 ans, J’aime la
musique, Je suis
étudiant(e).
Gramática
Verbos être y avoir en
presente.
Uso de j’aime / je n’aime
pas.
Adjetivos calificativos:
concordancia género–
número.
Estructuras básicas de
presentación.
Estratégicos:
Uso de imágenes y tarjetas de
apoyo para activar
vocabulario.
Escucha atenta y uso del
lenguaje no verbal para
apoyar la comprensión.
Repetición y práctica guiada.
Comprensión oral:
Reconocer saludos,
presentaciones y
descripciones sencillas en
francés.
Identificar datos personales
básicos en audios o diálogos.
Cooperación y trabajo
en equipo en
dinámicas de parejas y
grupos.
Aceptación de los
errores como parte del
proceso de
aprendizaje,
manteniendo una
actitud positiva y de
mejora continua.
Responsabilidad y
autonomía al
completar tareas orales
y escritas relacionadas
con la identificación
personal.
personalidad: sympa,
timide, intelligent(e),
sportif(ve).
Expresiones
Bonjour, Salut,
Comment tu t’appelles?,
J’ai 14 ans, J’aime la
musique, Je suis
étudiant(e).
Gramática
Verbos être y avoir en
presente.
Uso de j’aime / je n’aime
pas.
Adjetivos calificativos:
concordancia género–
número.
Estructuras básicas de
presentación.
Estratégicos:
Uso de imágenes y tarjetas de
apoyo para activar
vocabulario.
Escucha atenta y uso del
lenguaje no verbal para
apoyar la comprensión.
Repetición y práctica guiada.
Comprensión oral:
Reconocer saludos,
presentaciones y
descripciones sencillas en
francés.
Identificar datos personales
básicos en audios o diálogos.
Cooperación y trabajo
en equipo en
dinámicas de parejas y
grupos.
Aceptación de los
errores como parte del
proceso de
aprendizaje,
manteniendo una
actitud positiva y de
mejora continua.
Responsabilidad y
autonomía al
completar tareas orales
y escritas relacionadas
con la identificación
personal.
Producción oral:
Presentarse con frases breves
y claras.
Preguntar y responder sobre
nombre, edad, gustos y
nacionalidad.
Comprensión escrita:
Leer tarjetas, formularios,
mini–textos o descripciones
cortas.
Reconocer información
personal en frases sencillas.
Producción escrita:
Completar fichas personales.
Escribir una breve
presentación de sí mismo
(nombre, edad, gustos,
nacionalidad).
Redactar un mini–perfil de un
compañero/a usando frases
simples.
Presentarse con frases breves
y claras.
Preguntar y responder sobre
nombre, edad, gustos y
nacionalidad.
Comprensión escrita:
Leer tarjetas, formularios,
mini–textos o descripciones
cortas.
Reconocer información
personal en frases sencillas.
Producción escrita:
Completar fichas personales.
Escribir una breve
presentación de sí mismo
(nombre, edad, gustos,
nacionalidad).
Redactar un mini–perfil de un
compañero/a usando frases
simples.
Pensamiento
Lógico,
Creativo y
Crítico:
Interactúa en el idioma
francés con el propósito de
describir e indicar la
ubicación, empleando
estrategias de desempeño, en
distintas situaciones de
comunicación.
Escribe textos muy breves y
sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de frases y
oraciones aisladas, con el
propósito de saludar, despedirse,
interactuar en el aula,
presentarse y presentar otras
personas, referirse a actividades
cotidianas, describir e indicar la
ubicación, aunque con errores
gramaticales básicos.
Resolución de
problemas:
Se comunica en el idioma
francés con el propósito de
interactuar en el aula e
indicar la ubicación de
personas, lugares y objetos,
empleando estrategias de
desempeño en distintas
situaciones de comunicación.
Interactúa de forma breve y
directa, en intercambios muy
sencillos, en el idioma francés,
de forma oral y escrita, con
cortes asertividad y respeto.
Científica y
tecnológica:
Se comunica en el idioma
francés en forma oral o
escrita con el propósito de
indicar la ubicación de
manera virtual, e interactuar
en el aula de manera
presencial o virtual, en
distintas situaciones de
comunicación.
Se comunica en francés
utilizando expresiones muy
breves y sencillas con cortesía,
asertividad y respeto, referente a
rasgos físicos, actividades
cotidianas y las ciudades,
reconociendo diferencias
culturales propias y de otras
personas.
Lógico,
Creativo y
Crítico:
Interactúa en el idioma
francés con el propósito de
describir e indicar la
ubicación, empleando
estrategias de desempeño, en
distintas situaciones de
comunicación.
Escribe textos muy breves y
sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de frases y
oraciones aisladas, con el
propósito de saludar, despedirse,
interactuar en el aula,
presentarse y presentar otras
personas, referirse a actividades
cotidianas, describir e indicar la
ubicación, aunque con errores
gramaticales básicos.
Resolución de
problemas:
Se comunica en el idioma
francés con el propósito de
interactuar en el aula e
indicar la ubicación de
personas, lugares y objetos,
empleando estrategias de
desempeño en distintas
situaciones de comunicación.
Interactúa de forma breve y
directa, en intercambios muy
sencillos, en el idioma francés,
de forma oral y escrita, con
cortes asertividad y respeto.
Científica y
tecnológica:
Se comunica en el idioma
francés en forma oral o
escrita con el propósito de
indicar la ubicación de
manera virtual, e interactuar
en el aula de manera
presencial o virtual, en
distintas situaciones de
comunicación.
Se comunica en francés
utilizando expresiones muy
breves y sencillas con cortesía,
asertividad y respeto, referente a
rasgos físicos, actividades
cotidianas y las ciudades,
reconociendo diferencias
culturales propias y de otras
personas.
Ética y
Ciudadana:
Se comunica con las demás
personas, de forma oral y
escrita, durante intercambios
muy sencillos en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad y respeto,
identi!cando las diferencias
individuales y la identidad
social y cultural propia y de
otros países francófonos,
relativa a modos de saludo y
despedida, la escuela,
presentar y presentarse,
rasgos físicos, actividades
cotidianas y las ciudades.
Interactúa en francés al
describirse a sí mismo/a y a
otras personas con una
actitud de respeto,
honestidad y aceptación,
utilizando frases y oraciones
muy breves y sencillas.
Ambiental y de
la Salud:
Interactúa en el idioma
francés con el propósito de
hablar sobre actividades
cotidianas, expresando
preferencia por opciones que
impactan positivamente la
Interactúa en el aula, de forma
oral y escrita, utilizando frases y
oraciones muy breves y
sencillas.
Ciudadana:
Se comunica con las demás
personas, de forma oral y
escrita, durante intercambios
muy sencillos en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad y respeto,
identi!cando las diferencias
individuales y la identidad
social y cultural propia y de
otros países francófonos,
relativa a modos de saludo y
despedida, la escuela,
presentar y presentarse,
rasgos físicos, actividades
cotidianas y las ciudades.
Interactúa en francés al
describirse a sí mismo/a y a
otras personas con una
actitud de respeto,
honestidad y aceptación,
utilizando frases y oraciones
muy breves y sencillas.
Ambiental y de
la Salud:
Interactúa en el idioma
francés con el propósito de
hablar sobre actividades
cotidianas, expresando
preferencia por opciones que
impactan positivamente la
Interactúa en el aula, de forma
oral y escrita, utilizando frases y
oraciones muy breves y
sencillas.
salud y el medio ambiente, en
distintas situaciones de
comunicación.
Desarrollo
Personal y
Espiritual:
Se comunica en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad, actitud de
respeto, honestidad y
aceptación, en la interacción
en el aula y presentándose y
describiéndose a sí mismo y a
otras personas.
Describe personas y objetos, de
forma oral y escrita, utilizando
frases y oraciones muy breves y
sencillas.
distintas situaciones de
comunicación.
Desarrollo
Personal y
Espiritual:
Se comunica en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad, actitud de
respeto, honestidad y
aceptación, en la interacción
en el aula y presentándose y
describiéndose a sí mismo y a
otras personas.
Describe personas y objetos, de
forma oral y escrita, utilizando
frases y oraciones muy breves y
sencillas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia 1 – Septiembre
Fecha
Nombre de la Secuencia 1: “Mon Passeport Imaginaire” (Mi Pasaporte Imaginario)
03/09/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations.
Présentation de la phrase du jour:
¡Bonjour à tous! Aujourd’hui, on va créer
nos propres passeports. Quelles
informations trouve-t-on sur un passeport
?”
Repaso de vocabulario clave (nom,
prénom, âge, nationalité, date de
naissance).
Los estudiantes repiten y responden de
forma breve.
Cada estudiante recibe una hoja con
formato de “pasaporte”.
Completan la información personal y
dibujan su foto.
Agregan una descripción física breve (J’ai
les yeux marron et les cheveux noirs.).
En parejas, intercambian “pasaportes” y
se hacen preguntas:
“Quel est ton nom?”
“Quel âge as-tu?”
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas
sencillas.
Participa repitiendo
vocabulario en conjunto
El estudiante llena su
pasaporte en francés.
Participa en un
intercambio sencillo
con su compañero.
Técnicas:
Observación
directa.
Instrumentos:
Registro en lista
de cotejo.
Técnicas:
Producción escrita.
Intercambio oral.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Intercambio oral
Tipos según el momento
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación
Evaluación:
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación (entre pares) y
heteroevaluación (docente).
Metacognición
“¿Qué información básica puedo decir
en francés para hablar de mí?”
“¿Cómo me sentí al presentarme en
francés? ¿Qué palabras necesito
reforzar?”
Pizarra, tarjetas con
palabras clave, libro de
texto.
Hojas impresas (modelo de
pasaporte), lápices,
colores, proyector para
mostrar ejemplos.
Secuencia 1 – Septiembre
Fecha
Nombre de la Secuencia 1: “Mon Passeport Imaginaire” (Mi Pasaporte Imaginario)
03/09/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations.
Présentation de la phrase du jour:
¡Bonjour à tous! Aujourd’hui, on va créer
nos propres passeports. Quelles
informations trouve-t-on sur un passeport
?”
Repaso de vocabulario clave (nom,
prénom, âge, nationalité, date de
naissance).
Los estudiantes repiten y responden de
forma breve.
Cada estudiante recibe una hoja con
formato de “pasaporte”.
Completan la información personal y
dibujan su foto.
Agregan una descripción física breve (J’ai
les yeux marron et les cheveux noirs.).
En parejas, intercambian “pasaportes” y
se hacen preguntas:
“Quel est ton nom?”
“Quel âge as-tu?”
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas
sencillas.
Participa repitiendo
vocabulario en conjunto
El estudiante llena su
pasaporte en francés.
Participa en un
intercambio sencillo
con su compañero.
Técnicas:
Observación
directa.
Instrumentos:
Registro en lista
de cotejo.
Técnicas:
Producción escrita.
Intercambio oral.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Intercambio oral
Tipos según el momento
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación
Evaluación:
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación (entre pares) y
heteroevaluación (docente).
Metacognición
“¿Qué información básica puedo decir
en francés para hablar de mí?”
“¿Cómo me sentí al presentarme en
francés? ¿Qué palabras necesito
reforzar?”
Pizarra, tarjetas con
palabras clave, libro de
texto.
Hojas impresas (modelo de
pasaporte), lápices,
colores, proyector para
mostrar ejemplos.
Cierre:
(5 min)
Voluntarios presentan su pasaporte
usando 2-3 frases en voz alta.
Retroalimentación positiva del docente.
El estudiante expone
información básica
sobre sí mismo.
Técnicas:
Observación.
Instrumentos:
Intercambio oral
Según el momento:
Sumativa breve.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Dinámica rápida: los estudiantes
levantan la mano y responden “Hoy
aprendí a decir mi nombre / edad /
nacionalidad en francés.”
Cartulinas, pizarra, material
elaborado por los
estudiantes.
Fecha Nombre de la Secuencia Didáctica 2: “Mes Goûts et Mes Passions” (Mis Gustos y Mis Pasiones)
10/09/2025
Actividades de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Recursos
Inicio:
(10 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour! Parlons de ce que
vous aimez et de ce que vous n’aimez pas. ¿Qui
aime le chocolat?»
El profesor introduce y repasa los verbos clave
aimer, adorer, préférer, détester, escribiéndolos
en la pizarra con emojis para reforzar la
comprensión.
Recuperación de saberes previos (Se comentan
ejemplos rápidos de gustos y aversiones).
Los estudiantes reciben una hoja con categorías
de pasatiempos (deportes, música, películas,
comidas).
Tipos de
evidencias
El estudiante
responde saludos y
expresa una
preferencia simple.
Técnicas:
Observación
directa.
Instrumentos:
Registro
anecdótico.
Tipos según el momento:
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué palabras nuevas de gustos y
pasatiempos aprendimos hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
marcadores, emojis
visuales.
(5 min)
Voluntarios presentan su pasaporte
usando 2-3 frases en voz alta.
Retroalimentación positiva del docente.
El estudiante expone
información básica
sobre sí mismo.
Técnicas:
Observación.
Instrumentos:
Intercambio oral
Según el momento:
Sumativa breve.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Dinámica rápida: los estudiantes
levantan la mano y responden “Hoy
aprendí a decir mi nombre / edad /
nacionalidad en francés.”
Cartulinas, pizarra, material
elaborado por los
estudiantes.
Fecha Nombre de la Secuencia Didáctica 2: “Mes Goûts et Mes Passions” (Mis Gustos y Mis Pasiones)
10/09/2025
Actividades de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Recursos
Inicio:
(10 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour! Parlons de ce que
vous aimez et de ce que vous n’aimez pas. ¿Qui
aime le chocolat?»
El profesor introduce y repasa los verbos clave
aimer, adorer, préférer, détester, escribiéndolos
en la pizarra con emojis para reforzar la
comprensión.
Recuperación de saberes previos (Se comentan
ejemplos rápidos de gustos y aversiones).
Los estudiantes reciben una hoja con categorías
de pasatiempos (deportes, música, películas,
comidas).
Tipos de
evidencias
El estudiante
responde saludos y
expresa una
preferencia simple.
Técnicas:
Observación
directa.
Instrumentos:
Registro
anecdótico.
Tipos según el momento:
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué palabras nuevas de gustos y
pasatiempos aprendimos hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
marcadores, emojis
visuales.
Desarrollo:
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Deben completar frases con sus preferencias,
usando artículos correctos (le/la/les) y los
verbos trabajados.
Trabajo en grupos pequeños: se hacen
preguntas entre sí: «Tu aimes le sport?», «Quel
est ton film préféré?».
Un estudiante voluntario comparte en voz alta
algo que le gusta y algo que detesta.
Retroalimentación rápida y positiva del
profesor.
El estudiante
completa la hoja y
participa en la
dinámica oral.
El estudiante
expresa sus ideas
oralmente con frases
muy sencillas.
Técnicas:
Producción escrita.
Intercambio oral.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Técnicas /
Instrumentos
Observación y
retroalimentación
inmediata.
Tipos según el momento:
Formativa.
Tipo según el agente:
Coevaluación (entre compañeros).
Tipos según el momento:
Sumativa.
Tipo según el agente:
Autoevaluación (reflexión de cada
estudiante).
¿Qué tal te pareció el desarrollo de la
clase?
¿Cómo calificas la clase de hoy?
TIC: Proyector o pizarra
digital, videos breves en
francés, imágenes de
pasatiempos.
Materiales: Hoja de
trabajo, cuaderno, libro de
texto.
Manuales: Cartulinas,
pizarra, imágenes,
cuaderno.
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Deben completar frases con sus preferencias,
usando artículos correctos (le/la/les) y los
verbos trabajados.
Trabajo en grupos pequeños: se hacen
preguntas entre sí: «Tu aimes le sport?», «Quel
est ton film préféré?».
Un estudiante voluntario comparte en voz alta
algo que le gusta y algo que detesta.
Retroalimentación rápida y positiva del
profesor.
El estudiante
completa la hoja y
participa en la
dinámica oral.
El estudiante
expresa sus ideas
oralmente con frases
muy sencillas.
Técnicas:
Producción escrita.
Intercambio oral.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Técnicas /
Instrumentos
Observación y
retroalimentación
inmediata.
Tipos según el momento:
Formativa.
Tipo según el agente:
Coevaluación (entre compañeros).
Tipos según el momento:
Sumativa.
Tipo según el agente:
Autoevaluación (reflexión de cada
estudiante).
¿Qué tal te pareció el desarrollo de la
clase?
¿Cómo calificas la clase de hoy?
TIC: Proyector o pizarra
digital, videos breves en
francés, imágenes de
pasatiempos.
Materiales: Hoja de
trabajo, cuaderno, libro de
texto.
Manuales: Cartulinas,
pizarra, imágenes,
cuaderno.
Fecha:
Nombre de la Secuencia Didáctica 3: “Mes Traits de Caractère” (Mis Rasgos de Carácter)
18/09/2025
Actividades de aprendizaje
Evidencias de los aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutation
Phrase du jour: ¡Salut! Comment décririez-
vous une personne? Est-elle gentille,
amusante, timide?"
El profesor escribe en el pizarrón adjetivos
en masculino y femenino (gentil/gentille,
patient/patiente, drôle, timide) y explica las
concordancias.
Recuperación de saberes previos.
Los estudiantes reciben una hoja donde
deben escribir 5 adjetivos para describirse
a sí mismos.
En parejas, un estudiante describe a una
persona famosa o personaje de ficción con
3 adjetivos sin decir su nombre; el
compañero debe adivinar de quién se trata.
Tipos de
evidencias
El estudiante saluda,
responde preguntas y
comprende adjetivos
básicos.
El estudiante
participa, escribe y
comparte
descripciones.
Produce frases
simples con adjetivos
de personalidad.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción escrita,
intercambios orales.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Heteroevaluación y coevaluación.
Metacognición
Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre
cómo describir a una persona?
Pregunta: ¿Cómo me ayudaron los
adjetivos a describir a una persona?
Reflexión: ¿En qué situaciones reales
puedo aplicar estas descripciones?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes,
proyector.
Materiales: Cartulinas,
cuaderno, libro de texto.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes
digitales, audios en
francés.
Materiales: Hojas en
blanco, cuaderno, libro de
texto.
Nombre de la Secuencia Didáctica 3: “Mes Traits de Caractère” (Mis Rasgos de Carácter)
18/09/2025
Actividades de aprendizaje
Evidencias de los aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutation
Phrase du jour: ¡Salut! Comment décririez-
vous une personne? Est-elle gentille,
amusante, timide?"
El profesor escribe en el pizarrón adjetivos
en masculino y femenino (gentil/gentille,
patient/patiente, drôle, timide) y explica las
concordancias.
Recuperación de saberes previos.
Los estudiantes reciben una hoja donde
deben escribir 5 adjetivos para describirse
a sí mismos.
En parejas, un estudiante describe a una
persona famosa o personaje de ficción con
3 adjetivos sin decir su nombre; el
compañero debe adivinar de quién se trata.
Tipos de
evidencias
El estudiante saluda,
responde preguntas y
comprende adjetivos
básicos.
El estudiante
participa, escribe y
comparte
descripciones.
Produce frases
simples con adjetivos
de personalidad.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción escrita,
intercambios orales.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Heteroevaluación y coevaluación.
Metacognición
Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre
cómo describir a una persona?
Pregunta: ¿Cómo me ayudaron los
adjetivos a describir a una persona?
Reflexión: ¿En qué situaciones reales
puedo aplicar estas descripciones?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes,
proyector.
Materiales: Cartulinas,
cuaderno, libro de texto.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes
digitales, audios en
francés.
Materiales: Hojas en
blanco, cuaderno, libro de
texto.
Cierre:
(5 min)
Se pide a 2 o 3 estudiantes voluntarios que
lean sus adjetivos en voz alta.
Los demás adivinan de quién se trata.
El estudiante expresa
sus ideas mediante
frases simples con
adjetivos.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Observación
directa, registro
anecdótico.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Pregunta final: ¿Qué aprendimos hoy
sobre cómo usar los adjetivos de
carácter?
Autoevaluación rápida: ?????? entendí bien,
✋ entendí más o menos, ?????? necesito
repasar.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, proyector,
imágenes.
Materiales: Cartulinas,
cuaderno, libro de texto,
fichas con adjetivos.
Nombre de la Secuencia Didáctica 4: "Ma Famille et Moi"(Mi familia y yo)
Fecha
25/09/2025
Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
La phrase du jour: ¡Bonjour! Parlons de votre
famille. ¿Qui peut me dire le nom d’un
membre de sa famille en français?"
Actividad: El profesor repasa los miembros
de la familia con un árbol genealógico en el
pizarrón.
Recuperación de saberes previos.
Los estudiantes reciben una hoja para dibujar
o pegar fotos de sí mismos y de 3 miembros
de su familia.
Escriben dos frases simples para cada
persona (ej. "C’est ma mère. Elle est gentille
et travailleuse.").
En grupos pequeños, intercambian sus
“árboles familiares” y se hacen preguntas:
"Qui est ton père?" – "Mon père est Paul."
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Intercambia ideas
sobre lo que entiende
de la frase.
El estudiante participa
y presenta sus
descripciones.
Copia y organiza sus
frases en la hoja.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción escrita,
intercambios orales.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación (entre compañeros).
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre cómo
nombrar a los miembros de la familia?
¿Qué tal te pareció describir a tu familia
en francés?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes,
proyector.
Manuales: Libro de texto,
hojas en blanco,
marcadores.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes
digitales.
Manuales: Hojas en
blanco, lápices de colores,
libro de texto.
(5 min)
Se pide a 2 o 3 estudiantes voluntarios que
lean sus adjetivos en voz alta.
Los demás adivinan de quién se trata.
El estudiante expresa
sus ideas mediante
frases simples con
adjetivos.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Observación
directa, registro
anecdótico.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Pregunta final: ¿Qué aprendimos hoy
sobre cómo usar los adjetivos de
carácter?
Autoevaluación rápida: ?????? entendí bien,
✋ entendí más o menos, ?????? necesito
repasar.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, proyector,
imágenes.
Materiales: Cartulinas,
cuaderno, libro de texto,
fichas con adjetivos.
Nombre de la Secuencia Didáctica 4: "Ma Famille et Moi"(Mi familia y yo)
Fecha
25/09/2025
Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
La phrase du jour: ¡Bonjour! Parlons de votre
famille. ¿Qui peut me dire le nom d’un
membre de sa famille en français?"
Actividad: El profesor repasa los miembros
de la familia con un árbol genealógico en el
pizarrón.
Recuperación de saberes previos.
Los estudiantes reciben una hoja para dibujar
o pegar fotos de sí mismos y de 3 miembros
de su familia.
Escriben dos frases simples para cada
persona (ej. "C’est ma mère. Elle est gentille
et travailleuse.").
En grupos pequeños, intercambian sus
“árboles familiares” y se hacen preguntas:
"Qui est ton père?" – "Mon père est Paul."
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Intercambia ideas
sobre lo que entiende
de la frase.
El estudiante participa
y presenta sus
descripciones.
Copia y organiza sus
frases en la hoja.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción escrita,
intercambios orales.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación (entre compañeros).
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre cómo
nombrar a los miembros de la familia?
¿Qué tal te pareció describir a tu familia
en francés?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes,
proyector.
Manuales: Libro de texto,
hojas en blanco,
marcadores.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes
digitales.
Manuales: Hojas en
blanco, lápices de colores,
libro de texto.
Cierre:
(5 min)
Dos estudiantes voluntarios presentan a su
familia en voz alta usando sus frases.
El profesor retoma las ideas principales y
corrige con retroalimentación positiva.
El estudiante expone
frente al grupo con
frases sencillas.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Rúbrica sencilla de
presentación oral.
Según el momento:
Sumativa (validación de lo aprendido
en la clase).
Según el agente:
Según el agente: Heteroevaluación
(docente).
¿Cómo calificas la clase de hoy?
(escala con caritas felices, neutras,
tristes).
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Manuales: Árbol
genealógico, cartulinas,
marcadores.
.
Fecha
Nombre de la Secuencia Didáctica 5: “Saisons de l'année et pronoms démonstratifs”. (Estaciones del año y pronombres demostrativos)
26/09/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
La phrase du jour: “¡Hoy vamos a construir
un ambiente de aprendizaje feliz!
¡”Aujourd'hui, nous allons créer un
environnement d'apprentissage heureux !”
Recuperación de saberes previos.
Repaso del vocabulario de las estaciones del
año y pronombres demostrativos con
ejemplos sencillos.
Actividades de aprendizaje
La clase se divide en 4 grupos, cada uno
representará una estación.
Los estudiantes decoran carteles con dibujos
o imágenes de su estación.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda,
responde preguntas y
repite frases.
Intercambia sus ideas
sobre lo que entiende
de la frase.
El estudiante participa
en la actividad grupal.
Copia y organiza
información en el
cuaderno.
Técnicas:
Intercambio oral,
preguntas-
respuestas.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Trabajo grupal,
exposición breve,
diálogo guiado.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación y heteroevaluación.
Metacognición
Pregunta guía: ¿Qué recordamos hoy
sobre las estaciones del año y los
pronombres demostrativos?
Pregunta guía: ¿Cómo usamos los
pronombres demostrativos para hablar
de nuestra estación?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, proyector,
imágenes.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes,
videos.
Manuales: Cartulinas,
hojas, colores, libro de
texto.
(5 min)
Dos estudiantes voluntarios presentan a su
familia en voz alta usando sus frases.
El profesor retoma las ideas principales y
corrige con retroalimentación positiva.
El estudiante expone
frente al grupo con
frases sencillas.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Rúbrica sencilla de
presentación oral.
Según el momento:
Sumativa (validación de lo aprendido
en la clase).
Según el agente:
Según el agente: Heteroevaluación
(docente).
¿Cómo calificas la clase de hoy?
(escala con caritas felices, neutras,
tristes).
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Manuales: Árbol
genealógico, cartulinas,
marcadores.
.
Fecha
Nombre de la Secuencia Didáctica 5: “Saisons de l'année et pronoms démonstratifs”. (Estaciones del año y pronombres demostrativos)
26/09/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
La phrase du jour: “¡Hoy vamos a construir
un ambiente de aprendizaje feliz!
¡”Aujourd'hui, nous allons créer un
environnement d'apprentissage heureux !”
Recuperación de saberes previos.
Repaso del vocabulario de las estaciones del
año y pronombres demostrativos con
ejemplos sencillos.
Actividades de aprendizaje
La clase se divide en 4 grupos, cada uno
representará una estación.
Los estudiantes decoran carteles con dibujos
o imágenes de su estación.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda,
responde preguntas y
repite frases.
Intercambia sus ideas
sobre lo que entiende
de la frase.
El estudiante participa
en la actividad grupal.
Copia y organiza
información en el
cuaderno.
Técnicas:
Intercambio oral,
preguntas-
respuestas.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Trabajo grupal,
exposición breve,
diálogo guiado.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación y heteroevaluación.
Metacognición
Pregunta guía: ¿Qué recordamos hoy
sobre las estaciones del año y los
pronombres demostrativos?
Pregunta guía: ¿Cómo usamos los
pronombres demostrativos para hablar
de nuestra estación?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, proyector,
imágenes.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, imágenes,
videos.
Manuales: Cartulinas,
hojas, colores, libro de
texto.
Cierre:
(5 min)
Preparan una breve presentación en la que
describen su estación usando pronombres
demostrativos.
Ejemplo: “En cet automne, les feuilles sont
rouges et oranges.” (En este otoño, las hojas
son rojas y naranjas).
Cada grupo presenta su estación frente al
curso.
Compañeros pueden hacer preguntas
utilizando pronombres demostrativos para
reforzar.
Expresa frases
sencillas usando
vocabulario y
pronombres.
El estudiante expone
en grupo y responde
de manera breve.
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Técnicas:
Exposición oral,
reflexión final.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Pregunta guía: ¿Qué fue lo más fácil y
qué fue lo más difícil al hablar de las
estaciones?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes.
Manuales: Cartulinas,
hojas en blanco,
marcadores.
(5 min)
Preparan una breve presentación en la que
describen su estación usando pronombres
demostrativos.
Ejemplo: “En cet automne, les feuilles sont
rouges et oranges.” (En este otoño, las hojas
son rojas y naranjas).
Cada grupo presenta su estación frente al
curso.
Compañeros pueden hacer preguntas
utilizando pronombres demostrativos para
reforzar.
Expresa frases
sencillas usando
vocabulario y
pronombres.
El estudiante expone
en grupo y responde
de manera breve.
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Técnicas:
Exposición oral,
reflexión final.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
registro de
observación.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y heteroevaluación.
Pregunta guía: ¿Qué fue lo más fácil y
qué fue lo más difícil al hablar de las
estaciones?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Pizarra, imágenes.
Manuales: Cartulinas,
hojas en blanco,
marcadores.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha
Nombre de la Secuencia Didáctica 6: "Chantons en Français : “Apprendre avec des chansons"
(Cantemos en francés: Aprender con canciones)
30/09/2025
Actividades de
aprendizaje
Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations.
La phrase du jour:
“¡Chanter c’est
apprendre avec joie!”
(¡Cantar es aprender con
alegría!).
Presentación de la
canción infantil en
francés (Frère Jacques).
El profesor canta una
vez y los estudiantes
escuchan.
Recuperación de
saberes previos
(preguntar si conocen
canciones en otros
idiomas).
El docente reparte la
letra de la canción.
Los estudiantes repiten
por versos siguiendo al
profesor.
Se forman grupos
pequeños para cantar
por turnos.
Un grupo canta y el otro
responde en forma de
eco.
Aclaración de dudas de
pronunciación y
vocabulario.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Escucha con atención
la canción.
El estudiante participa
en la repetición y el
canto grupal.
Copian palabras clave
en el cuaderno.
Técnicas:
Intercambios orales, observación
directa.
Instrumentos:
Registro de observación,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Producción oral, práctica guiada.
Instrumentos:
Lista de cotejo, observación.
Tipos según el momento
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Tipos según el momento:
Formativa.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy al
escuchar la canción?
¿Qué tal te pareció cantar
la canción? ¿Te ayudó a
pronunciar mejor?
Humanos: Profesor,
estudiantes. TIC: audio/video
de la canción. Manuales:
libro de texto, letra impresa.
TIC: Proyector/pizarra para
mostrar la letra.
Manuales: Hojas impresas con
la canción
Fecha
Nombre de la Secuencia Didáctica 6: "Chantons en Français : “Apprendre avec des chansons"
(Cantemos en francés: Aprender con canciones)
30/09/2025
Actividades de
aprendizaje
Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations.
La phrase du jour:
“¡Chanter c’est
apprendre avec joie!”
(¡Cantar es aprender con
alegría!).
Presentación de la
canción infantil en
francés (Frère Jacques).
El profesor canta una
vez y los estudiantes
escuchan.
Recuperación de
saberes previos
(preguntar si conocen
canciones en otros
idiomas).
El docente reparte la
letra de la canción.
Los estudiantes repiten
por versos siguiendo al
profesor.
Se forman grupos
pequeños para cantar
por turnos.
Un grupo canta y el otro
responde en forma de
eco.
Aclaración de dudas de
pronunciación y
vocabulario.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Escucha con atención
la canción.
El estudiante participa
en la repetición y el
canto grupal.
Copian palabras clave
en el cuaderno.
Técnicas:
Intercambios orales, observación
directa.
Instrumentos:
Registro de observación,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Producción oral, práctica guiada.
Instrumentos:
Lista de cotejo, observación.
Tipos según el momento
Diagnóstica.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Tipos según el momento:
Formativa.
Tipo según el agente:
Heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy al
escuchar la canción?
¿Qué tal te pareció cantar
la canción? ¿Te ayudó a
pronunciar mejor?
Humanos: Profesor,
estudiantes. TIC: audio/video
de la canción. Manuales:
libro de texto, letra impresa.
TIC: Proyector/pizarra para
mostrar la letra.
Manuales: Hojas impresas con
la canción
Cierre:
(5 min)
Los estudiantes cantan
juntos la canción de
inicio a fin.
Un voluntario comparte
qué palabra nueva
aprendió.
El estudiante
demuestra
comprensión
repitiendo
correctamente la
canción.
Técnicas:
Producción grupal.
Instrumentos:
Registro anecdótico, observación.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y
heteroevaluación.
¿Cómo calificarías la
clase de hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Audio/video. Manuales:
hoja de letra impresa.
(5 min)
Los estudiantes cantan
juntos la canción de
inicio a fin.
Un voluntario comparte
qué palabra nueva
aprendió.
El estudiante
demuestra
comprensión
repitiendo
correctamente la
canción.
Técnicas:
Producción grupal.
Instrumentos:
Registro anecdótico, observación.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación y
heteroevaluación.
¿Cómo calificarías la
clase de hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Audio/video. Manuales:
hoja de letra impresa.
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 2 - OCTUBRE
Regional: 08 Distrito: 09 Código: 04084
Centro Educativo: Pedro Antonio Pérez
Nombre del Docente: Paola Annali Hernández Reyes Grado: 2do A y B
Asignatura: Lenguas extranjeras (francés) Tiempo: 4 semanas por el mes de Octubre (1 mes)
Estrategia de planificación: Expositiva-participativa Título de Unidad: Relaciones humanas y sociales
Funciones comunicativas:
• Identificación personal • Saludar y despedirse • Presentarse y presentar a otros • Pedir y dar información personal
• Expresar gustos y preferencias • Describir características físicas • Describir rasgos de carácter • Hablar de la familia
• Expresar cortesía en la interacción • Interacción en el aula • Narración sencilla de hechos
Situación de Aprendizaje:
Situación de aprendizaje: Los estudiantes de 2do A y B del Centro educativo Pedro Antonio Pérez de secundaria, participan en la creación de un
diálogo sencillo en el que representen situaciones de la vida cotidiana relacionadas con las relaciones humanas y sociales, como saludar,
despedirse, expresar cortesía o pedir ayuda, dentro del contexto de una convivencia escolar. Para lograrlo, se emplearán juegos de roles y
dramatizaciones donde cada grupo representará diferentes escenas de interacción social, favoreciendo el uso de expresiones básicas en francés.
La actividad surge de la necesidad de mejorar la comunicación respetuosa y empática entre los compañeros de clase, por lo que los estudiantes
deberán reflexionar sobre la importancia de la cortesía y el respeto en sus relaciones. Al finalizar, cada equipo presentará su diálogo ante el curso,
demostrando no solo el manejo de expresiones en francés, sino también la capacidad de trabajar en conjunto y valorar la buena convivencia como
base para una sociedad armoniosa.
Ejes transversales: Desarrollo Sostenible
Regional: 08 Distrito: 09 Código: 04084
Centro Educativo: Pedro Antonio Pérez
Nombre del Docente: Paola Annali Hernández Reyes Grado: 2do A y B
Asignatura: Lenguas extranjeras (francés) Tiempo: 4 semanas por el mes de Octubre (1 mes)
Estrategia de planificación: Expositiva-participativa Título de Unidad: Relaciones humanas y sociales
Funciones comunicativas:
• Identificación personal • Saludar y despedirse • Presentarse y presentar a otros • Pedir y dar información personal
• Expresar gustos y preferencias • Describir características físicas • Describir rasgos de carácter • Hablar de la familia
• Expresar cortesía en la interacción • Interacción en el aula • Narración sencilla de hechos
Situación de Aprendizaje:
Situación de aprendizaje: Los estudiantes de 2do A y B del Centro educativo Pedro Antonio Pérez de secundaria, participan en la creación de un
diálogo sencillo en el que representen situaciones de la vida cotidiana relacionadas con las relaciones humanas y sociales, como saludar,
despedirse, expresar cortesía o pedir ayuda, dentro del contexto de una convivencia escolar. Para lograrlo, se emplearán juegos de roles y
dramatizaciones donde cada grupo representará diferentes escenas de interacción social, favoreciendo el uso de expresiones básicas en francés.
La actividad surge de la necesidad de mejorar la comunicación respetuosa y empática entre los compañeros de clase, por lo que los estudiantes
deberán reflexionar sobre la importancia de la cortesía y el respeto en sus relaciones. Al finalizar, cada equipo presentará su diálogo ante el curso,
demostrando no solo el manejo de expresiones en francés, sino también la capacidad de trabajar en conjunto y valorar la buena convivencia como
base para una sociedad armoniosa.
Ejes transversales: Desarrollo Sostenible
Competencias Específicas
Indicadores de Logro
Contenidos
Competencias
Fundamentales
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Comunicativa
Comprende y expresa ideas,
sentimientos y valores
culturales en distintas
situaciones de comunicación,
utilizando el idioma francés,
con la intención de saludar,
despedirse, interactuar en el
aula, presentarse y presentar a
otras personas, referirse a
actividades cotidianas,
describir e indicar la
ubicación, en relación a
necesidades inmediatas y
temas muy cotidianos.
Utiliza el pensamiento crítico,
la creatividad, estrategias de
desempeño y aprendizaje, en
distintas situaciones de
comunicación.
Temas:
Identidad personal,
gustos y preferencias,
familia, descripciones
físicas y de carácter,
saludos y despedidas,
estaciones del año,
convivencia escolar.
Vocabulario:
Nombre, edad,
nacionalidad, familia,
pasatiempos,
comidas, adjetivos de
personalidad y
físicos, estaciones del
año, roles sociales.
Funcionales: Identificación
personal, saludar y despedirse,
expresar gustos y aversiones,
describir personas y objetos,
hablar de la familia.
Discursivos: Participación en
diálogos sencillos, comprensión
de mensajes breves, uso de frases
cortas para interactuar en el aula.
Estratégicos:
Comprensión oral:
Anticipación del contenido, uso
de gestos y contexto, escucha
atenta.
Producción oral: Reproducción
de frases modelo, práctica de
entonación, role-play con
diálogos cortos.
Motivación e interés por
aprender francés.
Respeto por las diferencias
individuales (edad,
nacionalidad, cultura,
preferencias).
Valoración de la
convivencia y el trabajo en
equipo.
Cortesía y respeto en las
interacciones orales y
escritas.
Actitud positiva hacia el
aprendizaje, demostrando
empatía y cooperación.
Indicadores de Logro
Contenidos
Competencias
Fundamentales
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Comunicativa
Comprende y expresa ideas,
sentimientos y valores
culturales en distintas
situaciones de comunicación,
utilizando el idioma francés,
con la intención de saludar,
despedirse, interactuar en el
aula, presentarse y presentar a
otras personas, referirse a
actividades cotidianas,
describir e indicar la
ubicación, en relación a
necesidades inmediatas y
temas muy cotidianos.
Utiliza el pensamiento crítico,
la creatividad, estrategias de
desempeño y aprendizaje, en
distintas situaciones de
comunicación.
Temas:
Identidad personal,
gustos y preferencias,
familia, descripciones
físicas y de carácter,
saludos y despedidas,
estaciones del año,
convivencia escolar.
Vocabulario:
Nombre, edad,
nacionalidad, familia,
pasatiempos,
comidas, adjetivos de
personalidad y
físicos, estaciones del
año, roles sociales.
Funcionales: Identificación
personal, saludar y despedirse,
expresar gustos y aversiones,
describir personas y objetos,
hablar de la familia.
Discursivos: Participación en
diálogos sencillos, comprensión
de mensajes breves, uso de frases
cortas para interactuar en el aula.
Estratégicos:
Comprensión oral:
Anticipación del contenido, uso
de gestos y contexto, escucha
atenta.
Producción oral: Reproducción
de frases modelo, práctica de
entonación, role-play con
diálogos cortos.
Motivación e interés por
aprender francés.
Respeto por las diferencias
individuales (edad,
nacionalidad, cultura,
preferencias).
Valoración de la
convivencia y el trabajo en
equipo.
Cortesía y respeto en las
interacciones orales y
escritas.
Actitud positiva hacia el
aprendizaje, demostrando
empatía y cooperación.
Expresiones:
Je m’appelle…, J’ai
… ans, J’aime…, Je
n’aime pas…, Je
suis…, Voilà…,
C’est…, Salut!
Bonjour! Au revoir!
Gramática:
Verbos básicos: être,
avoir, aimer, préférer.
Pronombres
personales.
Pronombres
demostrativos (ce,
cet, cette, ces).
Concordancia de
adjetivos
(masculino/femenino,
singular/plural).
Artículos
definidos/indefinidos
(le, la, les, un, une,
des).
Comprensión escrita: Lectura
de listas, cuestionarios, afiches y
textos muy breves (tarjetas de
identidad, formularios).
Producción escrita:
Elaboración de frases simples
(presentación personal, gustos,
descripción breve de la familia y
amigos).
Je m’appelle…, J’ai
… ans, J’aime…, Je
n’aime pas…, Je
suis…, Voilà…,
C’est…, Salut!
Bonjour! Au revoir!
Gramática:
Verbos básicos: être,
avoir, aimer, préférer.
Pronombres
personales.
Pronombres
demostrativos (ce,
cet, cette, ces).
Concordancia de
adjetivos
(masculino/femenino,
singular/plural).
Artículos
definidos/indefinidos
(le, la, les, un, une,
des).
Comprensión escrita: Lectura
de listas, cuestionarios, afiches y
textos muy breves (tarjetas de
identidad, formularios).
Producción escrita:
Elaboración de frases simples
(presentación personal, gustos,
descripción breve de la familia y
amigos).
Frases afirmativas y
negativas simples.
Pensamiento
Lógico,
Creativo y
Crítico:
Interactúa en el idioma francés
con el propósito de describir e
indicar la ubicación,
empleando estrategias de
desempeño, en distintas
situaciones de comunicación.
Interactúa en el idioma francés
de forma lógica, critica y
creativa al expresar gustos y
preferencias, utilizando
palabras y frases muy breves y
sencillas.
Resolución de
problemas:
Se comunica en el idioma
francés con el propósito de
interactuar en el aula e indicar
la ubicación de personas,
lugares y objetos, empleando
estrategias de desempeño en
distintas situaciones de
comunicación.
Interactúa de forma muy breve
y directa, en intercambios muy
sencillos, con cortesía,
asertividad y respeto.
Científica y
tecnológica:
Se comunica con las demás
personas, de forma oral y
escrita, durante intercambios
muy sencillos en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad y respeto,
identificando las diferencias
individuales y la identidad
Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de
discursos y textos escritos muy
breves y sencillos cuya
intención es dar información
personal,expresar preferencias,
expresar planes, describir
viviendas y hablar sobre
actividades cotidianas, siempre
que se le hable de forma muy
pausada y clara, y se le repita o
negativas simples.
Pensamiento
Lógico,
Creativo y
Crítico:
Interactúa en el idioma francés
con el propósito de describir e
indicar la ubicación,
empleando estrategias de
desempeño, en distintas
situaciones de comunicación.
Interactúa en el idioma francés
de forma lógica, critica y
creativa al expresar gustos y
preferencias, utilizando
palabras y frases muy breves y
sencillas.
Resolución de
problemas:
Se comunica en el idioma
francés con el propósito de
interactuar en el aula e indicar
la ubicación de personas,
lugares y objetos, empleando
estrategias de desempeño en
distintas situaciones de
comunicación.
Interactúa de forma muy breve
y directa, en intercambios muy
sencillos, con cortesía,
asertividad y respeto.
Científica y
tecnológica:
Se comunica con las demás
personas, de forma oral y
escrita, durante intercambios
muy sencillos en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad y respeto,
identificando las diferencias
individuales y la identidad
Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de
discursos y textos escritos muy
breves y sencillos cuya
intención es dar información
personal,expresar preferencias,
expresar planes, describir
viviendas y hablar sobre
actividades cotidianas, siempre
que se le hable de forma muy
pausada y clara, y se le repita o
social y cultural propia y de
otros países francófonos,
relativa a modos de saludo y
despedida, la escuela,
presentar y presentarse, rasgos
físicos, actividades cotidianas
y las ciudades.
se le permita releer y ratificar
en caso de que así lo requiera.
Ética y
Ciudadana:
Se comunica en el idioma
francés en forma oral o escrita
con el propósito de indicar la
ubicación de manera virtual, e
interactuar en el aula de
manera presencial o virtual, en
distintas situaciones de
comunicación.
Escribe textos muy breves
y sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de
frases y oraciones aisladas,
con el propósito dar
información personal,
expresar preferencias,
describir viviendas y
hablar sobre actividades
cotidianas, aunque con
errores gramaticales
básico.
Ambiental y de
la Salud:
Interactúa en el idioma francés
con el propósito de hablar
sobre actividades cotidianas,
expresando preferencia por
opciones que impactan
positivamente la salud y el
Interactúa en el idioma francés
de forma lógica, critica y
creativa al expresar gustos y
preferencias, utilizando
palabras y frases muy breves y
sencillas.
otros países francófonos,
relativa a modos de saludo y
despedida, la escuela,
presentar y presentarse, rasgos
físicos, actividades cotidianas
y las ciudades.
se le permita releer y ratificar
en caso de que así lo requiera.
Ética y
Ciudadana:
Se comunica en el idioma
francés en forma oral o escrita
con el propósito de indicar la
ubicación de manera virtual, e
interactuar en el aula de
manera presencial o virtual, en
distintas situaciones de
comunicación.
Escribe textos muy breves
y sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de
frases y oraciones aisladas,
con el propósito dar
información personal,
expresar preferencias,
describir viviendas y
hablar sobre actividades
cotidianas, aunque con
errores gramaticales
básico.
Ambiental y de
la Salud:
Interactúa en el idioma francés
con el propósito de hablar
sobre actividades cotidianas,
expresando preferencia por
opciones que impactan
positivamente la salud y el
Interactúa en el idioma francés
de forma lógica, critica y
creativa al expresar gustos y
preferencias, utilizando
palabras y frases muy breves y
sencillas.
medio ambiente, en distintas
situaciones de comunicación.
Desarrollo
Personal y
Espiritual:
Se comunica en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad, actitud de respeto,
honestidad y aceptación, en la
interacción en el aula y
presentándose y
describiéndose a sí mismo y a
otras personas.
Escribe textos muy breves y
sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de frases
y oraciones aisladas, con el
propósito dar información
personal, expresar
preferencias, describir
viviendas y hablar sobre
actividades cotidianas, aunque
con errores gramaticales
básicos.
situaciones de comunicación.
Desarrollo
Personal y
Espiritual:
Se comunica en el idioma
francés, con cortesía,
asertividad, actitud de respeto,
honestidad y aceptación, en la
interacción en el aula y
presentándose y
describiéndose a sí mismo y a
otras personas.
Escribe textos muy breves y
sencillos, utilizando un
repertorio aprendido de frases
y oraciones aisladas, con el
propósito dar información
personal, expresar
preferencias, describir
viviendas y hablar sobre
actividades cotidianas, aunque
con errores gramaticales
básicos.
Fecha Nombre de la Secuencia Didáctica 1: "Mes Goûts et Mes Passions" (Mis gustos y pasiones)
01/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour la classe! Aujourd’hui on
va parler de ce qui nous passionne.
Activación de conocimientos previos: ¿Qué les
gusta hacer en su tiempo libre? (música,
deportes, comida).
Introducción de vocabulario básico (aimer, adorer,
préférer, détester).
Mini-encuesta de gustos en parejas.
Vocabulario a usar: deportes, música, cine,
lectura, viajes, animales, comida, videojuegos.
Expresiones: Moi j’aime…, Je préfère…, Je n’aime
pas…, J’adore…
Juego de roles: Preguntar a compañeros sus
preferencias: ¿Tu aimes le sport? Pourquoi?
Puesta en común: algunos estudiantes
comparten los gustos de su compañero.
Corrección de errores de pronunciación o
gramática de manera constructiva.
Reflexión final: ¿Qué aprendiste hoy sobre cómo
expresar gustos?
Tarea: Escribir 5 frases sobre lo que me gusta/no
me gusta.
Tipos de
evidencias
Participación oral
en saludos y
preguntas.
Repetición de
vocabulario.
Producción oral
(diálogos cortos).
Notas escritas de
la mini-encuesta.
Intervenciones
orales finales.
Producción escrita
breve (tarea).
Técnicas:
Intercambios orales,
observación directa.
Instrumentos:
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Diálogo guiado, revisión
de producciones escritas.
Instrumentos:
Lista de cotejo (fluidez,
pronunciación, uso del
vocabulario).
Técnicas:
Observación,
retroalimentación.
Instrumentos:
Registro de observación,
revisión de tarea.
Tipos según el momento:
Evaluación diagnóstica.
Tipo según el agente:
Autoevaluación (qué sé de
gustos en francés) y
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Evaluación formativa.
Según el agente:
Coevaluación (compañeros
revisan respuestas) y
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Evaluación sumativa (tarea).
Según el agente:
Autoevaluación (cómo me
sentí al expresarme) y
heteroevaluación (docente).
Metacognición
¿Qué palabras nuevas aprendimos
hoy para hablar de gustos?
¿Qué estrategias me ayudaron a
recordar las palabras nuevas?
¿Cómo calificaría mi participación
en clase hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
tarjetas de vocabulario,
imágenes.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, audios
en francés, dispositivos
electrónicos.
Materiales: Hojas de
trabajo, imágenes,
libro de texto.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
cuadernos, tarjetas,
cartulinas.
01/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour la classe! Aujourd’hui on
va parler de ce qui nous passionne.
Activación de conocimientos previos: ¿Qué les
gusta hacer en su tiempo libre? (música,
deportes, comida).
Introducción de vocabulario básico (aimer, adorer,
préférer, détester).
Mini-encuesta de gustos en parejas.
Vocabulario a usar: deportes, música, cine,
lectura, viajes, animales, comida, videojuegos.
Expresiones: Moi j’aime…, Je préfère…, Je n’aime
pas…, J’adore…
Juego de roles: Preguntar a compañeros sus
preferencias: ¿Tu aimes le sport? Pourquoi?
Puesta en común: algunos estudiantes
comparten los gustos de su compañero.
Corrección de errores de pronunciación o
gramática de manera constructiva.
Reflexión final: ¿Qué aprendiste hoy sobre cómo
expresar gustos?
Tarea: Escribir 5 frases sobre lo que me gusta/no
me gusta.
Tipos de
evidencias
Participación oral
en saludos y
preguntas.
Repetición de
vocabulario.
Producción oral
(diálogos cortos).
Notas escritas de
la mini-encuesta.
Intervenciones
orales finales.
Producción escrita
breve (tarea).
Técnicas:
Intercambios orales,
observación directa.
Instrumentos:
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Diálogo guiado, revisión
de producciones escritas.
Instrumentos:
Lista de cotejo (fluidez,
pronunciación, uso del
vocabulario).
Técnicas:
Observación,
retroalimentación.
Instrumentos:
Registro de observación,
revisión de tarea.
Tipos según el momento:
Evaluación diagnóstica.
Tipo según el agente:
Autoevaluación (qué sé de
gustos en francés) y
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Evaluación formativa.
Según el agente:
Coevaluación (compañeros
revisan respuestas) y
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Evaluación sumativa (tarea).
Según el agente:
Autoevaluación (cómo me
sentí al expresarme) y
heteroevaluación (docente).
Metacognición
¿Qué palabras nuevas aprendimos
hoy para hablar de gustos?
¿Qué estrategias me ayudaron a
recordar las palabras nuevas?
¿Cómo calificaría mi participación
en clase hoy?
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
tarjetas de vocabulario,
imágenes.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
TIC: Proyector, audios
en francés, dispositivos
electrónicos.
Materiales: Hojas de
trabajo, imágenes,
libro de texto.
Humanos: Profesor,
estudiantes.
Materiales: Pizarra,
cuadernos, tarjetas,
cartulinas.
Fecha Nombre de la Secuencia Didactica2: "Décrire ses activités quotidiennes et ses loisirs" (Describir actividades cotidianas y de ocio).
08/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous! “Aujourd'hui,
nous allons parler de ce que nous faisons tous
les jours et de ce qui nous amuses pendant
notre temps libre."
Repaso del vocabulario en la pizarra.
Pregunta gancho en español para activar
saberes previos.
Vocabulario: rutinas diarias (se lever, se doucher,
aller à l’école…) y ocio (jouer au foot, écouter de
la musique, sortir avec des amis…).
Expresiones de frecuencia: tous les jours,
parfois, jamais.
Conectores: et, mais, parce que, après.
Trabajo en parejas: entrevistas sobre rutinas y
ocio.
Puesta en común con frases completas.
Actividad escrita: redacción de un párrafo (5–7
frases).
Compartir en voz alta algunos ejemplos.
Frase de cierre: "Très bien! Maintenant vous
pouvez décrire un peu de votre vie en français."
Tipos de
evidencias
El estudiante
saluda, responde
preguntas, repite
vocabulario y
comprende la
frase inicial.
Participación oral
y redacción de un
párrafo corto
sobre actividades
cotidianas y de
ocio.
Producción escrita
y oral del
estudiante.
Técnicas:
intercambios orales.
Instrumentos:
registro de observación y
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
ejercicios orales y
escritos.
Instrumentos:
párrafos escritos +
observación oral.
Técnicas:
retroalimentación oral.
Instrumentos:
recogida de párrafos
escritos.
Según el momento:
diagnóstica.
Según el agente:
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
formativa.
Según el agente:
coevaluación (entre
compañeros) y
heteroevaluación.
Según el momento:
sumativa.
Según el agente:
autoevaluación y
heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre cómo
presentarnos en francés?
¿Qué tal te pareció el desarrollo de
la clase?
Metacognición: ¿Cómo calificas la
clase de hoy?
Profesor, estudiantes,
pizarra, imágenes.
TIC (proyector, audios,
videos), hojas, libro de
texto, imágenes.
Cartulinas, pizarra,
libros de texto.
08/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Cierre:
(5 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous! “Aujourd'hui,
nous allons parler de ce que nous faisons tous
les jours et de ce qui nous amuses pendant
notre temps libre."
Repaso del vocabulario en la pizarra.
Pregunta gancho en español para activar
saberes previos.
Vocabulario: rutinas diarias (se lever, se doucher,
aller à l’école…) y ocio (jouer au foot, écouter de
la musique, sortir avec des amis…).
Expresiones de frecuencia: tous les jours,
parfois, jamais.
Conectores: et, mais, parce que, après.
Trabajo en parejas: entrevistas sobre rutinas y
ocio.
Puesta en común con frases completas.
Actividad escrita: redacción de un párrafo (5–7
frases).
Compartir en voz alta algunos ejemplos.
Frase de cierre: "Très bien! Maintenant vous
pouvez décrire un peu de votre vie en français."
Tipos de
evidencias
El estudiante
saluda, responde
preguntas, repite
vocabulario y
comprende la
frase inicial.
Participación oral
y redacción de un
párrafo corto
sobre actividades
cotidianas y de
ocio.
Producción escrita
y oral del
estudiante.
Técnicas:
intercambios orales.
Instrumentos:
registro de observación y
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
ejercicios orales y
escritos.
Instrumentos:
párrafos escritos +
observación oral.
Técnicas:
retroalimentación oral.
Instrumentos:
recogida de párrafos
escritos.
Según el momento:
diagnóstica.
Según el agente:
heteroevaluación (docente).
Según el momento:
formativa.
Según el agente:
coevaluación (entre
compañeros) y
heteroevaluación.
Según el momento:
sumativa.
Según el agente:
autoevaluación y
heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre cómo
presentarnos en francés?
¿Qué tal te pareció el desarrollo de
la clase?
Metacognición: ¿Cómo calificas la
clase de hoy?
Profesor, estudiantes,
pizarra, imágenes.
TIC (proyector, audios,
videos), hojas, libro de
texto, imágenes.
Cartulinas, pizarra,
libros de texto.
Nombre de la Secuencia Didáctica 3: Communication et Interactions Sociales
(Comunicación e Interacciones Sociales)
Fecha
15/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous! Hoy vamos a
empezar a hablar un poquito más en francés sobre
cómo nos comunicamos y cómo interactuamos con
otras personas.”
Introducción al tema: Explicar la importancia de la
comunicación y de las interacciones sociales en la
vida diaria.
Presentación del vocabulario inicial: Palabras y
expresiones básicas de saludos y presentaciones
en la pizarra.
Pregunta guía: ¿Cómo saludamos a nuestros
amigos?
¿Y a un profesor o a una persona mayor?
Vocabulario a utilizar: Saludos y presentaciones:
Bonjour, Salut, Bonsoir, Au revoir, À bientôt,
¿Comment ça va?, Je m’appelle…, Enchanté(e).
Preguntas básicas: ¿Quel âge as-tu?, ¿Où habites-
tu?, ¿Qu’est-ce que tu aimes faire?
Expresiones de cortesía: S’il vous plaît, Merci,
Excusez-moi, Pardon.
Interacciones sociales: Parler à, Écouter,
Demander, Répondre, Partager, Aider, Inviter, Se
présenter.
Tipos de interacciones: Saluer, Se présenter,
Demander des informations, Exprimer ses goûts,
Inviter quelqu’un.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Intercambia sus ideas y
repite con el docente.
El estudiante participa
en diálogos.
Usa el vocabulario de
saludos y cortesía.
Identifica tipos de
interacciones.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción oral y
dramatización.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
rúbrica de
desempeño oral.
Según el momento:
Evaluación diagnóstica.
Según el agente:
Autoevaluación y
heteroevaluación
Según el momento:
Evaluación formativa.
Según el agente:
Coevaluación y
heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre la
importancia de la
comunicación?
¿Qué nuevas formas de
comunicación aprendimos en
francés?
¿Cómo podemos aplicarlas en la
vida real?
Humanos: Profesor y
estudiantes.
TIC: Pizarra/proyector.
Manuales: Libro de
texto, imágenes de
apoyo.
Humanos: Profesor y
estudiantes.
TIC: Proyector, audios,
videos cortos.
Manuales: Cartulinas,
tarjetas de rol, libro de
texto.
(Comunicación e Interacciones Sociales)
Fecha
15/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous! Hoy vamos a
empezar a hablar un poquito más en francés sobre
cómo nos comunicamos y cómo interactuamos con
otras personas.”
Introducción al tema: Explicar la importancia de la
comunicación y de las interacciones sociales en la
vida diaria.
Presentación del vocabulario inicial: Palabras y
expresiones básicas de saludos y presentaciones
en la pizarra.
Pregunta guía: ¿Cómo saludamos a nuestros
amigos?
¿Y a un profesor o a una persona mayor?
Vocabulario a utilizar: Saludos y presentaciones:
Bonjour, Salut, Bonsoir, Au revoir, À bientôt,
¿Comment ça va?, Je m’appelle…, Enchanté(e).
Preguntas básicas: ¿Quel âge as-tu?, ¿Où habites-
tu?, ¿Qu’est-ce que tu aimes faire?
Expresiones de cortesía: S’il vous plaît, Merci,
Excusez-moi, Pardon.
Interacciones sociales: Parler à, Écouter,
Demander, Répondre, Partager, Aider, Inviter, Se
présenter.
Tipos de interacciones: Saluer, Se présenter,
Demander des informations, Exprimer ses goûts,
Inviter quelqu’un.
Tipos de evidencias
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Intercambia sus ideas y
repite con el docente.
El estudiante participa
en diálogos.
Usa el vocabulario de
saludos y cortesía.
Identifica tipos de
interacciones.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de
observación,
cuaderno de
incidencias.
Técnicas:
Producción oral y
dramatización.
Instrumentos:
Lista de cotejo,
rúbrica de
desempeño oral.
Según el momento:
Evaluación diagnóstica.
Según el agente:
Autoevaluación y
heteroevaluación
Según el momento:
Evaluación formativa.
Según el agente:
Coevaluación y
heteroevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre la
importancia de la
comunicación?
¿Qué nuevas formas de
comunicación aprendimos en
francés?
¿Cómo podemos aplicarlas en la
vida real?
Humanos: Profesor y
estudiantes.
TIC: Pizarra/proyector.
Manuales: Libro de
texto, imágenes de
apoyo.
Humanos: Profesor y
estudiantes.
TIC: Proyector, audios,
videos cortos.
Manuales: Cartulinas,
tarjetas de rol, libro de
texto.
Cierre:
(5 min)
Características: Formelle, Informelle, Respectueuse,
Amicale, Polie.
Práctica guiada:
Los estudiantes, en parejas, crean diálogos cortos
simulando situaciones sociales (ej. dos amigos en
la calle, conocer un compañero nuevo, invitar a
alguien al cine).
El docente supervisa, apoya y corrige.
Presentación de diálogos creados por los
estudiantes frente a la clase.
Reflexión grupal sobre la importancia de la cortesía
y el respeto en las interacciones.
Reforzamiento de expresiones clave.
El estudiante expresa ideas
en francés a través de un
diálogo.
Se autoevalúa sobre lo
aprendido.
Técnicas:
Intercambios orales
y retroalimentación.
Instrumentos:
Registro anecdótico.
Según el momento:
Evaluación sumativa breve.
Según el agente:
Autoevaluación.
¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil
de comunicarme en francés?
¿Cómo puedo mejorar?
Humanos: Profesor y
estudiantes.
Manuales: Libro de
texto, cuaderno de
incidencias.
(5 min)
Características: Formelle, Informelle, Respectueuse,
Amicale, Polie.
Práctica guiada:
Los estudiantes, en parejas, crean diálogos cortos
simulando situaciones sociales (ej. dos amigos en
la calle, conocer un compañero nuevo, invitar a
alguien al cine).
El docente supervisa, apoya y corrige.
Presentación de diálogos creados por los
estudiantes frente a la clase.
Reflexión grupal sobre la importancia de la cortesía
y el respeto en las interacciones.
Reforzamiento de expresiones clave.
El estudiante expresa ideas
en francés a través de un
diálogo.
Se autoevalúa sobre lo
aprendido.
Técnicas:
Intercambios orales
y retroalimentación.
Instrumentos:
Registro anecdótico.
Según el momento:
Evaluación sumativa breve.
Según el agente:
Autoevaluación.
¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil
de comunicarme en francés?
¿Cómo puedo mejorar?
Humanos: Profesor y
estudiantes.
Manuales: Libro de
texto, cuaderno de
incidencias.
Fecha Nombre de la Secuencia Didáctica 4: Demander et donner des informations. (Pedir y dar informaciones)
22/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour agents secrets! Hoy
nuestra misión será intercambiar información
confidencial en francés. ¡Prepárense para
preguntar y responder!"
Breve repaso del vocabulario clave en la pizarra.
Presentación del escenario: cada estudiante será
un “agente secreto” con una información oculta
que debe intercambiar.
Vocabulario a utilizar para preguntar:
¿Comment…?, ¿Où…?, ¿Quand…?,
Quel/Quelle…?, Combien…?, Est-ce que…?,
Qu’est-ce que c’est?, Quel est ton/votre nom?
Para dar información: Je suis…, C’est…, Il est…,
J’habite à…, Il y a…, Merci, Au revoir.
Actividad central: “Misión agente secreto”.
Los estudiantes circulan por el aula e intercambian
información secreta con sus compañeros en
francés.
Deben usar preguntas y respuestas completas.
Se anima a tomar notas de lo que otros
compañeros compartan.
Tipos de
evidencias.
El estudiante saluda,
responde y formula
preguntas simples.
Intercambia ideas
iniciales en francés.
El estudiante
participa en el
intercambio oral.
Usa frases cortas y
expresiones básicas
para preguntar y
responder.
Demuestra
comprensión del
vocabulario al
aplicarlo en la
actividad.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación,
lista de cotejo.
Técnicas:
Juego de roles, dinámica
grupal.
Instrumentos:
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Según el momento:
Diagnóstica (recuperación de
saberes previos).
Según el agente:
Heteroevaluación (docente
observa y guía).
Según el momento:
Formativa (observación y
retroalimentación durante la
actividad).
Según el agente:
Coevaluación (los estudiantes
validan si sus compañeros usan
preguntas/respuestas
correctas).
Metacognición
¿Qué sabemos ya sobre preguntar
y responder en francés?
¿Qué estrategias me ayudaron más
para comunicarme en francés
durante la actividad?
Humanos: (profesor,
estudiantes), pizarra,
tarjetas de vocabulario.
TIC (proyector, pizarra,
audios, imágenes),
materiales impresos
(tarjetas con claves e
información).
22/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo (30
min)
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour agents secrets! Hoy
nuestra misión será intercambiar información
confidencial en francés. ¡Prepárense para
preguntar y responder!"
Breve repaso del vocabulario clave en la pizarra.
Presentación del escenario: cada estudiante será
un “agente secreto” con una información oculta
que debe intercambiar.
Vocabulario a utilizar para preguntar:
¿Comment…?, ¿Où…?, ¿Quand…?,
Quel/Quelle…?, Combien…?, Est-ce que…?,
Qu’est-ce que c’est?, Quel est ton/votre nom?
Para dar información: Je suis…, C’est…, Il est…,
J’habite à…, Il y a…, Merci, Au revoir.
Actividad central: “Misión agente secreto”.
Los estudiantes circulan por el aula e intercambian
información secreta con sus compañeros en
francés.
Deben usar preguntas y respuestas completas.
Se anima a tomar notas de lo que otros
compañeros compartan.
Tipos de
evidencias.
El estudiante saluda,
responde y formula
preguntas simples.
Intercambia ideas
iniciales en francés.
El estudiante
participa en el
intercambio oral.
Usa frases cortas y
expresiones básicas
para preguntar y
responder.
Demuestra
comprensión del
vocabulario al
aplicarlo en la
actividad.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación,
lista de cotejo.
Técnicas:
Juego de roles, dinámica
grupal.
Instrumentos:
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Según el momento:
Diagnóstica (recuperación de
saberes previos).
Según el agente:
Heteroevaluación (docente
observa y guía).
Según el momento:
Formativa (observación y
retroalimentación durante la
actividad).
Según el agente:
Coevaluación (los estudiantes
validan si sus compañeros usan
preguntas/respuestas
correctas).
Metacognición
¿Qué sabemos ya sobre preguntar
y responder en francés?
¿Qué estrategias me ayudaron más
para comunicarme en francés
durante la actividad?
Humanos: (profesor,
estudiantes), pizarra,
tarjetas de vocabulario.
TIC (proyector, pizarra,
audios, imágenes),
materiales impresos
(tarjetas con claves e
información).
Cierre:
(5 min)
Puesta en común: algunos estudiantes comparten
en voz alta lo que descubrieron de otros “agentes
secretos”.
Revisión del vocabulario clave en la pizarra.
Tarea breve: escribir en el cuaderno 3 preguntas y
3 respuestas posibles que usarían como agentes
secretos.
Redacta ejemplos simples en su cuaderno.
Técnicas: Producción escrita y oral breve.
Instrumentos: Revisión de cuadernos, lista de
cotejo.
El estudiante expresa
sus ideas con frases
cortas en francés.
Técnicas:
Producción escrita y oral
breve.
Instrumentos:
Revisión de cuadernos,
lista de cotejo.
Según el momento:
Sumativa (evidencia final de lo
aprendido en la clase).
Según el agente:
Autoevaluación (cada
estudiante reflexiona sobre su
desempeño).
¿Qué aprendí hoy para poder
presentarme, preguntar y dar
información en francés?
Manuales: (libro de
texto), cuadernos, hojas
blancas, imágenes de
apoyo.
(5 min)
Puesta en común: algunos estudiantes comparten
en voz alta lo que descubrieron de otros “agentes
secretos”.
Revisión del vocabulario clave en la pizarra.
Tarea breve: escribir en el cuaderno 3 preguntas y
3 respuestas posibles que usarían como agentes
secretos.
Redacta ejemplos simples en su cuaderno.
Técnicas: Producción escrita y oral breve.
Instrumentos: Revisión de cuadernos, lista de
cotejo.
El estudiante expresa
sus ideas con frases
cortas en francés.
Técnicas:
Producción escrita y oral
breve.
Instrumentos:
Revisión de cuadernos,
lista de cotejo.
Según el momento:
Sumativa (evidencia final de lo
aprendido en la clase).
Según el agente:
Autoevaluación (cada
estudiante reflexiona sobre su
desempeño).
¿Qué aprendí hoy para poder
presentarme, preguntar y dar
información en francés?
Manuales: (libro de
texto), cuadernos, hojas
blancas, imágenes de
apoyo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Secuencia Didáctica 5: “Demander et donner des informations”. (Pedir y dar informaciones)
Fecha
29/10/2025
Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour la
classe! Aujourd’hui nous allons
devenir des agents secrets de
l’information...”
Repaso del vocabulario clave.
Explicación de la actividad.
Práctica con vocabulario
interrogativo y expresiones
útiles.
Trabajo en parejas con tarjetas
de preguntas.
Tipos de evidencias.
El estudiante saluda y
responde preguntas.
Participa en la introducción
del tema.
Participación activa en la
interacción oral.
Registro escrito de
preguntas y respuestas.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Registro de observación y
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Observación directa,
práctica guiada.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación y
autoevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos el día de
hoy?
¿Qué tal te pareció el
desarrollo de la clase?
.
Humanos: Profesor, estudiantes.
TIC: Proyector, pizarra, audios,
videos, dispositivos electrónicos
Nombre de la Secuencia Didáctica 5: “Demander et donner des informations”. (Pedir y dar informaciones)
Fecha
29/10/2025
Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min
Salutations.
Phrase du jour: ¡Bonjour la
classe! Aujourd’hui nous allons
devenir des agents secrets de
l’information...”
Repaso del vocabulario clave.
Explicación de la actividad.
Práctica con vocabulario
interrogativo y expresiones
útiles.
Trabajo en parejas con tarjetas
de preguntas.
Tipos de evidencias.
El estudiante saluda y
responde preguntas.
Participa en la introducción
del tema.
Participación activa en la
interacción oral.
Registro escrito de
preguntas y respuestas.
Técnicas:
Intercambio oral.
Instrumentos:
Registro de observación y
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Observación directa,
práctica guiada.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica.
Según el agente:
Heteroevaluación.
Según el momento:
Formativa.
Según el agente:
Coevaluación y
autoevaluación.
Metacognición
¿Qué aprendimos el día de
hoy?
¿Qué tal te pareció el
desarrollo de la clase?
.
Humanos: Profesor, estudiantes.
TIC: Proyector, pizarra, audios,
videos, dispositivos electrónicos
Cierre:
(5 min)
Intercambio oral y escrito de
información.
(Opcional) uso de mapa para
practicar ubicaciones.
Puesta en común y reflexión
grupal.
Tarea para casa: entrevista a
un familiar en francés.
Expresión oral clara y
coherente.
Participación en la reflexión
final.
Lista de cotejo, rúbrica oral.
Técnicas:
Observación y revisión de
evidencias.
Instrumentos:
Lista de cotejo y notas del
profesor.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación
¿Cómo calificarías la clase
de hoy?
Manuales: Cartulinas, pizarra,
hojas en blanco, libro de texto e
imágenes.
(5 min)
Intercambio oral y escrito de
información.
(Opcional) uso de mapa para
practicar ubicaciones.
Puesta en común y reflexión
grupal.
Tarea para casa: entrevista a
un familiar en francés.
Expresión oral clara y
coherente.
Participación en la reflexión
final.
Lista de cotejo, rúbrica oral.
Técnicas:
Observación y revisión de
evidencias.
Instrumentos:
Lista de cotejo y notas del
profesor.
Según el momento:
Sumativa.
Según el agente:
Autoevaluación
¿Cómo calificarías la clase
de hoy?
Manuales: Cartulinas, pizarra,
hojas en blanco, libro de texto e
imágenes.
Fecha Nombre de la Secuencia Didáctica 6: Exprimer des besoins et des sentiments. Demander et donner des instructions simples
(Expresar necesidades y sentimientos. Pedir y dar instrucciones simples)
30/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous!
Hoy vamos a aprender a decir
cómo nos sentimos y qué
necesitamos en francés, ¡y
también a dar y seguir
instrucciones sencillas!”
Presentación del vocabulario
básico:
Necesidades: avoir besoin de,
vouloir, j’aimerais, un stylo, de
l’eau, aller aux toilettes.
Sentimientos: être content(e),
triste, fatigué(e), avoir peur, faim,
soif.
Instrucciones: ouvrir, fermer,
prendre, donner, montrer,
écouter, regarder, aller à.
Pregunta inicial: “¿Cómo te
sientes hoy?”
Recuperación de saberes
previos.
Práctica guiada – Expresión de
necesidades y sentimientos:
El profesor dice una necesidad
o sentimiento en español y los
estudiantes responden en
francés.
Tipos de evidencias.
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Identifica palabras y
expresiones.
Participación activa y
ejecución oral.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Observación directa y
dramatización.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica y formativa.
Según el agente:
Heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Formativa (durante la
actividad).
Según el agente:
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre
expresar sentimientos y
necesidades?
¿Qué tal te pareció el
desarrollo de la clase?
Humanos: (profesor y
estudiantes).
TIC: Proyector, pizarra, audios,
videos, dispositivos electrónicos.
(Expresar necesidades y sentimientos. Pedir y dar instrucciones simples)
30/10/2025 Actividades de aprendizaje Evidencias de aprendizajes Evaluación Recursos
Inicio:
(10 min)
Desarrollo:
(30 min)
Salutations
Phrase du jour: ¡Bonjour à tous!
Hoy vamos a aprender a decir
cómo nos sentimos y qué
necesitamos en francés, ¡y
también a dar y seguir
instrucciones sencillas!”
Presentación del vocabulario
básico:
Necesidades: avoir besoin de,
vouloir, j’aimerais, un stylo, de
l’eau, aller aux toilettes.
Sentimientos: être content(e),
triste, fatigué(e), avoir peur, faim,
soif.
Instrucciones: ouvrir, fermer,
prendre, donner, montrer,
écouter, regarder, aller à.
Pregunta inicial: “¿Cómo te
sientes hoy?”
Recuperación de saberes
previos.
Práctica guiada – Expresión de
necesidades y sentimientos:
El profesor dice una necesidad
o sentimiento en español y los
estudiantes responden en
francés.
Tipos de evidencias.
El estudiante saluda y
responde a preguntas.
Identifica palabras y
expresiones.
Participación activa y
ejecución oral.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Observación directa y
dramatización.
Instrumentos:
Según el momento:
Diagnóstica y formativa.
Según el agente:
Heteroevaluación (docente).
Según el momento:
Formativa (durante la
actividad).
Según el agente:
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre
expresar sentimientos y
necesidades?
¿Qué tal te pareció el
desarrollo de la clase?
Humanos: (profesor y
estudiantes).
TIC: Proyector, pizarra, audios,
videos, dispositivos electrónicos.
Cierre:
(5 min)
Juego de roles sencillo: un
estudiante dice “J’ai besoin
de…” y otro actúa.
Mostrar imágenes de personas
con emociones y preguntar
“Comment est-ce qu’il/elle se
sent?”
Práctica guiada – Petición y
entrega de instrucciones:
El profesor da instrucciones
sencillas (“Ouvrez le livre!”) y
los estudiantes las ejecutan.
Juego de roles en parejas (“S’il
te plaît, donne-moi le stylo.”)
Secuencia de instrucciones:
“Prenez votre cahier et ouvrez-
le à la page 10.”
Actividad de consolidación:
“La frase misteriosa”: el
profesor dice una frase corta y
los estudiantes la interpretan.
“Mi mini-diálogo”: en parejas,
los estudiantes crean 2 o 3
frases para expresar una
necesidad o sentimiento y
responder con una instrucción.
Revisión final: Repaso rápido del
vocabulario y frases principales.
Frase de cierre:
“¡Bravo à tous! Maintenant vous
pouvez exprimer quelques
besoins et sentiments et donner
des instructions simples en
français!”
El estudiante expresa ideas
y comprende la interacción.
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación.
Coevaluación (entre pares).
Según el momento:
Sumativa (al cierre).
Según el agente:
Autoevaluación.
¿Cómo calificas la clase
de hoy?
Manuales: Cartulinas, pizarra,
hojas, libro de texto,
imágenes.
(5 min)
Juego de roles sencillo: un
estudiante dice “J’ai besoin
de…” y otro actúa.
Mostrar imágenes de personas
con emociones y preguntar
“Comment est-ce qu’il/elle se
sent?”
Práctica guiada – Petición y
entrega de instrucciones:
El profesor da instrucciones
sencillas (“Ouvrez le livre!”) y
los estudiantes las ejecutan.
Juego de roles en parejas (“S’il
te plaît, donne-moi le stylo.”)
Secuencia de instrucciones:
“Prenez votre cahier et ouvrez-
le à la page 10.”
Actividad de consolidación:
“La frase misteriosa”: el
profesor dice una frase corta y
los estudiantes la interpretan.
“Mi mini-diálogo”: en parejas,
los estudiantes crean 2 o 3
frases para expresar una
necesidad o sentimiento y
responder con una instrucción.
Revisión final: Repaso rápido del
vocabulario y frases principales.
Frase de cierre:
“¡Bravo à tous! Maintenant vous
pouvez exprimer quelques
besoins et sentiments et donner
des instructions simples en
français!”
El estudiante expresa ideas
y comprende la interacción.
Registro anecdótico,
cuaderno de incidencias.
Técnicas:
Intercambios orales.
Instrumentos:
Registro de observación.
Coevaluación (entre pares).
Según el momento:
Sumativa (al cierre).
Según el agente:
Autoevaluación.
¿Cómo calificas la clase
de hoy?
Manuales: Cartulinas, pizarra,
hojas, libro de texto,
imágenes.
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