Planificacion efectiva para una clase, recoendaciones y componenetes de una clase efectiva

Planificacion efectiva

1. Propósito, componentes y
recomendaciones para una
Planificación Efectiva

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¿Cuál es la distinción entre un diseño de la enseñanza
y una plani{cación de la enseñanza?
(MINEDUC, “Jornada de Plani}cación y Diseño de la Enseñanza”, 2007).
Corresponde a un trazado general de
los aprendizajes que se esperan lograr
en un lapso de tiempo, asegurando la
cobertura curricular de una asignatura.
Es particular de cada docente y se
re}ere al diseño de su práctica clase a
clase. Esto implica una especi}cación por
sesión.
Plani}cación de la
enseñanza
Diseño de la enseñanza

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Bases curriculares de 1º a 6º (2012)
Bases curriculares de 7º a IIº (2015) y IIIº y IVº (2019)
Una organización temática y temporal de los
diversos contenidos.
Enmarcan los principios que orientan las prácticas
pedagógicas y educativas en el sistema escolar
Bases
curriculares
Programas de
estudio
Proponiendo:

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Organización de la plani}cación pedagógica
anual y por unidad.
De}nición de los diversos elementos claves que se
conjugan en el proceso de aprendizaje.

Dominio del objetivo de la plani}cación.
Comprendiendo:
Reconociendo en las plani}caciones el abordaje de conceptos claves de las Bases
Curriculares de su asignatura, apostando por aprendizajes integrales.
La organización curricular Los ejes temáticos
Criterios para organizar la
plani}cación acorde a los
tiempos.

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¿Cómo hacer el desglose didáctico de un
Objetivo de Aprendizaje (OA)?
Considerando los tres tipos de conocimientos que lo constituyen:
(MINEDUC, Plani}cación de la enseñanza. Dimensión: liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje, 2019, p.5)
Habilidades
Capacidades desarrolladas para
desempeñar tareas y para
solucionar problemas con precisión
y adaptabilidad.
Actitudes
Disposiciones aprendidas para
responder – a modo favorable o
no- frente a objetos, ideas o
personas.
Conocimientos
Conceptos, redes de conceptos e
información sobre hechos,
procesos, procedimientos y
operaciones.

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¿Cómo construir un Objetivo de Clase a partir
de un OA?
Es necesario que cada docente elabore
objetivos de clase, acorde a la cantidad
de horas asignadas a la asignatura.
Estos objetivos deben ser:
Especí}cos
Claros
Abarcar dimensiones acotadas desde el OA
de las Bases Curriculares.

Deben expresarse como una meta
lograble dentro de la clase a través de
una experiencia de aprendizaje
plani}cada.
Para conocer algunas sugerencias para su construcción, haga click aquí.

7. Particularidades de la
organización educativa
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¿Cómo elaborar una plani{cación?
Los procesos de plani}cación de aula son diversos, debido a que responden a:
Necesidades del estudiantado
Estilos pedagógicos del
profesorado

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Propósitos para plani{car el aprendizaje de
manera efectiva.
Una plani}cación efectiva permite:
Promover y garantizar los aprendizajes de las
y los estudiantes.
Maximizar y de}nir el uso del tiempo y la
de}nición de los procesos y recursos
necesarios para lograr los aprendizajes que
se deben alcanzar.

9. Constituyen una herramienta de apoyo al proceso de plani}cación.
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Orientaciones para plani{car el aprendizaje de
manera efectiva.
El principal referente que entrega el programa de estudio
para plani}car son:
Los OA de}nidos en las Bases Curriculares.-
Apoya la plani}cación por medio de la propuesta de
unidades.
-
La estimación del tiempo requerido en cada unidad.-
Entrega sugerencias de indicadores de evaluación y
de actividades para desarrollar los aprendizajes.
-
Los programas de estudio del Ministerio de Educación:
Son ~exibles, ya que cada docente debe adaptarla a su realidad.

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7 Pasos para elaborar una plani{cación
efectiva.
(MINEDUC, Plani}cación de la enseñanza. Dimensión: liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje, 2019, p.7)
1
Identi}car y delimitar los Objetivos de Aprendizaje.
2
3
Elaborar una progresión didáctica del proceso de enseñanza.
4
Recibir acompañamiento y monitoreo en la elaboración de
plani}cación para el aula.
Conocer las necesidades de los y las estudiantes.

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7 Pasos para elaborar una plani{cación
efectiva.
(MINEDUC, Plani}cación de la enseñanza. Dimensión: liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje, 2019, p.7)
5
Elaborar y organizar los Objetivos de Aprendizaje en una
plani}cación anual según los planes y programas de estudio.
6
Elaborar y organizar los Objetivos de Aprendizaje en una
plani}cación por unidad, con base en la plani}cación anual.
7
Recibir acompañamiento y monitorear la implementación de la
plani}cación, junto con retroalimentación de la ejecución de la clase
fuera del aula.

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Preguntas para la re~exión personal:
¿Cómo y con qué instrumento se evaluará el cumplimiento
de los objetivos planteados?
 ¿La evaluación diseñada es pertinente a los objetivos?
 ¿Son coherentes las actividades propuestas en las
plani}caciones con los instrumentos que se diseñaron para
evaluar los objetivos?
 ¿Cómo debe ser la evaluación para abordar los objetivos
planteados?
Es preciso que, durante una clase, se articule la plani}cación de
experiencias de aprendizaje y evaluativas que sean
intencionadas transversalmente.

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La evaluación en la plani{cación efectiva debe integrar diversos
agentes o actores que participan del proceso de aprendizaje:

Heteroevaluación
Evaluación que realiza un sujeto
externo a quien aprende. Es aquella
evaluación que realiza el profesorado
hacia cada estudiante.
Autoevaluación
Evaluación que realiza quien aprende
sobre su propio desempeño.
Coevaluación
Evaluación que se realiza entre los
pares que están aprendiendo, de
manera recíproca.
Para que exista una coherencia entre la evaluación plani}cada y
el instrumento construido, se recomienda utilizar una tabla de
especi}caciones.

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Tabla de Especi{caciones
Tabla de Especi}caciones para articular la evaluación plani}cada con el instrumento
elaborado

Eje Curricular
Indicadores
de evaluación
Habilidades
Número de
pregunta
Tipo de
pregunta
Tipo de
evaluación
Ejemplo concreto de la tabla de especí}ca, haciendo click aquí.
Cuadro de doble entrada que relaciona los objetivos con la evaluación, se
de}nen tanto los contenidos a evaluar como los criterios a utilizar para sus
pautas o rúbricas.

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Estructura de organización de Objetivos de
Aprendizaje para plani{car de manera efectiva.
Asignatura Nivel
Unidad Horas

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Estructura de organización de Objetivos de
Aprendizaje para plani{car de manera efectiva.
Asignatura Nivel
Habilidades
Objetivo de
Aprendizaje
Transversales
Propósito de la unidad
Instrumento de
evaluación

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Estructura de organización de Objetivos de
Aprendizaje para plani{car de manera efectiva.
HorasUnidad
Objetivo de
Aprendizaje
Indicadores de
evaluación
Actividades de
Aprendizaje
Contenidos
(Conceptuales,
procedimentales
y actitudinales)

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¿Qué recomendaciones tener presente?
Curriculum Nacional, Orientaciones para plani}car el aprendizaje.
Recomendaciones
generales.
Una plani}cación
efectiva involucra
una re~exión previa.
La plani}cación en 3
escalas temporales.

19. Hemos finalizado la
presentación