PLANIFICACION SEMANAL HISTORIA AGOSTO.docx

asda

1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”
Para Personas Con Escolaridad Inconclusa
Dirección: Rio Teaone Y Balao
Teléfono: 062 723 326
Email: [email protected]
Esmeraldas-Ecuador
PERIODO 2023-2024
AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA: ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA FECHA: 18-22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
MGS. TANIA CARRILLO
QUIÑONEZ
GRADO/CURSO: 1RO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
HISTORIA, CULTURA Y
TRABAJO
TEMA:
1.- PRINCIPIOS DE
INTEGRIDAD EN
LA VIDA
COTIDIANA
PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecua toriana, en la
actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CAI.5.1.1
Aplicar los
principios de
integridad, lealtad,
transparencia e
imparcialidad en la
toma de decisiones
en diversos
* PRINCIPIOS
DE
INTEGRIDAD
EN LA VIDA
COTIDIANA
1.- EXPERIENCIA: Mediante lluvia de ideas
diagnosticar los conocimientos previos.
¿Qué son los principios de integridad y
porque son importantes en la vida cotidiana?
¿Cuáles son los valores y comportamientos que
* Guía del
docente
* Textos
históricos y
fuentes
primarias
* Esferos.
*Pizarra
I.CAI.5.1.1 Aborda
decisiones cruciales
para su futuro,
considerando
metas personales,
valores,
habilidades,
TECNICA
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea
central.
3.-Desarrollar la actividad.

2. contextos. se asocian con la integridad?
2.-REFLEXION
*Realizar la lectura sobre el tema a tratar.
*Investigar obteniendo información
bibliográfica sobre el tema.
*Interpretar el proceso de los temas a través
de la información proporcionada en el
siguiente texto.
¿Cómo se relacionaban los principios de
integridad con la toma de decisiones y el
comportamiento ético en la vida diaria?
¿Cuáles son los beneficios y desafíos de
aplicar los principios de integridad en
diferentes situaciones?
3.-CONCEPTUALIZACIÓN.
*Definir conceptos claves relacionados con el
tema.
*Explicar porque es importante conocer
sobre las limitaciones y desafíos en la
aplicación de los principios de integridad en
la vida cotidiana.
*Identificar cada una de las características
del tema tratado.
*Analizar el tema sobre las alternativas que
se pueden proponer para mejorar la
comprensión de la historia en la vida diaria.
*Marcador
es
gráficos.
oportunidades e
implicaciones
éticas, evaluando
las consecuencias a
largo plazo.
4.- Reflexión personal
sobre lo aprendido.

3. 4.-APLICACIÓN.
Realizar resumen en su cuaderno referente
al tema tratado.
Pedir a los estudiantes que presenten sus
conclusiones sobre el tema.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrector:
Nombre: MGS. TANIA CARRILLO QUIÑONEZ Nombre: Nombre: LCDA. TERESA BENITEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

4. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”
Para Personas Con Escolaridad Inconclusa
Dirección: Rio Teaone Y Balao
Teléfono: 062 723 326
Email: [email protected]
Esmeraldas-Ecuador
PERIODO 2023-2024
AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA:
ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA
CIUDADANIA
FECHA:
18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
MGS. TANIA CARRILLO GRADO/CURSO: 1RO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA CIUDADANÍA Y DERECHOS
TEMA:
1.- DECLARACIÓN
UNIVERSAL.
DE LOS DERECHOS
HUMANOS.
-ANTECEDENTES
PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que
descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y
dignidad humanas.
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CS.EC.5.1. (5, 7)
Determinar la
trascendencia de la
Declaración Universal
de los Derechos
Humanos, identificando
sus diferentes
generaciones, desde la
comprensión de su
* Declaración
universal.
De los derechos
humanos.
-Antecedentes
1.- EXPERIENCIA: Mediante lluvia de ideas
diagnosticar los conocimientos previos.
¿Qué es la declaración universal de los Derechos
Humanos?
¿Cuáles son los antecedentes históricos?
¿Qué eventos o circunstancias llevaron a su creación?
2.-REFLEXION
*Realizar la lectura sobre el tema a tratar.
* Guía
Pedagógica
del ministerio
de educación.
* Guía
didáctica del
estudiante.
* Esferos
I.CS.EC.5.1.3. Explica las
diferentes generaciones
de derechos y el
contexto histórico de su
surgimiento,
reconociendo la
relación entre
individuo, sociedad y
poder político que hay
TECNICAS
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea central.
3.-Desarrollar la actividad.
4.- Reflexión personal sobre lo

5. significado político. *Analizar los antecedentes de la Declaración
Universal de los Derechos Humano, como la
Segunda guerra Mundial y el Holocausto, y como
estos eventos llevaron a la creación de la
Declaración.
*Examinar el papel de las Naciones Unidas en la
creación y aprobación de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.
*Analizar las características del tema tratado.
3.-CONCEPTUALIZACIÓN.
*Definir conceptos claves relacionados con la
Declaración, como “derechos humanos”, “dignidad
humana”, “libertad”, “igualdad, etc.
*Analizar la importancia de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos en la
protección y promoción de los derechos humanos
en todo el mundo.
4.-APLICACIÓN.
Pedir a los estudiantes que analicen casos de
violaciones de derechos humanos y como la
Declaración Universal de los Derechos Humanos
puede ser utilizada para proteger y promover los
derechos humanos.
gráficos en cada una de las
clasificaciones. (J.1.,
J.3.)
aprendido.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrectora:
Nombre: MGS. TANIA CARRILLO Nombre: Nombre: LCDA, TERESA BENITEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

6. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”
Para Personas Con Escolaridad Inconclusa
Dirección: Rio Teaone Y Balao
Teléfono: 062 723 326
Email: [email protected]
Esmeraldas-Ecuador
PERIODO 2023-2024 AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA: ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: FILOSOFIA FECHA: 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
MGS. TANIA CARRILLO GRADO/CURSO: 1RO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
FILOSOFÍA ANTIGUA Y
MEDIEVAL
TEMA:
1.- LOS PITAGÓRICOS
-PARMÉNIDES
-HERACICLO
PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón
de ser de su «nosotros» pensante, a diferencia del «yo» pensante occidental.
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CS.F.5.1.2.
Comprender el
surgimiento del
pensamiento
filosófico como un es
fuerzo para explicar
los fenómenos de la
naturaleza y la
sociedad a partir de
* LOS
PITAGÓRICOS
-PARMÉNIDES
-HERACICLO

1.- EXPERIENCIA: Mediante lluvia de ideas
diagnosticar los conocimientos previos.
¿Quiénes fueron los pitagóricos?
¿Conoces quiénes fueron los Parménides y
Heraciclo?
¿Qué ideas desarrollaron?
Presentar los pitagóricos, Parmides y Heraciclo
como figuras clave en la historia de la filosofía
presocrática.
2.-REFLEXION
*Realizar la lectura sobre el tema a tratar.
* Guía
Pedagógica
del
ministerio
de
educación.
* Guía
didáctica del
estudiante.
* Esferos
I.CS.F.5.1.2. Analiza
las contribuciones
del pensamiento
filosófico en las
diversas
producciones del
pensamiento
humano en
TECNICA
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea
central.
3.-Desarrollar la actividad.

7. ellas mismas. *Analizar la filosofía pitagórica y su énfasis
en la importancia de los números y la
armonía en el universo.
*Examinar la filosofía de Parmides y su concepto
del ser como algo inmutable y eterno.
*Analizar la filosofía de Heraciclo y su concepto
del cambio y la fluidez como características
fundamentales del universo.
3.-CONCEPTUALIZACIÓN.
Definir conceptos claves relacionados
con la filosofía presocrática, como “ser”.
“cambio”. “armonía”, “numero”, etc.
Analizar las diferencias y similitudes
entre las filosofías de los pitagóricos,
Parmides y Heráclito.
Identificar cada una de las características
del tema tratado.
4.-APLICACIÓN.
Organizar un debate sobre la importancia de la
filosofía presocrática en la actualidad y su
relevancia para entender el mundo.
Los estudiantes presentan sus conclusiones
escritas sobre la importancia de las ideas de los
pitagóricos, Pirámides y Heraciclo en la historia de
la filosofía
gráficos contraste con otras
disciplinas,
reconociendo la
tendencia filosófica
en cuanto a lo
absoluto, hechos
factuales y
pensamiento
cotidiano. (I.2.)
4.- Reflexión personal
sobre lo aprendido.
.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrectora:
Nombre: LCDA, TANIA CARRILLO Nombre: Nombre: LCDA, TERESA BENITEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

8. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”
Para Personas Con Escolaridad Inconclusa
Dirección: Rio Teaone Y Balao
Teléfono: 062 723 326
Email: [email protected]
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PERIODO 2023-2024
AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA: ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA FECHA: 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
MGS. TANIA CARRILLO GRADO/CURSO: 2DO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
FIN DEL IMPERIO: DE
OCCIDENTE A ORIENTE TEMA:
1.- GESTIÓN
PUBLICA EN
COMUNIDAD
PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no solo occidentales, en la construcción de la
historia universal y que, a la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus
contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente. (U2) (U3)
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CAI.5.1.2
Investigar el
proceso de
rendición de
cuentos de las
autoridades en su
comunidad como
un ejercicio
ciudadano a
través del cual las
*
GESTIÓN
PUBLICA EN
COMUNIDAD
1.- EXPERIENCIA: Mediante lluvia de ideas
diagnosticar los conocimientos previos.
¿Qué entiende por gestión pública en la
comunidad?
¿conoces sobre la participación ciudadana en la
comunidad?
2.-REFLEXION
*Realizar la lectura sobre el tema a tratar.
*reflexionar sobre las causas y consecuencias de
* Guía
Pedagógica
del
ministerio
de
educación.
* Guía
didáctica
del
estudiante.
* Esferos
I.CAI.5.4 Identifica
problemas en
diferentes
contestos, plantea
soluciones y
reflexiona sobre el
proceso y los
resultados
obtenidos
.
TECNICA
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea
central.
3.-Desarrollar la actividad.
4.- Reflexión personal

9. personas pueden
incidir y aportar
en mejorar la
gestión pública.
la una gestión pública en la comunidad.
*Proporcionar preguntas guiadas que ayuden a
los estudiantes a reflexionar sobre el tema.
3.-CONCEPTUALIZACIÓN.
Definir conceptos claves relacionados
con la Gestión pública en la comunidad.
Explicar porque es importante la Gestión
pública en la comunidad.
Identificar cada una de las características
del tema tratado.
4.-APLICACIÓN.
Pedir a los estudiantes que escriban un ensayo
sobre las causas y consecuencias de la Gestión
pública.
gráficos sobre lo aprendido.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrectora:
Nombre: MGS. TANIA CARRILLO QUIÑONEZ Nombre: LCDA. DORIS MALA CHICHANDE Nombre: LCDA. TERESA BENITEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Para Personas Con Escolaridad Inconclusa
Dirección: Rio Teaone Y Balao
Teléfono: 062 723 326
Email: [email protected]
Esmeraldas-Ecuador
PERIODO 2023-2024
AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA:
ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA
CIUDADANIA
FECHA:
18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
LCDA. TANIA CARRILLO GRADO/CURSO: 2DO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
CIUDADANÍA Y DERECHOS
TEMA:
EL PRINCIPIO DE
IGUALDAD EXPRESADO
EN EL SUFRAGIO
UNIVERSAL: EL CASO
DE LAS MUJERES
PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y signi ficación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los
que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de la igualdad y la
dignidad humanas.
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CS.EC.5.1.12.
Analizar la
evolución del
concepto igualdad
natural, a partir del
acceso al sufragio
universal por los
diferentes grupos
* El principio de
igualdad
expresado en el
sufragio
universal: el caso
de las mujeres
*El principio de
igualdad ante la
1. EXPERIENCIA
Actividad
Preguntas generadoras:
¿Sabías que en algún momento las mujeres no
podían votar?
* Guía
Pedagógica
del
ministerio
de
educación.
* Guía
didáctica
I.CS.EC.5.2.2.
Argumenta que la
igual dad natural
de los seres
humanos está
dirigida a todos los
grupos sociales,
como generador de
TECNICA
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea
central.
3.-Desarrollar la actividad.

11. sociales (personas
esclavizadas,
mujeres,
analfabetos,
personas privadas
de libertad,
migrantes,
personas con
discapacidad,
grupos minoritarios
y/o vulnerables,
etc.).
.

ley.
*Historia del
sufragio
femenino en
Ecuador y el
mundo.
¿Crees que hoy en día existe igualdad real en la
participación política?
2. REFLEXIÓN
Objetivo:
Analizar críticamente cómo el principio de
igualdad ha sido vulnerado históricamente y cómo
la conquista del voto femenino fue un paso hacia
la equidad.
Actividad:
Debate guiado o mesa redonda en grupos sobre las
siguientes preguntas:
¿Por qué se negaba a las mujeres el derecho al
voto?
¿Qué obstáculos enfrentaron las mujeres para
conseguir ese derecho?
¿Cómo ha cambiado la sociedad desde que las
mujeres pueden votar?
¿Todavía hay grupos que enfrentan barreras para
participar políticamente?
3. CONCEPTUALIZACIÓN
Objetivo:
Comprender los conceptos de sufragio universal,
igualdad, derechos políticos y ciudadanía activa.
del
estudiante.
* Esferos
gráficos
igualdad de
opciones y
oportunidades,
considerando al
sufragio universal
como condición de
participación
igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)
4.- Reflexión personal
sobre lo aprendido.

12. Contenidos clave:
El principio de igualdad ante la ley.
Historia del sufragio femenino en Ecuador y el
mundo.
El sufragio como derecho humano fundamental.
La democracia y la participación política.
Actividad sugerida:
Elaboración de un mapa conceptual o línea del
tiempo sobre la evolución del sufragio femenino.
Incluir fechas clave, personajes relevantes y
contextos históricos.
4. APLICACIÓN:
Actividad sugerida:
Elaboración de un mapa conceptual o línea del
tiempo sobre la evolución del sufragio femenino.
Incluir fechas clave, personajes relevantes y
contextos histórico.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrectora:
Nombre: LCDA. TANIA CARRILLO Nombre: Nombre: LCDA. TERESA BENITEZ

13. Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PERIODO 2023-2024
AÑO LECTIV0
2025-2026
PLANIFICACION SEMANAL DE CLASE
ÁREA: ESTUDIO SOCIALES ASIGNATURA: FILOSOFIA FECHA: 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
DOCENTE:
MGS. TANIA CARRILLO GRADO/CURSO:
2DO AÑO BACHILLERATO
GENERAL EN CIENCIAS.
NIVEL:
# 5
TITULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA LÓGICA ARISTOTÉLICA
TEMA:

PERÍODOS:
# 5
OBJETIVO: O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes sim bólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del len guaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori,
etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
DESTREZA
CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO
CS.F.5.2.6.
Comprender y
aplicar los
principios de la
argumentación
* El razonamiento
*Definición de
razonamiento.
*Elementos y
maneras de
1.- EXPERIENCIA: Mediante lluvia de ideas
diagnosticar los conocimientos previos.
¿Qué es el razonamiento?
¿Cuáles son los elementos que lo componen?
2.-REFLEXION
*Realizar la lectura sobre el tema a tratar.
* Guía
Pedagógica
del
ministerio
de
I.CS.F.5.4.1.
Comprende y
aplica las
estructuras y
principios de la
TECNICA
1.-Identificar el tema.
2.--Encuentra la idea

14. lógica en función
del desarrollo de la
capacidad de
argumentación y
deliberación.
razonamiento
*Analizar las maneras de razonamiento definición.
*Examinar las diferentes maneras de
razonamiento.
*Analizar las características cada manera de
razonamiento.
3.-CONCEPTUALIZACIÓN.
Definir conceptos claves relacionados
con la definición de razonamiento.
Analizar las ventajas y desventajas de
cada manera de razonamiento
Identificar cada una de las características
del tema tratado.
4.-APLICACIÓN.
Realizar un resumen en su cuaderno sobre la
definición de razonamiento y luego exponerlo en
una cartelera.
educación.
* Guía
didáctica
del
estudiante.
* Esferos
gráficos
argumentación
lógica y lógica
simbólica, evitando
falacias, paradojas
y contradicciones,
estableciendo las
tesis centrales y
secundarias en la
construcción de un
discurso filosófico
coherente y
riguroso. (I.1.)
central.
3.-Desarrollar la actividad.
4.- Reflexión personal
sobre lo aprendido.
3.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EASPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA
NN
LABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Docente de apoyo: Vicerrectora:
Nombre: LCDA. TANIA CARRILLO Nombre: Nombre: LCDA. TERESA BENITEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: