Plano De Trabalho Docente

Como auxiliar o Professor no Plano de Trabalho Docente - Modelo do Plano para ser desenvolvido.

1. Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828

O que é um PTD?

É o mesmo que planejamento e
plano de aula?

Como ele é construído? Que
variáveis precisam ser
consideradas nesse momento?
Plano de Trabalho Docente

2. Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828
•Tem um formato específico?
•Quem participa da sua
construção?
•Que elementos ele deve
conter?
Plano de Trabalho Docente

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Dimensão Legal:
Aparece no Artigo 13, II e IV da
LDB como Plano de Trabalho
que deve ser feito pelo
professor, isso justifica o
termo Plano de Trabalho
Docente.
Plano de Trabalho Docente

4. Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828Prof. Especialista César Tavares MEC 10.828
Contribuir para o desenvolvimento
da proposta pedagógica curricular
dos estabelecimentos de ensino em
que atuar;
Elaborar Plano de Trabalho Docente
e trabalhar pelo seu cumprimento
em consonância com a proposta
pedagógica do estabelecimento de
ensino, com os princípios
norteadores das políticas
educacionais da SEED e com a
legislação vigente para a Educação
Nacional.
Edital de Concurso

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Parte da Proposta Pedagógica
Curricular;
Organiza o ensino
aprendizagem em sala de aula.
E o que é Aprendizagem?
(DCE, p. 54; p. 56; p. 62 e 63;
p. 65; p. 66; p. 68).
OBS: D.C.E. > DIRETRIZES CURRICULARES ESTADUAIS

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
É um documento que registra
o que se pensa fazer, como
fazer, quando fazer, com que
fazer e com quem fazer;
É uma diretriz para as ações
educacionais do professor;

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Plano é a formalização dos
diferentes momentos do
processo de planejamento;
É a apresentação
sistematizada e justificada
das decisões tomadas.

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Implica no registro escrito e
sistematizado do planejamento do
professor;
Antecipa a ação do professor,
organizando o tempo e o material
de forma adequada;
É um instrumento político e
pedagógico que permite a
dimensão transformadora do
conteúdo.

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Permite uma avaliação do
processo de ensino e
aprendizagem;
Possibilita compreender a
concepção de ensino-
aprendizagem e de avaliação
do professor;

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Orienta /direciona o trabalho do
professor
Requer conhecimento prévio da
Proposta Pedagógica Curricular;
Pressupõe a reflexão sistemática
da prática educativa.

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1. Conteúdos específicos
2. Justificativa
3. Encaminhamentos
metodológicos (métodos, recursos,
estratégias)
4. Avaliação (critérios,
instrumentos)
5. Referências

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1. Conteúdos específicos: O
professor organiza a escolha
dos conteúdos, trabalhando
de forma contextualizada e
atualizada, possibilitando ao
aluno estabelecer relações e
análises críticas sobre ele.

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Conteúdo Estruturante
Conteúdo Básico
Conceitos
Conteúdos Específicos

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2. Justificativa: Explicita a
escolha dos conteúdos
estruturantes e específicos
como opção política,
educativa e formativa.

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3. Encaminhamentos
metodológicos: O conjunto de
determinados princípios, métodos,
recursos e estratégias para chegar
aos objetivos; o processo de
investigação teórica e de ação
prática.

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4. Avaliação: seleção de
instrumentos e definição de
critérios que estabelecem os
propósitos e a dimensão do que
se avalia. Para cada conteúdo
específico é preciso ter claro o
que se deseja ensinar,
desenvolver e, portanto, avaliar.

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5. Referências: permitem
perceber em que material e em
qual concepção o professor vem
fundamentando seu conteúdo.
Fundamentar conteúdos de forma
historicamente situada implica
buscar outras referências além dos
livros didáticos.

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Referências Critérios de
avaliação
Encaminhamento
metodológico e
recursos didáticos
Justificativa e
Objetivos
Conteúdos
Colégio Estadual Zacarias Cardoso de CristoColégio Estadual Zacarias Cardoso de Cristo
Professor(a): ....................... Disciplina: ........................Professor(a): ....................... Disciplina: ........................
Série:............... Período:.............. Ano letivo:.....................Série:............... Período:.............. Ano letivo:.....................
PLANO DE TRABALHO DOCENTEPLANO DE TRABALHO DOCENTE

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 As Diretrizes Curriculares da Educação Básica do ParanáAs Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná
As Diretrizes Curriculares para a educação pública do Estado do Paraná chegam às As Diretrizes Curriculares para a educação pública do Estado do Paraná chegam às
escolas como um documento oficial que traz a característica principal de sua escolas como um documento oficial que traz a característica principal de sua
construção: a horizontalidade, pois contou com a participação de todas as escolas e construção: a horizontalidade, pois contou com a participação de todas as escolas e
Núcleos Regionais de Educação do Estado, e faz ressoar nela as vozes de todos os Núcleos Regionais de Educação do Estado, e faz ressoar nela as vozes de todos os
professores das escolas públicas paranaenses.professores das escolas públicas paranaenses.
Este é um documento que traça estratégias que visam nortear o trabalho do professor e Este é um documento que traça estratégias que visam nortear o trabalho do professor e
garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública. garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública.
Os mesmos princípios democráticos que fundamentaram a construção destas Diretrizes Os mesmos princípios democráticos que fundamentaram a construção destas Diretrizes
solicitam, dos professores, o engajamento para uma contínua reflexão sobre este solicitam, dos professores, o engajamento para uma contínua reflexão sobre este
documento, para que sua participação crítica, constante e transformadora efetive, nas documento, para que sua participação crítica, constante e transformadora efetive, nas
escolas de todo o Estado, um currículo dinâmico e democrático.escolas de todo o Estado, um currículo dinâmico e democrático.
Nesses cadernos estão contemplados o texto Educação Básica e a opção pelo currículo Nesses cadernos estão contemplados o texto Educação Básica e a opção pelo currículo
disciplinar, que discorre principalmente sobre a concepção de currículo para a Educação disciplinar, que discorre principalmente sobre a concepção de currículo para a Educação
Básica paranaense, as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) de sua disciplina e, no Básica paranaense, as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) de sua disciplina e, no
anexo, ao final do caderno, a Tabela de Conteúdos Básicos construída e sistematizada anexo, ao final do caderno, a Tabela de Conteúdos Básicos construída e sistematizada
pelas equipes disciplinares do Departamento de Educação Básica. Os conteúdos são pelas equipes disciplinares do Departamento de Educação Básica. Os conteúdos são
organizados por séries e devem ser tomados como ponto de partida para a organização organizados por séries e devem ser tomados como ponto de partida para a organização
da proposta pedagógica curricular das escolas.da proposta pedagógica curricular das escolas.