PPT BAHASA INDONESIA MODUL 3 KELOMPOK 3.pptx

ppt

1. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD modul 3 NAMA KELOMPOK 3 : 1. ALYA ARRAHMAH 2 . ALINDA AZILIA 3. AI ASTRIDIANINGSIH LAILA ROFI ANNISA

2. Modul 3 Pendekatan, metode dan t eknik pembelajaran bahas a

3. KB 1. Pendekatan, Metode dan Teknik Bahasa A. Hakikat Pendekatan, metode dan Teknik Pendekatan Teknik Metode Tujuan

4. 1. Pendekatan Pandangan tentang proses belajar Sikap atau pandangan tentang sesuatu yang biasanya berupa asumsi atau seperangkat asumsi yang saling berhubungan dengan sesuatu B er si f a t a k si o m a t i s , t i d ak p e r lu dibuktikan lagi kebenarannya Aliran empiris : behavioris, aliran mekanis, aliran Bloomfield Aliran nasionalis : mentalis (perbuatan berbahasa itu adalah perbuatan mental)

5. 2. Metode Prosedur untuk mencapai tujuan yang di tetapkan M enggunakan prinsip alamiah atau random Kriteria : bagian yang paling sering digunakan, paling berguna, paling mudah mengerjakan, gabungan ketiganya Pemilihan materi Kriteria : bagian yang lebih sederhana didahulukan, yang lebih berguna dan sering digunakan, diperhatikan tingkat kesukarannya, diperhatikan kesinambungannya Urutan bahan Kriteria : bahan yang disajikan lebih dahulu, cara penyajian, kapan penyajian kosakata, penggunaan alat bantu yang relevan perlu d i perh a t i k a n Penyajian bahan Usaha – usaha yang dilakukan untuk menumbuhkan kebiasaan berbahasa melalui bahan yang telah diberikan Pengulangan bahan

6. Macam – m a c am p e n d e k a ta n Di r e c t M et ho d N a t u r a l Met ho d Re ad i n g Met ho d Electric M et h od

7. 3. Teknik Upaya guru, usaha – usaha guru, atau cara – cara yang digunakan untuk mencapai tujuan langsung dalam pelaksanaan pembelajaran didalam kelas pada saat itu

8. Macam – macam tehnik pembelajaran bahasa a. Teknik ceramah Keuntungan : dapat menghemat waktu dapat digunakan dalam kelompok besar dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca Dapat dipakai untuk mengulangan atau memberi pengantar pada pelajaran atau aktivitas tertentu Kekurangan : Tidak semua guru dapat berbicara yang menarik dan baik Hanya satu indra yang aktif yaitu pendengaran K a d a r CB S A ( C a r a B e l a jar S i s w a Ak tif) rendah b. Teknik tanya jawab Tujuannya untuk mengecek pemahaman siswa terhadap ceramah yang baru diberikan atau bisa juga pertanyaan yang diajukan guru untuk mengecek pemahaman siswa terhadap isi bacaan yang telah mereka baca

9. c. Teknik diskusi kelompok Tujuannya adalah melatih siswa untuk mengeluarkan pendapat, dan mau menerima kritikan kalau pendapatnya memang kurang benar Keunggulan : K a d a r C B S A ny a ti n gg i Memberi peluang kepada siswa untuk saling mengemukakan pendapat Mendorong terciptanya kesatuan Dapat memperluas pandangan siswa Melatih mengembangkan kepemimpinan bagi siswa yang ditunjuk sebagai moderator Kekurangan : Tidak efektif untuk kelompok besar Jika tidak terkendali dapat menyimpang dari tujuan Moderator harus terampil Kadang didominasi oleh siswa yang suka dan berani bicara

10. Di sebut juga resitasi yang dapat diberikan kepada siswa secara individual atau kelompok. Diharapkan siswa lebih mendalami materi pelajaran yang diberikan oleh guru d. Teknik pemberian tugas e . Teknik ramu pendapat Perpaduan dari teknik tanya-jawab dan teknik diskusi. Secara bergiliran siswa diberi kesempatan mengemukan pendapatnya terhadap pertanyaan – pertanyaan yang diajukan Keunggulan : Dapat membangkitkan pikiran yang kreatif Dapat merangsang partisipasi siswa Dapat memancing timbulnya pendapat – pendapat baru Menghasilkan reaksi berantai Dapat digunakan dalam kelompok kecil maupun kelompok besar Tidak memerlukan moderator yang hebat Hanya sedikit peralatan yang diperlukan f. Simulasi Artinya tiruan (imitasi) Guru menetapkan peran – peran yang dilakukan oleh siswa dalam permainan simulasi

11. Sejak diberlakukannya kurikulum 1984, dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru harus menerapkan p e n d e k a t a n k om u k ia t i f, C B S A da n pendekatan keterampilan proses B. Jenis – jenis pendekatan pembelajaran bahasa

12. Prinsip dalam pembelajaran 1 . Mo tivasi 2. La tar atau kon teks 3. Keterara han kepada titik pusat atau fokus t ertentu 4. Hubungan sosial 5. Belaja r sambil b ekerja 6. Perb edaan pero rangan atau indiv idual 7. Mene mukan 8. Pem ecahan m asalah

13. Selain CBSA , Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) juga 03 2 Menaf s irkan Mer amalk an Me n g a m a t i M engkalsi fikasi 04 1 M enetap kan Merencan akan pene litian Me n gk om u n i k a s i k a n dapat mengembangkan komptensi siswa langkah – langkah dalam PKP : 06 05 7

14. A. KEGIATAN BELAJAR 2 PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA TERPADU DI SD M e m ba c a: Membaca teks bacan Mendengarkan: Mendenarkan t e k s pe m ba c a a n karangan Berbicara: M endi sk u s i k a n i s i t e k s M endek l a m a s i k a n p u i si ba c a an M enuli s : Menulis karangan Memeriksa pemakaian tanda baca dalam karangan

15. Contoh Model Pembelajaran di Sekolah Dasar dan Madrasa Ibtidaiyah Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Ke l as W a ktu T ema : 3/1 :1 kali pertemuan : Lingkungan Standar Kompetensi: Mampu membaca dengan pemahaman teks agak panjang dengan cara membaca lancar (bersuara), dan membaca dalam hati secara intensif, dan membaca secara memindai suatu denah serta membaca dongeng dan puisi

16. : Membaca bersuara (membaca teks) : Membaca teks untuk diri sendiri dan oran Kompetensi Dasar Hasil Belajar lain

17. 1 2 3 4 Salah seorang siswa diminta membaca nyaring sebuah teks yang sudah disiapkan guru yang berjudul lingkungan di sekitar kita Siswa-siswa lainnya diminta menyimak (membaca dipadukan dengan mendengarkan-ketika itu guru membetulkan kesalahan pelafalan atau intonasi yang tepat Setelah selesai membaca, siswa tersebut diminta menceritakan isi teks yang telah dibacanya dengan kalimat sendiri (membaca dipadukan dengan berbicara) Siswa-siswa yang lain diminta mendengarkan dan mencatat jika ada kekurangan isi yang diceritakan, ada kesalahan kalimat atau penggunaan kata yang kurang tepat (mendengarkan dan menulis serta kebahasaan) Langkah Pembelajaran 5 Seluruh siswa diminta menjawab pertanyaan sesuai bacaan secara tertulis (membaca dipadukan dengan menulis) Setelah semua selesai, salah seorang siswa membacakan jawabannya dan yang lain memberi pendapat (menulis dipadukan berbicara) 6

18. 2 1 Pertemuan Pertama: Menyelidiki perubahan air menjadi uap dan kembali lagi menjadi air Pertemuan kedua: Menyelidiki perubahan wujud lilin yang dipanaskan kemudian didinginkan Langkah Pembelajaran: Pengorganisasian: Kelompok Kecil 3 Pertemuan ketiga: Menyelidiki perubahan wujud gula pasir yang dipanaskan, kemudian mengkristal lagi Setelah semua selesai, salah seorang siswa membacakan jawabannya dan yang lain memberi pendapat (menulis dipadukan berbicara) Penjelasan singkat tentang penggunaan air (secara tidak langsung menangkap informasi lisan-ketrampilan mendengarkan) Kegiatan percobaan Melaporkan hasil percobaan(melaporkan secara lisan-melatih keterampilan berbicara atau melaporkan secara tulis-melatih keterampilan menulis) Menyiapkan hasil kegiatan (lisan-keterampilan berbicara; tulis-keterampilan menulis) Memberi contoh penerapan konsep dalam kehidupan sehari-hari (lisan-ketrampilan berbicara) 4 Pertemuan keempat: Menyelidiki perubahan wujud air menjadi es dan kembali menjadi air

19. TERIMA KASIH Silahkan bertanya jika ada yang ingin ditanyakan .