PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf

SEMANA DE GESTION

1. ORIENTACIONES GENERALES
PARA LA IMPLEMENTACION DEL
II BLOQUE LAS SEMANAS DE
GESTIÓN DEL AÑO ESCOLAR
2024
Dirección de Gestión Escolar

2. I Bloque Semanas
de Gestión
Período lectivo 2024 (marzo a diciembre)*
Del 01 al 08 de
marzo
Del 22 de julio al 2
de agosto
Del 26 al 29 de
diciembre
II Bloque Semanas
de Gestión
III Bloque
Semanas de Gestión
INTERMEDIOINICIO
Implementación
CIERRE
¿En qué momento nos encontramos?
*Resolución Ministerial N°153-2023-MINEDU

3. Distribución de las semanas de gestión
Bloque de inicio,
antes de clases
Bloque intermedio,
entre clases
Bloque de cierre
después de clase
Semanas
de gestión
LasDREpuedendeterminarfechas
distintasalasestablecidasporelMINEDU,
siemprequeellorespondaalas
característicasdelterritorioyseanecesario
paraatendersituacionesdefuerzamayor
queafectenlaprestaciónefectivadel
servicioeducativoenelterritoriodesus
respectivasjurisdicciones.
ElMINEDUestableceycomunicalas
fechasyladistribucióndedichosbloques
hastael31dediciembredelañoprevioa
suimplementación.

4. *Resolución Ministerial N°587-2023-MINEDU
Semanas
de gestión
Garantiza un mínimo de
tiempo de trabajo
colegiado o individual, a
dedicación exclusiva, del
personal de la institución
o programa educativo.
Permite realizar las
acciones que
promuevan una
adecuada
planificación,
seguimiento y
evaluación para la
mejora continua de
la gestión escolar.
Desarrollo de acciones
de fortalecimiento o
formación de los
docentes y directivos.
En los CEBA, estas
semanas de gestión se
organizan en cada
periodo promocional o
periodo de atención,
según corresponda.
Durante la ejecución de
las semanas de gestión,
no se realizan actividades
con las y los estudiantes y
se priorizan las actividades
planificadas.
Las II.EE. y programas
educativos que cuenten
con estudiantes que
reciban el servicio de
residencia, continúan
con el servicio de Qali
Warma durante las
semanas de gestión.

5. PLANIFICACIÓN
DE SEMANAS
DE GESTIÓN

6. Consideraciones previas a la ejecución de las semanas de gestión
Organiza la hoja de ruta detallada por semana,
incluyendo/promoviendo la participación de los
Comités de Gestión Escolar.
Director
Compromete previamente a los docentes, a asumir la
responsabilidad de las actividades programadas en
base a sus capacidades y fortalezas.
Compromete a un docente u otro integrante de la
comunidad educativa para el desarrollo de dinámicas
destinadas a brindar soporte socioemocional a los
integrantes de la comunidad educativa.
Puede solicitar el apoyo de expertos en el tema a los
aliados estratégicos.
Silacomunidadeducativaquecuentaconaccesoamediosvirtuales,enviarlainformación
delahojaderutaymaterialesatravésdeunacarpetadigital.

7. Consideraciones previas a la ejecución de las semanas de gestión
Planificaractividadescomunesparatodoslos(as)
docentesdelaIE.
Planificaractividadesespecíficassegúnelnivel,gradoso
edades,ciclos,competenciasoáreas.
Daraconoceratodalacomunidadeducativalas
actividadesplanificadasparacadasemanadegestión
segúnlahojaderutaelaborada.
Compartirconanticipaciónlosmateriales,vídeos,textos,
enlaces,entreotros,parasurevisión.
LasII.EE.,especialmenteaquellasqueseanunidocentes
omultigrado,desarrollentodasopartedesus
actividadesplanificadasencomunidadconII.EE.que
tenganlasmismascaracterísticas,teniendolaposibilidad
dereunirsedemaneravirtual.
Director

8. HOJA DE RUTA

9. Hoja de ruta
LahojaderutadeberemitirsealaUGELantesdeliniciodelIIbloquedesemanasdegestióndelaño
escolar2024.
Lahojaderutadebesercompartidademanerapúblicaconlacomunidadeducativa.
Existe un formato modelo en la norma, el cual pueden usar o adecuar a su realidad.
Hoja de ruta
ProgramarlasactividadesdiariasquecorrespondenalIIBloque
desemanasdegestión,tomandoencuentalasaccionesmínimas
señaladasenlaRMN°153-2023.
Laidentificaryplanificardelasnecesidadesformativasrequeridas
paralagestiónescolar,conénfasisenladimensiónpedagógicay
enbasealdiagnósticoinstitucionaldelaIE.
Sicorresponde,lasolicitudexcepcionalparadesarrollarlas
semanasdegestiónsinasistiralaIE.

10. HOJA DE RUTA

11. HOJA DE RUTA

12. ACCIONES DE
LA UGEL

13. Acciones de la UGEL en el marco del desarrollo de las semanas de gestión
DesarrollaraccionesdemonitoreoinopinadoalasII.EE.y
programaseducativos.
Realizarelmonitoreosegúnlafocalizaciónquedefinala
UGEL
Priorizarelmonitoreoinopinadoy/oelacompañamiento
alasII.EE.aquienesseleshayaautorizadoeltrabajosin
asistiralaIEdeformaexcepcional.
Brindarretroalimentaciónefectivaaldesarrollodesus
actividades.
Evitardesarrollaractividadesqueconllevenla
participacióncontinuadedirectivos/asduranteel
desarrollodelassemanasdegestión.
UGEL
Lasaccionesformativas,asistenciastécnicasyrecursospedagógicossedebenponeradisposicióndelas
II.EE.deformasincrónicayasincrónica,conlafinalidaddebeneficiaralamayorcantidaddeII.EE.ensus
diferentescondicionesycontextos.

14. II BLOQUE DE
SEMANAS DE
GESTIÓN

15. Las actividades se subdividen principalmente en cuatro puntos:
ACTIVIDADES PARA EL II BLOQUE DE LAS SEMANAS DE GESTIÓN
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes.
Loscomitésdegestiónescolarparticipandeformaconjunta,democráticaysolidariaenel
cumplimientodesusfunciones,segúnsusrespectivosrolesyresponsabilidadesacordadas.
4. Actividades enfocadas al trabajo con familias.
1. Actividades enfocadas a la organización de la comunidad educativa.

16. Conformary/oactualizarlaconformacióndelCONEI,encasocorresponda,y
conformarelcomitédecondicionesoperativasparaelsiguienteañoescolar
(recordarqueelplazodeconformacióndeestecomitésecumpleennoviembredel
añoprevio).
Conformaroiniciarlaconformacióndelosotroscomitésdegestiónescolarparael
siguienteañoescolar.
DesarrollarlosaspectosnecesariosquedebaasegurarlaIEparalaconformaciónde
laAPAFA,cuandoseaproximelaculminacióndelmandatodelConsejoDirectivoen
funciones.
Organización de
la comunidad
educativa
1. Actividades enfocadas a la organización de la comunidad educativa
Elservicioeducativodebeestarencontinuamejorabajoelliderazgopedagógicodeldirectivo.

17. PEIosecciónreferidaaldiagnósticodelDG:
Instrumentos
de gestión
AtravésdelosComitésdeGestiónEscolarsearticulalaparticipacióndelosintegrantesdela
comunidadeducativaenlaactualización,implementaciónyevaluacióndelosIIGGdelaIE.
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG
Revisary/oactualizarlosobjetivosymetasinstitucionales.
Revisary/oactualizareldiagnósticoinstitucional,enfatizandoelanálisisdeloslogros
deaprendizajedelañoprevioydelacaracterizaciónsocioemocionaldela
comunidadeducativa.
PATosecciónreferidaaldiagnósticodelDG:
Realizar el balance y reajuste del PAT o la sección referida a la programación de
actividades del DG, y luego socializar los resultados para la toma de decisiones con la
participación los todos los integrantesde la comunidad educativa.

18. RIosecciónreferidaalasnormasdeconvivenciadelDG:
Instrumentos
de gestión
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG
Socializarlosprotocolosparalaatencióndelaviolenciacontraniñas,niñosy
adolescentesparalaprevencióndelaviolenciaescolar,partiendodecasuísticas
identificadaseneldiagnósticoinstitucional,asícomolarutaparalaatencióndeotras
situacionesderiesgoodesproteccióndelasylosestudiantes.
Revisary/oactualizarlasnormasdeconvivenciaylasmedidascorrectivasdeforma
participativa,considerandoeldiagnósticoinstitucional.
Revisar/planificarestrategiasdiferenciadasparaeltrabajoconlasfamilias,tutores
legalesoapoderados,segúnlascaracterísticassocioculturalesalaquepertenece
el/laestudianteidentificadaseneldiagnósticoinstitucional.
Establecerestrategiasyaccionesrelacionadasalagestióndelasnecesidadessocioemocionales
delpersonalquelaboraenlaIEconlafinalidaddecoadyuvaralbienestardelacomunidad
educativaengeneral.

19. Instrumentos
de gestión
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG
PCIosecciónreferidaalplandeestudiosdelDG:
Revisary/oactualizarlaplanificacióncurricular,enelmarcodelCNEBy,delas
evidenciasdeaprendizajedelosestudiantescomodiagnósticodelasituaciónactual
delprogresodesuscompetencias.
Revisary/oactualizarelplandeestudiosylasestrategiasconbasealosenfoques
curricularesvigentesdelCNEBdirigidasaladiversidadestudiantilconbarrerasde
aprendizaje,enriesgoacadémico,considerando:
▪Necesidades,ritmosdeaprendizaje,interesesyexpectativasdelosylas
estudiantes.
▪Característicasycontextossociales,culturalesylingüísticosdiversos,entreotros.
▪Losniveles,ciclos,modalidadesymodelosdeservicioeducativo.
▪Laprovisióndeapoyoseducativos,involucrandoeneldesarrollodelasacciones
quecorrespondaatodoslosmiembrosyequiposdelaIE.
Diseñarplanificacionesretadorasparaeldesarrollodelascompetenciasyque
promuevanlaparticipaciónestudiantilconequidaddeformapermanenteenlos
procesosdeenseñanzayaprendizaje.
Revisar/planificarestrategiasdiferenciadasparaeltrabajoconlasfamilias,tutores
legalesoapoderados,segúnlascaracterísticassocioculturalesalaquepertenece
el/laestudianteidentificadaseneldiagnósticoinstitucional.

20. Desarrollartrabajocolegiadosegúnelanálisisdelreportedeprogresodeldesarrollo
delascompetenciasdelos(as)estudiantesidentificadaseneldiagnóstico
institucional
Analizar y/o socializar el progreso de los aprendizajes, en base a evidencia provista por
los(as) docentes.
Revisaryajustarlaplanificacióncurricular,segúnelanálisisdelprogresodelos
aprendizajes,basadosenlasevidenciasprovistasporlos(as)docentes.
Laevidenciadebepresentaraportesdelos(as)estudiantesparalamejoradesus
aprendizajesyelrecojodeestainformacióndebetomarencuentasuetapade
desarrolloysuscaracterísticas
Desarrollo integral
de los estudiantes
Enbasealanálisisdelreportedeprogreso,definiraccionescomunes(estrategias,
actividadesyrecursos)paramejorareldesarrollodelascompetenciasdelos
estudiantesenlasáreascurricularesquelorequieran.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes
Esnecesarioaprovecharlosbloquesdesemanasdegestiónparalareflexióncolegiada,apartirdelas
evidenciasquetrabajecadadocente,conlafinalidaddemejorareldesarrollodeaprendizajesdurantelas
semanaslectivas.EstasaccionesdebenprogramarseenlosIIGGcorrespondientes.
El trabajo colegiado es una oportunidad para fortalecer la calidad educativa y mejorar los aprendizajes de
los estudiantes

21. Formularyajustarestrategiasparaatenderalos(as)estudiantesqueenfrentanbarreras
educativasyquerequieranapoyoeducativo,segúnsusnecesidadesdeaprendizaje,
característicasycontextossociales,culturalesylingüísticosdiversos.
▪Laevaluaciónparaelaprendizaje,confinalidadformativa,seretroalimentaalestudianteparaquereflexionesobresu
procesodeaprendizaje,reconozcasusfortalezas,dificultadesynecesidadesy,enconsecuencia,gestionesuaprendizajede
maneraautónoma.
▪Laevaluacióndelaprendizaje,confinalidadcertificadora,sedeterminaelniveldelogroqueunestudiantehaalcanzadoen
lascompetenciashastaunmomentoespecíficoydeacuerdoconloestablecidoporeldocentesegúnlasnecesidadesde
aprendizajedelestudiante.
Desarrollo integral
de los estudiantes
Evaluación para la mejora de los aprendizajes
▪EnlaIEsedebeasegurarquelaevaluaciónseenmarqueenelenfoqueformativoyque
seconsiderecomopuntodepartidaorientadordelaprácticapedagógica(planificación
yconducción-mediación).
▪Recojanyanalicenevidenciasdeaprendizajeconbaseacriteriosdeevaluación,
considerandolainformaciónrecopiladaatravésdedistintasfuentes(informes,registro
enSIAGIE,etc.)yevidenciasdeaprendizajedelasylosestudiantes,considerandolos
planeseducativospersonalizados,deexistir.
▪Comuniquendemaneraoportunaypertinenteinformaciónsobreelprocesode
aprendizaje(avances,dificultades)alasylosestudiantesyalasfamilias.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes

22. Formularyajustarestrategiasparaatenderalos(as)estudiantesqueenfrentan
barreraseducativasyquerequieranapoyoeducativo,segúnsusnecesidadesde
aprendizaje,característicasycontextossociales,culturalesylingüísticosdiversos.
Desarrollo integral
de los estudiantes
Mediación de los aprendizajes
▪Elacompañamientodebeserplanificadoporlaoeldocentecomopartede
procesosquefavorezcaneldesarrollodelosaprendizajesdelasylosestudiantes.
▪Atenderyapoyardemaneradiferenciadayoportunaalasylosestudiantesde
acuerdoasuscaracterísticassocioculturalesylingüísticas,fortalezasybarrerasde
aprendizaje.
▪Elacompañamientopuedeincluirtiemposdespuésdelhorarioregular,sies
necesario,posibleysecuentaconlosrecursosparaestructurarlossobretodoenel
casodelasylosestudiantesquenohayanlogradolosaprendizajesmínimos
esperados.
▪CadaIEdebedeterminar,deacuerdoconsusposibilidadesyrecursos,cómo
establecerelacompañamientoorecuperaciónpedagógicaalestudianteenelcaso
delosnivelesdeprimariaysecundaria.Estapuedeserpresencialonopresencial.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes

23. Evaluarelbienestarsocioemocionalengeneral,analizandolaimplementacióndelas
normasdeconvivenciaymedidascorrectivasyespaciosdeparticipaciónestudiantil,
laaplicacióndelosprotocolosdeatenciónantehechosdeviolencia,identificaciónde
otrosriesgosqueafectanelbienestaryeldesarrollosocioemocionaldelos(as)
estudiantes,conbaseaevidenciaprovistapordocentesytutores,quienesrecogen
susaportes,interesesydemandas.
.
Desarrollo integral
de los estudiantes
Recuerda:
▪LaIEsedebebrindaracompañamientosocioafectivoycognitivocontinuos,
estableciendorelacionessustentadasenelvínculoafectivoybrindandosoporte
segúnlasnecesidadespersonales,socialesy/odeaprendizajeidentificadasy/o
manifestadasporlasylosestudiantesosusfamilias.
▪Serecomiendaquedesdelatutoríayorientacióneducativaserealiceel
diagnosticodelasnecesidades,organizarlaatención,planificareimplementarlas
acciones.
▪Enelcasodeestudiantesqueestánenriesgodeinterrumpirsusestudios,es
importanteidentificarlosfactorescausales.
▪Ponerenmarchaestrategiasintersectorialesparacontrarrestarlosfactoresque
impidenlacontinuidaddelosestudios.Asimismo,estapropuestarequiereser
particularizadadeacuerdoconlascaracterísticasdecadaterritorioydecada
poblaciónafectada.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes

24. Desarrollo integral
de los estudiantes
Recuerda:
Paraprofundizarsobrelasorientacionesentornoalaprevencióndelainterrupciónde
losestudiospuedesaccederaestosrecursos:
▪AlertaEscuela:Orientacionesparapromoverlacontinuidadeducativa.
▪Orientacionespedagógicasparaprevenirlainterrupcióndelosestudiosenlos
nivelesdeinicial,primariaysecundaria.
▪Orientacionesgeneralesparadocentestutoras/essobreelacompañamiento
socioafectivoycognitivodelasylosestudiantesquereingresanalservicio
educativo.
3. Actividades enfocadas en el seguimiento al desarrollo integral de los estudiantes

25. Asegurarlaparticipaciónylarendicióndecuentashacialacomunidadeducativa,
realizandoactividadesquecomuniqueneinvolucrenalasfamiliasrespectodelos
siguientesaspectos:
Los niveles de logro de aprendizaje alcanzados por los(as) estudiantes y las barreras
educativas identificadas.
AvancesenlaimplementacióndelPATodelDG,conénfasisenelanálisisdelas
metasinstitucionales.
Trabajo con
familia Rendición de cuentas parcial del uso de recursos financieros de la IE o programa
educativo, a cargo de cada comité o asociación responsable, según su fuente (p.ej.:
Recursos propios, recursos de la APAFA, recursos provistos por el sector, donaciones
diversas, entre otras).
Necesidades de la IE o del programa educativo y propuestas de participación de las
familias para el año en curso. Cuando corresponda, se deberán implementar dichas
propuestas de participación en acciones reales.
3. Actividades enfocadas al trabajo con familias
Lacomunidadeducativadebeestarinformadacomoseinviertenlosrecursos
financierosdelaIE,esnecesarioconvocaralarendicióndecuentadeacuerdoala
normavigente.
LasactividadesplanificadasquetienenrelaciónconlaparticipacióndelasfamiliasdebenfigurarenelPAT
ydetenerlascondicionesfavorableslaIEdebeimplementarunaactividadmensual.

26. Promoverelinvolucramientodelasfamiliasenaccionesenfocadasenelbienestar
socioemocionaldelos(as)estudiantes,asegurandolaimplementacióndeacciones
gestionadasdesdelasII.EE.enesesentido.
Trabajo con
familia
Cuando la familia se involucra activamente en la educación de sus hijas e hijos:
▪Aumenta la asistencia a clases y disminuye la interrupción de los estudios.
▪Se aviva en ellos la motivación por aprender.
▪Se sienten más satisfechos con la escuela.
▪Disminuye los comportamientos violentos
3. Actividades enfocadas al trabajo con familias
Recuerda:
Esdevitalimportancialaidentificacióndeinstitucionesuorganizacionesaliadas
disponiblesenelentornodelaIE,rededucativaoprogramaeducativo.Luegode
identificarlasesnecesarioestablecercontactoconlasmismas,demodoquepuedan
sercontactadasdeformarápidaantecualquiersituaciónquerequierasuapoyo.

27. RESPONSABILIDADES

28. UGEL
En coordinación con las
DRE y los gobiernos
locales, realizar el
seguimiento y monitoreo
a las acciones
desarrolladas en la
presente norma técnica.
Realizar el seguimiento
y monitoreo a la
incorporación de la
participación de las y
los estudiantes, familias,
en los procesos
pedagógicos y en la
elaboración de los
II.GG.
Recibir las hojas de ruta
de las II.EE. de su
jurisdicción y realizar el
monitoreo para
corroborar que todas las
II.EE. cuenten con dicho
insumo
Evaluar las solicitudes
presentadas por las II.EE.
o programas educativos
para el desarrollo de las
semanas de gestión sin
asistir a la IE
Brindarretroalimentación
entemasdegestión
escolaralasII.EE.alas
cualesserealizóvisitas
inopinadasu otras
estrategiasdemonitoreoo
seguimiento,duranteel
desarrollodelassemanas
degestión.
A través del/de los
especialistas a cargo de
la gestión escolar,
brindar asistencia
técnica y
capacitaciones, de
manera diferenciada
según las necesidades
de las II.EE
*Resolución Ministerial N°153-2023-MINEDU
RESPONSABILIDADES

29. *Resolución Ministerial N°153-2023-MINEDU
IE o
Programa
Educativo
Implementar de forma
adecuada las acciones
previstas durante las
semanas de gestión,
promoviendo la mejora
continua de la gestión
escolar.
Desarrollar el trabajo
colegiado según el
análisis del reporte de
progreso del
desarrollo de las
competencias de las y
los estudiantes
identificadas en el
diagnóstico
institucional.
Enviar la hoja de ruta
a la UGEL, para el
desarrollo de las
semanas de gestión,
incluyendo la lista
breve de necesidades
de capacitación por
parte de las UGEL y la
DRE.
Mantener disponible la
información de las acciones
previstas en las semanas de
gestión para poder
transmitirla a las demás
IGED, incluyendo los logros y
productos obtenidos.
RESPONSABILIDADES
Los CEBA que desarrollen
más de un periodo
promocional o formas de
atención al año escolar,
implementan las
disposiciones establecidas
en la presente norma,
considerando los programas
educativos y forma de
atención que brinda el
CEBA.

30. LOS COMITÉS DE GESTIÓN
ESCOLAR Y LAS SEMANAS
DE GESTIÓN

31. ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
▪Aplicaruninstrumentoderecojodeinformaciónuotrosparalageneraciónde
evidenciadelaejecuciónde:elPlandeGestióndeRiesgo,elinventarioy
distribucióndelosrecursosymateriales,ylascondicionesdeseguridady
bioseguridad.
▪Elaborarunreporteuotrosqueresumaelavancedelcumplimientodelas
actividadesplanificadasenelPAToDocumentodegestión,dondesecomuniquen
loslogrosydificultades.
▪Reportarlosincidentessobreafectacióny/oexposicióndelaIEoprograma
educativoporpeligroinminente,emergenciay/odesastre,asícomolas
necesidadesylasaccionesejecutadasalasinstanciascorrespondientes,segúnla
normativavigente.
▪Actualizarlainformaciónenlossistemasinformáticosreferidosalagestiónde
condicionesoperativas
▪Supervisarelfuncionamientodelosquioscos,cafeteríasycomedoresescolares,la
calidaddelservicioofrecido,laadministraciónfinancieradelmismo.
▪RendircuentassobrelosrecursosfinancierosobtenidosoasignadosalaIEo
programaeducativo,anteelCONEI,lacomunidadeducativaylaUGEL,alcorte
temporalcorrespondiente.
Comité de gestión
de condiciones
operativas

32. ▪Recojodeinformaciónygeneracióndeevidenciadelaejecuciónde:losPEAI;
losespaciosdepromocióndelalectura,deinteraprendizajeydeparticipación
voluntariaenlosconcursos;lasestrategiasparaatenderalos(as)estudiantesen
situaciónderiesgoacadémicoy/oconnecesidadeseducativasespeciales;las
accionesformativasparaeldesarrollodecompetenciasprofesionalesyeluso
pedagógicodelosrecursosymaterialeseducativos.
▪Organizaryrealizareltrabajocolegiadoparaelreajustedelaplanificación
curricularporniveles,grados,áreas,segúnlodefinalapropiaIE.Esta
informacióndebeserconsideradaenloscompromisosdemejorayevaluación
deresultadosenelbloquedecierre.
▪Organizaryrealizareltrabajocolegiadoparalarevisióndelasestrategiasde
atenciónalos(as)estudiantesensituaciónderiesgoacadémicoy/ocon
necesidadeseducativasespeciales.
▪Supervisarlasaccionesparalarecuperaciónpedagógica,tomandoencuentala
atenciónaladiversidad.
ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
Comité de
gestión
pedagógica

33. ▪Recojodeinformaciónygeneracióndeevidenciadelaejecuciónde:los
LineamientosparalaGestióndelaConvivenciaEscolar,laPrevenciónyla
AtencióndelaViolenciacontraNiñas,NiñosyAdolescentes;lasaccionesde
Tutoría,OrientaciónEducativayConvivenciaEscolarylasaccionesdelas
brigadasdelacomunidadeducativa.
▪OrganizaryrealizareltrabajocolegiadoparaelreajustedelosLineamientos
paralaGestióndelaConvivenciaEscolar,laPrevenciónylaAtencióndela
ViolenciacontraNiñas,NiñosyAdolescentes.Estainformacióndebeser
consideradaenloscompromisosdemejorayevaluaciónderesultadosenel
bloquedecierre.
▪OrganizaryrealizareltrabajocolegiadoparalasaccionesdeTutoría,
OrientaciónEducativayConvivenciaEscolar.
▪Monitoreareldesarrollodeaccionesdeprevenciónyatenciónoportunade
casosdeviolenciaescolaryotrassituacionesdevulneracióndederechos
considerandolasorientacionesyprotocolosdeatenciónyseguimiento
propuestoporelSector,encoordinaciónconlosactoresdelacomunidad
educativacorrespondientes.
▪Organizaryrealizareltrabajocolegiadoygruposdeinteraprendizajepara
hacerseguimientoalasaccionesdeTutoría,OrientaciónEducativay
ConvivenciaEscolarconlos(as)tutores,docentes,auxiliaresdeeducacióny
actoressocioeducativosdelaIEoprogramaeducativo.
ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
Comité de
Gestión del
Bienestar

34. GRACIAS

35. Consultas adicionales:
Liz PaucarcajaValverde
[email protected]